Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века" (2 класс)

                                                                                     Программа по литературному чтению

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы  и авторской программы Литературное чтение: программа: 1-4 классы Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова. – М.: Вентана- Граф, 2012.-224с.

Рабочая программа разработана в рамках УМК « Начальная школа XXI века. Учебно-методический комплект рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации и включён в федеральный  перечень.

В авторскую программу изменения не внесены.

Планируемые результаты освоения курса « Литературное чтение»

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации»

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

¾    отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

¾    определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

¾    понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт;

¾    находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

¾    читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);

¾    читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

¾    читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;

¾    пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

¾    группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

Ученик может научиться:

¾    понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев;

¾    пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

¾    пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

¾    постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

¾    различать стихотворный и прозаический тексты;

¾    определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

¾    различать пословицы и загадки по темам;

¾    использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

¾    осознавать нравственные и этические ценности произведения;

¾    выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

¾    уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

¾    понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

¾    инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

¾    моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;

¾    рассказывать сказки с присказками;

¾    создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

¾    делать иллюстрации к изученным произведениям;

¾    иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

¾    выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

¾    инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

¾    находить информацию о героях произведений;

¾    работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев;

¾    дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

¾    самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

¾    находить информацию о книге в ее аппарате;

¾    сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.

Содержание курса

На начальном этапе (в 1 и 2 классах) используются тематический и жанрово-тематический принципы систематизации материала, информация об изучаемых произведениях (детском фольклоре, сказке, стихотворной и прозаической речи), об их авторах.

На основном этапе (3–4 классы) произведения группируются по жанровому и авторскому принципу. В учебники включены произведения, вошедшие в «золотой фонд» классической детской литературы, а также произведения народного творчества, современных детских отечественных и зарубежных писателей. Использование жанрового и авторского принципов позволяет сравнить произведения одного жанра, но разных авторов; произведения разных жанров одного автора. Например, разделы, посвященные творчеству Л.Н. Толстого помогут детям увидеть, насколько богата палитра писателя: художественные сюжетные рассказы, рассказы-описания природы, рассказы о животных, сказки, былины, басни, научно-популярные произведения, а жанровый раздел «Басни» поможет понять особенности басен разных авторов, в том числе со схожим сюжетом. В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально- чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности. Как осуществляется процесс обучения литературному чтению в 1–4 классах? В первом полугодии 1 класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии проводятся уроки литературного чтения и слушания. Первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). Во 2 классе ученики уже умеют читать вслух целыми словами, воспринимать содержание читаемого произведения, различают доступные им жанры, знают имена детских писателей, авторов книг и отдельных произведений. В 3 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения. Дети знакомятся с новыми литературоведческими понятиями (средства выразительности), выделяют особенности жанров.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе  с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).

Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2–3 предложения).

Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.

Круг чтения

Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.

Межпредметные связи:

·         с уроками письма (русского языка): запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

·         с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

·         с уроками труда: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.)

