Инфоурок Начальные классы Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива"

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

chtenie.doc lit.chtenie.docx literatur_chtenie_2kl_.doc адрес сай та.docx proverochnaya_rabotapo_chteniyu_po_teme_my_druzya._umk_perspektiva._2_kl.docx адреса сайтов.docx весна, весна....docx за 1 полугодие.docx Итоговая.docx конспекты УНТ.docx краски осени (2).docx краски осени.docx люблю всё живое.doc люблю всё живое.docx мир народной сказки. Весёлый хоровод.docx Мы-друзья.docx чудеса случаются (2).docx чудеса случаются.docx Лит+чт2+кл+КТП.doc пословицы.pptx кал.-тем. план..docx пояснительная записка.docx lit2_kataev-czvetik-semiczvetik.html Коллекция тестов.url Скачать Генератор тестов.url lit2_lyubi-zhivoe.html lit2_test-po-razdelu-moi-samyie-blizkie-i-dorogie.html Коллекция тестов.url Скачать Генератор тестов.url lit2_test-po-teme-ustnoe-narodnoe-tvorchestvo-2-klass.html Коллекция тестов.url Скачать Генератор тестов.url lit2_urok-23-umk-perspektiva.html Коллекция тестов.url Скачать Генератор тестов.url lit2_urok-27-umk-perspektiva.html Коллекция тестов.url Скачать Генератор тестов.url lit2_urok-30-umk-perspektiva.html Коллекция тестов.url Скачать Генератор тестов.url lit2_ya-i-moi-druzya.html Коллекция тестов.url Скачать Генератор тестов.url lit2_kataev-czvetik-semiczvetik.html Коллекция тестов.url Скачать Генератор тестов.url Уроки+чтения.pdf

Выбранный для просмотра документ chtenie.doc

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

 

 

 

 

 

 

Согласовано                                                                          Утверждено

Протокол   методического                                      Директор ГБОУ средней школы №229                                                  

объединения от _____ №_____                               ___________________Петрова Н.А.

                                                                                      Приказ от  __________№______            

 

 

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 класс

на 2013-2014 учебный год

 

 

 

 

                                                          Составил(а) учитель высшей

                                                             квалификационной категории

                                                           Пескова Наталия Германовна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2013


 

Содержание

 

 

1.     Паспорт рабочей программы

2.     Пояснительная записка

3.     Содержание   учебного курса

4.     Учебно-тематический план

5.     Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

6.     Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

7.     Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

8.     Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

9.     Список литературы

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

1.                 Паспорт рабочей программы

 

Тип программы

 

Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы

 

Рабочая программа учебного курса

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;

 

Рабочая программа по литературному чтению  составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего  образования, авторской программы  Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — 2-е изд. —  М. : Просвещение, 2011. — 56 с.

Категория обучающихся

 

Учащиеся___2__ класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Сроки освоения программы

 

1 год

Объём учебного времени

 

136 часов

Форма обучения

 

очная

Режим занятий

 

4 часа в неделю

 

 

 


I.       ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Учебно-методический комплект «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные требования общества и достижения в области психологии и педагогики, с сохранением связи с лучшими традициями классического школьного образования России. Комплект учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение».

      Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

             общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

             личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

            познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно- логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

             формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

             развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение понимать партнера.

Основные цели :

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач
      • содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
      • способствовать усвоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн); первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
      • содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
      • обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.


II.Общая характеристика учебного предмета

Курс литературного чтения Л. Ф. Климановой доработан в соответствии с основными положениями Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерными программами по учебным предмета, Концепцией духовно-нравственного развития и  воспитания личности гражданина России

Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произве­дении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведе­ния, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Курс «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой обеспечивает реализацию следующих целевых установок:

·  целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

·  приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

·  духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.

Основные задачи курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др.:

·      развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

·      формировать уважительное отношение детей к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

·      обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;

·      научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения;

·      развивать интерес к литературному творчеству.

Общие принципы современного литературного образования и развития, реализующие основные задачи курса:

·      художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

·      системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

·      коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

·      введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

·      дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

·      культурно-исторический;

·      взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Таким образом, можно определить отличительные особенности данного курса:

·      формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, т. е., как отмечала известный методист М. А. Рыбникова, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;

·      формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

·      формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

·      формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

Развитие устной, а затем письменной речи является составной частью каждого урока. Кроме того, выделяются специальные уроки, на которых происходит развитие речи, ¾ это рубрики «Наш театр», «Мастерская писателя» и т. д.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс литературного чтения продолжается во 2 классе на основе  учебников Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого (система учебников «Перспектива»). Во 2  классе продолжительность курса литературного чтения  составляет  примерно  136  часов (по 4 часа в неделю).

V. Основные содержательные линии курса «литературное чтение» во 2 классе

-               Во 2 классе в основном обучение направлено на развитие читательской самостоятельности, умения воспринимать полноценно литературное произведение, формирование творческих способностей.

-               Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

-                  1. «Круг детского чтения. Тематика».

-               2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

-               3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

-               4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».


Круг детского чтения. Тематика.

 

-               1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

-               2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

-               Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

-               Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

-               3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

 

Тематическое содержание курса «литературное чтение» во 2 классе

 

тема

Кол-во часов

1.       

Любите книгу

9

2.       

Краски осени

12

3.       

Мир народной сказки

16

4.       

Веселый хоровод

10

5.       

Мы- друзья

10

6.       

Здравствуй, матушка-зима!

11

7.       

Чудеса случаются

17

8.       

Весна, весна! И вес ей радо!

11

9.       

Мои самые близкие и дорогие

8

10.   

Люблю все живое

16

11.   

Жизнь дана на добрые дела

14

12.   

Уроки контроля знаний. Резервные уроки.

2

 

34 недели Х 4ч=136 ч

136ч

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


VI. Календарно — тематическое планирование уроков

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Оборудование: Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги, прочитанные учащимися летом. Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Книга Н.Кончаловской «Наша древняя столица».

 

Планируемый результат

 

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 

Проявлять:

— интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому на

ставнику и другу;

— позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

— творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

 

Познавательные умения:

— определять значение и смысл новых слов и понятий;

— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

— определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

— составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

— использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять задание по плану;

— осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;  согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

• Использовать в активном словаре новые термины и понятия.

• Выразительно читать произведение.

• Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения.

• Работать с художественным текстом.

• Составлять рассказ о прочитанном произве

дении.

 



Тема урока

сроки

оборудование

Знания, умения, навыки

Деятельность учащихся

Формы контроля

 

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю.Энтин «Слово про слово».

03.09

 

Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Умеют:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

-  распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

-оперируют в речи понятиями «рукописная книга», «иллюстрация»

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Презентация любимой книги

 

2

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

04.09

Выразительное чтение

 

3

Книги из далёкого прошлого

06.09

Работа в паре: ответы на вопросы

 

4

Рукописные книги Древней Руси

09.09

Умеют:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководс-твом учителя);

- осмысленно воспринимать текст на слух;

- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения;

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу. Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. Рассуждение «зачем люди создали энциклопедии?»

Определение ключевых слов в тексте учебника

 

5

Славянская письменность. Н. Кончаловская «В монастырской келье».

10.09

Ответы на вопросы

 

6

«Мы идём в библиотеку». Книги о книгах. Справочная и энциклопеди-ческая литература.

11.09

Выразительное чтение Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».

 

7

Мои любимые художники-иллюстраторы

13.09

Книги-справочники книги-энциклопедии.

Умеют:

 - группировать книги по разным основаниям; - подбирать книгу для выставки, презетовать книгу;  - работать с библиотечным каталогом. Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность  в самостоятельном чтении.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

 

 

8

Ю.Мориц

«Трудолюбивая старушка».

16.09

Оценка и самооценка степени владения УУД:

определять значение и смысл новых слов и понятий;

 осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

 определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

выполнять учебное задание, используя алгоритм;  выполнять задание по плану;

осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

 использовать речевые средства для представления результата работы.

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

Творческая работа «Мой любимый писатель», «Моя любимая книга»

Составление рекомендательного списка «советую прочитать» и презентация-защита

 

9

Сокровища духовной народной мудрости Обобщающий урок по разделу.

17.09

 

Раздел «Краски осени»(13 часов)

 

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 

• Проявлять:

— интерес к самостоятельному общению с книгой;

— эмоционально
ценност
ное отношение к красоте осенней природы;

— интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.

• Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

— определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

— использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

— анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

— использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осенины“».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

• Читать выразительно текст.

• Работать с художественным текстом, используя алгоритм.

• Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение».

• Составлять рассказ
-описание об осенней природе, используя об
разные выражения.

• Иллюстрировать произведение, отрывок из текста.

• Инсценировать произведение.

• Составлять текст полезного совета

 

10

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков

«Осень».

18.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

 

 

 

 

 

Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.

Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.

Умеют создавать свой текст( под руководством учителя).

Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному.  Предлагают свои варианты названия картин.

Выразительное чтение.

 

11

Работа  с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

22.09

Продолжить ряд слов-ассоциаций.

 

12

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

23.09

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»  Создание «палитры настроений» с помощью красок.

 

13

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

24.09

 

14

А.Плещеев «Осень наступила».

25.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:

- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

- различают и используют в речи средства художественной выразительности;

- умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»

 

15

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

27.09

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

 

16

Осенние загадки

30.09

Работа в паре: сочинение осенних загадок.

 

Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)

 

17

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

02.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги об осени.

Умеют:

- классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

 

18

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

04.10

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

 

Тема: «Наш театр»(1 час)

 

19

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

07.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Декорации, костюмы и маски животных.

Умеют:

 - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

- коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям.

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 часа)

 

20

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.

07.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги  с произведениями об осени. Фото-

графии с осенним пейзажем. Иллюстрации к произведениям об осени. Самостоятельно созданные тексты об осени.

Умеют:

- осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Передать красками настроение осени.

 

21

Н.Никитин «Встреча зимы»

08.10

Определение в тексте эпитетов и сравнений

 

22

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

09.10

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения  этого раздела?

 

Раздел «Мир народной сказки»  (17 часов)

 

Планируемый результат

 

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 

• Проявлять:

— интерес к народной сказке и её героям;

— позитивное отноше-ние к чтению народных сказок;

 желание создать (написать) народную сказку.

 

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

— использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.

• Работать с содержанием текста сказки.

• Пересказывать сказку, используя план.

• Читать сказку по ролям.

• Инсценировать сказку.

 

23

Мир народной сказки

11.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги с русскими народными сказками.

Умеют:

- классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.

 

24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

14.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги с русскими народными сказками.

 

Умеют:

- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Создание иллюстраций к сказке.

 

25

Битый небитого везёт

15.10

Выразительное чтение по ролям.

 

26

Корякская сказка «Хитрая лиса»

16.10

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

 

27

Русская народная сказка «Зимовьё»

18.10.

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Костюмы или элементы костюмов для участия в «Параде живых героев сказок»

Умеют:

- выделять главную мысль в тексте;

- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

- сравнивать и обобщать;

-работать в группе.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

 

28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

22.10

Выразительное чтение по ролям.

 

29

Белорусская сказка «Пых»

22.10

Пересказ по плану.

 

Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)

 

30

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

23.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:

- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

 

31

Хантыйская сказка «Идэ»

25.10

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

 

32

Ближе матери друга нет

28.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги-сборники сказок разных народов России.

Умеют:

-находить в сказках отражение быта, традиций народов;

- самостоятельно определять мотивы действий героев;

- строить собственные суждения;

- выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты.

 

 

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

 

 

 

Подумать, чему учит сказка

 

33

Нанайская сказка «Айога»

29.10

Выразительное чтение по ролям

 

34

Ненецкая сказка «Кукушка».

30.10

Создание иллюстраций

 

35

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».

01.11

Выразительное чтение по ролям

 

36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

11.11

Пересказ понравившейся сказки

 

Тема: «Наш театр»   (1 час)

 

12.11

37

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль».

13.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Билеты в театр.

Умеют:

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выразительно читать диалоги персонажей  сказки;

- голосом передавать характер-ку героя.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-

ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Инсценирование сказки.

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»   (2 часа)

 

15.11

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

13.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное

чтение.

Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Детская энциклопедия.

Уметь:

- классифицировать по разным основа-ниям (различие

сказок по видам);

- работать с различ-ными видами текста;

-самостоятельно составлять текст.

 

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Создание своей сказки.

 

39

Лиса – сказочный герой и животное.

15.11

Нарисовать лису – сказочного героя и животное.

 

Раздел «Весёлый хоровод»  (10 часов)

 

Планируемый результат

 

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

— интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные умения:

— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения фольклора разных жанров;

— отвечать на поставленные вопросы;

— создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

— использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Читать осознанно, выразительно, без ошибок.

• Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества.

• Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.

• Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества.

• Работать с толковым словарём.

 

40

Весёлый хоровод

18.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народ-ного творчества. Рапродукция с картины Б.Кустодиева «Масленица»

Умеют:

- распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении.

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

 

41

Музей народного творчества

19.11

Викторина.

 

42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

20.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

 

 

 

Умеют:

- слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям.

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами. 

Сочинение приговорок и потешек.

 

43

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

22.11

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

 

44

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

25.11

Дать название выставке книг

 

45

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

26.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

Умеют:

- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты.

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Выразительное чтение стихотворения.

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(2 часа)

 

46

Маленькие и большие секреты страны Литературия

 

27.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

 

Умеют:

- выразительно читать произведения устного народного творчества;

- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»

 

47

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

29.11

Выразительное чтение любимых произведений.

 

                                                                                              Тема: «Праздник, праздник у ворот»(2 часа)

 

48

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

02.12

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Умеют:

- подбирать тексты в соответствии с заданием;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

 

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Выразительное чтение по ролям.

 

49

Праздник, праздник у ворот

03.12

Праздник

 

Раздел «Мы – друзья»  (10 часов)

 

Планируемый результат

 

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о дружбе;

— интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений;

— позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные умения:

— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

— использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

— планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

— работать с текстом произведения, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведе$ния, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

• Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.

• Читать произведение по ролям.

• Пересказывать рассказ, используя план.

• Составлять текст рассказа по иллюстрациям.

• Работать с содержанием рассказа и басни.

• Формулировать правила дружеских отношений.

 

50

Мы - друзья

04.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

В.Даль. «Пословицы русского народа».

Умеют:

- работать с книгой, отбирать необходи-мый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом.

 

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Игра «Доскажи пословицу»

 

51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

06.12

Написать записку для заболевшего друга

(стр.45-46, РТ).

 

52

В.Орлов

«Я и мы»

09.12

Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ)

 

53

Н.Носов

«На горке»

10.12

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги Н.Носова

Умеют:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

 

54

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти

«Замок на песке»

11.12

Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».

 

55

С.Михалков

«Как друзья познаются»

13.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Книга Эзопа «Басни».

Книга И.А.Крылова

«Басни».

Умеют:

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

- давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы.  Знакомятся с выставкой книг.

Назвать специфические особенности басни в произведении.

 

56

Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

16.12

Создание каталожной карточки на книгу.

 

Тема: «Наш театр»(1 час)

 

57

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

17.12

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга И.А.Крылова «Басни».

Умеют:

- определять особенности басни;

- выделять главную мысль басни;

- голосом передавать характеристику героя;

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

 

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(2 часа)

 

58

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

18.12

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

 Осмысленно принимают ценность дружбы.

Знают специфические особенности басни.

Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

 

Проверка домашнего задания.  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

 

59

Как пересказать произведение?

20.12

 

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!»  (11 часов)

 

Планируемый результат

 

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— эмоциональноценностное отношение к красоте зимней природы;

— желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

— интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

— определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— представлять собственное мнение и позицию;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок.

• Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений.

• Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение.

• Составлять текст загадки, используя разные способы их создания.

• Рассказывать о зиме и зимних праздниках

 

 

 

 

 

 

 

 

 

60

Готовимся к празднику

23.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги со стихами, песнями, играми, конкурсами. Иллюстрации, модели, украшения. Листы ватмана, краски, карандаши.

Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы.

Умеют:

- работать с различными источниками информации;

-  находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

Выполнение задания по группам.

 

61

Здравствуй, матушка Зима!

24.12

Организация и проведение праздника

 

62

А.С.Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

25.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги со стихами русских поэтов о зиме.

 

 

 

Умеют:

- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Выразительное чтение стихотворения

 

63

Ф.Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

27.12

Сделать разметку

стихотворения.

 

64

С.Есенин

«Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

10.01

 в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

 

65

С.Чёрный

«Рождественское».

Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

13.01

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги со стихами русских поэтов о зиме.

Умеют:

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- сравнивать произведения живописи и литературы

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Выразительное чтение.

 

66

К.Бальмонт

«К зиме».

С.Маршак

«Декабрь»

14.01

Найти в стихотворении олицетворения.

 

67

А.Барто  «Дело было в январе...»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

15.01

Нарисовать своё настроение.

 

68

Загадки зимы

17.01

Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с загадками.

Умеют видеть средства художественной выразительности.

Умеют сочинять загадки.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Работа в паре: составление загадки о зиме.

 

69

Подготовка к коллектив-ному инсценирова-нию

20.01

Костюмы для участников праздника.

Предметы и материалы для проведения эстафет, конкурсов, игр.

Призы и подарки для награждения.

Развитие творческих способностей.

Умеют участвовать в коллективной инсценировке.

 

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

 

70

Праздник начинается, конкурс предлагается

21.01

 

Раздел «Чудеса случаются»

(17 часов)

 

71

Чудеса случаются

22.01

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение.

Творческая тетрадь, 2 класс.

А.С.Пушкин

«Сказки».

 

 

Умеют:

- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,

- умеют участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

 

 

 

 

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

 

 

 

 

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. 

В чём отличие народной сказки от литературной.

 

72

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

24.01

Выразительное чтение

 

73

Много захочешь – последнее потеряешь

27.01

Основная мысль сказки.

 

74

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

28.01

Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

 

75

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

29.01

Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.

 

76

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»

31.01

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Д.Н.Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки».

Книга ДЖ.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»

 

Умеют:

- сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям.

 

 

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

 

Описать сказительницу

 

77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

03.02

Сделать иллюстрацию к сказке

 

78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

04.02

Выразительное чтение

 

79

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

05.02

Игра «Собери сказки о зайцах»

 

Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)

 

80

Э.Распе

«Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки»

07.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Э.Распе

«Приключения барона Мюнхаузена».

Сказки Ш.Перро, С.Козловского («Ёжик в тумане»)

К.Чуковского.

Умеют:

- создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.

Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.

Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Составление каталожной карточки.

 

81

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на

10.02

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

 

82

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

11.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги К.И.Чуковского.

Умеют:

- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять глав-ную мысль произве-дения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

 

 

 

 

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Выразительное чтение.

 

83

К.Чуковский

«Бибигон и пчела»

12.02

Рассказ о приключениях Бибигона.

 

84

Бибигон и барон Мюнхаузен

14.02

Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена

 

Тема: «Наш театр»(2 часа)

 

85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

17.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Декорации к спектаклю.

Костюмы для артистов.

Умеют:

- осмысливать содержание произведения;

- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.

Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

 

86

Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского

«Краденое солнце»

18.02

Рефлексия на сыгранную роль.

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(1 час)

 

87

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

19.02

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

 

Умеют:

- находить специи-фические особен-ности литературной сказки;

- сравнивать народ-ную и литературную сказку;

- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

 

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

 

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!»  (11 уроков)

 

Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!»  (2 часа)

 

88

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злиться…»

21.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Умеют:

- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

- высказывать своё суждение;

- передавать свои чувства при чтении.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.

Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Сделать цветопись слов-ассоциаций.

 

89

И.Никитин «Весна».

А.Плещеев

«Весна».

Т.Белозёров «Подснеж-ники»

25.02

Выразительное чтение.

 

Тема: «В душу уже просится весна…»  (2 часа)

 

90

А.Чехов

«Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

А.Барто

«Апрель»

26.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги А.Чехова, Ф.Тютчева, А.Барто, А.Фета с произведениями о весне.

Уметь:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение;

Эмоционально воспринимать произведение.

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

 

91

Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне

28.02

Чтение любимого стихотворения наизусть.

 

Тема: «Мы идём в библиотеку»  (3 часа)

 

92

С.Маршак

«Март».

И.Левитан

«Ранняя весна»

03.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Репродукция картины И.Левитана «Ранняя весна».

Книги Э.Шима, А.Плещеева, А.Майкова, Л.Яхнина, Ф.Тютчева, И.Токмаковой.

Умеют:

- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

 

93

И.Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные стихи».

04.03

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

 

94

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

05.03

Самостоятельная работа по картине.

 

Тема: «Наш театр»  (2 часа)

 

95

Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

 

 

07.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книга С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Костюмы или элементы костюмов для разыгрывания пьесы-сказки.

Театральные билеты и программки.

Знать особенности пьесы.

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- при  помощи голоса передавать характер героев.

Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

 

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

 

96

Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

11.03

Опрос: как автор относится к своим героям.

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  (2 часа)

 

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии

12.03

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

 

Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.

Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.

Создание текста о весне.

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

 

98

Создание текста о весне

14.03

Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает.

 

Раздел «Мои самые близкие и дорогие»  (2 часа)

 

99

Мои самые близкие и дорогие.

Р.Рождест-венский

 «На земле хороших людей немало»

 

17.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

 

Осознание значимости в жизни человека  близких и дорогих людей – родителей.

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.

Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

Выразительное чтение.

 

100

Ю.Энтин

«Песня о маме».

Б.Заходер

«С папой мы давно решили»

18.03

Иллюстрирование созданного произведения.

 

Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка»  (1 урок)

 

101

Нет лучше дружка, чем родная матушка

19.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения.

Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73).  Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворения.

 

Тема: «Лад и согласие – первое счастье»  (1 час)

 

102

Лад и согласие – первое счастье

21.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Умеют:

- определять главную мысль рассказа;

- создавать текст с опорой на художественный текст;

- работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Выбор книг по желанию, презентация своей книги.

Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Нарисовать иллюстрацию к произведению»Кто командует?»

 

Тема: «Если был бы я девчонкой»  (2 часа)

 

103

Если был бы девчонкой…

Э.Успенский «Разгром»

01.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.

Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста.

Формирование потребности в самостоятельном чтении.

Знакомство с произведениями Э.Успенского.

Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Выразительное чтение.

 

104

Б.Заходер

«Никто»

02.04

Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?

 

Тема: «Наш театр»  (1 час)

 

105

Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить»

04.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги с рассказами Е.Пермяка

Умеют:

- определять главную мысль произведения;

- самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Рефлексия на сыгранную роль.

 

 

106

Маленькие и большие секреты страны Литературии

07.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Поздравительная открытка.

Краски, цветные карандаши.

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.

Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Представление своих работ.

 

Раздел «Люблю всё живое»  (16 часов)

 

107

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

08.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги С.Михалкова.

Книги Саши Чёрного.

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.

Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

 

108

С.Михалков

«Мой щенок»

09.04

Выразительное чтение стихотворения.

 

109

С.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

11.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги Г.Снегирёва.

Книги

М. Пришвина.

Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.

Умеют:

- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения;

- составлять план прочитанного произведения.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Создание своего текста «Как я победил страх»

 

110

М.Пришвин

«Ребята и утята»

14.04

Выразительное чтение

 

111

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

15.04

Пересказ по плану

 

112

Из энцикло-педии «Заяц»

Н Рубцов

«Про зайца».

16.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

 

Умеют:

- сравнивать различ-ные виды текстов;

- выбирать книгу по различным основа-ниям, представлять выбранную книгу;

- участвовать в кол-лективной беседе;

-  создавать собственные произведения, альбомы о животных

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Описать встречу писателя с зайцем.

 

113

Н.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

18.04

Выразительное чтение.

 

 Тема: «Мы идём в библиотеку»   (3 часа)

 

114

Сказки и рассказы о животных

21.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги В.Бианки

«Рассказы и сказки о животных»,

«Лесные домики».

Знакомство с книгами В.Бианки.

Знакомство с жанром «сказки-несказки».

Умение выбирать книги по различным основаниям.

Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. 

Составление каталожной карточки.

 

115

Мои любимые писатели.

В.В.Бианки

22.04

Рассказ о любимой книге В.Бианки.

 

116

В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

23.04

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

 

117

Н.Сладков

«Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

25.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги Н.Сладкова

Знакомство с произведениями Н.Сладкова.

Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.

Умение самостоятельно составлять  рассказ по рисункам. 

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)

 

118

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму»

28.04

Нарисовать иллюстрацию.

 

Тема: «Наш театр»  (2 часа)

 

119

В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

29.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями В.Бианки. Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.

Умение выразительно читать произведение.

Формирование творческих способностей через драматизацию.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Сравнение данного произведения  с русской народной сказкой «Колобок».

 

120

В.Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»

30.04

Рефлексия на сыгранную роль.

 

 

В.Берестов «коза»,  «заяц-барабанщик»

05.05

 

 

 

 

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  (2 часа)

 

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-ведении

06.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.

Умение:

- оставлять отзыв о прочитанном произведении;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- самостоятельно составлять рассказ.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Создание иллюстрации к отзыву. Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».

 

122

А.Барто «Думают ли звери?»

06.05

 

 

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»   (14 часов)

 

123

С.Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

07.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

В.Даль «Пословицы русского народа»

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на доб-рые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпре-тации текста на основе художествен-ного текста.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему.

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.

 

124

Л.Яхнин

«Пятое время года», «Силачи»

07.05

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

 

125

В.Осеева

«Просто старушка»

12.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

 

126

Э.Шим «Не смей!»

13.05

Объяснить заголовок рассказа.

 

127

А.Гайдар

«Совесть»

14.05

Высказать своё отношение к Нине.

 

128

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

16.05

Составить предложение со словом совесть.

 

129

В.Осеева «Три товарища»

19.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осознание: - нравственных ценностей; - понятия совесть.

Умение: - самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою; - участвовать в коллективной беседе; - самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..»

 

130

И.Пивоваров «Сочинение»

20.05

Пересказ текста.

 

132

Мои любимые писатели.

Н.Носов.

21.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями Н.Носова.

Умение:

- работать с книгой, распределять книги по группам;

- определять основную мысль произведения;

-Находить опорные слова в тексте.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

 

133

Н.Носов

«Затейники», «Фантазёры»

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. Составить план рассказа

 

Тема: «Наш театр» (1 час)

 

134

Наш театр.

С.Михалков

«Не стоит благодарности»

23.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Театральные программки и билеты.

Костюмы или элементы костюмов.

Уметь:

- определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

- выразительно читать произведение;

 

Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.

Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Рефлексия на сыгранную роль.

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»  (1час)

 

135-

 

 

 

 

Юмористические произведе-ния  Н. Носова

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Творческая тетрадь, 2 класс

Обобщение знаний по разделу.

Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.

Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Создание  выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Работа в «Творческой тетради».

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

 

136

Резервный час

 

 

 

 

 

 

 


5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

 

1. Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру – Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Образовательный  комплекс  «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение. 2 класс (DVD).

3. Наглядные пособия.

1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

 

 

 

 

 

 

 


6.Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

При изучении курса литературного чтения достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 метапредметные результаты:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными («книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство») и межпредметными понятиями ( «взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель»).

предметные результаты :

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4. Достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 

Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 класса

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки  героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-               самостоятельно выбирать и читать книги;

-               высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-               определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-               находить в словаре значение неизвестного слова.

 


7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольная работа по литературному чтению 1 полугодие (2 класс )1 вариант

·         Прочитай текст.

·         Ну вот, жили-были царь да царица. Был у них один сын – Иван-царевич. Сперва маленький был, потом в рост пошёл. А царица на ту пору и померла, и царь на другой жене женился.

·         Растёт Иван-царевич не по дням, а по часам. Вырос он и говорит отцу да мачехе:

·         – Я, – говорит, – жениться хочу.

·         – Ну что же, сынок, – царь отвечает, – дело хорошее, женись.

·         Вот поехал Иван-царевич со слугами в город. Пошёл он там в сад, будто гуляет. А сам за куст сел. И видит – гуляют в саду девицы, между собой речи разговаривают.

·         – Кабы Иван-царевич на мне женился, родилось бы у нас с ним семь сыновей: руки по локоть в золоте, ноги по колено в серебре, во лбу звезда, под кудрями месяц, по кудрям часты звёзды рассыпаются, уши зорькой замыкаются.

·          

·         1. В какой книге ты можешь прочитать этот текст?          Отметь правильный ответ.

·         а) Сборник потешек;

·         б) сборник русских народных сказок;

·         в) сборник рассказов для детей.

·         2. Подчеркни карандашом в тексте те слова и выражения, которые помогли тебе ответить на 1 вопрос.

·         3*. Какие герои, упомянутые в этом тексте, тебе встречались и в других сказках? Напиши.______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 вариант

·         Прочитай текст.

·         Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий живой мангуст. Свой собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров Цейлон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят.

·         И вот наш пароход у острова Цейлон.

·           Я хотел скорей бежать на берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к нам на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные), и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят.

·         И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу – у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку:   – Сколько?

·            Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит, всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас же расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие.                                (Р. Киплинг)

·         1. Перечитай текст.

·         2. Найди верное утверждение.

·         а) Этот текст – отрывок авторской сказки;

·         б) этот текст – отрывок народной сказки.

·         3. Отметь правильный ответ.

·          Мангуст – это...

·         а) вкусное и питательное блюдо;

·         б) вид бабочек;

·         в) небольшой зверек.

·         Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.

·         4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов? Отметь правильный ответ.

·         а) Солидный и неторопливый человек;

·         б) эмоциональный, активный человек;

·         в) ученый-биолог, изучающий животный мир.

 

Итоговая проверка навыка чтения вслух

В. Катаев

Пень

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше, день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

      Видите, даже люди — и те мне кланяются!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

     Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:

               Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не на­ходят.

(114 слов)

Вопросы и задания

1.  Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?

2.  Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?

3.  Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?

4.  Кто разрешил все сомнения жителей леса?

5.  Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?

                                                                                          

                                                                                        Переполох                                                                 В. Бурлак

               На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Родители ушли на охоту, и малыши резвились без присмотра. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не замети­ли меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.

               С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук. Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны. Второй лисёнок испугался не меньше и припустился в другую сторону. От страха не заметил откос и кубарем покатился в реку.

               Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке — белочка. Уставилась насмешливо, будто спрашивает: «Ну как, испугался?»

               Вот, оказывается, кто переполох устроил. Вот кто подшутил.

(116слов)

Вопросы и задания

1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.

2.            Что нарушило игру маленьких лисят?

3.           Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.

                                                                                       В. Осеева


Добрая хозяюшка

Отрывок

Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:

Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!

Подбежит к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Пёрышки разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.

Увидела как-то девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она соседку:

Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам. Услыхал петушок, свесил на сторону гребень, опустил

голову, да делать нечего — сама хозяйка отдаёт.

Согласилась соседка — дала курочку, взяла петушка. Стала девочка с курочкой дружить. Пушистая курочка, тёпленькая, что ни день — свежее яичко несёт.

Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко. Съест девочка яичко, возьмёт курочку на колени,

пёрышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает.

(123 слова)

Вопросы и задания

1. Из какого произведения этот отрывок?

2. Как девочка относилась к петушку? Почему она его поменяла на курочку?

Диагностика усвоения основных предметных знаний

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

·         Способ чтения: чтение целыми словами.

·         Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

·         Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

·         Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. 

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·         Выразительное чтение текста;

·         Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·         Выразительное чтение наизусть;

·         Составление простого плана;

·         Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·         Работа с детской книгой и т.д

Тематика проектов:

  1. О чём может рассказать школьная библиотека.
  2. Мой любимый детский журнал.
  3. Мой любимый писатель – сказочник.
  4. Мой любимый сказочный герой.
  5. Мой любимый поэт.
  6. Осенний калейдоскоп в произведениях писателей и поэтов родного края.
  7. Весна (лето, зима) в произведениях писателей, поэтов и художников родного края.
  8. Поэты родного города детям.
  9. Пословицы и сказки народов родного края о дружбе.
  10. Образ животных (птиц) в сказках и мифах народов родного края.

 

8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:


искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);
неправильная постановка ударений (бо­лее 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;
неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.



Недочеты:


не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель­ность при передаче характера персонажа.



Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


 

9.Список литературы

1.      Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. и др.   Ли-тературное чтение. 1-4 кл. в 2-х ч;

  1. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. ¾ с. 135—225 — (Стандарты второго поколения).
  2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.)
  3. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс (80 с.)
  4. Климанова Л.Ф. и др. Волшебная сила слов .Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс (64 с.)
  5. Бойкина М.В. Уроки чтения. 2 класс (128 с.)

 

 

 


10Лист внесения изменений

 

Тема

Причина корректировки

Способ, форма корректировки

Согласование с завучем

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Заведующий доп. образованием

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ lit.chtenie.docx

 

Утверждаю:                                         Согласовано:                                   Рассмотрено:

Директор школы № __                       Зам.директора по УВР                   на  заседании МО

__________ Ф.И.О.                             _________ Ф.И.О.                          Протокол №_____

«____»___________20__г                 «____»__________20__г                от__________20__г

 

                                                                             

 

 

 

ГОУ школа № 617

 

Рабочая программа

по литературному чтению

УМК «Перспектива»

2 класс

 

 

 

 

 

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

 

  Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

·         Федерального и регионального компонентов  Государственного стандарта начального общего образования; 

·         Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2009 год;

·         Учебного плана школы на 2011-2012 учебный год.

 

Дидактическое обеспечение.

 

·         Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.  Литературное чтение. Учебник.2 класс в 2-х частях  М. Просвещение, 2011

·         Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений  М. Просвещение, 2011

 

Методическое обеспечение.

 

·         Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения  2 класс. М.: Просвещение,2009

·         Технологические карты Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)

 

Количество часов в неделю по программе                                 4

Количество часов в неделю по учебному плану                        4

Количество часов в год                                                                 136

               

Из них:

Внеклассное чтение                                                                       17

 

Курс «Литературное чтение»ставит следующие цели:

 

целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

   приобщение ребенка к литературе как искусству слова;

   духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей        младших школьников.

 

 

 

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

 

Коммуникативно_речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

— Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

— Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнени на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.

— Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

— Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.

— Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного. Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

— Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

— Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

— Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

— Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.

— Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.

— Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

— Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

— Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

— Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (напрактическом уровне).

Межпредметные связи:

         с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

         с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

         с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».

 

 

 

Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

·         Способ чтения: чтение целыми словами.

·         Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

·         Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

·         Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. 

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·         Выразительное чтение текста;

·         Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·         Выразительное чтение наизусть;

·         Составление простого плана;

·         Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·         Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального  опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.

 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

-        искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

-        неправильная постановка ударений (более двух);

-        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-        неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

-        нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-        нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-        не более двух неправильных ударений;

-        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

-        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

-        неточности при формулировке основной мысли произведения;

-        нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

 

Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.

 

Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе  в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.

 

Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе  в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между  словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.

 

 Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.

 

                                                                     

 

 

 

Содержание программы

Кол-во  уроков

 

Раздел

 

Номера страниц учебника

9 уроков

«Любите книгу»

5-22

13 уроков

«Краски осени»

25-43

17 уроков

«Мир народной сказки»

48-86

10 уроков

«Весёлый хоровод»

92-108

10 уроков

«Мы-друзья»

116-134

11 уроков

«Здравствуй,матушка-зима!»

139-150

17 уроков(2 часть)

«Чудеса случаются»

5-48

11 уроков

«Весна,весна! И всё ей радо!»

51-67

8 уроков

«Мои самые близкие и дорогие»

70-84

16 уроков

«Люблю всё живое!»

87-119

14  уроков

«Жизнь дана на добрые дела»

123-152

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки учащихся

 

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

 

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-               самостоятельно выбирать и читать книги;

-               высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-               определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-               находить в словаре значение неизвестного слова.

 


Календарно — тематическое планирование уроков

литературного чтения

 

Тема урока

сроки

Наглядные пособия, технические средства, оборудование

Знания, умения, навыки

Деятельность учащихся

Формы контроля

Раздел «Любите книгу»  (9 часов)

Тема: «Любите книгу»    (3 часа)

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги, прочитанные учащимися летом.

Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Умеют:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

-  распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Презентация любимой книги

2

Ю.Энтин «Слово про слово».

 

Выразительное чтение

3

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

 

Работа в паре: ответы на вопросы

Тема: «Книги из далёкого прошлого»    (3 часа)

4

Книги из далёкого прошлого и современные книги

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».

Книга Н.Кончаловской «Наша древняя столица».

Умеют:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководс-твом учителя);

- осмысленно воспринимать текст на слух;

- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Определение ключевых слов в тексте учебника

5

Славянская письменность

 

Ответы на вопросы

6

Н. Кончалов-ская «В монастырской келье».

 

Выразительное чтение

Тема: «Мы идём в библиотеку»  (1 час)

7

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги-справочники, книги-энциклопедии.

Умеют:

 - группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

 - работать с библиотечным каталогом.

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».

 

 

 

Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы»  (2 часа)

8

Мои любимые художники-иллюстраторы

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

 

Литературное чтение.

«Творческая тетрадь», 2 класс.

 

Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность  в самостоятельном чтении.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

9

Ю.Мориц

«Трудо-любивая старушка».

 

Раздел «Краски осени» (13 часов)

Тема:  «Краски осени»   (4 часа)

10

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков

«Осень».

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

 

 

 

 

 

 

 

 

Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.

Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.

Умеют создавать свой текст( под руководством учителя).

Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному.  Предлагают свои варианты названия картин.

 

Выразительное чтение.

11

Работа  с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

 

Продолжить ряд слов-ассоциаций.

12

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

 

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»

Создание «палитры настроений» с помощью красок.

 

 

13

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

 

Тема: «Осень наступила» (3 часа)

14

А.Плещеев «Осень наступила».

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

 

Умеют:

- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

- различают и используют в речи средства художественной выразительности;

- умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»

15

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

 

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

16

Осенние загадки

 

Работа в паре: сочинение осенних загадок.

Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)

17

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги об осени.

 

Умеют:

- классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

18

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

 

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

Тема: «Наш театр» (1 час)

19

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Декорации, костюмы и маски животных.

Умеют:

 - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

- коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям.

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 часа)

20

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги  с произведениями об осени. Фото-

графии с осенним пейзажем. Иллюстрации к произведениям об осени. Самостоятельно созданные тексты об осени.

Умеют:

- осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Передать красками настроение осени.

21

Н.Никитин «Встреча зимы»

 

Определение в тексте эпитетов и сравнений

22

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

 

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения  этого раздела?

Раздел «Мир народной сказки» (17 часов)

Тема: «Мир народной сказки» (1 час)

23

Мир народной сказки

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги с русскими народными сказками.

Умеют:

- классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.

Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 часа)

24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги с русскими народными сказками.

 

Умеют:

- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Создание иллюстраций к сказке.

25

Битый небитого везёт

 

Выразительное чтение по ролям.

26

Корякская сказка «Хитрая лиса»

 

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

Тема: «У страха глаза велики» (3 часа)

27

Русская народная сказка «Зимовьё»

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Костюмы или элементы костюмов для участия в «Параде живых героев сказок»

Умеют:

- выделять главную мысль в тексте;

- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

- сравнивать и обобщать;

-работать в группе.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

 

Выразительное чтение по ролям.

29

Белорусская сказка «Пых»

 

Пересказ по плану.

Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)

30

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

 

Умеют:

- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

31

Хантыйская сказка «Идэ»

 

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

Тема: «Ближе матери друга нет» (5 часов)

32

Ближе матери друга нет

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги-сборники сказок разных народов России.

 

 

 

Умеют:

 

 

-находить в сказках отражение быта, традиций народов;

- самостоятельно определять мотивы действий героев;

- строить собственные суждения;

- выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты.

 

 

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

 

 

 

 

Подумать, чему учит сказка

 

 

33

Нанайская сказка «Айога»

 

Выразительное чтение по ролям

34

Ненецкая сказка «Кукушка».

 

Создание иллюстраций

35

Инсценирова

ние ненецкой сказки «Кукушка».

 

Выразительное чтение по ролям

36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка».

 

 

Пересказ понравившейся сказки

Тема: «Наш театр»   (1 час)

37

 

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль».

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Билеты в театр.

Умеют:

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выразительно читать диалоги персонажей  сказки;

- голосом передавать характер-ку героя.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-

ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Инсценирование сказки.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»   (2 часа)

38

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное

 

чтение.

Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Детская энциклопедия.

 

Уметь:

- классифицировать по разным основа-ниям (различие

 

сказок по видам);

- работать с различ-ными видами текста;

-самостоятельно составлять текст.

 

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

 

 

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Создание своей сказки.

39

Лиса – сказочный герой и животное.

 

Нарисовать лису – сказочного героя и животное.

Раздел «Весёлый хоровод» (10 часов)

Тема: «Весёлый хоровод» (2 часа)

40

Весёлый хоровод

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народ-ного творчества. Рапродукция с картины Б.Кустодиева «Масленица»

Умеют:

- распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении.

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

41

Музей народного творчества

 

Викторина.

 

Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 часа)

42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

 

 

 

Умеют:

- слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям.

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами. 

Сочинение приговорок и потешек.

43

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

 

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

44

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

 

Дать название выставке книг

Тема: «Небывальщина» (1 час)

45

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

 

 

 

Умеют:

- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты.

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Выразительное чтение стихотворения.

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

46

Маленькие и большие секреты страны Литературия

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

 

Умеют:

- выразительно читать произведения устного народного творчества;

- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»

47

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

 

Выразительное чтение любимых произведений.

Тема: «Праздник, праздник у ворот» (2 часа)

48

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Умеют:

- подбирать тексты в соответствии с заданием;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Выразительное чтение по ролям.

49

Праздник, праздник у ворот

 

Праздник

Раздел «Мы – друзья» (10 часов)

Тема: «Мы друзья» (3 часа)

50

Мы - друзья

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

В.Даль. «Пословицы русского народа».

Умеют:

- работать с книгой, отбирать необходи-мый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом.

 

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Игра «Доскажи пословицу»

51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

 

Написать записку для заболевшего друга

(стр.45-46, РТ).

52

В.Орлов

«Я и мы»

 

Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ)

Тема: «Хорошая горка получилась» (2 часа)

53

Н.Носов

«На горке»

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги Н.Носова

Умеют:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

54

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти

«Замок на песке»

 

Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».

Тема: «Друзья познаются в беде» (2 часа)

55

С.Михалков

«Как друзья познаются»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Книга Эзопа «Басни».

Книга И.А.Крылова

«Басни».

Умеют:

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

- давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы.  Знакомятся с выставкой книг.

Назвать специфические особенности басни в произведении.

56

Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

 

Создание каталожной карточки на книгу.

Тема: «Наш театр» (1 час)

57

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга И.А.Крылова «Басни».

Умеют:

- определять особенности басни;

- выделять главную мысль басни;

- голосом передавать характеристику героя;

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.

 

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

58

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

 Осмысленно принимают ценность дружбы.

Знают специфические особенности басни.

Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.

 

Проверка домашнего задания.  Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

59

Как пересказать произведение?

 

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов)

Тема: «Готовимся к празднику» (2 часа)

60

Готовимся к празднику

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги со стихами, песнями, играми, конкурсами.

Иллюстрации, модели, украшения.

Листы ватмана, краски, карандаши.

Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы.

Умеют:

- работать с различными источниками информации;

-  находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

Выполнение задания по группам.

61

Здравствуй, матушка Зима!

 

Организация и проведение праздника

Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…»(3 урока)

62

А.С.Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги со стихами русских поэтов о зиме.

 

 

 

 

Умеют:

- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

 

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

 

 

 

 

 

Выразительное чтение стихотворения

63

Ф.Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

 

Сделать разметку

стихотворения.

64

С.Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

 

Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Тема: «Зимние праздники» (3 урока)

65

С.Чёрный

«Рождественское».

Ф.Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...»

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги со стихами русских поэтов о зиме.

Умеют:

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- сравнивать произведения живописи и литературы

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Выразительное чтение.

66

К.Бальмонт

«К зиме».

С.Маршак

«Декабрь»

 

Найти в стихотворении олицетворения.

67

А.Барто

 «Дело было в январе...»

С.Дрожжин

«Улицей гуляет…»

 

 

 

 

Нарисовать своё настроение.

Тема: «Загадки зимы» (1 час)

68

Загадки зимы

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с загадками.

Умеют видеть средства художественной выразительности.

Умеют сочинять загадки.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 часа)

69

 

Подготовка к коллектив-ному инсценирова-нию

 

Костюмы для участников праздника.

Предметы и материалы для проведения эстафет, конкурсов, игр.

Призы и подарки для награждения.

 

Развитие творческих способностей.

Умеют участвовать в коллективной инсценировке.

 

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

70

Праздник начинается, конкурс предлагается

 

Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)

Тема: «Чудеса случаются» (5 часов)

71

Чудеса случаются

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение.

Творческая тетрадь, 2 класс.

А.С.Пушкин

«Сказки».

 

 

Умеют:

- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,

- умеют участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

 

 

 

 

Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.

 

 

 

 

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. 

В чём отличие народной сказки от литературной.

72

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

Выразительное чтение

73

Много захочешь – последнее потеряешь

 

Основная мысль сказки.

74

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

75

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

 

Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.

Тема: «Герои литературных сказок» (4 часа)

76

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Д.Н.Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки».

Книга ДЖ.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»

 

Умеют:

- сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям.

 

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

 

Описать сказительницу

77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

 

Сделать иллюстрацию к сказке

78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

 

Выразительное чтение

79

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

 

Игра «Собери сказки о зайцах»

Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)

80

Э.Распе

«Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Э.Распе

«Приключения барона Мюнхаузена».

Сказки Ш.Перро, С.Козловского («Ёжик в тумане»)

К.Чуковского.

 

 

Умеют:

- создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.

Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.

Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Составление каталожной карточки.

81

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на

 

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

 

Тема: «Мои любимые писатели» (3 часа)

82

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги К.И.Чуковского.

Умеют:

- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять глав-ную мысль произве-дения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Выразительное чтение.

83

К.Чуковский

«Бибигон и пчела»

 

Рассказ о приключениях Бибигона.

84

Бибигон и барон Мюнхаузен

 

Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена

Тема: «Наш театр»

(2 часа)

85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Декорации к спектаклю.

Костюмы для артистов.

Умеют:

- осмысливать содержание произведения;

 

- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.

 

 

Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

86

Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского

«Краденое солнце»

 

Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)

87

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

 

Умеют:

- находить специи-фические особен-ности литературной сказки;

- сравнивать народ-ную и литературную сказку;

- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

 

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 уроков)

Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» (2 часа)

88

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злиться…»

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Умеют:

- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

- высказывать своё суждение;

- передавать свои чувства при чтении.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.

Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Сделать цветопись слов-ассоциаций.

89

И.Никитин «Весна».

А.Плещеев

«Весна».

Т.Белозёров «Подснеж-ники»

 

Выразительное чтение.

 

 

Тема: «В душу уже просится весна…»(2 часа)

90

А.Чехов

«Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

А.Барто

«Апрель»

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги А.Чехова, Ф.Тютчева, А.Барто, А.Фета с произведениями о весне.

Уметь:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение;

Эмоционально воспринимать произведение.

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

91

Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне

 

Чтение любимого стихотворения наизусть.

Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)

92

С.Маршак

«Март».

И.Левитан

«Ранняя весна»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Репродукция картины И.Левитана «Ранняя весна».

Книги Э.Шима, А.Плещеева, А.Майкова, Л.Яхнина, Ф.Тютчева, И.Токмаковой.

Умеют:

- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

93

И.Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные стихи».

 

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

94

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

 

Самостоятельная работа по картине.

Тема: «Наш театр» (2 часа)

95

Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книга С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Костюмы или элементы костюмов для разыгрывания пьесы-сказки.

Театральные билеты и программки.

 

Знать особенности пьесы.

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- при  помощи голоса передавать характер героев.

Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.

 

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

96

Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

 

Опрос: как автор относится к своим героям.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

 

Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.

Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.

Создание текста о весне.

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

98

Создание текста о весне

 

Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает.

 

 

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (2 часа)

99

Мои самые близкие и дорогие.

Р.Рождест-венский

 «На земле хороших людей немало»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

 

 

 

 

 

Осознание значимости в жизни человека  близких и дорогих людей – родителей.

 

 

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.

Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

Выразительное чтение.

100

Ю.Энтин

«Песня о маме».

Б.Заходер

«С папой мы давно решили»

 

 

Иллюстрирование созданного произведения.

Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 урок)

101

Нет лучше дружка, чем родная матушка

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения.

Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

 

 

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73).  Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворения.

Тема: «Лад и согласие – первое счастье» (1 час)

102

Лад и согласие – первое счастье

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Умеют:

- определять главную мысль рассказа;

- создавать текст с опорой на художественный текст;

- работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

 

 

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Выбор книг по желанию, презентация своей книги.

Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Нарисовать иллюстрацию к произведению»Кто командует?»

Тема: «Если был бы я девчонкой» (2 часа)

103

Если был бы девчонкой…

Э.Успенский «Разгром»

 

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.

Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста.

Формирование потребности в самостоятельном чтении.

 

Знакомство с произведениями Э.Успенского.

Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Выразительное чтение.

104

Б.Заходер

«Никто»

 

Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?

Тема: «Наш театр» (1 час)

105

Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги с рассказами Е.Пермяка

Умеют:

- определять главную мысль произведения;

- самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

 

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

 

Рефлексия на сыгранную роль.

 

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)

106

Маленькие и большие секреты страны Литературии

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Поздравительная открытка.

Краски, цветные карандаши.

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.

Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Представление своих работ.

Раздел «Люблю всё живое» (16 часов)

Тема: «Люблю всё живое» (2 часа)

107

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги С.Михалкова.

Книги Саши Чёрного.

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.

Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

 

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

108

С.Михалков

«Мой щенок»

 

Выразительное чтение стихотворения.

Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 часа)

109

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

 

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги Г.Снегирёва.

Книги

М. Пришвина.

Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.

Умеют:

- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения;

- составлять план прочитанного произведения.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Создание своего текста «Как я победил страх»

110

М.Пришвин

«Ребята и утята»

 

Выразительное чтение

111

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

 

Пересказ по плану

Тема: «Нелегко снимать зверей» (2 часа)

112

Нелегко снимать зверей.

Н Рубцов

«Про зайца».

Из энцикло-педии «Заяц»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Детская энциклопедия «Я познаю мир»

Умеют:

- сравнивать различ-ные виды текстов;

- выбирать книгу по различным основа-ниям, представлять выбранную книгу;

- участвовать в кол-лективной беседе;

-  создавать собственные произведения, альбомы о животных

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Описать встречу писателя с зайцем.

113

Н.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

 

Выразительное чтение.

 

 

 

Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)

114

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги В.Бианки

«Рассказы и сказки о животных»,

«Лесные домики».

Знакомство с книгами В.Бианки.

Знакомство с жанром «сказки-несказки».

Умение выбирать книги по различным основаниям.

Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки.  Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. 

Составление каталожной карточки.

115

Мои любимые писатели.

В.В.Бианки

 

Рассказ о любимой книге В.Бианки.

116

В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

 

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

Тема: «О чём плачет синичка?» (2 часа)

117

Н.Сладков

«Сосулькина вода».

«Весенний звон».

«Лисица и ёж».

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги Н.Сладкова

Знакомство с произведениями Н.Сладкова.

Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.

Умение самостоятельно составлять  рассказ по рисункам. 

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)

118

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

 

 

Нарисовать иллюстрацию.

 

 

Тема: «Наш театр» (2 часа)

119

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями В.Бианки.

Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.

Умение выразительно читать произведение.

Формирование творческих способностей через драматизацию.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Сравнение данного произведения  с русской народной сказкой «Колобок».

120

В.Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»

 

Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-ведении

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.

Умение:

- оставлять отзыв о прочитанном произведении;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- самостоятельно составлять рассказ.

 

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Создание иллюстрации к отзыву.

122

А.Барто «Думают ли звери?»

 

Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»  (14 часов)

Тема: «Жизнь дана на добрые дела» (2 часа)

123

Жизнь дана на добрые дела.

С.Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

В.Даль «Пословицы русского народа»

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на доб-рые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпре-тации текста на основе художествен-ного текста.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.

124

Л.Яхнин

«Пятое время года»

 

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 часа)

125

Кто добро творит, того жизнь благо-словит

В.Осеева

«Просто старушка»

 

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

126

Э.Шим

«Не смей!»

 

Объяснить заголовок рассказа.

127

А.Гайдар

«Совесть»

 

Высказать своё отношение к Нине.

