|
п/п
|
Наименование образовательного модуля (раздела)
|
Тема
|
Тип урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые результаты образовательной деятельности
(УУД)
|
Д/з
|
Дата
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
|
1
|
Вводый
урок по курсу литературное чтение.
1 час.
|
Знакомство
с учебником «Литературное чтение». Работа со вступительной статьёй.
|
Урок
введения в новую тему.
|
1
|
осознавать
цель чтения в соответствии с содержанием
и
собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике
приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное
чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в
соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
|
Познавательные
УУД
Пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации.
Пользоваться
приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с
помощью приёмов устного словесного рисования.
Регулятивные
УУД
Сопоставлять
цели, с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать
вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы;
принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно,
целыми словами, без искажений и пр.).
Коммуникативные
УУД
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в
паре или группе, задавать вопросы на уточнение
|
Осознавать
через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и
разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе
с художественными произведениями.
Осознавать
свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное
отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении
произведений других народов.
Проявлять
позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов,
подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других
народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей
|
С.4-5
Читать,
отв.на вопр.
|
|
|
2
|
Самое
великое чудо на свете.
4 час.
|
Рукописные
книги Древней Руси.
|
Комбинированный
урок
|
1
|
С.6-7
читать
|
|
|
3
|
|
Первопечатник
Иван Фёдоров.
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
-
|
|
|
4
|
|
О
первопечатнике Иване Фёдорове.
|
Урок
изучения нового материала .
|
1
|
С.12
выразит.чтение
|
|
|
5
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Самое великое чудо на свете».
|
Комбинированный
урок
|
1
|
|
Регулятивные
УУД
Коллективно
составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно
составлять план для пересказа
|
С.14-15
Читать,
отв.на вопр.
|
|
|
6
|
Устное
народное творчество
14 час.
|
Русские
народные песни.
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться
в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и
реалиями жизни;
распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить
заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста
с его заголовком (почему так называется); определять характерОриентироваться
в учебной книге.
Развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного.
|
литературного
произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом.
Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным
учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным
критериям.
Познавательные
УУД
Сравнивать
и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них
(лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и
литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него
с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с
пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Коммуникативные УУД
Анализировать
мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей
тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по
теме урока из 5-6 предложений.
Прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать
свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные
средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/ безнравственно и др.).
|
С.16-19
читать
|
|
|
7
|
|
Шуточные
народные песни.
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
С.20-21
выр.чт.по ролям
|
|
|
8
|
|
Докучные
сказки.
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
-
22-23
читать, наизусть на выбор
|
|
|
9
|
|
Произведения
прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда.
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
С.24-27
наизусть 1-2 пословицы и загадки
|
|
|
10
|
|
Произведения
прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка.
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
Не
задано
|
|
|
11-12
|
|
Русская
народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
|
Урок
изучения нового материала.
|
2
|
С.32-35
читать, пересказ.
|
|
|
13-14
|
|
Русская
народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
|
Урок
комбинированный.
|
2
|
осознавать
цель чтения в соответствии с содержанием
и
собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике
приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное
чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в
соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
|
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач.
Анализировать
причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их
в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение
позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на
уроке, проговаривая во внутренней речи
|
|
Не
задано
|
|
|
15
|
|
Русская
народная сказка «Сивка-бурка».
|
Урок комбинированный
|
1
|
С.42-44
читать по ролям
|
|
|
16
|
|
Русская
народная сказка «Сивка-бурка».
|
Урок
изучения нового материала
|
1
|
С.44-47
читать по ролям
|
|
|
17
|
|
Художники-иллюстраторы
В. Васнецов и И. Билибин
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
С.48-53 читать,
отв.на вопросы
|
|
|
18
|
|
Проект:
«Сочиняем волшебную сказку».
|
Урок
закрепления и систематизации знаний.
|
1
|
Не
задано
|
|
|
19
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Устное народное творчество».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
читать
целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться
в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и
реалиями жизни;
распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить
заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста
с его заголовком (почему так называется); определять характерОриентироваться
в учебной книге.
Развивать
умение воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально
откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, в совместном
обсуждении услышанного
|
Познавательные
УУД
Осознавать
сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова
как часть русской национальной культуры.
Осознавать
смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание
текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный
и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные
промыслы.
Проявлять
индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок,
составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и
инсценировании, при выполнении проектных заданий.
|
Иметь
представление о существовании других народов и культур, называть наиболее
известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми,
чеченскую и др.).
Допускать
существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать,
высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты.
Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять
интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное
время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к
разнообразным источникам информации.
Проявлять
интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать
свой выбор.
