Рабочая программа по Литературному чтению ПНШ ( 4 класс)

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по предмету «Литературное чтение», 1- 4кл.: в 2ч./Сост. Р.Г. Чуракова  - М.: Академкнига / Учебник, 2016, основной образовательной программы начального общего образования Средней школы № 66, учебного плана Средней школы № 66 на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» ориентирована на учебно-методический комплект:

Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 частях — М.: Академкнига/ Учебник, 2016.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебных недели, 3 часа в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные УУД:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения.

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Коммуникативные УУД:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Регулятивные УУД:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их выполнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные УУД:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

Предметные УУД:

Ребенок научится

Ребенок получит возможность научиться

• читать про себя в процессе ознакомительного, просмотрового чтения, выборочного и изучающего чтения; • грамотно писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с сотрудниками научного клуба младшего школьника «Ключ и заря»; • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно; • представлять содержание основных литературных произведений, изученных в классе, указывать их авторов и названия; • перечислять названия двух-трех детских журналов и пересказывать их основное содержание (на уровне рубрик); • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою; • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них, спокойно воспринимать замечания и критику одноклассников по поводу своей манеры чтения; • обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения; • ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации); • составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборники произведений; • делать самостоятельный выбор книг в библиотеке в целях решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему); • высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений и тактично воспринимать мнения одноклассников; • самостоятельно работать с разными источниками информации (включая словари и справочники разного направления). • представлять основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам; • отличать народные произведения от авторских; • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (сравнение, олицетворение, гипербола (называем «преувеличением»), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы).

• отслеживать особенности мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских народных сказках; • отслеживать проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества — волшебной сказки и былины; • представлять жизнь жанров фольклора во времени (эволюция жанра волшебной сказки; сохранение жанровых особенностей гимна); • обнаруживать связь смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии); • понимать роль творческой биографии писателя (поэта, художника) в создании художественного произведения; • понимать, что произведения, принадлежащие к разным видам искусства (литературные, музыкальные, живописные) могут сравниваться не только на основе их тематического сходства, но и на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний); • читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе восприятия и передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения; • обсуждать с одноклассниками литературные, живописные и музыкальные произведения с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний; • устно и письменно (в форме высказываний и/или коротких сочинений) делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире

Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения че­ловека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях че­ловека.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) пред­ставлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о вол­шебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, вол­шебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социаль­ного (природного) порядка как причина выхода героя из дома; доро­га к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восста­новление социального (природного) порядка и справедливости).

Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках народов мира, в старославянских легендах и русских на­родных сказках.

Былина как эпический жанр (историческое повествова­ние). Характеристика эпического (исторического) героя (победи­тель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торгов­лей или ратными подвигами — свое отечество).

Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет кон­кретно-исторического времени, исторических и географических на­званий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской сказке - интерес к миру чувств

Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжет­ных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торже­ству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нрав­ственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Жизнь жанров фольклора во времени

Взаимоотношения обрядов и праздников.

Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Приро­де» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.

Народная и авторская сказка.

   Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека.

       Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рас­сказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.

Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превраще­ния, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова.

Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и ре­чи, развитие характера во времени. Перенесение победы над вол­шебным миром в область нравственного смысла: не знание волшеб­ного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспита­ние в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.

 Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин ми­ра, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.

Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.

Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современ­ной поэзии, знакомство с онегинской строфой).

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас.

Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рас­сказа:

1)  событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;

2) сложность характера героя и развитие его во времени;

3) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Бумажная победа»);

4) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в кон­тексте вымысла и воображения;

5) выразительность художественного языка.

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота.

Биография автора художественного произведения. Началь­ные представления о творческой биографии писателя (поэта, худож­ника):

-роль конкретных жизненных впечатлений и наблюдений в созда­нии художественного произведения;

-участие воображения и фантазии в создании произведений;

-диалоги с современным московским детским писателем и со­временными художниками (авторами иллюстраций к учебнику); дет­ские вопросы к авторам и ответы на них.

Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда.

Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусст­ва: с живописными и музыкальными произведениями.

Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произве­дения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на ос­нове сходства или различия мировосприятия их авторов (выражен­ных в произведении мыслей и переживаний).

Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое  отечество.

Библиографическая культура. Дальнейшее формирование уме­ний ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Ог­лавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологическо­го учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.

 Представление о библиографическом словаре (без использо­вания термина). Использование биографических сведений об авто­ре для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.

Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе ре­комендованного списка.

Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее.

Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование на­выков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее разви­тие навыков свободного владения устной и письменной речью.

Формирование культуры предметного общения:

- умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;

- способности критично относиться к результатам собственного творчества;

- способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (15 часов)
1-2	Как люди в древности представляли себе окружающий мир.	2
3-4	Древнегреческое Сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца	2
5	Поход в «Му­зейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»	1
6-7	Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем».	2
8	Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.	1
9	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1
10	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1
11-12	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»	2
13-14	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	2
15	Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древ­них представле­ний о мире»	1
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств (10 часов)
16-17	Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник»	2
18-19	Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Поход в «Музейный Дом» М. Врубель «Богатырь»	2
20-21	Былина «Садко». Поход в «Му­зейный Дом». Н. Рерих «Заморские гости»	2
22	Проверка читательских навыков и умение работать с текстом	1
23-24	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	2
25	Обобщение по теме «Знакомим­ся с повествованиями, основан­ными на фольк­лоре»	1
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (16 часов)
26-27	В. Жуковский «Славянка» Поход в «Му­зейный Дом». И. Левитан «Тихая обитель».	2
28-29	В. Жуковский «Весеннее чувство». Поход в «Му­зейный Дом». И. Левитан «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»	2
30	Давид Самойлов «Красная осень».	1
31	Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». М. Врубель «Жемчужина»	1
32-33	Николай Заболоцкий «Оттепель»	2
34	И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...»,  «Детство»	1
35	Владимир Набоков «Обида»	1
36	Владимир Набо­ков «Обида». Поход в «Му­зейный Дом». Эмили Шанкс «Наём гувернантки»	1
37	Владимир Набо­ков «Обида».	1
38	Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»	1
39	Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». С. Лучишкин «Шар улетел»	1
40	Борис Сергуненков «Конь Моты­лек».	1
41	Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»	1
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи (10 часов)
42	Л. Андреев «Петька на даче»	1
43	Леонид Андреев «Петька на даче»	1
44	Леонид Андреев «Петька на даче». Поход в «Музейный Дом». Н. Богданов- Бельский «Ученицы», «У дверей школы»	1
45	Проверка читательских навыков и умение работать с текстом	1
46	Антон Чехов «Ванька».	1
47	Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Н. Богданов- Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»	1
48	Антон Чехов «Мальчики»	1
49	Антон Чехов «Мальчики»	1
50	Человек в мире культуры.  Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.	1
51	Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»	1
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота (10 часов)
52-53	Ирина Пивоварова «Как провожают параходы»	2
54	Л.Улицкая «Бумажная победа»	1
55	З.Серебрякова «Катя с натюрмортом», П.Пикассо «Девочка на шаре»	1
56	Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»	1
57-58	Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Поход в «Му­зейный Дом».  Ван Гог «Огоро­женное поле»	2
59	В. Соколов «О, умножение листвы на золотеющих дорожках!», Б. Пастернак «Опять весна»	1
60	Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бума­га...»	1
61	Обобщение по теме «Пыта­емся понять, как на нас воздейст­вует КРАСОТА»	1
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком (9 часов)
62	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1
63-64	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	2
65	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1
66	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1
67	Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»	1
68	Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»	1
69	Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»	1
70	Обобщение по теме «Приближаемся к раз­гадке тайны осо­бого зрения. Выясняем, что по­могает человеку стать человеком»	1
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда (17 часов)
71	Поход в «Музейный Дом». Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».	1
72	Знакомство с  настоящим писателем.	1
73	Мария Вайсман «Шмыгимышь».	1
74	Проверка читательских навыков и умение работать с текстом	1
75	Поход в «Музейный Дом». П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина»,  Э. Мунк «Крик», М. Ша­гал «День рождения», Ф. Марк «Птицы».  В. Хлебников «Кузнечик»	1
76	А. Ахматова «Тайны ремесла» Поход в «Му­зейный Дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой»	1
77	А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»	1
78	А.Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». П. Кончаловский «Сирень»	1
79	В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	1
80	Афанасий Фет  «Это утро, радость эта...»	1
81	Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»	1
82	М. Лермонтов «Парус»	1
83	М. Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».Поход в «Музейный Дом». И. Айвазовский «Девятый вал»	1
84-85	С.Маршак «Как поработала зима!»	2
86	А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода»	1
87	Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда»	1
Убеждаемся, что без прошлого у лю­дей нет будуще­го. Задумываемся над тем, что та­кое отечество (15 часов)
88	А. Пантелеев «Главный инженер»	1
89	А.Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». А. Дейнека «Окраина Москвы»	1
90	А. Пантелеев «Главный инженер».	1
91-92	А. Ахматова «Памяти друга» Поход в «Музейный Дом». П. Пикассо «Герника»	2
93	Н. Рыленков «К Родине»	1
94	Проверка читательских навыков и умение работать с текстом
95	Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!».	1
96	Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...». Поход в «Музейный Дом». В. Попков «Моя бабушка и её ковёр»	1
97	«Гимн природе». Государственный гимн Российской Федерации. Поход в «Музейный Дом». Б. Кустодиев «Вербный торг у Спасских во­рот».	1
98	Поход в «Музейный Дом». К. Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»	1
99	А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»	1
100	Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у лю­дей нет будуще­го. Задумываемся над тем, что та­кое отечество»	1
101	Человек в мире культуры. Его прошлое, на­стоящее и будущее. Олимпиада.	1
102	Итоговое заседа­ние клуба «Ключ и заря»	1