128

Е.Григорь-ева «Во мне сидят два голоса…»

 

Составить предложение со словом совесть.

Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 часа)

129

В.Осеева «Три товарища»

 

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осознание:

- нравственных ценностей;

- понятия совесть.

Умение:

- самостоятельно определять главную мысль произведения;

- находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою;

- участвовать в коллективной беседе;

- самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

 

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..»

 

130

И.Пивоваров «Сочинение»

 

Пересказ текста.

131

Сочинение «Как я помогал маме»

 

Представление своих работ.

Тема: «Мы идём в библиотеку» ( 3 часа)

132

Мы идём в библиотеку.

Мои люби-мые писатели.

Н.Носов.

 

 

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями Н.Носова.

Умение:

- работать с книгой, распределять книги по группам;

- определять основную мысль произведения;

-Находить опорные слова в тексте.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

133

 

Н.Носов

«Затейники»

 

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

134

 

Н.Носов

«Фантазёры»

 

Составить план рассказа

Тема: «Наш театр» (1 час)

135

Наш театр.

С.Михалков

«Не стоит благодар-ности»

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Театральные программки и билеты.

Костюмы или элементы костюмов.

Уметь:

- определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

- выразительно читать произведение;

- самостоятельно определять главную мысль произведения

- сравнивать различные произведения;

- создавать свой текст на основе художественного текста.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.

Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)

136

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Юмористические произведе-ния

Н. Носова

 

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Обобщение знаний по разделу.

Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.

Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ literatur_chtenie_2kl_.doc

Пояснительная записка.

 

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для  2 в    класса составлена в соответствии с требованиями:

·      Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373.

·      Примерных программ по учебным предметам  Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 5-е изд.,– М.:Просвещение, 2011.

·       Сборник рабочих программ «Перспектива». 1-4 кл. М. «Просвещение».2011 г.

·      Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия №2» НМР РТ, откорректированной в соответствии с учебным планом гимназии.

·      Учебного плана образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год.

·      Положения о  порядке разработки  рабочей программы  по учебному предмету МБОУ «Гимназия №2».

 

Для реализации программного содержания используется  УМК по образовательной системе  « Перспектива»:

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение . 2класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.  – М.: «Просвещение», 2012.

 

Учебники включены в федеральный перечень на 2013-2014  учебный год.

 

Уровень программы: базовый

 

Общая характеристика предмета

   Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения младшего школь­ника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, спо­собствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение предмета литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

 Рабочая программа 2 класса направлена на формирование и развитие учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и по­могает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художе­ственное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.

Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру общения

Методика обучения литературному чтению основана на художественно – эстетическом, литературоведческом и коммуникативно – речевом принципах. Все эти принципы объединены внутри предметной связью.

Цели:

·    овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования  младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

·    развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы

            с учебными и научно-познавательными текстами;

·      обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

 

Задачи:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

 

Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 136 часов. (Из них 17 часов – внеклассное чтение). По учебному плану гимназии на изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю (35 недель), всего 70 часов, из них 4 часа на контрольные работы ( 1 час за четверть), 8 часов на внеклассное чтение ( 2 часа за четверть).     Учебный план составлен по модели 4, рекомендованной Министерством образования и науки Республики Татарстан, №7699/12 от 3.06.2012 г..

 

 

 Из них:

Раздел

Примерная программа

Рабочая программа

Внеклассное чтение

Чтение наизусть

 Контрольная работа

Экскурсия в библиотеку

1

Любите книгу

9

3

 

1

 

 

2

Краски осени

13

5

1

1

 

1

3

Мир народной сказки

16

7

1

 

1

 

4

Весёлый хоровод

10

5

1

1

 

 

5

Мы — друзья

10

5

1

1

 

 

6

Здравствуй, матушка-зима

11

6

 

1

1

1

7

Чудеса случаются

16

9

1

1

 

1

8

Весна, весна! И всё ей радо!

11

6

 

1

1

 

9

Мои самые близкие и дорогие

8

5

1

1

 

 

10

Люблю всё живое

16

10

1

1

 

 

11

Жизнь дана на добрые дела

15

8

1

1

1

1

 

Итого

136 часов

70 часов

8 часов

10

4 часа

4 часа

 

 

Гимназический компонент:

     Тема: «Любите книгу» - экскурсия в библиотеку гимназии, беседа «Как беречь учебники».

Тема: «Краски осени» - произведения об осени поэтов, писателей, художников нашего города; «Осень в нашем городе» - сочинения разного жанра учащихся.

Тема: «Мир народной сказки» - татарские народные сказки, их схожесть и различия со сказками разных народов России; сочинение собственных сказок; виды сказок — волшебные, о животных, бытовые сказки.

Тема: «Весёлый хоровод» - заклички, приговорки, потешки, перевёртыши татарского народа; сочинение свои стихи (небылицы) на основе художественного текста.

Тема: «Мы — друзья» - учить песни, стихи, пословицы о дружбе; составление устного рассказа «Наш жружный класс»; понятие «главный герой», положительные и отрицательные качества героев.

Тема: «Здравствуй, матушка-зима!» - произведения о зиме  поэтов, писателей, художников нашего города; зимние праздники моего края; новогодний праздник в нашем классе; сочинение буриме.

Тема: «Чудеса случаются» - понятие «литературная сказка»; характеристика героев литературных сказок; викторина «Сказки Пушкина»; сюжет сказки.

Тема:  «Весна, весна! И всё ей радо!» - отличие весенних красок от осенних; весенний праздник татарского народа «Науруз»; весенние краски в произведениях литературы и живописи.

Тема: «Мои самые близкие и дорогие» - составить рассказ о своей семье, о маме;

Тема: «Люблю всё живое» - характеризовать героев произведений,  сравнивать художественный и научный тексты.

Тема: «Жизнь дана на добрые дела» - герои из прочитанных произведений, совершавшие добрые дела; состав. рассказа «Как я помогал маме».

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Выразительное чтение текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения.

Работа с разными видами текста. Общее представление о различных видах текста: художественном, учебном, или научно-популярном – и их сравнение. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного  высказывания. Пересказ текста по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.  Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная.

Выбор книги на основе рекомендованного списка, картотеки,  открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного про изведения, умение эмоционально откликаться  на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.

Характеристика героя произведения, анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий, понимание главной мысли произведения.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем. Идей. Героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделить главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать не перебивая, собеседника, поддерживая с ним разговор и вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи. Использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной литературы XIXXX веков, классико детской литературы. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях. Семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Творческая деятельность. Придумывание сказок, загадок, составление маленьких рассказов по аналогии прочитанным произведениям, включение в рассказ элементов описания или рассуждения.

 

 

 

Планируемые результаты .

 

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

 

Личностные результаты:

   1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

     2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

     3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

      4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

    5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

     6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

     7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

     8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

    9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

   10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

     Метапредметные результаты:

    1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

    2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;

   3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

    4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

    5) использование знаково-символических средств  представления информации о книгах;

    6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

   7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

   8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

   9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

  10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

   12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

 

Предметные результаты:

    1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

   2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

   3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

  4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

  5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

    6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

  7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

  8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература для учащихся:

  1. Климанова Л.Ф., Виноградова Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение 2класс, в 2-ух частях, М.: Просвещение. 2012.

 

Пособия для учителя:

  1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.
  2. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. М. ВАКО, 2012г.
  3. Сборник рабочих программ «Перспектива». 1-4 классы. Москва. Просвещение. 2011.
  4. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. М. ВАКО, 2012г.

 

Интернет-ресурсы:

  1. nsportal.ru — литературное чтение
  2. http://playroom.com.ru/kross.php#1      кроссворды,   чайнворды, загадки   в алфавитном порядке ребусы,   потешки и др.
  3. http://www.trizminsk.org/e/prs/rubn.htm         рабочие тетради  по ТРИЗ
  4. http://spelling.siteedit.ru/pesni      Учимся припеваючи (песни на правила русского языка)
  5. http://gramota.ru/class   запоминалки пословицы поговорки скороговорки
  6. http://baby-scool.narod.ru/media/book/metod/progr.html       На этом сайте много загадок по темам,   сказок, аудио по математике и азбуке     (Волина. Занимательная азбука.   Есть возможность   скачивания файлов мр3 по отдельности)
  7. http://www.aldebaran.ru/ – Альдебаран - крупнейшая электронная библиотека
  8. http://www.bookall.ru     книги скачать
  9. http://www.koob.ru/     книги
  10. http://www.pupsam.ru    книги
  11. http://clubreaders.ru/nauka-i-obrazovanie/obrazovanie/page/4/    Книги учителю нач классов
  12. puzkarapuz.ru — сайт для родителей, детей, учителей;   здесь много   программ, книг, журналов   для скачивания,   дидактические материалы,   материал для оформления
  13. http://www.dedkazarepku.spb.ru/raskraska.php     много раскрасок       
  14. http://www.detskiy-mir.net/rebuses/       много ребусов
  15. http://kidlib.ru/   загадки
  16. http://www.zavuch.info/      методические и дидактические материалы
  17. http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/?page=2   о мамах и бабушках
  18. http://kidsmusic.net.ru/list.php      детские песни
  19. http://www.futajik.ru/category/klipart/page/3/     дед мороз

 

 

Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения материала

УУД

Время проведения

дата

факт

Вводный урок (1 час)

1

 Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение автора учебника.

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении задании. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Личностные умения:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

 

 

Любите книгу (3 часа)

2

 Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель... Книги из далёкого прошлого.  Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.  Н. Кончаловская. В монастырской келье...

1

  Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро».   Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивать мнение друг-друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

  Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре.

  Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М.Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения.

Познавательные умения:

— определять значение и смысл новых слов и понятий;

— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

— определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

— составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

— использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять задание по плану;

— осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

— согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

 

 

3

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. Мои любимые художники-иллюстраторы: В. Лебедев,

 А. Похомов, Е. Чарушин.

1

 

 

4

Самостоятельное чтение. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. Семейное чтение Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

1

 

 

Краски осени (5 часа)

5

Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение. Сборник. Осень в художественных книгах. А.Пушкина,  С.Аксакова. Осень в произведениях живописи В.поленова, А.Куинджи. А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая. Ф.Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.

1

  Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаические и поэтические тексты.               

  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

  Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник».

 Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп». «интонация». Выбирать стихотворение для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор предаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений.  Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение. 

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

— определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

— использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

— анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

 

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

 

 

 

6

И.Токмакова. Опустел скворечник. А.Плещеев. Осень наступила. Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.

 

1

 

 

7

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л.Яхин. Осень в лесу.

1

 

 

8

Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова Осень. Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.

1

 

 

9

Внеклассное чтение. С.Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста и аналогов. Н.Сладков. Сентябрь. Берестов В.Д. «Читалочка», «Первый листопад».

 

 

 

Мир народной сказки (7 часов)

10

Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.

Сивка-Бурка.

1

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

  Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьева и В.И.Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части.

  Объяснять, что в сказке является правдой, что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

  Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

— использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

 

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие по плану;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

 

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

 

11

Русские народные сказки. Лисичка-сестричка и волк. Рассказывание  сказки по серии иллюстраций, на основе картинного плана. Восстановление событий сказок на основе рисунков.

1

 

 

 

12

Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок. Русская народная сказка. У страза глаза велики. Составление плана сказки.

1

 

 

 

13

Русская народная сказка.  Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок

1

 

 

 

14

Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестирца Алёнушка и братец Иванушка.

1

 

 

 

15

Внеклассное чтение. Айога. Кукушка. Лиса и журавль.

1

 

 

 

16

Контрольная работа  - «Маленькие и большие секреты страны литературии». Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

1

 

 

 

Весёлый хоровод (5 часов)

17

Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Б.Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. Музей народного творчества.

 

1

 Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения  представлены в разделе.        Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

  Составлять устный рассказ по картине.  Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

   Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике.  Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

  Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

  Читать выразительно небылицы, заклички.

Познавательные умения:

— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения фольклора разных жанров;

— отвечать на поставленные вопросы;

— создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

— использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

 

18

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.

 

1

 

 

 

19

Э.Успенский. Память..Ю.Мориц. Хохотальная путаница. Дымовская игрушка. Гжель.

 

1

 

 

 

20

Внеклассное чтение.

Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина. К.Чуковский. Путаница. Небылица.

 

1

 

 

21

Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу. Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».

1

 

 

Мы — друзья (5 часов)

22

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы и поговорки о дружбе. М.Пляцковский. Настоящий друг. В.Орлов. Я и мы.

Толстой Л.Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок».

 

1

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

  Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать в паре значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои А.Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

  Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей. 

Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

— использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

— планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

— работать с текстом произведения, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

— учитывать разные мнения истремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

 

 

23

Н.Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. Рассказы о детях.

 

1

 

 

24

Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. Э.Успенский. Крокодил Гена и его друзья.

Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

 

1

 

 

25

И.Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны литературии.

Бианки В.В. «Кто чем поёт», «Лесная газета»

 

1

 

 

26

Внеклассное чтение. А.Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.

1

 

 

Здравствуй, матушка-зима (6 часов)

27

Вводный урок. Основное понятие раздела: выразительное чтение. Проек. Готовимся к новогоднему празднику. Лирические стихотворения о зиме: А.Пушкин. Вот север. Тучи нагоняя... Ф.Тютчев. Чародейкою Зимой... С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает...Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

1

 

 Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

  Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

  Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

  Отгадывать загадки, соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

— определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

 

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в

 соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

 

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— представлять собственное мнение и позицию;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

 

28

Праздник Рождества Христово. С.Чёрный. Рождественское. К.Фофанов. Ещё те звёзды не погасли... Рассказ о празднике.

1

 

 

29

К.Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. С.Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение.

1

 

 

30

А.Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении. С.Дрожжин. Улицей гуляет... выразительное чтение.

1

 

 

31

 Мы идём в библиотеку. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. Праздник начинается, конкурс предлагается...

Александрова З.А. «Маленькой елочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки»

1

 

 

32

Контрольная работа  - «Маленькие и большие секреты страны литературии».

1

 

 

Чудеса случаются (9 часов)

33

Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. Чему учит эта сказка?

1

  

     Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться. 

  Читать выразительно понравившийся текст. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев;  называть их качества. Обсуждать проблему, можно ли рыбу из сказки А.С.Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй.      Определять основные события сказок, соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать прочитанную сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

  Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание иллюстраций к сказке;

— использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

 

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

 

34

Внеклассное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.  Сказка про храброго зайца. Особенности литературной сказки.

 

1

 

 

35

Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки. Сравнение литературных сказок Д.Мамин-Сибиряка и Дж.Харриса.

1

 

 

36

Э.Распе. «Приключения Барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

1

 

 

37

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

Андерсен Г.Х. «Дюймовочка»

1

 

 

38

 Самостоятельное чтение. К.И.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

1

 

 

39

Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата. Дмитриев Ю. «Кто в лесу живет и что в лесу растет».

1

 

 

40

Наш театр. К.Чуковский. Краденое солнце.

1

 

 

41

 Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.

Журналы «Юный натуралист», «Мурзилка», «Филя».

1

 

 

Весна, весна! И всё ей радо! (6 часов)

42

Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Ф.Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении. Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева,  И.Шмелёва, Т.Белозёрова и в произведении живописи А.Куинджи. Сравнение произведений.

 

1

  Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться.  Находить в тексте «олицетворения», объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.  Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

  Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.  

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку ивзаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

 

43

Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

 

1

 

 

44

Стихи русских поэтов о весне. С.Маршак. И.Токмакова, Саша Чёрный. Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

 

1

 

 

45

Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий. Ранняя весна.

1

 

 

46

 Наш театр. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.

 

1

 

 

47

Контрольная работа - «Маленькие и большие секреты страны литературии».

 

1

 

 

Мои самые близкие и дорогие (5 часов)

48

Вводный урок. Основные понятия раздела: Семья, согласие. ответственность. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Выразительное чтение.

 

1

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться.  Обсуждать, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям.

  Находить нужную книгу по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.  

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

 

 

49

А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый... Рассказ о маме. Дж.Родари. Кто командует? Главная мысль. Книги о маме. Составление каталога.

 

1

 

 

50

Внеклассное чтение. Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

 

1

 

 

51

Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б.Заходер. Никто. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.

 

1

 

 

52

 Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.

Тихонов А.В. «Про птиц. Моя первая книга о животных.» «Про моря и океаны».

1

 

 

Люблю всё живое (10 часов)

53

Вводный урок. Основные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. С.Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. С.Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

1

 

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться. 

Обсуждать, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие.

Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения.

Обсуждать с друзьями поступки героев. Подробно пересказывать прочитанную сказку. Придумывать продолжение историй.

Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения.

Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение.     

Сравнивать художественный и научный тексты.

Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом.

Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту, оценивать эти вопросы.

Находить нужную книгу по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

— определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

— определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

 

54

Г.Снегирёв. Отважный пигвинёнок. Поступки героев. М.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

1

 

 

55

Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

1

 

 

56

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н.Рубцов. Про зайца.Заяц. Заяц (из энциклопедии).

В.Берестов. С фотоаппаратом. Составление фотоальбома о природе.

1

 

 

57

Рассказы и сказки о природе В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.

 

1

 

 

58

Внеклассное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа на основе опорных картинок.

 

1

 

 

59

В.Сухомлинский. Почему плачет синичка? Г.Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопроса к тексту.

 

1

 

 

60

Наш театр. В.Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование.

 

1

 

 

61

Шутки-минутки. В.Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

 

1

 

 

62

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

 

 

Жизнь дана на добрые дела ( 8 часов)

63

Вводный урок. Основные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность. Сочувствие. Какие дела самые важные.  С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

1

 

 

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться.  Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

 Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Задавать вопросы к тексту, оценивать эти вопросы.

Находить нужную книгу по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам. 

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;— сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

— использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

 

 

64

В.Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. Э.Шим. Не смей! Е.Григорьева. Во мне сидят два голоса...

1

 

 

65

А. Гайдар. Совесть.  Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.

1

66

Работа со словом. И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

1

 

 

67

Внеклассное чтение. Н.Носов. Затейники. Фантазёры.

1

 

 

68

И.Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни. Михалков. Не стоит благодарности.

1

 

 

69

Контрольная работа - «Маленькие и большие секреты страны литературии».

1

70

Маленькие и большие секреты страны литературии. Мы идём в библиотеку. Что читать летом?

1

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ адрес сай та.docx

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ proverochnaya_rabotapo_chteniyu_po_teme_my_druzya._umk_perspektiva._2_kl.docx

Проверочная работа по литературному чтению 2 класс.

1.Вставьте соответствующие слова в предложения:

Басня – это короткая история, как в___________________, так и в _______________ .

2.Героями басни чаще всего бывают                                     .

3.В басне высмеиваются человеческие                                 .

4.В басне содержится                                                                   .

5.Запишите две пословицы или поговорки о дружбе, которые вам понравились, и которые вы выбрали для своих дружеских отношений.

 

 

6.Подберите к каждой реплике героя и напишите его имя и название произведения в таблицу.

Слова героя

Имя героя, название произведения, автор

Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на неё.

 

Ты всё пела? Это дело: так поди же, попляши!

 

 

А почему я всё время один? Мне надо обязательно завести себе друзей.

 

Врать нельзя. Мама за враньё всегда ещё хуже сердится.

 

Сама за ним прыгай! Я бы и рад, да боюсь в холодной воде простудиться.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ адреса сайтов.docx

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ весна, весна....docx

Проверочная работа по теме «Весна, весна! И всё ей радо!»

 

1.    Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелочкой имя, отчество и фамилию автора с отрывком из его произведения.

Ф. И. О. автора

Отрывок из произведения

 

Тютчев Фёдор Иванович

«Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…»

Фет Афанасий Афанасьевич

«И всё засуетилось,

Всё нудит зиму вон».

Саша Чёрный

«Речка надувается и темнеет; она
уже проснулась и не сегодня – завтра заревёт».

Плещеев Алексей Николаевич

«Над зелёной крышей дома

Спит зелёный дуб.

Два зелёненькие гнома

Песенку поют».

Чехов Антон Павлович

«И над душою каждою

Проносится весна».

 

2.    Учебник, ч.2, с. 54. А. А. Фет «Уж верба вся пушистая…», с. 58, И. П. Токмакова «Весна», Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Выпишите из произведений А. А. Фета, И. П. Токмаковой и Саши Чёрного эпитеты, сравнения и олицетворения.

_________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3.    Допишите предложение:

Произведение называется лирическим, если в нём выражены __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ за 1 полугодие.docx

Контрольная работа по литературному чтению 1 полугодие

 (2 класс )

 

1 вариант

 

Прочитай текст.

       Ну вот, жили-были царь да царица. Был у них один сын – Иван-царевич. Сперва маленький был, потом в рост пошёл. А царица на ту пору и померла, и царь на другой жене женился.

      Растёт Иван-царевич не по дням, а по часам. Вырос он и говорит отцу да мачехе:

– Я, – говорит, – жениться хочу.

– Ну что же, сынок, – царь отвечает, – дело хорошее, женись.

      Вот поехал Иван-царевич со слугами в город. Пошёл он там в сад, будто гуляет. А сам за куст сел. И видит – гуляют в саду девицы, между собой речи разговаривают.

– Кабы Иван-царевич на мне женился, родилось бы у нас с ним семь сыновей: руки по локоть в золоте, ноги по колено в серебре, во лбу звезда, под кудрями месяц, по кудрям часты звёзды рассыпаются, уши зорькой замыкаются.

 

Отметь правильный ответ.

 

1. В какой книге ты можешь прочитать этот текст?     

а) Сборник потешек;

б) сборник русских народных сказок;

в) сборник рассказов для детей.

2. Подчеркни карандашом в тексте те слова и выражения, которые помогли тебе ответить на 1 вопрос.

3*. Какие герои, упомянутые в этом тексте, тебе встречались и в других сказках? Напиши._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2        вариант

 

Прочитай текст.

           Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий живой мангуст. Свой собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров Цейлон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят.

           И вот наш пароход у острова Цейлон.

          Я хотел скорей бежать на берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к нам на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные), и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят.

         И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу – у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку:   – Сколько?

            Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит, всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас же расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие.                                                                                             (Р. Киплинг)

 

1. Перечитай текст.

2. Найди верное утверждение.

а) Этот текст – отрывок авторской сказки;

б) этот текст – отрывок народной сказки.

3. Отметь правильный ответ.

 Мангуст – это...

а) вкусное и питательное блюдо;

б) вид бабочек;

в) небольшой зверек.

Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.

4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов? Отметь правильный ответ.

а) Солидный и неторопливый человек;

б) эмоциональный, активный человек;

в) ученый-биолог, изучающий животный мир.

 

Итоговая проверка навыка чтения вслух

В. Катаев

Пень

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше, день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

      Видите, даже люди — и те мне кланяются!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

     Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:

               Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не на­ходят.

(114 слов)

Вопросы и задания

1.  Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?

2.  Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?

3.  Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?

4.  Кто разрешил все сомнения жителей леса?

5.  Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?

                                                                                          

                                                         Переполох                                                                 В. Бурлак

           На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Родители ушли на охоту, и малыши резвились без присмотра. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не замети­ли меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.

           С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук. Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны. Второй лисёнок испугался не меньше и припустился в другую сторону. От страха не заметил откос и кубарем покатился в реку.

           Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке — белочка. Уставилась насмешливо, будто спрашивает: «Ну как, испугался?»

           Вот, оказывается, кто переполох устроил. Вот кто подшутил.

(116слов)

Вопросы и задания

1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.

2.            Что нарушило игру маленьких лисят?

3.           Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.

                                                                 В. Осеева


Добрая хозяюшка

Отрывок

Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:

Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!

Подбежит к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Пёрышки разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.

Увидела как-то девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она соседку:

Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам. Услыхал петушок, свесил на сторону гребень, опустил

голову, да делать нечего — сама хозяйка отдаёт.

Согласилась соседка — дала курочку, взяла петушка. Стала девочка с курочкой дружить. Пушистая курочка, тёпленькая, что ни день — свежее яичко несёт.

Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко. Съест девочка яичко, возьмёт курочку на колени,

пёрышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает.

(123 слова)

Вопросы и задания

1. Из какого произведения этот отрывок?

2. Как девочка относилась к петушку? Почему она его поменяла на курочку?

Диагностика усвоения основных предметных знаний

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

·        Способ чтения: чтение целыми словами.

·        Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

·        Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

·        Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность. 

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.  Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

·        Выразительное чтение текста;

·        Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

·        Выразительное чтение наизусть;

·        Составление простого плана;

·        Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

·        Работа с детской книгой и т.д

Тематика проектов:

1.     О чём может рассказать школьная библиотека.

2.     Мой любимый детский журнал.

3.     Мой любимый писатель – сказочник.

4.     Мой любимый сказочный герой.

5.     Мой любимый поэт.

6.     Осенний калейдоскоп в произведениях писателей и поэтов родного края.

7.     Весна (лето, зима) в произведениях писателей, поэтов и художников родного края.

8.     Поэты родного города детям.

9.     Пословицы и сказки народов родного края о дружбе.

10. Образ животных (птиц) в сказках и мифах народов родного края.

 

8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:


искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);
неправильная постановка ударений (бо­лее 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;
неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.



Недочеты:


не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель­ность при передаче характера персонажа.



Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Итоговая.docx

Итоговая контрольная работа по литературному чтению 2 класс.

 

Цель – проверить умение учащихся работать с текстом произведения.

 

Задачи: выявить уровень сформированности следующих умений учащихся

а) выделять тему и главную мысль произведения

б) понимать содержание произведения; взаимосвязи событий, поступков героев; отношение автора к событиям и героям, их чувствам и настроениям

в) находить правильный отрывок произведения к данной иллюстрации.

 

Тестовая работа составлена на основе русской народной сказки «Белые пёрышки».

 

     Давным-давно это было.

    Зима в тот год была очень холодная. Такая холодная, что птицы все от холода замёрзли.

    Один только глухарь остался жить, не замёрз.

    Прошла зима, снова весна наступила. Прилетели с юга лебеди.

    Когда глухарь рассказывал им про зимний холод, то весь дрожал.

    Но весна тёплая прошла, и лето жаркое кончилось…

    Стали лебеди собираться улетать на юг.

    - А я как же, - спрашивает глухарь, - один тут замерзать останусь? Я тоже с вами полечу!

    - Дорога дальняя, - говорят лебеди. – Всё равно отстанешь.

    Плачет глухарь, оставаться не хочет:

    - Я не отстану. Только возьмите меня с собой!

    Подумали лебеди – как быть? И оставлять глухаря жалко, и дорога впереди трудная.

    Вот один лебедь и говорит товарищам:

    - Возьмём его, может быть, и долетит. Я его к себе тонкой верёвкой привяжу. Ты, глухарь, согласен?

    Обрадовался глухарь:

    - Согласен, конечно, согласен!

    Лебеди собрались, взмахнули крыльями и полетели.

    Лебеди летят над лесом. Внизу рябина краснеет, ели тёмными ветками машут, берёзки золотыми листьями машут.

    - До свиданья, лебеди! До свиданья, белые! Счастливого пути!

    Летят они над полями, летят над лесами. Впереди лебеди, а сзади глухарь на верёвочке. Летит он и едва-едва крыльями машет. Трудно ему.

    - Ну что, устал? – кричит ему лебедь.

    - Ничего, - говорит глухарь, – пока лечу.

    Ещё час-другой пролетели. Опустились лебеди отдохнуть. Совсем устал глухарь. Сидит, глаза закрыл.

    - Вот что, глухарь, ты всё-таки оставайся, - говорит ему лебедь, - зима скоро пройдёт, и мы опять вернёмся. А чтобы ты не скучал, я тебе белые пёрышки подарю.

    Вырвал лебедь у себя десять белых перьев и воткнул их в крылья глухарю.

    Отдохнули лебеди и дальше полетели. А глухарь долго под берёзкой сидел, вслед им смотрел и плакал. Так долго плакал, что у него глаза и брови покраснели.

    С тех пор у глухарей глаза и брови стали красные, а в их крыльях белые пёрышки появились. И на юг глухари больше осенью не улетают.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполни задания. Ставь X  в   рядом с правильным ответом.

 

1. О чём рассказывается в этом тексте?

         о холодной зиме 

  □       о встрече глухаря и лебедей

  □       о трудном перелёте птиц

  □       о взаимопонимании между птицами

 

2. В какое время года произошла встреча глухаря и лебедей?

  □       весной

  □       летом

  □       осенью

  □       зимой

 

3. Зачем лебедь вырвал у себя 10 белых перьев?

  □       чтобы глухарь не скучал

  □       чтобы подарить их глухарю

  □       чтобы ему было теплее

  □       на память о себе

 

4. Глухарь остался зимовать, потому что…

  □       его не взяли с собой лебеди

  □       он не умеет летать

  □       он устал

  □       он погиб бы в пути

 

5. Рассмотри внимательно иллюстрацию. Запиши отрывок, к которому сделана иллюстрация.

 

                

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит. Поставь цифры 2, 3, 4.

            Лебеди собираются на юг.

  1.       Холодная зима.

            Встреча глухаря и лебедей.

            Белые пёрышки.

 

7. Главным образом автор хотел…

  □       описать внешний вид глухаря

  □       описать внешний вид лебедя

  □       объяснить, как лебеди собираются на юг

  □       рассказать о взаимопонимании птиц

 

8. Каков жанр этого произведения?

  □       басня

  □       рассказ

  □       сказка

  □       стихотворение

 

9. Какое из названий наиболее подходит к истории, рассказанной автором?

  □       глухарь

  □       полёт лебедей

  □       белые пёрышки

  □       холодная зима

 

10. Что в этом произведении является правдой?

  □       глаза и брови у глухарей красные, а в крыльях белые пёрышки

  □       глухари самостоятельно могут перелетать на далёкие расстояния

  □       глухари умеют плакать

  □       лебеди помогают глухарям при перелёте

 

 

 

 

Правильные ответы:

 

1. о взаимопонимании между птицами

2. весной

3. на память о себе

4. он погиб бы в пути

5.    Лебеди летят над лесом. Внизу рябина краснеет, ели тёмными ветками машут, берёзки золотыми листьями машут.

    - До свиданья, лебеди! До свиданья, белые! Счастливого пути!

    Летят они над полями, летят над лесами. Впереди лебеди, а сзади глухарь на верёвочке. Летит он и едва-едва крыльями машет. Трудно ему.

6.   3. Лебеди собираются на юг

      1. Холодная зима

      2. Встреча глухаря и лебедей

      4. Белые пёрышки

7. рассказать о взаимопонимании птиц

8. сказка

9. белые пёрышки

10. глаза и брови у глухарей красные, а в крыльях белые пёрышки

 

                                                                   

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ конспекты УНТ.docx

Фрагмент конспекта урока чтения

по традиционной системе во 2 классе

на тему: «Загадки, пословицы, поговорки». (17, с.15-18).

 

Цели: 1) продолжить работу над жанрами устного народного творчества; учить детей чувствовать и понимать обобщающий смысл в пословицах и поговорках;

               работать над формированием нравственных ценностей у детей;

           2) развивать сообразительность, умение рассуждать, сравнивать;

           3) приобщать к богатствам народного языка, воспитывать культуру общения.

Ход фрагмента урока:

1.    Работа с пословицами:

                    1) Рассказ учителя: «Ответы на все случаи жизни есть у пословиц и поговорок русского народа. Горе у тебя, радость ли – на всякие переживания даст разумный совет, наставление, утешение или развеселит пословица. Никто не знает, когда возникли пословицы и поговорки. Несомненно лишь одно: они пришли из далёких времён. Русские пословицы – крылатая мудрость народа. В них выражен народный опыт, наблюдения, это своеобразный учебник жизни, так как они помогают оценить свои поступки и действия других людей».

                     2) Чтение пословиц:

                      (прочитав пословицу учитель спрашивает детей)

  Беседа:           - Понравилась ли вам пословица?

   Создание       - Мне она тоже очень понравилась. Вот только, я не поняла, проблемной     почему здесь написано, что «поговорка – цветок, пословица - ситуации:         ягодка»? Что значит слово «цветок»?

                              (У растений появляются красивые цветы.)

                - Значит поговорка это что-то красивое?

                - А, можем ли мы сказать по отдельному цветку какой из него вырастет плод? (Нет.)

Микро-вывод: - Вот и поговорка красива, прекрасна, но ещё не совсем завершённая мысль.

                 - О пословице сказано, что она ягодка. А что значит слово «ягодка»? (Ягодка – это плоды земляники, смородины)

Микро-вывод:    - А раз ягода – это плод, а плоды мы с вами употребляем в пищу, это не просто красиво и вкусно, это ещё и полезно.

- Давайте прочитаем ещё несколько определений пословицы, которые ей дал сам народ.

                   -  Как вы думаете, почему «пословица недаром молвится»? (Она нужна людям. Она помогает понять главное. В ней есть оценка хорошему и плохому.)

Работа с           - Тематика пословиц разнообразна. Мы с вами разберём толь-

учебником:         ко несколько разделов.

                         а) – Прочитаем пословицы о Родине (чтение вслух хорошо читающим учеником).

- Как вы понимаете эти пословицы? (Нужно защищать свою Родину. Наши деды отдавали жизнь за Родину).

- Согласны ли вы с этими пословицами?

- Когда может употребляться каждая из них? (Когда говорят о смелых и решительных людях, которые любят сою Родину, как родную мать).

- Как вы относитесь к тому месту, где родились и выросли? (Я родился в деревне и сейчас здесь живу, я люблю свою деревню).

  б) – Прочитаем пословицы о дружбе (аналогичная работа).

- Каким должен быть настоящий друг? (Настоящий друг – это человек, который тебя понимает, поддерживает в трудную ми-нуту, помогает).

  в) – Прочитаем пословицы об умении и трудолюбии

     (аналогичная работа).

- Как вы оцениваете свой труд, помогаете ли вы родителям, друзьям? Как? (Я помогаю маме – мою посуду, подметаю пол. Когда меня о чём-то просят старшие, то я всегда стараюсь сделать это как можно лучше).

- Как вы думаете, почему так много пословиц посвящено в учебнике умению и трудолюбию? (Труд - очень важен в жизни людей. Труд всегда ценили. И наши родители работают).

                           г) – Прочитайте пословицы о лени и нерадивости.

                                  (аналогичная работа).

                        -  Кто такой лентяй? (Человек, который ничего не хочет делать, не помогает маме и папе, а всё время играет или смотрит телевизор).

                             д) – Прочитайте пословицы о природе (аналогичная работа).

Слово учителя:  - Послушайте, что сказал великий писатель М.А. Шолохов о пословицах: «Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полёт эта крылатая мудрость. Из бездны времён дошли до нас… радость и страдания людские, смех и слёзы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень…».

 

 

 

 

 

 

Приложение 2.   

Фрагмент конспекта урока чтения

по традиционной системе во 2 классе

на тему: «Обобщение по разделу: «Устное творчество русского народа».

 

Урок 1. (17, с.43-50).

Цели: 1) обобщить знания о пословицах и поговорках русского народа, продолжить формирование нравственных ценностей у детей;

           2) развивать литературный вкус и логическое мышление;

           3) воспитывать интерес и любовь к творчеству народа.

Ход фрагмента урока:

1.    Игра «Собери пословицу».

                     - Восстановите исходный текст.

на доске:         Не, пирогами, изба, а, красна, красна, углами.

                         (Записываем версии детей:

                              Не изба, а красна углами,  красна пирогами.

                              Не пирогами изба красна, а углами.

                              Не красна изба углами, а красна пирогами – исходная пословица. Не отбрасываем ни один из полученных вариантов, обсуждаем каждый из них.)

- Почему именно третий вариант остался в памяти народной?

·         Как вы понимаете слово «красна»? (Это значит красивая. Приятно придти в тот дом, где тебя усадят за стол и угостят чем-нибудь. Мы должны быть гостеприимными хозяевами. Важен не внешний вид, а то как тебя встретят).

·         Как нужно встречать гостей? (Нужно быть вежливым, пригласить за стол, поставить угощение).

·         Как вы понимаете – «гостеприимный человек»? (Человек, который любит принимать у себя своих друзей, знакомых, всегда рад приходу гостей).

2.    Игра «Закончи пословицу».

·             Я называю первую половину пословицы, а вы вторую.

                      Кто много читает…                      (тот много знает).

·             Как вы понимаете эту пословицу? (Чем больше книг мы прочтём, тем больше мы будем знать).

·             Когда так говорят?

                      Мир освещается солнцем…        (а человек знанием).

                      Труд человека кормит…             (а лень портит).

                      Повторенье - …                           (мать ученья).

                      Не спеши языком…                    (торопись делом).

·             Какая из пословиц понравилась и почему?

·             Чему учат пословицы? (Учиться, трудиться, любить, дружить и т.д.).

·             Каким бы человеком вы хотели вырасти? (Трудолюбивым, много знающим, настоящим учёным).

3.    Игра «Назови пословицу».

·             Восстановите пословицу по этим словам (слова на табличках).

                    Лес – дрова                 (Чем дальше в лес, тем больше дров).

                            - Как вы понимаете пословицу? (Чем дальше идёт время, тем больше трудностей возникает, из которых нелегко найти выход).

                   Дело – мастер             (Дело мастера боится).

                   Дело – безделье          (Маленькое дело лучше большого безделья).

                   Дело – потеха              (Делу – время, потехе – час).

                   Язык – дело                 (Не спеши языком, торопись делом).

·             Придумайте свою историю к одной из пословиц. («Делу – время, потехе - час». Вчера мы с мамой делали уборку на улице вокруг нашего дома. Мы собирали мусор, ветки, старые листья. Когда мы закончили уборку, то пошли домой смотреть телевизор).

                                    (Выступает 2-3 ученика).

4.    Игра «Найди лишнюю пословицу».

на доске:        Хвастать – не косить, спина не болит.

                       Не спеши языком – торопись делом.

                       Язык до Киева доведёт.

                       От слова до дела сто перегонов.

             (Суть первой, второй и четвёртой пословиц сводится к тому, что не всегда слова совпадают с делами, следовательно, лишней является третья пословица).

    5. Обобщение. Подведение итогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3.

Фрагмент конспекта урока чтения

по традиционной системе во 2 классе

на тему: «Обобщение по разделу: «Устное творчество русского народа».

 

Урок 2. (17, с.43-50).

Цели: продолжить формирование нравственных качеств личности, развивать умение работать в коллективе; выяснять сущности пословиц, их воспитательную направленность.

Ход фрагмента урока:

Занятие начинается с выяснения сущности пословиц как законченной мысли, выраженной в лаконичной, сжатой речевой форме.

1.    Повторение.

                          а) - Вспомните как можно больше пословиц.

(Все перечисленные учениками пословицы выписываются на доске и пронумеровываются).

                          б) Разбиение класса на группы по трое, четверо (по желанию).

2.    Работа в группах.

·             Задание: распределите пословицы по группам, в зависимости от их тематики, подготовьтесь объяснить смысл каждой пословицы.

(Пока дети  работают - учитель наблюдает, а ассистент – записывает все пословицы названные детьми на заранее подготовленные лепестки ромашки).

3.    Подведение итогов.

                      Выступление следует после 6-7 минут подготовки. Дети называют раздел и номера пословиц, которые вошли в этот раздел (при этом ничего не объясняя). Остальные в это время фиксируют ответы своих товарищей. Анализ этой работы будет проведён после игры «Ромашка».

4.    Игра «Ромашка».

·             Правила игры: срываете лепесток, читаете и объясняете смысл пословицы.

Анализ:     - Были ли ошибки в определении тематики пословиц?

·             Какие?

·             Почему вы так решили?

     5. Обобщение. Подведение итогов.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ краски осени (2).docx

Контрольная работа по  разделу «Краски осени»  _______________________________________________________________

Вариант 1.

 

А1.  Прочитайте предложения. Определите, какие явления подходят к описанию осени.

1.    Застучала за окошком звонкая капель.

2.    Потеплел воздух, потемнел и осел снег.

3.    На кустах и деревьях пожелтела листва.

4.    Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зелёной травы.

 

А2. Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?

1.    Поспела в лесу земляника.

2.    Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

3.    На снегу лисьи и волчьи следы.

4.    Трава выросла высокая-высокая.

 

А3. Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите из них тот, который принадлежит С.Есенину.

1. Осень наступила,

    Высохли цветы,

    И глядят уныло

    Голые кусты.

 

2.  Закружилась листва золотая.

     В розоватой воде на пруду

     Словно бабочек легкая стая

     С замираньем летит на звезду.

 

3.  Ласточки пропали,

     А вчера зарей

     Всё грачи летали

     Да, как сеть, мелькали

     Вон над той горой.

 

4. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

    Листья пожелтелые по ветру летят;

    Лишь вдали красуются, там на дне долин,

    Кисти ярко-красные вянущих рябин.

 

А4. Вспомни текст «Осень» С.Аксакова. Определите его жанр.

1)   рассказ;

2)   стихотворение;

3)   сказка;

4)   научная статья.

 

В1. Найди слова, которые рифмуются.

1)   холодание , крика;

2)   холоднее,  грустнее

3)   крика,  грустнее

4)   грустнее,  брусника

 

В2.  Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?

1.    В саду уже поселилась осень…Горели тёмным пурпуром клёны…

 

2.    Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно - покой и прос-

тор! Листья поблекнуть еще не успели, Желты и свежи лежат, как

ковёр.

 

3.    Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг.

По небу плывут серые тучи.

 

4.    Наступило жаркое лето. Дети бегут на речку поплавать

в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.

 

С1. Прочитайте стихотворение, подберите к нему окончание из приведённых ниже.

 

                                   Если на деревьях листья пожелтели,

                                   Если в край далекий птицы улетели,

                                   Если небо хмурое, если дождик льется –

                                   Это время года ...

 

1)   солнечным зовётся;

2)   пасмурным зовётся;

3)   грустненьким зовётся;

4)   осенью зовётся.

 

 

 

 

 

Контрольная работа по  разделу «Краски осени»  2 класс _______________________________________________________________

Вариант 2.

А1.  Прочитайте предложения. Определите, какие явления подходят к описанию осени.

1. Подул тёплый свежий ветерок.

2. По опушкам леса растут грибы.

3. Птицы стали строить гнёзда.

4. Дни становятся длиннее, ночи короче.

 

А2. Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?

1.    С огородов и полей  убрали последние овощи.

2.    Снег одел деревья в тёплые шубки.

3.    Весело распевают птицы

4.    Трава заблестит от росы.

 

А3. Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите из них тот, который принадлежит А.Майкову.

1. Осень наступила,

    Высохли цветы,

    И глядят уныло

    Голые кусты.

 

2. Кроет уж лист золотой

     Влажную землю в лесу...

     Смело топчу я ногой

     Вешнюю леса красу.

 

3.  Закружилась листва золотая.

     В розоватой воде на пруду

     Словно бабочек легкая стая

     С замираньем летит на звезду.

 

4.  Ласточки пропали,

     А вчера зарей

     Всё грачи летали

     Да, как сеть, мелькали

     Вон над той горой.

 

 

 

А4. Вспомни текст С.Образцова «Стеклянный пруд». Определите его жанр.

1)   рассказ;

2)   стихотворение;

3)   сказка;

4)   научная статья.

 

В1. Найди слова, которые рифмуются.

1)   золотая, на пруду;

2)   золотая, на звезду;

3)   на пруду, стая;

4)   на пруду, на звезду

 

В2.  Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?

 

1.    Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой. Я заглядывал

под кочки, под берёзовые пни.

 

2.    В саду уже поселилась осень…Горели тёмным пурпуром клёны…

 

3.    Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг.

По небу плывут серые тучи.

 

4.    Наступило жаркое лето. Дети бегут на речку поплавать

в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.

 

С1. Прочитайте загадку. Из слов, приведённых ниже, выберите отгадку.

 

Бежал по тропке луговой –

                                                       Кивали маки головой.

                                                       Бежал по речке голубой –

                                                       Речка сделалась рябой.

 

1)   дождь;

2)   ветер;

3)   луч солнца;

4)   град.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ краски осени.docx

Контрольная работа по литературному  чтению по теме «Краски осени»

I вариант

Напиши свою фамилию и имя _________________________________________________________

1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.

1)      Застучала за окошком звонкая капель

2)      Потеплел  воздух, потемнел и осел снег.

3)      На кустах и деревьях пожелтела листва

4)      Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зелёной травы

2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?

1)      Поспела в лесу земляника.

2)      Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

3)      На снегу волчьи и лисьи следы.

4)      Трава выросла высокая-высокая.

3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит С.Есенину

1. Осень наступила,
Высохли цветы,
 И глядят уныло
Голые кусты.

3. Ласточки пропали,

А вчера зарей

Всё грачи летали

Да, как сеть, мелькали

Вон над той горой.

2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;

 

4. Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.

 

4. Вспомните текст «Осень» С. Аксакова. Определите его жанр.

1. рассказ

2. стихотворение

3. научная статья

4. сказка

 

5.Найди пару слов, которые рифмуются:

1. холоднее, крика

2. холоднее, грустнее

3. крика, грустнее

4. грустнее, брусника

 

6. Какой из текстов можно отнести к жанру стихотворение?

1) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.

2) Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно – покой и простор.

Листья поблекнуть ещё не успели, жёлты и свежи лежат, как ковёр.

3)  Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг.  По небу плывут серые тучи.

4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде.  Поспела в лесу земляника.

 

7. Прочитайте стихотворение, выберите  к нему окончание :

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льётся

Это время года …

1) солнечным зовётся

2) пасмурным зовётся

3) грустненьким зовётся

4) осенью зовётся


Контрольная работа по литературному  чтению по теме  «Краски осени»

II вариант

Напиши свою фамилию и имя _________________________________________________________

1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.

1) Подул тёплый свежий ветерок.

2) По опушкам леса растут грибы

3)Птицы стали строить гнёзда.

4) Дни становятся длиннее, а ночи – короче.

2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?

1)С огородов и полей убрали последние овощи

2)Снег одел деревья в тёплые шубки

3) Весело распевают птицы

4)  Трава заблестит от росы.

3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит Л. Яхнину

1. Осень наступила,
Высохли цветы,
 И глядят уныло
Голые кусты.

3. Ржавый лист кружится,

Вырезной и плоский,

И рыжая лисица

Оранжевой полоской

Мелькнула за берёзкой.

2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,
Листья пожелтелые по ветру летят;

 

4. Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.

 

4. Вспомните текст «Стеклянный пруд» С.Образцова. Определите его жанр.

1. рассказ

2. стихотворение

3. научная статья

4. сказка

 

5.Найди пару слов, которые рифмуются:

1. Золотая, на пруду

2. Золотая, на звезду

3. На пруду, стая

4. На пруду, на звезду

 

6. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?

1) Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой.

     Я заглядывал под ёлки и грибы принёс домой.

2) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.

3)  Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг.  По небу плывут серые тучи.

4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде.  Поспела в лесу земляника.

 

7. Прочитайте стихотворение, выберите  к нему окончание :

Бежал по тропке луговой –

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой –

 Речка сделалась …

1) рябой

2) с волнами

3) мельче

4) поглуюже

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ люблю всё живое.doc

Контрольная работа по разделу «Люблю все живое» (2 класс)

 

 I ВАРИАНТ

Фамилия, имя _____________________________________________________

 

Задание 1. Кто автор стихотворения «Жеребёнок»?  

А)  Б.Заходер                           Б) И.Пивоварова

В) Саша Чёрный                     Г) В.Берестов

 

Задание 2. Уберите лишний персонаж.

 

А) дети                             Б) автор

В) утята                            Г) ёжик

 

Задание 3. Узнайте название рассказа по опорным словам: море, автор пингвинёнок,, скала.

А) «Музыкант»                          Б) «Отважный пингвиненок»

В) «Про пингвинов»                   Г) «Ребята и утята»

 

Задание 4. Какая птичка плакала?

А) синичка                              Б) воробей

В) соловей                               Г) скворец

 

Задание 5. Кто из перечисленных авторов поэт?

А) Б.Житков                                  Б) М.Пришвин

В) В.Бианки                                   Г) В.Берестов

 

Задание 6. Прочитай отрывок из произведения и подчеркни, к какому жанру относится это произведение.

       «Скоро выпал и первый снег, а река все еще не поддавалась холоду. Все, что замерзало по ночам, вода разбивала. Борьба шла не на живот, а на смерть. Всего опаснее были ясные, звездные ночи, когда все затихало, и на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать ее льдом сонную».

А)  рассказ                             Б)  стихотворение 

В) сказка                                Г)  загадка

 

Задание 7. Из какого произведения отрывок?

«Схватил мороз. Каждая мокрая ветка оделась в ледяной чехольчик. Сел воробей на наклонный сучок - да и покатился вниз, как с горки. Синица тоже поскользнулась - повисла вниз головой».

 

А) В. Бианки. Приключения Муравьишки.          В) Н. Носов. Карасик.

Б) К. Паустовский. Барсучий нос.                      Г) Н.Сладков. Весенний звон

 

                    

 

 

 

 

 

  Контрольная работа по разделу «Люблю все живое» (2 класс)

 

 II ВАРИАНТ

Фамилия, имя _____________________________________________________

 

Задание 1. Кто автор стихотворения «Мой щенок»? 

А)  Б.Заходер                           Б) С.Михалков

В) Саша Чёрный                     Г) В.Берестов

 

Задание 2. Уберите лишний персонаж.

 

А) родители                           Б) ёжик

В) мыши                                 Г) мальчики

 

Задание 3. Узнайте название рассказа по опорным словам: утята, шапки, автор, мать.

 

А) «Музыкант»                             Б) «Страшный рассказ»

В) «Храбрый утёнок»                   Г) «Ребята и утята»

 

Задание 4. У какого зверька в друзьях остался только дед Мазай?

А) заяц                              Б) кролик

В) мышь                            Г) лиса

 

Задание 5. Кто из перечисленных авторов писатель?

А) С.Чёрный                                  Б) Н.Рубцов

В) В.Бианки                                   Г) В.Берестов

 

Задание 6. Прочитай отрывок из произведения и подчеркни, к какому жанру относится это произведение.

     «От сосулькиной воды и солнца, от жуков и мух, от свежих листиков воробьи ошалели. Драки тут и там! Схватятся на крыше двое - к ним мчит дюжина. Вцепятся друг в друга, трепыхаются, кричат и пернатой гирляндой валятся с крыши на головы прохожих».

 

А) рассказ                          Б) стихотворение, 

В) загадка                           Г) статья из энциклопедии.

 

Задание 7. Из какого произведения отрывок?

 
«В доме на краю села жили муж и жена. Было у них двое детей – Миша и Оля.
Около дома рос высокий ветвистый тополь.
– Сделаем на тополе качели, – сказал Миша.
– Ой, как хорошо будет качаться! – обрадовалась Оля».

 

А) В. Бианки. Приключения Муравьишки.     В) В.Сухомлинский.  Почему плачет синичка?

Б) К. Паустовский. Барсучий нос.                 Г) Н.Сладков.  Весенний звон

 

 

 

 

 

 

Правильные ответы

 

Задание 1 – Пудик

Задание 2 – «Приключения муравьишки»

Задание 3 – «6»

Задание 4 – В. Бианки «Приключения муравьишки»,  О.Полонский «Муравьиное царство»

Задание 5 К. Паустовский «Барсучий нос» или свой вариант

Задание 6- сказка ( Д. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»)

Задание 7 К. Паустовский « Барсучий нос»

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ люблю всё живое.docx

Проверочная  работа по теме «Люблю всё живое»

 

1. Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелочкой имя, отчество и фамилию автора с отрывком из его произведения.

 

Ф.И.О. автора

Строчка из произведения

Пришвин Михаил Михайлович

«Бедный заяц с перепуга

Так и сел передо мной!»

 

Бианки Виталий Валентинович

«Живо – приказал я ребятам, -

идите и возвратите ей всех утят!»

 

Сладков Николай Иванович

«Шура и говорит со своей кровати:

- Мне совсем и не страшно».

 

Рубцов Николай Михайлович

«Стая всполошилась, поднялась на крыло и улетела. А эта уточка осталась: крыло у неё сломано…»

 

Чарушин Евгений Иванович

«Перегнётся с карниза и очень ловко

подхватит клювом сосулькину капельку, похожую на капельку солнца».

 

Михалков Сергей Владимирович

«Может быть его украли,

На верёвке увели,

Новым именем назвали,

Дом стеречь заставили?»

 

2.Определите тип текста (художественный или научно-познавательный), обоснуйте своё мнение и запишите его.

А) Роща – это небольшой, чаще лиственный лес, состоящий из одной породы деревьев. Например, берёзовая или осиновая роща.

