- 01.04.2016
- 577
- 0
Смотреть ещё
18 836
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебнику:
Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова Литературное чтение. 4 класс.: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч., М.: Просвещение, 2013.
Авторская программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). Рабочая программа, согласно учебному плану МБОУ СОШ №178 ,рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). В связи с этим были равномерно уменьшены все разделы курса для полного его изучения.
1. В авторской программе было предусмотрено 6 часов резервных уроков, в модифицированной программе их нет.
2. На поэтические произведения Ф. И. Тютчева, А.А. Фета, Е.А. Баратынского, Н.А. Некрасова в авторской программе – отводится по 2 часа, в модифицированной программе – по 1 часу на каждого автора, т.к. эти стихотворения небольшие по объему и могут быть изучены за один урок.
3. Для более четкого и яркого раскрытия темы стихотворных произведений и сравнения средств художественной выразительности были объединены в один урок произведения А.Н. Плещеева и И.С. Никитина, Н.А. Некрасова и И.А. Бунина, И.С. Никитина и С.Д. Дрожжина.
4. Сокращено количество часов на изучение произведений П.П. Ершова, А.С. Пушкина, В.Ф. Одоевского, В.М. Гаршина, П.П. Бажова, С.Т. Аксакова, К.Г. Паустовского, Д.Н. Мамина-Сибиряка по причине уплотнения объема работы на уроке и дифференциации заданий на уроке и дома по уровню сложности.
5. Уроки-проекты и уроки-концерты были вынесены во внеурочную деятельность в связи с сокращением объема часов по литературному чтению.
На основании вышеизложенного количество часов в рабочей программе по разделам распределено следующим образом:
Учебно-тематический план
№ |
Наименование разделов |
Авторская программа (136 ч) |
Модифицированная программа (102 ч) |
1 |
Вводный урок
|
1 |
1 |
2 |
Летописи. Былины. Жития.
|
12 |
11 |
3 |
Чудесный мир классики
|
22 |
19 |
4 |
Поэтическая тетрадь№1
|
12 |
6 |
5 |
Литературные сказки
|
16 |
8 |
6 |
Делу время - потехе час
|
9 |
6 |
7 |
Страна детства
|
8 |
5 |
8 |
Поэтическая тетрадь№2
|
5 |
4 |
9 |
Природа и мы
|
12 |
10 |
10 |
Поэтическая тетрадь№3
|
8 |
7 |
11 |
Родина
|
8 |
5 |
12 |
Страна Фантазия
|
8 |
6 |
13 |
Зарубежная литература
|
15 |
14 |
Общая характеристика учебного предмета
Целью рабочей программы является формирование читательской компетенции младшего школьника.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать; введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса; развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей; приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений., представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Курс «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология»
В 4 классе программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Литературное чтение является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и. наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нем своей духовной стороной только через посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное чтение» в начальной школе являются:
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи.
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные
Обучающиеся научатся:
• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?», накопительной системы баллов);
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся:
• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
• высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
• самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Выпускник получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Выпускник научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Выпускник получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
–
отличать на
практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и
стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Выпускник получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Выпускник научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Выпускник получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
Содержание тем учебного курса (102 часа)
№ |
Наименование разделов и тем |
Часы |
Универсальные учебные действия |
1 |
Вводный урок по курсу литературного чтения Вступительная статья |
1 |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
2 |
Летописи. Былины. Жития. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»
|
11 |
Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации |
3 |
Чудесный мир классики П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики» |
19 |
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
|
4 |
Поэтическая тетрадь Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов
«Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». |
6 |
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста |
5 |
Литературные сказки В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
|
8 |
Умение размышлять
над содержанием |
6 |
Делу время - потехе час Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»
|
6 |
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
7 |
Страна детства Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»
|
5 |
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
8 |
Поэтическая тетрадь В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства |
4 |
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах определение эмоционального характера текста |
9 |
Природа и мы Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип» |
10 |
Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный |
10 |
Поэтическая тетрадь Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»
|
7 |
Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём: умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах: определение эмоционального характера текста |
