Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению по программе УМК «Начальная школа XXI века»

Рабочая программа по литературному чтению по программе УМК «Начальная школа XXI века»

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Согласовано


Руководитель ШМО

Ахмеджанова Р.З./_________/

от

«____»___________2014г.

Согласовано

Заместитель директора

по учебной работе

Исмагилова Г.И./___________/

«____»______________2014г.

Утверждаю

Директор школы № 24

__________/Васильева А.Н./

от

«____»____________2014г.






Рабочая программа учебного предмета


«Литературное чтение»


1Акласс

Мухаметшиной Лутции Вагизовны, учителя начальных классов первой квалификационной категории, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»

Приволжского района г. Казани


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1от

« » августа 2014



2014-2015



Пояснительная записка.

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», основной образовательной программы НОО, в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.) и разработана на основе программы «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа», М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения). За основу рабочей программы взята авторская программа Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф.Виноградова).

Изучение литературного чтения в первом классе начинается курсом «Обучение грамоте».

Интегрированный курс «Обучение грамоте» - первый этап в системе изучения русского языка и литературного чтения. В этот период начинается реализация положений системно-деятельностного подхода - основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

- учет индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

- учет различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

- обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.


При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и учатся учиться. Ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Каждая учебная задача представлена на разных уровнях сложности. Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований федерального государственного образовательного стандарта. Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на тренировку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

В первом полугодии первого класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературных понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).


Основные цели изучения курса «Литературное чтение»:

- помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова;

- обогатить читательский опыт.


Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.


Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение и т.д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.


Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:

  1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

  2. Система работы над навыками чтения.

  3. Включения учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

  4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

  5. Расширения круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего их возрастным особенностям и уровню подготовки.


Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке, для дополнительного чтения, для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу.

На изучение программы «Литературное чтение» в первом классе отводится 66 часов в год (33 учебные недели по 2часа в неделю).










Требования к уровню подготовки учащихся


«Литературное чтение. Обучение грамоте»


Первоклассник научится:

различать, сравнивать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;

- звук, слог, слово;

- слово и предложение;


кратко характеризировать:

- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие);

- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;


решать учебные и практические задачи:

- выделять предложение и слово из речевого потока;

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слова, состоящих из четырех – пяти звуков;

- плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;

- осознавать смысл прочитанного;


Первоклассник получит возможность научиться:

- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;

- читать целыми словами и предложениями;

- самостоятельно читать небольшие по объему художественные произведения;

- выделять слова в слоги в устной работе;

- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- соблюдать орфоэпические нормы.


«Литературное чтение»


Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Первоклассник научится:

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);

- читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие); моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).


Первоклассник получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках героев;

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них;

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.


Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Первоклассник научится:

- определять и называть жанры и темы изученных произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать и выделять особенность фольклорных и авторских сказок.


Первоклассник получит возможность научиться:

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить в тексте произведения сравнения, обращения;

- находить в тексте и читать диалоги героев;

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрации.


Раздел «творческая деятельность»

Первоклассник научиться:

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

- моделировать «живые картинки» к изученным произведениям или отдельными эпизодами;

- придумывать истории с героями изученных произведений;

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.


Первоклассник получит возможность научиться:

- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;

- инсценировать отдельные произведения в парах или группах;

- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).


Раздел «Чтение: работа с информацией»

Первоклассник научится:

- получать информацию о героях, произведении или книге;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

- дополнять таблицы, схемы, модели;

- сравнивать произведения по таблице.


Первоклассник получит возможность научиться:

- находить информацию о произведении (фамилии автора, жанр, тема);

- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;

- находить в тексте информацию о героях произведений.





Планируемые результаты освоения программы


Личностные результаты


  • Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание совей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразие природы, народов, культур, религий;

  • Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств;

  • Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в равных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.



Метапредметные результаты.


  • Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  • Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • Формирование умения планировать ,контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации ;определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебно – информационном пространстве сети Интернет),сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки ,готовить свое выступление и выступать с аудио-,видео - и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  • Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,. обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

Формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою ,излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности(природных, социальных, культурных, технических и др)

в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе су учебными моделями )в соответствии с содержанием для понимания получения дополнительной информации.