Это________________________текст, потому что ___________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________

 

Б) А вот и весёлый, пронизанный светом березняк. На земле густая трава, полевые цветы. По стволам берёз прыгают солнечные зайчики. Флейтой заливается золотая иволга, и словно не от ветерка, а от этой песни раскачиваются длинные ветви берёз.

Это________________________ текст, потому что___________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

           

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ мир народной сказки. Весёлый хоровод.docx

Контрольная работа по  разделу

                            «Мир народной сказки. Весёлый хоровод»        2 класс _______________________________________________________________________

Вариант 1.

А1. Определите жанр произведения.

                                          Ходит сон у окон,

Ходит к дрёме на поклон.

   Ты входи-ка, дрёма, в дом.

                                          Напусти нам угомон.

1)   Частушка

2)   Колыбельная

3)   Скороговорка

4)   Загадка

 

А2. Найдите пословицу о труде

1.    Близок локоть, да не укусишь.

2.    Всяк паучок знай свой уголок.

3.    Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

4.    Своя земля и в горсти мила.

 

А3. Найдите среди четверостиший скороговорку.

1. Раз, два, три, четыре, пять,

     Вышел месяц погулять.

     А за месяцем луна,

     Оставайся ты одна.

 

2.  На дворе трава,

     На траве дрова,

     Раз дрова, два дрова,

     Три дрова.

 

3.  Богат Ермошка –

     У него собака да кошка,

     Петушок да курочка,

     Селезень да уточка.

 

4. Бабочка-коробочка,

     Полети на облачко,

     Там твои детки –

     На берёзовой ветке.

А4. В каких приведённых ниже народных сказках один из персонажей – лиса?

 

1.    «Гуси-лебеди»

2.    «Колобок»

3.    «У страха глаза велики»

4.    «Каша из топора»

 

В1.  Найди героя сказки «Зимовье».

 

1.    Гуси-лебеди

2.    Петушок – Золотой гребешок

3.    Курочка – ряба

4.    Мышка – норушка

 

В2.  Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»?

 

1.    Мышка

2.    Кошка

3.    Собака

4.    Лягушка

 

С1. Какая из этих сказок не является народной?

 

1.    «Два Мороза»

2.    «Лиса и журавль»

3.    «Петушок и бобовое зёрнышко»

4.    «Сказка о рыбаке и рыбке»                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                   

 

 

   Контрольная работа по  разделу

                          «Мир народной сказки. Весёлый хоровод»         2 класс _______________________________________________________________

Вариант 2.

А1. Определите жанр произведения.

                                                       Раз, два, три, четыре, пять,

                                               Будем в прятки мы играть.

                                               Звёзды, месяц, луг, цветы…

                                               Поводи пойди-ка ты!

1.    Считалка

2.    Колыбельная

3.    Загадка

4.    Небылица

 

А2. Найдите пословицу о Родине.

1.    Горька работа, да сладок хлеб.

2.    Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

3.    Глупа та птица, которой своё гнездо не мило.

4.    Друг в беде  – настоящий друг.

 

А3. Найдите среди четверостиший считалку.

1. Раз, два, три, четыре, пять,

     Вышел месяц погулять.

     А за месяцем луна,

     Оставайся ты одна.

 

2.  На дворе трава,

     На траве дрова,

     Раз дрова, два дрова,

     Три дрова.

 

3.  Богат Ермошка –

     У него собака да кошка,

     Петушок да курочка,

     Селезень да уточка.

 

4. Бабочка-коробочка,

     Полети на облачко,

     Там твои детки –

     На берёзовой ветке.

 

А4. В каких приведённых ниже народных сказках один из персонажей – волк?

 

1.    «Каша из топора»

2.    «Теремок»

3.    «Гуси-лебеди»

4.    «Лиса и журавль»

 

В1. Найди героя сказки «У страха глаза велики».

 

1.    лиса

2.    курочка

3.    волк

4.    медведь

 

В2.  Кто помогал  девочке  в сказке «Гуси-лебеди»?

 

1.    берёза

2.    яблоня

3.    груша

4.    рябина

 

С1. Найдите среди перечисленных сказок сказку А.С.Пушкина?

 

1.    «Каша из топора»

2.    «Гуси-лебеди»

3.    «Петушок и бобовое зёрнышко»

4.    «Сказка о рыбаке и рыбке»                    

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Мы-друзья.docx

Контрольная работа по разделу  «Мы – друзья»

Фамилия, имя_______________________________________________________

1.  Объясните значение слова.

Сопереживание – это ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Соедините стрелками авторов и их произведения

В.Орлов                                                            «Как друзья познаются»

С.Михалков                                                     «Чук и Гек»

Э.Успенский                                                    «Я и мы»

А.Гайдар                                                          «Стрекоза и Муравей»

И.Крылов                                                         «Крокодил Гена и его друзья»

М.Пляцковский                                              «На горке»

Н.Носов                                                            «Настоящий друг»    

 

3. К какими из перечисленных произведений можно отнести данные пословицы? Соедините стрелками.  

«Чук и Гек»                                             Кто дружбу водит, тот счастье находит.

«Настоящий друг»                                  Добрый человек добру и учит.

«Крокодил Гена и его друзья»               Делу время, потехе час.

«Стрекоза и Муравей»                        Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ чудеса случаются (2).docx

                      Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются»                 (2 класс)

 

I вариант    

____________________________________________________________________________

Прочитайте текст. Выполните задания.

 

Слон сильный и умный.

       Слон большой, слон сильный и умный, это все знают. Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

       А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удается. У слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадется тихо, как мышка.

      Бывает, у слоновой тропы свернется кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слоненка, который отстал от стада. Слоненок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слоненка. Все стадо бегает кругом и топчет питона, как будто пляшет на нем. А уж когда спасут слоненка, попадет ему от слонихи – матери, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

 

Задания:

1. Отметьте лишнее утверждение. Слон:

а) большой                       в) умный

б) сильный                       г) слабый

 

2. Отметьте верное утверждение. Если слон почует опасность, он:

а) убегает

б) зовёт слоненка

в) крадется тихо, как мышка

г) крадется тихо, как кошка

 

3. Как вы понимаете словосочетание гигантская змея?

а) большая

б) очень большая

в) слабая

г) сильная

 

4. К какому жанру относится этот текст?

а) сказка            в) загадка

б) рассказ          г) басня

 

5. Какую работу может выполнять домашний слон? Коротко запишите.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             

 

 

 

  

Контрольная работа по разделу «Чудеса случаются»                          (2 класс)

II вариант

____________________________________________________________________________

Прочитайте текст. Выполните задания.

Брат и младшая сестра.

           Идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

- Что же ты, Саня… - говорит бабушка. – Маленькая – то больше набрала!

-Ещё бы, - отвечает Санька. – Она к земле ближе, вот и набрала.

         Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошел вместе с ними.

           И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернется, а он возьмёт и подсыплет.

          Идём обратно. У Вари ягод больше. У Саньки – меньше.

  Встречается бабушка.

-Что же ты, - говорит, - Саня? Малина- то высоко растет!

- Высоко,- соглашается Санька.

- Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

- Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец. Варя у нас работница. За ней не угонишься!

 

Задания:

1.     Что Санька и Варя собирали в лесу?

а) грибы маслята

б) грибы рыжики

в) малину

г) рябину

 

2.     Подберите синоним к слову тащат.

а) толкают            г) ползут

б) несут                д) везут

 

3.     В какое время года происходят события?

а) зимой                 г) летом 

б) весной                д) осенью

 

4.     Согласны ли вы с таким высказыванием: « Автор восхищается своим героем Санькой?»

а) да

б) нет

 

5.     Что вам помогло определить время года? Запишите.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ чудеса случаются.docx

Проверочная  работа по теме «Чудеса случаются»

 

1.Среди представленных названий сказок подчеркните сказки К.И. Чуковского.

А) «Айболит».

Б) «Сказка о золотом петушке».

В) «Краденое солнце».

Г) «Бармалей».

 

2.Опишите характер медведя из сказки К. И. Чуковского «Краденое солнце».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3.Соедините стрелкой название произведения и его автора.

 

1)А. С. Пушкин                                а) «Бибигон и пчела»

2) Дж. Харрис                                   б) «Алёнушкины сказки»

3) Э.Распе                                          в) «Чудесный олень»

4) К.И. Чуковский                            г)«Сказка о царе Салтане…»                            

5) Д.Н. Мамин-Сибиряк                  д) «Братец Лис и Братец Кролик»

                                             е) «Сказка про Храброго Зайца -Длинные 

                                                   Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост».

                                                         ж) «Сказка о рыбаке и рыбке».    

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Лит+чт2+кл+КТП.doc

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе

(учебник Л. Ф. Климановой)

УМК «Перспектива»

 

№ п/п

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Любите книгу» (9 ч)

1

«Любите книгу» (3 ч)

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению  стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

2

 «Книги из далёкого прошлого» (3 ч)

Знакомство со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Прослушивание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой

Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказывание своих представлений о первой книге.

3

«Мы идём в библиотеку» (1 ч)

Знакомство с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбир книги и самостоятельная работа с ней.

4

«Мои любимые художники – иллюстраторы» (2 ч)

Высказывание предположений о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривание иллюстраций и знакомство со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельное знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», ответ на вопросы учебника. Работа на пословицами: определение смысла, лексического значения незнакомых слов. Запись наиболее понравившихся пословиц в «Копилку мудрых мыслей».

Раздел «Краски осени» (13 ч)

5

«Краски осени» (4 ч)

Формулирование вопросов, которые будут обсуждать на уроке. Создание небольшого текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А. Пушкина, ответы на вопросы, подготовка к выразительному чтению. Самостоятельное чтение произведения С. Аксакова, ответы на вопросы. Сравнение произведения А. С.Пушкина и  С. Аксакова. Знакомство с репродукциями живописи, беседа по картинам, определение, почему картины названы по-разному.  Предложение своих вариантов названия картин.

6

«Осень наступила» (3 ч)

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливание пейзажей на фотографиях. Работа в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Чтение стихотворения, перечитывание повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

7

 «Мы идём в библиотеку» (2 ч)

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проведение исследовательской работы по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

8

«Наш театр» (1 ч)

Чтение названий рубрики, темы урока и формулирование основных задач урока. Знакомство с произведением Н. Сладкова «Осень». Называние главных героев, распределение ролей. Тренировка в группах в выразительном чтении этого текста. Сравнение сказочного и реального в произведении «Осень».

9

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(3 ч)

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)

10

«Мир народной сказки» (1 ч)

Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

11

«У страха глаза велики» (3 ч)

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

12

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

13

«Ближе матери друга нет» (5 ч)

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

14

«Наш театр»  (1 ч)

Формулирование основной задачи урока, основных шагов. Определение профессий, необходимых для постановки  спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

15

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»   (2 ч)

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч)

16

«Весёлый хоровод» (2 ч)

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б.  Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

17

«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч)

Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами. 

18

«Небывальщина» (1 ч)

Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения

Д. Хармса с фольклорными.

19

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(2 ч)

 

Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в творческой тетради. Чтение и сравнение двух переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Выполнение задания в творческой тетради.

20

«Праздник, праздник у ворот» (2 ч)

Выделение главных словх в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение тему презентации в каждой группе. Составление текста к представлению. Распределение ролей. Разметка текста. Выбор ведущих праздника, определение последовательности презентации групп.

Раздел «Мы – друзья» (10 ч)

21

«Мы друзья» (3 ч)

Рассуждения о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работа в парах: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительнео чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг». Знакомство с произведением

В. Орлова «Я и мы».

22

«Хорошая горка получилась» (2 ч)

Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

23

«Друзья познаются в беде» (2 ч)

Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С. Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. Знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответыт на вопросы.  Знакомство с выставкой книг.

24

«Наш театр» (1 ч)

 

Рассказывание об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг

И. А. Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбир выразительных средств, работа в «Творческой тетради». Инсценирование басни.

25

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(2 ч)

 

Проверка домашнего задания.  Ответы на вопросы, выполнение заданий, повторение произведений, их пересказ. Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам. Выполнение заданий в «Творческой тетради», в учебнике.

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 ч)

26

«Готовимся к празднику» (2 ч)

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради». Создание театральных билетов, программок к празднику.

27

«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч)

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А. С. Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями

С. Есенина.

28

«Зимние праздники» (3 ч)

Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина.

29

«Загадки зимы» (1 ч)

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

30

«Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Раздел «Чудеса случаются» (17 ч)

31

«Чудеса случаются» (5 ч)

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке.

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация. 

32

«Герои литературных сказок» (4 ч)

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

33

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

 

Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

34

«Мои любимые писатели» (3 ч)

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.

35

«Наш театр» (2 ч)

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение поэтапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.

36

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные.

Рассказывание об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А. С. Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 ч)

37

 «Весна, весна! И всё ей радо!» (2 ч)

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

38

«В душу уже просится весна…» (2 ч)

Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

39

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С. Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И. Токмаковой, Саши Чёрного.

40

«Наш театр» (2 ч)

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

41

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(2 ч)

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

42

 «Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю. Энтина о маме. Создание текста о маме.

43

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)

 

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» в «Творческой тетради». Знакомство со стихотворением А. Барто «Перед сном». Чтение пословиц.  Чтение стихотворения Р. Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

44

«Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)

 

Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».

45

«Если был бы я девчонкой» (2 ч)

 

Знакомство с произведениями Э. Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

46

«Наш театр» (1 ч)

 

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

47

 «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Раздел «Люблю всё живое» (16 ч)

48

«Люблю всё живое» (2 ч)

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «мой щенок».

49

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 ч)

Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц. Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

50

«Нелегко снимать зверей» (2 ч)

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

51

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

 

Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В. В. Бианки.  Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения. 

52

«О чём плачет синичка?» (2 ч)

Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н. Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

53

«Наш театр» (2 ч)

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

54

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(2 ч)

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела»  (14 ч)

55

«Жизнь дана на добрые дела» (2 ч)

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел,  о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением

Л. Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

56

«Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа

Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомство с произведением

Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

57

«Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И. Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

58

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

59

«Наш театр» (1 ч)

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

60

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(1ч)

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Планируемый уровень подготовки первоклассников на конец учебного года:

 

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

- 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

- имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.

 

Учащиеся должны уметь:

- читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

- читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

- читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

- объяснять заглавие прочитанного произведения;

- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

- пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

- делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

- отгадывать загадки;

- находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

- различать слова автора и героев;

- определять тему произведения по заглавию;

- различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

- ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

- составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирать и читать книги;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

- определять содержание книги по заглавию, аннотации;

- находить в словаре значение неизвестного слова.

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч, Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А Виноградская.

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч, Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А Виноградская.

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова. В.Г. Горецкий Л.А Виноградская.

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч, Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, ЛА. Виноградская.

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч, Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова. Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Пособия для учащихся

1. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

2. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая

тетрадь по развитию речи: 2 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти, А.В. Абрамов и др.

3. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 3 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

4. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

5. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

6. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2 класс/ Т.Ю. Коти.

7. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 3 класс/ Т.Ю. Коти.

8. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

 

Методические пособия

1. Литературное чтение: Уроки чтения: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

2. Литературное чтение: Уроки чтения: 2 класс/ М.В. Бойкина.

3. Литературное чтение: Уроки чтения: 3 класс/ М.В. Бойкина.

В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.

 

Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) И обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие У них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

 

 

 

 

 

 

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.

 

 



 

 

 

 

 

В пособиях рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.

 

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование уроков

по литературному чтению

во 2 классе

к учебнику Л. Ф. Климановой,

УМК «Перспектива»

34 часа (1 час в неделю)

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

 

Универсальные учебные действия

 

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «Любите книгу» (9 ч)

«Любите книгу» (3 ч)

Познавательные:

- определять значение и смысл новых слов и понятий;

- осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

- составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

- целеполагание;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять задание по плану;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания: адекватно оценивать результат выполнения задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- взаимодействовать с партнером в рамках ведения диалога;

- согласовывать позиции с партнером

 

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

1

Урок повторе

ния

Определение значения книги для человека

Знать:

структуру учебника

Уметь:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

-  распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

Презента

ция любимой книги

 

 

2

Ю. Энтин «Слово про слово»

1

Урок изучения нового

Выразите

льное чтение

 

 

3

В. Боков. «Книга – учитель…»

Г. Ладонщиков «Лучший друг»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: ответы на вопросы

 

 

«Книги из далёкого прошлого» (3 ч)

 

4

Книги из далёкого прошлого и современные книги

1

Урок изучения нового

Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами: книга в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и берёсты. Первые рукописные книги Древней Руси

Уметь:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

- осмысленно воспринимать текст на слух;

- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Определение ключе

вых слов в тексте учебника

 

 

5

Рукописные книги Древней Руси

1

Урок изучения нового

Ответы на вопросы

 

 

6

Н. Кончаловская «В монастырской келье»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение

 

 

«Мы идём в библиотеку» (1 ч)

 

7

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература

1

Урок закрепле

ния

 

Уметь:

 - группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

 - работать с библиотечным каталогом

Подго

товка выступле

ния на тему: «Это интересно знать»

 

 

«Мои любимые художники – иллюстраторы» (2 ч)

 

8

Мои любимые художники-иллюстраторы

1

Урок изучения нового

Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы.

Знать: профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Уметь:

- соотносить иллюстрацию с текстом;

- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

- участвовать в коллективной беседе;

- испытывать потребность  в самостоятельном чтении

Выпол

нять иллюстра

цию

к люби

мому произве

дению

 

 

9

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

1

Урок изучения нового

 

 

Раздел «Краски осени» (13 ч)

«Краски осени» (4 ч)

Познавательные:

- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- анализировать ситуацию и определять порядок действий при под_

готовке к школьному празднику.

Регулятивные:

- выполнять учебное действие по плану;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога

 

10

А. С. Пушкин «Унылая пора...»

А. Аксаков

«Осень».

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени

Уметь:

- эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух;

- участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

- создавать свой текст( под руководством учителя)

- сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение

 

 

11

Работа  с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».

1

Урок закрепле

ния

Продол

жить ряд слов-ассоциа

ций

 

 

12

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»;

создание «палитры настрое

ний» с помощью красок

 

 

13

С. Есенин «Закружилась листва золотая»

1

Урок изучения нового

 

 

«Осень наступила» (3 ч)

 

14

И. Токмакова «Опустел скворечник»

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и поговорок, посвящённых осенней природе

Уметь:

- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

- различать и использовать в речи средства художественной выразительности;

- находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Подпи

сывание фотогра

фии с исполь

зова

нием

фраз из «Народ

ных примет»

 

 

15

А. Плещеев «Осень наступила»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: подбор слов из стихотворения

 

 

16

Осенние загадки

1

Урок повторе

ния и обобще

ния

Работа в паре: сочине

ние осенних загадок

 

 

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

 

17

Мы идём в библиотеку.

С. Маршак «Октябрь»

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени природе

Уметь:

- классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию

Работа в паре: определе

ние ключе

вых слов в стихотворении

 

 

 

18

Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь»

 

1

Урок изучения нового

Подбор слов-ассоциа

ций к слову осень

 

 

«Наш театр» (1 ч)

 

19

Н.Сладков «Осень»

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени

Уметь:

 - правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

- коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям

Инсцени

рование произве

дения

Н.Сладко

ва «Осень»

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)

 

20

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени

Уметь:

- осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Передать красками настроение осени.

 

 

21

И. Никитин «Встреча зимы»

1

Урок изучения нового

Определение в тексте эпитетов и сравне

ний

 

 

22

И. Бунин «Листопад».

А. Майков «Летний дождь»

1

Урок изучения нового

Работа в паре

 

 

Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)

«Мир народной сказки» (1 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные:

- выполнять учебное действие по плану;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

- использовать речевые средства для представления результата деятельности

 

23

Мир народной сказки

1

Урок повторе

ния

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки

 

Уметь:

- классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций

Сравне

ние сказки «Заюшки

на избушка» с другими русскими народными сказками

 

 

«Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч)

 

24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

Урок изучения нового

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки

 

Уметь:

- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Создание иллюстра

ций к сказке.

 

 

25

Битый небитого везёт

1

Урок закрепления

Выразите

льное чтение по ролям.

 

 

26

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

Урок изучения нового

Сравне

ние главных героев русской народной сказки и коряк

ской сказки

 

 

«У страха глаза велики» (3 ч)

 

27

Русская народная сказка «Зимовье»

1

Урок изучения нового

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки

 

Уметь:

- выделять главную мысль в тексте;

- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

- сравнивать и обобщать;

-работать в группе

Определе

ние авторских помет

 

 

28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

1

Урок изучения нового

Выразите

льное чтение по ролям

 

 

29

Белорусская сказка «Пых»

1

Урок изучения нового

Пересказ по плану

 

 

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

 

30

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

1

Урок обобще

ния

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки

 

Уметь:

- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Рассказ о выбран

ной в библиоте

ке книге

 

 

31

Хантыйская сказка «Идэ»

1

Урок изучения нового

Выделе

ние основныхэпизодов сказки, составле

ние плана своего рассказа

 

 

«Ближе матери друга нет» (5 ч)

 

32

Ближе матери друга нет

1

Урок обобще

ния

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки

 

Уметь:

-находить в сказках отражение быта, традиций народов;

- самостоятельно определять мотивы действий героев;

- строить собственные суждения;

- выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты

 

 

Обдумы

вание поучи

тельного смысла сказки

 

 

 

 

33

Нанайская сказка «Айога»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение по ролям

 

 

34

Ненецкая сказка «Кукушка»

1

Урок изучения нового

Создание иллюстраций

 

 

35

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка»

1

Урок закрепления

Вырази

тельное чтение по ролям

 

 

36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка»

1

Урок обобще

ния

Пересказ понравив

шейся сказки

 

 

«Наш театр» (1 ч)

 

37

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль»

1

Урок изучения нового

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки

 

Уметь:

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выразительно читать диалоги персонажей  сказки;

- голосом передавать характеристику героя.

Инсценирование сказки

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»   (2 ч)

 

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками

1

Урок изучения нового

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки

 

Уметь:

- классифицировать по разным основа-ниям (различие

сказок по видам);

- работать с различ-ными видами текста;

-самостоятельно составлять текст

Создание своей сказки

 

 

39

Лиса – сказочный герой и животное

1

Урок обобще

ния

Рисова

ние лисы – сказоч

ного героя и живот

ного

 

 

Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч)

«Весёлый хоровод» (2 ч)

Познавательные:

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

- создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

- использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по плану;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности

 

40

Весёлый хоровод

1

Урок изучения нового

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора

 

Уметь:

- распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно

воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении

Подгото

вить рассказ о тради

циях своей семьи.

 

 

41

Музей народного творчества

1

Урок обобще

ния

Викто

рина

 

 

«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч)

 

42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1

Урок изучения нового

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора

 

Уметь:

- слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям

Сочине

ние пригово

рок и потешек

 

 

43

Э. Успенский «Память».

Ю. Мориц «Хохотальная путаница»

1

Урок изучения нового

Сравне

ние авторских произведений с произве

дениями фольк

лора

 

 

44

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

1

Урок обобще

ния

Озаглав

ливание выставки книг

 

 

«Небывальщина» (1 ч)

 

45

Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»

1

Урок изучения нового

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества

 

Уметь:

- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты

Выразите

льное чтение стихотворения

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

 

46

Маленькие и большие секреты страны Литературия

 

1

Урок изучения нового

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора

 

Уметь:

- выразительно читать произведения устного народного творчества;

- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Конкурс «Кто больше приду

мает загадок о живот

ных»

 

 

47

К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение любимых произве

дений

 

 

«Праздник, праздник у ворот» (2 ч)

 

48

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

1

Урок обобще

ния

Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора

 

Уметь:

- подбирать тексты в соответствии с заданием;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества

 

Вырази

тельное чтение по ролям

 

 

49

Праздник, праздник у ворот

1

Урок обобще

ния

Праздник

 

 

Раздел «Мы – друзья» (10 ч)

«Мы друзья» (3 ч)

Познавательные:

- определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

- сопоставлять героев разных произведений;

- использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные:

- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные:

- излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания

 

50

Мы - друзья

1

Урок повторения

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений

Уметь:

- работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом

 

Игра «Доскажи послови

цу»

 

 

51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

Урок изучения нового

Написа

ние записки для заболев

шего друга

 

 

52

В. Орлов. «Я и мы»

1

Урок изучения нового

Работа в паре

 

 

«Хорошая горка получилась» (2 ч)

 

53

Н.Носов

«На горке»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений

Уметь:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

Рассказ о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа

 

 

54

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти. «Замок на песке»

1

Урок изучения нового

Картин

ный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке»

11.12.

2012

 

«Друзья познаются в беде» (2 ч)

 

55

С .Михалков

«Как друзья познаются»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений

Уметь:

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

- давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Выделе

ние специфи

ческих особен

ностей басни

 

 

56

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

1

Урок изучения нового

Создание каталож

ной карточки на книгу

 

 

«Наш театр» (1 ч)

 

 

57

Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра

Уметь:

- определять особенности басни;

- выделять главную мысль басни;

- голосом передавать характеристику героя;

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли

Рассуж

дение, почему басня «Стреко

за и Муравей» включена в данный раздел

 

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

 

 

58

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра

Знать:

специфические особенности басни.

Уметь:

- осмысленно принимают ценность дружбы;

- сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров

Ответы на вопросы

 

 

 

59

Как пересказать произведение?

1

Урок обобще

ния

Выпол

нение заданий

 

 

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 ч)

«Готовимся к празднику» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

- определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

- сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

- определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по плану;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- представлять собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности

 

60

Готовимся к празднику

1

Урок обобще

ния

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений

 

Уметь:

- работать с различными источниками информации;

-  находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста

Выполнение задания по группам

 

 

61

Здравствуй, матушка Зима!

1

Урок изучения нового

Организа

ция и проведе

ние праздни

ка

 

 

«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч)

 

62

А. С. Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

Урок изучения нового

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

 

Выразите

льное чтение стихотворения

 

 

63

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

1

Урок изучения нового

Размет

ка

стихотворения

 

 

64

С. Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: созда

ние своего стихот

ворения о зиме (синквей

на)

 

 

«Зимние праздники» (3 ч)

 

65

С. Чёрный

«Рождественское»

Ф. Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...»

1

Урок изучения нового

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение

 

 

66

К. Бальмонт

«К зиме».

С. Маршак

«Декабрь»

1

Урок изучения нового

Поиск в стихот

ворении олицет

ворения

 

 

67

А. Барто

 «Дело было в январе...»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»

 

1

Урок изучения нового

Рисова

ние своего настрое

ния

 

 

«Загадки зимы» (1 ч)

 

68

Загадки зимы

1

Урок повторения

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме

Уметь:

- видеть средства художественной выразительности;

- сочинять загадки.

Работа в паре: составле

ние загадок о зиме

 

 

«Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)

 

69

Подготовка к коллективному инсценированию

1

Урок закрепления

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме

Уметь:

 - участвовать в коллективной инсценировке

Создание рабочей группы; разработ

ка заданий для проведе

ния праздни

ка

 

 

70

Праздник начинается, конкурс предлагается

1

Урок обобще

ния

 

 

Раздел «Чудеса случаются» (17 ч)

«Чудеса случаются» (5 ч)

Познавательные:

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

71

Чудеса случаются

1

Урок повторения

Изучение литературных сказок разных авторов. Изучение литературных сказок разных авторов

Уметь:

- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря;

- участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

 

Выделение отличий народ

ной сказки от литературной

 

 

72

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина

Выразительное чтение

 

 

73

Много захочешь – последнее потеряешь

1

Урок закрепления

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина

Основная мысль сказки

 

 

74

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок закрепления

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина

Почему рыбка не выполнила послед

нюю просьбу старухи?

 

 

75

Создание обложки к книге А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок обобще

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина

Составле

ние кроссворда по сказке

А. С. Пушкина

 

 

«Герои литературных сказок» (4 ч)

 

76

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Д. Н. Мамина-Сибиряка

Уметь:

- сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям

 

 

Описание сказительницы

 

 

77

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Д. Н. Мамина-Сибиряка

Создание иллюстра

ции к сказке

 

 

78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Дж. Харриса

Выразите

льное чтение

 

 

79

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Дж. Харриса

Игра «Собери сказки о зайцах»

 

 

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

 

80

Э. Распе

«Чудесный олень»,

«Оттаявшие звуки»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Э. Распе

Уметь:

- создавать собственный текст на основе художественного

по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям

Составление каталож

ной карточки

 

 

81

Мы идём в библиотеку. Сказки Г. Х. Андерсена

1

Урок обобще

ния и повторе

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Г. Х. Андерсена

Рисова

ние иллюстра

ции к сочинён

ному фантастическому рассказу

 

 

«Мои любимые писатели» (3 ч)

 

82

К. Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками К. И. Чуковского

Уметь:

- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения;

-сравнивать героев и их поступки в разных произведениях

 

 

 

 

Вырази

тельное чтение

 

 

83

К. Чуковский

«Бибигон и пчела»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками К. И. Чуковского

Рассказ о приключе

ниях Бибигона

 

 

84

Бибигон и барон Мюнхаузен

1

Урок обобще

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок

Сравне

ние приключе

ния Бибигона с приключе

ниями барона Мюнхау

зена

 

 

«Наш театр» (2 ч)

 

85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю

1

Урок закрепле

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Изучение литературных сказок разных авторов, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок

Уметь:

- осмысливать содержание произведения;

- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Описание чуда, произошедшего в сказке

 

 

86

Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского

«Краденое солнце»

1

Урок обобще

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Изучение литературных сказок разных авторов, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок

Рефлек

сия на сыгран

ную роль

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

 

87

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Изучение литературных сказок разных авторов, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок

Уметь:

- находить специфические особенности литературной сказки;

- сравнивать народную и литературную сказку;

- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности

Рисова

ние иллюстра

ции к сказке «Курица, несущая золотые яйца»

 

 

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 ч)

«Весна, весна! И всё ей радо!» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности

 

88

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф. Тютчев

«Зима недаром злиться…»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

- высказывать своё суждение;

- передавать свои чувства при чтении

Создание цветопи

си слов-ассоциа

ций

 

 

89

И. Никитин «Весна».

А. Плещеев

«Весна».

Т. Белозёров «Подснежники»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Выразите

льное чтение

 

 

«В душу уже просится весна…» (2 ч)

 

90

А. Чехов

«Весной».

А. Фет «Уж верба вся пушистая…».

А. Барто

«Апрель»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение;

- эмоционально воспринимать произведение

Рисова

ние иллюстра

ции к понравив

шемуся произве

дению

 

 

91

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне

1

Урок обобще

ния

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

 

Чтение любимо

го стихотворения наизусть

 

 

 

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

92

С. Маршак

«Март».

И. Левитан

«Ранняя весна»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне

Уметь:

- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

 

 

93

И. Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Рассказ о стихотворении, которое понрави

лось больше всего

 

 

94

Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

1

Урок обобще

ния

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне

Самостоя

тельная работа по картине

 

 

«Наш театр» (2 ч)

 

95

Наш театр. С. Маршак

«Двенадцать месяцев»

 

 

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой

Знать:

 особенности пьесы.

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- при  помощи голоса передавать характер героев;

- осмысливать характеров героев и их поступков под руководством учителя

Работа в группе: подготовка театраль

ных программ

мок и театраль

ных билетов

 

 

96

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев»

1

Урок закрепле

ния

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой

Опрос: как автор относится к своим героям

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

 

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок

повторе

ния

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

- создавать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму;

- ументь находить средства художественной выразительности (олицетворение)

Работа в паре: сочине

ние четверос

тишия о весне

 

 

98

Создание текста о весне

1

Урок обобще

ния

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой

 

Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпа

ется, оживает

 

 

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

«Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мне_ние;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, используя термины;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога

 

 

99

Мои самые близкие и дорогие.

Р. Рождественский

«На земле хороших людей немало»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях

Уметь:

- осознавать значимость в жизни человека  близких и дорогих людей – родителей

Выразительное чтение

 

 

100

Ю. Энтин

«Песня о маме».

Б. Заходер

«С папой мы давно решили»

 

1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме

Иллюстрирование создано

го произве

дения

 

 

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)

 

101

Нет лучше дружка, чем родная матушка

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях

 

Уметь:

- осмысленно читать произведения;

- определять главную мысль произведения;

- подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Вырази

тельное чтение стихотворения

 

 

«Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)

 

102

Лад и согласие – первое счастье

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях

 

Уметь:

- определять главную мысль рассказа;

- создавать текст с опорой на художественный текст;

- работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке

Рисова

ние  иллюстра

ции к произве

дению «Кто коман

дует?»

 

 

«Если был бы я девчонкой» (2 ч)

 

103

Если был бы девчонкой…

Э. Успенский «Разгром»

 

1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях

 

Уметь:

- осмысливать главную мысль произведения под руководством учителя и самостоятельно;

- читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста

Вырази

тельное чтение

 

 

104

Б. Заходер

«Никто»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях

 

Опрос: почему эти произве

дения оказались в одном разделе?

 

 

«Наш театр» (1 ч)

 

105

Наш театр.

Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях

 

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- самостоятельно определять интонацию слов героев;

- разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства

Рефлек

сия на сыгран

ную роль

 

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)

 

106

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной книги

 

Уметь:

- работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздрави

тельной открытки; представ

ление своих работ

 

 

Раздел «Люблю всё живое» (16 ч)

«Люблю всё живое» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

- определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-
познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»
.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

 

 

107

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- осмысленно читать произведения под руководством учителя;

- находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

- участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы

Работа в паре: определение в стихотворении слов, которые помогают предста

вить жеребён

ка

 

 

108

С. Михалков

«Мой щенок»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение стихотворения

 

 

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 ч)

 

109

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С. Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения;

- составлять план прочитанного произведения

Создание своего текста «Как я победил страх»

 

 

110

М. Пришвин

«Ребята и утята»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение

 

 

111

Е. Чарушин

«Страшный рассказ»

1

Урок изучения нового

Пересказ по плану

 

 

«Нелегко снимать зверей» (2 ч)

 

112

Нелегко снимать зверей.

Н. Рубцов

«Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- сравнивать различные виды текстов;

- выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;

- участвовать в коллективной беседе;

-  создавать собственные произведения, альбомы о животных

Описание встречи писателя с зайцем

 

 

113

Н. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение

 

 

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

 

114

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- выбирать книги по различным основаниям;

- находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст

Составление каталож

ной карточки

 

 

115

Мои любимые писатели.

В. В. Бианки

1

Урок закрепле

ния

Рассказ о любимой книге

В. Бианки

 

 

116

В. Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

1

Урок изучения нового

Работа в группе: поиск опорных слов и составление плана рассказа

 

 

«О чём плачет синичка?» (2 ч)

 

117

Н. Сладков

«Сосулькина вода»,

«Весенний звон»,

«Лисица и ёж»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- находить в тексте слова, характеризующие героев;

- самостоятельно составлять  рассказ по рисункам

Работа в паре: составле

ние рассказа по рисункам

 

 

118

В. Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

1

Урок изучения нового

Рисова

ние иллюстрации

 

 

«Наш театр» (2 ч)

 

119

Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

- выразительно читать произведение

Сравне

ние данного произве

дения  с русской народной сказкой «Колобок»

 

 

120

В. Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»

1

Урок закрепле

ния

Рефлек

сия на сыгран

ную роль

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

 

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы о представителях животного мира

Уметь:

- оставлять отзыв о прочитанном произведении;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- самостоятельно составлять рассказ

Создание иллюстра

ции к отзыву

 

 

122

А. Барто «Думают ли звери?»

1

Урок изучения нового

Создание текста по репродук

ции картины К. Лемоха «Мальчик с собакой»

 

 

«Жизнь дана на добрые дела» (14 ч)

«Жизнь дана на добрые дела» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, используя термины;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- адекватно

сотрудничать в рамках учебного диалога

 

 

123

Жизнь дана на добрые дела.

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

Уметь:

- определять главную мысль произведения; - создавать интерпретации на основе художественного текста

Работа в паре: чем различа

ются слова добрый и добрень

кий

 

 

124

Л. Яхнин

«Пятое время года»

1

Урок изучения нового

Заверше

ние предложения: «Герой рассказа очень хотел совер

шить добрые дела, но только…»

 

 

«Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)

 

125

Кто добро творит, того жизнь благословит

В. Осеева

«Просто старушка»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения

Рассказ о мальчике из произведения

В. Осеевой «Просто старушка»

 

 

126

Э. Шим

«Не смей!»

1

Урок изучения нового

Объяс

нение заголовок рассказа

 

 

127

А. Гайдар

«Совесть»

1

Урок изучения нового

Формулирование своего отноше

ния к Нине

 

 

128

Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

1

Урок изучения нового

Составле

ние предложе

ния со словом совесть

 

 

«Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)

 

129

В. Осеева «Три товарища»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

 

Уметь:

- самостоятельно определять главную мысль произведения;

- находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою;

- участвовать в коллективной беседе;

- самостоятельно создавать текст, писать сочинение

Написа

ние своего текста на тему «Товарищ –это тот, кто..»

 

 

 

130

И. Пивоваров «Сочинение»

1

Урок изучения нового

Пересказ текста

 

 

131

Сочинение «Как я помогал маме»

1

Урок изучения нового

Представ

ление своих работ

 

 

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

 

132

Мы идём в библиотеку

Мои любимые писатели.

Н. Носов

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

 

Уметь:

- работать с книгой, распределять книги по группам;

- определять основную мысль произведения;

- находить опорные слова в тексте

Опрос: как найти произведе

ния

Н. Носова в библиоте

ке?

 

 

133

Н. Носов

«Затейники»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: чтение рассказа в лицах

 

 

134

Н. Носов

«Фантазёры»

1

Урок изучения нового

Составление плана рассказа

 

 

«Наш театр» (1 ч)

 

135

Наш театр.

С. Михалков

«Не стоит благодарности»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

 

Уметь:

- определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

- выразительно читать произведение;

- самостоятельно определять главную мысль произведения

- сравнивать различные произведения;

- создавать свой текст на основе художественного текста

Рефлек

сия на сыгран

ную роль

 

 

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)

 

136

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Юмористические произведения

Н. Носова

1

Урок обобще

ния

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

Уметь:

- создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов

 

Работа в паре: обсужде

ние смысла послови

цы: «Красив тот, кто красиво поступает»

 

 

Итого 136 часов

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ пословицы.pptx

Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • 1 урок-9 урокЛюбите книгу

    1 слайд

    1 урок-9 урок
    Любите книгу

  • Возьми книгу в руки, так и не будет скуки. 
 При солнышке тепло, а при мате...

    2 слайд


    Возьми книгу в руки, так и не будет скуки.
    При солнышке тепло, а при матери добро.
    Нет милее дружка, как родная матушка.
    Лето — припасиха, зима — прибериха.
    Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно.





    Из предложенных пословиц* назовите ту, в которой говорится о маме.

  • Возьми книгу в руки, так и не будет скуки. 
 При солнышке тепло, а при мате...

    3 слайд


    Возьми книгу в руки, так и не будет скуки.
    При солнышке тепло, а при матери добро.
    Нет милее дружка, как родная матушка.
    Лето — припасиха, зима — прибериха.
    Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно.





    Из предложенных пословиц назовите ту, в которой говорится о природе.

  • Возьми книгу в руки, так и не будет скуки. 
 При солнышке тепло, а при мате...

    4 слайд


    Возьми книгу в руки, так и не будет скуки.
    При солнышке тепло, а при матери добро.
    Нет милее дружка, как родная матушка.
    Лето — припасиха, зима — прибериха.
    Книга — маленькое окошко, через него весь мир видно.





    Из предложенных пословиц назовите ту, в которой говорится о книге

  • Для того чтобы понять смысл пословицы, надо: 
Внимательно прочитать пословицу...

    5 слайд

    Для того чтобы понять смысл пословицы, надо:
    Внимательно прочитать пословицу.
    Выделить в ней слова (словосочетания), которые помогают понять смысл.
    Подчеркнуть слова (словосочетания), употреблённые в переносном значении, подобрать к ним синонимы.
    Сделать вывод: объяснить, как вы поняли смысл этой пословицы (записать своё толкование пословицы).










    Алгоритм работы с пословицей

  • Каждый человек — ..., если знаешь, как её прочесть. 
Прочитайте мудрое выраж...

    6 слайд

    Каждый человек — ..., если знаешь, как её прочесть.



    Прочитайте мудрое выражение, впишите пропущенное слово и обоснуйте свой выбор.
    ответ

  •    Каждый человек — книга, если знаешь, как её прочесть.

    7 слайд

    Каждый человек — книга, если знаешь, как её прочесть.

  • • Прочитайте текст. 
• Определите тему текста. 
• Назовите главную мысль**....

    8 слайд

    • Прочитайте текст.
    • Определите тему текста.
    • Назовите главную мысль**.
    • Определите жанр текста.
    • Назовите героя текста.
    • Опишите его образ.
    • Назовите слова и словосочетания, передающие настроение героя, раскрывающие отношение автора к герою.
    • Прочитайте стихотворение выразительно, используя соответствующие интонации.







    Алгоритм работы с художественным (поэтическим) текстом

  • Для того чтобы представить прочитанное произведение (книгу), надо: 
Назвать ф...

    9 слайд

    Для того чтобы представить прочитанное произведение (книгу), надо:
    Назвать фамилию, имя автора и название произведения (книги).
    Сказать, о чём произведение.
    Назвать главного героя (героев) и кратко рассказать о нём.
    Перечислить других персонажей.





    Алгоритм презентации прочитанного произведения (книги)

  • Назвать, кто из героев понравился, и раскрыть свои симпатии. 
Рассказать, что...

    10 слайд

    Назвать, кто из героев понравился, и раскрыть свои симпатии.
    Рассказать, что нового, полезного, интересного узнал(а) благодаря этому произведению (книге).
    Дать совет прочитать это произведение (книгу).


Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ кал.-тем. план..docx

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе

 

п/п

 Тема урока, количество часов 

Элементы
основного содержания

Элементы
дополнительного содержания

Требования к уровню
подготовки
учащихся

Тип
урока

Вид контроля

 

Дата

план.

факт.

Учебник «Литературное чтение» Ч 1

Творческая тетрадь (с.3 – 62)

1

«Введение» (1 ч)

Знакомство с учебником

(1-3)

Правила позитивного общения

Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация.

 

Знать что такое обложка, форзац, титульный лист, содержание учебника;

Уметь знакомиться и позитивно общаться;

ОНЗ

Текущий

 

 

 

Тема

Любите книгу (9 часов)

Цели

Сформировать представление о книге, о способах общения с ней.

Ввести алгоритмы работы с пословицей; работы с художественным (поэтическим) текстом.

Научить использовать приобретённые знания и умения в презентации выбранной книги.

Основное содержание темы

Термины и понятия

Определение значения книги для человека. Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами: книга в

 форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и берёсты. Первые рукописные книги

Древней Руси. Определение значения иллюстрации в книге, детские художники-иллюстраторы.

Абзац, алгоритм, берёста, заставка, значимость, концовка, летописец, макет книги, наставник, пергамент,

 переносное значение слова, презентация, репродукция, рукописная книга, свиток, скульптура, точка зрения,

 художники-иллюстраторы, ценность книги, энциклопедия.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

- интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу;

-позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

- творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.

Познавательные умения:

— определять значение и смысл новых слов и понятий;

— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

— определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

— составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять задание по плану;

осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении

• Использовать в активном словаре новые термины и

понятия.

• Выразительно читать произведение.

• Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения.

• Работать с художественным текстом.

Составлять рассказ о прочитанном произведении.

2

Урок-игра «Крестики-нолики»

(4)

Определение значения книги для человека. Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами: книга в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и берёсты. Первые рукописные книги Древней Руси. Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Главная мысль стихотворения

 

Абзац, алгоритм, берёста, заставка, значимость, концовка, летописец, макет книги, наставник, пергамент, переносное значение слова, презентация, репродукция, рукописная книга, свиток, скульптура, точка зрения, художники-иллюстраторы, ценность книги, энциклопедия.

Иметь представление о книге, о способах общения с ней.

Уметь вести алгоритмы работы с пословицей; работы с художественным (поэтическим) текстом,

использовать приобретённые знания и умения в презентации выбранной книги.

ОНЗ

Текущий

 

 

3

Любите книгу. Ю.Энтин «Слово про слово». В.Боков «Книга – учитель»… (5-6)

ОНЗ

Текущий

 

 

4

Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М.Горький о книгах  (7-8)

Р

Текущий

 

 

5

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги древней Руси (8-12)

ОНЗ

Текущий

 

 

6

Н. Кончаловская.

«В монастырской келье…»

(13-14)

Р

Текущий.

Наизусть №1

 

 

 

 

7

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей (15-16)

ОНЗ

Текущий

 

 

8

Мои любимые художники-иллюстраторы. Владимир Лебедев. Алексей Пахомов.

Евгений Чарушин (17-19)

Р

Текущий

 

 

9

По следам самостоятельного чтения. Ю.Мориц. «Трудолюбивая старушка». (20-21)

Р

 

 

 

 

 

 

Текущий

 

 

10

По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре (22-23)

Р

Текущий

 

 

Тема

Краски осени (13 часов)

Цели

Сформировать представление о красоте осенней природы посредством произведений художественной литературы.

Сформировать личностное эмоционально-ценностное отношение к природе родного края.

Ввести алгоритм работы с художественным (прозаическим) текстом.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Термины и понятия

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных

 произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и поговорок, посвящённых осенней природе.

Жанр, олицетворение, рассказ, рифма, сборник, сказка, сравнение, стихи, титульный лист, эпитет.

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

-интерес к самостоятельному общению с книгой;

-эмоционально-ценностное отношение к красоте осенней природы;

= интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.

• Осознавать важность образных выражений, посредством

которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

 

Познавательные умения:

- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

-определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

- использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осенины“».

Регулятивные умения:

- выполнять учебное действие по плану;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

-выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

-формулировать собственное мнение и позицию;

-строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

-адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

• Читать выразительно текст.

• Работать с художественным

текстом, используя алгоритм.

• Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет»,

«олицетворение».

Составлять рассказ-описание

об осенней природе, используя

 образные выражения.

• Иллюстрировать произведение,

отрывок из текста.

• Инсценировать произведение.

• Составлять текст полезного

 совета.  

11

Вводный урок раздела.

(24)

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности

(эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и поговорок, посвящённых осенней природе.

Жанр, олицетворение, рассказ, рифма, сборник, сказка, сравнение, стихи, титульный лист, эпитет.

Знать основные понятия раздела: «сравнение», «сборник»

Уметь читать выразительно текст, работать с художественным текстом, используя алгоритм, формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение», составлять рассказ
описание об осенней природе, используя об
 разные выражения, иллюстрировать произведение, отрывок из текста, инсценировать произведение, составлять текст полезного совета.

ОНЗ

Текущий

 

 

12

Осень в художественных произведениях А.С.Пушкин «Унылая пора…» , С.Аксакова  «Осень»  (25-26)

ОНЗ

Текущий Наизусть №2

 

 

 

13

Осень в произведениях живописи  В. Поленов «Осень в Абрамцево» А. Куинджи «Осень»

(27)

 

Комбинирован-ный

Текущий

 

 

14

А.Майков. «Осень». С.Есенин «Закружилась листва золотая…». Ф.Васильев «Болото в лесу» (28-29)

Эпитет и сравнение

Комбинирован-ный

Текущий.

Наизусть №3

 

 

 

15

И.Токмакова «Опустел скворечник…». АПлещеев «Осень наступила…»

(30-31)

Повтор как одно из средств художественной выразительности

ОНЗ

Наизусть №4

 

 

 

 

 

 

 

16

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. (32)

ОНЗ

Текущий.

 

 

 

17

Народные приметы. Осенние загадки

(32-33)

Р

Текущий

 

 

18

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе (34)

 

ОНЗ

Текущий

 

 

19

По следам самостоятельного чтения. Цвета осени. С.Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л.Яхнин «Осень в лесу». Н.Сладков «Сентябрь» (35-36)

Ком-бини-рован-ный

Текущий

 

 

20

По следам семейного чтения. С.Образцов «Стеклянный пруд»

(37-39)

Создание текста по аналогии

Ком-бини-рованный

Текущий.

 

 

 

21

Наш театр. Инсценировка произведения Н.Сладкова «Осень» (40-42)

Жанр, олицетворение, рассказ, рифма, сборник, сказка, сравнение, стихи, титульный лист, эпитет.

ОНЗ

Текущий

 

 

22

Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу (43-45)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

23

Контрольная работа №1

 по разделу «Краски осени»

Тематический контроль

 

Уметь:

— формулировать высказывание о ценности книг;

— корректировать деформированный текст;

— выполнять учебные задания в соответствии с целью.

К

Тематический

 

 

Тема

Мир народной сказки (17 часов)

 

Цели

Сформировать представление о народной сказке, её особенностях и видах.

Ввести алгоритмы оценки рассказывания народной сказки; работы с содержанием текста народной сказки; формулирования вопросов по содержанию текста; составления плана текста (для пересказа); краткого пересказа текста.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

Основное содержание темы

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки.

 

Термины и понятия

Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция.

 

Планируемый результат

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

-интерес к народной сказке и её героям;

- позитивное отношение к чтению народных сказок;

-желание создать (написать) народную сказку.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

— формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.

Работать с содержанием текста сказки.

• Пересказывать сказку, используя

 план.

• Читать сказку по ролям.

• Инсценировать сказку.

24

Вводный урок раздела.

(46)

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки.

 

Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция.

Знать особенности и виды русской народной сказки, алгоритмы оценки рассказывания народной сказки; работы с содержанием текста народной сказки;

Уметь формулировать вопросы по содержанию текста; составлять плана текста (для пересказа); краткого пересказа текста,  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

 

• Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.

• Работать с содержанием текста сказки.

• Пересказывать сказку, используя план.

• Читать сказку по ролям.

• Инсценировать сказку.

 

 

 

Знать алгоритм:

— оценки рассказывания народной сказки;

— работы с текстом сказки

Уметь:

— работать с толковым словарём;

— работать с текстом сказки;

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— пересказывать подробно текст сказки с помощью опорных слов;

— читать сказку по ролям;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

ОНЗ

Текущий

 

 

25

Собиратели русских народных сказок. А.Н.Афанасьев, В.И.Даль (47)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

26

Русская народная сказка «Заячья избушка» (48-49)

Пересказ сказки по серии иллюстраций

Р

Текущий

 

 

27

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

(50-56)

Пересказ сказки по серии иллюстраций

Восстановление событий сказки на основе рисунков

Р

Текущий

 

 

28

Корякская сказка «Хитрая сказка»

(56-59)

Сравнение героев сказок

Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция.

ОНЗ

Текущий

 

 

29

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (60-63)

Чтение сказки по ролям, инсценирование

ОНЗ

Текущий

 

 

30

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

(64-67)

Составление плана

Р

Текущий

 

 

31

Белорусская сказка «Пых» (68-69)

Сравнение сказок

Р

Текущий

 

 

32

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки (70)

ОНЗ

Текущий

 

 

33

По следам самостоятельного чтения. Хантыйская сказка «Идэ»

(71-73)

Главная мысль сказки

Р

Текущий.

 

 

 

34

Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (74-78)

Анализ сказки по вопросам учебника

Р

Текущий

 

 

35

Нанайская сказка «Айога» (79-81)

Выразительное чтение диалога

ОНЗ

Текущий

 

 

36

Ненецкая сказка «Кукушка» (82-83)

Сравнение событий сказки

Р

Текущий

 

 

37

Наш театр «Лиса и журавль» (84-85)

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инсценировка сказки

• Стимулировать желание читать народные сказки.

• Сформировать представление о том, что народная сказка отражает быт и традиции народа.

• Научить:

— описывать характер героя;

— сравнивать героев разных сказок;

— подбирать пословицы по смыслу сказки;

— читать сказку по ролям;

— инсценировать сказку;

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— оценивать результат выполнения учебного задания;

— договариваться и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

ОНЗ

Текущий

 

 

38

Маленькие и большие секреты Литературии. Обобщение по разделу «Мир народной сказки»

(86-87)

 

Быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, собиратель сказок, традиция.

Р

Текущий

 

 

39

Маленькие и большие секреты Литературии.

(87-89)

Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

40

Контрольная работа №2

 по разделу «Мир народной сказки»

 

Тематический контроль

 

Установить степень освоения данной темы, а именно умения:

— классифицировать народные сказки по разным основаниям (различать виды сказок);

— составлять предложение об особенностях народной сказки;

— определять реплики героев из прочитанных народных сказок;

— выполнять учебные задания в соответствии с целью.