11 |
Родина И. С. Никитин «Русь», , С. ,Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане» |
5 |
Определение эмоционального характера текста: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
12 |
Страна Фантазия Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ;С Булычев «Путешествие Длись»»
|
6 |
определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений: сформирование умения Формулировать свои эмоционально-оценочные суждения |
13 |
Зарубежная литература • Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете» |
14 |
Умение размышлять над содержанием произведений. выражать своё прочитанному, отвечать на держанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла
|
Формы и виды контроля:
текущий |
тематический |
итоговый |
· индивидуальный опрос; · фронтальный опрос; · самостоятельная работа; · литературный диктант; · творческая работа; |
· проверочная работа; · тестирование · самостоятельная работа |
· контрольная работа
|
Формы организации деятельности
- проблемно-диалогическая технология;
-словесные методы обучения;
-фронтальная форма обучения:
-проблемно-диалогическая технология;
-работа в парах;
-технология формирования типа правильной читательской деятельности;
-частично-поисковый метод;
Контрольно-измерительные материалы
№урока |
Вид работы |
Тема |
2 |
Стартовая диагностическая работа |
Констатирующая диагностика |
8 |
Тестирование по тексту |
Входной контроль |
11 |
Тест № 1 |
Летописи, былины, жития |
12 |
Проверка навыка чтения |
Входная диагностика |
30 |
Тест № 2 |
Чудесный мир классики |
31 |
Проверочная работа № 1 |
Чудесный мир классики |
36 |
Тест № 3 |
Чудесный мир классики |
37 |
Проверочная работа № 2 |
Поэтическая тетрадь |
43 |
Проверка навыка чтения |
Промежуточная диагностика |
44 |
|
|
45 |
Проверочная работа № 3 |
Литературные сказки |
50 |
Проверочная работа № 4 |
Делу время - потехе час |
54 |
Тест № 4 |
Страна детства |
56 |
Проверочная работа № 5 |
Страна детства |
70 |
Проверочная работа № 6 |
Природа и мы |
75 |
Проверка навыка чтения |
Промежуточная диагностика |
76 |
Проверочная работа № 7 |
Поэтическая тетрадь |
77 |
|
|
81 |
Проверочная работа № 8 |
Родина |
88 |
Проверочная работа № 9 |
Страна Фантазия |
92 |
|
|
100 |
Проверка навыка чтения |
Итоговая диагностика |
Тематическое планирование
№ п/п |
Дата
|
ТЕМА УРОКА |
Тип урока Вид и форма контроля |
Характеристика деятельности обучающихся |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные |
метапредметные |
Личностные |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 |
1.09-7.09 |
Знакомство с учебником по литературному чтению
|
Урок введения в новую тему Текущий контроль
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника |
Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Летописи, былины, жития (11 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
1.09-7.09 |
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».
Стартовая диагностическая работа |
Урок изучения нового материала Стартовая диагностическая работа |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать отрывки из древнерусской летописи. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Понимать значение слова «летопись». Оценивать свои знания и достижения. Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 |
1.09-7.09 |
Запуск проекта «Создание календаря исторических событий»
|
Урок-путешествие в прошлое Текущий контроль
|
Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом |
Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси. Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 |
8.09-14.09 |
«И вспомнил Олег коня своего»
|
Урок-исследование Текущий контроль
|
Читать отрывки из древнерусской летописи
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 |
8.09-14.09 |
Знакомство с произведением А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» |
Урок изучения нового материала Текущий контроль
|
Читать отрывки из древнерусской былины. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 |
8.09-14.09 |
Былина и ее герои. «Ильины три поездочки» |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников |
Выделять языковые средств выразительности. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 |
15.09-21.09 |
Особенности былины. «Ильины три поездочки»
|
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки |
Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 |
16.09 |
Входной контроль |
Проверка знаний Входной контроль |
Умение определять жанр, героев произведения, делить текст на части, составлять план, восстанавливать последовательность событий, подтверждать свой ответ словами текста, высказывать своё мнение по прочитанному. |
Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 |
15.09-21.09 |
РАЗВИТИЕ РЕЧИ: Составление рассказа об Илье Муромце или подготовка к пересказу одного из эпизодов былины. |
Урок систематизации новых знаний Текущий контроль
|
Пересказывать былину от лица её героя. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Сравнивать былины и волшебные сказки |
Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному . Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 |
22.09-28.09 |
«Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы |
Урок изучения нового материала Текущий контроль
|
Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
|
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 |
22.09-28.09 |
«Житие Сергия Радонежского». Тест №1 |
Урок систематизации новых знаний
Тематический контроль Тест №1 |
Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения |
Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 |
22.09-28.09 |
Завершение проекта «Создание календаря исторических событий».
