Рабочая программа по литературному чтению 2 класс УМК "Школа России"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

             Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской   программы по литературному чтению В.А.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько «Литературное чтение: сборник рабочих программ.1-4 класс». М.: «Просвещение», 2011г. к учебнику Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 2 клас, в 2 ч. М.: «Просвещение», 2015 г.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

ü развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

ü овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

ü воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техники чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением самостоятельно их выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как в средстве познания мира и самопознания.

Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

         Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно, обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

         Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.

         Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.

         Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.   

Курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

КОРРЕКЦИЯ ПРОГРАММЫ

В авторскую программу внесены изменения: на уроках внеклассного чтения реализуется региональный компонент: учащиеся знакомятся с произведениями поэтов и писателей Мордовии, что способствует формированию у детей интереса к историческому прошлому и настоящему родного края, природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви к своему краю (Закон РФ «Об образовании» ст.7).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

         Согласно учебному плану МОУ «СОШ № 2» г.о Саранск всего на изучение учебного предмета литературное чтение во 2 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

         Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

         Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознания постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).

         Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как к среде обитания человека, и переживание чувств её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви   - это ценность бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

         Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

         Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знаний, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

         Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Сведения о формах и методах, средствах текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся:

              Входной контроль, промежуточный, итоговый.

 - Проверка техники чтения

Ведущие формы, методы, методики, технологии для  организации учебного процесса

        Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные.

       Общая характеристика организации учебного процесса

      При организации учебного процесса используются:

      информационно - коммуникационные технологии;

- проблемно-диалогическая технология;

- организации учебного сотрудничества;

- проектно-исследовательская деятельность.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков и нетрадиционных (уроки-игры,  защита проектов), обобщающих уроков

Используется коллективная, фронтальная, индивидуальная работа, работа в парах

            Методы:

методы организации учебно-познавательной деятельности:

– словесные, наглядные, практические;

– репродуктивные, проблемно-поисковые;

– методы самостоятельной работы и работы под руководством;

- методы стимулирования и мотивации:

      - методы  стимулирования  интереса  к  учению  (познавательные  игры,  учебные  дискуссии,

- создание эмоционально-нравственных ситуаций);

- методы  стимулирования  долга  и  ответственности  (убеждения,  предъявление  требований,

- «упражнения» в выполнении требований, поощрения, порицания).

методы контроля и самоконтроля

- интерактивные методы обучения

- объяснительно – иллюстративный, репродуктивный методы:

-  рассказ, объяснение,  эвристическая  беседа, демонстрация, работа  с  учебником, компьютером;

- проблемный метод :

- метод предполагает активное участие школьников в решении проблемы, сформулированной учителем в виде познавательной задачи.

Средства обучения:

- для учащихся:  учебники,  рабочие  тетради,  демонстрационные  таблицы,  раздаточный материал  (карточки,  тесты,  веера  с  буквами  и  др.);

- технические средства  обучения (ноутбук, экран, принтер)  для  использования  на  уроках  ИКТ,  мультимедийные , дидактические средства;

- для учителя:  книги,  методические  рекомендации,  поурочное  планирование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — созда­ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса

          Виды речевой и читательской деятельности

 Обучающийся научится:

·        осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор-читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

·        читать целыми слова со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

·        ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

·        просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

·        осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

·        распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

·        соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащийся получит возможность научиться:

·        осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

·        употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

·        читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

·        понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

·        рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

·        пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

·        осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

·        задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

·        делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

·        находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениямиьо прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

·        пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

           Обучающийся научится:

·        читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражать настроение автора;

·        пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

·        составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

·        пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

           Обучающийся научится:

·        различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

·        находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;

·        использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        понимать особенности стихотворения; расположение строк, рифму, ритм;

·        определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;

·        находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название темы	Количество часов
		Всего часов	Экскурсии		Внеклассное чтение	Проверочные работы	Проекты
1	Вводный урок	1
2	Самое великое чудо на земле	4	1			1	1
3	Устное народное творчество	15		2		1
4	Люблю природу русскую. Осень	8		1		1
5	Русские писатели	14		1		1
6	О братьях наших меньших	12		1		1
7	Из детских журналов	9		1		1	1
8	Люблю природу русскую. Зима	9		1		1
9	Писатели - детям	17		1		1
10	Я и мои друзья	10		1		1
11	Люблю природу русскую. Весна	10		1		1	1
12	И в шутку, и в серьёз	14		2		1
13	Литература зарубежных стран	13		1		1	1
Всего		136	3	13		12	4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Самое великое чудо на свете (4 ч)

          Проект «Почему мне интересно ходить в библиотеку». Высказывания о книгах К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Напутствие  читателю Р. Сеф. Экскурсия в библиотеку.