К

Тематический

 

 

Тема

Весёлый хоровод (10 часов)

 

Цели

Сформировать представление об особенностях устного народного творчества.

Ввести план сравнения фольклорного произведения с литературным авторским текстом в рамках одного жанра.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

Основное содержание темы

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредсвом освоения малых жанров фольклора.

 

Термины и понятия

Заклички, исток(и), культура, литературный перевод, небылицы, перевёртыши, пестушки, приговорки, прикладное искусство, потешки, сценарий, традиция, экспозиция, экспонаты музея.

 

                     Планируемый результат                                                                                  

 

 Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

— интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества.

Познавательные умения:

— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения фольклора разных жанров;

— отвечать на поставленные вопросы;

— создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Читать осознанно, выразительно, без ошибок.

• Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества.

Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.

• Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества.

• Работать с толковым словарём.

41

Вводный урок раздела

(90-91)

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора.

Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод

Знать особенности устного народного творчества;

Уметь вести план сравнения фольклорного произведения с литературным авторским текстом в рамках одного жанра.

ОНЗ

Текущий

 

 

42

Б.Кустодиев «Масленица» (91)

Устное сочинение по картине

Знать понятия «культура», «исток», «прикладное искусство», «традиция», «устное народное творчество», предметы старины;

Уметь:

— рассказывать о традициях народа по содержанию произведения живописи;

— работать с толковым словарём;

— определять особенности малых жанров устного народного творчества;

— сравнивать произведение фольклора и авторское произведение;

— выбирать в соответствии с заданием и иллюстрировать отрывок из произведения;

— объективно оценивать выразительное чтение произведения;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе.

ОНЗ

Текущий

 

 

43

Проект «Мы идём в музей народного творчества» (92-93)

Подготовка экскурсии

Р

Текущий

 

 

44

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

(94-97)

Приём создания авторских произведений на основе народных

ОНЗ

Текущий

 

 

45

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи

(98-99)

ОНЗ

Текущий

 

 

46

Мы идём в библиотеку. Знакомство со справочной литературой

(100-101)

Заклички, исток(и), культура, литературный перевод, небылицы, перевёртыши, пестушки, приговорки, прикладное искусство, потешки, сценарий, традиция, экспозиция, экспонаты музея.

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

47

Самостоятельное чтение. Стихи Д.Хармса «Весёлый старичок», «Небывальщина»

(102-103)

Знать небылицы и юмористические стихотворения.

Уметь

— создавать свой текст небылицы по аналогии;

— читать выразительно юмористические произведения;

— читать по ролям;

— иллюстрировать выбранное произведение;

— выполнять оценку учебных действий.

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

48

Семейное чтение.

К.И.Чуковский «Путаница»

(104-107)

Небылица

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

49

Маленькие и большие секреты Литературии.

Обобщение по разделу (108-113)

 

Знать разные жанры устного народного творчества.

Уметь:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

— различать особенности малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

— сравнивать разные произведения фольклора и обосновывать своё мнение;

— подбирать наиболее точные слова для выражения мысли при высказывании суждения;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

Р

Текущий

 

 

50

Самостоятельная работа «Весёлый хоровод»

(113)

Р

Тематический

 

 

 

Тема

Мы — друзья (10 часов)

Цели

Сформировать представление о дружбе и дружеских отношениях.

Ввести алгоритм работы с художественным текстом: рассказ, басня.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов

о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра.

Термины и понятия

Басня, братство, доброжелательность, дружба, извещение, куманёк, мораль, объявление, сообщение, соседство, терпение, уважение.

 

Планируемый результат

 

 

 

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

 

 

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— желание читать произведения о дружбе;

— интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений;

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.

Познавательные умения:

— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— сопоставлять героев разных произведений;

использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

— планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

работать с текстом произведения, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.

• Читать произведение по ролям.

• Пересказывать рассказ, используя план.

• Составлять текст рассказа по иллюстрациям.

Работать с содержанием рассказа и басни.

• Формулировать правила дружеских отношений.

 

51

Вводный урок раздела (114-115)

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра.

Основные нравственные понятия раздела: терпение, уважение,

доброжелательность,

Иметь представление о дружбе и дружеских отношениях.

Уметь  работать по алгоритму с художественным текстом: рассказом, басней, использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

ОНЗ

Текущий

 

 

52

Стихотворения о дружбе. М.Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и Мы»

(116-117)

Басня, братство, доброжелательность, дружба, извещение, куманёк, мораль, объявление, сообщение, соседство, терпение, уважение.

Знать пословицы о дружбе, понятия «братство», «дружба».

Уметь:

— определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— анализировать иллюстрации для восстановления содержания событий и обосновывать своё мнение;

— работать с пословицей, используя алгоритм;

— выразительно читать стихотворение и обосновывать выбор интонации;

— составлять текст рассказа по иллюстрациям;

— излагать понятно для партнёра основное содержание произведения;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку  при

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

53

Сочинение на основе рисунков

(118)

в творческой тетради с 54

Ком-бини-рованный

Текущий.

 

 

 

54

Н.Носов «На горке» (119-122)

План-пересказ

 

Знать алгоритм работы с текстом рассказа.

Уметь:

— составлять и записывать план текста;

— пересказывать рассказ, используя план и иллюстрации;

— пересказывать рассказ от лица главного героя;

— описывать характер героя;

— подбирать пословицы к содержанию текста;

— читать рассказ по ролям;

— сравнивать героев разных произведений;

— формулировать правила дружеских отношений;

— работать с толковым словарём;

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

ОНЗ

Текущий

 

 

55

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях

(123)

 

Басня, братство, доброжелатель-ность, дружба, извещение, куманёк, мораль, объявление, сообщение, соседство, терпение, уважение.

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

56

Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются»

(124-125)

Главная мысль

ОНЗ

Текущий

 

 

57

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья»

(126-127)

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра.

Обсуждение проблемы «Как найти друзей»

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

58

Семейное чтение.

А.Гайдар «Чук и Гек» (128-131)

Обсуждение проблемы рассказа на уроке и в семье

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

59

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей» (132-133)

Инсценировка басни (в творческой тетради с 58-60)

Знать понятия «басня», «мораль», алгоритм работы с содержанием басни.

Уметь:

— работать с толковым словарём;

— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

— давать характеристику герою;

— определять главную мысль басни и обосновывать своё суждение;

— соотносить главную мысль басни и пословицу и обосновывать своё мнение;

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

60

Маленькие и большие секреты Литературии.

Обобщение по разделу (134-137)

 

ОНЗ

Тематический

 

 

Тема

Здравствуй, матушка зима! (11 часов)

Цели

Сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы.

Сформировать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

Термины и понятия

Виртуоз, волхвы, знаки препинания, лирическое произведение, олицетворение, пастухи, пауза, ритм, рифма, Рождество Христово, Святки, синквейн, сравнение, сюрприз, эпитет.

    

                                        Планируемый результат

 

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

—эмоционально-ценностное отношение к красоте зимней природы;

—желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

— определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по плану;

— осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

— представлять собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок.

Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений.

• Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение.

• Составлять текст загадки, используя разные способы их создания.

• Рассказывать о зиме и зимних праздниках.

61

Вводный урок раздела (138)

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство

с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение

средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

Виртуоз, волхвы, знаки препинания, лирическое произведение, олицетворение, пастухи, пауза, ритм,

рифма, Рождество Христово, Святки, синквейн, сравнение, сюрприз, эпитет. Основное понятие раздела: выразительное чтение

Средства художественной выразительности эпитет, сравнение

 

Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений.

Иметь представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы.

Сформировать эмоционально-ценностное отношение к природе родного края.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

ОНЗ

Текущий

 

 

62

Проект «Готовимся к новогоднему празднику» (139)

Знать понятия «лирическое произведение», «синквейн»

Уметь:

— определять особенности лирического произведения;

— определять сравнения, эпитеты, олицетворения в художественных текстах и обосновывать своё мнение;

— сравнивать лирические произведения разных авторов о зиме;

— выразительно читать поэтический текст;

— создавать свой синквейн по аналогии;

— иллюстрировать лирическое стихотворение;

— объективно оценивать выразительное чтение произведения;

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе.

ОНЗ

Текущий

 

 

63

Лирические стихотворения о зиме. А.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

(140-141)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

64

Лирические стихотворения о зиме. С.Еснин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»

(142-143)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

Учебник «Литературное чтение» Ч 2,

Творческая тетрадь (с. 63 – 78)

65

Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный «Рождественское» К.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли…»

(144-145)

Рассказ о празднике

Виртуоз, волхвы, знаки препинания, лирическое произведение, олицетворение, пастухи, пауза, ритм,

рифма, Рождество Христово, Святки, синквейн, сравнение, сюрприз, эпитет. Основное понятие раздела: выразительное чтение

Средства художественной выразительности эпитет, сравнение,

олицетворение

Знать о зимних праздниках, о традиции празднования Нового года.

Уметь:

— определять тему и главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

— определять настроение героев произведения и обосновывать своё мнение;

— определять сравнения, эпитеты, олицетворения в художественных текстах и обосновывать своё мнение;

— читать выразительно поэтический текст;

— создавать книжкумалышку;

— иллюстрировать выбранное произведение;

— адекватно выполнять оценку учебных действий;

— высказывать собственное мнение при работе в группе и сотрудничать в рамках учебного диалога.

ОНЗ

Текущий

 

 

66

К.Бальмонт «К зиме» (146)

Выразительное чтение

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

67

С.Маршак «Декабрь»

(147)

Средства художественной выразительности

Ком-бини-рованный

Текущий Наизусть №5

 

 

68

А.Барто «Дело было в январе…», С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

(148-149)

Выразительное чтение

Ком-бини-рованный

Текущий.

Диагностичес-кие задания

 

 

 

69

Загадки зимы.

(150)

Соотнесение отгадки и загадки»

Знать понятие «виды загадок».

Уметь:

— различать особенности загадок разных видов;

— определять средства художественной выразительности, используемые в загадках;

— составлять свою загадку по аналогии;

— подбирать более точные слова для выражения мысли при высказывании и суждении;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— выполнять учебное задание в соответствии с целью

ОНЗ

Текущий

 

 

70

Проект. «Праздник начинается, конкурс предлагается…»

(151-152)

 

Проектная деятельность

Р

Текущий

 

 

71

Контрольная работа №3

 по разделу «Здравствуй, матушка-зима!»

Тематический контроль

 

Уметь:

— соотносить текст поэтической строчки и фамилию автора произведения;

— формулировать высказывание о зимних праздниках;

— определять средства выразительности в поэтическом тексте;

— выполнять учебные задания в соответствии с целью

К

Тематический

 

 

Тема

«Чудеса случаются» (17 ч)

 

Цели

Сформировать представление о литературной (авторской) сказке.

Ввести алгоритм составления словесного портрета литературного героя.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Основное содержание темы

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина, Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок.

Термины и понятия

Композиция сказки, литературная сказка, присказка, сказочный герой, сюжет.

 

 

Планируемые результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к изучению темы;

— интерес к чтению литературных сказок авторов;

— творческое отношение к сочинению своей сказочной истории;

— желание составлять словесный портрет литературного героя для викторины.

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание иллюстраций к сказке;

использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Читать осознанно, выразительно и без ошибок.

Работать с текстом:

— описывать героя, его характер, поступки;

составлять словесный портрет литературного героя;

— читать сказку по ролям;

— подробно пересказывать сказку по плану;

— инсценировать литературную сказку.

72

Вводный урок раздела (4)

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина,

Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе, с особенностями героев

разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок.

Герои сказки. Особенности литературной сказки

Чему учит сказка?

Выставка книг

Герои сказки.

Основное понятие раздела: литературная сказка.

Композиция сказки, литературная сказка, присказка, сказочный герой, сюжет.

Знать алгоритм составления словесного портрета литературного героя;

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

ОНЗ

Текущий

 

 

73

Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина (5)

Знать сказки А. С. Пушкина, понятия: «литературная сказка», «алчность», «ненасытность», «властолюбие» и др.

Уметь:

— работать с толковым словарём;

— определять характер героя по его поступкам, речи, желаниям, отношению к другим персонажам;

— составлять словесный портрет литературного героя, используя алгоритм;

— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

— выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения;

— объективно оценивать выразительное чтение одноклассника;

— адекватно взаимодействовать в паре и группе.

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

74

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

(6-17)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

75

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

(6-17)

Р

Текущий

 

 

76

А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

(6-17)

Р

Текущий

 

 

77

Д.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины  сказки» (18)

Знать понятие «присказка».

Уметь:

— определять тему и главную мысль сказки;

— читать выразительно текст сказки;

— читать сказку по ролям;

— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

— сравнивать героев разных произведений по их речи и поступкам;

— составлять устный рассказ о сказочном герое, используя опорные выражения;

— составлять план сказки;

— подробно пересказывать сказку, используя план;

— рисовать портрет литературного героя;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

ОНЗ

Текущий

 

 

78

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

(19-23)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

79

Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

(19-23)

Чему учит сказка?

Р

Текущий

 

 

80

Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

(24-27)

Особенности литературной сказки

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

81

Д.Мамин – Сибиряк. Дж.Харрис. Сравнение литературных сказок (19-27)

Сравнение литературных

Р

Текущий

 

 

82

Э.Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхаузена»

(28-29)

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина,

Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. И. Чуковского, Дж. Харриса, Э. Распе, с особенностями героев

разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знать алгоритм формулирования вопроса по содержанию текста.

Уметь:

— определять в произведении правду и вымысел;

— описывать характер героя;

— составлять словесный портрет литературного героя;

— составлять вопросы по содержанию текста;

— подбирать более точные слова для выражения мысли при высказывании и суждении;

выразительно читать произведение;

— выполнять учебное задание по алгоритму;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

ОНЗ

Текущий

 

 

83

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки (30)

Р

Текущий

 

 

84

Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона» (31-38)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

85

Семейное чтение. Л.Толстой «Два брата» (39-41)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

86

Наш театр. К.Чуковский «Краденое солнце» (42-47)

Р

Текущий

 

 

87

Маленькие и большие секреты Литературии.

Обобщение по разделу (48-49)

Р

Текущий

 

 

88

Контрольная работа №4

 по разделу «Чудеса случаются»

Тематический контроль

 

Уметь:

— составлять текст об особенностях литературной сказки;

— проводить соответствие между автором и его произведениями;

— выполнять учебные задания в соответствии с целью.

К

Тематический

 

 

Тема

«Весна, весна! И всё ей радо!» (11ч)

 

Цели

Сформировать представление об особенностях лирического произведения.

Сформировать эмоционально-ценностное отношение к весенней природе родного края.

Ввести памятку «Как написать лирический текст».

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

Основное содержание темы

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой.

Термины и понятия

Афиша, декорация, инсценировка, композиция, лирическое произведение, олицетворение, пейзаж, пьеса, ремарка, репродукция, симпатия, сравнение, элементы (части) книги, эпитет.

 

Планируемые результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

Проявлять:

— интерес к чтению лирических произведений о весне;

— желание участвовать в конкурсе чтецов, посвящённом весне;

творческое отношение к созданию текста о весенней природе;

— желание самостоятельно общаться с книгой;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Работать с художественным текстом.

• Определять в тексте эпитет, сравнение, олицетворение.

• Составлять рассказ о весне.

Выразительно читать текст лирического произведения о весне.

• Иллюстрировать лирическое произведение о весне.

• Инсценировать отрывок пьесы-сказки С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

89

Вводный урок раздела (50)

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы

весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне. Освоение средств

художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой.

 

Знать особенности лирического произведения, понимать эмоционально-ценностное отношение к весенней природе родного края, памятку «Как написать лирический текст».

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

ОНЗ

Текущий

 

 

90

Ф.Тютчев «Зима недаром злится…» (51)

Приём контраста в лирическом стихотворении

Знать:

— о весенних изменениях в природе;

— об особенностях лирических произведений.

Уметь:

— определять тему и главную мысль поэтического текста

и обосновывать своё суждение;

— определять особенности лирического произведения;

— сравнивать героев лирического произведения;

— определять отношение автора к герою по его поступкам, чувствам, желаниям, отношению к нему других персонажей;

— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

— выбирать и иллюстрировать лирическое произведение;

— объективно оценивать выразительное чтение лирического произведения;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе.

Ком-бини-рованный

Текущий

Наизусть №6

 

 

91

Весна в лирических стихотворениях И.Никитина, А.Плещеева. Т.Белозёрова и произведениях живописи А.Куинджи

(52-53)

Сравнение произведений

Афиша, декорация, инсценировка, композиция, лирическое произведение, олицетворение, пейзаж,

пьеса, ремарка, репродукция, симпатия, сравнение, элементы (части) книги, эпитет.

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

92

Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто (54-55)

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы

весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне. Освоение средств

художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Создание вопросов на основе прочитанных произведений

Уметь определять главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

— сопоставлять произведения разных авторов на одну тему;

— анализировать произведения живописи по вопросам учителя;

выразительно произведения о весне;

— писать (сочинять) текст о весне;

— формулировать вопрос по содержанию картины;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

ОНЗ

Текущий

 

 

93

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне (56)

Афиша, декорация, инсценировка, композиция, лирическое произведение, олицетворение, пейзаж,

пьеса, ремарка, репродукция, симпатия, сравнение, элементы (части) книги, эпитет.

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

94

Самостоятельное чтение. Стихи о весне С.Маршак, И.Токмакова, Саша Чёрный

(57-59)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

95

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна» (57)

ОНЗ

Текущий

 

 

96

Семейное чтение. А.Майков «Христос Воскрес!», К.Крыжицкий «Ранняя весна» (60)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

97

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев» (61-65)

Инсценировка сказки

ОНЗ

Текущий

 

 

98

Маленькие и большие секреты Литературии.

Обобщение по разделу (66-67)

 

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

99

Контрольная работа №5

 по разделу «Весна, весна!

И всё ей радо!»

Тематический контроль

 

Уметь:

— соотносить фрагмент текста и фамилию автора произведения; — формулировать высказывание об особенностях лирических произведений;

— определять средства выразительности в поэтическом тексте;

— выполнять учебные задания в соответствии с целью.

 

К

Тематический

 

 

Тема

«Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

 

Цели

Сформировать эмоционально-ценностное отношение к семье и своим близким.

Сформировать представление о правилах дружной семьи.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

Основное содержание темы

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях.

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной книги.

Термины и понятия

Лад, народ, ответственность, родители, Родина, семья, согласие.

 

Планируемые результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к чтению произведений о близких и родных людях;

— свои чувства при выразительном чтении лирических произведений о маме;

интерес и творческое отношение к составлению правил дружной семьи или текста о семье;

— интерес к самостоятельному общению с книгой.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

• Выразительно читать текст лирического произведения.

• Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.

• Работать с художественным текстом.

• Оформлять обложку для прочитанных произведений.

• Составлять текст о семье.

Составлять лирический текст о маме, выражая свои чувства.

• Иллюстрировать собственное сочинение.

100

Вводный урок раздела (68-69)

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях.

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной

книги.

Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность

Иметь представление о правилах дружной семьи, использовать приобретённые знания и умения в практической жизни

 

ОНЗ

Текущий

 

 

101

Стихи о маме и папе. Р.Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер (70-71)

Выразительное чтение

Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность

Знать об особенностях лирических произведений.

Уметь:

— определять тему и главную мысль по
этического текста и обосновывать своё суждение;

— определять особенности лирического произведения;

— сравнивать тему и главную мысль лирических произведений;

 — анализировать фотографию и обосновывать своё мнение;

— иллюстрировать свой текст о маме;

— объективно оценивать выразительное чтение лирического произведения одноклассниками;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

— адекватно взаимодействовать

Ком-бини-рованный

Текущий.

 

 

 

102

А.Барто «Перед сном». Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…». Рассказ о маме. Дж.Родари «Кто командует?

(72-74)

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях.

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной

книги. Главная мысль

 

ОНЗ

Текущий

 

 

103

Мы идём в библиотеку. Книги о маме (75)

Составление каталога по теме

Р

Текущий

 

 

104

Самостоятельное чтение. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой», «Разгром». Б.Заходер «Никто» (76-78)

Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность

ОНЗ

Текущий

 

 

105

Семейное чтение. Л.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек» (79-80)

Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги.

Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность

 

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

106

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

(81-83)

Инсценировка рассказа

Р

Текущий

 

 

107

Маленькие и большие секреты Литературии.

Обобщение по разделу (84-85)

Освоение основных нравственных понятий раздела: семья, согласие, ответственность. Лад, народ, ответственность, родители, Родина, семья, согласие.

Р

Тематический

 

 

 

Тема

«Люблю всё живое» (17 ч)

 

Цели

Сформировать представление о взаимоотношениях человека с природой, с животным миром.

Сформировать эмоционально-ценностное отношение ко всему живому и «братьям нашим меньшим».

Ввести:

• алгоритм оформления отзыва о прочитанном произведении;

• алгоритм сравнения научно-познавательного и художественного текста.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

Основное содержание темы

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира.

Термины и понятия

Заголовок, микротема, настроение, опорные слова, отзыв, питомец, рассказ, сопереживание, сочувствие, сострадание, стихотворение, чувства.      

 

Планируемые результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к чтению художественных произведений о взаимоотношениях человека с природой, животным миром;

— толерантность к чувствам одноклассников;

— желание принимать участие в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»;

творческое отношение к созданию текста о любимом животном или питомце;

— понимание собственных достижений при освоении учебной темы.

Познавательные умения:

— определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

— определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

— определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

— анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по алгоритму;

— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

— использовать речевые средства для представления результата деятельности.

• Выразительно читать текст художественного произведения.

Работать с художественным и научно
познавательным текстами.

• Составлять план рассказа.

• Подробно пересказывать рассказ по плану.

• Составлять рассказ о любимом животном.

• Составлять отзыв о прочитанном произведении.

• Инсценировать сказку В. Бианки «Лесной Колобок — Колючий Бок».

108

Вводный урок раздела (86)

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой

и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного

текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира.

Авторское отношение к изображаемому

Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание

 

 

 

Дополнение содержания текста

Иметь представление о взаимоотношениях человека с природой, с животным

эмоционально-ценностное отношение ко всему живому и «братьям нашим

оформления отзыва о прочитанном произведении;

й деятельности.

Знать алгоритм сравнения научно-познавательного и художественного текста.

Уметь  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности

ОНЗ

Текущий

 

 

109

Саша Чёрный «Жеребёнок»

(87)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

110

С.Михалков «Мой щенок» (88-91)

Р

Текущий

 

 

111

С.Михалков «Мой щенок» (88-91)

Уметь:

— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

— определять особенности лирического произведения;

— определять отношение автора к герою по его поступкам, чувствам, желаниям, отношению к нему других персонажей;

— определять настроение, чувства героя, автора и обосновывать своё мнение;

— выбирать и иллюстрировать произведение;

— объективно оценивать выразительное чтение художественного произведения одноклассником;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— адекватно взаимодействовать в паре и в группе.

 

Знать построение научно-познавательного и художественного текстов.

Уметь:

— сравнивать научно-познавательный и художественный тексты и обосновывать своё мнение;

— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

— анализировать произведения по вопросам учителя;

— выразительно читать произведение;

— работать с текстом стихотворения и с текстом научно-познавательной статьи;

— составлять научно-познавательный и художественный тексты;

— составлять рассказ о своём любимом животном;

— иллюстрировать произведение;

— выполнять взаимопроверку учебного задания;

Р

Текущий

 

 

112

Г.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

(92-93)

Поступки героев

Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание

 

ОНЗ

Текущий

 

 

113

М.Пришвин «Ребята и утята»

(94-96)

Составление плана

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

114

Е.Чарушин «Страшный рассказ» (97-99)

Составление плана на основе опорных слов

Р

Текущий

 

 

115

Н.Рубцов «Про зайца» Текст из энциклопедии «Заяц» (100-101)

Сравнение художественного и научно-познавательного текста

 

 

 

 

 

ОНЗ

Текущий

 

 

116

Проект. «Создание фотоальбома о природе». В.Берестов «С фотоаппаратом»

(102-103)

Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира.

Авторское отношение к изображаемому

Составление плана на основе опорных слов

Проектная деятельность

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

117

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В.Бианки (104)

Освоение основных нравственных понятий раздела: сочувствие, сопереживание

 

ОНЗ

Текущий

 

 

118

Мои любимые писатели. В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка»

(105-107)

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

118

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова

(108-109)

Составление рассказа на основе серии картинок

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

119

Семейное чтение. В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

(110-111)

 

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

120

Г.Снегирёв  «Куда улетают птицы на зиму?» (112-113)

Постановка вопросов к тексту

Р

Текущий

 

 

121

Наш театр. В.Бианки «Лесной колобок – колючий бок»

Шутки – минутки. В.Берестов «Заяц – барабанщик», «Коза» (114-117)

Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира.

Авторское отношение к изображаемому

 

 

 

Инсценировка

Р

Текущий

 

 

122

Маленькие и большие секреты Литературии.

Обобщение по разделу «Люблю всё живое»

 (118-121)

 

Заголовок, микротема, настроение, опорные слова, отзыв, питомец, рассказ, сопереживание, сочувствие, сострадание, стихотворение, чувства.

Р

Текущий

 

 

123

Контрольная работа №6 по разделу «Люблю всё живое»

Тематический контроль

Уметь:

— соотносить фрагмент текста и фамилию автора произведения;

— формулировать высказывание об особенностях научно-познавательного текста;

— определять художественный и научно-познавательный тексты и обосновывать своё мнение;

— выполнять учебные задания в соответствии с целью.

К

Тематический

 

 

Тема

«Жизнь дана на добрые дела» (16 ч)

 

Цели

Сформировать эмоционально-ценностное отношение к таким человеческим качествам, как честность, взаимопомощь, трудолюбие, сочувствие и доброта.

Ввести одно из правил мудрости.

Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

 

Основное содержание темы

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений.

Термины и понятия

Взаимопомощь, главная мысль, деление текста на части, заголовок, мудрость, рассказ, трудолюбие, сочувствие, честность.

Планируемые результаты

Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения

• Проявлять:

— интерес к чтению произведений о делах и поступках сверстников;

— свои чувства и отношение к герою при выразительном чтении художественных произведений;

— интерес и творческое отношение к составлению совета для Вани и Домовёнка и рассказа о добром поступке.

Познавательные умения:

— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

— сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Регулятивные умения:

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

— осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать высказывание, используя термины;

— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

— адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.

• Выразительно читать текст художественного произведения.

• Читать текст по ролям осознанно, выразительно и без ошибок.

• Работать с содержанием художественного текста.

• Составлять план текста.

• Подробно пересказывать содержание рассказа.

• Инсценировать басню.

Составлять совет для Вани и Домовёнка и рассказ о добрых делах.

124

Вводный урок раздела

(122)

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками

содержание темы и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме.

Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений.

Освоение основных нравственных понятий раздела:

взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие

Знать одно из правил мудрости.

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

честность, взаимопомощь, трудолюбие, сочувствие и доброта.

ОНЗ

Текущий

 

 

125

Какие дела самые важные. С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах» (123)

Взаимопомощь, главная мысль, деление текста на части, заголовок, мудрость, рассказ,

трудолюбие, сочувствие, честность.

Знать значение слов «добрый», «доброта».

Уметь:

— определять тему и главную мысль художественного текста и обосновывать своё суждение;

— сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

— подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

— соотносить главную мысль рассказа и пословицу и обосновывать своё мнение

 

 

 

 

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

126

Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи»

(124-126)

Заголовок

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

127

В.Осеева «Просто старушка»

(127)

Смысл заголовка

Р

Текущий

 

 

128

Э.Шим

«Не смей!»

(128-129)

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками

содержание темы и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме.

Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений.

 

 

 

 

Кого можно назвать сильным человеком

Р

Текущий

 

 

129

А.Гайдар «Совесть». Е.Григорьева «Во мне сидит два голоса…»

(130-132)

Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей

Р

Текущий

 

 

130

 

 

 

 

.В.Осеева «Три товарища». И.Пивоварова «Сочинение»

(134-137)

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме»

 

Р

 

 

 

Текущий

 

 

 

 

 

 

 

 

131

Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели

(138-139)

Взаимопомощь, главная мысль, деление текста на части, заголовок, мудрость, рассказ,

трудолюбие, сочувствие, честность.

Знать правило мудрости: «Ошибся — остановись и исправь!»

Уметь:

— определять значение слов и обосновывать своё мнение;

— определять тему и главную мысль художественного произведения и обосновывать своё суждение;

— определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героев, и записывать их в таблице;

— составлять план текста;

— подробно пересказывать содержание текста;

— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

к произведению и обосновывать свой выбор;

— выразительно читать текст художественного произведения по ролям;

— сравнивать произведения и обосновывать своё мнение;

— составлять вопросы по содержанию произведения;

— выполнять учебное задание, используя алгоритм;

— выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

ОНЗ

Текущий

 

 

132

Самостоятельное чтение. Н.Носов «Затейники»

(140-142)

Подбор заголовка

 

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

133

Н.Носов «Фантазёры»

(143-149)

Чтение по ролям

 

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

134

Н.Носов «Фантазёры»

(143-149)

Р

Текущий

 

 

135

Н.Носов «Фантазёры»

(143-149)

Р

Текущий

 

 

136

Семейное чтение. И.Крылов «Лебедь, рак и щука» (150)

Смысл басни

ОНЗ

Текущий

 

 

137

Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности»

(151)

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками

содержание темы и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме.

Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений.

Ком-бини-рованный

Текущий

 

 

138

Маленькие и большие секреты Литературии.

Обобщение по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

Р

Текущий.

 

 

 

139

Итоговая контрольная работа №7

Уметь:

— определять тему, смысл пословицы или поговорки;

— различать значение слов «добрый» и «добротный»;

— составлять план рассказа;

— определять жанр прочитанного произведения и представлять его в таблице

К

Итоговый

 

 

140

Обобщение изученного материала за год

 

Р

Текущий

 

 

 

 

                                

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ пояснительная записка.docx

Пояснительная записка

Литературное чтение -2 класс

УМК « Перспектива»

1.      Роль и место дисциплины

Предмет «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы, пробуждает у начинающего читателя интерес к книге, воспитывает потребность в систематическом чтении, формирует понимание художественных произведений как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус. Благодаря чтению и осмыслению подлинно художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно-эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума и сердца. Литературное чтение формирует читательскую компетенцию — важное средство самообразования.

Литературное чтение, которое обеспечивает единство обучения и воспитания, создаёт условия для освоения детьми позитивной модели общения, построенной на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.

 

2.      Адресат

Программа адресована обучающимся вторых классов общеобразовательных учреждений.

3.      Соответствие Государственному образовательному стандарту

            Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

          Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

          Законом Тамбовской области от 04.06.2007 № 212-З «О региональном компоненте государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Тамбовской области»;

          приказом Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);

          постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);

          примерной основной образовательной программой начального общего образования, рекомендованной Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС к использованию образовательными учреждениями РФ примерная основная образовательная программа начального общего образования (актуальная версия расположена на сайте: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2768);

          приказа МБОУ «Никифоровская СОШ №1» от 30.07.2012 года №87/1 «Об утверждении Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного образовательного учреждения «Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»;

          учебный план МБОУ «Никифоровская СОШ №1» на 2015-2016 учебный год;

          авторской программы Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение»;

         НРК:  по учебнику-хрестоматии «Тамбовские писатели – детям» Тамбов: Юлис, 2007, составитель Г.М.Первова

4.      Цели и задачи

Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

            общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

            личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

            познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно- логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

            формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

            развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение понимать партнера.

Основные цели :

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач
      • содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
      • способствовать усвоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн); первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
      • содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
      • обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5.      Специфика программы

Образовательные и воспитательные задачи обучения литературному чтению решаются комплексно.

На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Во 2 классе программа предусматривает:

- дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контекст других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки;

- углубляется работа над выявлением позиций автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого;

- расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся со смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма;

- предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен, что каждый читатель может найти в нём близкое и нужное себе.

6.      Основные содержательные линии курса

Любите книгу- 9ч

Краски осени- 13ч

Мир народной сказки-17ч

Весёлый хоровод-10ч

Мы друзья- 10ч

Здравствуй, зимушка Зима!-11ч

Чудеса случаются- 17ч

Весна, весна! И всё ей радо!-11ч

Мои самые близкие и дорогие – 8ч

Люби всё живое – 17ч

 Тамбовские писатели детям – (изучение предмета регионального компонента «Тамбовские писатели детям» проводится на уроках литературного чтения интегрировано с изучаемыми темами)

Жизнь дана на добрые дела – 16ч.

 

7.      Структура программы

Любите книгу- 9ч

Вводный урок. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.

Ю.Энтин «Слово про слово».

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

Книги из далёкого прошлого и современные книги.

Славянская письменность.

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

 Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература.

Мои любимые художники-иллюстраторы.

Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка».

Краски осени- 13ч

А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

Работа  с репродукциями картин.

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

С.Есенин «Закружилась листва золотая».

А.Плещеев «Осень наступила».

И.Токмакова. «Опустел скворечник».

Осенние загадки.

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу».

Тема: «Наш театр»  (1 час)

Наш театр. Н.Сладков «Осень».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Чем стихи отличаются от прозы. 

Н.Никитин «Встреча зимы».

И.Бунин. «Листопад». А.Майков «Летний дождь».
Мир народной сказки-17ч

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». Работа над образами.

Корякская сказка «Хитрая лиса».

Русская народная сказка «Зимовьё».

Русская народная сказка «У страха глаза велики».

Белорусская сказка «Пых».

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом.

Сказка Габдуллы Тукая «Шурале»

Хантыйская сказка «Идэ». уплотнение

Ближе матери друга нет.

Нанайская сказка «Айога».

Ненецкая сказка «Кукушка».

Инсценирование  ненецкой сказки «Кукушка».

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка». 

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль».  

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

Лиса – сказочный герой и животное.      

Весёлый хоровод-10ч

Весёлый хоровод.

Музей народного творчества.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница».

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество.

Тема: «Небывальщина»  (1 час)

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина».

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы».

Подготовка праздника «Весёлый хоровод».

Праздник, праздник у ворот.

Мы друзья- 10ч

Мы – друзья.  Михаил Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов       «Я и мы». Н.Носов     «На горке». Мы идём в библиотеку.  Т.Коти  «Замок на песке». С.Михалков  «Как друзья познаются». Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни. Как пересказать произведение?

Здравствуй, зимушка Зима!-11ч

Готовимся к празднику.     

Здравствуй, матушка Зима!         

А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…»

Ф.Тютчев    «Чародейкою Зимою…»

С.Есенин   «Поёт зима, аукает…»;  «Берёза».

С.Чёрный «Рождественское». Ф.Фофанов

 «Ещё те звёзды не погасли...».

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь».

А.Барто  «Дело было в январе...» С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

Загадки зимы. Подготовка к коллективному инсценированию.

Праздник начинается, конкурс предлагается.    

Чудеса случаются- 17ч

Чудеса случаются.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».

Много захочешь – последнее потеряешь.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».Работа над образами.

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса». Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».

Э.Распе «Чудесный олень». «Оттаявшие звуки».

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х. Андерсена. К.Чуковский   «Я начинаю любить Бибигона».

Тема: «Мои любимые писатели»  (2 часа)

К.Чуковский  «Бибигон и пчела».

Бибигон и барон Мюнхгаузен.

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.        

Наш театр. Инсценирование сказки К.Чуковского «Краденое солнце». Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

Весна, весна! И всё ей радо!-11ч

Весна, весна! И всё ей радо!   Ф.Тютчев   «Зима недаром злиться…»

И.Никитин «Весна».  А.Плещеев  «Весна».  Т.Белозёров «Подснежники». А.Чехов  «Весной».  А.Фет «Уж верба вся пушистая…».  А.Барто  «Апрель»

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне. С.Маршак «Март». И.Левитан Ранняя весна». И.Токмакова «Весна». Саша Чёрный «Зелёные стихи».Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев». Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. 1

Создание текста о весне.  

 Мои самые близкие и дорогие – 8ч

Мои самые близкие и дорогие. Роберт Рождественский   «На земле хороших людей немало»

Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили».

Нет лучше дружка, чем родная матушка. Лад и согласие – первое счастье. Если был бы девчонкой… Э.Успенский «Разгром». Б.Заходер «Никто».

Тамбовские писатели детям

С.С.Милосердова « Солома» (ур.№10)

А.Д.Жарикова « Юные партизаны» (ур.№22)

М.А.Белахова « Драгоценный груз» (ур.№39)

Г.А.Попова « Кем быть?» (ур.№48)

А.М.Акулинина « Катькин урок» (ур.№66)

А.Е.Шилина « Первый подвиг» (ур.№87)

Т.Л.Курбатова « Новогодняя сказка о проделках Бабы- Яги» (ур.№98)

В.Т.Дорожкина « Поздняя весна» (ур.№107)

Люблю  всё живое – 17ч

Люблю всё живое.    Саша Чёрный «Жеребёнок».

С.Михалков «Мой щенок». Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок»

М.Пришвин «Ребята и утята». Е.Чарушин «Страшный рассказ».

Нелегко снимать зверей. Н Рубцов «Про зайца». Из энциклопедии «Заяц».

Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных.

Мои любимые писатели.  В.В.Бианки.

В.Бианки «Хитрый лис и умная уточка».

Н.Сладков «Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

В.Сухомлинский «Почему плачет синичка?»

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок». В.Бианки «Лесной колобок – Колючий Бок». Работа над образами.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении.

А.Барто «Думают ли звери?»     

Жизнь дана на добрые дела – 16ч

С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах».      Л.Яхнин «Пятое время года».  Кто добро творит, того жизнь благословит. В.Осеева «Просто старушка». Э.Шим    «Не смей!»  А.Гайдар «Совесть».

Елена Григорьева «Во мне сидят два голоса…» В.Осеева «Три товарища».   И.Пивоваров Сочинение «Как я помогал маме». Мы идём в библиотеку. Мои любимые писатели. Н.Носов. Н.Носов «Затейники». Н.Носов  «Фантазёры». Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности». Юмористические произведения               Н. Носова.

8.      Требования к результатам

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

5. Формирование эстетических чувств

6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций.

8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.

Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.

3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.

4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.

5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.

6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

еся научатся:

читать текст целыми словами вслух и про себя, скорость чтения к концу года – 50 – 60 слов в минуту

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного;

различать жанры произведений и видов искусства;

читать наизусть стихи,

узнавать любимого писателя и его произведения

Итогом второго года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь

Требования к уровню подготовки учащихся второго класса

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-самостоятельно выбирать и читать книги;

-высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

-определять содержание книги по заглавию, аннотации;

-находить в словаре значение неизвестного слова.

  Владеть  компетенциями:
– личностного самосовершенствования;
– коммуникативной;
– ценностно-смысловой;
– учебно-познавательной. 

9.      Формы организации учебного процесса

Основной формой организации образовательного процесса является урок. При планировании уроков возможны

-организация работы в паре,

-сюжетно – ролевые игры

-индивидуальная форма организации деятельности

Изучение предмета регионального компонента «Тамбовские писатели детям» проводится на уроках литературного чтения интегрировано  с изучаемыми темами.

10.  Итоговый контроль

Текущий, тематический, фронтальный, индивидуальный.

11.  Объём и сроки изучения

Во втором классе на уроки литературного чтения отводится 4 часа в неделю, что составляет 140часов в год.

1 четверть-

2 четверть-

3 четверть-

4 четверть-

 

 

 

                                                                              Учебно-методическое обеспечение

для учителя

для учащихся

1.      Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

2.      Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

3.      Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2015 год

4.      Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2015 год

5.      Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2014 год.

6.      «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2012 год

5.      Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. М., «Просвещение», 2013 год.

6.      Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. М., «Просвещение», 2013 год.

7.      Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М., «Просвещение», 2015 год

8.      Климанова Л.Ф., Коти Т.Ю. Творческая тетрадь по развитию речи «Волшебная сила слов». М., «Просвещение», 2015 год

 

Интернет-ресурсы

1.      Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:http://school-collection.edu.ru

2.       Презентации уроков «Начальная школа»:http://nachalka.info/about/193

3.      Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www. Festival.1september.ru

4.      Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»:www.km.ru/education

5.      Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru

6.      Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»

Информационно-коммуникативные средства

1.      Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD)

Наглядные пособия

1.      Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы ,плакаты , таблички с терминами и словарными словами).

Технические  средства обучения

1.      Компьютер

 

 

Учебно- тематическое планирование

Литературное чтение- 2 класс

УМК « Перспектива»

 

Содержание курса

 

Тематическое планирование

 

Характеристика деятельности учащихся

 

1. Виды речевой деятельности.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

— Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

— Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

— Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

— Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

— Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

 

2. Аудирование ( слушание) художественных произведений.

— Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

— Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

— Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Чтение  художественного произведения и его анализ.

— Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

— Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

— Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

— Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

— Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

— Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

— Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

— Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Говорение (культура речевого общения).

-Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них, самостоятельно задавать вопросы по тексту.

- Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.

- Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.

- Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

- Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение словарного запаса.

- Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании.

-Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно- популярного, учебного и художественного текста.

- Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам на заданную тему, отзыв.

5. Письмо (культура письменной речи).

-Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини сочинениях, рассказ на заданную тему.

6.  Виды читательской деятельности.

-Включает в себя работу с разными видами текста.

- Восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения.

- Воссоздание картин жизни, представленных автором.

- Выделение главной мысли текста (с помощью учителя)

- Выбор книг из рекомендованного списка или собственных предпочтений.

7. Круг детского чтения.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

8. Литературоведческая пропедевтика.

Содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

9. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений).

 Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

— Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

— Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

— Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

— Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

— Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.

— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

— Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

— Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

 

 Любите книгу-9 ч. Вводный урок.. Ю.Энтин.  Слово про слово.  Я.   Боков. Книга — учитель... Г. Ладонщиков. ЛУЧШИЙ друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

Н. Кончаловская. В монастырской келье...

Мы идём в библиотеку'. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей.Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин. Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения.  Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Краски осени (13 ч)           

Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва золотая... Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских

текстах. И.  Токмакова. Опустел скворечник... А.  Плещеев. Осень наступила... Повтор как одно из основных средств художественной выразительности.  Темп чтения.. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

Народные приметы. Осенние загадки.

 Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе.

 Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. //. Сладкое. Сентябрь. К). Семейное чтение.  Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии. Наш театр. Инсценирование произведения  Сладкова Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу .     

Мир народной сказки (17 ч) Вводный урок. Основные понятия раздела: скатка, сказочный персонаж, вымысел.

Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И. Даль.

Русская народная сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.

Русская народная сказка. Лисичка-сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков.

Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок.

Русская народная сказка. 'Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки.

 Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок.

 Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка. Главная мысль сказки. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам учебника.

Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение диалога. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных

художественных произведений.

Весёлый хоровод (10 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка. небылица, прикладное искусство, перевод. Б. Кустодиев. Масленица. Устное

Проект. Мы идём в музей народного творчества. Подготовка экскурсии.

 Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши.

Переводная литература. Небылицы, перевертыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.

Мы идём в библиотеку   Справочная литература для детей.

Самостоятельное  чтение. Д. Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина.

 Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница. Небылица. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу .Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод»

Мы — друзья (10 ч)

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

Стихотворения о дружбе.  М.   Пляцковский.   Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий  друг.

Сочинение на основе рисунков.

Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях.

Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль.

Э.  Успенский.   Крокодил  Гена и его друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей».. Семейное чтение. А. Гайдар. ЧУК и Гек. Обсуждение содер-жания рассказа.

Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Здравствуй, матушка-зима! (11 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: выразительное чтение.

Проект. Готовимся к новогоднему, празднику.

 Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот север тучи нагоняя... Ф. Тютчев. Чародейкою ЗИМОЙ... С. Есенин Береза. Поет зима, аукает... Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

Праздник Рождества Христова. Саша Черный. Рождественское. А Фофанов. Ещё тe звёзды не погасли…Рассказ о празднике.

К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение.

С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения.

А. Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении.

 С. Дрожжин. Улицей гуляет... Выразительное чтение.

 Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

. Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается.

Чудеса случаются (17 ч)

Вводный  урок. Основные понятия раздела: литературная сказка.

Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина.

А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка'?

Д.   Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка книг.

 Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца      длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. Сказка про храброго зайца,     длинные уши   косые глазa, короткий хвост. Чему учит сказка?

Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

 Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.   Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского.

Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

 Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата. .   Наш театp. К.  Чуковский. Краденое солнце.

 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.   Весна, весна! И всё ей радо! (11 ч)

Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

Ф. Тютчев,  Зима недаром злится... Прием контраста в лирическом стихотворении.

Весна в лирических произведениях И. Никитина, А. Плещеева. И. Шмелёва. Т. Белозёрова и в произведении живописи А. КУИНДЖИ. Сравнение произведений.

Картины весны в произведениях А. Чехова. А. Фета. А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне.

Самостоятельное   чтение.   Стихи   о   весне.   С. Маршак. И   Токмакова, Саша Чёрный.

Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна».

Семейное чтение    А. Майков. Христос воскрес! А. Крыжицкий. Ранняя весна.

Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.                                                         Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

 Мои самые близкие и дорогие (8 ч)

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение.

А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый...

Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто командует? Главная мысль.

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был бы я  девчонкой. Разгром. Б.  Заходер. Никто.

Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.

Haш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Люблю всё живое (17 ч)

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому.

С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

Г. Снегирёв. Отважный пингвиненок. Поступки героев.

М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

 Е.  Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на ос-нове опорных слов.

 Сравнение художественного и научно-познавательного текс-тов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).

Проект. Создание фотоальбома о природе. В.  Берестов. С фотоаппаратом.

Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

. Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и умная удочка. Составление плана на основе опорных слов.

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

Семейное чтение. В. Сухомлинскии. Почему плачет сини-чка?

 Г. Снегирёв.  Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопросов к тексту.

. Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок  -    колючий бок.  Инсценирование.

 Шутки-минутки. В. Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.

 Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Жизнь дана на добрые дела (16ч)

Вводный урок Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Заголовок.

Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка.

Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим. Не смей!

А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два голоса... Cooтнесение содержание рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.

Работа со словом. ДИСКУССИЯ на тему «Что значит поступать по совести».

 И. Пивоварова. Сочинение.

Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н. Носова.

Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники. Подбор заголовка.

Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям.

Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни.

Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.

IМаленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

 

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Определять название выставки книг Классифицировать книги по темам. Находить НУЖНУЮ книгу по заданным параметрам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать КНИГУ В библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре. Читать ВСЛУХ с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения

Воспринимать красоту, родною края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте скоси страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по подтемам. Находить НУЖНУЮ КНИГУ по заданным параметрам.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник». Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл ПОНЯТИЙ «темп», «интонация». Выбирать стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок.    

автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов: на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н. Афанасьева. В.И. Ладя. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление).  Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки: дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить, при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами,  замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с  другом. Находить НУЖНЫЙ материал на основе экспонатов, книг. статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить КНИГУ В библиотеке по  заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кою можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок событий на основе рисунков. Составлять план пересказа: сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения: соотносить главную мысль с пословицей.

Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать сноп достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия развода, какие произведения в нём представлены.   Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

Участвовать в работе группы; находить нужный     материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать теми чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев: называть их качества. Обсуждать с  друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С. Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказки. Называть главную мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать  сказку.  Сравнивать  сказки:  героев,  события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить НУЖНУЮ КНИГУ в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои   достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Читать самостоятельно учебный  текст  (задания, вопросы, комментарии). Определять систему  вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Находить в тексте олицетворения, объяснять своими словами значение понятия -воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять темп произведений, рассматриваемых на уроке  Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи.

Представлять свою творческую работу  в группе, в классе.

Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценирования: договариваться друг с другом. Находить олицетворения

в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения.

Инсценировать произведение.  Находить НУЖНУЮ КНИГУ  В библиотеке по  заданным параметрам.  Называть выставку

книг;   группировать  книги   по  подтемам.   Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать  о своей   маме.   Размышлять,  в чём   заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг па тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить

при чтении содержания раздела. Предполагать на основе на-

звания раздела учебника, какие произведения будут в нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому.

Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения. Обсуждать с друзьями ПОСТУПКИ героев. Придумывать продолжение историй. Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике па основе опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать в проектной деятельности: договариваться

друг  с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Опре¬делять систему вопросов, на которые предстоит ответить, при чтении содержания раздела. Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл пословиц: соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком: что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы: договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Определять тему выставки книг: группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Уроки+чтения.pdf


УДК 372.8:811.161.1

ББК 74.268.1Рус

Б77

Cерия «Академический школьный учебник» основана в 2005 г.

Проект «Российская академия наук,

Российская академия образования, издательство «Просвещение» — российской школе»

Руководители проекта: вице-президент РАН акад. В. В. Козлов,

президент РАО акад. Н. Д. Никандров,

генеральный директор издательства «Просвещение» чл.-корр. РАО А. М. Кондаков

Научные редакторы серии: акад.-секретарь РАО, д-р пед. наук А. А. Кузнецов, акад. РАО, д-р пед. наук М. В. Рыжаков, д-р экон. наук С. В. Сидоренко

Серия «Перспектива» основана в 2006 г.

Автор концепции «Перспектива» канд. пед. наук Л. Ф. Климанова

Бойкина М. В.

Б77 Уроки чтения. 2 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М. : Просвещение, 2009. — 127 с. — (Академический школьный учебник). — (Перспектива). — ISBN 978-5-09-018608-7.

Пособие познакомит учителя с особенностями проведения уроков чтения в начальной школе, раскроет содержание и структуру уроков, поможет организовать работу по учебнику «Литературное чтение» для 2 класса.

УДК 372.8:811.161.1

ББК 74.268.1Рус

ISBN 978-5-09-018608-7 © Издательство «Просвещение», 2009 © Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», 2009

Все права защищены

ОБ ОСОБЕННОСТЯХ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

В настоящее время в начальной школе реализуется один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника — «Литературное чтение». Содержание литературного чтения приобщает детей к литературе как к искусству, обеспечивает благоприятные условия для практического включения ребенка в мир литературы, позволяет учителю развивать литературные способности, самостоятельную творческую деятельность, культуру речевой и читательской коммуникации.

Успех урока литературного чтения зависит от того, какую задачу поставил учитель при изучении текста и как смог построить алгоритм освоения того или иного текста.

В зависимости от целей и задач урока возможно проведение различных по типу уроков литературного чтения.

Урок знакомства с произведением (урок чтения; основное содержание урока посвящено формированию навыка чтения, если это необходимо для данного класса).

Урок чтения и осмысления произведения (на одном уроке рассматривается изучаемое произведение и реализуется вся система работы по формированию умений работы с текстом от этапа первичного восприятия до обобщающего этапа работы с текстом).

Урок осмысления произведения (реализуется система работы с текстом от этапа вторичного восприятия текста до всевозможных форм интерпретации текста — пересказа, создания текста по аналогии, драматизации и т. д.).

Урок развития речи (создание всевозможных форм интерпретации текста — устное или письменное изложение; устное или письменное сочинение на основе художественных произведений).

Урок работы с книгой (внеклассное чтение, библиографический урок).

Урок контроля и оценки результатов обучения (проведение проверочных, контрольных работ).

Алгоритм работы над произведением включает общепринятую последовательность изучения текста.

Подготовка к первичному восприятию текста

Цель: создать соответствующую эмоциональную атмосферу, оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения.

Возможные методические приемы: антиципация содержания текста по заголовку, иллюстрации к нему; рассматривание выставки книг или книги, в которую включено изучаемое произведение; рассказ учителя о событиях, рассматриваемых в произведении; рассматривание репродукций картин; слушание музыкального произведения; просмотр кинофрагментов, диафильмов; беседа на тему, близкую теме произведения; беседа о творчестве писателя или поэта; викторина по его произведениям; чтение и объяснение непонятных для учащихся слов; чтение трудных для учащихся в техническом отношении слов и т. д.

Первичное восприятие текста

Цель: обеспечить эмоциональность восприятия, интерес к изучаемому произведению.

Возможные методические приемы: чтение текста учителем, самостоятельное чтение учащимися, комбинированное чтение, прослушивание записи чтения текста мастером художественного слова.

Проверка первичного восприятия текста

Цель: оценка качества самостоятельного восприятия текста; корректировка задуманного учителем хода анализа текста.