Включаться
в литературно-творческую
|
С.66-68
Выр.чтение
|
|
|
20
|
Поэтическая
тетрадь 1
11час
|
Проект:
«Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи
Я. Смоленского.
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
21
|
|
Ф.И.
Тютчев «Весенняя гроза».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
Наизусть
стих об осени
|
|
|
22
|
|
Ф.И.
Тютчев «Листья».Сочине-ние-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
|
Урок
изучения нового материала
|
1
|
С.69-70
выр.чтение, наизусть на выбор
|
|
|
23
|
|
А.А. Фет
«Мама! Глянь-ка из окошка…».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
Не
задано
|
|
|
24
|
|
А.А. Фет
«Зреет рожь над жаркой нивой…».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
С.72-75
наизусть на выбор
|
|
|
25
|
|
И.С.
Никитин «Полно, степь моя…».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
С.76-77
выраз.чтение
|
|
|
26
|
|
И.С.
Никитин «Встреча зимы».
|
Комбинированный
урок
|
1
|
С.78-79читать,
отв.на вопросы
|
|
|
27
|
|
И.З.
Суриков «Детство».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
Не
задано
|
|
|
28
|
Русские
писатели
14 час.
|
И.З.
Суриков «Зима».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
Познавательные
УУД
Перебирать
варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать
читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении
структуры текста и пр.).
|
Знать о
правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного
чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры
«высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться
предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в
чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать,
что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо
заданий на уроках и дома.
Приводить
примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного
поведения героя литературного произведения.
Делать
выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать
красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые
использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать
необходимость использования тех или иных языковых средств для
выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать
лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по
темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать
понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных
высказываниях, УСР
|
С.84-87
выраз.чтение
|
|
|
29
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
С.88-89наизусть
на выбор
|
|
|
30
|
|
Первый
снег.
|
|
1
|
|
|
|
|
|
31
|
Великие
русские писатели 23час
|
А.С.
Пушкин «Уж небо осенью дышало…».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
ориентироваться
в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при
выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать
и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации
(справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять
нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и
реалиями жизни;
распределять
загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить
заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста
с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных
героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя
прочитанного или прослушанного текста.
|
Коммуникативные
УУД
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в
паре или группе, задавать вопросы на уточнение.
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
|
С.90-96
выраз чтение
Не
задано
С.97-101
Выр.чтение
|
|
|
32
|
|
А.С.
Пушкин «В тот год осенняя погода…»,«Опрятней модного паркета».
|
|
1
|
|
|
|
33
|
|
А.С.
Пушкин «Зимнее утро».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
С.102-105
читать, наизусть
|
|
|
34
|
|
А.С.
Пушкин «Зимний вечер».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
С.106-107
наизусть
|
|
|
35
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
|
Урок
изучения нового материала
|
1
|
|
|
|
36
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
|
Урок
изучения нового материала
|
1
|
|
|
|
37
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди».
|
Урок комбинированный
|
1
|
|
|
|
38
|
|
А.С.
Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди».
|
Урок
развития речи.
|
1
|
|
|
|
|
39
|
|
И.А.
Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове.
|
Урок комбинированный.
|
1
|
|
|
|
40
|
|
И.А.
Крылов «Мартышка и очки».
|
Комбинированный
урок .
|
1
|
|
|
|
41
|
|
И.А.
Крылов «Зеркало и обезьяна».
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
1
|
|
|
|
42
|
|
И.А.
Крылов «Ворона и Лисица».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
осознавать
смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять
высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни
семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и
товарищами по классу;
употреблять
пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать
вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
понимать
и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта;
|
Коммуникативные
УУД
Строить
связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять
1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания.
Прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
|
Фиксировать
свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и
текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства
обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать
эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать
выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений
– это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать
морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев,
доказывать соответствие.
Предлагать
варианты решения морально-нравственных дилемм.
|
|
|
|
43
|
|
М.Ю.
Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
|
Урок
изучения нового материала
|
1
|
|
|
|
44
|
|
М.Ю.
Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
45
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Утёс».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
46
|
|
М.Ю. Лермонтов
«Осень».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
47
|
|
Детство
Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и
творчестве писателя.
|
Урок
изучения нового материала.
|
2
|
|
|
|
48
|
|
Л.Н.
Толстой «Акула».
|
|
|
|
|
|
49
|
|
Л.Н.
Толстой «Акула».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
50
|
|
Л.Н.
Толстой «Прыжок».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
51
|
|
Л.Н.
Толстой «Лев и собачка».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
52
|
|
Л.Н.
Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»
|
Комбинированный
урок
|
1
|
|
|
|
|
|
|
53
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Великие русские писатели».
|
Контрольнообобщающий
урок
|
1
|
|
|
|
|
54
|
Поэтическая
тетрадь 2
|
Н.А. Некрасов
«Славная осень!»