Приложение 1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
			По плану	По факту
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (15 часов)
1-2	Как люди в древности представляли себе окружающий мир.	2
3-4	Древнегреческое Сказание «Персей». Поход в «Музейный Дом». Икона с изображением Георгия Победоносца	2
5	Поход в «Му­зейный Дом». Икона «Христос спускается в ад»	1
6-7	Древние представления о животных-прародителях, знакомство с понятием «тотем».	2
8	Особенности ГЕРОЯ волшебной сказки.	1
9	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1
10	Русская народная сказка «Сивка-бурка»	1
11-12	Русская народная сказка «Крошечка-Хаврошечка»	2
13-14	Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	2
15	Обобщение по теме «Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древ­них представле­ний о мире»	1
Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств (10 часов)
16-17	Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник»	2
18-19	Былина «Илья Муромец и Соловей- разбойник». Поход в «Музейный Дом» М. Врубель «Богатырь»	2
20-21	Былина «Садко». Поход в «Му­зейный Дом». Н. Рерих «Заморские гости»	2
22	Проверка читательских навыков и умение работать с текстом	1
23-24	Г.-Х. Андерсен «Русалочка»	2
25	Обобщение по теме «Знакомим­ся с повествованиями, основан­ными на фольк­лоре»	1
Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека (16 часов)
26-27	В. Жуковский «Славянка» Поход в «Му­зейный Дом». И. Левитан «Тихая обитель».	2
28-29	В. Жуковский «Весеннее чувство». Поход в «Му­зейный Дом». И. Левитан «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»	2
30	Давид Самойлов «Красная осень».	1
31	Николай Заболоцкий «Сентябрь». Поход в «Музейный Дом». М. Врубель «Жемчужина»	1
32-33	Николай Заболоцкий «Оттепель»	2
34	И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...»,  «Детство»	1
35	Владимир Набоков «Обида»	1
36	Владимир Набо­ков «Обида». Поход в «Му­зейный Дом». Эмили Шанкс «Наём гувернантки»	1
37	Владимир Набо­ков «Обида».	1
38	Владимир Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею...»	1
39	Юрий Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!». Поход в «Музейный Дом». С. Лучишкин «Шар улетел»	1
40	Борис Сергуненков «Конь Моты­лек».	1
41	Обобщение по теме «Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека»	1
Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи (10 часов)
42	Л. Андреев «Петька на даче»	1
43	Леонид Андреев «Петька на даче»	1
44	Леонид Андреев «Петька на даче». Поход в «Музейный Дом». Н. Богданов- Бельский «Ученицы», «У дверей школы»	1
45	Проверка читательских навыков и умение работать с текстом	1
46	Антон Чехов «Ванька».	1
47	Антон Чехов «Ванька». Поход в «Музейный Дом». Н. Богданов- Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»	1
48	Антон Чехов «Мальчики»	1
49	Антон Чехов «Мальчики»	1
50	Человек в мире культуры.  Его прошлое, настоящее и будущее. Готовимся к олимпиаде.	1
51	Обобщение по теме «Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»	1
Пытаемся понять, как на нас воздействует красота (10 часов)
52-53	Ирина Пивоварова «Как провожают параходы»	2
54	Л.Улицкая «Бумажная победа»	1
55	З.Серебрякова «Катя с натюрмортом», П.Пикассо «Девочка на шаре»	1
56	Сергей Козлов «Не улетай, пой, птица!»	1