Возможные методические приемы: беседа, выявляющая эмоциональный отклик на произведение и понимание его общего смысла детьми.

Мотивация перечитывания и анализа произведения

Цель: пробудить интерес к перечитыванию текста, потребность в аналитической работе.

Возможные методические приемы: постановка проблемных вопросов, поиск неточностей в иллюстрации, сопоставление разных вариантов прочтения, объяснение непонятных слов.

Анализ текста

Цель: углубить восприятие произведения, освоение идеи произведения.

Возможные методические приемы: последовательное перечитывание вслух с комментариями; самостоятельное перечитывание с различного рода заданиями; составление плана; сопоставление с произведением на ту же тему; стилистический эксперимент и т. д.

Обобщение результатов анализа

Цель: обеспечить более глубокое целостное восприятие произведения.

Возможные методические приемы: выразительное чтение произведения, драматизация, различные виды пересказа, сочинение по изученному произведению, создание выставки рисунков и выставки книг и т. д.

Кроме традиционных уроков по изучению литературного произведения, необходимо введение уроков работы с книгой, как учебной, так и художественной. Урок работы с учебной книгой (учебником) обязательно проводится в начале года как вводный урок к курсу литературного чтения.

Учебным материалом для формирования основ читательской самостоятельности являются книги в совокупности их внетекстовой информации и текста. Поэтому рекомендуется при малейшей возможности приносить в класс, в дополнение к учебнику, не хрестоматии, а детские книги, чтобы совместно с классом читать и рассматривать их.

По структуре надо подбирать разные книги:

  содержащие одно произведение одного автора;

  содержащие несколько произведений одного автора;  содержащие произведения разных авторов.

Перечислим основные виды упражнений по ориентировке в книге или небольшой группе книг на уроке работы с книгой[1]:

  в опоре на внетекстовую информацию на обложке и иллюстрации внутри книги дети стараются максимально познакомиться с книгой и рассказать все, что можно, не читая текста;

  учащиеся дают название группе книг, объединенных общей темой, жанром, серией или принадлежностью перу одного автора (возможны также сочетания разных параметров);

  школьники делают предположения о том, можно ли созданную выставку книг дополнить той или иной книгой, т. e. соответствует ли предъявленная книга теме подобранных книг;

  дети выполняют специальное упражнение по выбору книги из группы по определенным параметрам.

Контроль и учет навыков чтения должны осуществляться систематически, чтобы своевременно помогать ученику в приобретении и совершенствовании навыков правильного, беглого, сознательного и выразительного чтения. Особенно этот учет важен в 1 и 2 классах, т. е. на первых ступенях овладения техникой чтения.

В методическом письме МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (№ 1561/14—15 от 19 ноября 1998 г.) представлены текущий, тематический и итоговый контроль.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к которым относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Схема учета навыка чтения во 2—4 классах

  фамилия ученика;

  темп чтения, при котором ученик осознает основную

мысль текста;

  чтение без ошибок;

  ответы по содержанию текста;

  выразительность чтения (подготовленного заранее);  общая оценка.

Итоговый контроль дает возможность оценить знания, умения и навыки учащихся за истекший период (четверть, год, начальная школа в целом). При выставлении окончательной отметки следует учитывать лишь итоговые результаты, которые «отменяют» предыдущие, более низкие отметки.

Что же собой представляет урок литературного чтения в современном образовании?[2]

Урок литературного чтения предполагает взаимное творчество детей и учителя, свободное обсуждение прочитанного. Тем не менее в самом общем виде законы восприятия художественного произведения диктуют последовательность работы с текстом.

Одно из важнейших качеств урока литературного чтения — эмоциональность. Если учитель не затрагивает эмоциональную сферу детей, то урок превращается в формальные рассуждения о нравственности.

Непременное требование к организации урока — учет видо-жанровой специфики литературного произведения и его художественного своеобразия, особенности использования языковых средств, разумное сочетание заданий и упражнений аналитического и синтетического характера, выполнение контроля и учета уровня сформированности читательских и речевых умений учащихся на уроке литературного чтения.

ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 2 класс (136 ч)

Часть 1

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

9 уроков

Любите книгу

Рукописная книга; книги из далекого прошлого: книги в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и бересты; первые создатели славянской письменности Кирилл и Мефодий[3]; летописцы, рукописные книги Древней Руси; красная строка в книгах, заставка, миниатюра; справочники; иллюстрация, художники-иллюстраторы

4—23

Уроки

1—3

(1—3)

Тема «Любите книгу»

 

1.                   Знакомство с новой учебной книгой.

2.                   Диалог Ани и Вани. Работа в парах: обсуждение смысла высказывания Д. С. Лихачева.

3.                   Ю. Энтин. «Слово про слово».

4.                   В. Боков. «Книга — учитель...», Г. Ладонщиков. «Лучший друг»

4—7

Уроки

4—6

(4—6)

Тема «Книги из далекого прошлого»

 

1.                   Книги из далекого прошлого и современные книги. Книги из пергамента в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из деревянных дощечек.

2.                   Славянская письменность. Кирилл и Мефодий — основатели славянской азбуки.

3.                   Рукописные книги Древней Руси.

4.                   Работа   с              репродукцией      с                картины

В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». 5. Н. Кончаловская. «В монастырской

келье узкой...»

8—14

Урок 7 (7)

Тема «Мы идем в библиотеку»

 

«Мы идем в библиотеку». «Советуем прочитать». Энциклопедия. Большая детская энциклопедия

15—16


 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

Уроки

8—9

(8—9)

Тема      «Мои     любимые              художники-иллюстраторы»

1.                   Диалог Ани и Вани. Иллюстрация.

2.                   «Мои любимые художники-иллюстраторы». Владимир Лебедев. Алексей Пахомов. Евгений Чарушин.

3.                   «Самостоятельное чтение». Ю. Мориц.«Трудолюбивая старушка».

4.                   «Семейное чтение». «Сокровища духовной мудрости»

17—23

13 уроков

Краски осени

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, стихи, рифма

24—45

Уроки

1—4

(10—13)

Тема «Краски осени»

1.                   Диалог Ани и Вани.

2.                   А. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье...»; С. Аксаков. «Осень». Сравнение текстов.

3.                   Работа с репродукциями картин В. Поленова «Осень в Абрамцеве» и А. Куинджи «Осень».

4.                   А. Майков. «Кроет уж лист золотой...»;С. Есенин. «Закружилась      листва   золотая...». Средства художественной выразительности для создания образа осени: сравнение, эпитет, олицетворение.

5.                   Работа с репродукцией картины Ф. Васильева «Болото в лесу»

24—29

Уроки

5—7

(14—16)

Тема «Осень наступила»

1.                   Выразительное чтение стихотворений.

   И. Токмакова.        «Опустел       скворечник...»;

А. Плещеев. «Осень наступила...».

2.                   Произведения малых фольклорных жанров об осени: пословицы, поговорки,

приметы, загадки

30—33

Уроки

8—9

(17—18)

Тема «Мы идем в библиотеку»

1.                   «Мы идем в библиотеку». «Советуемпрочитать». «Времена года». Сборники произведений русских и советских писателей и поэтов о природе.

2.                   «Самостоятельное чтение». С. Маршак.

34—39

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

 

«Сентябрь», «Октябрь»; Л. Яхнин. «Осень в лесу»; Н. Сладков. «Сентябрь».

3. «Семейное чтение». С. Образцов. «Стеклянный пруд»

 

Урок 10

(19)

Тема «Наш театр»

1.                   «Наш театр». Н. Сладков. «Осень».

2.                   Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень»

40—42

Уроки

11—13

(20—22)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии». Представление о стихотворении как об особом жанре. Ритмика. Строфика. Настроение стихотворения.

2.                   Подготовка материала в газету «Прогулки по осеннему лесу». Подбор художественных текстов. Создание собственных текстов.

3.                   Практическая работа: использование средств художественной выразительности для создания картин природы (сравнение, эпитет)

43—45

17 уроков

Мир народной сказки

Сказка, сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка; сказочный герой, структура сказки; собиратели русских народных сказок

46—89

Урок 1 (23)

Тема «Мир народной сказки»

1.                   Диалог Ани и Вани.

2.                   Собиратели русских народных сказокАлександр Николаевич Афанасьев, Владимир Иванович Даль.

3.                   «Узнай сказку». Рассказывание сказкипо иллюстрациям

46—49

Уроки

2—4

(24—26)

Тема «Битый небитого везет, битый небитого везет!»

1.                   «Лисичка-сестричка и волк». Русскаянародная сказка. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Деление сказки на части.

2.                   Инсценирование сказки «Лисичка-сестричка и волк».

50—59

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

 

3.                   «Хитрая лиса». Корякская сказка. Рассказывание сказки.

4.                   Сравнение сказок «Лисичка-сестричкаи волк» и «Хитрая лиса». Образ лисы в этих сказках

 

Уроки

5—7

(27—29)

Тема «У страха глаза велики»

1.                   «Зимовье». Русская народная сказка.Чтение по ролям.

2.                   «У страха глаза велики». Русская народная сказка. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Составление плана. Сравнение сказок «У страха глаза велики» и «Зимовье».

3.                   «Пых» (пересказ с белорусского). Сравнение сказок «У страха глаза велики» и «Пых»

60—69

Уроки

8—9

(30—31)

Тема «Мы идем в библиотеку»

1.                   «Мы идем в библиотеку». «Советуемпрочитать».

2.                   «Самостоятельное чтение». «Идэ». Хантыйская сказка.

3.                   «Семейное чтение». «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Русская народная сказка

70—78

Уроки

10—14

(32—36)

Тема «Ближе матери друга нет»

1.                   «Айога». Нанайская сказка.

2.                   «Кукушка». Ненецкая сказка. Сравнение сказок «Айога» и «Кукушка»

79—83

Урок 15 (37)

Тема «Наш театр»

1. «Наш театр». «Лиса и журавль». Русская народная сказка. 2. Инсценирование сказки

84—85

Уроки

16—17

(38—39)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии». Представление о народной сказке. Сказки о животных. Волшебные сказки. Бытовые сказки.

2.                   Создание текста (художественного и научного) о лисе. Сравнение текстов.

3.                   Опорные слова

86—89

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

10 уроков

Веселый хоровод

Малые жанры устного народного творчества (фольклор): заклички, приговорки, потешки, небылицы, перевертыши. Прикладное искусство, музей народного творчества; традиции русского народа: праздники, игры, гулянья. Перевод

90—113

Уроки

1—2

(40—41)

Тема «Веселый хоровод»

1.                   Диалог Ани и Вани. Разговор на тему«Пословицы, поговорки, загадки украшают нашу речь».

2.                   Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Традиции русского народа. Истоки родной культуры.

3.                   «Музей народного творчества». Сравнение экспозиций народного музея

90—93

Уроки

3—5

(42—44)

Тема «Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, веселые стихи, которые создали авторы»

1.                   Заклички. Приговорки. Потешки. Перевертыши. Произведения малых жанров устного народного творчества.

2.                   Небылицы, перевертыши, веселые стихи, которые создали или перевели писатели. Э. Успенский. «Память»; Ю. Мориц. «Хохотальная путаница». Сравнение этих стихотворений с произведениями устного народного творчества.

3.                   «Мы идем в библиотеку». «Советуемпрочитать». Книга «Я живу в России». Творения российских мастеров. Книга «История России». Народные промыслы.

4.                   «Странички из энциклопедии». Дымковская игрушка. Гжель

94—101

Урок 6 (45)

Тема «Небывальщина»

1.                   «Самостоятельное чтение». Д. Хармс. «Веселый старичок», «Небывальщина».

2.                   «Семейное чтение». К. Чуковский. «Путаница». Сравнение произведений

Д. Хармса и К. Чуковского

102— 107

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

Уроки

7—8

(46—47)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии». Сравнение пословиц и загадок. Конкурс «Кто больше вспомнит и придумает загадок о животных».

2.                   Заклички. Народные и авторские потешки. Сочинение потешек.

3.                   Небылицы и перевертыши. Выразительное чтение произведений малых жанров устного народного творчества

108— 113

Уроки

9—10

(48—49)

Тема «Праздник, праздник у ворот!»

Проект «Веселый хоровод». Организация и подготовка к празднику-викторине «Веселый хоровод»

113

10 уроков

Мы — друзья

Доброжелательность, терпение, уважение, дружба. Рассказ, герой рассказа.

Басня

114— 137

Уроки

1—3

(50—52)

Тема «Мы — друзья»

1.                   Диалог Ани и Вани. Разговор на тему«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь».

2.                   Пословицы о дружбе разных народов.Сравнение пословиц.

3.                   М. Пляцковский. «Настоящий друг»; В. Орлов. «Я и Мы». Сравнение стихотворений М. Пляцковского и В. Орлова.

4.                   Разговор на тему «Что такое настоящаядружба»

114— 118

Уроки

4—5

(53—54)

Тема «Хорошая горка получилась»

1.                   Н. Носов. «На горке». Восстановлениепорядка событий по рисункам. Составление плана. Пересказ рассказа.

2.                   «Мы идем в библиотеку». «Советуем

прочитать»

119— 123

Уроки

6—7

(55—56)

Тема «Друзья познаются в беде»

1. «Самостоятельное чтение». С. Михалков. «Как друзья познаются»; Э. Успенский. «Крокодил Гена и его друзья» (на выбор).

124— 131

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

 

 

2. «Семейное чтение». А. Гайдар. «Чук и Гек». Разговор на тему «Как ни хитри, а правды не перехитрить»

 

 

Урок 8 (57)

Тема «Наш театр»

 

1.                   «Наш театр». И. Крылов. «Стрекоза имуравей».

2.                   Инсценирование басни

132— 133

 

Уроки

9—10

(58—59)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

 

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии». Басня — особый дидактический жанр литературы.

2.                   Пересказ сказки «Петушок и бобовоезернышко»

134— 137

 

11 уроков

Здравствуй, матушка Зима! Ритм, интонация, настроение, пауза, знаки препинания, темп чтения (выразительное чтение); лирическое стихотворение

138— 152

 

Уроки

1—2

(60—61)

Тема «Готовимся к празднику»

 

1.                   Диалог Ани и Вани. Разговор на тему«Скоро Новый год!».

2.                   Подготовка к праздничному концерту

138— 139

 

Уроки

3—5

(62—64)

Тема «Чародейкою Зимою околдован лес стоит...»

 

1.                   А. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя...»; Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою околдован лес стоит...». Выразительное чтение стихотворений.

2.                   С. Есенин «Поет зима — аукает...», «Береза». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

3.                   Создание книги. Стихотворения русских поэтов о зиме

140— 143

 

Уроки

6—8

(65—67)

Тема «Зимние праздники»

 

1. Саша Черный. «Рождественское»; К. Фофанов. «Еще те звезды не погасли...».

144— 149

 

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

 

 

2. К. Бальмонт. «К зиме»; С. Маршак. «Декабрь»; А. Барто. «Дело было в январе...»; С. Дрожжин. «Улицей гуляет...». Сравнение стихотворений. Средство художественной выразительности для создания

образа: олицетворение

 

 

Урок 9 (68)

Тема «Загадки зимы»

 

«Загадки зимы». Создание иллюстраций.

Сочинение загадок

150

 

Уроки

10—11

(69—70)

Тема «Праздник начинается, конкурс предлагается»

 

Новогодний праздник. Зимние конкурсы, забавы, игры

151— 152

Часть 2

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

17 уроков

Чудеса случаются

Литературная сказка, автор, сюжет; присказка; герой литературной сказки; герой народной сказки, обработка народных сказок

4—49

Уроки

1—5

(71—75)

Тема «Чудеса случаются»

 

1.                   Диалог Ани и Вани. Народные и авторские (литературные) сказки.

2.                   «Мои любимые писатели». Александр Сергеевич Пушкин. Выставка книг А. Пушкина.

3.                   А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение сказки А. Пушкина с народной сказкой. Характеристика героев сказки. Поэтический образ моря. Иллюстрации к сказке. Подбор текста к каждой иллюстрации

4—17

Уроки

6—9

(76—79)

Тема «Герои литературных сказок»

 

1. Д. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки». Присказка. Особенности присказки. Сказительница.

18—27

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

 

2.                   Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Характеристика героя сказки.

3.                   Дж. Харрис. «Братец Лис и братец Кролик». Характеристика и сравнение героев сказки.

4.                   Знакомство          с              книгой   Дж. Харриса

«Сказки дядюшки Римуса»

 

Уроки

10—11

(80—81)

Тема «Мы идем в библиотеку»

1.                   Э. Распе. «Чудесный олень», «Оттаявшие звуки». Сочинение продолжения историй. Создание книги.

2.                   «Мы идем в библиотеку». «Советуемпрочитать». Книги советских и зарубежных сказочников

28—30

Уроки

12—14

(82—84)

Тема «Мои любимые писатели»

1.                   «Мои любимые писатели». Корней Иванович Чуковский.

2.                   «Самостоятельное чтение». К. Чуковский. «Я начинаю любить Бибигона», «Бибигон и пчела». Характеристика героя. Знакомство с книгой.

3.                   «Семейное чтение». Л. Толстой. «Двабрата»

31—41

Уроки

15—16

(85—86)

Тема «Наш театр»

1.                   «Наш театр». К. Чуковский. «Краденоесолнце». Подготовка к драматизации.

2.                   Драматизация произведения К. Чуковского «Краденое солнце»

42—47

Урок 17

(87)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии». Сравнение народной и литературной сказки.

2.                   Составление        текста    о                литературной сказке.

3.                   Сравнение литературной сказки и еемифологической основы

48—49

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

11 уроков

Весна, весна! И все ей радо!

Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Лирическое произведение: рифма, ритм, настроение. Выразительное чтение: чувства, интонация, пауза

50—67

Уроки

1—2

(88—89)

Тема «Весна, весна! И все ей радо!»

1.                   Диалог Ани и Вани. Слово в художественном тексте. Художественный мир. Настроение. Рифма.

2.                   Ф. Тютчев. «Зима недаром злится...».Олицетворение — один из главных приемов создания картины.

3.                   И. Никитин. «Весна»; А. Плещеев. «Весна»; И. Шмелев. «Ах, весна...»; Т. Белозеров. «Подснежники». Образ весны в лирическом произведении. Олицетворение. Сравнение.

50—53

Уроки

3—4

(90—91)

Тема «В душу уже просится весна...»

1.                   А. Чехов. «Весной». Образ весны в прозаическом тексте. Настроение произведения. Картины весны.

2.                   А. Фет. «Уж верба вся пушистая...».Настроение. Образ весны в произведении.

3.                   А. Барто. «Апрель». Сравнение произведений А. Фета и А. Барто

54—55

Уроки

5—7

(92—94)

Тема «Мы идем в библиотеку»

1.                   «Мы идем в библиотеку». «Советуемпрочитать». Стихи о весне. Образ весны в произведениях русских поэтов и писателей.

2.                   «Самостоятельное чтение». С. Маршак.«Март», «Май».

3.                   Работа с репродукцией картины И. Левитана «Ранняя весна».

4.                   Саша     Черный. «Зеленые                стихи»; И. Токмакова. «Весна». Настроение стихотворений. Сравнение произведений.

5.                   «Семейное чтение». А. Майков. «Христос воскрес».

6.                   Работа с репродукцией картины К. Крыжицкого «Ранняя весна»

56—60

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

Уроки

8—9

(95—96)

Тема «Наш театр»

1.                   «Наш театр». С. Маршак. «Двенадцатьмесяцев». Подготовка к драматизации.

2.                   Драматизация пьесы-сказки

61—65

Уроки

10—11

(97—98)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии». Образ весны в произведениях писателей и поэтов.

2.                   Создание текста о весне. Тема текста.Структура текста

66—67

8 уроков

Мои самые близкие и дорогие Семья, родители, согласие, ответственность.

Народ, Родина

68—85

Уроки

1—2

(99—

100)

Тема «Мои самые близкие и дорогие»

1.                   Диалог Ани и Вани. Разговор на тему«Родина, мать, отец, семья — главные слова для каждого человека».

2.                   Анализ фотографии. Разговор на темы«Семья — самое главное для человека», «Большая семья», «Дружная семья».

3.                   Р. Рождественский. «На земле хороших людей немало...»; Ю. Энтин. «Песня о маме»; Б. Заходер. «С папой мы давно решили...»

68—71

Урок 3 (101)

Тема «Нет лучше дружка, чем родная матушка»

1.                   А. Барто. «Перед сном». Разговор натему «Мама — самый любимый человек на земле». Выразительное чтение стихотворения.

2.                   Р. Сеф. «Если ты ужасно гордый...».Выразительное чтение. Сравнение стихотворений

72—73

Урок 4 (102)

Тема «Лад и согласие — первое счастье»

1.                   Дж. Родари. «Кто командует?». Обсуждение смысла пословицы «Лад и согласие — первое счастье».

2.                   «Мы идем в библиотеку». «Советуемпрочитать». Создание подборки книг на тему «Моя любимая мама». Выставка книг

74—75

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

Уроки 5—6

(103— 104)

Тема «Если был бы я девчонкой...»

1.                   «Самостоятельное чтение». Э. Успенский. «Если был бы я девчонкой...», «Разгром»; Б. Заходер. «Никто». Выразительное чтение.

2.                   «Семейное чтение». Л. Толстой. «Отеци сыновья», «Старый дед и внучек». Обсуждение смысла пословицы «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

76—80

Урок 7

(105)

Тема «Наш театр»

1.                   «Наш театр». Е. Пермяк. «Как Мишахотел маму перехитрить». Подготовка к драматизации.

2.                   Драматизация произведения Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить»

81—83

Урок 8

(106)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии». Произведения о маме. Создание сборника стихов о маме.

2.                   Создание текста поздравительной открытки для мамы

84—85

16 уроков

Люблю все живое

Сочувствие, сопереживание, сострадание. Рассказ, опорные слова, микротема, заголовок. Стихотворение, настроение, чувства

86—121

Уроки 1—2

(107— 108)

Тема «Люблю все живое»

1.                   Диалог Ани и Вани.

2.                   Саша Черный. «Жеребенок». Настроение стихотворения. Образ жеребенка в лирическом стихотворении.

3.                   С. Михалков. «Мой щенок». Образ щенка в эпическом стихотворении. Составление продолжения текста. Сравнение произведений С. Михалкова и Саши Черного

86—91

Уроки 3—5

(109— 111)

Тема «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет»

1. Г. Снегирев. «Отважный пингвиненок». Обсуждение смысла пословицы «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет».

92—99

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

 

2.                   М. Пришвин. «Ребята и утята». Деление текста на смысловые части. Составление плана. Пересказ рассказа.

3.                   Е. Чарушин. «Страшный рассказ». Обсуждение смысла пословицы «Трус своей тени боится». Пересказ текста.

4.                   «Шутки-минутки». «Большую морковку зайчишки тащили...»

 

Уроки 6—7

(112— 113)

Тема «Нелегко снимать зверей...»

 

1.                   Н. Рубцов.            «Про      зайца».                Настроение стихотворения.

2.                   «Заяц». Научная статья из энциклопедии. Сравнение научного и художественного текстов.

3.                   В. Берестов. «С фотоаппаратом».

4.                   Создание текста о своем любимом животном

100— 103

Уроки

8—10

(114— 116)

Тема «Мы идем в библиотеку»

 

1.                   «Мы идем в библиотеку». Книги В. Бианки.

2.                   «Мои любимые писатели». Виталий Валентинович Бианки.

3.                   В. Бианки. «Хитрый лис и умная уточка»

104— 107

Уроки

11—12

(117— 118)

Тема «О чем плачет синичка?»

 

1.                   «Самостоятельное чтение». Маленькиерассказы Н. Сладкова. Составление рассказа по серии рисунков.

2.                   «Семейное чтение». В. Сухомлинский.«Почему плачет синичка?»; Г. Снегирев. «Куда улетают птицы на зиму...» (на выбор)

108— 113

Уроки

13—14

(119— 120)

Тема «Наш театр»

 

1.                   «Наш театр». В. Бианки. «Лесной колобок — Колючий Бок». Сравнение произведения В. Бианки с русской народной сказкой. Подготовка к инсценированию.

2.                   Инсценирование сказки.

3.                   «Шутки-минутки». В. Берестов. «Заяцбарабанщик», «Коза»

114— 117

 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

Уроки

15—16

(121— 122)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии».        Сравнение                произведений раздела. Создание отзыва на книгу.

2.                   Работа с репродукцией с картины К. Лемoха. Создание текста к произведению живописи.

3.                   Составление рассказа «Я умею разговаривать со своим любимцем без слов». 4. А. Барто. «Думают ли звери?»

118— 121

14 уроков

Жизнь дана на добрые дела

Взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие. Рассказ, заголовок, главная мысль, деление текста на части

122— 153

Уроки 1—2

(123— 124)

Тема «Жизнь дана на добрые дела»

1.                   Диалог Ани и Вани. Разговор на тему«Что такое добрые дела?».

2.                   С. Баруздин. «Стихи о человеке и егоделах».

3.                   Л. Яхнин. «Пятое время года»

122— 124

Уроки 3—6

(125— 128)

Тема «Кто добро творит, того Бог благословит»

1.                   Л. Яхнин. «Силачи»; В. Осеева. «Просто старушка».

2.                   Э. Шим. «Не смей». Разговор на тему«Кого можно назвать сильным человеком?».

3.                   А. Гайдар. «Совесть»; Е. Григорьева. «Во мне сидят два голоса...». Разговор на тему «Что такое совесть?». 4. Работа со словом «совесть»

125— 133

Уроки 7—9

(129— 131)

Тема «Кто скоро помог, тот дважды помог»

1.                   В. Осеева. «Три товарища». Устное словесное рисование. Обсуждение смысла пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог».

2.                   И. Пивоварова.   «Сочинение».                Пересказ.

3.                   Сочинение текста по аналогии. «Как япомогал маме»

134— 137


 

Номера уроков

Раздел, тема урока, произведения для чтения

Номера страниц учебника

Уроки

10—12

(132— 134)

Тема «Мы идем в библиотеку»

1.                   «Мы идем в библиотеку». Книги Н. Носова.

2.                   «Мои любимые писатели». Николай Николаевич Носов.

3.                   «Самостоятельное чтение». Н. Носов. «Затейники», «Фантазеры» (на выбор).

4.                   «Семейное чтение». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»

138— 150

Урок 13

(135)

Тема «Наш театр»

1.                   «Наш театр». С. Михалков. «Не стоитблагодарности». Подготовка к инсценированию произведения.

2.                   Инсценирование произведения

151

Урок 14

(136)

Тема «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

1.                   «Маленькие и большие секреты страныЛитературии». Юмористическое произведение.

2.                   Рассказ о книге. Составление рассказапо иллюстрации

152— 153

ЛЮБИТЕ КНИГУ

Раздел включает диалоги, стихотворения, научнопопулярные статьи, фотографии, рисунки, репродукции картин, посвященные истории создания письменности на Руси, а также материалы по ис тории создания книги.

Понятия:

     Рукописная книга.

     Книги из далекого прошлого: книги в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и бересты.  Первые создатели славянской письменности Кирилл и Мефо дий[4].

     Летописцы, рукописные книги Древней Руси.

     Красная строка в книгах, заставка, миниатюра.

     Справочники.

     Иллюстрация, художникииллюстраторы.

Уроки 1—3 (1—3). «Любите книгу»

Задачи уроков:

  познакомить и заинтересовать новой учебной книгой;

  раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга;  формировать умение правильно читать (целыми словами, ос мысленно, выразительно).

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство со структурой учебника и умение в нем ориентиро ваться;

  формирование умения находить информацию в учебнике и ра ботать с ней;

  умение распределять книги по разным основаниям;

  осмысленное восприятие текста на слух;

  формирование умения отвечать на поставленные вопросы к тек стам;

  формирование умения интонационно выделять знаки препина ния в тексте;

  формирование умения вести диалог.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1[5].

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс[6].

  Книги, прочитанные учащимися летом.

Ход уроков

Предварительная работа  Организационный момент.

 Почему так называется наш урок? Выскажите предположения.

 Знакомство с обложкой учебника, по которому предстоит учиться.

 Какую информацию можно получить, рассматривая обложку учебника? (Название учебника, класс, издательство, иллюстрация.)

  Знакомство с форзацем учебника и титульным листом.  Какую дополнительную информацию можно извлечь благодаря форзацу учебника и титульному листу? (Авторы, условные обозначения.)

  Чтение обращения авторов учебника к второклассникам (читает учитель или хорошо подготовленный ученик). Определение основных мыслей; постановка вопросов к статье. Основная часть

  Знакомство с содержанием учебника.

   Какие разделы включены в содержание учебника? О чем в них можно прочитать?

   С какими авторами, представленными в учебнике, вы знакомы? О чем они пишут? Какие их произведения вы читали?

   Какое произведение хотелось бы прочитать сейчас?  Чтение названия раздела «Любите книгу». Обсуждение смысла названия.

   С какими понятиями вы должны встретиться в этом разделе? Как вы думаете, что такое рукописная книга? Как вы думаете, что такое иллюстрация?  Выставка книг (или экскурсия в библиотеку). Рассказы детей о книгах, прочитанных летом.

   Рассмотрите книги, представленные на выставке. Какие из них вам знакомы? Назовите их правильно (укажите название книги и автора).

   Как можно назвать выставку?

«Любимые книги»;

«В мире сказки»;

«Книги, прочитанные летом»;

«Уж небо осенью дышало...»; «Книги о природе»; «Книги о детях».

   Какие из представленных книг можно объединить в рубрики?

            «Любимые книги»;                         «Любите книгу»;

              «Чтение с увлечением»;                 «В мире животных».

   Какие из представленных на выставке книг вам показались наиболее интересными? О чем важном для вас рассказали книги, представленные на выставке?

 Чтение диалога Ани и Вани — героев, известных детям по учебникам «Литературное чтение. 1 класс»[7], «Русский язык. 1 класс»[8] и по «Азбуке»[9].

   Какими мыслями поделилась с нами Аня? Согласны ли вы с ней?

   Какими мыслями поделился с вами Ваня? Согласны ли вы с ним?

 Чтение высказывания профессора И. Самоварова на с. 4 учебника.

   О каком известном ученом говорит профессор И. Самоваров?

   Какими мыслями хотел поделиться с нами Д. Лихачев? Определите важные, на ваш взгляд, слова в высказывании.

   Почему же чтение считается «лучшим учением»?  Обсуждение высказывания М. Горького «Любите книгу, она научит вас уважать человека и самих себя».  Чтение стихотворения Ю. Энтина «Слово про слово». Перечитывание текста целыми словами с дополнительными вопросами:

   О каких героях детских книг идет речь в этом стихотворении? Знакомы ли они вам? О каких веселых и занимательных историях рассказывается в этих книгах?

   Какими мыслями хотел поделиться с нами автор этого стихотворения? Как вы понимаете выражение «Пусть книги друзьями заходят в дома»?

 Просматривание мультипликационного фильма (например, «Незнайка в Солнечном городе», «Крокодил Гена и Чебурашка»). Сравнение мультфильма и книги, по которой создан этот мультфильм. Работа в «Творческой тетради».  Чтение стихотворения В. Бокова «Книга — учитель...». Перечитывание текста целыми словами с дополнительными вопросами:

   Как названа книга в данном стихотворении? Почему книга является учителем? Чему она может научить?

   Что означает фраза «книга — наставник»? От какого слова образовано слово «наставник»? Почему книга является другом?

   Какую мысль хотел донести до читателя автор? Как вы понимаете слова: «Ум, как ручей, высыхает и старится, если ты выпустишь книгу из рук»?

 Подготовка к выразительному чтению стихотворения В. Бокова «Книга — учитель...».

   Разметка стихотворения в тетради. На какие знаки препинания необходимо обратить внимание при чтении? Определение в стихотворении пауз (длинных или коротких), интонации, с которой надо читать (убедительная, призывная).

   Выразительное чтение стихотворения В. Бокова «Книга — учитель...».

  Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Лучший друг».

Работа по вопросам, данным на с. 7 учебника. Заключение

  Обсуждение пословиц и высказывания М. Горького, данных на с. 7 учебника.

 Почему раздел называется «Любите книгу»? Какими важными мыслями хотели поделиться авторы с читателями? Согласны ли вы с высказыванием В. Бокова «Книга — близкий товарищ и друг»?

Домашнее задание:

  Прочитайте выразительно понравившееся стихотворение из прочитанных в классе. Выучите его наизусть.

  Прочитайте выразительно стихотворение Т. Коти «Чтение» в «Творческой тетради».

  Примите участие в проекте, итогом которого могут быть пред ложенные ниже творческие работы.

  Создайте небольшой текст на тему «Книга — лучший друг и товарищ». Начните рассказывать так: «Книга — лучший друг и товарищ. С книгой никогда не бывает скучно. Недаром рус ская пословица напоминает: „Возьми книгу в руки, не будет скуки“...»

  Создайте подборку высказываний о книге. Начните собирать высказывания в «Копилку мудрых мыслей» с тех, с которыми позна комились на уроке.

  Создайте обложку любимой книги.

  Создайте классную газету «Любите книгу!»[10].

   Для создания газеты необходимо обобщить весь собранный ма териал: устное минисочинение, высказывание известных лю дей о книге, обложки любимых книг.

   Затем расположите собранный материал на листе бумаги (ват мане), подберите карандаши и краски для художественного оформления газеты.

 Представление каждой газеты в классе.

Уроки 4—6 (4—6). «Книги из далекого прошлого»

Задачи уроков:

  показать значение книги в жизни современного человека;  продолжить знакомство детей с историей возникновения пись менности (на образноиллюстративной основе);

  воспитывать уважительное отношение к книге как культурной ценности.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения планировать свою деятельность (состав ление плана урока под руководством учителя);

  осмысленное восприятие текста на слух;

  формирование умения самостоятельной работы с текстом, на ходить в тексте ключевые слова;

  формирование умения извлекать информацию из иллюстратив ного материала (репродукции);

  формирование умения самостоятельно составлять высказыва ние по теме.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Репродукция картины В. Васнецова «Святой Несторлетописец».

  Книга Н. Кончаловской «Наша древняя столица». Ход уроков

Проверка домашнего задания[11]Предварительная работа

 Знакомство с темами раздела «Любите книгу».

 Какие темы мы будем рассматривать в разделе «Любите книгу»? С какой темы начнется наше знакомство с книгой? («Книги из далекого прошлого».) Просмотрите, о чем мы узнаем из данной темы. Назовите следующую тему («Рукописные книги Древней Руси»).

 Знакомство с темой урока.

 Какие книги были в далеком прошлом?

  Чтение сказки Р. Киплинга «Как было написано первое письмо» или просмотр мультипликационного фильма по данному произведению. Основная часть

  Слово учителя о книгах из далекого прошлого.

Учителю на заметку

Люди с незапамятных времен рассказывали друг другу удиви тельные истории, делились тем, что сами знали, а вот записать свои мысли не могли, потому что не умели писать. Когда появились буквы, то многочисленные писцы, служившие царям, вели хозяйст венные записи. Так появились рукописные книги и даже целые би блиотеки. Печатные книги появились намного позднее.

Сначала появились деревянные, потом отлитые из металла бук выпечатки. Из таких отдельных буковок собирали слова, из слов — строчки, из строчек — страницы. Каждую собранную «страницу» смазывали краской и прижимали к ней белый лист. Напечатанные листы оказались ничуть не хуже переписанных от руки.

Потом книги научились печатать в типографиях, на книжных фабриках, на необыкновенных машинах, которые называются «ли нотип». Линотипист только нажимает клавиши с изображением букв, а остальное машина делает сама: собирает буквы в слова, слова в строчки, строчки отливает из жидкого металла.

Долгий и трудный путь прошла книга, прежде чем попасть к те бе в руки.

 Чтение текста статей учебника. Определение ключевых слов. Коллективное формулирование основных вопросов к тексту и составление плана.

План по теме «Книги из далекого прошлого»:

   Первые книги из глины, воска, бересты, пергамента.

   Первые рукописные книги Древней Руси.  Знакомство с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец».

   Кто изображен на картине? Можно ли сказать, что это старый человек? мудрый человек? В какое время он жил? Обратите внимание, чем он пишет. Как называется этот предмет, предназначенный для письма?

   Как называется репродукция? Есть ли в названии незнакомые слова? Кто такой летописец? Как зовут этого святого?

 Знакомство с книгой Н. Кончаловской «Наша древняя столица».

 Рассмотрите обложку и титул книги. Посмотрите ее содержание. Расскажите о книге.

 Чтение стихотворения Н. Кончаловской «В монастырской келье узкой...». Повторное перечитывание текста целыми словами с дополнительными вопросами:

   Какие не совсем понятные слова встретились в тексте?

   Прочитайте, как трудился монах. Можно ли сказать, что он вершил очень важное дело, дело государственной важности? Какие слова указывают на это? Заключение

 Какими пунктами можно расширить или дополнить составленный план?

 Первые книги из глины, воска, бересты, пергамента.

   Какие книги делали в Древнем Египте?

   На чем писали древние славяне?

 Первые рукописные книги Древней Руси.

   Как выглядела первая славянская книга?

   Кто писал книги в Древней Руси?

Домашнее задание:

  Разгадайте головоломку в «Творческой тетради» на с. 7.

  Прочитайте выразительно стихотворение Н. Кончаловской «В монастырской келье узкой...».

  Расскажите дома о первых книгах, пользуясь планом, состав ленным на уроке.

  Нарисуйте, какой вы представляете себе первую книгу. Расска жите по рисунку об этой книге.

Урок 7 (7). «Мы идем в библиотеку»[12]

Задачи урока:

  продолжить знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи тематического каталога;  учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам;

  познакомить с различными справочными книгами для детей, в том числе и с Большой детской энциклопедией;  познакомить с рекомендуемым списком книг.

Планируемые достижения учащихся:

  умение группировать книги по разным основаниям;

  формирование алгоритма работы с библиотечным каталогом;  формирование умения работать с книгой: находить необходи мую информацию в книге;

  формирование умения презентовать книгу;

  формирование способов подбора книг для выставки.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.  Книгисправочники, книгиэнциклопедии (Новая детская энци клопедия, «Я познаю мир. Литература», Детская энциклопедия в 12 томах, справочная книга «Почемучка», А. А. Плешаков «От зем ли до неба. Атласопределитель», Детская иллюстрированная эн циклопедия и др.).  Тематический каталог.

Ход урока

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока.

 Знакомство с выставкой книг, представленной на с. 15 учебника.

   Какие книги представлены на выставке? Расскажите о каждой книге по обложке. Как можно назвать эту выставку? Какие книги вы бы выделили? Почему?

   Можно ли данную выставку дополнить книгой В. Бианки «Лесная газета»? Рассмотрите эту книгу. Можно ли данную выставку дополнить книгой «Почемучка»? Рассмотрите эту книгу.

   Можно ли эти книги распределить на группы? Какие группы получатся? Основная часть

    Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей.

    Выбор книги. Самостоятельная работа с книгой. Рассказ о выбранной книге. Заключение

    О чем может рассказать книга? Какие книги вас заинтересовали?

    Если необходимо будет найти информацию о жизни людей в других странах, то в какой книге мы эту информацию найдем? Где следует искать информацию о животных? А о звездах и планетах?

Домашнее задание:

 Найдите в домашней библиотеке книгисправочники. Определи те, какие из них предназначены для детей, а какие — для взрослых. Принесите детские книгисправочники в класс. Расскажите о них.  Подготовьте выступление «Это интересно прочитать» по теме одной из статей энциклопедии или справочника.

Уроки        8—9     (8—9). «Мои любимые художникииллюстраторы»

Задачи уроков:

  ввести понятие «иллюстрация» и познакомить с творчеством

художниковиллюстраторов;

  учить соотносить иллюстрацию с текстом;

  учить использовать иллюстрацию как источник информации

о содержании текста;

  подготовить учащихся к самостоятельному чтению.

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство с профессиональными особенностями художни

ков — иллюстраторов детских книг;  осмысление способов создания иллюстрации;  формирование умения участвовать в коллективной беседе;  формирование потребности в самостоятельном чтении.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги с иллюстрациями В. Лебедева, А. Пахомова, Е. Чарушина.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Чтение диалога Ани и Вани на с. 16 учебника.

   О чем разговаривали Аня и Ваня? Какую мысль они хотели высказать?

   Поясните, что значит фраза «герои оживают». Кто помогает «оживать» героям?

   Как называются рисунки в книгах? Как называют людей, которые выполняют эти рисунки?

 Чтение высказывания профессора И. Самоварова.

   Как вы понимаете слова известного детского писателя о книге?

   Что означает слово «иллюстрация»? Почему так важны иллюстрации в детской книге? Основная часть

 Знакомство с темой урока: «Мои любимые художникииллюстраторы».

   О чем пойдет речь на уроке? Кто такие художникииллюстраторы?

   О каких художниках-иллюстраторах пойдет речь на уроке? Назовите их. Знакомы ли они вам? Давайте познакомимся.

Учителю на заметку

Слово «иллюстрация» в переводе с латыни на русский язык означает «освещение», «наглядность». Первые иллюстрации в кни гах появились в Китае 1500 лет назад. Для того чтобы создать ил люстрацию к книге, художник должен ее прочитать, представить ха рактеры героев, сделать множество рисунковнабросков, чтобы точно передать мотивы поступков героев, их отношения друг с дру гом. Таким образом, чтобы книга увидела свет, нужно, чтобы писа тель и художник трудились вместе.

 Знакомство с художником-иллюстратором В. Лебедевым.

Учителю на заметку

Владимир Владимирович Лебедев рисовать начал еще в дет стве. Первые его рисунки были сделаны к любимым книгам. У В. Лебедева был целый альбом набросков с натуры. Эти рисунки он потом использовал для иллюстрирования детских книг. В 1920е годы он работал художником в детском юмористическом журнале «Галчонок». Первой книгой, которую иллюстрировал В. Лебедев, стала книга Р. Киплинга «Слоненок». А затем вышла уникальная книга В. Лебедева «Охота». В ней не было текста, а были только ил люстрации животных, сделанные В. Лебедевым. Большое значение для В. Лебедева имела встреча с известным детским поэтом С. Маршаком. Вскоре появились книги В. Лебедева и С. Маршака «Цирк», «Багаж», «Мороженое», «Вчера и сегодня», «Сказка о глу пом мышонке».

   Внимательно рассмотрите книги, которые иллюстрировал В. Лебедев. Как они называются? К каким произведениям они сделаны?

   О чем эти произведения? Кто их автор? Знакомы ли вам эти произведения? Прочитайте фрагменты стихов.  Озаглавьте выставку книг.

 Знакомство с художником-иллюстратором А. Пахомовым.

Учителю на заметку

Алексей Федорович Пахомов в искусстве всегда стоял за правду чувств и верность традициям. «Я брался иллюстрировать только то, что мне было хорошо знакомо, — признавался Алексей Федорович, — что было родным и близким».

А. Пахомовым выполнены иллюстрации к различным извест ным, в том числе и детским, книгам. Например, им оформлены «Азбука» Л. Н. Толстого, «Детство Никиты» А. Н. Толстого, «Кресть янские дети» Н. А. Некрасова. Впоследствии А. Пахомов иллюст рировал книги С. Я. Маршака, Е. Л. Шварца, В. В. Маяковского, А. П. Гайдара, Л. Пантелеева, М. М. Зощенко.

   Внимательно рассмотрите иллюстрации А. Пахомова. К каким произведениям они сделаны? О чем эти произведения? Кто их автор?

   Озаглавьте выставку книг.

 Знакомство с художником-иллюстратором Е. Чарушиным.

Учителю на заметку

В формировании характера Евгения Ивановича Чарушина огромную роль сыграла его мама. Она учила Е. Чарушина «смот реть и удивляться силе и красоте природы и всему ее разнообра зию и великолепию...»[13].

Рисовать Е. Чарушин начал рано. «Это было просто, повидимо му, свойственно мне, как говорить, петь, шалить или слушать сказ ки. Помню, как я слушал сказки с карандашом и рисовал во время рассказа»[14]. Чарушин хорошо знал повадки и образы животных. В своих иллюстрациях он рисовал их с необычайной точностью и характерностью. Каждая иллюстрация индивидуальна, в каждой изображен персонаж с индивидуальным характером, соответствую щим определенной ситуации.

Е. Чарушин работал в изданиях «Мурзилка», «Еж», «Чиж». Пер вая книга, которую он иллюстрировал, была книга В. В. Бианки «Мурзук». С тех пор Е. Чарушин создал множество иллюстраций к произведениям В. В. Бианки, а также М. М. Пришвина, С. Я. Мар шака и других известных писателей.

Е. Чарушин оформлял и собственные сочинения, такие как «Раз ные звери», «Волчишко и другие», «Никитка и его друзья», «Моя первая зоология», «Про больших и маленьких», «Про Томку», «Мед вежата», «Васька», «Про сороку» и др.

   Внимательно рассмотрите иллюстрации Е. Чарушина. К каким произведениям они сделаны? О чем эти произведения? Кто их автор?

   Озаглавьте выставку книг.

    «Самостоятельное чтение». Чтение стихотворения Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Работа по вопросам, данным на с. 21 учебника.

    «Семейное чтение». «Сокровища духовной народной мудрости».

   Внимательно прочитайте по очереди высказывания. Все эти высказывания являются пословицами. Пословица — народная мудрость. Мудрый человек подвел итог сделанному кратко и понятно. Из поколения в поколение стали передавать высказывания, известны они теперь многим.

   О чем идет речь в этих пословицах?

   Какие слова оказались для вас не совсем понятными? Объясните, что значит покаялся, невежда, сеет, терпение.

   Прочитайте пословицы, в которых встречается слово добро, добрый. Можно ли слово добро заменить словами богатство, благо?

   Послушайте рассказ и подумайте, какой пословицей его можно закончить.

Жил-был человек. Вроде бы маленький человек. Но дела он вершил большие. Вот мама ушла на работу, не успев посуду вымыть: вернулась домой — а посуда-то вымыта. Большое спасибо! Вот бабушка старенькая стоит — дорогу перейти не может. А маленький человек тут как тут! Взял за руку и уверенно перевел через дорогу. Большое спасибо! А вот котенок бездомный появился — мяучет, есть хочет! Дал маленький человек ему молочка.

Спасибо большое!

   Придумайте свой рассказ. Начните его так:

Жила-была девочка Настя. Очень не любила она...

   Поиграем в игру (учитель начинает, ученик заканчивает фразу).

Хорошо тому, кто _________. Еще лучше тому, кто

________.

Худо тому, кто добра __________________________.

   Отберите понравившиеся пословицы, запишите их в «Копилку мудрых мыслей». Почему именно эти высказывания вам оказались близки? Заключение

    С какими художниками-иллюстраторами детских книг вы познакомились?

    Выполнение «Творческого задания» в «Творческой тетради» на с. 12.

Домашнее задание:

  Рассмотрите книги в домашней библиотеке. Определите, кто автор иллюстраций в книге. Попробуйте создать каталог произве дений художниковиллюстраторов.

  Подготовьте выступление с помощью книгисправочника о дет ском художникеиллюстраторе (В. Сутеев, Е. Чарушин, А. Пахомов, В. Лебедев и др.).

  Создайте книгу иллюстраций к прочитанному произведению.

КРАСКИ ОСЕНИ

В разделе представлены произведения русских и советских мас теров художественного слова. Цель данного раздела — помочь уви деть красоту родного края, познакомить с различными средствами художественной выразительности, которые помогают создать раз личные картины природы, передать чувства и настроения, сформи ровать личностное, эмоциональное отношение к родному краю.

Понятия:

  Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

  Стихи, рифма.

Уроки 1—3 (10—13). «Краски осени»

Задачи уроков:

  показать, как с помощью художественных средств автор пере дает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаиче ском или поэтическом тексте;

  научить сравнивать произведения литературы и живописи, нахо дить общее и различное;

  учить отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения ав тора и героя;

  подготовитьучащихсяксамостоятельномусоставлениюрассказа;  организовать коллективное обсуждение прочитанного, учить вы сказывать свою точку зрения.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование эмоционального восприятия стихотворного и прозаического текста на слух;

  формирование умения участвовать в коллективной беседе, вы сказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочи танному;

  формирование умения создавать текст (рассказ) под руководст вом учителя;

  формирование умения сравнивать произведения живописи и литературы.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с темой урока «Краски осени».

 О чем пойдет речь на уроке? Сформулируйте вопросы, которые мы будем обсуждать на уроке.

    Работа в «Творческой тетради» на с. 13. Чтение диалога Ани и Вани. Обсуждение их высказываний.

    Создание небольшого текста на тему «Что, на твой взгляд, меняется в природе осенью». Использование справочных материалов для учащихся. Задание предлагается выполнить дифференцированно:

   Выполните самостоятельно задание. Запишите высказывания, которые отвечают на вопрос «Что меняется в природе осенью?».

   Закончите предложения:

Часто льют _________. Все деревья __________. Птицы __________.

   Прочитайте высказывания Ани и Вани об осенних изменениях. Чьи высказывания вам ближе? Составьте маленький рассказ об осени, используя свои собственные высказывания на эту тему.

  Работа по учебнику. Прочитайте основные понятия темы. С какими из них вы знакомы? С какими предстоит познакомиться? Сформулируйте цель урока.

  Чтение диалога Ани и Вани.

   Какими мыслями поделились дети? Согласны ли вы с ними?

   Как вы относитесь к осени? Выскажите свою точку зрения. Объясните, почему вы так считаете.

 Чтение высказывания профессора И. Самоварова.

 Какую важную мысль высказал профессор И. Самоваров?

Основная часть

 Чтение стихотворения А. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье...». Повторное перечитывание текста с дополнительными вопросами:

   Какие картины вы увидели в этом стихотворении? Какие слова помогли увидеть эти картины?

   Почему осень названа унылой порой? Подберите слова, близкие по смыслу к слову унылая. Радостная ли картина получается?

   Как вы думаете, что такое очи? Почему такую грустную картину мы наблюдаем очами?

   Нравится ли А. Пушкину осень? Какие слова помогают это увидеть? Какой он увидел осень?

    Подготовка к выразительному чтению стихотворения. Разметка стихотворения (определение пауз, логических ударений, настроения стихотворения). Выразительное чтение стихотворения.

    Самостоятельное чтение произведения С. Аксакова «Осень». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений А. Пушкина и С. Аксакова.

    Знакомство с произведениями живописи В. Поленова «Осень в Абрамцеве» и А. Куинджи «Осень».

   Понравились ли вам репродукции картин? Какой цвет в них преобладает? Почему? Делает ли это произведение праздничным? мрачным? радостным?

   Какие слова из прочитанных ранее произведений можно подобрать к данным картинам? Одинаковые ли будут подписи к картинам? Почему?

   Почему картины по-разному называются? Предложите свои названия этих картин.

 Самостоятельное чтение стихотворений А. Майкова «Осень» и С. Есенина «Закружилась листва золотая...». Создание «палитры настроений» с помощью красок.

   Почему такой цвет использовали при создании палитры? Одинаковый ли это цвет? Найдите слова, которые позволяют увидеть эти краски. Почему именно такие слова использовали авторы?

   Можно ли сказать, что авторами созданы одинаковые картины?

 Знакомство с произведением живописи Ф. Васильева «Болото в лесу» (см. вопросы и задания к произведениям живописи В. Поленова «Осень в Абрамцеве» и А. Куинджи

«Осень»).

Заключение

 Какой увидели осень авторы (писатели, поэты, художники)? Одинаковая ли она у них? Почему?

   Какие краски использовали авторы произведений для создания портрета осени?

   Какие слова из этих произведений вы запомнили?

   Радостную или грустную картину создают авторы?  Как вы воспринимаете осень? Какими словами вы могли бы выразить свое отношение к осени? Продолжите ряды слов-ассоциаций:

Унылая пора, грустно, _________________________.

Краса, яркие краски, ___________________________.

Домашнее задание:

     Выразительно прочитайте понравившиеся произведения об осени или прочитайте наизусть поэтические или прозаические тексты.

     Работа в «Творческой тетради» на с. 20—21. Рубрика «Мастер ская писателя». Создайте стихотворение «Осенний день». Самосто ятельно прочитайте статьи Т. Коти. Определите последователь ность работы по созданию стихотворения.

     Создание сборника произведений русских писателей и поэтов об осени.

   Прочитайте внимательно произведения об осени. Определите, какие из них вам близки по настроению, в каких понравились слова или выражения. Запишите понравившиеся произведения в тетрадь.

   Создайте обложку книги. Назовите книгу (придумайте название или выберите его из предложенных учителем: «Скоро осень проснется...», «Унылая пора! Очей очарованье...», «На дворе осенний день»). Напишите автора книги (если это стихи или произведения одного автора) или авторасоставителя (в этой роли выступает ученик).