Устное народное творчество (15 ч)

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.

 Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

 Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели (14 ч)

         А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших  (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова.

Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. Научно-популярный текст Н.Сладкова.

Из детских журналов  (9 ч)

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»;  Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя». Проект «Мой любимый детский журнал»

Люблю природу русскую. Зима  (9 ч)

      Зимние загадки. И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима — аукает...», «Береза». Русская народная сказка «Два Мороза». Новогодняя быль С.Михалкова. Весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева

Писатели — детям (17 ч)

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость», С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и мои друзья (10 ч)

      Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказв Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

         Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. Проект «День Победы – 9 мая»

И в шутку и всерьез (14 ч)

Весёлые стихи Б. Заходера,  Э. Успенского, В. Берестова, И. Токмаковой.Весёлые рассказы для детей Э.Успенского, Г.Остера, В.Драгунского. 

Литература зарубежных стран (13 ч)

 Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», Красная Шапочка»), Г. Х. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»). Проект «Мой любимый писатель-сказочник»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата  проведения		Характеристика деятельности
			планир	фактич	обучающихся
1	Введение. Знакомство с учебником. Содержание. Словарь	1			Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Самое великое чудо на свете  (4 ч)
2	Знакомство с миром литературы. Экскурсия в библиотеку	1			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Составлять список прочитанных книг. Готовить выступление на заданную тему.
3	Самое великое чудо на свете. Р.Сеф «Читателю»	1
4	Книги. Проект «Почему мне интересно ходить в библиотеку»	1
5	Проверим себя.  Комплексная контрольная работа № 1	1
Устное народное творчество  (15 ч)
6	Малые и большие жанры устного народного творчества	1			Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей.
7	Русские народные песни. Рифма. Образ деревьев в русских народных песнях	1
8	Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества	1
9	Скороговорки, считалки и небылицы	1
10	Загадки, пословицы и поговорки - малые жанры устного народного творчества	1			Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.  Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок.  Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
11	Вн/чт Малые фольклорные жанры. «На ярмарке»	1
12	Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт»	1
13	«Петушок и бобовое зёрнышко»	1
14	«У страха глаза велики»	1
15	«Лиса и тетерев» и  «Лиса и журавль»	1
16	«Каша из топора»	1
17	«Гуси-лебеди»	1
18	«Гуси-лебеди»	1
19	Вн/чт «Сказки мордовского народа»	1
20	Контрольная работа № 2 по разделу «Устное народное творчество»	1
Люблю природу русскую  (8 ч)
21	Картины осенней природы. Осенние загадки. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной»	1			Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением. Представлять картины осенней природы. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения.
22	Лирические стихотворения К.Бальмонта, А.Плещеева,  А.Фета,	1
23	Лирические стихотворения А.Толстого, С.Есенина, В.Брюсова, И.Токмаковой	1
24	Средства художественной выразительности. В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы»	1
25	М.Пришвин «Осеннее утро». Сравнение художественного и научно-популярного текстов	1
26	Вн/чт «Стихи русских поэтов об осени»	1
27	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую»	1
28	Контрольная работа № 3 по разделу «Люблю природу русскую»	1
Русские писатели (14 ч)
29	А.С. Пушкин – великий русский писатель.  Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»	1			Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Выбирать книги по авторам и по темам.
30	Стихи А.С.Пушкина	1
31	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
32	А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Волшебные предметы и события	1
33	Кино-урок. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»	1
34	Вн/чт «Сказки А.Пушкина»	1
35	И.А.Крылов «Лебедь, Рак и Щука»	1
36	И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»	1
37	Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек»	1
38	Л.Н.Толстой «Филипок»	1
39	Л.Н.Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок»	1
40	Весёлые стихи  И.Токмаковой, Ю.Могутина	1
41	Обобщение по разделу «Русские писатели»	1
42	Контрольная работа № 4 по разделу «Русские писатели»	1
О братьях наших меньших  (12 ч)
43	О братьях наших меньших. Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится?»	1			Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Сравнивать сказки и рассказы о животных. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам.
44	Весёлые стихи о животных Б.Заходера, И.Пивоваровой,  В.Берестова	1
45	М.Пришвин «Ребята и утята»	1