Предметные результаты

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении ;

Понимание роли чтения, использование разных видов чтения(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации ,анализа и преобразования художественных ,научно – популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.







Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:

  1. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений.в 2-х ч. / Л.Е. Нурова, А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2011.

  2. Литературное чтение. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011

  3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2014








Учебно - тематическое планирование

по литературному чтению в 1 классе


Класс1А





Всего часов: 66 ч.

В неделю: 2 часа


1 четверть - 18 часов

2 четверть - 14 часов

3 четверть – 18 часов

4 четверть – 16 часов




























п/п


Тема


Кол-во

часов

Планируемые результаты

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1четверть (добукварный период-8 ч)





1.

Введение понятия «предложение». Составление рассказа по сюжетной картинке.

1

Научить каждое предложение

обозначать полоской.


Познавательные:

Умение различать слово и

предложение,

составлять рассказы по сюжетным

картинкам

Коммуникативные: Умение слушать и

вступать в диалог

Регулятивные: Планировать своё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Личностные: положитель- но отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности



2

Отработка понятия «предложение».

1

Дети должны различать слово и

предложение.

Уметь каждое предложение

обозначать полоской.

Познавательные:

Умение различать слово и

предложение, составлять рассказы по

сюжетным картинкам.

Коммуникативные:

Умение слушать и вступать в диалог,

задавать вопросы

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма,

иероглиф, рисунок)

Личностные: высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы



3

Введение понятия «слово». Рассказ по сюжетной картинке. Интонационное выделение первого звука в словах.

1

Дети должны различать слово и

предложение.



Познавательные:Умение правильно рисовать элемент букв

Коммуникативные:- Контролировать свои действия

Регулятивные: Оценивание правильности

выполнения действий

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования,
адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; высказывают свою точку зрения
на проблему



4

Знакомство со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «мак».

1

Дети должны уметь выделять с

интонацией первые звуки в словах.Дети должны уметь подбирать слова

со звуком «м», расположенным в

начале, в середине и в конце слова

(по схемам),

Классифицировать предметы (овощи,

фрукты).

Познавательные:

Умение делать звуковой анализ слов

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые

средства, строить монологическое

высказывание.

Регулятивные:

Принимать и сохранять учебную

задачу

Личностные: высказывают своё мнение



5

Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Рассказ по сюжетным картинкам.

1

Дети должны уметь сравнивать слова

по звуковой структуре слов, находить

звук «ы» в словах, классифицировать

предметы (рыбы, насекомые).

Познавательные:

Умение делать звуковой анализ слов.

Коммуникативные: Правильно использовать речь

Личностные: высказывают
своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



6

Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре.

1

Ученики должны уметь сравнивать

эти слова по звуковой структуре.

Составлять рассказы по сюжетным

картинкам.

Познавательные:

Умение делать звуковой анализ слов, подбирать слова с нужным звуком в

начале, середине и в конце слова.

Коммуникативные: Правильно использовать речь

Регулятивные: Преобразовывать практическую

задачу в познавательную.

Различные способы передачи информации (буква, пиктограмма,

иероглиф, рисунок).

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



7

Введение понятия «гласный звук». Обо­значение гласных зву­ков на схеме фишками красного цвета

1

Ученики должны уметь выделять в

словах гласные звуки и обозначать их красной фишкой.

Познавательные:

Умение правильно находить гласный

и обозначать их звук в словах и обозначать его красной фишкой.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание.

Регулятивные: Оценивание правильности

выполнения действий.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других



8.

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий соглас­ный звук».

1

Ученики должны уметь выделять в

словах согласные звуки и обозначать

их синей и зелёной фишками.

Познавательные:

Умение правильно находить согласный звук в словах и обозначать его синей и зелёной фишками.

Коммуникативные:

Адекватно использовать речевые средства, строить монологическое выс-ние.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других



Букварный период

9

Знакомство с буквой

«А, а».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов «Анюта»,

«луна», подбирать слова со звуком

«А» в начале, середине и в конце слова.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «А» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений иподходов к решению проблемы.

Регулятивные:

В сотрудничестве учителем ставить

новые учебные задачи.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой  проблеме.