 Создание коллажа «Унылая пора! Очей очарованье...».

   Соберите необходимый подручный материал (сухие листья, шишки, желуди, веточки и т. д.), возьмите лист бумаги, пласти лин или клей.

   Продумайте композицию произведения. Расположите материа лы на бумаге. Придумайте название своего произведения.

   Подготовьте рассказпредставление о получившемся коллаже.

Уроки 4—6 (14—16). «Осень наступила»

Задачи уроков:

  учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

  учить различать и использовать в речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения, эпитеты);

  отрабатывать навык выразительного чтения;  учить находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения выразительно читать стихотворение с передачей эмоционального тона;

  умение находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

  формирование умения сравнивать различные художественные тексты по содержанию и настроению;

  умение создавать под руководством учителя текст с использованием авторских художественных выразительных средств.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Рассматривание фотографий в учебнике на с. 30—31.

   Рассмотрите внимательно фотографии. Какой период осени изображен на фотографиях? Какие краски на них преобладают? Какое настроение они создают?

   Озаглавьте пейзажи на этих фотографиях. Можно ли дать название этим фотографиям «Осень наступила»? Какой знак препинания можно поставить в конце этого маленького предложения? Почему?

 Работа в «Творческой тетради» на с. 13. Чтение «Примет осени».

   Какие слова непонятны вам? Объясните, что означают слова кафтан, тулуп, кузница, оковы, кует. Замените данные слова синонимами.

   Можно ли к фотографиям сделать подписи, подобрав фразы из «Народных примет»? Основная часть

 Чтение стихотворения И. Токмаковой «Опустел скворечник...». Повторное перечитывание с дополнительными вопросами.

   О каких приметах осени вы прочитали в этом стихотворении? Какое настроение создает это стихотворение? Прочитайте те слова в тексте, которые созвучны осеннему настроению.

   Можно ли стихотворение назвать «Осень наступила»? Какой знак препинания в названии поставим в этом случае?

 Чтение стихотворения А. Плещеева «Осень наступила». Повторное перечитывание с дополнительными вопросами:

    О каких приметах осени вы прочитали в этом стихотворении? Какое настроение создается при чтении стихотворения? Прочитайте такие слова в тексте, которые созвучны осеннему настроению.

    Подберите другие названия к этому стихотворению.  Самостоятельное чтение «Народных пословиц и поговорок» и «Народных примет» в учебнике. Обсуждение их смысла в паре.

 Работа с «Осенними загадками».

   Прочитайте первую загадку. Какие слова в тексте помогают представить отгадку? Прочитайте их. Подберите к слову лист такие слова, которые бы помогли бы его представить.

   Прочитайте вторую загадку. Какие слова помогают представить отгадку? Прочитайте их. Подберите к слову осень такие слова, которые бы помогли бы ее представить.

   Попробуйте сочинить несколько загадок. Заключение

 Создание текста (устного или письменного) по теме «Осень наступила».

   Какие слова будут необходимы для данного текста?

   Какие краски помогут представить, что осень наступила?

Домашнее задание:

  Выразительно прочитайте или прочитайте наизусть произведе ния об осени И. Токмаковой, А. Плещеева.

  Работа в «Творческой тетради» на с. 22. Создайте альбом осен них фотографий. Понаблюдайте за осенней природой. Подумайте, что и как можно сфотографировать. Посмотрите получившиеся фо тографии. Дайте название своему альбому.

  Создайте иллюстрации на тему «Осень наступила».

Уроки 7—8 (17—18). «Мы идем в библиотеку»

Задачи уроков:

  продолжить работу с книгами на выставке, показать разные спо собы подбора книг для выставки;

  познакомить с различными видами описания осени у поэтов и писателей;

  формировать потребность в самостоятельном чтении.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения классифицировать книги по разным основаниям;

  формирование умения презентовать понравившуюся книгу;

  умение участвовать в коллективной беседе;

  умение находить в тексте средства художественной выразитель ности (сравнения, эпитеты);

  умение находить опорные слова, позволяющие осмыслить со держание текста и создать иллюстрацию.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги об осени («Стихи об осени» (серия «Поэтический класс»), «Лирика русских поэтесс», «Чиста небесная лазурь...». Стихи рус ских поэтов»).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 «Мы идем в библиотеку». Знакомство с разделом «Советуем прочитать» на с. 34. Работа с выставкой книг.

 Прочитайте названия книг. Какую дополнительную информацию о книге мы можем получить, рассмотрев обложку и титул? В чем сходство этих книг и в чем различие? Дайте название выставке книг. Основная часть

 Самостоятельное чтение стихотворений С. Маршака из книги «Круглый год».

 Что объединяет стихотворения С. Маршака? О каких приметах сентября и октября рассказывается в стихотворениях?

 Создание иллюстраций к стихотворениям С. Маршака.  Прочитайте внимательно стихотворение С. Маршака «Сентябрь».

   Какие слова вам незнакомы? Объясните с помощью толкового словаря незнакомые слова (см. учебник «Литературное чтение»[15]).

   Определите ключевые слова стихотворения. Какие события в жизни людей и какие изменения в природе происходят в сентябре (уборка хлеба, отлет птиц, начало учебного года в школе)?

   Сколько иллюстраций можно нарисовать к этому стихотворению? Какие это будут иллюстрации? Радостные или грустные события они будут отражать? Какие краски вы будете использовать?

    Проведите аналогичную работу со стихотворением С. Маршака «Октябрь».

    Самостоятельное чтение стихотворения Л. Яхнина «Осень в лесу».

    Исследовательская работа по стихотворению Л. Яхнина «Осень в лесу» на тему «Какие части речи использовал автор в этом стихотворении?».

 Почему такие части речи использовал поэт? Перечислите все эпитеты. Радостная или грустная картина создается?

 Создание иллюстраций к произведению Л. Яхнина «Осень в лесу».

   Прочитайте внимательно стихотворение Л. Яхнина «Осень в лесу».

   Какие слова вам незнакомы? Определите ключевые слова стихотворения. Какой основной цвет присутствует в стихотворении? Почему?

   Сколько иллюстраций можно нарисовать к данному стихотворению? Что можно на них изобразить?  Самостоятельное чтение произведения Н. Сладкова «Сентябрь».

   Почему сентябрь называют порой пестрых листьев? Подберите к слову пестрый близкие по смыслу слова. Какие цвета преобладают в природе в сентябре? Найдите в тексте слова, которые помогли увидеть эти цвета.

   Какие звуки можно услышать в лесу? Какие звукоподражательные слова помогают услышать эти звуки в произведении Н. Сладкова «Сентябрь»?

   Можно ли назвать этот текст стихотворением, лирическим произведением?

   Нравится ли автору картина, которую он создал?  Создание иллюстраций к произведению Н. Сладкова

«Сентябрь».

Заключение

    Какова тема произведений, с которыми мы познакомились на уроке?

    Какие слова-ассоциации можно подобрать к слову осень? Какая картина создается благодаря этим словам?  Можно ли сказать, что авторы по-разному видят, чувствуют осень?

Домашнее задание:

     «Семейное чтение». Прочитайте произведение С. Образцова «Стеклянный пруд» дома вместе с родителями.

     Работа в «Творческой тетради» на с. 14—16. Рубрика «Учимся наблюдать».

     Найдите в домашней библиотеке книги с произведениями об осени. Сделайте иллюстрации к этим книгам.

Урок 10 (19). «Наш театр»

Задачи урока:

  осмыслить содержание произведения Н. Сладкова «Осень»;

  учить читать текст по ролям;

  отработать навык осознанного, выразительного чтения;

  работа по формированию правильного произношения слов.

Планируемые достижения учащихся:

  формировать умение правильно расставлять смысловые и инто национные паузы на основе знаков препинания в тексте;  формирование умения коллективно обсуждать прочитанное;  формирование навыка читать текст по ролям.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Декорации, костюмы и маски животных.

Ход урока

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с рубрикой «Наш театр».

   Прочитайте тему урока и название рубрики в учебнике.

   Сформулируйте основные задачи сегодняшнего урока.

Чему мы должны научиться на уроке?

Основная часть

 Знакомство с произведением Н. Сладкова «Осень».

   Назовите главных героев. Какие они? Как вы их себе представляете? Какие слова в тексте или какие авторские пометы позволяют догадаться об их настроениях, чувствах?

   Распределите роли. Определите авторские пометы (закричал, каркнул, дружно откликнулись). Потренируйтесь в группах выразительно читать этот текст.

  Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». Заключение

  Сравнение сказочного и реального в произведении Н. Сладкова «Осень».

   Определите, что в данном произведении реально, а что нет.

   Можно ли это произведение назвать сказкой? Подтвердите текстом. Можно ли это произведение назвать рассказом? Подтвердите свой ответ текстом.

Домашнее задание:

  Придумайте текствведение к произведению Н. Сладкова «Осень». Для этого можно воспользоваться заданиями в «Творче ской тетради» на с. 17—18.

  Предложите свои варианты названий произведений Н. Слад кова.

  Создайте иллюстрации к произведению Н. Сладкова «Осень».

Уроки 11—13 (20—22). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи уроков:

  обобщить первые представления о лирических произведениях русской и советской литературы;

  развивать творческие способности учащихся через создание различных форм интерпретации художественных текстов;  учить находить средства художественной выразительности, по могающие создать картину осени.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование навыка осмысленного чтения учебного текста;

  формирование умения обобщать пройденный материал;  формирование умения работать самостоятельно, в паре, в группе;

  умение находить средства художественной выразительности в художественном тексте.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Книги с произведениями об осени («Стихи об осени» (серия «Поэтический класс»), «Лирика русских поэтесс», «Чиста небесная лазурь...». Стихи русских поэтов).

  Фотографии с осенним пейзажем.

  Иллюстрации к произведениям об осени.

  Самостоятельно созданные тексты об осени.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

    Как называется раздел учебника, с которым вы познакомились?

    Какими красками радует нас осень? Какое настроение создают эти краски?

    Можно ли все произведения, прочитанные в этом разделе, разделить на группы? Какие группы получатся? Основная часть

    «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа по вопросам учебника на с. 43—45.

    Подготовка материала к созданию газеты «Прогулки по осеннему лесу»: отбор материала, создание своих текстов, создание газеты по группам, рефлексия на проделанную работу.  Практическая работа. Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение. Определение в прочитанных текстах эпитетов и сравнений.

Заключение

 Какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

Домашнее задание:

  Создайте каталог книг об осени.

  С какими книгами об осени вы познакомились? Кто их авторы? О чем они пишут?

  Запишите название понравившегося произведения (или книги) об осени на каталожной карточке по схеме: автор — название книги — выходные данные.

Маршак С. Я.

Круглый год. — Л.: Дет. лит., 1965.

МИР НАРОДНОЙ СКАЗКИ

В раздел включены сказки разных народов. Также учащиеся по знакомятся с первыми собирателями русских народных сказок Александром Николаевичем Афанасьевым и Владимиром Иванови чем Далем. В ходе работы учащиеся рассмотрят особенности геро ев разных сказок.

Понятия:

  Сказка, сказка о животных, бытовая сказка, волшебная сказка.

  Сказочный герой, структура сказки.

  Собиратели русских народных сказок.

Урок 1 (23). «Мир народной сказки»

Задачи урока:

  познакомить с первыми собирателями русских народных сказок;  познакомить с книгойсборником русских народных сказок и пробудить интерес к народной сказке как произведению устного на

родного творчества;

  учить рассказывать сказку по иллюстрациям.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения классифицировать книги по различным основаниям;

  формирование умения рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Книги с русскими народными сказками («Иванцаревич и серый волк», «Волшебные сказки», «Бабаяга. Русские народные сказки», «Лисичкасестричка и волк», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина избушка»).

Ход урока

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Чтение диалога Ани и Вани.

   Что мы узнали нового из диалога Ани и Вани?

   Кто такие собиратели сказок?

   Братья Гримм (Вильгельм и Якоб) собирали сказки народов Германии. Кто был собирателем русских народных сказок?

 Знакомство с собирателями русских народных сказок

Александром Николаевичем Афанасьевым и Владимиром Ивановичем Далем.

Учителю на заметку

Владимир Иванович Даль широко известен как автор «Толко вого словаря живого великорусского языка».

В. И. Даль писал очерки (под псевдонимом Казак Луганский), был собирателем фольклорных произведений и сочинял сказки по мотивам и сюжетам устного народного творчества. Сказки вошли в четырехтомное издание «Былей Казака Луганского».

«Не сказки сами по себе важны, — писал В. И. Даль, — а рус ское слово... Я задал себе задачу познакомить земляков своих скольконибудь с народным языком и говором, которому открыва ется такой вольный простор и широкий разгул в народной сказке».

Имя Александра Николаевича Афанасьева прежде всего связано с трехтомным изданием «Русских народных сказок». А. Н. Афанасьев под влиянием братьев Гримм — исследователей немецкой народной сказки отправился в сельскую местность и принялся записывать сказки как есть — со всеми стилистическими и фонетическими особенностями. В собрании сочинений «Русские народные сказки» свыше двух тысяч сказок. Это самое большое в мире собрание сказок, в котором есть сказки и для взрослых, и для малышей.

Основная часть

 Работа с иллюстрациями к сказке на с. 48—49.

   Рассмотрите иллюстрации. Что изображено на них, героев какой сказки вы узнали? Определите последовательность событий. Какой эпизод сказки пропущен?

   Какие иллюстрации можно подписать фрагментами текста на с. 48? Какими текстами можно подписать оставшиеся иллюстрации?

 Работа в группах. Воспроизведение сказки по фрагментам.

   Распределите последовательность воспроизведения текста данной сказки в группе. Получилось ли рассказать сказку? Что не получилось? Какой фрагмент сказки был пропущен?

   Расскажите сказку снова, перераспределив выбор фрагментов между участниками.

    Воспроизведение сказки в классе (от каждой группы — один человек).

    Рефлексия на рассказанное. (Что получилось? Что не получилось? На что необходимо обратить внимание при рассказывании?)

    Знакомство с книгой-сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

   Что можно сказать об этой книге по обложке? Что интересного вы заметили? Какая иллюстрация изображена? Какую еще иллюстрацию можно поместить на обложку книги?

   Загляните в содержание книги. На что вы обратили внимание? Какие из предложенных в книге сказок вам известны? О чем они?

   Как по-другому можно назвать эту книгу сказок? Подходят ли названия «Народные сказки», «Русские сказки», «Сказки о животных», «В лес за чудесами», «Сказки В. Даля», «Сказки А. Афанасьева»? Предложите свои варианты названия. Заключение

 Сравнение сказки «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.

   Кто является героями русских народных сказок? Определите героев сказки «Заюшкина избушка».

   Можно ли сказать, что лиса в этой сказке, как и в других народных сказках, хитрая, а заяц — добрый и глупый? Подтвердите свой ответ текстом.

Домашнее задание:

  Расскажите один из фрагментов сказки «Заюшкина избушка» маме, папе брату, сестре, бабушке.

  Расскажите сказку «Заюшкина избушка» целиком.

  Нарисуйте иллюстрации к сказке.

  Найдите в домашней библиотеке книгу со сказкой «Заюшкина избушка».

Уроки 2—4 (24—26). «Битый небитого везет! Битый небитого везет!»

Задачи уроков:

  учить сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходст во и различие;

  учить давать характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями;

  учить находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения сравнивать: находить сходство и раз личие;

  умение давать характеристику героям сказки;

  умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоцио нальную составляющую текста;

  формирование умения находить в сказках отражение быта, тра диций культуры определенного народа, сочинившего сказку.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги с русскими народными сказками («Заюшкина избушка», «Лисичкасестричка и волк», «Зимовье зверей», «Лиса и журавль» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа[16]

 Коллективная игра «Собери сказки о лисе». Каждой группе предлагается собрать как можно больше произведений о лисе с представленной выставки книг[17].

    Рассмотрите внимательно выставку книг. Можно ли по обложке книг определить, кто является главными героями?  Инсценирование фрагментов разных сказок о лисе.

    С какой интонацией лиса произносит слова: тихо, громко, просительно, жалобно, медленно, быстро?

    Коллективное составление портрета лисы (какая она?). Выберите слова, которые помогут представить лису: хитрая, умная, находчивая, подлая. Основная часть

    Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Чтение сказки учителем. Повторное перечитывание сказки учащимися с дополнительными заданиями и вопросами:

   Назовите героев (персонажей) сказки. Кто из этих героев вынесен в название? Какие еще сказки вы знаете, где главные герои сказки вынесены в название? Перечислите их.

   Какие действия характеризуют лису? Прочитайте. Какой изображена лиса? Сравните лису из сказки «Лисичка-сестричка и волк» с лисой из других сказок. Какая она? Какие поступки и действия ее характеризуют?

   Рассмотрите внимательно иллюстрации к сказке. Какой вы увидели лису на иллюстрациях? Представьте, как она говорит, какие действия при этом совершает. Попробуйте передать интонацией, жестами характер лисы.

   Каким вы увидели волка на иллюстрациях? Можно ли сказать, что он изображен как рубаха-парень, простак? Какие действия его характеризуют? Подумайте, как он мог бы говорить: с какой интонацией, в каком темпе. Попробуйте передать при чтении характер волка.

 Рассказывание сказки по иллюстрациям.

   Какие высказывания из текста можно подписать под данными иллюстрациями?

   Что происходит до момента, изображенного на каждой иллюстрации? Что происходит после момента, изображенного на каждой иллюстрации?

   Определите ключевые слова в будущем тексте.

   Расскажите фрагмент сказки.

 Знакомство с корякской сказкой «Хитрая лиса». Рассматривание географической карты народов мира.

   Определите по карте, где живут коряки. На какие условия жизни указывает близость моря? Чем могли заниматься коряки?

   Прочитайте название сказки. Сделайте предположения о том, как будет развиваться сюжет сказки.

 Чтение сказки учащимися с остановками.

   Оправдались ли ваши предположения?

   Какие особенности сказки указывают на условия жизни и быта коряков?

   Можно ли лису назвать хитрой? Почему? Подтвердите свой ответ словами из текста. Заключение

 Сравнение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и волк» и корякской сказки «Хитрая лиса».

   Кто главные герои сказок? Что в сказках общего и в чем различие? Можно ли сказать, что и в той и в другой сказке главный герой — лиса? Какая она? Какой вы ее представляете? Одинаковая ли она по характеру в этих двух сказках? Она умная? находчивая? хитрая?

   Какие поступки совершают главные герои русской народной и корякской сказок? Одинаковы ли эти поступки? Чем различаются? Можно ли сказать, что в этих сказках герои действуют обманным путем?

Домашнее задание:

  Работа в «Творческой тетради» на с. 26—29.

  Создайте иллюстрации о лисе к прочитанным сказкам.

    Какие черты характера лисы нужно показать через рисунок? Как вы покажете, что она хитрая, умная, находчивая?  Поработайте со справочными материалами. Найдите в детской энциклопедии материал о лисе.

    Можно ли сказать, что животное лиса обладает такими же каче ствами, какими наделена лиса — сказочный герой?

Уроки 5—7 (27—29). «У страха глаза велики»

Задачи уроков:

  учить осмысливать содержание текста;

  учить наблюдать за развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать;

  учить характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки;

  учить выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей;

  учить составлять план текста и пересказывать текст по плану.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения выделять главную мысль в тексте;  формирование умения характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

  формирование умения составлять план текста;

  формирование умения подробного пересказа по плану;

  умение работать в группе;

  формирование умения сравнивать и обобщать.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Костюмы или элементы костюмов для участия в «Параде живых героев сказок».

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 «Парад живых героев сказок». Представление сказочного героя по реплике, произнесенной им. Например: «Ловись, рыбка, большая и маленькая»; «Ку-ка-ре-ку! Иду на ногах, в красных сапогах, несу косу на плечах: хочу лису посечи, пошла, лиса, с печи» и др.

 О каких героях идет речь? Из каких сказок эти герои?

Какие они?

Основная часть

 Подготовка к восприятию русской народной сказки «Зимовье».

   Прочитайте название сказки. Знакомо ли оно вам? О чем пойдет речь?

   Рассмотрите иллюстрации. Кто герои этой сказки? Предположите, каким может быть характер этих героев.  Чтение сказки учителем. Перечитывание сказки с дополнительными вопросами:

   С чего начинается сказка? Как можно охарактеризовать начало сказки? Как вы думаете, что такое зимовье?

   Назовите героев сказки. Кто они? Какой вклад каждый из них смог внести в постройку зимовья?

   Какое событие произошло в сказке? Как друзья защитили свое жилище? Прочитайте этот эпизод сказки по ролям. Определите авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев (страшным голосом, слетел, крыльями захлопал, зафырчал, замяукал, кричит). С какой интонацией надо прочитать эти реплики?

   Можно ли основную мысль сказки передать пословицами «Друзья познаются в беде», «Вместе тесно, а врозь скучно»?

 Моделирование сказки с помощью такого приема, как составление диафильма.

   Кто будет изображен в первом кадре? Какие слова необходимо включить в первый кадр?

   Кто будет изображен во втором кадре? Какие слова необходимо включить во второй кадр? Аналогично продолжите работу с остальным материалом сказки.

  Воспроизведение сказки с помощью кадров диафильма.

  Чтение сказки «У страха глаза велики».

   Кто герои сказки «У страха глаза велики»? Чем они похожи друг на друга? Что с ними произошло? Можно ли сказать, что они испугались зря? Как эта мысль выражена в сказке?

   Составление плана к сказке. Использование плана в учебнике на с. 67.

  Воспроизведение сказки по иллюстрациям.

  Сравнение сказок «У страха глаза велики» и «Зимовье». Что в сказках общего и чем они различаются?

 Кто герои сказок «У страха глаза велики» и «Зимовье»? Какие поступки они совершают? Можно ли сказать, что в одной сказке герои храбрые, а в другой — трусливые?

 Чтение белорусской сказки «Пых».

 Кто такой Пых? Почему сказка так называется?  Можно ли смысл этой сказки выразить пословицей «У страха глаза велики»?

 Сравнение сказок «Пых» и «У страха глаза велики».

   Кто герои этих сказок? Какие поступки они совершают?

   В каких строках выражен смысл этих сказок? Заключение

 Можно ли пословицу «У страха глаза велики» соотнести с содержанием всех трех сказок? Почему? Подтвердите свой ответ текстом.

Домашнее задание:

     Расскажите одну из понравившихся сказок маме, папе, брату, сестре.

     Найдите в домашней библиотеке книги с прочитанными сказками.  Составьте каталожные карточки на понравившиеся сказки.

Уроки 8—9 (30—31). «Мы идем в библиотеку»

Задачи уроков:

  познакомить с книгами сказок;

  продолжить работу по классификации книг и определять тему выставки;

  формировать потребность в самостоятельном чтении.

Планируемые достижения учащихся:

  умение работать с тематическим каталогом; умение находить книги по различным основаниям;

  формирование умения классифицировать книги по разным основаниям;

  умение самостоятельно находить ответы на поставленные во просы.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Книги с русскими народными сказками («Бабаяга. Русские народные сказки», «В гостях у сказки. Русские народные сказ ки», «Жарптица и Василисацаревна. Русские народные сказ ки», А. Н. Афанасьев. «Народные русские сказки»).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 «Мы идем в библиотеку». Знакомство с выставкой книг на с. 70 учебника.

 Прочитайте названия книг. Чем сходны книги и чем они различаются? Дайте название выставке книг. Какие из прочитанных вами книг можно поместить на эту выставку?

Основная часть

  Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога.

  Рассказ о выбранной книге.

  Подготовка к самостоятельному чтению хантыйской сказки «Идэ».

  Работа с географической картой народов мира. Определение области, где живут ханты.

  Самостоятельное чтение сказки «Идэ».

   Как отражены в сказке условия жизни и быта хантов?

   Чему учит сказка «Идэ»?

  Работа по вопросам учебника на с. 73. Заключение

  Можно ли книгу с хантыйской сказкой «Идэ» поместить на нашу выставку? Почему?

Домашнее задание:

 «Семейное чтение». Прочитайте сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» дома вместе с родителями.

   Понравилась ли вам сказка? Какие эпизоды сказки особенно за помнились?

   Что произошло с Иванушкой? Жалко ли вам его?  Что произошло с Аленушкой? Жалко ли вам ее?

   Как заканчивается сказка?

   Какие сказочные слова и выражения употреблялись в тексте?  Выделите основные эпизоды сказки. Составьте план своего рассказа.

 Расскажите сказку вместе с родителями.

Уроки 10—14 (32—36). «Ближе матери друга нет»

Задачи уроков:

  познакомить учащихся со сказками народов России;

  учить находить в сказках отражение быта, традиций народов;

  следить за развитием действия сказки;

  учить кратко пересказывать текст сказок по вопросам;

  учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку;

  учить выразительно читать диалоги в сказке;

  учить составлять собственный текст сказки с помощью выраже ний, используемых в сказка.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения находить в сказках отражение быта, тра диций народов;

  формирование умения определять последовательность событий;  формирование умения самостоятельно определять мотивы дей ствий героев;

  формирование умения строить собственное суждение;

  формирование умения выбирать подходящую интонацию;  формирование творческих способностей на примере составле ния собственных текстов.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Книгисборники сказок разных народов России («Сказки наро дов России», «Гора самоцветов. Сказки разных народов в пересказе М. Булатова», «Сказки народов Севера»).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок.

   Рассмотрите внимательно книги на выставке. Что их объединяет? Озаглавьте выставку. Можно ли ее назвать «Русские сказки», «По дорогам сказки», «Сказки народов мира», «Сказки»?

   На какие важные мысли натолкнули вас прочитанные сказки? Чему учит каждая из них?

   Сравните несколько прочитанных ранее сказок. Чем они отличаются друг от друга и что в сказках общего? Кто герои этих сказок? Какие поступки они совершают? Чему учат сказки?

Основная часть

 Подготовка к чтению нанайской сказки «Айога».

 Рассмотрите географическую карту народов мира.  Определите область, где живут нанайцы.

 Работа с заголовком и иллюстрацией.

   О ком рассказывается в сказке?

   Какую дополнительную информацию о сказке может дать заголовок и иллюстрация?

 Чтение сказки учителем.

   Оправдались ли ваши предположения? О чем эта сказка? Что интересного о жизни нанайцев вы узнали? Как отражены в сказке условия жизни и быта нанайцев?

   Чему учит эта сказка? Почему у сказки такой печальный конец? Свои предположения подтвердите текстом. Прочитайте, какой девочка была в начале сказки. Прочитайте, какой она стала в конце сказки. Почему девочка превращается в гуся?

    Чтение ненецкой сказки «Кукушка» учителем. Работа по вопросам учебника.

    Сравнение сказок «Кукушка» и «Айога»: что в них общего и чем они различаются. (Кто герои сказок? Какие поступки они совершают? Какова главная мысль сказок?)

Заключение

Определите главную мысль этих сказок. Чему они учат? Можно ли главную мысль выразить пословицей «Ближе матери друга нет»?

Домашнее задание:

  Расскажите понравившуюся сказку дома.

  Найдите в домашней библиотеке книги со сказками, прочитан ными на уроке.

  Создайте каталожную карточку к книге сказок.

Урок 15 (37). «Наш театр» Задачи урока:

  учить определять главную мысль произведения;

  учить выразительно читать диалоги персонажей сказки;

  познакомить с основными театральными профессиями;  развивать речь и творческие способности через инсценирова ние сказки.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения делить текст на диалоги и текст автора;  умение выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

  формирование умения голосом передавать характеристику ге роя.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.  Книги со сказками (А. Н. Афанасьев. «Народные русские сказ ки», «Русские народные сказки» (сборник), «Лиса и журавль»).  Театральные программки. Билеты в театр.

Ход урока

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока «Наш театр».

   Прочитайте тему урока. Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? Сформулируйте основную задачу урока (разыграть спектакль по сказке «Лиса и журавль»).

   Сформулируйте основные шаги для решения задачи.

   Если есть необходимость, определите, какие из перечисленных людей разных профессий должны участвовать в подготовке спектакля: гример, костюмер, музыкант, художник, артист, продавец, режиссер, осветитель, библиотекарь, писатель.

   Какие профессии вам незнакомы? Где найти информацию об этих профессиях? Что должны делать люди этих профессий при подготовке к спектаклю?  Определение этапов подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Основная часть

 Знакомство со сказкой «Лиса и журавль». Чтение сказки учителем.

   Кто герои сказки? Что с ними произошло? Какие они?

   Можно ли сказать, что лиса умная? Подтвердите свой ответ текстом.

   Можно ли сказать, что журавль умный? Подтвердите текстом.

  Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

  Инсценирование сказки.

  Рефлексия на сыгранную роль. Заключение

  Почему русская народная сказка «Лиса и журавль» включена в раздел «Мир народной сказки»?

Домашнее задание:

  Подготовьте костюмы или элементы костюмов для разыгрыва ния спектакля.

  Инсценируйте сказку.

  Подготовьте программку к спектаклю.

   Рассмотрите различные театральные программки. Какую ин формацию можно получить благодаря им?

   Соберите необходимую информацию для создания программки (автор сказки, режиссер театра, артисты, продолжительность спектакля).

 Подготовьте билеты к показу спектакля на общеклассном собра нии, на родительском собрании и т. д.

Уроки 16—17 (38—39). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи уроков:

  обобщить знания о структуре сказки и характерах сказочных ге роев;

  учить отличать художественные тексты от научнопознавательных;  развивать творческие способности учащихся на основе состав ления текста с использованием предложенных слов.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения классифицировать по разным основани ям (различение сказок по виду);

  формирование умения работать с разными видами текста (худо жественный и научнопознавательный);

  формирование умения самостоятельно составлять текст.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги со сказками (А. Н. Афанасьев. «Народные русские сказ ки», «Сказки народов России», «Гора самоцветов. Сказки разных на родов в пересказе М. Буслаева», «Сказки народов Севера» и др.).  Детская энциклопедия (Детская энциклопедия в 12 томах, спра вочная книга «Почемучка», Детская иллюстрированная энциклопе дия и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с темой урока «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

   Прочитайте в учебнике название раздела. Почему он так называется? С какими сказками в этом разделе вы познакомились?

   На какие группы делятся все сказки? Какие сказки о животных вы прочитали в этом разделе? Чем отличается сказка о животных от другой сказки?

   Создайте текст, используя опорные слова задания 3 в учебнике. Начните рассказывать так: «Условно сказки делятся на _______, _______, ________. В этом году я прочитал волшебную сказку „Сестрица Аленушка и ____________“. Начинается сказка, как и все сказки, с _________. События, которые рассматриваются в сказке, повторяются ________. Сказка заканчивается _________».

   Какие волшебные и бытовые сказки были прочитаны в этом разделе?

Основная часть

  Работа с выставкой прочитанных книг.

  Классификация прочитанных в этом разделе сказок в соответствии с группами сказок: сказка о животных, волшебная сказка, бытовая сказка.

  Выполнение заданий учебника.

  Выполнение заданий «Творческой тетради». Создание своей сказки.

Заключение

 Каковы особенности народных сказок? Каких героев сказок вы запомнили? Какие они? Опишите.

Домашнее задание:

  Выполните задания 11 и 12 в рубрике «Маленькие и большие секреты страны Литературии».

  Найдите в домашней библиотеке книги о лисе.

  Нарисуйте лису — сказочного героя и животное.

ВЕСЕЛЫЙ ХОРОВОД

Раздел включает произведения малых фольклорных жанров: за клички, небылицы, приговорки, потешки, перевертыши. Кроме того, в этом разделе учащиеся знакомятся с детскими авторскими про изведениями, созданными на основе фольклора. Цель данного раз дела заключается в развитии интереса к мировой культуре, в част ности к русской культуре, в воспитании любви к своему народу. Понятия:

     Малые жанры устного народного творчества (фольклор): за клички, приговорки, потешки, небылицы, перевертыши.

     Прикладное искусство, музей народного творчества.

     Традиции русского народа: праздники, игры, гулянья.  Перевод.

Уроки 1—2 (40—41). «Веселый хоровод»

Задачи уроков:

  познакомить с особенностями малых жанров устного народного творчества (фольклор);

  работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица»;  развивать интерес к предметам старины, представленным в му

зеях прикладного искусства;

  воспитание эстетического вкуса.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения распознавать особенности фольклорных форм;

  формирование умения осмысленного восприятия произведения живописи;

  формирование умения участвовать в коллективном обсуждении;  знакомство с культурноисторическим наследием и осмысление его значения.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги с произведениями устного народного творчества.  Репродукция с картины Б. Кустодиева «Масленица».

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока.

   Прочитайте название темы урока. Что такое хоровод? Кто водит хоровод? Какие ключевые слова и понятия входят в данную тему? Есть ли среди них знакомые слова?

   Что такое искусство? А что такое прикладное искусство?

 Чтение диалога Ани и Вани.

   Можно ли сказать, что потешки, небылицы, скороговорки — это произведения устного народного творчества?

   Какие еще произведения можно отнести к произведениям устного народного творчества? Как вы думаете, зачем их создавали?

 Работа с выставкой книг.

   Рассмотрите внимательно выставку. Какие произведения на данной выставке относятся к произведениям устного народного творчества? Докажите.

   Рассмотрите произведения. Прочитайте понравившиеся произведения. Чем они привлекли ваше внимание?

Учителю на заметку

Пословицы, поговорки, потешки, небылицы — все это ма лые формы устного народного творчества (или фольклора). Сло во «фольклор» произошло от соединения двух английских слов: folk — народ и lore — мудрость. Для фольклора характерна естест венная народная речь, поражающая богатством выразительных средств, напевностью. В устном народном творчестве отражался весь свод правил народной жизни. Благодаря фольклору ребенок легче входил в окружающий мир, полнее ощущал прелесть родной природы, усваивал представления народа о красоте, знакомился с обычаями.

Основная часть

 Чтение статьи профессора И. Самоварова.

 С какими незнакомыми словами вы встретились? Что такое традиция? Какие традиции сохраняются в вашей семье? Какие традиции сохраняются у вашего народа?

 Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица».

   О каких традициях русского народа рассказывается средствами живописи в репродукции картины Б. Кустодиева «Масленица»?

   Много ли народу принимает участие в масленичных гуляньях? Можно ли сказать, что праздник, изображенный на картине, в самом разгаре? Какие развлечения представлены на картине? Сколько упряжек с лошадьми мы видим?

   Какие краски использует художник? Можно ли сказать, что эти краски создают праздничное настроение?

Почему?

   Какие звуки мы слышим? Радостные ли это звуки?

   Смог ли художник создать атмосферу праздника? Почему?

 Знакомство с экспозицией музея.

 Рассмотрите внимательно экспозицию музея. Можно ли сказать, что экспозиция отражает культуру разных народов? Какие экспонаты отражают быт русского народа? Как украшена комната? Какие интересные куклы представлены в экспозиции? Как они украшены? Чем занимались люди, жившие в такой избе? Заключение

 Что вам удалось открыть для себя нового в истории своего народа? Что заинтересовало? На что обратили внимание?

Домашнее задание:

     Постарайтесь найти дома предметы, которые можно было бы поместить в музей прикладного искусства.

     Найдите в домашней библиотеке книги с произведениями устного народного творчества.

     Подготовьте рассказ вместе с родителями о традициях своей семьи.

     Примите участие в викторине (см. материалы «Творческой тет ради»).

Уроки 3—5 (42—44). «Народные заклички, приговорки, потешки, перевертыши, веселые стихи, которые создали авторы»

Задачи уроков:

  познакомить с произведениями малых жанров устного народно го творчества: закличками, приговорками, потешками, переверты шами;

  развивать интерес к произведениям устного народного творче ства, к истории своего народа;

  учить сравнивать произведения фольклора с авторскими произ ведениями.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения слушать и слышать читаемый текст;

  осмысленное чтение произведений устного народного творчества;  формирование интереса к произведениям устного народного

творчества, к истории своего народа;  формирование умения находить общее и отличия;  формирование умения классифицировать книги по разным основаниям.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги с произведениями устного народного творчества (сбор ники «Потешки, пословицы, загадки» и «Считалки, потешки, загадки, заклички», «Ладушки. Энциклопедия детского фольклора» (серия «Моя первая книга»), «Сказания, песни, пословицы, игры народов России» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Слово учителя о произведениях малых фольклорных жанров устного народного творчества — закличке, приговорке, потешке, перевертыше.

   Какие произведения относятся к произведениям устного народного творчества?

   Что отличает произведения устного народного творчества от других произведений?

 Вспомните произведения малых фольклорных жанров, которые вы читали в прошлом учебном году.  Чтение хором произведений устного народного творчества.

Учителю на заметку

Заклички и приговорки по своему происхождению связаны с народным календарем и народными праздниками. Если заклички содержат обращение к силам природы — солнцу, ветру, радуге, то приговорки — к птицам и животным. Эти магические заклинания перешли в детский фольклор благодаря тому, что дети рано приоб щались к труду и заботам взрослых. Более поздние заклички и при говорки приобретают уже характер развлекательных песенок.

Основная часть

 Знакомство с закличками. Чтение закличек.

   От какого слова образовано слово закличка? Что значит закликать? Подберите слова, близкие по смыслу к этому слову.

   К кому обращаются авторы закличек? С какой просьбой обращаются авторы закличек? Почему так важно было обратиться к солнышку, дождику?

  Коллективное чтение закличек.

  Чтение приговорок.

 От какого слова образовано слово приговорка? Что значит приговаривать? Это громко кричать или тихо просить? Как надо читать приговорку?

  Чтение приговорок в парах.

  Чтение потешки.

    От какого слова образовано слово потешка? Что значит потешать?

    Что занимательного в этом стихотворении?  Чтение перевертышей.

  Чтение произведений Э. Успенского «Память», Ю. Мориц «Хохотальная путаница». Сравнение с фольклорными текстами: что у них общего и чем они различаются? Заключение

  «Мы идем в библиотеку»[18].

  «Странички из энциклопедии». Дымковская игрушка. Гжель.

 В каких книгах могут быть представлены данные тексты? Могут ли эти произведения быть включенными в представленные на выставке книги? Дайте название выставке книг.

Домашнее задание:

  Расскажите родителям одно из произведений устного народно го творчества.

  Найдите в домашней библиотеке книгу с произведениями устного народного творчества.

  Составьте каталожную карточку на любую книгу с произведения ми устного народного творчества.

Урок 6 (45). «Небывальщина» Задачи урока:

  познакомить с произведениями Д. Хармса «Веселый старичок»,

«Небывальщина»;

  учить сравнивать авторские и фольклорные произведения;  учить читать выразительно стихотворные произведения;  подготовить к самостоятельному чтению.

Планирование достижений учащихся:

  формирование умения осмысленно и выразительно читать про изведения;

  формирование умения сравнивать авторские и народные тек сты.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги с произведениями устного народного творчества (сбор ники «Потешки, пословицы, загадки» и «Считалки, потешки, загадки, заклички», «Ладушки. Энциклопедия детского фольклора» (серия «Моя первая книга»), «Сказания, песни, пословицы, игры народов России» и др.).

Ход урока

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Вступительное слово учителя о Данииле Хармсе.

Учителю на заметку

                  Даниил Иванович Хармс один             из     организаторов    группы

ОБЭРИУ (Объединение реального искусства). Это название должно было восприниматься читателями как знак бессмыслицы и неле пицы. При жизни в печати появилось только два «взрослых» сти хотворения Д. Хармса, он много пишет произведений для детей и публикует.

Дети очень любят и с удовольствием читают стихи Д. Хармса «Оченьочень вкусный пирог», «Иван Иваныч Самовар», «Иван То порышкин» и др. Но, кроме стихотворений, Д. Хармс писал и рассказы для детей: «Двенадцать поваров», «Семь кошек» и др.

Основная часть

 Работа со стихотворением Д. Хармса «Веселый старичок».

   Прочитайте название стихотворения. В чем его необычность? О чем может рассказываться в этом стихотворении?

   Самостоятельное чтение стихотворения.

   Понравилось ли стихотворение? Чтение каких строк вызывало смех? Почему? Прочитайте эти строки так, чтобы было смешно.

   Выразительное чтение стихотворения.

 Работа со стихотворением «Небывальщина» (обработка К. Чуковского).

 Прочитайте название стихотворения. В чем необычность названия?

 Самостоятельное чтение стихотворения.

   О чем необычном рассказывается в стихотворении? Можно ли сказать, что это вымысел?

   С какой интонацией вы должны прочитать стихотворение, для того чтобы слушатели поверили?

  Выразительное чтение стихотворения.

  Сравнение данных произведений с фольклорными. Заключение

  Создание книжки стихов-перевертышей.

  Выполнение заданий в «Творческой тетради» на с. 42—44. Рубрика «Мастерская писателя».

Домашнее задание:

     «Семейное чтение». Прочитайте произведение К. Чуковского «Путаница» дома вместе с родителями. Попробуйте сравнить про изведения Д. Хармса и К. Чуковского.

     Создайте иллюстрации к произведению К. Чуковского «Пута ница».

Уроки 7—8 (46—47). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи уроков:

  обобщить представления учащихся о произведениях устного на родного творчества;

  учить сравнивать фольклорные и авторские произведения;

  развивать творческие способности учащихся: создание своей книги по произведениям устного народного творчества.

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство с различными произведениями устного народного творчества;

  умение выразительно читать произведения устного народного творчества;

  формирование умения создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества;

  создание своей книги по произведениям устного народного творчества.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги с произведениями устного народного творчества (сбор ники «Потешки, пословицы, загадки» и «Считалки, потешки, загадки, заклички», «Ладушки. Энциклопедия детского фольклора» (серия «Моя первая книга»), «Сказания, песни, пословицы, игры народов России» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Работа с выставкой книг.

 В каких книгах представлены произведения устного народного творчества? Произведения каких жанров включены?

Основная часть

 Работа по вопросам и заданиям на с. 108—113.

   Прочитайте все задания рубрики «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Определите, какие из заданий вы можете выполнить самостоятельно. Для выполнения каких заданий вам потребуется помощь товарищей, учителя?

   Определите этапы выполнения заданий. С чего вы начнете? Чем закончите?

 Работа в «Творческой тетради» (см. раздел «Веселый хоровод»).

Заключение

 Выразительное чтение понравившихся произведений, прочитанных в этом разделе.

Домашнее задание:

     Найдите в домашней библиотеке книги, в которых представлены произведения устного народного творчества.

     Создайте свою книгу с понравившимися произведениями устно го народного творчества. Назовите ее так: «Загадки», «Потешки и пестушки», «Скороговорки» и т. д. Нарисуйте иллюстрации. Пред ставьте свою книгу классу.

Уроки 9—10 (48—49). «Праздник, праздник у ворот!»

Задачи уроков:

  подготовить и провести праздник «Веселый хоровод»;  развивать творческие способности учащихся. Планируемые результаты обучения:

  формирование умения подбирать тексты в соответствии с зада нием;

  формирование умения работать в группе;

  знание произведений устного народного творчества;  выразительное рассказывание произведений устного народного творчества;

  формирование умения создавать инсценировки и сценарии.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Подготовка праздника «Веселый хоровод».

 Чтение названия праздника. Какое главное слово в этом названии можно выделить? Подберите к этому слову слова-ассоциации.

    Объясните, что означает выражение «Праздник, праздник у ворот!». Можно ли его заменить фразами «Праздник уже близко», «Праздник приближается»? Основная часть

    Составьте вступительное слово для ведущего. Начните так:

   «Праздник, праздник у ворот! Праздник — это...»

   «А праздник-то уже рядом, близко! Ведь праздник — это...»

  Вспомните, какие произведения вы читали в этом разделе. Чему будет посвящен этот проект? Определите цель проекта.

  Определите, с какими жанрами произведений вы будете знакомить гостей во время праздника.

  Распределение на группы. Определение по жребию, кто какие произведения устного народного творчества будет презентовать во время праздника.

  Работа в группах.

   Чтение и рассматривание материалов (произведения устного народного творчества). Отбор материалов для презентации. Какие произведения устного народного творчества будем читать во время праздника?

   Составление текста к представлению произведений устного народного творчества.

   Распределение ролей.

   Подготовка к выразительному чтению. Разметка текста.

   Представление произведений устного народного творчества в группе.

   Выбор ведущих праздника. Поиск и распределение материала ведущими по группам. Определение последовательности презентации групп.

  Проведение праздника. Заключение

  Рефлексия (что получилось и что надо было бы сделать по-другому).

МЫ — ДРУЗЬЯ

В разделе собраны произведения советских писателей, кото рые рассматривают мир человеческих отношений, помогают по нять, что такое настоящая дружба, размышляют вместе с читателя ми над такими важными понятиями, как доброжелательность, терпение, уважение, понимание.

Понятия:

  Доброжелательность, терпение, уважение, дружба.

  Рассказ, герой рассказа.

  Басня.

Уроки 1—3 (50—52). «Мы — друзья»

Задачи уроков:

  познакомить с произведениями советских писателей о дружбе;

  формировать представление о дружбе и друзьях;

  воспитывать умение позитивного общения друг с другом;  учить определять главную мысль произведения.

Планируемые достижения учащихся:

  умение работать с книгой, отбирать необходимый для самосто

ятельной презентации материал;

  осмысленное и выразительное чтение произведений;  формирование умения самостоятельно и под руководством учи

теля создавать высказывание, текст;  формирование умения сравнивать произведения;

  формирование умения определять главную мысль произведе ния.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  В. Даль. «Пословицы русского народа».

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока «Мы — друзья».

    Кого мы называем друзьями?  Чтение диалога Ани и Вани.  Согласны ли вы с Аней в том, что друзей обижать нельзя?

    Прочитайте, какую пословицу вспомнил Ваня? Объясните ее смысл.

Основная часть

  Знакомство с пословицами на с. 115.

  Чтение пословиц по цепочке.

   С пословицами каких народов вы познакомились? Какие пословицы были вам знакомы? В каких случаях так говорят?

   Распределите пословицы на группы. Какие группы получились?

   Сравните пословицы. Можно ли сказать, что все эти пословицы о дружбе? Согласны ли вы с тем, что без друзей невозможно прожить?

  Игра «Доскажи пословицу».

Сосед пришел — __________.

Народы нашей страны __________.

Дружба заботой да __________.

С соседями жить ___________.

  Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа».

   Прочитайте название книги. О чем рассказывается в этой книге?

   Какие из прочитанных пословиц могли оказаться в этой книге? Как найти эти пословицы в книге? Обратимся к содержанию. В каком разделе данной книги можно прочитать эти пословицы?

 Чтение диалога Ани и Вани в «Творческой тетради» на с. 45. Разыгрывание диалога. Для того чтобы разыграть диалог, какие слова в репликах необходимо выделить голосом?

   Какой интересной информацией поделилась Аня? Какую важную информацию передал Ваня?

Напишите записки для заболевшего друга («Творческая тетрадь», с. 45—46).

   С какого слова должна начинаться записка? Выберите из предложенных слов в «Словарной коробочке» то слово, с которого может начинаться записка. Каким другим словом можно заменить слово здравствуйте? Можно ли начать записку другу со слов привет, добрый день, добрый вечер, доброе утро?

   Прочитайте все слова из «Словарной коробочки». О чем можно спросить потом? Какой важной информацией можно поделиться? Можно ли рассказать о том, что произошло в школе, дома? Что заинтересует товарища?

   Как можно будет закончить записку?

   Попробуйте написать записку своему товарищу.

 Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг».

   Чтение заголовка. Антиципация заголовка (о чем это произведение?).

   Кого мы называем настоящим другом?

 Чтение произведения.

 Поясните, что означают фразы «Друг в беде не бросит», «Друг придет на помощь», «Друг всегда меня сможет выручить»?

 Подготовка к выразительному чтению.

   Какие слова необходимо выделить при чтении? Почему именно эти слова? Какие знаки препинания стоят в тексте? Прочитайте выразительно, опираясь на выделенные слова и знаки препинания. Оцените выразительное чтение.  Слушание песни в исполнении артистов.

   Какие слова повторяются в песне? Почему? Какие слова выделяются при исполнении песни? Почему?  Выразительное чтение стихотворения. Рефлексия исполнения.

 Составление анкеты «Мой лучший друг» («Творческая тетрадь», с. 47).

   Прочитайте все вопросы анкеты. В каких вопросах анкеты скрыта точная (явная) информация? Прочитайте эти вопросы.

   В каких вопросах скрыта информация, требующая размышления? Прочитайте эти вопросы.

   Прочитайте еще раз стихотворение М. Пляцковского «Настоящий друг». Какие черты характера вам нравятся: не бросает в беде, всегда готов прийти на помощь, всегда выручит? Какие черты характера есть у вашего друга?

   Вспомните, какой интересный случай произошел с вами и вашим другом. Начните рассказывать так: «Однажды мы...», «Один раз...», «Как-то раз довелось нам вместе...».

 Знакомство с произведением В. Орлова «Я и мы».

   Чтение произведения В. Орлова «Я и мы».

   Когда говорят «я», «мы»? О чем заставили задуматься эти два коротких слова? Почему автор называет словом «мы» семью, друзей?

 Сравнение произведений М. Пляцковского и В. Орлова.

   О чем эти произведения? Можно ли сказать, что они о дружбе?

   Какова главная мысль этих произведений? Можно ли ее выразить пословицей «Дружно — не грузно, а врозь — хоть брось»? Заключение

    Кого мы называем другом? Прочитайте пословицы, которые помогают понять, что такое настоящий друг?

    Чтение пословиц, данных на с. 48 «Творческой тетради». Определите, какие из них являются пословицами о дружбе.

Домашнее задание:

  Прочитайте дома понравившиеся произведения.

  Выучите наизусть одно из прочитанных стихотворений.

  Нарисуйте иллюстрации к прочитанным произведениям.

  Найдите в домашней библиотеке книги о дружбе.

  «Творческая тетрадь», рубрика «Мастерская писателя». Про читайте пьесу Т. Коти «Подарок». Определите действующих лиц будущего спектакля. Разыграйте пьесу дома с родителями. В ка честве режиссера дайте им совет, как читать реплики героев произ ведения.

Уроки 4—5 (53—54). «Хорошая горка получилась»

Задачи уроков:

  познакомить с книгами Н. Носова;

  учить определять главную мысль произведения;

  учить характеризовать героя по его речи и поступкам;  учить распределять книги по разным основаниям, подбирать на звание выставки;

  учить составлять план и пересказывать текст по плану.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения осмысливать прозаический текст;

  освоение приемов выборочного чтения;

  формирование умения делить текст на части, озаглавливать ча сти текста и иллюстрации;

  формирование умения создавать свой текст на основе автор ского текста;

  формирование умения находить в тексте ключевые слова, по зволяющие характеризовать героя;

  формирование умения классифицировать книги по разным основаниям;

  формирование умения составлять план текста;

  формирование умения пересказывать текст по плану.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.  Книги Н. Носова («Живая шляпа», «Огородники», «Затейники», «Дружок», «Фантазеры», «Вкусная каша» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Рассматривание книги Н. Носова.

 О чем рассказывает обложка книги? Как называется книга? Кто автор? Какие произведения включены в эту книгу? Есть ли среди них рассказ «На горке»?

Основная часть

 Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Перечитывание произведения с дополнительными вопросами.

   Какая из сюжетных линий будет отражать развитие действия этого рассказа. Подтвердите текстом.

Завязка — кульминация — развязка.

Завязка — кульминация — развязка — завязка — кульминация — развязка.

   В чем заключается главный момент в развитии действия (горка посыпана песком — кататься на ней нельзя)? Почему Котька посыпал горку песком? Он сделал это для того, чтобы насолить ребятам?

   Прочитайте диалог Котьки и мальчиков. Как разговаривает Котька, как разговаривают мальчики? Каким можно представить Котьку в этот момент? Жалко его вам?

   Как Котька исправил ошибку? Ребята его простили?

   Почему этот рассказ включен в раздел «Мы — друзья»?  Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок.

   Рассмотрите внимательно первую иллюстрацию. Что на ней изображено? Найдите соответствующий фрагмент текста. Прочитайте его.

   Определите ключевые слова этого фрагмента текста. О чем хотел рассказать автор? Что хотел показать на иллюстрации художник?

   Каким предложением можно озаглавить данную иллюстрацию? Придумайте свой заголовок в форме повествовательного предложения, а затем в форме восклицательного предложения. Расскажите, что произошло на этой иллюстрации с помощью восклицательных предложений от лица Котьки. Например, начните так: «Ах, сейчас прокачусь! Да как разгонюсь! Никто так не смог бы прокатиться, кроме меня!»