Тематическое планирование курса

2 класс
Раздел программы	Программное содержание	Характеристика деятельности учащихся
Виды речевой и читательской деятельности	Аудирование (слушание) Восприятие на слух произведений литературы, вошедших в круг чтения. Восприятие и понимание содержания произведения, ответы на вопросы по содержанию. Чтение произведений разных жанров (загадок, сказок, былин, стихотворений, рассказов), понимание их содержания, ответы на вопросы, формулирование вопросов по содержанию и кратких высказываний о произведении и героях. Использование знаково-символических средств для получения информации о произведении: теме, жанре, авторе. Понятия: жанр, тема, рассказ, сказка, загадка, фольклор, писатель, баснописец, поэт Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух целыми словами в темпе, соответствующем индивидуальным возможностям учащихся. Упражнения по отработке темпа чтения, необходимого для понимания содержания произведений. Усвоение орфоэпических норм: что — [што], конечно — коне[ш]но, -ого — -о[ва], сегодня — се[во]дня. Интонация в соответствии со знаками препинания (запятая, точка, вопросительный и восклицательный знаки, многоточие). Чтение смысловых частей текста, абзацев. Чтение молча (про себя) отрывков, абзацев, смысловых частей (без речедвижения). Чтение молча небольших по объёму произведений разных жанров (загадки, песенки, сказки, рассказы) и понимание их содержания. Практическое освоение ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового видов чтения. Знакомство с повествованием, описанием картин природы, поступков героев и их внешнего вида Работа с разными видами текста Знакомство с текстами: учебным, художественным, научно-популярным. Структура текста: абзацы, части. Особенности текстов сказок, рассказов, стихотворений. Форма текста: стихотворная и прозаическая. Деление текста на части. Главная (основная) мысль. Иллюстрация к тексту: рассматривание иллюстрации и выбор соответствующего отрывка (абзаца или эпизода). Понятия: текст, текст произведения, произведение, заголовок, фамилия автора, абзац, смысловая часть, главная мысль Работа с текстом художественного произведения Практическое определение особенностей художественного произведения: эмоционально-нравственное содержание, образы и поступки героев, позиция автора, средства выразительности. Понимание заглавия произведения и его соответствия содержанию произведения. Понятия: Родина, честь, честность, дружба, ложь, правда. Формирование нравственных ценностей и этических норм при изучении фольклорных произведений и произведений детских писателей (В.А. Осеевой, Е.А. Пермяка, В.Ф. Одоевского, В.И. Даля, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова и других отечественных и зарубежных писателей). Восприятие и оценка содержания произведений с точки зрения морали (отношение к людям, животным, родной природе). Наблюдение и сравнение фольклорных произведений народов мира: жанр, тема, главная мысль, герои и их поступки. Понятие о герое произведения, героях положительных и отрицательных. Пересказ текста произведения по плану (кратко и подробно) Работа с текстом научно-популярного произведения Практическое знакомство с научно-популярными произведениями: наличие точной информации о предмете, человеке, природе, животных; изложение фактической информации в доступной для читателя форме (сказки В.В. Бианки, В.Ф. Одоевского и др.). Деление текста на микротемы или части, выделение ключевых слов и предложений. Пересказ подробный и краткий по готовому плану Работа с учебным текстом Чтение вступительных статей и выделение основных учебных задач. Работа с определениями литературоведческих понятий: выделение ключевых слов Библиографическая культура Книга учебная, художественная. Аппарат книги: титульный лист, оглавление (содержание), словарик. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник. Выбор книг по теме, жанру и авторской принадлежности. Детские журналы «Мурзилка», «Миша» и др. Говорение (культура речевого общения) Восприятие речи героев произведения, выделение её особенностей. Чтение диалогов и полилогов героев. Обсуждение произведения и поступков героев (диалог с учителем о произведении и героях). Ответы на вопросы учителя и одноклассников, формулирование вопросов по изучаемому произведению. Чтение по ролям и инсценирование произведения фольклора или детской литературы. Нахождение в речи обращений, слов приветствия и выражений вежливости. Монологическая речь автора, героев произведений. Построение монологов (высказываний) о произведении, книге, героях и их поступках (3–4 предложения). Понятия: диалог, реплики героев, обращения, монолог, полилог Письмо (культура письменной речи) Разножанровые произведения детской литературы как образцы письменной речи. Знакомство с произведениями в стихотворной и прозаической форме. Выделение в текстах произведений повествования, описания (предметов, портретов героев, явлений и картин природы). Употребление в письменной речи слов из произведений. Практическое знакомство с синонимами и антонимами. Выявление особенностей художественного слова	Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение). Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема). Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных). Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога). Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся). Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.). Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»). Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически). Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок). Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины). Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.). Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание (2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий) Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода) Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист). Определять жанр и тему книги. Презентации об авторе. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3–4 предложения). Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон). Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы
Круг чтения	Произведения фольклора народов России и мира. Народные сказки: русские, татарские, ненецкие и т. д. Сходство сюжетов и тем; особенности. Рассказы о родной природе, детях и животных детских писателей, писателей-классиков. Произведения отечественных и зарубежных писателей (И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, В.И. Даля, В.Ф. Одоевского, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм). Художественная, научно-популярная, юмористическая и справочная детская книга; детские периодических издания: «Мурзилка», «Геолёнок» и др.	Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Презентации «Фольклор», «Богатыри» Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность). Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Презентации « Жанры», «Зарубежне писатели» Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)	Понятия: произведение, текст, жанр, тема, фамилия автора, заголовок (заглавие), название произведения (фамилия автора, заголовок), диалог, монолог, обращение, сравнение, синонимы, герой произведения, описание, повествование. Стихотворная и прозаическая форма произведения. Сказки народные и литературные (авторские). Виды народных сказок: о животных, бытовые и волшебные. Общее представление о басне, рассказе, стихотворении	Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи. Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать произведения по форме текста. Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр. Презентации « Сказки народные и литературные»
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)	Чтение по ролям художественных произведений: выбор роли и передача особенностей образа героя произведения (тон и темп, мимика, жесты). Инсценирование произведений, эпизодов, отрывков. Постановка «живых картин» отдельных эпизодов произведения. Словесное рисование воображаемых картин при слушании и чтении произведений. Пересказ от лица героя или автора. Рассуждение о произведении и героях, формулировка собственной точки зрения. Интерпретация позиции автора (точки зрения автора). Создание небольших историй, комиксов о героях или с героями изучаемых произведений. Оформление книг-самоделок с моделями, планами, рисунками и текстами детей	Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)
Чтение: работа с информацией	Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема. Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев, произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг	Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею. Находить нужную информацию о книге в аппарате книги. Характеризовать произведение, героев по информации в таблице. Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

Календарно – тематическое планирование,  4 часа в неделю,  136 часов в год, 2016-2017 уч. год.