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
находить
книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие
от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими
впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о
прочитанных книгах;
пользоваться
тематическим каталогом в школьной библиотеке.
|
Коммуникативные
УУД
Аргументировать
свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные
средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/ безнравственно и др.).
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
|
Строить
морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и
норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять
доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать
других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что
более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и
фактами.
Знать
приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться
основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и
туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать
свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться
изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
|
|
|
|
55
|
|
Н.А.
Некрасов «Не ветер бушует над бором».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
56
|
|
Н.А.
Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
57
|
|
К.Д.
Бальмонт «Золотое слово».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
58
|
|
И.А.
Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
59
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
|
|
60
|
Литературные
сказки 8 час
|
Знакомство
с литературными сказками.
|
Урок
комбинированный
|
1
|
|
|
|
61
|
|
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
62
|
|
Д.Н.
Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий
хвост».
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
1
|
|
|
|
63
|
|
В.М.
Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать
вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или
подтверждения собственного мнения;
делить
текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
находить
книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
|
Коммуникативные
УУД
Принимать
и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать
в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
Вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по
предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать
готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения
конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.
Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
|
Строить
морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и
норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять
доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать
других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что
более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и
фактами.
Знать
приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться
основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и
туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать
свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться
изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
|
|
|
|
64
|
|
В.М.
Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
65
|
|
В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович».
|
Урок закрепления
первичного знания.
|
1
|
|
|
|
66
|
|
В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
67
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Литературные сказки».
|
Урок
изучения нового материала
|
1
|
|
|
|
68
|
Были-небылицы
10 час
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой».
|
Урок-театр.
|
1
|
|
|
|
69
|
|
М.
Горький «Случай с Евсейкой».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
70
|
|
К.Г.
Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
71
|
|
К.Г.
Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
72
|
|
К.Г.
Паустовский «Растрёпанный воробей».
|
Урок
введения нового знания.
|
1
|
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать
вопросы по прочитанному
|
Коммуникативные
УУД
Находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую
презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и
пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
|
Осознавать
через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и
разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе
с художественными произведениями.
|
|
|
73
|
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
74
|
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
75
|
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
Урок
комбинированный
|
1
|
|
|
|
76
|
|
А.И.
Куприн «Слон».
|
Урок
изучения новго материала.
|
1
|
|
|
|
77
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Были-небылицы».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
Познавательные
УУД
Пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации.
Пользоваться
приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с
помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и
прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную
сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и
поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с
помощью вопросов учителя
|
|
|
|
78
|
|
С.
Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…»
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
79
|
|
С.
Чёрный «Воробей», «Слон».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
80
|
|
А.А.
Блок «Ветхая избушка».
|
|
1
|
|
|
|
81
|
|
А.А.
Блок «Сны», «Ворона».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
82
|
|
С.А.
Есенин «Черёмуха».
|
Комбинированный
урок .
|
1
|
|
|
|
83
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
84
|
Люби
живое 16 час
|
М.М.
Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
|
|
1
|
|
|
|
85
|
|
И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
86
|
|
И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек».
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
87
|
|
В.И.
Белов «Малька провинилась».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
88
|
|
В.И.
Белов «Ещё про Мальку».
|
Контрольно-обобщающий
урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
В.В.
Бианки «Мышонок Пик».
|
|
|
|
|
|
|
|
|
89
|
Я и мои
друзья
10 час.
|
В.В. Бианки
«Мышонок Пик».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать
вопросы по прочитанному
|
Коммуникативные
УУД
Находить
нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,
справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую
презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и
пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
|
Осознавать
через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и
разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе
с художественными произведениями.
|
|
|
|
90
|
|
В.В.
Бианки «Мышонок Пик».
|
Изучение
нового материала.
|
1
|
|
|
|
91
|
|
Б.С.
Житков «Про обезьянку».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
92
|
|
Б.С.
Житков «Про обезьянку».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
|
|
|
|
|
93
|
|
Б.С.
Житков «Про обезьянку».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
94
|
|
Б.С.
Житков «Про обезьянку».
|
|
|
|
|
|
95
|
|
В.Л.
Дуров «Наша Жучка».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
96
|
|
В.П.
Астафьев «Капалуха».
|
Урок
изучение нового материала.
|
1
|
|
|
|
97
|
|
В.Ю.
Драгунский «Он живой и светится».
|
|
|
|
|
|
99
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Люби живое».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
|
|
|
100
|
Поэтическая
тетрадь 8 час
|
С.Я.
Маршак «Гроза днём».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
101
|
|
С.Я.