    Аналогичная работа со следующими иллюстрациями.  Определение последовательности событий, изображенных на иллюстрациях.

    Работа в группе. Воспроизведение текста по иллюстрациям в группе. Выбор лучшего рассказчика в группе.  Рассказ — представление всего текста по иллюстрациям в классе. Рефлексия на рассказанное. Заключение

    «Мы идем в библиотеку». Знакомство с книжной выставкой.

 Какие книги представлены на выставке? Что их объединяет? Как можно назвать данную выставку?  Можно ли на эту выставку поставить книгу рассказов Н. Носова? Почему?

 Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Домашнее задание:

     Найдите в домашней библиотеке книги Н. Носова. Рассмотрите обложки книг, сделайте предположение, о чем рассказывается в этих книгах.

     Прочитайте одно из произведений Н. Носова. Расскажите в классе о прочитанном произведении по плану:

   Понравилась ли вам книга?

   О чем или о ком рассказывается в книге? Расскажите о самом смешном или самом грустном эпизоде из этой книги.

   Сделайте вывод: посоветовали бы вы прочитать эту книгу друзь ям и почему?

 Прочитайте рассказ Т. Коти «Замок на песке» в «Творческой тет ради». Сравните произведения Т. Коти и Н. Носова.

   О чем или о ком рассказывается в произведениях?

   Кто главные герои произведений и что с ними произошло?

   Как к их поступкам отнеслись окружающие? Как к их поступкам относятся авторы? Как вы относитесь к их поступкам?

 Прочитайте рассказ Т. Коти «Замок на песке», помещенный в «Творческой тетради». Сделайте картинный план к данному произ ведению. Для этого определите сначала количество иллюстраций и что на них должно быть изображено.

Уроки 6—7 (55—56). «Друзья познаются в беде»

Задачи уроков:

  познакомить с особенностями жанра басни;

  учить определять главную мысль произведения;

  учить характеризовать героев произведения;

  учить соотносить поступки и мотивы героев с нравственноэти ческими нормами.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения делить текст на смысловые части, опре делять главный момент в развитии действия;

  формировать умение давать характеристику героя произведе ния с опорой на текст;

  общее знакомство с жанром басни.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книга Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

  Книга Эзопа «Басни».

  Книга И. А. Крылова «Басни». Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с особенностями жанра басни. Вступительное слово учителя.

   От какого слова произошло слово басня? Близко ли по смыслу к слову басня слова баять, побасенка, басенка? Знакомо ли вам выражение «Соловья баснями не кормят»? Объясните его смысл.

   В чем же заключается смысл басни?

Учителю на заметку

Басни возникли очень давно. В Древней Греции жил талантли вый и мудрый человек, которого звали Эзоп. Он сочинял короткие поучительные рассказы. Главными героями басен всегда были жи вотные, растения, предметы, редко — люди. Но за действиями не живых предметов или зверей всегда угадывались люди с их недо статками. Эти недостатки людей и высмеивались в басне.

Басня состоит из двух частей: в первой части представлена кар тина жизни, а во второй части содержится мораль (вывод), от чего герой предостерегается и чего он не должен делать.

Мы знаем и читаем басни Ивана Андреевича Крылова, Льва Ни колаевича Толстого, Сергея Владимировича Михалкова. Сергей Владимирович Михалков, с творчеством которого мы и познако мимся сегодня, осваивать басенное творчество начал по совету А. Н. Толстого. Было это в 1944 году, когда широко отмечали юби лей И. А. Крылова. С. В. Михалков написал около 200 басен, мно гие из которых вошли в круг детского чтения. В них высмеивается реальность, с которой мы сталкиваемся каждый день. Сам Михал ков писал: «Вот пишешь про зверей, про птиц и насекомых, а попа даешь все в знакомых».

Основная часть

  Самостоятельное знакомство с басней С. Михалкова «Друзья познаются в беде».

  Работа по вопросам учебника.

   Почему Бобер не захотел идти дальше с Лисой и Кабаном?

   Можно ли главную мысль этого произведения выразить пословицей «Друзья познаются в беде»? Поясните примерами произведения.

   Можно ли данное произведение назвать басней? Чему учит данная басня? Какие специфические особенности басни отражены в данном произведении?

   Кто герои произведения? Что с ними произошло? Какой вывод мы делаем?

  Воспроизведение басни.

  Возможно самостоятельное знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

   Подчеркните в тексте все, что вы прочитали о Крокодиле Гене. Объясните, почему ему было грустно и одиноко. Как вы думаете, кто-нибудь откликнется на такое объявление Крокодила Гены?

   Рассмотрите внимательно книгу Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Что интересного вы заметили на обложке? Каких героев вы узнали? Захотелось ли вам прочитать книгу?

  Создание каталожной карточки на книгу. Заключение

  Знакомство с выставкой книг. Басни. Книги Э. Успенского.

   Рассмотрите внимательно книги. Что их объединяет? Чем они различаются? На какие группы можно разделить все книги? Какие книги вам знакомы? Какие из этих книг вы прочитали?

   Кто из баснописцев вам знаком? С кем вы познакомились сегодня?

   Почему басня так актуальна и в наше время?

Домашнее задание:

  «Семейное чтение». Прочитайте отрывок из книги А. Гайдара «Чук и Гек» дома вместе с родителями. Разговор на тему «Как ни хитри, а правды не перехитрить».

  Найдите в домашней библиотеке книги Э. Успенского. Какие рассказы включены в эту книгу? Какие захотелось прочитать? По чему?

  Найдите книгу с баснями. Какие басни в этой книге захотелось прочитать? Кто автор этих басен? Постарайтесь доказать, что это именно басни.

Урок 10 (57). «Наш театр» Задачи урока:

  продолжить работу с жанром басни на примере басни И. Крыло

ва «Стрекоза и Муравей»;  учить понимать главную мысль басни;

  учить объяснять характер, действия и мотивы героев;  учить выбирать интонацию чтения, подходящую для героев про изведения;

  подготовить инсценировку басни.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения определять особенности басни;

  формирование умения выделять главную мысль басни;  формирование умения голосом передавать характеристику ге роя;

  формирование умения делить текст на диалоги и текст автора;  умение выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книга И. Крылова «Басни».

Ход урока

Проверка домашнего задания Предварительная работа

  Расскажите, с какими особенностями басни вы познакомились на прошлом уроке. Начните рассказывать так: «Басня — это короткий __________, в котором высмеиваются __________. Героями басни чаще всего являются _____________. На прошлом уроке мы читали басню ____________. В ней рассказывается ______________.

Дома я читал басню ____________, в ней рассказывается ______________».

  Работа с выставкой книг И. Крылова.

   Какие книги представлены на выставке? Что их объединяет?

   Какие басни представлены в этих книгах? С какими баснями вы знакомы? Основная часть

 Вступительное слово учителя о И. Крылове и его баснях.

Учителю на заметку

Басни Ивана Андреевича Крылова прочно вошли в круг дет ского чтения. Детство И. Крылова прошло в Твери в небогатой дво рянской семье в близком общении с народом. На веселых народ ных гуляньях мальчик вслушивался в острые словечки и шутки.

Баснописец создавал картины, полные не только мудрости и достоверности, но и ярких красок. «У него живописно все, — восхищался Гоголь, — начиная от изображения природы до пе редачи малейших оттенков разговора». По форме большинство басен представляет собой миниатюрные пьесы. В них — точная об рисовка характера, живой и остроумный диалог, быстрое развитие действия.

 Знакомство с басней И. Крылова «Стрекоза и Муравей».

   Кому вы сочувствовали, читая басню? Кого осуждали? Нравятся ли вам поступки Стрекозы? Муравья?

   Каким вам представляется Муравей? Найдите и подчеркните в тексте слова, характеризующие Муравья.

   Какой вам представляется Стрекоза? Какие слова в тексте характеризуют Стрекозу?

   Можно ли это произведение назвать басней? Вспомните специфические особенности басни. Чему учит это произведение? Какую мораль (вывод) мы могли бы дописать сами?

   Почему эта басня помещена в раздел «Мы — друзья»?  Подготовка к инсценированию басни. Отбор выразительных средств.

  Работа в «Творческой тетради».

  Инсценирование басни. Рефлексия.

Заключение

 Почему басня И. Крылова «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел?

Домашнее задание:

 Поработайте в группах.

   Подготовьте театральные билеты.

   Подготовьте театральные программки.

   Подберите детали костюма.

   Выразительно прочитайте басню.

Уроки 9—10 (58—59). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи уроков:

  формировать систему нравственноэтических ценностей: обоб щить представления учащихся о том, что такое дружба, кто являет ся настоящим другом;

  закрепить полученные знания об особенностях жанра басни;

  учить сравнивать, сопоставлять тексты разных жанров;

  продолжить работу по составлению текстов по опорным словам;  учить пересказывать текст по заданному алгоритму.

Планируемые достижения учащихся:

  осмысленное принятие ценности дружбы;

  формирование умения пересказывать текст по заданному алго ритму;

  знание специфических особенностей басни;

  формирование умения сравнивать и сопоставлять тексты раз ных жанров.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Выполнение заданий учебника на с. 134—137.

ЗДРАВСТВУЙ, МАТУШКА ЗИМА!

В данный раздел включены произведения русских и советских поэтов и писателей о природе. Цель его заключается в том, чтобы познакомить учащихся с красотой родного края, показать силу ху дожественного слова, которое создает целый художественный мир, приобщить к чтению лирических текстов, отражающих всю гамму чувств поэтов и писателей.

Понятия:

 Ритм, интонация, настроение, пауза, знаки препинания, темп чтения (выразительное чтение).  Лирическое стихотворение.

Уроки 1—2 (60—61). «Готовимся к празднику»

Задачи уроков:

  подготовить праздничный концерт;

  учить находить средства художественной выразительности в ли рических текстах;

  учить передавать эмоциональное настроение в лирическом про изведении, выразительно читать;

  развивать творческое воображение, учить творчески интерпре тировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать).

Планируемые достижения учащихся:

  участие в работе группы; обсуждение проблем группы;  умение работать с различными источниками информации (от бор необходимой информации для организации и проведения праздника);

  формирование умения находить средства художественной вы разительности;

  формирование умения читать тексты с опорой на знаки препи нания, логические паузы, эмоциональную окраску и свое отношение к содержанию текста.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Книги со стихами, песнями, играми, конкурсами.

  Иллюстрации, модели, украшения.

  Листы ватмана, краски, карандаши.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Вступительное слово учителя о праздновании Нового года.

Новый год отмечали всегда, но только в разное время года. Но вый год праздновали перед началом страды — весной или после сбора урожая. Долгое время начало года отмечали 1 сентября. По указу Петра Первого Новый год в России стали отмечать, как и вез де в Европе, 1 января.

Основная часть

 Чтение диалога Ани и Вани, помещенного на с. 138.

 Какие у вас возникают слова-ассоциации к словосочетанию «Новый год»?

  Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы.

  1-я группа. Отбор стихов для праздника.

   Рассмотрите внимательно книги. Какие произведения можно включить в программу праздника Нового года?

   Загляните в домашнюю библиотеку, спросите у родителей, какие еще произведения можно прочитать на новогоднем празднике.

 2-я группа. Отбор игр для проведения праздника.

 Внимательно рассмотрите предложенные игры. Какие из них можно включить в программу новогоднего праздника?

 3-я группа. Отбор песен для исполнения на новогоднем празднике.

   Рассмотрите внимательно книги. Какие произведения можно включить в программу праздника Нового года?

   Загляните в домашнюю библиотеку, спросите у родителей, какие еще песни можно исполнить на новогоднем празднике.

  4-я группа. Подготовка классного помещения к празднику, создание театральных билетов, программок к празднику. Заключение

  Организация и проведение праздника.

Уроки 3—5 (62—64). «Чародейкою Зимою околдован лес стоит...»

Задачи уроков:

  учить находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

  учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лириче ском стихотворении;

  учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения находить средства художественной вы разительности;

  умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоцио нальную составляющую текста;

  умение коллективно обсуждать прочитанное, высказывать свое суждение в группе или в паре.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Книги со стихами русских поэтов о зиме. («Стихи о зиме» (серия «Поэтический класс»), А. С. Пушкин. «Стихи», Ф. И. Тютчев. «Стихи», С. А. Есенин. «Стихи»).

Ход уроков

Предварительная работа

 Вступительное слово учителя.

Сегодня мы начинаем читать стихи русских поэтов о зиме. Каждый из них поразному воспринимал зиму. Ктото радовался первому снегу, удивлялся завыванию вьюги, восхищался картина ми русского пейзажа. Все эти произведения относятся к лириче ским произведениям. Любое лирическое произведение отражает чувства человека, который его написал. Мы будем читать стихи русских поэтов и смотреть на зиму их глазами, чувствовать их сердцем.

Основная часть

 Знакомство с произведением А. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя...».

Учителю на заметку

Александр Сергеевич Пушкин с детства одинаково свободно владел двумя языками — французским и русским, даже сочинил оперу на французском языке. Увлекался он и народным театром: кукольной комедией с Арлекином, картинами «волшебного фона ря». Круг его чтения в эти годы составляли, с одной стороны, книги античных классиков, европейских писателей, с другой — произве дения русских писателей.

 Перечитывание стихотворения с дополнительными вопросами:

   Какую картину зимы видим?

   Почему зима названа волшебницей? Подберите словаассоциации к слову волшебница. Какие волшебства сотворила зима? Можно ли сказать, что она действует как живой человек? Одинаково ли автор рассказывает о созданных им образах?

 Подготовка к выразительному чтению.

   Сколько частей в стихотворении? Почему? Меняется ли ритм стихотворения, настроение?

   Отметьте слова, которые необходимо выделить при чтении.

   На какие знаки препинания необходимо обратить внимание при чтении. Сделайте разметку стихотворения.

 Выразительное чтение стихотворения.  Знакомство с произведением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою околдован лес стоит...».

Учителю на заметку

Федор Иванович Тютчев печататься начал рано, в 15 лет, но долгие годы оставался безвестным. Лишь в 1850 году в журнале «Современник» прозвучало высказанное Н. Некрасовым суждение о Ф. Тютчеве как о замечательном русском поэте. Стихи Ф. Тютче ва звучат как лирический гимн природе и труду человека.

 Повторное перечитывание текста с дополнительными вопросами.

   Можно ли сказать, что стихотворение Ф. Тютчева тоже о зиме? Как названа зима у Ф. Тютчева? Чародейка и волшебница — это одно и то же? Чародейка, чаровница, очарован — это слова, близкие друг другу по смыслу?

   Очарованы ли мы картиной зимы Ф. Тютчева? Какие средства выразительности использует автор?

   Почему А. Пушкин и Ф. Тютчев используют одни и те же средства выразительности (олицетворения), а зима получается разная?

   Какие еще зимние образы создает Ф. Тютчев? Красив ли зимний лес? Можно ли сказать, что мы любуемся зимним лесом и страшимся его? Почему такие разные чувства мы испытываем?

   Почему автору необходимо было создать образ солнца?

Что значит мещет?

   Какие чувства вызывает у нас эта зимняя картина?

  Выразительное чтение стихотворения.

  Знакомство с произведениями С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Береза».

Учителю на заметку

«Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины — основное в моем творчестве», — заявлял Сергей Александрович Есенин.

Дед выучил читать в пять лет, а первые стихи мальчик склады вал раньше восьми лет. Развитая наблюдательность обогащалась фантазией; наблюдение тут же превращалось в картину: «Ночью лу на при тихой погоде стоит стоймя в воде. Когда лошади пили, мне казалось, что они вотвот выпьют луну, и радовался, когда она вме сте с кругами отплывала от их ртов», — писал он о своем детстве.

Читатели всех возрастов, даже самые маленькие дети, на про тяжении многих лет находят эстетическое удовольствие в есенин ских строках.

 Повторное перечитывание стихотворений с дополнительными вопросами:

    Какой видит зиму С. Есенин? Похожа ли зима С. Есенина на зиму Ф. Тютчева, А. Пушкина? Похожа ли зима С. Есенина на мать, баюкающую свое дитя? Какие звуки мы слышим?

    Какие еще зимние образы создает С. Есенин?  Повторное перечитывание стихотворения С. Есенина «Береза». Работа по вопросам учебника. Заключение

  Какие образы зимы создали авторы? Какие слова помогли вам представить образы зимы?

  Создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Учителю на заметку

Синквейн создается следующим образом: первая строч ка — существительное, вторая строчка — три прилагательных, тре тья строчка — три глагола, четвертая строчка — предложение о предмете, последняя строчка — существительное или словосоче тание, отражающее главную мысль всего произведения.

Сначала предлагаем учащимся образец, который они анализи руют; затем на основе образца дети самостоятельно создают свои произведения.

Зима!Метелица!

Волшебная, чудесная, удивительная —Веселая, шумная, звонкая — Пришла, рассыпалась, восхитила,Прилетела, рассыпалась, уди Одела всю землю в праздничныйвила,

наряд!Ковром накрыла всю землю!

Красота.Зима!

Домашнее задание:

  Создайте книгу «Стихи русских поэтов». Подумайте, какие стихи можно включить в эту книгу. Какие иллюстрации необходимо сде лать? Что должно быть изображено на обложке?

  Выучите наизусть понравившиеся стихи.

  В домашней библиотеке найдите стихи русских поэтов о зиме.

Уроки 6—8 (65—67). «Зимние праздники»

Задачи уроков:

  учить сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению;

  учить создавать голосом эмоциональный тон стихотворения;  учить находить слова, которые использует автор для художест венной выразительности.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения находить средства художественной вы разительности;

  умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоцио нальную составляющую текста;

  формирование умения сравнивать произведения живописи и литературы;

  формирование умения создавать собственную творческую ра боту (книга стихов).

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги со стихами русских поэтов о зиме («Стихи о зиме» (серия «Поэтический класс»), А. С. Пушкин «Стихи», Ф. И. Тютчев «Стихи», С. А. Есенин «Стихи»).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

  Вступительное слово учителя о зимних праздниках. Основная часть

  Знакомство с произведениями Саши Черного «Рождественское» и Ф. Фофанова «Еще те звезды не погасли...».

  Перечитывание стихотворения с дополнительными вопросами.

   Почему стихотворение названо «Рождественское»?

   Рождество связано с чудом. О каком чуде рассказывается в стихотворении?

    Сравнение стихотворений Ф. Фофанова «Еще те звезды не погасли...» и Саши Черного «Рождественское».  Знакомство с произведениями: К. Бальмонта «К зиме», С. Маршака «Декабрь», А. Барто «Дело было в январе...»,

С. Дрожжина «Улицей гуляет...».

    Перечитывание стихотворений. Ответы на вопросы учебника.

Заключение

 Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина. О каком празднике говорится в этих стихотворениях?

Домашнее задание:

  Создайте книгу стихов «Скоро праздник». Отберите прочитан ные ранее стихи для помещения их в книгу. Создайте иллюстрации к книге. Создайте обложку.

  Выразительно прочитайте произведения из получившейся книги.

  Выучите наизусть понравившееся произведение.

  Выполните задания в «Творческой тетради» на с. 62.

Урок 9 (68). «Загадки зимы»

Задачи урока:

  учить видеть средства художественной выразительности, ис

пользуемые в загадках;

  учить сочинять свои загадки.

Планируемые достижения учащихся:

  умение видеть средства художественной выразительности;

  формирование творческих способностей (создание загадки).

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книги с загадками: «Загадки. Пословицы. Поговорки», В. Дмит риева. «Загадки для развития речи», В. Зубкова. «В деревне», И. А. Мазнин. «Кто это? Что это?» и др.

Ход урока

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока.

 От какого слова произошло слово загадка? Какие загадки вы знаете?

Основная часть

 Чтение первой загадки.

   Какое слово указывает на предмет? Подчеркните.

   О чем идет речь в загадке?

   Подберите свои слова-ассоциации к отгадке.

   Составьте свою загадку.

  Аналогично проведите работу со всеми загадками. Заключение

  Прочитайте понравившиеся загадки.

Домашнее задание:

     Создайте книгу загадок. Понравившиеся загадки запишите. На рисуйте к ним отгадки.

     Создайте свои загадки. Поместите их в книгу загадок. Нарисуй те отгадки к сочиненным загадкам.

Уроки 10—11 (69—70). «Праздник начинается, конкурс предлагается»

Задачи уроков:

  научить организовывать праздничный концерт;  учить чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, выразительно их читать;

  развивать творческое воображение, умение творчески интерпре тировать текст (инсценировать, представлять, драматизировать).

Планируемые достижения учащихся:

  развитие творческих способностей;

  формирование умения участвовать в коллективной инсцени ровке.

Ресурсы и оборудование:

  Костюмы для участников праздника.

  Предметы и материалы для проведения эстафет, конкурсов, игр.

  Призы и подарки для награждения.

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Подготовка и проведение новогоднего праздника  Для подготовки новогоднего утренника необходимо создать рабочую группу. Рабочая группа разрабатывает различные задания:

   подготовить стихи о празднике и зиме для заучивания наизусть к новогоднему утреннику;

   подобрать новогодние игры и конкурсы;

   подобрать материалы для инсценирования и драматизации;

   подготовить материалы для украшения классного помещения;

   подготовить классную газету к новогоднему выпуску;  подготовить подарки и призы к Новому году.

 Каждая группа распределяет между всеми учащимися задания, которые необходимо подготовить к новогоднему утреннику.

Литература для учителя:

 Смирнягин С. В. Новогодние театрализованные представле ния // Издво «Педагогическое общество России». — 2005.  Сколотнева Л. Е. Праздники в школе: Сценарии, конкурсы, вик торины. — СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.

ЧУДЕСА СЛУЧАЮТСЯ

В данный раздел включены произведения известных русских и советских писателей и поэтов. Учащиеся познакомятся с литера турными сказками, основанными на сюжетах народных сказок. Цель данного раздела — развивать интерес к литературному твор честву на основе различных форм интерпретации текстов.

Понятия:

  Литературная сказка, автор, сюжет.

  Присказка.

  Герой литературной сказки.

  Герой народной сказки.

Уроки 1—5 (71—75). «Чудеса случаются»

Задачи уроков:

  познакомить с понятием литературная сказка;

  познакомить со сказками А. Пушкина, организовать выставку его книг;

  развивать внимание к образности поэтического слова, мелоди ке языка;

  развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения видеть слово в поэтическом тексте, кото рое помогает создать образ старухи, старика, моря;  формирование умения участвовать в коллективной беседе;  формирование умения находить средства художественной вы разительности;

  умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоцио нальную составляющую текста.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  А. Пушкин «Сказки».

Ход уроков

Предварительная работа

  Знакомство с названием раздела.

  Чтение диалога Ани и Вани.

  Вступительное слово учителя о А. Пушкине и его сказках.

  Работа с книгами, представленными на выставке.

   Какие книги представлены на выставке? Что их объединяет? Дайте название выставке книг. Какими книгами можно дополнить эту выставку? Назовите.

   Известна ли вам сказка, которую мы будем сегодня читать? В какой книге из представленных на выставке ее можно найти?

 Создание обложки к книге А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Учителю на заметку

Сказывание сказок в пору жизни А. Пушкина было распростра ненным обычаем в дворянской среде. А. Пушкин слушал сказки няни Арины Родионовны Матвеевой, бабушки Марии Алексеевны Ганнибал, дворового Никиты Козлова (вероятно, крестьян подмо сковного села Захарова). На юге, на Украине, в нижегородском Болдино, в краях Южного Урала и Оренбуржья он слушал и записы вал сказки, песни, пословицы и поговорки. А. Пушкин писал из Ми хайловского брату: «...вечером слушаю сказки — и вознаграждаю тем самым недостатки своего проклятого воспитания».

Основная часть

 Знакомство со сказкой А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение сказки учителем или комбинированное чтение (учитель и ученики).

 В литературе много встречается сказок со сходным сюжетом: в Германии сказка называется «Сказка о рыбаке и его жене», в Литве — «Сказка о золотой рыбке». Почему же Пушкин назвал свое произведение «Сказкой о рыбаке и рыбке»?

 Перечитывание сказки с дополнительными вопросами:

   Что мы узнаем о героях из начала сказки? Похоже ли данное начало сказки на начало других сказок?

   В какой момент мы понимаем, что все изменилось в жизни старика? Как меняется ритм самой сказки? Можно ли сказать, что произошло чудо? Почему?

   Какой момент сказки запечатлел художник на иллюстрации? Подберите слова, раскрывающие этот момент.

   Рассмотрите иллюстрацию, на которой старик возвращается к старухе. Какой момент запечатлен на иллюстрации? Можно ли сказать, что на иллюстрации изображен фрагмент сказки, изображающий возвращение старика в первый раз? Почему вы так решили? Найдите подтверждение этого в самой сказке.

   Какой мы видим старуху на иллюстрации, а каким изображен старик? Предположите, что сейчас говорит старуха. Почему старик все-таки отправляется к морю?

   Каким его встретило море? Почему?

   Почему столько раз повторяется одна и та же ситуация в сказке?

   Как каждый раз встречает старика море? Послушайте, какие слова помогают представить вам море.

   Рассмотрите иллюстрации. Меняется ли характер старухи на последующих иллюстрациях? Меняется ли характер старика? Почему?

   Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи? Изменилось ли что-нибудь в жизни старика и старухи, если бы рыбка выполнила последнюю просьбу?

   Какова основная мысль сказки? Можно ли сказать, что в сказке восторжествовала мудрость? Подтвердите свой ответ текстом. Можно ли сказать, что в сказке потерпели поражение алчность, властолюбие? Что такое алчность, властолюбие? Подберите слова, близкие по смыслу этим словам.

   Выражают ли данные пословицы главную мысль сказки:

Много захочешь — последнее потеряешь.

Много желать — добра не видать.

Жадность всякому горю начало.

Ненасытному все мало.

    Чтение учителем русской народной сказки «Чивы-чивы-чивычок», или сказки братьев Гримм «Сказка о рыбаке и его жене», или литовской сказки «Сказка о золотой рыбке». Сравнение сказок. Заключение

    Можно ли сказать, что «Сказка о рыбаке и рыбке» — это волшебная сказка? Или это сказка о животных? Или бытовая сказка? Подтвердите свой ответ текстом.  В чем особенность литературной сказки, в чем ее отличие от народной?

Домашнее задание:

  Выполните задание в «Творческой тетради» на с. 64—65.  Найдите в домашней библиотеке книги сказок А. Пушкина. Ка кие сказки написал А. Пушкин? Какие из этих сказок вы читали? Ка кие сказки захотелось прочитать?

  Составьте кроссворд по сказке А. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

  Выучите фрагмент сказки наизусть.

  Прочитайте выразительно понравившийся фрагмент сказки.

Уроки 6—9 (76—79). «Герои литературных сказок»

Задачи уроков:

  работа с понятием присказка;

  развивать умение сравнивать сказки;

  учить находить слова, характеризующие героя сказки; состав лять портрет героя сказки.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения сравнивать сказки;

  формирование умения создавать собственные тексты на основе художественных;

  формировать умение классифицировать книги по различным основаниям.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книга Д. Н. МаминаСибиряка «Аленушкины сказки».

  Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Работа с выставкой книг по теме «Литературные сказки». Анализ представленных книг.

   Какие книги представлены на выставке? Что их объединяет? Дайте название выставке книг.

   С какой книгой мы сегодня познакомимся на уроке? Это авторская сказка? Сказка о животных? С этим автором мы еще не знакомились на уроках? («Аленушкины сказки» Д. Мамина-Сибиряка.)

Учителю на заметку

«Аленушкины сказки» писались Дмитрием Наркисовичем Ма0 миным0Сибиряком для маленькой дочери Елены. Отцу предстояло подготовить свою Аленушку к жизни, а главное, научить ребенка любить эту жизнь. Герои сказок — муха, козявочка, комар, заяц, иг рушки, цветы — подчеркнуто малы, слабы, незаметны среди боль ших и сильных существ. Но все же в сказках Д. МаминаСибиряка слабые одерживают верх над сильными, незаметные обретают свое место в жизни. Вместе с тем автор тактично подмечает, что слабые существа нередко заражаются мелочным эгоизмом, жела ют, чтобы весь мир принадлежал им, и, не в состоянии достичь это го, обижаются, делаются несчастными. «Невозможно переделать мир в угоду себе, но можно изменить отношение к миру, можно из менить себя», — подмечает автор сказок.

Особый интерес представляет присказка. Своей напевностью она близка колыбельным песням.

 Чтение сказки Д. Мамина-Сибиряка. Перечитывание сказки с дополнительными вопросами:

   К кому обращены слова присказки? Какие слова помогают это понять? С какой интонацией надо читать присказку?

   Кто мог сказывать присказку? Представьте сказительницу. Как она выглядит? Во что она одета? Как смотрит на нас? Как произносит слова? Попробуйте сыграть сказительницу.

   Каким изображен заяц в начале сказки? Прочитайте, как хвастался заяц. Какие слова необходимо выделить голосом, чтобы показать, как расхрабрился заяц?

   В какой момент сказки мы понимаем, что заяц вовсе не такой храбрый? Прочитайте. Как нужно читать этот отрывок? Что значит выражение «язык примерз»? Подберите близкое по смыслу выражение.

   Что случилось с зайцем дальше? Как он стал выглядеть в глазах окружающих? А в своих собственных глазах?  Сравнение зайца из этого произведения с зайцами из других сказок.

   Вспомните, в каких еще сказках мы встречаемся с зайцами? («Заячья избушка» — русская народная сказка.) Какими мы видим зайцев в этих сказках? Можно ли сказать, что они глупые, несчастные, смешные, бесстрашные, умные, хитрые.

   Составьте портрет зайца из русских сказок.  Самостоятельное чтение сказки Дж. Харриса «Братец Лис и братец Кролик».

   Какой был заяц в сказке американского народа? Можно ли сказать, что он глупый, смешной, несчастный? Подтвердите текстом.

 Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса».

Заключение

 Сравнение главных героев сказок Д. Мамина-Сибиряка и Дж. Харриса.

 Какие они по характеру? Какие поступки они совершают?  Можно ли сказать, что заяц в русских народных сказках — трусливый, глупый, жалкий, а в сказках американского народа — умный, хитрый, изворотливый? Какой героине сказок русского народа принадлежат эти черты характера?

Домашнее задание:

  Игра «Собери сказки о зайцах». Найдите в домашней библиоте ке книги сказок, героем которых является заяц. Покажите характер зайца через инсценирование какоголибо фрагмента сказки.  Создайте газету о герое русских народных сказок — зайце. Придумайте интересное название газеты. Обсудите с друзьями, какие иллюстрации попадут в газету, какие книги будут использо ваны.

  Прочитайте фрагмент понравившейся сказки выразительно.

Уроки 10—11 (80—81). «Мы идем в библиотеку»[19]

Задачи уроков:

  познакомить с произведением Рудольфа Эриха Распе «Приклю чения барона Мюнхгаузена»;

  учить работать с книгой (способы нахождения нужного текста в книге);

  учить создавать на основе данного текста тексты по аналогии. Планируемые достижения учащихся:

  умение создавать собственный текст на основе художественно го текста по аналогии;

  формирование умения выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Книга Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена».  Сказки Г.Х. Андерсена «Свинопас», «Огниво». «Принцесса на горошине».

  Сказки Ш. Перро «Золушка», «Красная Шапочка», «Синяя Борода».

  Сказка С. Козлова «Ежик в тумане».

  Сказки К. Чуковского «Приключения Бибигона», «Краденое солн це», «Мойдодыр», «Тараканище», «Федорино горе».

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с произведениями Рудольфа Эриха Распе «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки». Перечитывание произведений с дополнительными вопросами.

Учителю на заметку

Рудольф Эрих Распе — немецкий литератор, создатель одного из самых знаменитых литературных героев — барона Мюнхгаузе на — известного враля. Первые рассказы барона Мюнхгаузена в из ложении Распе прочитали немцы в «Путеводителе для веселых лю дей» в начале 80х годов XVIII века; книга была опубликована анонимно, подписи автора не было.

Карл Фридрих фон Мюнхгаузен — реальное лицо. Он много лет провел в России, куда попал в юности, затем был зачислен на военную службу, участвовал в русскотурецкой войне. Вернувшись домой, он поведал о своих удивительных приключениях в «стране белых медведей». Существует предположение, что среди его слу шателей был и Э. Распе.

На русский язык «Приключения барона Мюнхгаузена» перевел Корней Иванович Чуковский.

   О каких приключениях рассказал барон Мюнхгаузен? Правда ли это? Что из этого могло быть правдой, а что — выдумкой?

   С какими интонациями нужно читать и рассказывать эти истории: загадочно, с удивлением, таинственно, быстро или медленно?

 Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Заключение

 «Мы идем в библиотеку». Знакомство с выставкой книг.

 Что объединяет книги на выставке? Могла бы там находиться книга Распе? Какую из книг, представленных на выставке, захотелось прочитать? Почему?

 Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Домашнее задание:

     Найдите в домашней библиотеке книгу Э. Распе. Составьте на нее каталожную карточку.

     Запишите получившийся на уроке фантастический рассказ. Со здайте к нему иллюстрации.

Уроки 12—14 (82—84). «Мои любимые писатели»

Задачи уроков:

  познакомить с творчеством Корнея Ивановича Чуковского;  учить выделять главную мысль произведения на основе само

стоятельного анализа текста;

  учить давать характеристику главному герою;

  учить находить в тексте особенности поэтического текста (ритм);  развивать потребность в самостоятельном чтении.

Планируемые достижения учащихся:

  умение самостоятельно читать произведения и осмысливать их;  формирование умения определять главную мысль произведе ния;

  формирование умения сравнивать героев и их поступки в раз ных произведениях.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.  Книги К. Чуковского («Приключение Бибигона», «Тараканище», «Федорино горе», «Мойдодыр» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная беседа

 Знакомство учащихся с К. Чуковским и его творчеством.

Учителю на заметку

Корней Иванович Чуковский — поэт, критик, переводчик дет ской литературы. Он писал в своем дневнике: «Я решил учиться у детей... Я надумал уйти в детвору, как некогда ходили в народ: я почти порвал с обществом взрослых и стал водиться лишь с трех летними ребятами...»

Сказки и стихи К. Чуковского составляют целый комический эпос, нередко называемый «крокодилиадой» (по имени любимого персонажа автора). Сюжеты детских сказок и стихов близки к дет ским играм.

Основная часть

    Чтение статьи учебника о К. Чуковском. Работа с выставкой книг.

    Самостоятельное чтение произведения К. Чуковского «Я начинаю любить Бибигона» (из книги «Приключения

Бибигона»).

   В какие приключения попадает Бибигон? Расскажите. Сравните приключения Бибигона с приключениями Мюнхгаузена?

   Зачем они выдумывают эти истории? Можно сказать, что они выдумывают истории для того, чтобы повеселить народ, или потому, что сами в них верят или хотят совершить какой-то подвиг?

   Опиши Бибигона: он смелый, храбрый, добрый, капризный, веселый? А каков Мюнхгаузен? Что у них общего?  Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение.

Заключение

 Можно ли на выставку книг К. Чуковского поставить книгу «Приключения Бибигона»? А книгу Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»?

Домашнее задание:

 «Семейное чтение». Прочитайте произведение Л. Толстого «Два брата» дома вместе с родителями.

  Кто из братьев вам понравился и почему?

  Какова основная мысль данного произведения?  Выпишите из текста произведения Л. Толстого пословицы. Объ ясните смысл пословиц.

 Создайте по аналогии свое произведение, употребив в нем из вестные вам пословицы и поговорки.

Уроки 15—16 (85—86). «Наш театр»

Задачи уроков:

  развивать навык осознанного, выразительного чтения;  развивать умение самостоятельно определять главную мысль произведения;

  развивать речь и творческие способности через инсценирова ние сказки.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения осмысления содержания произведения;

  умение определять главную мысль произведения;  умение определять характер героев, события, картины, пред ставленные в произведении;

  выразительное чтение произведения: умение выбирать интона цию, подходящую для чтения каждой роли;

  участие в коллективной беседе: умение сравнивать свое сужде ние с суждениями других учеников;

  формирование умения создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Декорации к спектаклю.

  Костюмы для артистов.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная беседа

  Знакомство с темой урока «Наш театр».

  Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Основная часть

 Знакомство со сказкой К. Чуковского «Краденое солнце». Чтение сказки учителем.

 Кто герои сказки? Что с ними произошло?  Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

  Инсценирование сказки.

  Рефлексия на сыгранную роль. Заключение

  Почему сказка К. Чуковского «Краденое солнце» включена в раздел «Чудеса случаются»?

  Какое чудо произошло в этой сказке?

Домашнее задание:

  Найдите в домашней библиотеке книгу К. Чуковского «Краденое солнце». Составьте на нее каталожную карточку.

  Подготовьте фрагмент сказки для выразительного чтения.

  Приготовьте костюмы для инсценирования произведения.

  Создайте декорации для разыгрывания спектакля.

  Подготовьте программки для зрителей.

  Создайте билеты для зрителей.

Урок 17 (87). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи урока:

  обобщить знания учащихся по данному разделу;

  научить определять специфические особенности литературной сказки;

  учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку;

  познакомить с алгоритмом пересказа текста;

  развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ текста).

Планируемые достижения учащихся:

  умение находить специфические особенности литературной сказки;

  формировать умение сравнивать народную и авторскую сказку;  умение пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенно сти.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

Ход урока

Проверка домашнего задания Предварительная беседа

 Выставка книг с литературными и авторскими сказками, прочитанными в этом разделе. Распределение книг по группам.

   В чем отличие авторской сказки от литературной?

   Расскажите об особенностях литературной сказки, используя следующие опорные слова и выражения: сочинили писатели, использован сюжет, вносит свое видение, понимание.

Основная часть

    Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца».

    Сравнение болгарской сказки и сказки А. Пушкина. (Сюжет сказки; герои сказок; главная мысль сказки.)  Пересказ болгарской сказки. Подготовка к пересказу по плану.

Домашнее задание:

  Нарисуйте иллюстрации к болгарской сказке.

  Создайте книгу со сказкой «Курица, несущая золотые яйца». Что можно нарисовать на обложке? Кто является автором данной сказ ки? Как нужно назвать книгу?

  Создайте каталожную карточку на эту книгу. Какие данные необ ходимо туда внести?

ВЕСНА, ВЕСНА! И ВСЕ ЕЙ РАДО!

В разделе представлены произведения русских и советских по этов и писателей о природе родного края. Цель данного разде ла — вызвать эмоциональную реакцию учащихся при чтении лири ческого текста. В каждом тексте учащиеся рассматривают средства художественной выразительности, которые создают картины при роды.

Понятия:

  Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение.

  Лирическое произведение: рифма, ритм, настроение.

  Выразительное чтение: чувства, интонация, пауза.

  Пьесасказка.

Уроки 1—2 (88—89). «Весна, весна! И все ей радо»

Задачи уроков:

  повторить жанровые особенности лирического произведения;  учить находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы;

  учить выразительно читать стихотворения.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование эмоционального восприятия текста, умение пе редавать свои чувства при чтении;

  умение находить слова, которые помогают представить карти ны, изображенные автором;

  формирование умения высказывать свое суждение.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  Цветные карандаши, краски, кисточки.

Ход уроков

Предварительная работа

 Работа в «Творческой тетради». Рубрика «Читаем и наблюдаем», с. 67—68.

   Рассмотрите иллюстрации. Какое время года на них изображено? Обоснуйте свой ответ.

   Прочитайте стихотворения Т. Коти «Весенний букет» и «Осенний букет».

   Сравните эти произведения: заголовки, тему произведения, настроение.

   Подчеркните в первом и втором тексте краски. Перечислите их. Можно ли сказать, что розоватый, бирюзовый — это краски весны? Можно ли сказать, что золотой, красный, багряный — это краски осени? Почему именно такие цвета выбирает Т. Коти для создания картины весны и осени?

 Знакомство с темой урока «Весна, весна! И все ей радо!».

   Определите опорные слова темы. Подберите к данным словам слова-ассоциации. Сделайте цветопись этих слов. Можно ли использовать краски весны Т. Коти? Какие краски необходимо добавить? В каком цвете можно изобразить эти слова?

   Какое это время года: радостное или печальное?  Чтение диалога Ани и Вани.

   Что важно для того, чтобы создать эту радостную весеннюю картину?

  Чтение статьи профессора И. Самоварова. Основная часть

  Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Зима недаром злится...». Перечитывание стихотворения с дополнительными вопросами.

   О чем рассказывается в стихотворении? Почему главными героями выбраны Зима и Весна?

   Перечислите действия Зимы, Весны. Как автор называет своих героев? На чьей стороне симпатии автора? А ваши симпатии?

   В каком цвете можно изобразить Зиму? Можно ли ее изобразить черной, серой? Почему?

   В каком цвете можно изобразить Весну? Можно ли ее изобразить в зеленом, розовом цвете?

   Прочитайте стихотворение, опираясь на цветопись. Заключение

 Самостоятельное чтение стихотворений по группам. Подготовка к выразительному чтению.

Домашнее задание:

  Выполните «Творческое задание» в «Творческой тетради» на с. 69.

  Прочитайте выразительно понравившееся стихотворение о весне.

  Выучите его наизусть.

  Найдите в домашней библиотеке книги русских писателей о весне.

Уроки 3—4 (90—91). «В душу уже просится весна...»

Задачи уроков:

  учить чувствовать и понимать лирические произведения;  учить находить средства художественной выразительности, ко торые помогают создавать чудесные образы картин природы. Планируемые достижения учащихся:

  формирование эмоционального восприятия произведения;  умение осмысливать произведения; находить слова в тек сте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные авто рами.

  формирование умения высказывать свое суждение.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.  Книги А. Чехова, Ф. Тютчева, А. Барто, А. Фета с произведения ми о весне.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с произведением А. Чехова «Весной».

Учителю на заметку

Антон Павлович Чехов — мастер короткого рассказа. О дет ской литературе Чехов говорил: «Так называемой детской литера туры я не признаю, не люблю. Детям нужно давать только то, что годится для взрослых».

 Перечитывание произведения с дополнительными вопросами.

   Какие картины весны вы видите? Можно ли создать одну картину, но так, чтобы она соответствовала всему тексту?

   Что мы должны будем нарисовать? Найдите слова, которые помогают представить землю, снег, небо, солнце, речку? Какого они цвета? Что значит речка надувается?

   Создается совсем неприглядная картина, но почему на душе весело и легко? Как мы сможем это показать на картине?

 Чтение и сравнение данного произведения с произведениями А. Фета и А. Барто.

   Какие слова помогают представить весну в стихотворении А. Фета и А. Барто? Красивая картина получается?

   Радостную ли картину создают авторы? Заключение

 Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне.

   Выбор жюри.

   Объяснение критериального аппарата (за что оцениваем): соответствие теме; выразительность при чтении.  Проведение конкурса чтецов. Чтение стихотворений о весне наизусть.

 Подведение итогов конкурса. Определение победителя.

Домашнее задание:

     Прочитайте выразительно понравившееся произведение о вес не. Выучите его наизусть.

     Нарисуйте иллюстрации к прочитанным произведениям.  Найдите в домашней библиотеке стихи о весне.

Уроки 5—7 (92—94). «Мы идем в библиотеку»

Задачи уроков:

  учить классифицировать книги по разным основаниям, выбирать понравившуюся книгу;

  развивать потребность в самостоятельном чтении произведения;  учить понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи.

Планируемые достижения учащихся:

  умение выбирать книгу по различным основаниям, представлять

(презентовать) выбранную книгу;

  умение соотносить изображаемое с литературным текстом;  формирование умения аргументировать свой выбор.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Репродукция картины И. Левитана «Ранняя весна».  Книги Э. Шима, Л. Пантелеева, А. Плещеева, А. Майкова, Л. Ях нина, Ф. Тютчева, И. Токмаковой.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 «Мы идем в библиотеку». Знакомство с книгами о весне.

   Какие книги представлены на выставке? Что их объединяет? Дайте название выставке. Какими книгами можно дополнить эту выставку?

   На какие группы можно разделить представленные книги?

 Выбор книги из представленных. Презентация своей книги.

Основная часть

 Знакомство с репродукцией картины И. Левитана «Ранняя весна».

   Рассмотрите репродукцию картины И. Левитана «Ранняя весна».

   Понравилась ли вам картина? На что вы обратили внимание? Как называется картина? Почему она так называется?

   Попутешествуйте по картине. На что вы обращаете внимание? Выделите эпизоды (части) картины.

   Река. Какая она? Попробуйте подобрать слова, которые помогут представить реку. Какое слово более точно помогает представить реку?

   Небо. Какое оно? Попробуйте подобрать слова, которые помогут представить небо. Какое слово более точно помогает представить небо?

   Снег. Какой он? Попробуйте подобрать слова, которые помогут представить снег. Какое слово более точно помогает представить снег?

   Почему художник именно этот период весны изобразил на картине?

 Самостоятельное знакомство с произведением С. Маршака «Март».

 Можно ли строчками из этого стихотворения назвать картину?

    Создание небольшого текста по картине И. Левитана. Начните так: «Я бы назвал картину И. Левитана

___________, потому что...»

    Самостоятельное чтение стихотворений о весне С. Маршака, Саши Черного, И. Токмаковой.

    Работа по анализу стихотворений с помощью вопросов учебника.

Заключение

 О чем рассказывают писатели, поэты и художники в своих произведениях?

Домашнее задание:

 Создайте иллюстрации к понравившемуся стихотворению.  «Семейное чтение». Прочитайте стихотворение А. Майкова «Христос воскрес» дома вместе с родителями.

   О каком празднике идет речь в стихотворении?

   Что значит благовест? Какую благую (добрую, хорошую) весть узнали люди?

   Какие слова повторяются в стихотворении? Почему в конце по вторяющихся слов стоит восклицательный знак?

   Чему радуются люди? Найдите в тексте слова, с помощью кото рых автор показывает эту всеобщую радость?  Знакомство с репродукцией картины К. Крыжицкого «Ранняя весна».

   Понравилась ли вам картина? Что на ней изображено? На что обратили внимание?

   Как называется картина? Почему она так называется? Могла бы она называться иначе? Дайте свое название картине.  Попробуйте сравнить картину К. Крыжицкого и стихотворение А. Майкова. Похожи ли они по настроению?

Уроки 8—9 (95—96). «Наш театр»

Задачи уроков:

  познакомить с произведением С. Маршака «Двенадцать меся цев»;

  познакомить с особенностями пьесысказки;

  учить выразительному чтению сказки;

  учить определять главную мысль произведения;  развивать речь и творческие способности через инсценирова ние сказки.

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство с особенностями пьесысказки;

  умение определять главную мысль произведения;  осмысление характеров героев и их поступков под руководст вом учителя;

  умение при помощи голоса передавать характер героев.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Книга С. Маршака «Двенадцать месяцев».

  Костюмы или элементы костюмов для разыгрывания пьесы сказки.

  Театральные программки и билеты.

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока «Наш театр».  Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Основная часть

 Знакомство с пьесой-сказкой С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Учителю на заметку

Самуил Яковлевич Маршак оставил большое и разнообразное наследие: стихи для детей и взрослых, сказки для чтения и пред ставления, переводы, критическую литературу и т. д.

Прозаическая пьесасказка «Двенадцать месяцев» написана по мотивам народных сказок о падчерицах. В таких сказках в роли мо гучих покровителей выступают олицетворенные силы природы. Ближе всего к пьесе С. Маршака словацкая народная сказка «Две надцать месяцев», которую обработала и пересказала чешская пи сательница Божена Немцова.

 Рассматривание произведения С. Маршака учащимися.

   Что необычного заметили в записи произведения? Это не просто произведение, это пьеса-сказка.

   Чем отличается пьеса от других произведений? Какие пьесы вы знаете?

Учителю на заметку

Пьеса предназначена для постановки на сцене, и поэтому мно гое в ней рассчитано на восполнение игрой актеров, декорациями, музыкой, шумами и т. д. Диалог (беседа, спор между двумя персо нажами) составляет основу пьесы, поэтому ее персонажей называ ют действующими лицами. Важную роль в пьесе играет афиша — список действующих лиц, часто характеризующий их, и ремарки (в пер. с фр. — замечания, примечания) — пояснения, которыми ав тор определяет возраст, внешние особенности персонажей, их со стояние, поведение, жесты, интонации. При чтении пьесы необхо димо воображать, мысленно представлять себя в живом действии героев пьесы.

 Чтение пьесы-сказки учителем.

   Кто герои сказки? Что с ними произошло?

   Какую роль вам хотелось бы сыграть? Почему вами выбрана эта роль? Какое место занимает в пьесе персонаж, роль которого вы исполняете?

   Какими вы представляете себе его внешность, манеру держаться, говорить? В каких важных сценах он участвует, как себя в них ведет? Как вы себе представляете его прошлую жизнь? Каковы его отношения с другими персонажами? К чему он стремится, чего хочет достичь?

   В каких сценах, судя по всему, ваш персонаж делает одно, говорит другое, а на самом деле думает и чувствует иначе? Как вы попытаетесь передать друг другу это несоответствие действий, речи, мыслей и чувств при исполнении?

   Если ваш персонаж изменяется в ходе действия пьесы, то как именно и почему? Как следует передать особенности этого персонажа в выразительном чтении, жестах, мимике, походке?

  Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

  Инсценирование сказки.

  Рефлексия на сыгранную роль. Заключение

  Можете ли вы сказать, как автор относится к своим героям? Что можно сказать о самом сказочнике после чтения первых картин сказки?

  Пьеса-сказка С. Маршака «Двенадцать месяцев» написана в годы Великой Отечественной войны. Как вы объясните, почему автор взялся в это трудное время за написание сказки для детей? Почему она оказалась нужной и интересной не только детям, но и взрослым?

Домашнее задание:

  Найдите в домашней библиотеке книгу С. Маршака «Двенадцать месяцев». Дочитайте произведение до конца.

  Найдите в домашней библиотеке другие произведения С. Мар шака. Прочитайте их.

  Нарисуйте героев пьесысказки С. Маршака «Двенадцать меся цев».

  Подготовьте костюмы или элементы костюмов для разыгрыва ния пьесысказки в классе.

  Подготовьте театральные программки и билеты.

Уроки 10—11 (97—98). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи уроков:

  обобщить знания учащихся по данному разделу;

  определять специфические особенности лирического текста;  учить находить средства художественной выразительности, отражающие развитие чувства, картину природы, переживание ав тора;

  развивать творческие способности на основе интерпретации текста (создание текста).

Планируемые достижения учащихся:

  создание различных текстов под руководством учителя по за данному алгоритму;

  умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Создание своей выставки книг по прочитанным в этом разделе произведениям.

   Какую книгу мы должны поставить на эту выставку? Как она может называться?

   Какой сборник вы представите на выставке? Какие произведения в сборник будут входить?

   Какими другими произведениями, прочитанными ранее, вы можете дополнить выставку? Почему именно этими книгами?

Основная часть  Создание текста о весне.

   Чтение и перечитывание понравившихся произведений о весне.

   Отбор слов, выражений из авторских текстов, которые помогут в дальнейшем создать свой текст. Подбор к данным словам слов-ассоциаций.

   Определение темы сочинения: о весне, о ранней весне, о поздней весне, о весеннем лесе, о весеннем поле. Обсуждение возможных тем.

   Определение главной мысли создаваемого текста: о красоте весны, о чистоте весны, о сказочных героях весеннего леса и т. д. Обсуждение возможных идей.

  Коллективное редактирование получившихся текстов.

  Представление своих работ.

  Возможная рефлексия работ. Заключение

  Какой увидели весну художники, писатели, поэты? Какие чувства рождает это время года?

  Можно ли сказать, что в природе и в жизни все просыпается, оживает?

Домашнее задание:

 Создание сборников своих работ о весне. Подбор возможных иллюстраций или репродукций картин в данную книгу.

МОИ САМЫЕ БЛИЗКИЕ И ДОРОГИЕ

В данном разделе представлены произведения русских и совет ских писателей о близких и родных людях. На основе данных произ ведений формируется система нравственноэтических ценностей:

от ценностей семьи к ценностям государства.

Понятия:

 Семья, родители, согласие, ответственность.  Народ, Родина.

Уроки 1—2 (99—100). «Мои самые близкие и дорогие»

Задачи уроков:

  осмысление понятий: семья, родители, дети и семейные ценно сти;

  осмысление семейных отношений: доброта, отзывчивость, от ветственность, взаимопомощь;

  учить высказывать свое мнение и отношение, опираясь на фото графию;

  на основе чтения произведений осознать роль мамы в жизни че ловека;

  учить передавать свое эмоциональное отношение при чтении произведений.