№ п\п	Тема урока	Дата проведения
1	Ф.Савинов «Родина»
2	И.Никитин «Русь»
3	С.Романовский «Русь»
4	С.Романовский «Слово о Русской земле»
5	А.Прокофьев «Родина», Н.Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»
6	Русская народная песня «Я с горы на гору шла»
7	Загадки народные
8	Былина.  «Как Илья из Мурома богатырём стал»
9	Былина «Три поездки Ильи Муромца»
10	Малые жанры фольклора. Шутка, считалка, потешка, пословица.
11	Обобщение по теме «Народная мудрость».
12	А. Барто «Катя», Б. Заходер «Перемена»
13	С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», А.Рубинов «Ступенька»
14	С. Баруздин «Как Алёшке учиться надоело»
15	Е.Пермяк «Смородинка», С.Маршак «Прогулка»
16	Н.Носов «Заплатка», «На горке», П.Воронько  «Мальчик Помогай»
17	Г.Сапгир «Рабочие руки». Скороговорки. Сказка «Айога»
18	И.Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь»
19	М. Зощенко «Самое главное». Я.Аким «Жадина»
20	В. Сутеев  «Кто лучше?», В.Осеева «Волшебная палочка»
21	А. Митта «Шар в окошке», Е.Пермяк «Две пословицы»,
22	Л.Пантелеев «Две лягушки». В.Катаев «Цветик-семицветик»
23	В.Беспалько «Совушка».
24	В. Сутеев «Снежный зайчик»
25	Русская народная сказка «У страха глаза велики»
26	Русская народная сказка «Царевна-лягушка»
27	Братья Гримм «Маленькие человечки», «Три брата»
28	Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Принцесса на горошине»
29	Братья Гримм «Семеро храбрецов», Б. Заходер «Серая Звёздочка»
30	Обобщающий урок «Мир сказок»
31	А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», Г. Скребицкий «Осень»
32	Э. Шим  «Белка и Ворон», Е.Трутнева «Осень»
33	Н. Сладков «Эхо». А.Твардовский «Начало осени»
34	Н.Рубцов «У сгнившей избушки…», М.Пришвин «Недосмотренные грибы»
35	Э. Шим «Храбрый опёнок», К.Бальмонт «Осень», А.Майков «Осень»
36	Обобщающий урок «Уж небо осенью дышало…»
37	З.Александрова «Зима», К.Ушинский «Проказы старухи-зимы»
38	С.Иванов «Каким бывает снег», С.Есенин «Пороша»
39	И.Соколов-Микитов  «Зима в лесу»
40	Э. Шим «Всем вам крышка», К.Ушинский «Мороз не страшен»
41	Русская народная сказка «Дети Деда Мороза»,
42	М.Пришвин «Деревья в лесу», Е.Пермяк «Четыре брата»
43	И.Суриков «Детство»
44	В.Даль «Девочка Снегурочка»
45	В.Даль «Девочка Снегурочка»
46	Русская народная сказка «Снегурочка».
47	Русская народная сказка «Снегурочка».
48	Н.Некрасов «Саша»
49	В.Одоевский «В гостях у дедушки Мороза»
50	Г. Скребицкий, В.Чаплина «Как белочка зимует»
51	И.Соколов-Микитов «Узоры на снегу», И.Беляков «О чём ты думаешь, снегирь?»
52	В.Одоевский «Мороз Иванович»
53	Урок коллективного творчества «Царство  Мороза Ивановича»
54	Обобщающий урок «Снежок порхает, кружится…»
55	С.Михалков  «С негу стояла ёлочка»
56	Х.-К. Андерсен «Ель». Книги Х.К.Андерсена
57	А.Гайдар «Ёлка в тайге»
58	А.Гайдар «Ёлка в тайге»
59	С.Маршак «Декабрь». Книги С.Маршака
60	С.Городецкий «Новогодние приметы».
61	Обобщающий урок «Здравствуй, праздник новогодний!»
62	Стихи о природе.
63	Книги о Новом годе для детей
64	Урок – утренник «Здравствуй, праздник новогодний!»
65	В.Жуковский «Птичка» К.Коровин «Баран, заяц и ёж».
66	К.Ушинский  «Кот Васька», Е.Благинина «Голоса леса».
67	М.Пришвин «Старый гриб», Н.Рубцов «Про зайца»
68	К.Ушинский «Лиса Патрикеевна», П.Комаров «Оленёнок»
69	В.Бианки «Ёж -  спаситель», М.Пришвин «Журка»
70	М.Дудин «Тары-бары…», В.Бианки «Хвосты»
71	К.Ушинский «Плутишка кот», К.Паустовский «Барсучий нос»
72	Русская народная сказка «Журавль и цапля».
73	Русская народная сказка «Зимовье зверей».
74	Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»
75	Русская народная сказка «Белые пёрышки»
76	Обобщающий урок «О братьях наших меньших»
77	Украинская народная сказка «Колосок»