Проверка навыка чтения
|
Урок-проект
Проверка навыка чтения
|
Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
|
Создавать календарь исторических событий
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Чудесный мир классики (19 часов)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 |
29.09-05.10 |
П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове
|
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
|
Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 |
29.09-05.10 |
П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке |
Знать название и основное содержание изученного произведения. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 |
29.09-05.10 |
П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам |
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 |
6.10-12.10 |
А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» |
Урок-исследование Текущий контроль
|
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников |
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 |
6.10-12.10 |
А.С. Пушкин. |
Урок изучения нового материала Текущий контроль
|
Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка |
Знать название и основное содержание изученного произведения. Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним. Анализировать поведение героев
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 |
6.10-12.10 |
А.С. Пушкин. |
Урок формирования умений и навыков Текущий контроль
|
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них |
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Объяснять понятие «литературная сказка» |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 |
13.10-19.10 |
А.С. Пушкин. |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Определять тему, главную мысль. Описывать события, последовательность сказки |
Называть сказки А.С. Пушкина. Различать сказки народные и литературные. Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 |
13.10-19.10 |
А.С.Пушкин. Подготовка сообщения об А.С. Пушкине
|
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Рассказывать о А.С. Пушкине |
Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 |
13.10-19.10 |
Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина
|
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Рассказывать о А.С. Пушкине |
Рассказывать о сказках Пушкина А.С. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 |
20.10-26.10 |
М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»
|
Урок изучения нового материала
Текущий контроль |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать по ролям. Понимать основное содержание произведения |
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 |
20.10-26.10 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» |
Урок изучения нового материала Текущий контроль
|
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя |
Называть изученные произведения Различать жанры произведений.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 |
20.10-26.10 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения |
Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 |
27.10-9.11 |
М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев |
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 |
27.10-9.11 |
Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Рассказывать о Л.Н. Толстом |
Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 |
27.10-9.11 |
Л.Н. Толстой «Детство»
|
Урок изучения нового материала |
Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст
|
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 |
10.11-16.11 |
Л.Н.Толстой. Басня «Как мужик камень убрал»
|
Урок формирования умений и навыков Текущий контроль
|
Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка |
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 |
9.11-13.11 |
Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев |
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 |
10.11-16.11 |
А.П. Чехов «Мальчики».
Тест №2
|
Комбинированный урок
Тематический контроль Тест №2
|
Рассказывать о А.П. Чехове Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка
|
Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 |
16.11-20.11 |
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».
Проверочная работа № 1
|
Урок обобщения и систематизации
Тематический контроль Проверочная работа № 1
|
Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Называть литературные произведения и их авторов. Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений. читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения
|
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь (6 часов)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3132 |
16.11-20.11 |
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» |
Урок изучения нового материала Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы. Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 |
16.11-20.11 |
А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». |
Урок развития умений и навыков
Текущий контроль
|
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте |
Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении. Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 |
23.11-27.11 |
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...» |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте |
Передавать настроение и чувства в стихотворении. Называть лирические произведения о весне. Развивать умения воссоздавать художественные образы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 |
23.11-27.11 |
А.Н. Плещеев «Дети и птичка» . И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». И.А. Бунин «Листопад».
|
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения |
Определять ритм стихотворения
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 |
23.11-27.11 |
Н.А. Некрасов. «В зимние сумерки нянины сказки...», «Школьник»
Тест № 3 |
Урок развития умений и навыков Тест № 3 |
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37 |
30.11-4.12 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Проверочная работа № 2 |
Урок обобщения и систематизации
Тематический контроль Проверочная работа № 2 |
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Понимать значение слова «строфа»
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературные сказки (8 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 |
30.11-4.12 |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки |
Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 |
30.11-4.12 |
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения |
Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 |
7.12-11.12 |
КВН «Литературные сказки» |
Урок-КВН Текущий контроль Текущий контроль
|
Проверять себя и оценивать свои достижения |
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 |
7.12-11.12 |
П. П. Бажов «Серебряное копытце» |
Урок изучения нового материала Текущий контроль
|
Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения |
Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 |
7.12-11.12 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря |
Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события, отвечать на вопросы |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 |
14.12-18.12 |
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
Проверка навыка чтения
|
Комбинированный урок
Проверка навыка чтения
|
Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 |
16.12 |
Промежуточный контроль |
Урок обобщения и систематизации. Промежуточный контроль Контрольное тестирование
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы |
Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 |
14.12-18.12 |
Обобщение по разделу «Литературные сказки».