Планируемые достижения учащихся:

  осознание значимости в жизни человека близких и дорогих лю дей — родителей.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с темой урока «Мои самые близкие и дорогие».

 Кто является для вас самым близким и дорогим? Перечислите.

 Чтение диалога Ани и Вани.

   Разделяете ли вы мнение Ани?

   Согласны ли вы с мнением Вани?

 Чтение высказывания профессора И. Самоварова.

 Какими словами можно дополнить ряд слов, приведенных в учебнике? Можно ли их дополнить словами семья, отец, мать, родина-мать? Основная часть

 Рассматривание фотографии на с. 69.

   Кто изображен на фотографии? Как можно назвать эту фотографию?

   Каким вам представляется глава семейства на фотографии? Можно ли сказать, что он добрый, веселый, любит детей? Почему он улыбается на фотографии? Что он мог говорить, перед тем как появился данный снимок? Можно ли сказать, что он глава семьи?

   Что вы можете рассказать о маме? Какая она: добрая, ласковая?

   Сколько детей в семье? Дружат ли они? Любят ли они друг друга? Заботятся ли о младших?

    Представление своей домашней фотографии в классе. Составление рассказа по фотографии. Начните рассказывать так: «На фотографии изображены...»

    Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало...».

   О каких людях говорит поэт в своем стихотворении?

   Хороший и сердечный человек — это одно и то же?

   Почему самый лучший человек на земле — мама?

  Выразительное чтение стихотворения.

  Чтение стихотворения Ю. Энтина о маме.

   Что мы узнаем о маме из этого стихотворения?

   Почему оно так необычно построено? Почему начинается со слова мама с восклицательным знаком? Почему первая строчка состоит из одного слова?

   Почему два раза слово мама повторяется в этом стихотворении?

 Чтение стихотворения Б. Заходера «С папой мы давно решили...».

 О маме ли это стихотворение? Подтвердите текстом.

 Создание текста о маме.

   Прочитайте еще раз самостоятельно все тексты, звучавшие на уроке.

   Выпишите слова, необходимые для создания текстов из этих стихотворений. Вспомните, о чем мы говорили на уроке. Дополните свой список слов своими словами.

   Создание текста на основе этих слов. Начните текст писать так: «Самый главный человек на земле — это мама!»

Домашнее задание:

  Прочитайте понравившиеся произведения выразительно.

  Выучите понравившиеся стихотворения наизусть.  Начните создавать семейный альбом; выберите понравившиеся фотографии; сделайте подписи к ним.  Напишите о маме небольшой текст.

Урок 3 (101). «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»

Задачи урока:

  формировать систему нравственноэтических ценностей семьи на основе чтения художественных текстов;

  учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя;

  учить определять главную мысль рассказа;  учить выразительно читать тексты.

Планируемые достижения учащихся:

  осмысленное чтение произведений, определение главной мыс ли произведения;

  умение выбирать интонацию, помогающую передать эмоцио нальную составляющую текста.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

Ход урока

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Представление письменных работ о маме.

 Прочитайте из своего сочинения такие слова, которые помогут представить вашу маму, покажут ваше отношение к маме.

 Создание коллективного текста о маме.  Работа в «Творческой тетради» на с. 70—71 (рубрика «Мастерская писателя»).

   Прочитайте стихотворение, которое выучил Ваня к 8 Марта. Какой подарок приготовил Ваня для мамы? Почему он принес именно сердце? О чем говорит его рисунок? Какие слова стихотворения выражают его главную мысль? Найдите в тексте.

   Прочитайте самостоятельно стихотворение Ани. Из «Словарной коробочки» вставьте необходимые слова, чтобы получилось стихотворение. Прочитайте его выразительно.

Основная часть

 Знакомство со стихотворением А. Барто.

   Прочитайте название стихотворения. Можно ли сказать, что в нем будет рассказываться о маме?

   Самостоятельное чтение стихотворения. Это стихотворение о маме?

   Какие слова помогают понять, кто является героями этого стихотворения?

   Можно ли сказать, что это ребенок и его мама?

   Как ребенок относится к маме?

  Выразительное чтение стихотворения.

  Чтение пословиц на с. 73 учебника.

 Что объединяет эти пословицы? О ком рассказывается в этих пословицах?

 Чтение          стихотворения  Р. Сефа.            Работа  по        вопросам учебника.

Заключение

 Почему эти два стихотворения включены в раздел «Мои самые близкие и дорогие»?

Домашнее задание:

  Закончите редактирование текста о маме.

  Найдите в домашней библиотеке книги о маме.

  Нарисуйте иллюстрации к прочитанному произведению.

Урок 4 (102). «Лад и согласие — первое счастье»

Задачи урока:

  учить определять главную мысль произведения;  учить работать с библиотечными каталогами;  учить находить книгу в библиотеке.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения определять главную мысль рассказа;

  умение создавать текст с опорой на художественный текст;  умение работать с библиотечными каталогами и находить нуж ную книгу в библиотеке.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Тематический каталог в библиотеке.

  Каталожные карточки на книгу.

  Книги о маме (Е. Благинина. «Стихи», сборники «Стихи о маме», «Стихи и рассказы о маме», «Маме дорогой. Лучшие стихи, сказки, рассказы детских писателей»).

Ход урока

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?». Работа по вопросам учебника.

   Прочитайте название произведения. Ответьте на вопрос заголовка сами. Предположите, о чем может рассказываться в тексте с таким заголовком.

   Прочитайте самостоятельно текст. Оправдались ли ваши предположения?

   Почему девочка не могла сразу ответить на вопрос рассказчика? Она не знала ответа? Она задумалась, прежде чем ответить? Почему, отвечая на вопрос, девочка засмеялась?

   Что значит любить друг друга? Предположите, какая у девочки семья. Сколько в ней человек? Как они относятся друг к другу?

   Можно ли главную мысль рассказа выразить пословицей «Лад и согласие — первое счастье»?

   Составьте свой рассказ по аналогии с прочитанным рассказом. Закончите его пословицей «Лад и согласие — первое счастье». Какой другой вопрос можно было бы задать рассказчику? Основная часть

 «Мы идем в библиотеку». Знакомство с выставкой книг. Работа в библиотеке.

   Какой каталог необходимо использовать, для того чтобы найти книги о маме, — систематический или тематический?

   Рассмотрите на выставке книги о маме. Кто из авторов вам знаком? Какие произведения они пишут? Можете ли вы некоторые из них прочитать наизусть? С какими книгами захотелось познакомиться?

   Что нужно сделать, чтобы найти в библиотеке книги В. Осеевой «Стихи о маме» и Э. Мошковской «Я маму мою люблю»?

 Выбор книги по желанию. Презентация своей книги.

Заключение

 Составление каталога на тему «Книги о маме».

Домашнее задание:

     Найдите дома книги о маме. Составьте на них каталожную кар точку.

     Найдите в книге В. Даля «Пословицы русского народа» послови цы о маме.

     Нарисуйте иллюстрацию к произведению Дж. Родари «Кто командует?».

Уроки 5—6 (103—104). «Если был бы я девчонкой...»

Задачи уроков:

  познакомить с произведениями Э. Успенского, Б. Заходера;  учить определять главную мысль произведения;  учить читать тексты выразительно.

Планируемые достижения учащихся:

  осмысление главной мысли произведения под руководством учителя или самостоятельно;

  чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и свое отношение к содержанию текста;

  формирование потребности в самостоятельном чтении.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Книга Л. Толстого «Басни».

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с произведениями Э. Успенского.

Учителю на заметку

Первая детская книжка Эдуарда Николаевича Успенского бы ла издана в 1966 году. В том же году вышла известная детская сказкаповесть «Крокодил Гена и его друзья». Еще со школьных лет Э. Успенскому нравилось работать в младших классах и в пионер ском лагере. «Если бы я не был вожатым, я бы не стал детским пи сателем», — признавался он в одном из своих интервью. Именно в пионерском лагере, работая там библиотекарем, написал он кни гу «Дядя Федор, пес и кот».

Стихи Успенского, собранные в книге «Если был бы я девчон кой...», по большей части игровые. В них находит отражение весе лое озорство писателя.

 Игра для мальчиков «Представьте себе...».

 Представьте себе: если бы вы были девочками, то что бы вы стали делать?

 Прочитаем, что бы стал делать герой стихотворения Э. Успенского «Если был бы я девчонкой...».

 Хочет ли мальчик на самом деле помочь маме? Какие слова нам помогают это понять? Какие слова говорят о несбыточности мечты мальчика?

  Выразительное чтение стихотворения.

  Знакомство со стихотворением Э. Успенского «Разгром». Чтение и перечитывание стихотворения с дополнительными вопросами:

   О чем может быть стихотворение с таким названием? Сделайте предположения. Что же увидела мама в комнате?

   Как автор показывает, что в доме что-то произошло? Интригующе ли звучат первые строчки? С какой интонацией их надо читать?

   Прочитайте выразительно диалог мамы с сыном. С какой интонацией говорит мама? А ее сын?

  Выразительное чтение стихотворения.

  Знакомство со стихотворением Б. Заходера «Никто». Заключение

  Сравнение стихотворений Э. Успенского «Разгром» и Б. Заходера «Никто».

   Кто авторы этих произведений? О чем они рассказывают в своих произведениях? Можно ли сказать, что они пишут для детей? Можно ли сказать, что они пишут юмористические произведения? Произведения этих авторов заставляют смеяться, создают хорошее настроение?

   Одинаковы ли тема и сюжет этих стихотворений? Можно ли сказать, что они рассказали об одном и том же, но по-разному? Какую главную мысль хотели донести авторы этих произведений?

 Почему эти произведения оказались в этом разделе?

Домашнее задание:

  «Семейное чтение». Прочитайте на выбор одно из произведений Л. Толстого «Отец и сыновья» или «Старый дед и внучек» дома вме сте с родителями.

  Как вы понимаете смысл пословицы «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»?

  Нарисуйте иллюстрацию к этому произведению. Что на ней можно изобразить?

  К какому жанру относятся эти произведения Л. Толстого?

  Найдите в домашней библиотеке книгу басен Л. Толстого.

Урок 7 (105). «Наш театр» Задачи урока:

  учить выразительному чтению рассказа;

  учить определять главную мысль произведения;  развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа (чтение по ролям).

Планируемые достижения учащихся:

  умение определять главную мысль произведения;

  умение самостоятельно определять интонацию слов героев;  разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Книги с рассказами Е. Пермяка («Рассказы и сказки», «Самое страшное», «Дедушкина копилка», «Рассказы»).

Ход урока

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока «Наш театр».

 Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Основная часть

  Знакомство с рассказом Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить».

  Чтение сказки учителем.

 Кто герои этого рассказа? Что с ними произошло?  Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа.

  Драматизация рассказа. Заключение

  Рефлексия на сыгранную роль.

Домашнее задание:

  Подготовьте костюмы для инсценирования произведения.

  Подготовьте театральные программки и билеты.

  Разучите роли для представления спектакля в классе.

Урок 8 (106). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи урока:

  обобщить знания учащихся по данному разделу;

  развивать творческие способности на основе создания собст венного текста;

  формировать систему нравственноэтических ценностей на основе чтения и обсуждения художественных текстов.

Планируемые достижения учащихся:

  создание поздравительной открытки для мамы и текста поздра вительной открытки;

  умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Поздравительная открытка.

  Краски, цветные карандаши.

Ход урока

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

   Какую книгу поставите на эту выставку? Как она может называться?

   Какой сборник представите на выставке? Какие произведения в сборник будут входить?

   Какими другими произведениями, прочитанными ранее, дополните выставку? Почему именно этими книгами?

Основная часть

 Создание текста поздравительной открытки.

   Чтение и перечитывание понравившихся произведений о маме.

   Отбор слов, выражений из авторских текстов, которые помогут в дальнейшем создать свой текст. Подбор к данным словам слов-ассоциаций.

    Коллективное редактирование созданных текстов.

    Создание иллюстрации к поздравительной открытке. Заключение  Представление своих работ.

    Возможная рефлексия работ.

Домашнее задание:

  Создайте книгу своих работ о маме. Подберите возможные ил люстрации или репродукции картин в данную книгу.

  Сделайте маме поздравительную газету.

  Организуйте для мамы семейный концерт. Для этого дома (в се мье) распределите, кто будет читать стихи, петь песни, вести праз дничную программу для мамы.

ЛЮБЛЮ ВСЕ ЖИВОЕ

Этот раздел включает произведения советских писателей, со ставляющих фонд детской литературы. Они расширяют представ ления учащихся о взаимоотношениях человека с природой, живот ным миром, формируют бережное отношение ко всему живому. Понятия:

     Сочувствие, сопереживание, сострадание.

     Рассказ, опорные слова, микротема, заголовок.  Стихотворение, настроение, чувства.

Уроки 1—2 (107—108). «Люблю все живое»

Задачи уроков:

  познакомить с произведениями детских писателей Саши Черно го и С. Михалкова;

  учить находить слова, характеризующие героя;

  учить сравнивать стихотворные тексты;  учить читать выразительно.

Планируемые достижения учащихся:

  осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную ав тором картину;

  умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на постав ленные вопросы.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Книги С. Михалкова («Басни», «Мой щенок», «Дядя Степа» и др.).  Книги Саши Черного («Дневник фокса Микки», «Кабы я был ца рем», «С колокольчиком» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с названием нового раздела «Люблю все живое».

 О каких произведениях пойдет речь в этом разделе?

 Чтение диалога Ани и Вани.

   Какую мысль высказывает Аня? Согласны ли вы с ней?

   Согласны ли вы с Ваней?

 Чтение высказывания профессора И. Самоварова.

 Какую мысль высказал профессор И. Самоваров? Согласны ли вы с ней? Основная часть

    Знакомство с произведением Саши Черного «Жеребенок».

    Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами стихотворения Саши Черного «Жеребенок».

   Определите в стихотворении слова, которые помогают вам представить жеребенка.

   Какие чувства вызывает жеребенок: умиление, восхищение, удивление?

   Докажите словами текста, что автор любуется жеребенком.

  Выразительное чтение стихотворения.

  Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок».

  Чтение и перечитывание стихотворения С. Михалкова «Мой щенок».

   Есть ли описание щенка в начале стихотворения? Какой он? Какие действия совершает щенок? Можно ли сказать, что он хулиган, злой? Почему? Какие чувства он у нас вызывает?

   Каким вы его видите в конце стихотворения? Сердились ли вы на него? Какие слова помогают понять отношение девочки и автора к щенку?

   Разделите стихотворение на части. О чем вы расскажете сначала? Озаглавьте. Что вы будете рассказывать потом? Какие слова должны быть использованы в этой части? Чем заканчивается стихотворение? Озаглавьте.

  Выразительное чтение стихотворения. Заключение

  Сравнение стихотворений С. Михалкова и Саши Черного.

   Как называются эти стихотворения? Кто их авторы? Можно ли сказать, что они оба писали для детей? Интересно было бы читать стихотворение Саши Черного взрослым? Почему?

   Какие это произведения по характеру повествования (героическое, юмористическое, лирическое)?

   В каком стихотворении автор предлагает нам полюбоваться прекрасным животным?

   В каком стихотворении в основу положен рассказ о действительных событиях?

   В чем сходство и различие этих произведений?

Домашнее задание:

     Нарисуйте иллюстрацию к стихотворению С. Михалкова «Мой щенок».

     Дополните текст стихотворения, рассказывая еще о какихни будь проделках щенка.

     Найдите в домашней библиотеке книги со стихами Саши Черно го и С. Михалкова. Сделайте на них каталожную карточку.

Уроки 3—5 (109—111). «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идет»

Задачи уроков:

  познакомить с произведениями советских писателей о животных;

  учить находить слова, характеризующие героя;

  учить определять главную мысль произведения;  развитие творческого воображения путем интерпретации худо жественного произведения и создания собственного текста;  учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их;  учить составлять план и пересказывать текст.

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведе ний под руководством учителя; сравнение произведений под руко водством учителя;

  формирование умения делить текст на смысловые части и оза главливать их, составлять план и пересказывать текст;

  умение определять главную мысль произведения;

  умение делить текст на смысловые части и озаглавливать их;  формирование умения составлять план прочитанного произве дения и пересказывать текст.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.  Книги Г. Снегирева («Маленькое чудовище», «Хитрый бурундук», «Бобровая хатка», «Умный дикобраз», «Домик осьминога»).

  Книги М. Пришвина («Произведения для детей», «Кладовая солнца»).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

    Знакомство с произведением Г. Снегирева «Отважный пингвиненок».

    Чтение и перечитывание текста с дополнительными вопросами.

 Прочитайте название произведения. О чем говорит название произведения? Какими словами, близкими по смыслу, можно заменить слово отважный?

  Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения (использование технологий критического мышления для обучения чтению и письму). Таблица составляется самостоятельно при чтении текста, затем вопросы анализируются в паре, отбираются лучшие вопросы, можно зафиксировать некоторые ответы.  Определение главной мысли произведения «Отважный пингвиненок». Анализ пословиц на с. 93 учебника.

  Создание своего текста на тему «Как ты победил страх».

Начни рассказывать со слов:

   «Однажды мне пришлось остаться одному дома...»

   «Однажды я пошел гулять и увидел, как...»

 Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание произведения. Работа по вопросам учебника.

Учителю на заметку

Михаил Михайлович Пришвин был одним из певцов русской природы. Он завещал детям любить ее, познавать ее тайны, не стремясь чтото в ней ломать и переделывать. Особенности лично сти и таланта М. М. Пришвина — оптимизм, вера в человеческие возможности, поэтичность восприятия мира. Все это способствова ло тому, чтобы начать писать для детей.

Рассказ «Ребята и утята» вошел в книгу «Журавлиная родина». «Чудеса совершаются везде и всюду и во всякую минуту нашей жизни, но только часто мы, имея глаза, их не видим, имея уши, — не слышим», — писал М. М. Пришвин. Его детские рассказы направлены на то, чтобы раскрыть чудеса обычной жизни, показать необыкновенное в обыкновенном.

 Знакомство с произведением Е. Чарушина «Страшный рассказ». Чтение и перечитывание произведения. Работа по вопросам учебника.

Заключение

 Сравнение произведений.

 Кто авторы произведений? Можно ли сказать, что оба автора рассказали об отважных поступках животных? Нравятся ли авторам эти поступки?

Домашнее задание:

     Чтение рубрики «Шуткиминутки». Чем насмешило маленькое стихотворение? Подчеркните слова, которые вызывают улыбку. По чему?

     Работа в «Творческой тетради». Раздел «Люблю все живое», с. 72—73.

Уроки 6—7 (112—113). «Нелегко снимать зверей...»

Задачи уроков:

  познакомить с лирическими и прозаическими (художественны ми и научными) текстами о животных;  учить сравнивать различные виды текстов;

  развивать умение чувствовать и понимать настроение автора, героя и передавать это при чтении;

  развивать речь; учить создавать свои собственные произведения;  формирование умения работать с книгой.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения сравнивать различные виды текстов;  умение работать с книгой (выбор книги по различным основани

ям, представление выбранной книги);  умение участвовать в коллективной беседе;

  формирование умения создавать собственные произведения;  развитие творческих способностей путем создания альбома о животных.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 1.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.  Детская энциклопедия (Детская энциклопедия в 12 т., «Я по знаю мир. Животные» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

    Знакомство с выставкой книг. На выставке представлена как художественная, так и справочная литература. Основная часть

    Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворением Н. Рубцова.

   Прочитайте названия текстов. Кто автор этих произведений? Какова задача этих текстов? Можно ли сказать, что главная задача научного текста заключается в том, чтобы дать информацию.

   Прочитайте текст о зайце из энциклопедии. Что вы узнали о зайце? Можно ли определить, как автор относится к зайцу, какие чувства испытывает?

   Прочитайте стихотворение Н. Рубцова. Каким мы видим зайца? Найдите в тексте слова, которые помогают представить зайца. Как автор относится к своему герою? Можно ли сказать, что он его жалеет, беспокоится о нем? Какие чувства испытываем мы к изображенному зайцу? Можно ли сказать, что он нам нравится?  Сравнение текстов о зайце. В чем сходство этих текстов и в чем различие? Заключение

 Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Какой это будет текст: художественный или научный?

Домашнее задание:

     В. Берестов. «С фотоаппаратом». Работа по вопросам учебника.  Создание текста о своем любимом животном. («Творческая тет радь», с. 74.)

     Выполнение «Творческого задания» в «Творческой тетради», с. 75.

Уроки 8—10 (114—116). «Мы идем в библиотеку»[20]

Задачи уроков:

  развивать умение работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу;  познакомить с произведениями В. Бианки;

  познакомить с жанром «сказкинесказки»;

  учить находить опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Планируемые достижения учащихся:  знакомство с книгами В. Бианки;

  знакомство с жанром «сказкинесказки»;

  умение выбирать книги по различным основаниям;  формирование умений находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Книги В. Бианки («Рассказы и сказки о животных», «Лесные до мики»).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 «Мы идем в библиотеку». Знакомство с книгами В. Бианки.

   Какие книги представлены на выставке? Что их объединяет? Дайте название выставке.

   Какими книгами можно дополнить эту выставку?

   На какие группы можно разделить представленные книги?

 Выбор книги из представленных. Рассказ о выбранной книге.

Основная часть

 «Мои любимые писатели». Знакомство учащихся с жизнью и творчеством В. Бианки.

Учителю на заметку

Виталий Валентинович Бианки утверждал: «Самое ответст венное в мире дело — искусство для детей». Войдя в детскую лите ратуру как автор журнала «Воробей», он создал для маленьких чи тателей множество произведений о природе. Их герои — животные, птицы, растения. Писатель стремился донести до детей поэтиче ское мироощущение «жизнь — сказка», сделать так, чтобы это ми роощущение осталось у них и тогда, когда они станут взрослыми. Сохранить в душе поэзию, считал он, это одно из важнейших усло вий становления полноценной личности.

    Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке.

    Чтение произведения В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка».

 К какому жанру можно отнести данное произведение? Можно ли сказать, что это сказка, рассказ, научная статья? Свой ответ подтвердите текстом. Заключение

 Какими произведениями можно дополнить выставку книг?

Домашнее задание:

     Прочитайте произведение из рубрики «Шуткиминутки». Что за ставило вас смеяться?

     Найдите в домашней библиотеке книги В. Бианки. Составьте на них каталожные карточки.

Уроки 11—12 (117—118). «О чем плачет синичка?»

Задачи уроков:

  познакомить с произведениями Н. Сладкова;  учить находить в тексте слова, характеризующие героя;  учить самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство с произведениями Н. Сладкова;

  умение находить слова, характеризующие героя;

  формирование умения самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.  Книги Г. Снегирева («Охотничьи истории», «Маленькое чудови ще», «Хитрый бурундук», «Бобровая хатка», «Олени в горах» и др.).  Книги Н. Сладкова («Лесные тайнички», «Загадочный зверь», «Азбука леса», «Сорочьи тараторки» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с произведениями Н. Сладкова.

Учителю на заметку

Николай Иванович Сладков еще в юном возрасте встретился с Виталием Бианки, которого считал своим учителем. Н. Сладков в своих произведениях пристально вглядывался в жизнь животных и птиц. Писатель был уверен, что природа способна сделать челове ка счастливым.

«Вслушайтесь в голоса живого, — неустанно повторял Н. Слад ков, — вслушивайтесь в общее сердце жизни — в каждой живой груди. Нас всех объединяет главное чудо земли — жизнь. Мы мо жем понять друг друга».

 Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова «Сосулькина вода», «Весенний звон», «Лисица и еж». Перечитывание с дополнительными вопросами по тексту.

   Что объединяет все эти рассказы? К какому жанру их можно отнести?

   Кто такой Чив? Найдите в тексте подтверждение тому, что это воробей? Что мы узнаем о Чиве из этого маленького рассказа? Какие слова помогли представить Чива?

   Почему рассказ называется «Весенний звон»? Могли бы вы наблюдать эту картинку в природе?

   О чем разговаривали еж и лиса в произведении Н. Сладкова «Лисица и еж»? Мог ли такой диалог состояться в природе?

  Создание рассказа по серии рисунков. Заключение

  Знакомство с книгами Н. Сладкова. Рассматривание книг Н. Сладкова.

Домашнее задание:

     «Семейное чтение». Прочитайте произведение В. Сухомлинско го «Почему плачет синичка?» или Г. Снегирева «Куда улетают птицы на зиму?..» дома с родителями.

     Нарисуйте иллюстрации к одному из этих произведений.  Найдите в домашней библиотеке книги В. Сухомлинского или Г. Снегирева. Составьте на них каталожные карточки.

Уроки 13—14 (119—120). «Наш театр»

Задачи уроков:

  познакомить с произведениями В. Бианки;

  учить выразительно читать произведение;

  учить самостоятельно определять главную мысль произведе ния;

  развивать речь и творческие способности через драматизацию рассказа.

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство с произведениями В. Бианки;

  умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

  умение выразительно читать произведение;

  формирование творческих способностей через драматизацию рассказа.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Театральные программки и билеты.

  Костюмы или элементы костюмов.

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока «Наш театр».

 Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Основная часть

  Знакомство с           рассказом         В. Бианки         «Лесной           колобок — Колючий Бок».

  Чтение сказки учителем.

 Кто герои сказки? Что с ними произошло?  Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа.

  Драматизация рассказа.

  Рефлексия на сыгранную роль. Заключение

  Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок».

Домашнее задание:

  Прочитайте произведения из рубрики «Шуткиминутки»: стихо творения В. Берестова «Заяцбарабанщик», «Коза».

  Подготовьте костюмы или элементы костюмов.

  Подготовьте театральные программки и билеты.

  Разучите роли.

Уроки 15—16 (121—122). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи уроков:

  обобщить знания учащихся по данному разделу;

  работать с понятием жанра рассказа, научнопознавательного рассказа;

  учить сравнивать художественный и научнопознавательный тек сты;

  учить составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план;

  учить находить в тексте средства художественной выразитель ности;

  учить самостоятельно составлять рассказ.

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство с понятием жанра рассказа, научнопознавательно го рассказа; умение сравнивать художественный и научнопознава тельный тексты;

  формирование умения составлять отзыв о прочитанном рас сказе;

  умение находить в тексте средства художественной выразитель ности;

  формирование умения самостоятельно составлять рассказ.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

   Какие книги можно представить на выставке? Как эта выставка может называться?

   Какой сборник можно представить на выставке? Какие произведения будут входить в сборник?

   Какими произведениями, прочитанными ранее, мы можем дополнить выставку? Основная часть

 Создание отзыва на книгу, представленную на выставке.

   Как называется выбранная вами книга? Кто ее автор? Знаком ли он вам?

   Какие произведения включены в данную книгу? Это сборник или книга с отдельным произведением?

   Кто герои? Какие они? Что с ними происходит?

   Понравилась ли вам книга? Хотели бы вы посоветовать прочитать ее друзьям?

  Коллективное редактирование получившихся текстов.

  Презентация своих работ.

  Возможная рефлексия работ.

  Создание иллюстрации к отзыву. Заключение

  Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?».

  Создание текста по репродукции картины К. Лемоха.

Домашнее задание:

 Создание каталога книг по выбранной теме.

ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА

В разделе представлены произведения советских писателей и поэтов, в которых рассказывается о взаимоотношениях в семье, со сверстниками, со взрослыми. Авторы приглашают поразмышлять над такими ценностями жизни, как честность, трудолюбие, взаимо помощь.

Понятия:

  Взаимопомощь, трудолюбие, честность, сочувствие.

  Рассказ, заголовок, главная мысль, деление текста на части.

Уроки 1—2 (123—124). «Жизнь дана на добрые дела»

Задачи уроков:

  формировать систему нравственноэтических ценностей на

основе чтения художественных текстов;

  работа с понятием добрые дела;

  учить самостоятельно определять главную мысль произведения;  учить находить в тексте слова, характеризующие героя, выра жать свое к нему отношение.

Планируемые достижения учащихся:

  осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро; жизнь дана на добрые дела;

  умение определять главную мысль произведения; создание ин терпретации текста на основе художественного текста.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  В. Даль. Пословицы русского народа.

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Знакомство с темой раздела «Жизнь дана на добрые дела».

   Какие дела можно отнести к добрым делам? Помыть посуду, сходить с подружкой в кино — это добрые дела?

   Когда так говорят: «Жизнь дана на добрые дела»? Как вы понимаете эту пословицу?

 Чтение диалога Ани и Вани.

   О каких добрых делах говорят Аня и Ваня? Можно ли их дела назвать добрыми?

   Прочитайте высказывание профессора И. Самоварова. О каких добрых делах говорит профессор?  Работа в «Творческой тетради». (Раздел «Жизнь дана на добрые дела».)

   Прочитайте, какие дела сделала Аня. Прочитайте, какие дела сделал Ваня. Напишите, какие добрые дела совершили вы.

Основная часть

 Работа в «Творческой тетради» на с. 77.

   Подумайте, чем различаются слова добрый и добренький. Посмотрите в словаре, что обозначает слово доброта.

   Какие пословицы и поговорки вы знаете о добре, доброте? Если вам трудно вспомнить, то найдите их в книге В. Даля «Пословицы русского народа».

   О каких добрых делах говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах»? Прочитайте. Можно ли эти дела назвать добрыми?

   Можно ли главную мысль этого произведения определить пословицей «Жизнь дана на добрые дела»?

   Закончите предложение: «В стихотворении С. Баруздина рассказывается о добрых делах одного человека. Но на самом деле добрыми их назвать нельзя, потому что...».

 Знакомство с произведением Л. Яхнина «Пятое время года».

   О каких добрых делах рассказывается в этом произведении? Что мешало герою совершить эти добрые дела?

   Чем похожи герои С. Баруздина и Л. Яхнина?

   Почему произведение Л. Яхнина называется «Пятое время года»?

   Закончите предложение: «Герой рассказа Л. Яхнина очень хотел совершить добрые дела, но только...» Заключение

  Создание небольшого текста на тему «Жизнь дана на добрые дела».

  Коллективное редактирование получившихся текстов.

  Представление своих работ.

  Возможная рефлексия работ.

  Создание иллюстраций к получившимся текстам.

Домашнее задание:

     Работа в «Творческой тетради» на с. 77—78. Написание сочине ния «Как я помогал маме».

     Найдите пословицы и поговорки о добре, добрых делах, добро те. Запишите их в «Копилку мудрых мыслей».  Перескажите рассказ Л. Яхнина «Пятое время года».  Выучите наизусть стихотворение С. Баруздина «Стихи о челове ке и его делах».

Уроки 3—6 (125—128). «Кто добро творит, того Бог благословит»

Задачи уроков:

  формировать систему нравственноэтических ценностей на

основе чтения художественных текстов;  работа с понятием добрые дела;

  учить самостоятельно определять главную мысль произведения;  учить находить в тексте слова, характеризующие героя, выра жать свое к нему отношение.

Планируемые достижения учащихся:

  осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов;

  умение определять главную мысль произведения;  умение находить слова в тексте, позволяющие охарактеризо вать героя произведения.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

  В. Даль. Пословицы русского народа.

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Представление своих письменных работ.

 Какие дела можно назвать добрыми? Может ли что-то мешать совершить добрые дела?

 Знакомство с пословицами и поговорками.

 Какие пословицы вы записали? Почему именно эти пословицы и поговорки вам понравились? Основная часть

 Знакомство с произведением Л. Яхнина «Силачи».

   Кого мы называем силачами? Могут ли силачи совершать добрые дела?

   О каких добрых делах рассказывается в произведении Л. Яхнина?

   Прочитайте пословицы. Определите, какая из пословиц отражает главную мысль произведения.  Знакомство с произведением В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой.

   Кто герои этих произведений? Какова тема и основная мысль этих произведений? Можно ли сказать, что оба произведения написаны на одну тему?

 Знакомство с произведением Э. Шима «Не смей».

   Кто герои этого рассказа? Найдите слова в тексте, которые помогают представить Федора. Найдите слова в тексте, которые описывают Татьяну.

   Кто из героев оказался сильнее? Почему?

   Почему это произведение включено в раздел «Жизнь дана на добрые дела»? О каких добрых делах рассказывается в этом произведении?

 Знакомство с произведением А. Гайдара «Совесть».

   Что такое совесть? Когда так говорят: «Совесть заела»?

   Кого называют совестливым человеком? Кого называют бессовестным человеком?

   Какой поступок совершила Нина Карнаухова? Можно ли сказать, что она бессовестный человек?

 Чтение стихотворения Е. Григорьевой «Во мне сидят два голоса...».

Заключение

 Коллективная работа со словом совесть на с. 133 учебника.

Домашнее задание:

  Напишите текст, заголовком которого могли бы стать следую щие фразеологизмы: на совесть сделано, поступай по совести.

  Перескажите один из прочитанных рассказов.

  Нарисуйте иллюстрации к одному из прочитанных на уроке про изведений.

Уроки 7—9 (129—131). «Кто скоро помог, тот дважды помог»

Задачи уроков:

  формировать систему нравственноэтических ценностей на

основе чтения художественных текстов;

  работа с понятием совесть;

  учить самостоятельно определять главную мысль произведения;  учить находить слова, характеризующие героя, высказывать свое отношение к герою;

  учить самостоятельно создавать текст;  учить писать сочинение.

Планируемые достижения учащихся:

  осознание нравственных ценностей, рассматриваемых в ходе урока;

  осознание понятия совесть;

  умение самостоятельно определять главную мысль произведения;  умение находить слова, характеризующие героя, высказывать свое отношение к герою;

  умение участвовать в коллективной беседе;

  умение составлять текст на основе художественного текста;  формирование умения писать сочинение.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  В. Даль. Пословицы русского народа.

Ход уроков

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Представление своих работ.

 Что такое совесть? Когда мы говорим «Он поступил по совести», «На совесть сделано», «Для очистки совести»?

Основная часть

 Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища».

   Кого мы называем товарищем? Продолжите фразу: «Товарищ — верный, искренний, всегда готов прийти на помощь...»

   Прочитайте текст. О ком идет речь в тексте?

   Что сказал Коля? Как отреагировал на потерю завтрака Миша? Володя? Можно ли сказать, что Коля и Миша — плохие, нехорошие люди? Подтвердите свой ответ строками из текста. Кто же из ребят все-таки оказался настоящим товарищем?

   Напишите свой текст. Начните со слов: «Товарищ — это тот, кто...»

 Знакомство с рассказом И. Пивоваровой «Сочинение».

   О чем рассказывается в данном произведении?

   Трудно ли было девочке писать сочинение? Почему?

Подтвердите свой ответ строками из текста.

Заключение

  Создание текста на тему «Как я помогала маме».  Написание сочинения. Коллективное редактирование возможных читаемых предложений.

  Представление своих работ.

  Возможная рефлексия работ.

  Создание иллюстрации к сочинению.

Домашнее задание:

  Перескажите один из прочитанных рассказов.

  Нарисуйте иллюстрацию к прочитанному тексту.

Уроки 10—12 (132—134). «Мы идем в библиотеку»

Задачи уроков:

  познакомить с произведениями Н. Носова;

  учить работать с книгой;

  формировать систему нравственноэтических ценностей на основе чтения художественных текстов;

  учить самостоятельно определять главную мысль произведения;  учить находить слова, характеризующие героя, высказывать свое отношение к герою.

Планируемые достижения учащихся:

  знакомство с произведениями Н. Носова;

  умение работать с книгой; распределять книги по группам, вы бирать нужную книгу по различным основаниям;  умение определять главную мысль произведения;  умение находить слова, необходимые для создания характери стики героя, события.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Книги Н. Носова («Заплатка», «Фантазеры» и др.).

Ход уроков

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 «Мы идем в библиотеку». Знакомство с книгами Н. Носова.

    Какие книги представлены на выставке? Что их объединяет? Дайте название выставке.

    Какими книгами можно дополнить эту выставку? На какие группы можно разделить представленные книги?  Выбор книги из представленных. Рассказ о выбранной книге.

Основная часть

 «Мои любимые писатели». Н. Н. Носов.

Учителю на заметку

Николай Николаевич Носов — крупнейший из писателейюмо ристов детской литературы. Герои его произведений — дети, озор ники и непоседы, попадающие в необычные, зачастую комические ситуации. В журнале «Мурзилка», где впоследствии публиковалось большинство его рассказов, был напечатан его первый рассказ «Затейники».

    Самостоятельное знакомство с произведениями Н. Носова «Затейники», «Фантазеры». Работа по вопросам учебника.

    Сравнение рассказов Н. Носова «Фантазеры» и «Затейники».

   Кто автор данных рассказов? Можно ли сказать, что эти рассказы юмористические? Почему?

   Почему эти рассказы заставляют нас смеяться?

   Какой случай положен в основу этих рассказов?

   Как автор относится к своим героям? Нравятся ли они ему? Почему? Как вы относитесь к героям этих произведений? Почему? Заключение

 Можно ли данные произведения Н. Носова поместить на выставку книг? Почему эти произведения включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?

Домашнее задание:

  «Семейное чтение». Прочитайте басню И. Крылова «Лебедь, щу ка и рак» дома с родителями.

  Сделайте иллюстрации к данной басне.

  Инсценируйте басню.

  Нарисуйте словесную иллюстрацию к басне.

Урок 13 (135). «Наш театр»

Задачи урока:

  учить определять этапности подготовки к инсценированию про изведения;

  учить выразительно читать произведение;

  учить самостоятельно определять главную мысль произведения;

  учить сравнивать различные произведения;

  развивать речь и творческие способности через драматизацию произведения.

Планируемые достижения учащихся:

  формирование умения определять этапность подготовки к инс ценированию произведения;

  умение выразительно читать произведение;

  умение самостоятельно определять главную мысль произведе ния;

  умение сравнивать различные произведения;

  умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

  умение создавать свой текст на основе художественного текста.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Театральные программки и билеты.

  Костюмы или элементы костюмов.

Ход урока

Проверка домашнего задания

Предварительная работа  Знакомство с темой урока «Наш театр».  Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности»:

   Чтение и осмысление произведения.

   Распределение ролей. Выразительное чтение произведения по ролям.

   Отбор средств для создания образа героя.

   Инсценирование произведения.  Рефлексия на сыгранную роль. Основная часть

  Знакомство с произведением С. Михалкова «Не стоит благодарности».

  Чтение произведения учителем.

  Кто герои произведения? Что с ними произошло?

  Какова основная мысль произведения?

  Почему автор так назвал свое произведение?  Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа.

  Выразительное чтение произведения по ролям.

  Драматизация произведения С. Михалкова.

  Рефлексия на сыгранную роль. Заключение

  Сравнение данного произведения с басней И. Крылова «Лебедь, щука и рак».

Домашнее задание:

  Создайте иллюстрацию к произведению С. Михалкова «Не стоит благодарности».

  Найдите в домашней библиотеке книгу С. Михалкова с произве дением «Не стоит благодарности». Составьте на нее каталожную карточку.

  Подготовьте костюмы и декорации для инсценирования произ ведения.

  Подготовьте программки и билеты для зрителей.


Урок 14 (136). «Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Задачи урока:

  обобщить знания учащихся по данному разделу;

  развивать творческие способности на основе интерпретации текста (создание своего текста);

  формировать систему нравственноэтических ценностей на основе чтения художественных текстов.

Планируемые достижения учащихся:

  обобщение знаний по разделу;

  умение создавать тексты на основе интерпретации художест венных текстов;

  освоение системы нравственноэтических ценностей в ходе прочтения произведений.

Ресурсы и оборудование:

  Литературное чтение. Учебник. 2 класс. Часть 2.

  Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс.

Ход урока

Проверка домашнего задания Предварительная работа

 Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе.

   Какую книгу можно поставить на эту выставку? Как она может называться?

   Какой сборник можно представить на выставке? Какие произведения будут входить в сборник? Какими другими произведениями, прочитанными ранее, можно дополнить выставку? Основная часть

  Работа по вопросам учебника на с. 152—153. Заключение

  Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

ПРИЛОЖЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО РАБОТЕ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

Проблема развития речи младших школьников является самой ак туальной в современной методике русского языка в начальной школе.

Развитие речи — это процесс овладения речью (овладение средствами языка, к которым относятся фонетика, лексика, грам матика, культура речи, стиль) и механизмами речи (ее восприятие и выражение своих мыслей).

В современной методике изменился подход к развитию речи. Эти изменения произошли и на уровне содержания Государствен ного стандарта начального образования 2004 и 2010 гг. В них пере числены виды речевой деятельности и прописаны параметры этих видов деятельности. Обучение русскому языку — это обучение ре чевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо), так как речевая деятельность необходима для общения между людьми, для передачи определенной информации. Таким образом, цель обуче ния русскому языку, а значит, и литературному чтению заключается в умении общаться.

Работа с картиной как произведением живописи — это один из элементов развития речевой деятельности учащихся.

Система упражнений по развитию речевой деятельности на осно ве восприятия картины может быть разнообразна. Она включает:  рассматривание картины как самостоятельное, так и под ру

ководством учителя;

анализ картины;

сравнение картин одинаковых и сходных по теме, идее, геро ям, изображенным на полотне;

сравнение картин одного художника и разных художников;

сравнение картины и литературного произведения;

сравнение картины и музыкального произведения;

создание устного и письменного сочинения по картине;  анализ искусствоведческого текста и создание текста по ана логии.

Для создания устного или письменного сочинения можно вос пользоваться прежде всего искусствоведческим текстом (напри мер, вниманию учащихся может быть предложен текст из книги О. В. Кругловой «Иван Иванович Шишкин»).

Для создания своего текста — устного или письменного сочине ния — необходимо построить всю систему работы с картиной на уроке.

Представим некую структуру урока по работе с картиной. Подготовка к первичному восприятию картины

Цель: создать соответствующую эмоциональную атмосферу, оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприя тия картины.

Возможные методические приемы: антиципация содержания картины по заголовку; рассказ учителя о событиях, рассматривае мых в произведении; слушание музыкального произведения; бесе да на тему, близкую теме произведения; беседа о творчестве ху дожника; знакомство с искусствоведческим текстом.

Проверка первичного восприятия

Цель: оценить качество самостоятельного восприятия картины; скорректировать задуманный учителем ход анализа картины.

Возможные методические приемы: самостоятельное или под ру ководством учителя рассматривание картины; анализ названия кар тины; самостоятельный анализ; выбор учащимися названия картины из предложенных учителем. Беседа, выявляющая эмоциональный от клик на произведение и понимание его общего смысла детьми.

Мотивация к дальнейшему рассматриванию картины и ее анализ

Цель: пробудить интерес к дальнейшему рассматриванию, по требность в аналитической работе.

Возможные методические приемы: постановка проблемных во просов: можно ли эту картину отправить на выставку за границу, для того чтобы другие люди могли представить нашу природу? По чему картина так называется? Сравнение двух произведений: лите ратурного произведения и произведения живописи; произведения живописи и музыкального произведения.

Анализ картины

Цель: углубить восприятие произведения, понять идею произве дения.

Возможные методические приемы: детальное рассматривание элементов картины; определение микротем; озаглавливание. Под бор слов (синонимов, антонимов, других средств выразительности), позволяющих более точно представить тот или иной предмет, того или иного героя произведения.

Обобщение результатов анализа

Цель: обеспечить более глубокое целостное восприятие произ ведения.

Возможные методические приемы: создание устного или пись менного сочинения; создание текста по аналогии с искусствоведче ским.

Для создания устного или письменного сочинения необходимо предлагать для рассматривания и анализа различные произведения живописи: натюрморт, пейзаж, описание животного (анималистиче ский жанр), жанровую картину, портрет.

При создании сочинения можно использовать разнообразные приемы:

создание своего текста на основе искусствоведческого текста;

создание продолжения к тексту, предложенному учителем;

работа с деформированным текстом;

подбор своих слов и выражений в текст;

самостоятельное определение темы из перечня предложен ных тем и построение структуры текста в соответствии с типом текста;

построение текста по предложенному заголовку.

123


Кроме уроков литературного чтения и русского языка учащиеся могут знакомиться с картинами известных художников и в процессе внеурочной деятельности — при создании различных проектов, ко торые могут быть реализованы в рамках конференции по произве дениям живописи, на выставках рисунков, при создании коллажей и т. д.

Таким образом, для учащихся младших классов работа с карти ной представляет собой достаточно эффективный прием в разви тии речевой деятельности и формировании коммуникативных уме ний.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

  Климанова Л. Ф. Уроки чтения. 1 кл.: метод. пособие к учеб. «Литературное чтение. 1 класс» / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, издво «Просвещение». — М.: Просвещение, 2008.

  Нормативноправовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М., 1998.

  Стандарты начального образования. Стандарт начального обще го образования по литературному чтению в образовательных учреж дениях с русским языком обучения.

  «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Про свещение, 2007.

  Воюшина М. П. Критерии и уровни литературного развития / Литературное и речевое развитие школьников. Межвузовский сбор ник научных трудов. — СПб., 1992.

  Граник Г. Г. Учитель, учебник и школьники. — М., 1977.  Игнатьева Т. В. Предмет «чтение» в период перехода на четы рехлетнее начальное обучение // Начальная школа: плюсминус. — 1999. — № 10. — С. 14—17.

  Кабинетская Т. Н. К проблеме литературного образования // Детская литература на рубеже веков: интерпретация и преподава ние. — СПб., 2001.

  Оморокова М. И. Основы обучения чтению младших школьни ков. — М., 2005.

  Оморокова М. И. Чтение в начальных классах. — М., 2003.

  Леонтьев А. А. Психология обучению чтению // Начальная шко ла: плюсминус. — 1999. — № 10. — С. 9—13.

  Маланов С. В. Психологопедагогические условия обучения де тей чтению // Начальная школа плюс До и После. — 2006. — № 4.  Никифорова О. И. Психология восприятия художественной ли тературы. — М., 1994.

  Бойкина М. В. Диагностические работы по литературному чте нию. — СПб., 2005.

  Бородина В. А., Бородин С. А. Учим читать. — Л., 1985.  Бунеева Е. В., Чиндилова О. В. Немного теории литературного чтения в вопросах и ответах с практикумом и домашним заданием для читателей // Начальная школа плюс До и После. — 2004. — № 11.

  Граник Г. Г.,   Бондаренко С. М.,               Концевая Л. А.      Когда     книга учит. — М., 1988.

  Гриценко З. А. Детская литература. Методика приобщения де тей к чтению. — М., 2004.

  Кубасова О. В. Как помочь ребенку стать читателем. — М., 2004.  Лазарева В. А. Принципы и технологии анализа художественно го произведения на уроках литературного чтения. — М., 2005.

125

  Сальникова Т. П. Методика обучения чтению. — М., 1995.  Соболева О. В., Дыбленко С. А. Обучение диалогу с текстом: взгляд психолога и взгляд учителя // Начальная школа плюс До и После. — 2002. — № 8.

  Воробьева В. И., Тивикова С. К. Сочинение по картинам в на чальных классах. — Тула, 2006.

  Горчак А. Н. Картина как средство развития речи. — М., 1965.

  Каменева Е. О. Мы знакомимся с художниками. — М., 1960.

  Кудрявцева Л. С. Художники детской книги. — М., 1998.

  Туберовская О. М. В гостях у картин. — М., 1964.

  Ходякова Л. А. Живопись на уроках русского языка. — М., 2000.  Чарнецкий Я. Я. Произведения художникованималистов в на чальной школе // Методика проведения бесед по искусству: Посо бие для учителей. — М., 1965.

  Чуракова Н. А. Волшебный мир картины. — М., 2002.

СОДЕРЖАНИЕ

Об особенностях уроков литературного чтения

во 2 классе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                                        3

Планирование уроков литературного чтения . . . . . .                             8

                               Любите книгу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                   23

                               Краски осени . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                   34

                              Мир народной сказки . . . . . . . . . . . . . . . . . .                  43

                              Веселый хоровод. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                  55

                              Мы — друзья . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                   63

                  Здравствуй, матушка Зима!               . . . . . . . . . . . . . .           72

                              Чудеса случаются . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                  79

                            Весна, весна! И все ей радо! . . . . . . . . . . . . . .                 88

                           Мои самые близкие и дорогие . . . . . . . . . . . . .                96

Люблю все живое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104

Жизнь дана на добрые дела . . . . . . . . . . . . . . 114

Приложение

Методические рекомендации по работе с произведениями изобразительного искусства на уроке литературного чтения во 2 классе . . . . 122

Рекомендуемая методическая литература для учителя. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

Учебное издание

Серия «Академический школьный учебник» Серия «Перспектива»

Бойкина Марина Викторовна

УРОКИЧТЕНИЯ

2 класс

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений

Центр дошкольного и начального образования

Руководитель Центра М. К. Антошин

Заместитель руководителя Л. А. Виноградская

Руководитель проекта «Перспектива» Ю. П. Леонова

Редактор Н. С. Самохвалова

Оператор Е. С. Максимова

Художественный редактор Ю. Ю. Русакова

Технический редактор и верстальщик Н. В. Лукина

Корректоры И. Н. Панкова, С. В. Николаева, Е. Н. Следнева



[1] См.: Кубасова О. В. Упражнения по ориентировке в книгах // Начальная школа. — 1987. — № 10. — С. 21—23.

[2] Русский язык: Теория и практика обучения / Под ред. М. С. Соловейчик. — М., 2005.

[3] Этот материал можно дать в качестве внеклассного чтения или чтения для любознательных.

[4] Этот материал можно дать в качестве внеклассного чтения для любознательных.

[5] Номера страниц, заданий и др. здесь и далее приведены по следующему изданию: Литературное чтение. 2 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Сост. Л. Ф. Климанова и др.; под ред. Л. Ф. Климановой]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2009.

[6] Номера страниц, заданий и др. здесь и далее приведены по следующему изданию: Климанова Л. Ф., Коти Т. Ю. Литературное чтение: Творческая тетрадь. 2 кл.: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. — М.: Просвещение, 2009.

[7] Литературное чтение. 1 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Сост. Л. Ф. Климанова и др.; под ред. Л. Ф. Климановой]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — М.: Просвещение, 2008.

[8] Климанова Л. Ф. Русский язык. 1 кл. Учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2008.

[9] Климанова Л. Ф. Азбука. Учеб. для 1 кл. В 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2008.

[10] Это задание может быть как групповым (презентации газет делают несколько групп учащихся), так и индивидуальным (презентации газет готовят несколько учеников из класса).

[11] Проверка домашнего задания может осуществляться как индивидуально, так и в парной или групповой работе на любом этапе урока литературного чтения.

[12] Кроме уроков литературного чтения, учитель проводит уроки внеклассного чтения (уроки работы с книгой). Эти уроки могут быть проведены как в классе, так и на базе школьной библиотеки. Во 2 классе необходимо провести шесть библиографических уроков. Эти уроки проводит школьный библиотекарь.

[13] Чарушин Е.      Почему   я              стал         художником // Костер. — 1946. — № 4. — С. 28.

[14] Чарушин Е. О себе: [Автобиогр. заметка] // Детская литература. — 1937. — № 23. — С. 43.

[15] В учебнике «Литературное чтение. 2 класс» Л. Ф. Климановой, Л. А. Виноградской, В. Г. Горецкого представлен раздел «Словарь», который может помочь учителю в работе по развитию речи и обогащению словарного запаса учащихся.

[16] Возможно проведение в начале урока конкурса «Кто лучше всех знает сказки?», материалы к которому даны в «Творческой тетради» на с. 30—33.

[17] На выставке книг представлены произведения, в которых главным героем является лиса, например «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Сказки дядюшки Римуса», «Лисичка-сестричка и волк», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль» и т. д.

[18] Фрагмент урока можно провести в школьной библиотеке.

[19] Урок можно провести в школьной библиотеке.

[20] Урок можно провести в школьной библиотеке.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива""

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 320 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.09.2015 2849
    • ZIP 3 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Ольга Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Кузнецова Ольга Сергеевна
    Кузнецова Ольга Сергеевна
    • На сайте: 8 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8309
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 271 человек из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 3 597 человек

Курс повышения квалификации

Возрастные особенности детей младшего школьного возраста

36 ч.

1700 руб. 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 128 человек из 51 региона
  • Этот курс уже прошли 2 092 человека

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках по русскому языку у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 42 человека из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 484 человека

Мини-курс

Эффективные стратегии продаж: воронка, агрегаторы и мессенджеры

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Event-менеджмент и видеопродакшн: от концепции до успешной реализации

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 10 человек

Мини-курс

Прощение и трансформация: освобождение от родовых программ и травм

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 180 человек из 56 регионов
  • Этот курс уже прошли 48 человек