10.

Знакомство с буквой «Я я». Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов», подбирать

слова со звуком «Я», составлять

рассказ по сюжетным картинкам.



Познавательные:

Умение находить слова с буквой «Я» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



11

Знакомство с буквой «О, о».

1

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов, составлять по

схеме различные имена с

изученными буквами, подбирать слова со звуком «оа», составлять

рассказ по сюжетным картинкам.



Познавательные:

Умение находить слова с буквой «О» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением.



12

Знакомство с буквой «Ё, ё». Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [и'] и [о]).

1

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов, подбирать слова со звуком «ё», составлять

рассказ по сюжетным картинкам, разгадывать кроссворды.

Познавательные:мение находить слова с буквой «ё» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи

Личностные:

высказывают своё мнение.



13

Знакомство с буквой «У, у».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, сравнение слов«утка», «утята», подбирать слова со

звуком «у, составлять рассказ по

сюжетным картинкам.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «у» в

начале, середине и в конце слова иделать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



14

Знакомство с буквой «Ю, ю». Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «ю» в начале,

середине и в конце слова, составлять

рассказ по сюжетным картинкам.

Познавательные:мение находить слова с буквой «Ю»

в начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи

Личностные: высказывают своё мнение



15

Знакомство с буквой «Э, э».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «э», составлять

рассказ по сюжетным картинкам,

разгадывать кроссворд по картинкам.

Познавательные: Контролировать свои действия

Коммуникативные: Оценивание правильности

выполнения действий

Регулятивные: Различные способы передачи

информации (буква, пиктограмма

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



16

Знакомство с буквой «Е, е». Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [и'] и [э]).

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «е», уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам,разгадывать

кроссворд по картинк

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «Е» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов,.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением



17

Знакомство с буквой «ы».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «ы», уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, разгадывать

кроссворд по картинкам.

-Умение находить слова с буквой «ы» в

середине и в конце слова и делать

звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы

Регулятивные:

В сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-
тетным мнением



18

Знакомство с буквой «И, и». Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «ы» в середине и в

конце слова, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, разгадывать кроссворд по

картинкам.

Познавательные:

Умение устанавливать связь между

заданными словами и моделями этих

слов.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые

средства, строить монологическое

высказывание

Регулятивные: Преобразовывать практическую

задачу в познавательную

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме



2 четверть-14 часов

19

Знакомство с буквой «М,м».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «м, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, читать слоги, составлять

словосочетания.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «м» вначале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной

оценки

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



20

Знакомство с буквой «Н,н"


Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «м, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, читать слоги, составлять

словосочетания.

Позновательные:умение находить слова с буквой н.

Коммуникативный :строить понятные высказывания.

Регулятивные :оценивать правельность выполнения на уровне адекватной оценки






Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



21

Знакомство с буквой «Р,р».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов,

слова со звуком «р», уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слоги,

слова и предложения, рассказ.

Познавательные:Умение находить слова с буквой «Р» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов,

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной

оценки.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



22

Знакомство с буквой «Л,л».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «л, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, читать слоги, слова и

предложения.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «л» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективнойоценки

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



23

Знакомство с буквой «Й, й». Введение понятия «слог».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов «подбирать

слова со звуком «й» уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слоги,слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного слога.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «Й» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной оценки.


Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



24.

Знакомство с буквой «Г,г».

1

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «г», уметь соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги,

слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «г» в

начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов,

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполненияна уровне адекватной ретроспективной

оценки

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме



25.

Знакомство с буквой «К, к». Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов, подбирать слова со звуком «г», уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и

рисунки, читать рассказы.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «к» в

начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной

оценки

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме



26.

Знакомство с буквой «3,3».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «з, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

кртинкам, читать слоги, слова и

предложения, читать рассказы.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «з» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов,

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной

оценки

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим автори-

лова, считалки, другим автори-
.
4646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646тетным мнением; уважают мнение других



27.

Знакомство с буквой «С, с». Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «с», уметь соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги,

слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по

глухости-звонкости.

Познавательные:

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «с» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов,

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной

оценки.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой
проблеме



28.