57-58	Сергей Козлов «Давно бы так, заяц!» Поход в «Му­зейный Дом».  Ван Гог «Огоро­женное поле»	2
59	В. Соколов «О, умножение листвы на золотеющих дорожках!», Б. Пастернак «Опять весна»	1
60	Владимир Соколов «Все чернила вышли, вся бума­га...»	1
61	Обобщение по теме «Пыта­емся понять, как на нас воздейст­вует КРАСОТА»	1
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. Выясняем, что помогает человеку стать человеком (9 часов)
62	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1
63-64	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	2
65	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1
66	Сельма Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»	1
67	Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»	1
68	Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»	1
69	Антуан де Сент- Экзюпери «Маленький принц»	1
70	Обобщение по теме «Приближаемся к раз­гадке тайны осо­бого зрения. Выясняем, что по­могает человеку стать человеком»	1
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда (17 часов)
71	Поход в «Музейный Дом». Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)».	1
72	Знакомство с  настоящим писателем.	1
73	Мария Вайсман «Шмыгимышь».	1
74	Проверка читательских навыков и умение работать с текстом	1
75	Поход в «Музейный Дом». П. Пи­кассо «Плачу­щая женщина»,  Э. Мунк «Крик», М. Ша­гал «День рождения», Ф. Марк «Птицы».  В. Хлебников «Кузнечик»	1
76	А. Ахматова «Тайны ремесла» Поход в «Му­зейный Дом». Натан Альтман «Портрет Анны Ахматовой»	1
77	А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...»	1
78	А.Кушнер «Сирень». Поход в «Музейный Дом». П. Кончаловский «Сирень»	1
79	В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	1
80	Афанасий Фет  «Это утро, радость эта...»	1
81	Федор Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»	1
82	М. Лермонтов «Парус»	1
83	М. Волошин «Зеленый вал отпрянул и пугливо умчался вдаль...».Поход в «Музейный Дом». И. Айвазовский «Девятый вал»	1
84-85	С.Маршак «Как поработала зима!»	2
86	А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода»	1
87	Обобщение по теме «Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная правда»	1
Убеждаемся, что без прошлого у лю­дей нет будуще­го. Задумываемся над тем, что та­кое отечество (15 часов)
88	А. Пантелеев «Главный инженер»	1
89	А.Пантелеев «Главный инженер». Поход в «Музейный Дом». А. Дейнека «Окраина Москвы»	1
90	А. Пантелеев «Главный инженер».	1
91-92	А. Ахматова «Памяти друга» Поход в «Музейный Дом». П. Пикассо «Герника»	2
93	Н. Рыленков «К Родине»	1
94	Проверка читательских навыков и умение работать с текстом
95	Н. Рубцов «Доволен я буквально всем!».	1
96	Д. Кедрин «Все мне мерещится поле с гречихою...». Поход в «Музейный Дом». В. Попков «Моя бабушка и её ковёр»	1
97	«Гимн природе». Государственный гимн Российской Федерации. Поход в «Музейный Дом». Б. Кустодиев «Вербный торг у Спасских во­рот».	1
98	Поход в «Музейный Дом». К. Брюллов «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»	1
99	А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»	1
100	Обобщение по теме «Убеждаемся, что без прошлого у лю­дей нет будуще­го. Задумываемся над тем, что та­кое отечество»	1
101	Человек в мире культуры. Его прошлое, на­стоящее и будущее. Олимпиада.	1
102	Итоговое заседа­ние клуба «Ключ и заря»	1