46	Е.Чарушин «Страшный рассказ»	1
47	Б.Житков «Храбрый утёнок»	1
48	Б.Житков «Музыкант»	1
49	В.Бианки «Сова»	1
50	В.Бианки «Сова»	1
51	Вн/чт Рассказы о животных Н.Сладкова, В.Бианки, Е.Чарушина	1
52	Разноцветные страницы. Стихи  С.Брезкун, М.Бородицкой	1
53	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»	1
54	Контрольная работа № 5 по разделу «О братьях наших меньших»	1
Из детских журналов  (9 ч)
55	Из детских журналов. Д.Хармс «Игра»	1			Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале! Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Находить интересные и нужные статьи в журнале.! Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения.
56	Д.Хармс «Вы знаете?», «Весёлые Чижи»	1
57	Д.Хармс «Что это было?» Н.Гернет «Очень-очень вкусный пирог»	1
58	Ю.Владимиров «Чудаки»	1
59	Ю.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»	1
60	Проект «Любимый детский журнал»	1
61	Вн/чт Современные детские журналы	1
62	Обобщение по разделу «Из детских журналов»	1
63	Контрольная работа № 6 по разделу «Из детских журналов»	1
Люблю природу русскую. Зима   (9 ч)
64	Люблю природу русскую. Стихи о первом снеге	1			Прогнозировать содержание раздела.  Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
65	Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»	1
66	С.Есенин «Поёт зима - аукает», «Берёза»	1			Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
67	Русская народная сказка «Два Мороза»	1
68	С.Михалков «Новогодняя быль»	1
69	А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз»	1
70	Вн/чт Стихи русских поэтов о зиме	1
71	Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» Урок-игра «Поле чудес»	1
72	Контрольная работа № 7 по разделу «Люблю природу русскую. Зима»	1
Писатели - детям   ( 17 ч)
73	К. Чуковский «Путаница»	1			Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовать взаимоконтроль, оценивать своё чтение.
74	К. Чуковский «Радость»	1
75	К.Чуковский «Федорино горе»	1
76	К.Чуковский «Федорино горе». Характеристика героев	1
77	С.Маршак «Кот и лодыри»	1
78	С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли»	1
79	С.Михалков «Мой щенок»	1
80	А.Барто «Верёвочка», «Мы не заметили жука»	1
81	А.Барто «В школу», «Вовка – добрая душа»	1
82	Н.Носов «Затейники»	1
83	Н.Носов «Затейники». Характер героев	1
84	Н.Носов «Живая шляпа»	1
85	Н.Носов «Живая шляпа». Характер героев	1
86	Н.Носов «На горке»	1
87	Вн/чт Рассказы и сказки Н.Носова	1
88	Обобщение по разделу «Писатели - детям»	1
89	Контрольная работа № 8 по разделу «Писатели - детям»	1
Я и мои друзья  (10 ч)
90	Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской	1			Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему пословицей.
91	В.Лунин «Я и Вовка»	1
92	Н.Булгаков «Анна, не грусти!»	1
93	Ю.Ермолаев «Два пирожных»	1
94	В.Осеева «Волшебное слово»	1
95	В.Осеева «Хорошее»	1
96	В.Осеева «Почему?»	1
97	В.Осеева «Почему?» Поступки героев. План рассказа	1
98	Вн/чт  Роман-сказка «Приключения Незнайки»	1
99	Контрольная работа № 9 по разделу «Я и мои друзья»	1
Люблю природу русскую. Весна  (10 ч)
100	Лирические стихотворения о весне Ф.Тютчева	1			Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения.
101	А.Плещеев «Уж тает снег…», «Сельская песенка»	1
102	А.Блок «На лугу», С.Маршак «Снег уже теперь не тот…»	1
103	Женский день. И.Бунин «Матери», А.Плещеев «В бурю»	1
104	Е.Благинина «Посидим  в тишине». Э.Мошковская «Я маму обидел»	1
105	С.Васильев «Белая берёза»	1
106	Вн/чт Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны	1
107	Проект «День Победы – 9 мая»	1
108	Обобщение  по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	1
109	Контрольная работа № 10 по разделу «Люблю природу русскую. Весна»	1
И в шутку и всерьёз  (14 ч)
110	И в шутку и всерьёз. Б.Заходер «Товарищам детям»	1			Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работ с текстом. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
111	Б.Заходер «Что красивее всего?»	1
112	Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»	1
113	Вн/чт «Все-все Алана Милна»	1
114	Э.Успенский «Чебурашка»	1
115	Э.Успенский «Чебурашка». «Если был бы я девчонкой»	1
116	Стихи Э.Успенского и В.Берестова	1
117	Стихи И.Токмаковой	1
118	Г.Остер «Будем знакомы»	1
119	Г.Остер «Будем знакомы»	1
120	В.Драгунский «Тайное становится явным»	1
121	Вн/чт  Творчество Г.Остера	1
122	Обобщение по разделу  «И в шутку и всерьёз»	1
123	Контрольная работа № 11 по разделу «И в шутку и всерьёз»	1
Литература зарубежных стран  (13 ч)
124	Литература зарубежных стран. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»	1			Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
125	Песенки «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети»	1			Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
126	Ш.Перро «Кот в сапогах»	1
127	Ш.Перро «Кот в сапогах». План сказки	1
128	Ш.Перро «Кот в сапогах». Характеристика героев	1
129	Ш.Перро «Красная Шапочка»	1
130	Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине»	1
131	Э.Хогарт «Мафин и паук».	1
132	Э.Хогарт «Мафин и паук». План сказки	1
133	Вн/чт Д.Родари «Приключения Чипполино»	1
134	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»	1
135	Контрольная работа № 12 по разделу «Литература зарубежных стран»	1
136	Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». Урок КВН	1
	ИТОГО	136 ч