Знакомство с буквой «Д,д».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «д» , уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слоги,

слова и предложения, стихотворения.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «д» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов,

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной

оценки

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника



29.

Знакомство с буквой «Т,т».

1

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов, подбирать слова со звуком «т, уметь соотносить звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова,

предложения, стихотворения,

рассказы, составляем предложения,

сопоставлять звуки «д» и «т» по звонкости-глухости.

Познавательные: Контролировать свои действия

Коммуникативные: Оценивание правильности

выполнения действий

Различные способы передачи

информации

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника



30.

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

1

Читать слоги, слова,

предложения, стихотворения,

рассказы, составляем предложения,

сопоставлять звуки «д» и «т» по

звонкости-глухости.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «т» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов,

уметь правильно

писать заглавную и строчную букву

«Т»

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной

оценки

Личностные:Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей



31.

Знакомство с буквой «Б, б»

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «п, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, читать слоги, слова и

предложения.

Познавательные:

Умение находить слова с буквой «б» в

начале, середине и в конце слова и

делать звуковой анализ этих слов.

Коммуникативные: Строить понятные высказывания,

учитывая, что он знает и видит

Регулятивные: Оценивать правильность выполнения

на уровне адекватной ретроспективной

оценки

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



32.

Знакомство с буквой «П. п»

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «п, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, читать слоги, слова и

предложения.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника



3четверть-18часов

33.

Знакомство с буквой «В,в».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов», подбирать

слова со звуком «в» уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слоги,

слова, предложения, тексты.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Вв; использование схем и моделей
звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: А. Шибаева «Одна буква», Я. Тайца «По грибы»; логические – расшифровка «зашифрованных» слов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.


Личностные: высказывают своё мнение



34.

Знакомство с буквой «Ф,ф».

1

Ученики должны уметь делать звуковой анализ слов», подбирать

слова со звуком «ф, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, читать слоги, слова и

предложен

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Фф; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных
произведений: Г. Сапгира «Футбол», Я. Тайца «Волк»; логические – рассуждения о смыслоразличительной функции ударения; разгадывание ребусов.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



35.

Знакомство с буквой «Ж,ж».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов», подбирать

слова со звуком «ж», уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слоги,

слова и предложения, составлять

словосочетания.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Жж; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Поэты»; логические – словоизменение
(замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях
звука [ж].

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение



36.

Знакомство с буквой «Ш,ш».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов», подбирать

слова со звуком «ш», уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слова,

предложения, загадки, рассказы.

Познавательные: ознакомление с буквой Шш; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»; логические – словоизменение (замена одной буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ш].

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать вое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



37.

Знакомство с буквой «Ч, ч».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «ч», уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слова,

предложения, рассказы, знать

особенности звука «ч».

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Чч; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных
произведений: логические – словоизменение (замена одной
буквы в слове); рассуждения об особенностях звука [ч’].

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением



38.

Знакомство с буквой «Щ,щ».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов», подбирать

слова со звуком «щ», уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слоги,

слова и предложения.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Щщ; использование схем и моделей вукового состава слова для выполнения звукового анализа слов;
структурирование знаний; логич – составлениееские слов по схемам; рассуждения об особенностях
звука [щ’].

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других



39.

Знакомство с буквой «X,X».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «х», уметь

соотносить звуковые модели со

словами, составлять рассказ по

сюжетным картинкам, читать слоги,слова и предложения, составлять

словосочетания.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Хх; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Л. Толстого «Белка и волк»; называние слов с мягкой парой согласного звука [х];
логические – нахождение слова в слове; расшифровка «зашифро-
ванного» слова; разгадывание
кроссворда.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение



40.

Знакомство с буквой «Ц, ц».

1

Ученики должны уметь делать

звуковой анализ слов, подбирать

слова со звуком «ц, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, читать слова в единственном и множественном

числе.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой Цц; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения Г. Юдина «Цыплёнок Цып»; логические –
рассуждения об особенностях звука [ц]; разгадывание кроссворды, сохранять учебную задачу Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
(учителем, сверстниками).

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других



41.

Знакомство с буквой «ь». Особенности буквы «ь».