78	Украинская народная сказка «Колосок»
79	Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»
80	Английская народная сказка «Как Джек ходил счастья искать»
81	Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе»
82	Сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»
83	Братья Гримм «Бременские музыканты»
84	Братья Гримм «Бременские музыканты»
85	Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят»
86	Английская народная сказка «Сказка про трёх поросят»
87	Зарубежные сказки.
88	Библиотечный урок. Дорогами сказок.
89	Обобщающий урок «Зарубежные сказки»
90	Л.Толстой «Лучше всех»
91	Народная песня «Колыбельная»
92	М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный»
93	Е. Пермяк «Случай с кошельком», С.Аксаков «Моя сестра»
94	В.Осеева «Сыновья»
95	А.Майков «Колыбельная песня»
96	Л.Толстой «Отец и сыновья»,  И. Панькин «Легенда о матерях»
97	А.Плещеев «Дедушка», Л.Воронкова «Катин подарок»
98	Ю. Коринец «Март», А.Плещеев «Песня матери»
99	Татарская народная сказка «Три сестры».
100.	С.Михалков  «А что у вас?»
101	В.Солоухин «Деревья» , Б. Заходер «Сморчки»
102	С.Михалков «Быль для детей»
103	С. Баруздин «Салют», К. Курашкевич «Бессмертие»
104	Обобщение по теме «Семья и я»
105	Народная песня «Весна, весна красная»
106	А.Чехов «Весной»
107	А. С. Пушкин «Гонимы вешними лучами
108	Н. Сладков «Снег и Ветер», Н Сладков «Проталина»
109	С. Маршак «Весенняя песенка», Э. Шим «Чем пахнет весна»
110	С. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!»
111	Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», М.Пришвин «Лесная капель»
112	А. Куприн «Скворцы» , Н. Сладков «Скворец – молодец»
113	Н. Сладков «Апрельские шутки», Н. Сладков «Весенний разговор»
114	А. Барто «Апрель» , Н. Сладков « Ивовый пир»
115	Г. Скребицкий « Жаворонок». П. Воронько «Журавли»
116	Произведения фольклора. Заклички – веснянки. Загадки.
117	Заклички- веснянки. Загадки.
118	В. Жуковский «Жаворонок»
119	О. Высотская «Одуванчик», М. Пришвин «Золотой луг»
120	П. Дудочкин «Почему хорошо на свете»
121	Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей»
122	М. Пришвин «Ребята и утята»
123	Б. Заходер «Птичья школа» М. Горький «Воробьишко»
124	К. Ушинский «Утренние лучи»
125	А. Барто «Весна, весна на улице…» , Р. Сеф «Чудо»
126	Комплексная контрольная работа.
127	Книги о родной природе.
128	Обобщение по теме  «Весна, весна красная…»
129	Русская народная сказка «Чудо – чудное, Диво – дивное»
130	Русская народная сказка «Хаврошечка»
131	А. С. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке»
132	А. С. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке»
133	Ш. Перро «Кот в сапогах»
134	Ш. Перро «Кот в сапогах»
135	Обобщение по теме «Там чудеса…»
136	Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Список литературы

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение:2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений  / [авт.-сост. Л.А.Ефросинина] 2-изд., дораб.– М.: Вентана- Граф, 2013.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: уроки слушания: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений / [авт.-сост. Л.А. Ефросинина] 3 – изд., перераб.- М.: Вентана - Граф, 2013.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: уроки слушания: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.А. Ефросинина . – 3 – изд., перераб.- М.: Вентана- Граф, 2016.

Ефросинина Л.А.: Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /Л.А. Ефросинина .- 2 – изд., дораб.- М.: Вентана- Граф, 2016.

Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: методическое пособие / Л.А.Ефросинина.-2-е изд., дораб.-М.: Вентана – Граф, 2014.