Проверочная работа №3
|
Урок обобщения и систематизации.
Тематический контроль Проверочная работа №3
|
Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения |
Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине
|
Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное
|
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Делу время – потехе час (6 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 |
21.12-25.12 |
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе |
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения |
Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Пользоваться монологической и диалогической речью. |
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 |
21.12-25.12 |
В.Ю. Драгунский «Главные реки» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе |
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 |
21.12-25.12 |
В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 |
28.12-29.12 |
В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Читать выразительно по ролям |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50 |
28.12-29.12 |
Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».
Проверочная работа № 4 |
Контрольно-обобщающий урок Тематический контроль Проверочная работа № 4
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
|
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию |
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 |
11.01-15.01 |
Внеклассное чтение: рассказы В.Ю. Драгунского |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Соотносить название с содержанием произведения. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Страна детства (5 часов)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 |
11.01-15.01 |
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа |
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: принимать иную точку зрения. Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью корректировать свою деятельность. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 |
11.01-15.01 |
Б.С. Житков «Как я ловил человечков» |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
|
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 |
18.01-22.01 |
М.М. Зощенко «Елка».
Тест № 4 |
Комбинированный урок
Тематический контроль Тест № 4 |
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение |
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 |
18.01-22.01 |
М.М. Зощенко «Елка».
|
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение |
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 |
18.01-22.01 |
Обобщение по разделу «Страна детства».
Проверочная работа № 5 |
Контрольно-обобщающий урок
Тематический контроль Проверочная работа № 5
|
Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь (4 часа) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 |
25.01-29.01 |
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 |
25.01-29.01 |
С.А. Есенин «Бабушкины сказки» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте |
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 |
25.01-29.01 |
М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение |
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 |
1.02-5.02 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
|
Контрольно-обобщающий урок
Тематический контроль
|
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
|
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Природа и мы (10 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 |
1.02-5.02 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» |
Урок изучения нового материала Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 |
1.02-5.02 |
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» |
Урок развития умений и навыков
Текущий контроль
|
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 |
8.02-12.02 |
А.И. Куприн «Барбос и Жулька» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении |
Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 |
8.02-12.02 |
М.М. Пришвин «Выскочка» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 |
8.02-12.02 |
М.М. Пришвин «Выскочка» |
Урок развития умений и навыков Текущий контроль
|
Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 |
15.02-19.02 |
Е.И. Чарушин «Кабан» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
15.02-19.02 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа |
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения.
Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 |
15.02-19.02 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
|
Урок развития умений и навыков
Текущий контроль
|
Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
|
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 |
24.02-26.02 |
В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
|
Комбинированный урок Тематический контроль
|
Составлять план произведения. Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Проверять составленный план, сверяя его с текстом |
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 |
24.02-26.02 |
Обобщение по разделу «Природа и мы».
Проверочная работа № 6 |
Контрольно-обобщающий урок
Тематический контроль Проверочная работа № 6 |
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть изученные литературные произведения и их авторов. Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь (7 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 |
29.02-4.03 |
Б.Л. Пастернак «Золотая осень» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. |
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения |
Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72 |
|
С.А. Клычков «Весна в лесу» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте |
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) |
Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73 |
29.02-4.03 |
Д.Б. Кедрин «Бабье лето» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 |
9.03 -11.03 |
Н.М. Рубцов «Сентябрь» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения |
Регулятивные: под руководством учителя планировать цель учебной задачи. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем.
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75 |
9.03 -11.03 |
С.А. Есенин «Лебедушка»
Проверка навыка чтения
|
Урок изучения нового материала
|
Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста |
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведния. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76 |
14.03 -18.03 |
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».