1

Ученики должны знать функции

мягкого знака, читать слова по моделям,

сравнивать звуки по твёрдости-

мягкости, читать слова, предложения,

рассказы.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с буквой ь; использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанных и прослушанных произведений: Г. Юдина «Отец и мать», Г. Сапгира; логические –
рассуждения об особенностях буквы ь; сравнение звуков по твёрдости-мягкости.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Личностные: высказывают своё мнение



42.

Знакомство с раздели­тельной функцией мяг­кого знака. Знакомство с особенностями «ъ».

1

Ученики должны уметь сравнивать

cлова, читать стихотворения с

фиксацией внимания на мягком и

твёрдом знаке, уметь соотносить

звуковые модели со словами,

составлять рассказ по сюжетным

картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять

словосочетания.

Познавательные: общеучебные – ознакомление с разделительной функцией буквы ь; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения И. Бутмана «Трус»; логические – рассуждения о разделительной функции буквы ь; словоизменение (замена одной буквы).

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативные: уметь формировать конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других



43.

Букварь 2 часть.

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи ..» В. Голявкин «Спрятался» В. Сутеев «Три котён­ка» А. Шибаев «Беспо­койные соседки.»


1

- знать алфавит

- различать звуки и буквы


Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – основы смыслового чтения художественных
текстов; выделение существенной информации из текста;

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника



44.

Е. Пермяк «Про нос и язык.»Г. Остер «Меня нет дома» А. Шибаев «На зарядку - становись!», «Познакомились».

1

- читать по ролям,

-обсуждать прочитанное;

- применять пословицы;- уметь инсценировать

произведение

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности; Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; понимать возможность различных позиций других людей, ориентироваться
на позицию партнера в общении
и взаимодействии.

Коммуникативные: уметь
формировать коммуникативно-
речевые действия, конструктивные

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость
на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника



45.

Е. Чарушин «Как Ни­кита играл в доктора»

А. Шибаев «Всегда вместе» Г. Цыферов «Малень­кий тигр.» Саша Чёрный «Кто?»

1

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы

- читать по ролям

- работать в парах развивать умение слышать тон

автора

Познавательные: общеучеб-
ные – овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное



46.

Г. Остер «Середина

сосиски.» Я. Аким «Жадина»

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой...» Украинская народная сказка «Рукавичка».

1

- развивать навык чтения;

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

- сравнивать произведения

Познавательные: общеучебные – формирование необходимого уровня читательской компетентности;

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность




47.

Г. Остер «Спускаться легче» В. Сутеев «Под грибом».

1

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- читать по ролям

развивать навык чтения

- отвечать на вопросы- различать виды сказок

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на про-
читанное



48.

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв. Работа в парах по подбору заголовков к рассказам. Н.Рубцов

«Медведь» (р.к.)

1

- развивать навык чтения

- обсуждать прочитанное

- делать выводы

Познавательные: общеучебные – овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной форме;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

Личностные: осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на про-
читанное



49.

Ю. Дмитриев «Медвежата» Г. Снегирёв «Медвежата» М. Карем «Растеряшка» В. Драгунский «Заколдованная буква».

1

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по

содержанию


Познавательные: общеучебные –формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведе-
ния; логическиепостроение
рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения



50.

Н. Носов «Ступеньки» О. Дриз «Горячий привет.»Г. Остер «Привет мартышке (отрывок)».

1

-развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по

содежанию

Познавательные: общеучебные –осознанность восприятия литературного произведения; логические построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

Коммуникативная: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения






4четверть-16часов



51.

Е. Чарушин «Зайчат

Н. Сладков «Сорока и заяц» Н. Сладков «Лиса и заяц».Н. Носов «Затейники».

1

- развивать навык чтения;

- уметь объяснять значение

выражений; -выполнять творческие

задания;

- уметь сравнивать

Познавательные: общеучебные –осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведения; логические – построение рассуждений

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие.


Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное;
высказывают свою точку зрения




52.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

1

развивать навык чтения;

- отвечать на вопросы по

содержание

- обосновывать свою точку

зрения

- развивать навык чтения;

Познавательные: общеучебные –;овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения;
логические – выделение существенной информации из текста;
построение рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативная: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения




53.