         Материально-техническое         

            обеспечение

                образовательного процесса,

                     осуществляемого по курсу

                             «Литературное чтение»

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количе­ство	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Справочное пособие для начальных классов/ Т.Школяр.- Рязоблтипография, 2000	Д
Толковый словарь к учебнику «Литературное чтение», 2 кл./ Н.Шестакова, Т.Куликина.- М.: Баласс, 2012	Д
Толковый словарь живого великорусского языка/ В.И.Даль. – М.: 1991	Д
Толковый словарь русского языка/ С.И.Ожегов. – М.: 2002	Д
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению	Д
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению	Д
Детские книги разных типов из круга детского чтения	Д/К
Портреты поэтов и писателей	Д

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.	Д
Мультимедийный проектор	Д
Экспозиционный экран	Д
Компьютер	Д
Фильмоскоп	Д
Магнитная доска	Д

Экранно-звуковые пособия
Презентации к урокам литературного чтения	Д
DVD -диски: аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой,М: Просвещение, 2013	Д
Диафильмы	Д
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений	Д
Демонстрационные пособия
Готовимся к урокам литературного чтения (1 комплект)	Д
АБВГДЕйка (1 комплект)	Д
Непобедимая и легендарная	Д
Сказки Г.Андерсена	Д
Р.Киплинг «Маугли»	Д

Оборудование класса
Столы ученические двухместные с комп­лектом стульев.	К
Стол учительский	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Держатели для схем и таб­лиц	Д
Магниты для держания схем и таблиц	Д

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа/ Сост. Е.С.Савинов. – М.: Просвещение, 2011

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ под редакция А.Г.Асмолова. - М.:Просвещение, 2011

3. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1,2 класс/ под ред. О.Б. Логиновой. - М.:Просвещение, 2011

4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. Система заданий/ под ред. А.Г.Асмолова, О.А.Карабановой. - М.:Просвещение, 2011

5. Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. - М.:Просвещение, 2011

6. Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 кл.  Изд. Просвещение, 2011

7. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой и др. («Школа России»). С.В.Кутякина - М.: ВАКО, 2015