Маршак «В лесу над росистой поляной…».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать
вопросы по прочитанному
|
Коммуникативные
УУД
Строить
рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в
паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание
из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять
1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания.
Прислушиваться
к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи,
аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать
конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать
свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев,
оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные
средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо,
нравственно/ безнравственно и др.).
|
Осознавать
через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и
разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе
с художественными произведениями.
|
|
|
|
102
|
|
А.Л.
Барто «Разлука».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
102
|
|
А.Л.
Барто «В театре».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
103
|
|
С.В.
Михалков «Если».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
104
|
|
Е.А. Благинина
«Кукушка», «Котёнок».
|
Комбинированный
урок
|
1
|
|
|
|
105
|
|
Проект:
«Праздник поэзии»
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
107
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
Познавательные
УУД
Пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации.
Пользоваться
приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с
помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять
произведения между собой
|
|
|
|
|
108
|
Собирай
по ягодке – наберёшь кузовок 13 час
|
Б.В.
Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
|
|
|
108
|
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
|
|
|
109
|
|
А.П.
Платонов «Цветок на земле».
|
Урок
введения нового знания.
|
1
|
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать
вопросы по прочитанному
|
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
|
Осознавать
через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и
разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе
с художественными произведениями.
|
|
|
|
110
|
|
А.П.
Платонов «Ещё мама».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
111
|
|
А.П.
Платонов «Ещё мама».
|
Комбинированный
урок
|
1
|
|
|
|
112
|
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова».
|
|
1
|
|
|
|
|
|
|
113
|
|
М.М.
Зощенко «Золотые слова».
|
Урок
введения нового знания.
|
1
|
|
Познавательные
УУД
Пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации.
Пользоваться
приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с
помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические
произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку).
Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и
поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с
помощью вопросов учителя
|
|
|
|
|
114
|
|
М.М.
Зощенко «Великие путешественники».
|
|
1
|
|
|
|
115
|
|
М.М.
Зощенко «Великие путешественники».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
116
|
|
Н.Н.
Носов «Федина задача».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
117
|
|
Н.Н.
Носов «Телефон».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
118
|
|
В.Ю.
Драгунский «Друг детства».
|
Урок
комбинированный.
|
1
|
|
|
|
120
|
|
Обобщающий
урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
121
|
По
страницам детских журналов 8час
|
«Мурзилка»
и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов
для детей.
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
122
|
|
Ю.И.
Ермолаев «Проговорился».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
122
|
|
Ю.И.
Ермолаев «Воспитатели».
|
|
1
|
|
|
|
123
|
|
Г.Б.
Остер «Вредные советы».
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
|
|
|
124
|
|
Г.Б.
Остер «Как получаются легенды».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
рассуждать
о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать
свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться
элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять
переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли;
соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому
доказательства в тексте.
задавать
вопросы по прочитанному
|
Коммуникативные
УУД
Принимать
и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать
в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей
в совместной деятельности.
Вырабатывать
совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения).
Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по
предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить
аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать
готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения
конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.
Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых
произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Регулятивные
УУД
Выделять
из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по
изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце
его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью
шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное
отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе
выполнения учебных задач
Познавательные
УУД
Пользоваться
в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в
учебнике для передачи информации.
Пользоваться
приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и
научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать
переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с
помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять
произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и
прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную
сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом
музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и
поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с
помощью вопросов учителя
|
Осознавать
через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в
семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать
чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и
разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе
с художественными произведениями.
|
|
|
|
125
|
|
Р. Сеф
«Весёлые стихи».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
126
|
|
Создание
сборника добрых советов.
|
Комбинированный
урок
|
1
|
|
|
|
128
|
|
Обобщающий
урок по разделу «По страницам детских журналов».
|
Урок
развития речи.
|
1
|
Осознавать
свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное
отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении
произведений других народов.
Проявлять
позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов,
подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других
народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь
представление о существовании других народов и культур, называть наиболее
известные,
|
|
|
|
129
|
Зарубежная
литратура 8час
|
Мифы
Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
|
1
|
|
|
|
130
|
|
Мифы
Древней Греции. «Храбрый Персей».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
131
|
|
Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
132
|
|
Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
|
Урок
изучения нового материала.
|
1
|
|
|
|
133
|
|
Г.Х.
Андерсен «Гадкий утёнок».
|
|
1
|
|
|
|
134
|
|
Обобщающий
урок по теме «Зарубежная литература».
|
|
1
|
|
|
|
135
|
|
Проект:
«Сказки зарубежных писателей»
|
Комбинированный
урок.
|
1
|
|
|
|
136
|
|
Презентация
проекта : «Сказки зарубежных писателей»
|
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.