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...», Русская народная сказка « Пузырь, Соломинка и Лапоть».

1

-развивать навык чтения

- упражняться над

выразительным чтением

- понимать отличие малых

фольклорных форм

- работать с произведением,

выполнять задание в учебнике

и тетради

Регулятивные учебные действия:

- сравнивать свои ответы с ответами

одноклассников и оценивать свое и

чужое высказывание по поводу

художественного произведения

Смыслообразование:

развития познавательных интересов,

учебных мотивов;

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;




54.

В. Сутеев

«Кораблик», К.Булычев Скороговорка» В. Бианки « Лис и Мышонок».

1

- развивать навык чтения

- читательские умения

- воспринимать

художественное произведение

- сравнивать образразвивать навык чтения

Регулятивные учебные действия:

-участвовать в диалоге: понимать

вопросы собеседника и отвечать

на них в соответствии с правилами

речевого общения.

Ценностно-нравственная

ориентация:

-формирование моральной

самооценки;

Самоопределение:

-формирование адекватной

позитивной осознанной самооценки

и самопринятия

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества

со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных

задач;готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;




55.

К.Ушинский« Играющие собаки», Л. Толстой « Косточка» В. Осеева « Кто наказал его?»

1

развивать восприятие

художественного произведения -

- развивать навык чтения

- развивать навык чтения;

-развивать умение

пересказывать текст -

- выполнять задание в учебнике

и тетради - обосновывать свою точку зрения

- самостоятельно работать с произведениями для

дополнительного чтения

Познавательные: общеучебные –осознанность восприятия литературного произведения; логические – построение рассуждений.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативная:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решениякоммуникативных и познавательных

задач;готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные: Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.




56.


Е.Пермяк « Торопли­вый ножик»,В.Осеева «Потерянный день».

1

- развивать навык чтения

- уметь определять тему, жанр

-соотносить пословицу с

содержанием произведения

- выполнять задание в учебнике

и тетради

Познавательные: общеучебные  – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; логические – овладение смысловым чтением художественных текстов; выделение существенной информации из текста; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Коммуникативные: -развитие навыков сотрудничества

со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения

коммуникативных и познавательных

задач;готовность слушать собеседника и вести диалог;

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника




57.

В Осеева « Три товарища», « Печенье» Наизусть. Л. Толстой «Солнце и ветер», В. Бианки «Синичкин Календарь»

1

-развивать навык чтения

- развивать читательские

умения (объяснять заголовок)-развивать навык чтения - развивать навык чтения;

текста от набора предложений. -выделять главную мысль - отвечать на вопросы по

содержанию

-соотносить пословицу с

содержанием произведения

Познавательные: Общеучебные -

универсальные учебные действия:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества

со взрослым сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения

коммуникативных и познавательных

задач;-готовность слушать собеседника и

вести диалог; информации

для проектной деятельности на материале

литературы, в том числе в

контролируем Интернете

Личностные: осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника



58.

Э. Мошковская «Лед тронулся», И. Соколов - Микитов «Русский лес».

1

- выполнять задание в учебнике

и тетради

самостоятельно работать с произведениями для

дополнительного чтения

Познавательные:

универсальные учебные действия: формулировать вопросительные предложения с использованием

вопросительного слова.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничество со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

-готовность слушать собеседника и вести диалог; Поиск информации

для проектной деятельности на материале

художественной

литературы, в том числе в

контролируемом Интернет

Личностные: осознают значимость чтенияпроявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-танное; высказывают свою точку зрения



59.

«Березонька» (русская народная песня), С.Маршак «Капель» М.Пришвин «Лесная капель».

1

-развивать навык чтения

- сравнивать и отличать

произведение малых

фольклорных форм

-работать с произведением,

- выразительно читать

- сравнивать произведения

разных жанров

Познавательные:

универсальные учебные действия:

формулироватьвопроси-

тельные

предложения с использованием

вопросительного слова, адекватного

ситуации (как? когда? почему?зачем?).

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества

совзрослымисверстниками;

-активное использование речевых средств для решения

коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

-готовность слушать собеседника и вести диалог

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения



60.