Проверочная работа № 7 |
Контрольно-обобщающий урок
Тематический контроль Проверочная работа № 7 |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные: Пользоваться словарем. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77 |
14.03 -18.03 |
Урок – конкурс «Поэзии прекрасные страницы» |
Контрольно-обобщающий урок Тематический контроль
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть авторов и проооизведения. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Родина (5 часов)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 |
14.03 -18.03 |
И.С. Никитин «Русь»
|
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения
|
Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 |
21.03-25.03 |
С.Д. Дрожжин «Родине» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения
|
Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
|
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 |
21.03-25.03 |
А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
|
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа |
Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 |
21.03-25.03 |
Обобщение по разделу «Родина».
Проверочная работа № 8 |
Контрольно-обобщающий урок Тематический контроль Проверочная работа № 8 |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 |
4.04-8.04 |
Внеклассное чтение: стихи о Родине других поэтов. |
Урок-утренник Текущий контроль
|
Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Заучивать стихи наизусть
|
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение |
Познавательные: строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Страна Фантазия (6 часов)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 |
4.04-8.04 |
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра |
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем Познавательные: осуществлять мыслительный эксперимент. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 |
4.04-8.04 |
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 |
11.04-15.04 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра |
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Определять особенности фантастического жанра. Прогнозировать содержание текста по заголовку |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
|
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 |
11.04-15.04 |
Кир Булычёв «Путешествие Алисы» |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87 |
11.04-15.04 |
Внеклассное чтение: чтение произведений Е.С. Велтистова и К.Булычева (на выбор) |
Урок формирования умений и навыков
Текущий контроль
|
Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения |
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 |
18.04-22.04 |
Обобщение по разделу «Страна Фантазия».
Проверочная работа № 9 |
Контрольно-обобщающий урок
Тематический контроль Проверочная работа № 9 |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории
|
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Зарубежная литература (14 часов)
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 |
20.04 |
Итоговый контроль |
Контрольно-обобщающий урок Тематический контроль Контрольный тест
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
|
Называть авторов и проооизведения. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 |
18.04-22.04 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение |
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25.04-29.04 |
Д. Свифт «Путешествие Гулливера» |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
|
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92 |
25.04-29.04 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) |
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения |
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 |
25.04-29.04 |
Г. Х. Андерсен «Русалочка» |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 |
4.05-6.05 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95 |
4.05-6.05 |
Г.Х. Андерсен «Русалочка» |
Комбинированный урок Текущий контроль
|
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку |
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
96 |
10.05-13.05 |
Внеклассное чтение: сказки Г.Х. Андерсена
|
Контрольно-обобщающий урок
Текущий контроль
|
Понимать особенности фантастических произведений. Соотносить название с содержанием произведения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 |
10.05-13.05 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
Урок изучения нового материала Текущий контроль
|
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание |
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 |
10.05-13.05 |
М. Твен «Приключения Тома Сойера» |
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль |
Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
|
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 |
16.05-20.05 |
С. Лагерлеф «Святая ночь» |
Урок изучения нового материала
Текущий контроль
|
Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию |
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 |
16.05-20.05 |
С. Лагерлеф «Святая ночь»
Проверка навыка чтения
|
Комбинированный урок Проверка навыка чтения
|
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы
|
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение |
Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план). Строить рассуждения. Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. |
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101
|
16.05-20.05 |
С. Лагерлеф «В Назарете»
|
Комбинированный урок
Текущий контроль
|
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы
|
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение |
Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей. Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 |
23.05-25.05 |
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
|
Обобщающий урок
|
Самостоятельно оценивать свои достижения
|
Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения |
Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Строить рассуждения. Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги. Слушать и слышать других. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Материально - техническое обеспечение учебного предмета
Учебники: «Литературное чтение» в двух частях, Л Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, М.: Просвещение, 2013.
Дополнительные материалы:
1. Рабочая программа Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение»: М., Просвещение, 2011.
2. Методическое пособие с поурочными разработками С.В.Кутявина М.:»ВАКО», 2011.
ИКТ и ЦОР:
1. Презентации к урокам
2. DVD диски с русскими народными сказками
3. DVD диски с литературными произведениями
4. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой М., Просвещение 2013 г.
5. Детские ноутбуки, документ-камера, система PRO Class.
В нашем каталоге доступно 74 635 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 898 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Стрелкова Ирина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.