И. Мазнин « Давайте Дружить», Ю. Коваль « Бабочка» С. Михалков « Аисты и лягушки», Е. Чарушин « Томкины сны».

1

развивать навык чтения

- выразительно читать

- понимать главную мысль

-находить части в тексте

- самостоятельно работать с произведениями для

дополнительного чтения

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества

со взрослыми и сверстниками;

Аудиозапись активное использование речевых

средств для решения

коммуникативных и познавательных

задач;готовность слушать собеседника и

вести диалог;

Общеучебные познавательные:

универсальные учебные действия: декламировать стихотворения.

- читать, осознавать прочитанный

- отвечать на вопросы, используя текст

- читать по ролям,участвовать всредств для решения

коммуникативных и познавательных

задач;

Регулятивные:

-готовность слушать собеседника и

вести диалог;

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное



61.

М. Пришвин « Ежик», Ю. Могутин «Убежал», Б. Заход ер « Ёжик» Э. Шим «Глухарь», Г. Скребицкий « Самые быстрые крылья».

1

развивать навык чтения- работать над

выразительностью- выполнять задания в рабочей

тетради и учебникесравнивать произведени

Познавательные: общеучебные – ознакомление с рассказом М.Пришвина

; осознанность восприятия литературного произведения; формулирование ответов на вопросы по содержанию прослушанного произведе-
ния; логические построение
рассуждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу;адекватно воспринимать оценку

учителя и товарищей; планировать свое действие

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-
танное; высказывают свою точку зрения



62.

М.Пляцковский « Добрая лошадь», В. Осеева « Кто хозяин?», « Просто старушка»

В. Голявкин « Про то, для кого Вовка учится», Е. Пермяк « Самое страшное», И. Бутман « Трус» Е Пермяк « Бумажный змей», В. Берестов « Сережа и гвозди».

1

развивать навык чтения

- работать над

выразительностью

- выполнять задания в рабочей

тетради и учебнике

- сравнивать произведения- развивать умение

воспринимать художественное

произведение; выполнять

задания в рабочей тетради и учебнике;

Познавательные:

универсальные учебные действия:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества

со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

-готовность слушать собеседника и

вести диалог; Поиск информации для проектной деятельности на материале

художественной литературы, в том числе в

интернете.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное



63.

М. Пляцковский « Урок дружбы», В. Орлов « Как малышу нашли маму» А. Усачев « Грамотная Мышка», В Сутеев « Цыпленок и Утенок», С. Прокофьева « Сказка о том, что надо дарить».

1

-развивать навык чтения- кратко пересказыватьправильно называть автора и

название произведенияправильно называть автора и

название произведениязадания в рабочей тетради и

учебнике

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; построение рассуждений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения творческих заданий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника


Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника



64.

Итоговая проверка техники чтения.

1






65.

А. Барто «Жук», Н. Сладков «На одном Бревне».

Е. Чарушин « Как Никита играл в доктора» Е. Чарушин « Как Никита играл в доктора».

1

-развивать навык чтения

- выразительно читать стихи- выполнять задания в рабочей

тетради и учебникесоставлять схемы к

произведению; находить части

в тексте;

Познавательные:

универсальные учебные действия:

- формулировать вопросительные

предложения с использованием

вопросительного слова.

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества

со взрослым сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные:

-готовность слушать собеседника и

вести диалог; Поиск информации для проектной деятельности на

материале художественной

литературы, в том числе в

контролируемом Интернете

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное



66.

Берестов « Выводок»

И. Соколов - Микитов « Радуга», Е. Трутнева « Эхо», И. Шевчук « Ленивое эхо» И. Соколов - Микитов « Май», А. Плещеев « Травка зеленеет».

1

-развивать навык чтения

- работать над

выразительностью

- заучивать наизусть

- выполнять задания в рабочей

тетради и учебнике

-развивать навык чтения;

самостоятельно работать с произведением; отвечать на вопросы по содержанию.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; логические – овладение основами смыслового чтения текстов, умениями выделять существенную информацию из текста, осуществлять процессы анализа, синтеза, сравнения; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Личностные: осознают значимость чтения для развития и обучения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; испытывают потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

























8



Автор
Дата добавления 09.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров137
Номер материала ДВ-046426
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх