Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива"

Рабочая программа по литературному чтению УМК "Перспектива"


  • Начальные классы

Документы в архиве:

Название документа chtenie.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга







Согласовано Утверждено

Протокол методического Директор ГБОУ средней школы №229

объединения от _____ №_____ ___________________Петрова Н.А.

Приказ от __________№______








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

2 класс

на 2013-2014 учебный год





Составил(а) учитель высшей

квалификационной категории

Пескова Наталия Германовна










Санкт-Петербург

2013


Содержание



  1. Паспорт рабочей программы

  2. Пояснительная записка

  3. Содержание учебного курса

  4. Учебно-тематический план

  5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)

  6. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

  7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

  8. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися

  9. Список литературы














  1. Паспорт рабочей программы


Тип программы


Программа общеобразовательных учреждений

Статус программы


Рабочая программа учебного курса

Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;


Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — 2-е изд. — М. : Просвещение, 2011. — 56 с.

Категория обучающихся


Учащиеся___2__ класса ГБОУ средней школы №229 Адмиралтейского района Санкт-Петербурга

Сроки освоения программы


1 год

Объём учебного времени


136 часов

Форма обучения


очная

Режим занятий


4 часа в неделю







  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Учебно-методический комплект «Перспектива» создан на концептуальной основе, отражающей современные требования общества и достижения в области психологии и педагогики, с сохранением связи с лучшими традициями классического школьного образования России. Комплект учебников «Перспектива» создавался коллективом ученых и педагогов Российской академии наук, Российской академии образования, Федерального института развития образования в тесном сотрудничестве с издательством «Просвещение».

      Основными задачами УМК «Перспектива» являются:

  • общекультурное развитие — формирование целостной картины мира (образа мира) на основе интеграции культурного опыта в единстве научной и образно-художественной форм познания мира;

  • личностное развитие — формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе; ценностно-нравственное развитие учащегося, определяющее его отношение к социальному миру и миру природы, к самому себе; готовность к личностному выбору и принятию ответственности за него; способность к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; толерантность к мнению и позиции других;

  • познавательное развитие — развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащегося на основе связи содержания учебного предмета с жизненным опытом и системой ценностей ребенка; гармоничное развитие понятийно- логического и образно-художественного мышления; формирование готовности к действиям в новых, нестандартных ситуациях; развитие творческого потенциала личности;

  • формирование учебной деятельности — формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения; развитие способности к самосовершенствованию;

  • развитие коммуникативной компетентности — умения организовывать и осуществлять совместную деятельность; осуществлять обмен информацией и межличностное общение, в том числе и умение понимать партнера.

Основные цели :

получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач
      • содействовать развитию эмоционально-ценностного восприятия произведений профессионального и народного искусств, окружающего мира;
      • способствовать усвоению первичных знаний о разнообразии и специфике видов и жанров профессионального и народного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство, архитектура, дизайн); первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
      • содействовать воспитанию личности на основе высших гуманитарных ценностей средствами изобразительного искусства и народных традиций в художественных технологиях; воспитанию нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к людям и результатам их труда, традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
      • обеспечивать овладение элементарными умениями, навыками, способами художественно-трудовой деятельности с различными материалами; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

II.Общая характеристика учебного предмета

Курс литературного чтения Л. Ф. Климановой доработан в соответствии с основными положениями Федерального государственного образова­тельного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), Примерными программами по учебным предмета, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Основная концептуальная идея курса заключается в том, что литературное чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных, художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба, справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста эмоционально-образной форме.

Специфика курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. заключается в том, что в центре внимания оказываются художественное произведение как эстетическая ценность и воспринимающий это произведение ученик.

Маленький читатель воспринимает изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в художественном произве­дении; воссоздаёт картины жизни, природы, созданные автором; целостно воспринимает образы как один из элементов художественного произведе­ния, понимает авторскую позицию, моделирует собственное поведение по законам этики, выражает своё отношение к изображаемому. Благодаря чтению и осмыслению художественных классических произведений происходит преображение личности учащегося, его нравственно-эстетическое развитие.

Курс «Литературное чтение» Л. Ф. Климановой обеспечивает реализацию следующих целевых установок:

  • целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

  • приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;

  • духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и познавательных возможностей младшего школьника.

Основные задачи курса «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др.:

  • развивать коммуникативно-речевые умения и навыки, обеспечивающие потребность в чтении литературных произведений, их свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;

  • формировать уважительное отношение детей к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;

  • обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений; развивать внимание к слову как средству создания образа;

  • научить на практическом уровне различать художественные и научно-познавательные литературные произведения;

  • развивать интерес к литературному творчеству.

Общие принципы современного литературного образования и развития, реализующие основные задачи курса:

  • художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;

  • системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательно-мировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;

  • коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его героями;

  • введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;

  • дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;

  • культурно-исторический;

  • взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.

Таким образом, можно определить отличительные особенности данного курса:

  • формирование ценностных ориентаций средствами содержания учебника и дополнительных пособий по литературному чтению. Направленность уроков литературного чтения на формирование ценностных ориентаций находит отражение в первую очередь в отборе произведений для чтения и слушания. Тексты содержат нравственные проблемы, актуальные для ребёнка младшего школьного возраста, их содержание близко жизненному опыту и интересно им. Ребёнок имеет возможность расширять и углублять свои представления о социально-нравственных значимых ценностях от класса к классу. На формирование нравственных ценностей оказывает влияние методика работы с литературным произведением. При работе с текстом необходимо исходить из природы литературного произведения, т. е., как отмечала известный методист М. А. Рыбникова, идти «путями литературными», выделять не нравоучительные выводы из произведения, а художественный образ, питающий активное воображение читателя и открывающий ему тот путь, которым автор пришёл к своим выводам. Образная форма искусства, затрагивая эмоциональную сферу, делает сердце отзывчивым и позволяет глубоко вникнуть в смысл прочитанного;

  • формирование коммуникативных умений (участие в диалоге; отстаивание своей точки зрения). Дети включаются в диалог с писателем, художником, композитором. Это общение ведётся с учётом нравственных, философских, эстетических задач. Так возникает ситуация партнёрства, сотрудничества педагога и учеников в культурном пространстве художественного текста. Учителю важно не навязывать свою точку зрения, а давать возможность ученикам самостоятельно высказываться, обосновывать своё мнение;

  • формирование информационной культуры младших школьников, в том числе библиографической культуры, для чего в содержании учебника представлен материал, позволяющий вычленять, воспринимать, фиксировать, преобразовывать, подвергать сомнению, сохранять, излагать информацию. Ученик работает не только с художественными, но и с учебными, научно-познавательными текстами, иллюстрациями, схемами, таблицами. Особое внимание в учебнике уделяется работе в библиотечном пространстве: с тематической выставкой, тематическим и авторским каталогами;

  • формирование литературного творчества, в том числе, развитие исследовательского поведения учащихся средствами предмета «Литературное чтение». Любое творчество предполагает самостоятельное создание творческого продукта на основе прочитанного или прослушанного текста. Ученики на уроке узнают художественные особенности произведения, определяют отдельные структурные элементы текста.

Развитие устной, а затем письменной речи является составной частью каждого урока. Кроме того, выделяются специальные уроки, на которых происходит развитие речи, это рубрики «Наш театр», «Мастерская писателя» и т. д.

III.Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс литературного чтения продолжается во 2 классе на основе учебников Л.Ф. Климановой, Л.А. Виноградской, В.Г. Горецкого (система учебников «Перспектива»). Во 2 классе продолжительность курса литературного чтения составляет примерно 136 часов (по 4 часа в неделю).

V. Основные содержательные линии курса «литературное чтение» во 2 классе

  • Во 2 классе в основном обучение направлено на развитие читательской самостоятельности, умения воспринимать полноценно литературное произведение, формирование творческих способностей.

  • Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:

  • 1. «Круг детского чтения. Тематика».

  • 2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

  • 3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

  • 4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.


  • 1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».

  • 2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных стран).

  • Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

  • Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

  • 3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.


Тематическое содержание курса «литературное чтение» во 2 классе


тема

Кол-во часов

Любите книгу

9

Краски осени

12

Мир народной сказки

16

Веселый хоровод

10

Мы- друзья

10

Здравствуй, матушка-зима!

11

Чудеса случаются

17

Весна, весна! И вес ей радо!

11

Мои самые близкие и дорогие

8

Люблю все живое

16

Жизнь дана на добрые дела

14

Уроки контроля знаний. Резервные уроки.

2


34 недели Х 4ч=136 ч

136ч

















VI. Календарно — тематическое планирование уроков

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Оборудование: Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги, прочитанные учащимися летом. Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Книга Н.Кончаловской «Наша древняя столица».


Планируемый результат


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому на

ставнику и другу;

позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;

творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении.


Познавательные умения:

определять значение и смысл новых слов и понятий;

осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять задание по плану;

осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

— адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

— формулировать собственное мнение и позицию;

— взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

— адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.

Использовать в активном словаре новые термины и понятия.

Выразительно читать произведение.

Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения.

Работать с художественным текстом.

Составлять рассказ о прочитанном произве

дении.


Тема урока

сроки

оборудование

Знания, умения, навыки

Деятельность учащихся

Формы контроля


1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах Ю.Энтин «Слово про слово».

03.09


Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Умеют:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

- распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

-оперируют в речи понятиями «рукописная книга», «иллюстрация»

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Презентация любимой книги


2

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».

04.09

Выразительное чтение


3

Книги из далёкого прошлого

06.09

Работа в паре: ответы на вопросы


4

Рукописные книги Древней Руси

09.09

Умеют:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководс-твом учителя);

- осмысленно воспринимать текст на слух;

- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения;

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу. Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают. Рассуждение «зачем люди создали энциклопедии?»

Определение ключевых слов в тексте учебника


5

Славянская письменность. Н. Кончаловская «В монастырской келье».

10.09

Ответы на вопросы


6

«Мы идём в библиотеку». Книги о книгах. Справочная и энциклопеди-ческая литература.

11.09

Выразительное чтение Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».


7

Мои любимые художники-иллюстраторы

13.09

Книги-справочники книги-энциклопедии.

Умеют:

- группировать книги по разным основаниям; - подбирать книгу для выставки, презетовать книгу; - работать с библиотечным каталогом. Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».



8

Ю.Мориц

«Трудолюбивая старушка».

16.09

Оценка и самооценка степени владения УУД:

определять значение и смысл новых слов и понятий;

осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять задание по плану;

осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

формулировать собственное мнение и позицию; взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

использовать речевые средства для представления результата работы.

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

Творческая работа «Мой любимый писатель», «Моя любимая книга»

Составление рекомендательного списка «советую прочитать» и презентация-защита


9

Сокровища духовной народной мудрости Обобщающий урок по разделу.

17.09


Раздел «Краски осени»(13 часов)


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


• Проявлять:

— интерес к самостоятельному общению с книгой;

— эмоциональноценностное отношение к красоте осенней природы;

— интерес и творческое отношение к созданию и оформлению полезного совета.

• Осознавать важность образных выражений, посредством которых передаются чувства, эмоции, представления автора.

Познавательные умения:

определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

использовать приобретённые знания при составлении полезных советов «Как подготовиться к школьному празднику „Осенины“».

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.

Читать выразительно текст.

Работать с художественным текстом, используя алгоритм.

Формулировать значение слов «сравнение», «эпитет», «олицетворение».

Составлять рассказ-описание об осенней природе, используя образные выражения.

Иллюстрировать произведение, отрывок из текста.

Инсценировать произведение.

Составлять текст полезного совета


10

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков

«Осень».

18.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.






Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.

Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.

Умеют создавать свой текст( под руководством учителя).

Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.

Выразительное чтение.


11

Работа с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

22.09

Продолжить ряд слов-ассоциаций.


12

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»

23.09

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день» Создание «палитры настроений» с помощью красок.


13

С.Есенин «Закружилась листва золотая»

24.09


14

А.Плещеев «Осень наступила».

25.09

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:

- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

- различают и используют в речи средства художественной выразительности;

- умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»


15

И.Токмакова. «Опустел скворечник»

27.09

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.


16

Осенние загадки

30.09

Работа в паре: сочинение осенних загадок.


Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)


17

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».

02.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги об осени.

Умеют:

- классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.


18

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»

04.10

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.


Тема: «Наш театр»(1 час)


19

Наш театр. Н.Сладков «Осень»

07.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Декорации, костюмы и маски животных.

Умеют:

- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

- коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям.

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 часа)


20

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.

07.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги с произведениями об осени. Фото-

графии с осенним пейзажем. Иллюстрации к произведениям об осени. Самостоятельно созданные тексты об осени.

Умеют:

- осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Передать красками настроение осени.


21

Н.Никитин «Встреча зимы»

08.10

Определение в тексте эпитетов и сравнений


22

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».

09.10

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?


Раздел «Мир народной сказки» (17 часов)


Планируемый результат


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес к народной сказке и её героям;

позитивное отноше-ние к чтению народных сказок;

желание создать (написать) народную сказку.


Познавательные умения:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Читать текст сказки осознанно, выразительно и без ошибок.

Работать с содержанием текста сказки.

Пересказывать сказку, используя план.

Читать сказку по ролям.

Инсценировать сказку.


23

Мир народной сказки

11.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги с русскими народными сказками.

Умеют:

- классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.


24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

14.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги с русскими народными сказками.


Умеют:

- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Создание иллюстраций к сказке.


25

Битый небитого везёт

15.10

Выразительное чтение по ролям.


26

Корякская сказка «Хитрая лиса»

16.10

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.


27

Русская народная сказка «Зимовьё»

18.10.

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Костюмы или элементы костюмов для участия в «Параде живых героев сказок»

Умеют:

- выделять главную мысль в тексте;

- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

- сравнивать и обобщать;

-работать в группе.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.


28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

22.10

Выразительное чтение по ролям.


29

Белорусская сказка «Пых»

22.10

Пересказ по плану.


Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)


30

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

23.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Умеют:

- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.


31

Хантыйская сказка «Идэ»

25.10

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.


32

Ближе матери друга нет

28.10

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги-сборники сказок разных народов России.

Умеют:

-находить в сказках отражение быта, традиций народов;

- самостоятельно определять мотивы действий героев;

- строить собственные суждения;

- выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты.



Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.




Подумать, чему учит сказка


33

Нанайская сказка «Айога»

29.10

Выразительное чтение по ролям


34

Ненецкая сказка «Кукушка».

30.10

Создание иллюстраций


35

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка».

01.11

Выразительное чтение по ролям


36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и ненецкой сказки «Кукушка».

11.11

Пересказ понравившейся сказки


Тема: «Наш театр» (1 час)


12.11

37

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль».

13.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Билеты в театр.

Умеют:

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выразительно читать диалоги персонажей сказки;

- голосом передавать характер-ку героя.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-

ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Инсценирование сказки.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)


15.11

38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками.

13.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное

чтение.

Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Детская энциклопедия.

Уметь:

- классифицировать по разным основа-ниям (различие

сказок по видам);

- работать с различ-ными видами текста;

-самостоятельно составлять текст.


Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Создание своей сказки.


39

Лиса – сказочный герой и животное.

15.11

Нарисовать лису – сказочного героя и животное.


Раздел «Весёлый хоровод» (10 часов)


Планируемый результат


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес к изучению темы;

позитивное отношение к чтению и желание читать произведения малых жанров устного народного творчества;

интерес и творческое отношение к созданию собственного сценария праздника устного народного творчества









Познавательные умения:

определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения фольклора разных жанров;

отвечать на поставленные вопросы;

создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по плану;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Читать осознанно, выразительно, без ошибок.

Ориентироваться в разных жанрах устного народного творчества.

Проводить наблюдения и выделять особенности разных жанров устного народного творчества.

Составлять тексты закличек, приговорок, небылиц (по аналогии), используя знание особенностей этих произведений устного народного творчества.

Работать с толковым словарём.


40

Весёлый хоровод

18.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народ-ного творчества. Рапродукция с картины Б.Кустодиева «Масленица»

Умеют:

- распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении.

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.


41

Музей народного творчества

19.11

Викторина.


42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

20.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.




Умеют:

- слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям.

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

Сочинение приговорок и потешек.


43

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

22.11

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.


44

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

25.11

Дать название выставке книг


45

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина»

26.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I. Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.

Умеют:

- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты.

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Выразительное чтение стихотворения.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(2 часа)


46

Маленькие и большие секреты страны Литературия


27.11

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.


Умеют:

- выразительно читать произведения устного народного творчества;

- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»


47

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»

29.11

Выразительное чтение любимых произведений.


Тема: «Праздник, праздник у ворот»(2 часа)


48

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

02.12


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Умеют:

- подбирать тексты в соответствии с заданием;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.


Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Выразительное чтение по ролям.


49

Праздник, праздник у ворот

03.12

Праздник


Раздел «Мы – друзья» (10 часов)


Планируемый результат


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание читать произведения о дружбе;

интерес и творческое отношение к созданию правил дружеских отношений;

позитивное отношение к использованию правил дружеских отношений в своей повседневной жизни.












Познавательные умения:

определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

сопоставлять героев разных произведений;

использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

работать с текстом произведения, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

излагать понятно для партнёра основное содержание произведе$ния, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.

Читать текст осознанно, выразительно и без ошибок.

Читать произведение по ролям.

Пересказывать рассказ, используя план.

Составлять текст рассказа по иллюстрациям.

Работать с содержанием рассказа и басни.

Формулировать правила дружеских отношений.


50

Мы - друзья

04.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

В.Даль. «Пословицы русского народа».

Умеют:

- работать с книгой, отбирать необходи-мый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом.


Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Игра «Доскажи пословицу»


51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

06.12

Написать записку для заболевшего друга

(стр.45-46, РТ).


52

В.Орлов

«Я и мы»

09.12

Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ)


53

Н.Носов

«На горке»

10.12



Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги Н.Носова

Умеют:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.


54

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти

«Замок на песке»

11.12

Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».


55

С.Михалков

«Как друзья познаются»

13.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Книга Эзопа «Басни».

Книга И.А.Крылова

«Басни».

Умеют:

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

- давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

Назвать специфические особенности басни в произведении.


56

Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

16.12

Создание каталожной карточки на книгу.


Тема: «Наш театр»(1 час)


57

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»

17.12


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга И.А.Крылова «Басни».

Умеют:

- определять особенности басни;

- выделять главную мысль басни;

- голосом передавать характеристику героя;

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.


Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(2 часа)


58

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.

18.12


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Осмысленно принимают ценность дружбы.

Знают специфические особенности басни.

Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.


Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).


59

Как пересказать произведение?

20.12


Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов)


Планируемый результат


Личностные умения

Метапредметные умения

Предметные умения


Проявлять:

интерес к изучению темы;

эмоциональноценностное отношение к красоте зимней природы;

желание читать произведения о зиме и зимних праздниках;

интерес к созданию творческого новогоднего сюрприза.








Познавательные умения:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по плану;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

представлять собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Читать лирические произведения осознанно, выразительно, без ошибок.

Проводить наблюдения и выделять особенности лирических произведений.

Выделять в тексте произведения эпитет, сравнение, олицетворение.

Составлять текст загадки, используя разные способы их создания.

Рассказывать о зиме и зимних праздниках










60

Готовимся к празднику

23.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги со стихами, песнями, играми, конкурсами. Иллюстрации, модели, украшения. Листы ватмана, краски, карандаши.

Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы.

Умеют:

- работать с различными источниками информации;

- находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

Выполнение задания по группам.


61

Здравствуй, матушка Зима!

24.12

Организация и проведение праздника


62

А.С.Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

25.12

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги со стихами русских поэтов о зиме.




Умеют:

- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Выразительное чтение стихотворения


63

Ф.Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

27.12

Сделать разметку

стихотворения.


64

С.Есенин

«Поёт зима, аукает…»; «Берёза»

10.01

в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).


65

С.Чёрный

«Рождественское».

Ф.Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...»

13.01

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги со стихами русских поэтов о зиме.

Умеют:

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- сравнивать произведения живописи и литературы

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Выразительное чтение.


66

К.Бальмонт

«К зиме».

С.Маршак

«Декабрь»

14.01

Найти в стихотворении олицетворения.


67

А.Барто «Дело было в январе...»

С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

15.01

Нарисовать своё настроение.


68

Загадки зимы

17.01

Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с загадками.

Умеют видеть средства художественной выразительности.

Умеют сочинять загадки.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Работа в паре: составление загадки о зиме.


69

Подготовка к коллектив-ному инсценирова-нию

20.01

Костюмы для участников праздника.

Предметы и материалы для проведения эстафет, конкурсов, игр.

Призы и подарки для награждения.

Развитие творческих способностей.

Умеют участвовать в коллективной инсценировке.


Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.


70

Праздник начинается, конкурс предлагается

21.01


Раздел «Чудеса случаются»

(17 часов)


71

Чудеса случаются

22.01


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение.

Творческая тетрадь, 2 класс.

А.С.Пушкин

«Сказки».



Умеют:

- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,

- умеют участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.





Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.





Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

В чём отличие народной сказки от литературной.


72

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

24.01

Выразительное чтение


73

Много захочешь – последнее потеряешь

27.01

Основная мысль сказки.


74

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

28.01

Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?


75

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

29.01

Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.


76

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»

31.01

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Д.Н.Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки».

Книга ДЖ.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»


Умеют:

- сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям.



Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.


Описать сказительницу


77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

03.02

Сделать иллюстрацию к сказке


78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

04.02

Выразительное чтение


79

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

05.02

Игра «Собери сказки о зайцах»


Тема: «Мы идём в библиотеку»(2 часа)


80

Э.Распе

«Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки»

07.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Э.Распе

«Приключения барона Мюнхаузена».

Сказки Ш.Перро, С.Козловского («Ёжик в тумане»)

К.Чуковского.

Умеют:

- создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.

Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.

Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Составление каталожной карточки.


81

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на

10.02

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.


82

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

11.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги К.И.Чуковского.

Умеют:

- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять глав-ную мысль произве-дения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.





Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Выразительное чтение.


83

К.Чуковский

«Бибигон и пчела»

12.02

Рассказ о приключениях Бибигона.


84

Бибигон и барон Мюнхаузен

14.02

Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена


Тема: «Наш театр»(2 часа)


85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.

17.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Декорации к спектаклю.

Костюмы для артистов.

Умеют:

- осмысливать содержание произведения;

- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.

Рассказать, какое чудо произошло в сказке.


86

Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского

«Краденое солнце»

18.02

Рефлексия на сыгранную роль.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии»(1 час)


87

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».

19.02




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.


Умеют:

- находить специи-фические особен-ности литературной сказки;

- сравнивать народ-ную и литературную сказку;

- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).


Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».


Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 уроков)


Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» (2 часа)


88

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злиться…»

21.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Умеют:

- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

- высказывать своё суждение;

- передавать свои чувства при чтении.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.

Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Сделать цветопись слов-ассоциаций.


89

И.Никитин «Весна».

А.Плещеев

«Весна».

Т.Белозёров «Подснеж-ники»

25.02

Выразительное чтение.


Тема: «В душу уже просится весна…» (2 часа)


90

А.Чехов

«Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

А.Барто

«Апрель»

26.02

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги А.Чехова, Ф.Тютчева, А.Барто, А.Фета с произведениями о весне.

Уметь:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение;

Эмоционально воспринимать произведение.

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.


91

Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне

28.02

Чтение любимого стихотворения наизусть.


Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)


92

С.Маршак

«Март».

И.Левитан

«Ранняя весна»

03.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Репродукция картины И.Левитана «Ранняя весна».

Книги Э.Шима, А.Плещеева, А.Майкова, Л.Яхнина, Ф.Тютчева, И.Токмаковой.

Умеют:

- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?


93

И.Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные стихи».

04.03

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.


94

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

05.03

Самостоятельная работа по картине.


Тема: «Наш театр» (2 часа)


95

Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»



07.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книга С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Костюмы или элементы костюмов для разыгрывания пьесы-сказки.

Театральные билеты и программки.

Знать особенности пьесы.

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- при помощи голоса передавать характер героев.

Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.


Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.


96

Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».

11.03

Опрос: как автор относится к своим героям.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)


97

Маленькие и большие секреты страны Литературии

12.03




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.


Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.

Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.

Создание текста о весне.

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.


98

Создание текста о весне

14.03

Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает.


Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (2 часа)


99

Мои самые близкие и дорогие.

Р.Рождест-венский

«На земле хороших людей немало»


17.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.


Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.

Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

Выразительное чтение.


100

Ю.Энтин

«Песня о маме».

Б.Заходер

«С папой мы давно решили»

18.03

Иллюстрирование созданного произведения.


Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 урок)


101

Нет лучше дружка, чем родная матушка

19.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения.

Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворения.


Тема: «Лад и согласие – первое счастье» (1 час)


102

Лад и согласие – первое счастье

21.03

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Умеют:

- определять главную мысль рассказа;

- создавать текст с опорой на художественный текст;

- работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.

Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Выбор книг по желанию, презентация своей книги.

Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Нарисовать иллюстрацию к произведению»Кто командует?»


Тема: «Если был бы я девчонкой» (2 часа)


103

Если был бы девчонкой…

Э.Успенский «Разгром»

01.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.

Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста.

Формирование потребности в самостоятельном чтении.

Знакомство с произведениями Э.Успенского.

Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Выразительное чтение.


104

Б.Заходер

«Никто»

02.04

Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?


Тема: «Наш театр» (1 час)


105

Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить»

04.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги с рассказами Е.Пермяка

Умеют:

- определять главную мысль произведения;

- самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Рефлексия на сыгранную роль.



106

Маленькие и большие секреты страны Литературии

07.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Поздравительная открытка.

Краски, цветные карандаши.

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.

Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Представление своих работ.


Раздел «Люблю всё живое» (16 часов)


107

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

08.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги С.Михалкова.

Книги Саши Чёрного.

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.

Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.


108

С.Михалков

«Мой щенок»

09.04

Выразительное чтение стихотворения.


109

С.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

11.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги Г.Снегирёва.

Книги

М. Пришвина.

Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.

Умеют:

- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения;

- составлять план прочитанного произведения.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Создание своего текста «Как я победил страх»


110

М.Пришвин

«Ребята и утята»

14.04

Выразительное чтение


111

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»

15.04

Пересказ по плану


112

Из энцикло-педии «Заяц»

Н Рубцов

«Про зайца».

16.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.


Умеют:

- сравнивать различ-ные виды текстов;

- выбирать книгу по различным основа-ниям, представлять выбранную книгу;

- участвовать в кол-лективной беседе;

- создавать собственные произведения, альбомы о животных

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Описать встречу писателя с зайцем.


113

Н.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

18.04

Выразительное чтение.


Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)


114

Сказки и рассказы о животных

21.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги В.Бианки

«Рассказы и сказки о животных»,

«Лесные домики».

Знакомство с книгами В.Бианки.

Знакомство с жанром «сказки-несказки».

Умение выбирать книги по различным основаниям.

Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Составление каталожной карточки.


115

Мои любимые писатели.

В.В.Бианки

22.04

Рассказ о любимой книге В.Бианки.


116

В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

23.04

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.


117

Н.Сладков

«Сосулькина вода». «Весенний звон». «Лисица и ёж».

25.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги Н.Сладкова

Знакомство с произведениями Н.Сладкова.

Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.

Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)


118

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

Г.Снегирев «Куда улетают птицы на зиму»

28.04

Нарисовать иллюстрацию.


Тема: «Наш театр» (2 часа)


119

В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

29.04

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями В.Бианки. Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.

Умение выразительно читать произведение.

Формирование творческих способностей через драматизацию.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок».


120

В.Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»

30.04

Рефлексия на сыгранную роль.



В.Берестов «коза», «заяц-барабанщик»

05.05






Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)


121

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-ведении

06.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.

Умение:

- оставлять отзыв о прочитанном произведении;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- самостоятельно составлять рассказ.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Создание иллюстрации к отзыву. Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».


122

А.Барто «Думают ли звери?»

06.05



Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)


123

С.Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

07.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

В.Даль «Пословицы русского народа»

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на доб-рые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпре-тации текста на основе художествен-ного текста.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему.

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.


124

Л.Яхнин

«Пятое время года», «Силачи»

07.05

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»


125

В.Осеева

«Просто старушка»

12.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».


126

Э.Шим «Не смей!»

13.05

Объяснить заголовок рассказа.


127

А.Гайдар

«Совесть»

14.05

Высказать своё отношение к Нине.


128

Е.Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

16.05

Составить предложение со словом совесть.


129

В.Осеева «Три товарища»

19.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осознание: - нравственных ценностей; - понятия совесть.

Умение: - самостоятельно определять главную мысль произведения; - находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою; - участвовать в коллективной беседе; - самостоятельно создавать текст, писать сочинение.

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..»


130

И.Пивоваров «Сочинение»

20.05

Пересказ текста.


132

Мои любимые писатели.

Н.Носов.

21.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями Н.Носова.

Умение:

- работать с книгой, распределять книги по группам;

- определять основную мысль произведения;

-Находить опорные слова в тексте.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?


133

Н.Носов

«Затейники», «Фантазёры»

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах. Составить план рассказа


Тема: «Наш театр» (1 час)


134

Наш театр.

С.Михалков

«Не стоит благодарности»

23.05

Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Театральные программки и билеты.

Костюмы или элементы костюмов.

Уметь:

- определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

- выразительно читать произведение;


Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.

Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Рефлексия на сыгранную роль.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)


135-





Юмористические произведе-ния Н. Носова


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Творческая тетрадь, 2 класс

Обобщение знаний по разделу.

Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.

Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Создание выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Работа в «Творческой тетради».

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».


136

Резервный час









5. Перечень учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)


1. Интернет-ресурсы.

1. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру – Режим доступа : www.vneuroka.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru

6. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed

2. Информационно-коммуникативные средства.

1. Образовательный комплекс  «1С: Школа. Игры и задачи. 1–4 классы» (DVD).

2. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

3. Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение. 2 класс (DVD).

3. Наглядные пособия.

1. Портреты детских писателей: XIX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: XX век : комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

4. Технические средства обучения.

1. DVD-плеер (видеомагнитофон).

2. Телевизор.

3. Компьютер.

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.








6.Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)

При изучении курса литературного чтения достигаются следующие личностные результаты в соответствии с требованиями ФГОС:

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
метапредметные результаты:

1. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение базовыми предметными («книга», «художественная литература», «культура», «человек», «общество», «Живопись,» «Искусство») и межпредметными понятиями ( «взаимодействие», «развитие», «история», «жизнь», «творчество», «причина», «следствие», «результат», «время», «пространство», «модель»).

предметные результаты :

1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
4. Достижение необходимого уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.


Требования к уровню подготовки учащихся к концу 2 класса

Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.

Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.


7. Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ

Контрольная работа по литературному чтению 1 полугодие (2 класс )1 вариант

  • Прочитай текст.

  • Ну вот, жили-были царь да царица. Был у них один сын – Иван-царевич. Сперва маленький был, потом в рост пошёл. А царица на ту пору и померла, и царь на другой жене женился.

  • Растёт Иван-царевич не по дням, а по часам. Вырос он и говорит отцу да мачехе:

  • – Я, – говорит, – жениться хочу.

  • – Ну что же, сынок, – царь отвечает, – дело хорошее, женись.

  • Вот поехал Иван-царевич со слугами в город. Пошёл он там в сад, будто гуляет. А сам за куст сел. И видит – гуляют в саду девицы, между собой речи разговаривают.

  • – Кабы Иван-царевич на мне женился, родилось бы у нас с ним семь сыновей: руки по локоть в золоте, ноги по колено в серебре, во лбу звезда, под кудрями месяц, по кудрям часты звёзды рассыпаются, уши зорькой замыкаются.

  • 1. В какой книге ты можешь прочитать этот текст? Отметь правильный ответ.

  • а) Сборник потешек;

  • б) сборник русских народных сказок;

  • в) сборник рассказов для детей.

  • 2. Подчеркни карандашом в тексте те слова и выражения, которые помогли тебе ответить на 1 вопрос.

  • 3*. Какие герои, упомянутые в этом тексте, тебе встречались и в других сказках? Напиши.______________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2 вариант

  • Прочитай текст.

  • Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий живой мангуст. Свой собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров Цейлон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят.

  • И вот наш пароход у острова Цейлон.

  • Я хотел скорей бежать на берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к нам на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные), и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят.

  • И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу – у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку: – Сколько?

  • Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит, всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас же расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие. (Р. Киплинг)

  • 1. Перечитай текст.

  • 2. Найди верное утверждение.

  • а) Этот текст – отрывок авторской сказки;

  • б) этот текст – отрывок народной сказки.

  • 3. Отметь правильный ответ.

  • Мангуст – это...

  • а) вкусное и питательное блюдо;

  • б) вид бабочек;

  • в) небольшой зверек.

  • Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.

  • 4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов? Отметь правильный ответ.

  • а) Солидный и неторопливый человек;

  • б) эмоциональный, активный человек;

  • в) ученый-биолог, изучающий животный мир.


Итоговая проверка навыка чтения вслух

В. Катаев

Пень

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше, день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

  • Видите, даже люди — и те мне кланяются!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

  • Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:

  • Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не на­ходят.

(114 слов)

Вопросы и задания

  1. Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?

  2. Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?

  3. Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?

  4. Кто разрешил все сомнения жителей леса?

  5. Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?

Переполох В. Бурлак

На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Родители ушли на охоту, и малыши резвились без присмотра. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не замети­ли меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.

С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук. Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны. Второй лисёнок испугался не меньше и припустился в другую сторону. От страха не заметил откос и кубарем покатился в реку.

Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке — белочка. Уставилась насмешливо, будто спрашивает: «Ну как, испугался?»

Вот, оказывается, кто переполох устроил. Вот кто подшутил.

(116слов)

Вопросы и задания

1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.

    1. Что нарушило игру маленьких лисят?

    2. Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.

В. Осеева

Добрая хозяюшка

Отрывок

Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:

  • Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!

Подбежит к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Пёрышки разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.

Увидела как-то девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она соседку:

  • Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам. Услыхал петушок, свесил на сторону гребень, опустил

голову, да делать нечего — сама хозяйка отдаёт.

Согласилась соседка — дала курочку, взяла петушка. Стала девочка с курочкой дружить. Пушистая курочка, тёпленькая, что ни день — свежее яичко несёт.

  • Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко. Съест девочка яичко, возьмёт курочку на колени,

пёрышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает.

(123 слова)

Вопросы и задания

  1. Из какого произведения этот отрывок?

  2. Как девочка относилась к петушку? Почему она его поменяла на курочку?

Диагностика усвоения основных предметных знаний

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д

Тематика проектов:

  1. О чём может рассказать школьная библиотека.

  2. Мой любимый детский журнал.

  3. Мой любимый писатель – сказочник.

  4. Мой любимый сказочный герой.

  5. Мой любимый поэт.

  6. Осенний калейдоскоп в произведениях писателей и поэтов родного края.

  7. Весна (лето, зима) в произведениях писателей, поэтов и художников родного края.

  8. Поэты родного города детям.

  9. Пословицы и сказки народов родного края о дружбе.

  10. Образ животных (птиц) в сказках и мифах народов родного края.


8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); уме­ния выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаи­ческое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется пра­вильности передачи основного содержания текс­та, последовательности и полноте развития сюже­та, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контроли­рует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жан­ров и особенностей, знание имен детских пи­сателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение на­изусть или с листа. Осуществляется на матери­але изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (отве­ты на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, ил­люстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания ти­па «закончи предложение», «найди правиль­ный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может прохо­дить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть прове­дена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержа­нию незнакомые тексты. При выборе текста осу­ществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам отно­сят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает по­сле чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группа­ми. Для проверки учитель заготавливает инди­видуальные карточки, которые получает каж­дый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:


искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);
неправильная постановка ударений (бо­лее 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;
неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.



Недочеты:


не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразитель­ность при передаче характера персонажа.



Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


9.Список литературы

  1. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А. и др. Ли-тературное чтение. 1-4 кл. в 2-х ч;

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. — 5-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2011. с. 135—225 — (Стандарты второго поколения).

  3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Виноградская Л.А. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (Ч. 1 – 144 с., ч. 2 – 144 с.)

  4. Коти Т.Ю. Литературное чтение. Творческая тетрадь. 2 класс (80 с.)

  5. Климанова Л.Ф. и др. Волшебная сила слов .Рабочая тетрадь по развитию речи. 2 класс (64 с.)

  6. Бойкина М.В. Уроки чтения. 2 класс (128 с.)





10Лист внесения изменений

Тема

Причина корректировки

Способ, форма корректировки

Согласование с завучем



























Название документа lit.chtenie.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Утверждаю: Согласовано: Рассмотрено:

Директор школы № __ Зам.директора по УВР на заседании МО

__________ Ф.И.О. _________ Ф.И.О. Протокол №_____

«____»___________20__г «____»__________20__г от__________20__г





ГОУ школа № 617


Рабочая программа

по литературному чтению

УМК «Перспектива»

2 класс






Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 класс создана на основе:

  • Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;

  • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2009 год;

  • Учебного плана школы на 2011-2012 учебный год.


Дидактическое обеспечение.


  • Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.2 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2011

  • Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 2 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2011


Методическое обеспечение.


  • Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 2 класс. М.: Просвещение,2009

  • Технологические карты Литературное чтение (с сайта: www.prosv.ru/umk/perspektiva)


Количество часов в неделю по программе 4

Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 136

Из них:

Внеклассное чтение 17


Курс «Литературное чтение»ставит следующие цели:


целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;

приобщение ребенка к литературе как искусству слова;

духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.




Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.


Коммуникативно_речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

— Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

— Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30—40 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

— Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

— Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

— Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

— Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

— Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

— Формирование умения слушать собеседника.

— Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

— Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

— Развитие грамматически правильной речи, ее эмоцио-нальности и содержательности.

— Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику — сверстнику и взрослому.

— Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнени на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.

— Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

— Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.

— Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений.

— Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного. Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

— Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

— Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

— Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

— Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

— Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.

— Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.

— Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

— Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

— Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

— Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

— Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (напрактическом уровне).

Межпредметные связи:

  • с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;

  • с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

  • с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать».






Критерии оценок:

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д.

В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы, определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

  • искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

  • неправильная постановка ударений (более двух);

  • чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

  • неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

  • нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

  • нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

  • монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

  • не более двух неправильных ударений;

  • отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

  • осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

  • неточности при формулировке основной мысли произведения;

  • нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.


Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.


Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет ошибки.


Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.


Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.




Содержание программы

Кол-во уроков


Раздел


Номера страниц учебника

9 уроков

«Любите книгу»

5-22

13 уроков

«Краски осени»

25-43

17 уроков

«Мир народной сказки»

48-86

10 уроков

«Весёлый хоровод»

92-108

10 уроков

«Мы-друзья»

116-134

11 уроков

«Здравствуй,матушка-зима!»

139-150

17 уроков(2 часть)

«Чудеса случаются»

5-48

11 уроков

«Весна,весна! И всё ей радо!»

51-67

8 уроков

«Мои самые близкие и дорогие»

70-84

16 уроков

«Люблю всё живое!»

87-119

14 уроков

«Жизнь дана на добрые дела»

123-152










Требования к уровню подготовки учащихся


Учащиеся должны знать:

— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.


Учащиеся должны уметь:

— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

— объяснять заглавие прочитанного произведения;

— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

— отгадывать загадки;

— находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

— различать слова автора и героев;

— определять тему произведения по заглавию;

— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • самостоятельно выбирать и читать книги;

  • высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

  • определять содержание книги по заглавию, аннотации;

  • находить в словаре значение неизвестного слова.



Календарно — тематическое планирование уроков

литературного чтения


Тема урока

сроки

Наглядные пособия, технические средства, оборудование

Знания, умения, навыки

Деятельность учащихся

Формы контроля

Раздел «Любите книгу» (9 часов)

Тема: «Любите книгу» (3 часа)

1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги, прочитанные учащимися летом.

Знают структуру учебника и умеют в нём ориентироваться

Умеют:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

- распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Презентация любимой книги

2

Ю.Энтин «Слово про слово».


Выразительное чтение

3

В.Боков. «Книга – учитель…».

Г.Ладонщиков «Лучший друг».


Работа в паре: ответы на вопросы

Тема: «Книги из далёкого прошлого» (3 часа)

4

Книги из далёкого прошлого и современные книги


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Репродукция картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».

Книга Н.Кончаловской «Наша древняя столица».

Умеют:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководс-твом учителя);

- осмысленно воспринимать текст на слух;

- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Определение ключевых слов в тексте учебника

5

Славянская письменность


Ответы на вопросы

6

Н. Кончалов-ская «В монастырской келье».


Выразительное чтение

Тема: «Мы идём в библиотеку» (1 час)

7

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопеди-ческая литература.


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги-справочники, книги-энциклопедии.

Умеют:

- группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

- работать с библиотечным каталогом.

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».




Тема: «Мои любимые художники – иллюстраторы» (2 часа)

8

Мои любимые художники-иллюстраторы


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.


Литературное чтение.

«Творческая тетрадь», 2 класс.


Знают профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Умеют соотносить иллюстрацию с текстом; использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста.

Умеют участвовать в коллективной беседе. Испытывают потребность в самостоятельном чтении.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся с о старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника. Работают на пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

9

Ю.Мориц

«Трудо-любивая старушка».


Раздел «Краски осени» (13 часов)

Тема: «Краски осени» (4 часа)

10

А.С.Пушкин «Унылая пора...»

А.Аксаков

«Осень».





Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.









Эмоционально воспринимают стихотворный и прозаический текст на слух.

Умеют участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному.

Умеют создавать свой текст( под руководством учителя).

Умеют сравнивать произведения живописи и литературы.

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.


Выразительное чтение.

11

Работа с репродукция-ми картин. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».


Продолжить ряд слов-ассоциаций.

12

А.Майков «Кроет уж лист золотой…»


Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»

Создание «палитры настроений» с помощью красок.



13

С.Есенин «Закружилась листва золотая»


Тема: «Осень наступила» (3 часа)

14

А.Плещеев «Осень наступила».




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.


Умеют:

- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

- различают и используют в речи средства художественной выразительности;

- умеют находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение.

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами. Создание (текста устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»

15

И.Токмакова. «Опустел скворечник»


Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

16

Осенние загадки


Работа в паре: сочинение осенних загадок.

Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)

17

Мы идём в библиотеку.

С.Маршак «Октябрь».


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги об осени.


Умеют:

- классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию.

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

18

Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу»


Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

Тема: «Наш театр» (1 час)

19

Наш театр. Н.Сладков «Осень»



Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Декорации, костюмы и маски животных.

Умеют:

- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

- коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям.

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Инсценирование произведения Н Сладкова «Осень».

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 часа)

20

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы.


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги с произведениями об осени. Фото-

графии с осенним пейзажем. Иллюстрации к произведениям об осени. Самостоятельно созданные тексты об осени.

Умеют:

- осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Передать красками настроение осени.

21

Н.Никитин «Встреча зимы»


Определение в тексте эпитетов и сравнений

22

И.Бунин. «Листопад».

А.Майков «Летний дождь».


Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

Раздел «Мир народной сказки» (17 часов)

Тема: «Мир народной сказки» (1 час)

23

Мир народной сказки


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги с русскими народными сказками.

Умеют:

- классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.

Тема: «Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 часа)

24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.

Книги с русскими народными сказками.


Умеют:

- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Создание иллюстраций к сказке.

25

Битый небитого везёт


Выразительное чтение по ролям.

26

Корякская сказка «Хитрая лиса»


Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

Тема: «У страха глаза велики» (3 часа)

27

Русская народная сказка «Зимовьё»




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Костюмы или элементы костюмов для участия в «Параде живых героев сказок»

Умеют:

- выделять главную мысль в тексте;

- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

- сравнивать и обобщать;

-работать в группе.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»


Выразительное чтение по ролям.

29

Белорусская сказка «Пых»


Пересказ по плану.

Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)

30

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творческая тетрадь, 2 класс.


Умеют:

- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы.

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

31

Хантыйская сказка «Идэ»


Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

Тема: «Ближе матери друга нет» (5 часов)

32

Ближе матери друга нет









Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги-сборники сказок разных народов России.




Умеют:



-находить в сказках отражение быта, традиций народов;

- самостоятельно определять мотивы действий героев;

- строить собственные суждения;

- выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты.



Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.





Подумать, чему учит сказка



33

Нанайская сказка «Айога»


Выразительное чтение по ролям

34

Ненецкая сказка «Кукушка».


Создание иллюстраций

35

Инсценирова

ние ненецкой сказки «Кукушка».


Выразительное чтение по ролям

36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка».


Пересказ понравившейся сказки

Тема: «Наш театр» (1 час)

37


Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль».


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Билеты в театр.

Умеют:

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выразительно читать диалоги персонажей сказки;

- голосом передавать характер-ку героя.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распреде-

ление ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Инсценирование сказки.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

38

Маленькие и большие сек-реты страны Литературии. Работа со сказками.



Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное


чтение.

Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги со сказками. Детская энциклопедия.


Уметь:

- классифицировать по разным основа-ниям (различие


сказок по видам);

- работать с различ-ными видами текста;

-самостоятельно составлять текст.


Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.



Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Создание своей сказки.

39

Лиса – сказочный герой и животное.


Нарисовать лису – сказочного героя и животное.

Раздел «Весёлый хоровод» (10 часов)

Тема: «Весёлый хоровод» (2 часа)

40

Весёлый хоровод


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народ-ного творчества. Рапродукция с картины Б.Кустодиева «Масленица»

Умеют:

- распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении.

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

41

Музей народного творчества


Викторина.


Тема: «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 часа)

42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.




Умеют:

- слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям.

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок., потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

Сочинение приговорок и потешек.

43

Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»


Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

44

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество


Дать название выставке книг

Тема: «Небывальщина» (1 час)

45

Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.




Умеют:

- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты.

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение – небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Выразительное чтение стихотворения.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

46

Маленькие и большие секреты страны Литературия



Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с произведениями устного народного творчества.


Умеют:

- выразительно читать произведения устного народного творчества;

- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»

47

К.Чуковский «Храбрецы». С.Маршак «Храбрецы»


Выразительное чтение любимых произведений.

Тема: «Праздник, праздник у ворот» (2 часа)

48

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»



Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Умеют:

- подбирать тексты в соответствии с заданием;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества.

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Выразительное чтение по ролям.

49

Праздник, праздник у ворот


Праздник

Раздел «Мы – друзья» (10 часов)

Тема: «Мы друзья» (3 часа)

50

Мы - друзья


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

В.Даль. «Пословицы русского народа».

Умеют:

- работать с книгой, отбирать необходи-мый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом.


Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Игра «Доскажи пословицу»

51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»


Написать записку для заболевшего друга

(стр.45-46, РТ).

52

В.Орлов

«Я и мы»


Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ)

Тема: «Хорошая горка получилась» (2 часа)

53

Н.Носов

«На горке»




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги Н.Носова

Умеют:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

54

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти

«Замок на песке»


Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».

Тема: «Друзья познаются в беде» (2 часа)

55

С.Михалков

«Как друзья познаются»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья».

Книга Эзопа «Басни».

Книга И.А.Крылова

«Басни».

Умеют:

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

- давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню. Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

Назвать специфические особенности басни в произведении.

56

Э.Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»


Создание каталожной карточки на книгу.

Тема: «Наш театр» (1 час)

57

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей»



Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга И.А.Крылова «Басни».

Умеют:

- определять особенности басни;

- выделять главную мысль басни;

- голосом передавать характеристику героя;

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли.


Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

58

«Маленькие и большие сек-реты страны Литературии». Басня. Мораль басни.



Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Осмысленно принимают ценность дружбы.

Знают специфические особенности басни.

Умеют сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров.


Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам («Творческая тетрадь», стр.46). Выполняют задания в «Творческой тетради (стр.47-49), в учебнике (стр.134-137).

59

Как пересказать произведение?


Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 часов)

Тема: «Готовимся к празднику» (2 часа)

60

Готовимся к празднику




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги со стихами, песнями, играми, конкурсами.

Иллюстрации, модели, украшения.

Листы ватмана, краски, карандаши.

Участвуют в работе группы, обсуждают проблемы группы.

Умеют:

- работать с различными источниками информации;

- находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

Выполнение задания по группам.

61

Здравствуй, матушка Зима!


Организация и проведение праздника

Тема: «Чародейкою Зимою околдован лес стоит…»(3 урока)

62

А.С.Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Книги со стихами русских поэтов о зиме.





Умеют:

- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.


Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.






Выразительное чтение стихотворения

63

Ф.Тютчев

«Чародейкою Зимою…»


Сделать разметку

стихотворения.

64

С.Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»


Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Тема: «Зимние праздники» (3 урока)

65

С.Чёрный

«Рождественское».

Ф.Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...»





Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги со стихами русских поэтов о зиме.

Умеют:

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- сравнивать произведения живописи и литературы

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Выразительное чтение.

66

К.Бальмонт

«К зиме».

С.Маршак

«Декабрь»


Найти в стихотворении олицетворения.

67

А.Барто

«Дело было в январе...»

С.Дрожжин

«Улицей гуляет…»





Нарисовать своё настроение.

Тема: «Загадки зимы» (1 час)

68

Загадки зимы


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть I.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс. Книги с загадками.

Умеют видеть средства художественной выразительности.

Умеют сочинять загадки.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Тема: «Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 часа)

69


Подготовка к коллектив-ному инсценирова-нию


Костюмы для участников праздника.

Предметы и материалы для проведения эстафет, конкурсов, игр.

Призы и подарки для награждения.


Развитие творческих способностей.

Умеют участвовать в коллективной инсценировке.


Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

70

Праздник начинается, конкурс предлагается


Раздел «Чудеса случаются» (17 часов)

Тема: «Чудеса случаются» (5 часов)

71

Чудеса случаются



Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение.

Творческая тетрадь, 2 класс.

А.С.Пушкин

«Сказки».



Умеют:

- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря,

- умеют участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.





Знакомство со сказкой А.С. Пушкина. Работают с книгами, представленными на выставке.





Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

В чём отличие народной сказки от литературной.

72

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»


Выразительное чтение

73

Много захочешь – последнее потеряешь


Основная мысль сказки.

74

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»


Почему рыбка не выполнила последнюю просьбу старухи?

75

Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»


Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина.

Тема: «Герои литературных сказок» (4 часа)

76

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алё-нушкины сказки»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Д.Н.Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки».

Книга ДЖ.Харриса «Сказки дядюшки Римуса»


Умеют:

- сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям.


Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.


Описать сказительницу

77

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»


Сделать иллюстрацию к сказке

78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»


Выразительное чтение

79

Дж.Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»


Игра «Собери сказки о зайцах»

Тема: «Мы идём в библиотеку» (2 часа)

80

Э.Распе

«Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книга Э.Распе

«Приключения барона Мюнхаузена».

Сказки Ш.Перро, С.Козловского («Ёжик в тумане»)

К.Чуковского.



Умеют:

- создавать собственный текст на основе художественного по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.

Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.

Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Составление каталожной карточки.

81

Мы идём в библиотеку. Сказки Г.Х.Андерсе-на


Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.


Тема: «Мои любимые писатели» (3 часа)

82

К.Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги К.И.Чуковского.

Умеют:

- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять глав-ную мысль произве-дения; -сравнивать героев и их поступки в разных произведениях.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг

Выразительное чтение.

83

К.Чуковский

«Бибигон и пчела»


Рассказ о приключениях Бибигона.

84

Бибигон и барон Мюнхаузен


Сравнить приключения Бибигона с приключе-ниями барона Мюнхаузена

Тема: «Наш театр»

(2 часа)

85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю.





Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Декорации к спектаклю.

Костюмы для артистов.

Умеют:

- осмысливать содержание произведения;


- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.



Рассказать, какое чудо произошло в сказке.

86

Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского

«Краденое солнце»


Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 час)

87

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца».





Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.


Умеют:

- находить специи-фические особен-ности литературной сказки;

- сравнивать народ-ную и литературную сказку;

- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «курица, несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).


Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 уроков)

Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» (2 часа)

88

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф.Тютчев

«Зима недаром злиться…»




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Умеют:

- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

- высказывать своё суждение;

- передавать свои чувства при чтении.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.

Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

Сделать цветопись слов-ассоциаций.

89

И.Никитин «Весна».

А.Плещеев

«Весна».

Т.Белозёров «Подснеж-ники»


Выразительное чтение.



Тема: «В душу уже просится весна…»(2 часа)

90

А.Чехов

«Весной».

А.Фет «Уж верба вся пушистая…».

А.Барто

«Апрель»




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги А.Чехова, Ф.Тютчева, А.Барто, А.Фета с произведениями о весне.

Уметь:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение;

Эмоционально воспринимать произведение.

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

91

Конкурс на лучшего чтеца стихотворе-ний о весне


Чтение любимого стихотворения наизусть.

Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)

92

С.Маршак

«Март».

И.Левитан

«Ранняя весна»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Репродукция картины И.Левитана «Ранняя весна».

Книги Э.Шима, А.Плещеева, А.Майкова, Л.Яхнина, Ф.Тютчева, И.Токмаковой.

Умеют:

- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?

93

И.Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные стихи».


Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

94

Сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».


Самостоятельная работа по картине.

Тема: «Наш театр» (2 часа)

95

Наш театр. С.Маршак

«Двенадцать месяцев»




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книга С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Костюмы или элементы костюмов для разыгрывания пьесы-сказки.

Театральные билеты и программки.


Знать особенности пьесы.

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- при помощи голоса передавать характер героев.

Осмысление характеров героев и их поступков под руководством учителя.


Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев».

Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

96

Наш театр: инсценирова-ние сказки «Двенадцать месяцев».


Опрос: как автор относится к своим героям.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

97

Маленькие и большие секреты страны Литературии





Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.


Создание различных текстов под руководством учителя по заданному алгоритму.

Умение находить средства художественной выразительности (олицетворение).

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.

Создание текста о весне.

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

98

Создание текста о весне


Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпается, оживает.



Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (2 часа)

99

Мои самые близкие и дорогие.

Р.Рождест-венский

«На земле хороших людей немало»











Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.






Осознание значимости в жизни человека близких и дорогих людей – родителей.



Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.

Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

Выразительное чтение.

100

Ю.Энтин

«Песня о маме».

Б.Заходер

«С папой мы давно решили»



Иллюстрирование созданного произведения.

Тема: «Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 урок)

101

Нет лучше дружка, чем родная матушка


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения.

Умение подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста.



Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» («Творческая тетрадь», стр.70-71).

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

Выразительное чтение стихотворения.

Тема: «Лад и согласие – первое счастье» (1 час)

102

Лад и согласие – первое счастье


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Умеют:

- определять главную мысль рассказа;

- создавать текст с опорой на художественный текст;

- работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке.



Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебник. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Выбор книг по желанию, презентация своей книги.

Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Нарисовать иллюстрацию к произведению»Кто командует?»

Тема: «Если был бы я девчонкой» (2 часа)

103

Если был бы девчонкой…

Э.Успенский «Разгром»






Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осмысление главной мысли произведения под руководством учителя и самостоятельно.

Чтение с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста.

Формирование потребности в самостоятельном чтении.


Знакомство с произведениями Э.Успенского.

Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Выразительное чтение.

104

Б.Заходер

«Никто»


Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?

Тема: «Наш театр» (1 час)

105

Наш театр.

Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехит-рить»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги с рассказами Е.Пермяка

Умеют:

- определять главную мысль произведения;

- самостоятельно определять интонацию слов героев.

Разыгрывание выбранной роли с опорой на выразительные средства.


Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.


Рефлексия на сыгранную роль.


Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)

106

Маленькие и большие секреты страны Литературии


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Поздравительная открытка.

Краски, цветные карандаши.

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздравительной открытки.

Умение работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Представление своих работ.

Раздел «Люблю всё живое» (16 часов)

Тема: «Люблю всё живое» (2 часа)

107

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги С.Михалкова.

Книги Саши Чёрного.

Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; умение находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину.

Умение участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы.


Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С.Михалкова «мой щенок».

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

108

С.Михалков

«Мой щенок»


Выразительное чтение стихотворения.

Тема: «Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 часа)

109

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С.Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»






Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги Г.Снегирёва.

Книги

М. Пришвина.

Знакомство с прозаическими текстами; осмысление произведений под руководством учителя.

Умеют:

- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения;

- составлять план прочитанного произведения.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93). Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Создание своего текста «Как я победил страх»

110

М.Пришвин

«Ребята и утята»


Выразительное чтение

111

Е.Чарушин

«Страшный рассказ»


Пересказ по плану

Тема: «Нелегко снимать зверей» (2 часа)

112

Нелегко снимать зверей.

Н Рубцов

«Про зайца».

Из энцикло-педии «Заяц»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Детская энциклопедия «Я познаю мир»

Умеют:

- сравнивать различ-ные виды текстов;

- выбирать книгу по различным основа-ниям, представлять выбранную книгу;

- участвовать в кол-лективной беседе;

- создавать собственные произведения, альбомы о животных

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Описать встречу писателя с зайцем.

113

Н.Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»


Выразительное чтение.




Тема: «Мы идём в библиотеку» (3 часа)

114

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

Книги В.Бианки

«Рассказы и сказки о животных»,

«Лесные домики».

Знакомство с книгами В.Бианки.

Знакомство с жанром «сказки-несказки».

Умение выбирать книги по различным основаниям.

Умение находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст.

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Составление каталожной карточки.

115

Мои любимые писатели.

В.В.Бианки


Рассказ о любимой книге В.Бианки.

116

В.Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»


Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

Тема: «О чём плачет синичка?» (2 часа)

117

Н.Сладков

«Сосулькина вода».

«Весенний звон».

«Лисица и ёж».





Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Книги Н.Сладкова

Знакомство с произведениями Н.Сладкова.

Умение находить в тексте слова, характеризующие героев.

Умение самостоятельно составлять рассказ по рисункам.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)

118

В.Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»



Нарисовать иллюстрацию.



Тема: «Наш театр» (2 часа)

119

Наш театр. Знакомство со сказкой В.Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями В.Бианки.

Умение осмысливать произведение с помощью интерпретации текста.

Умение выразительно читать произведение.

Формирование творческих способностей через драматизацию.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок».

120

В.Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»


Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)

121

Маленькие и большие секреты страны Литературии Как напи-сать отзыв о прочитан-ном произ-ведении





Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с понятием жанра рассказа, научно-познавательного текста.

Умение:

- оставлять отзыв о прочитанном произведении;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- самостоятельно составлять рассказ.


Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А.Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Создание иллюстрации к отзыву.

122

А.Барто «Думают ли звери?»


Создание текста по репродукции картины К.Лемоха «Мальчик с собакой».

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)

Тема: «Жизнь дана на добрые дела» (2 часа)

123

Жизнь дана на добрые дела.

С.Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс.

В.Даль «Пословицы русского народа»

Осознание понятий добрые дела, доброта, добренький, добро, жизнь дана на доб-рые дела.Умение определять главную мысль произведения; создание интерпре-тации текста на основе художествен-ного текста.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.

124

Л.Яхнин

«Пятое время года»


Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

Тема: «Кто добро творит, того Бог благословит» (4 часа)

125

Кто добро творит, того жизнь благо-словит

В.Осеева

«Просто старушка»






Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осознание нравственных понятий на основе чтения различных текстов. Умение определять главную мысль произведения. Умение находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения.

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой. Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!», А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

126

Э.Шим

«Не смей!»


Объяснить заголовок рассказа.

127

А.Гайдар

«Совесть»


Высказать своё отношение к Нине.

128

Е.Григорь-ева «Во мне сидят два голоса…»


Составить предложение со словом совесть.

Тема: «Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 часа)

129

В.Осеева «Три товарища»





Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Осознание:

- нравственных ценностей;

- понятия совесть.

Умение:

- самостоятельно определять главную мысль произведения;

- находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою;

- участвовать в коллективной беседе;

- самостоятельно создавать текст, писать сочинение.


Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ –это тот, кто..»


130

И.Пивоваров «Сочинение»


Пересказ текста.

131

Сочинение «Как я помогал маме»


Представление своих работ.

Тема: «Мы идём в библиотеку» ( 3 часа)

132

Мы идём в библиотеку.

Мои люби-мые писатели.

Н.Носов.




Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Знакомство с произведениями Н.Носова.

Умение:

- работать с книгой, распределять книги по группам;

- определять основную мысль произведения;

-Находить опорные слова в тексте.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

133


Н.Носов

«Затейники»


Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

134


Н.Носов

«Фантазёры»


Составить план рассказа

Тема: «Наш театр» (1 час)

135

Наш театр.

С.Михалков

«Не стоит благодар-ности»


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Театральные программки и билеты.

Костюмы или элементы костюмов.

Уметь:

- определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

- выразительно читать произведение;

- самостоятельно определять главную мысль произведения

- сравнивать различные произведения;

- создавать свой текст на основе художественного текста.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения.

Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Рефлексия на сыгранную роль.

Тема: «Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1час)

136

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Юмористические произведе-ния

Н. Носова


Литературное чтение. Учебник, 2 класс, часть II.

Литературное чтение. Творчес-кая тетрадь, 2 класс

Обобщение знаний по разделу.

Умение создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов.

Освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведения.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н.Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».









Название документа literatur_chtenie_2kl_.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка.


Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 2 в класса составлена в соответствии с требованиями:

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г., № 373.

  • Примерных программ по учебным предметам Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.1 – 5-е изд.,– М.:Просвещение, 2011.

  • Сборник рабочих программ «Перспектива». 1-4 кл. М. «Просвещение».2011 г.

  • Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Гимназия №2» НМР РТ, откорректированной в соответствии с учебным планом гимназии.

  • Учебного плана образовательного учреждения на 2013-2014 учебный год.

  • Положения о порядке разработки рабочей программы по учебному предмету МБОУ «Гимназия №2».


Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе « Перспектива»:

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение . 2класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. – М.: «Просвещение», 2012.


Учебники включены в федеральный перечень на 2013-2014 учебный год.


Уровень программы: базовый


Общая характеристика предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе обучения младшего школь­ника. Наряду с русским языком этот предмет формирует функциональную грамотность, спо­собствует общему развитию и воспитанию. Успешное освоение предмета литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Рабочая программа 2 класса направлена на формирование и развитие учащихся речевых навыков, главным из которых является навык чтения, а также вводит детей в мир художественной литературы и по­могает в осмыслении образности словесного искусства, посредством которой художе­ственное произведение раскрывается во всей полноте и многогранности. У детей пробуждается интерес к словесному творчеству и чтению.

Внеклассное чтение - неотъемлемая часть курса литературного чтения, которая проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. Цель его - углубленно знакомить обучающихся с детской литературой, обеспечивать полноценное литературное развитие младших школьников, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру общения

Методика обучения литературному чтению основана на художественно – эстетическом, литературоведческом и коммуникативно – речевом принципах. Все эти принципы объединены внутри предметной связью.

Цели:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы

с учебными и научно-познавательными текстами;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.


Задачи:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.


Место предмета в базисном учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. На изучение программного материала отводится 136 часов. (Из них 17 часов – внеклассное чтение). По учебному плану гимназии на изучение литературного чтения отводится 2 часа в неделю (35 недель), всего 70 часов, из них 4 часа на контрольные работы ( 1 час за четверть), 8 часов на внеклассное чтение ( 2 часа за четверть). Учебный план составлен по модели 4, рекомендованной Министерством образования и науки Республики Татарстан, №7699/12 от 3.06.2012 г..



Из них:

Раздел

Примерная программа

Рабочая программа

Внеклассное чтение

Чтение наизусть

Контрольная работа

Экскурсия в библиотеку

1

Любите книгу

9

3


1



2

Краски осени

13

5

1

1


1

3

Мир народной сказки

16

7

1


1


4

Весёлый хоровод

10

5

1

1



5

Мы — друзья

10

5

1

1



6

Здравствуй, матушка-зима

11

6


1

1

1

7

Чудеса случаются

16

9

1

1


1

8

Весна, весна! И всё ей радо!

11

6


1

1


9

Мои самые близкие и дорогие

8

5

1

1



10

Люблю всё живое

16

10

1

1



11

Жизнь дана на добрые дела

15

8

1

1

1

1


Итого

136 часов

70 часов

8 часов

10

4 часа

4 часа



Гимназический компонент:

Тема: «Любите книгу» - экскурсия в библиотеку гимназии, беседа «Как беречь учебники».

Тема: «Краски осени» - произведения об осени поэтов, писателей, художников нашего города; «Осень в нашем городе» - сочинения разного жанра учащихся.

Тема: «Мир народной сказки» - татарские народные сказки, их схожесть и различия со сказками разных народов России; сочинение собственных сказок; виды сказок — волшебные, о животных, бытовые сказки.

Тема: «Весёлый хоровод» - заклички, приговорки, потешки, перевёртыши татарского народа; сочинение свои стихи (небылицы) на основе художественного текста.

Тема: «Мы — друзья» - учить песни, стихи, пословицы о дружбе; составление устного рассказа «Наш жружный класс»; понятие «главный герой», положительные и отрицательные качества героев.

Тема: «Здравствуй, матушка-зима!» - произведения о зиме поэтов, писателей, художников нашего города; зимние праздники моего края; новогодний праздник в нашем классе; сочинение буриме.

Тема: «Чудеса случаются» - понятие «литературная сказка»; характеристика героев литературных сказок; викторина «Сказки Пушкина»; сюжет сказки.

Тема: «Весна, весна! И всё ей радо!» - отличие весенних красок от осенних; весенний праздник татарского народа «Науруз»; весенние краски в произведениях литературы и живописи.

Тема: «Мои самые близкие и дорогие» - составить рассказ о своей семье, о маме;

Тема: «Люблю всё живое» - характеризовать героев произведений, сравнивать художественный и научный тексты.

Тема: «Жизнь дана на добрые дела» - герои из прочитанных произведений, совершавшие добрые дела; состав. рассказа «Как я помогал маме».







Содержание программы

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Выразительное чтение текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.

Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения.

Работа с разными видами текста. Общее представление о различных видах текста: художественном, учебном, или научно-популярном – и их сравнение. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная.

Выбор книги на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующим возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного про изведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения с использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям.

Характеристика героя произведения, анализ его поступков и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий, понимание главной мысли произведения.

Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора.

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Схожесть тем. Идей. Героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России.

Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру.

Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделить главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать не перебивая, собеседника, поддерживая с ним разговор и вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи. Использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной литературы XIXXX веков, классико детской литературы. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях. Семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения.

Творческая деятельность. Придумывание сказок, загадок, составление маленьких рассказов по аналогии прочитанным произведениям, включение в рассказ элементов описания или рассуждения.




Планируемые результаты .


Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.


Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.


Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.





















Литература для учащихся:

  1. Климанова Л.Ф., Виноградова Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение 2класс, в 2-ух частях, М.: Просвещение. 2012.


Пособия для учителя:

  1. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2012.

  2. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. М. ВАКО, 2012г.

  3. Сборник рабочих программ «Перспектива». 1-4 классы. Москва. Просвещение. 2011.

  4. Кутявина С.В. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 2 класс. М. ВАКО, 2012г.


Интернет-ресурсы:

  1. nsportal.ru — литературное чтение

  2. http://playroom.com.ru/kross.php#1 кроссворды, чайнворды, загадки в алфавитном порядке ребусы, потешки и др.

  3. http://www.trizminsk.org/e/prs/rubn.htm рабочие тетради по ТРИЗ

  4. http://spelling.siteedit.ru/pesni Учимся припеваючи (песни на правила русского языка)

  5. http://gramota.ru/class запоминалки пословицы поговорки скороговорки

  6. http://baby-scool.narod.ru/media/book/metod/progr.html На этом сайте много загадок по темам, сказок, аудио по математике и азбуке (Волина. Занимательная азбука. Есть возможность скачивания файлов мр3 по отдельности)

  7. http://www.aldebaran.ru/ – Альдебаран - крупнейшая электронная библиотека

  8. http://www.bookall.ru книги скачать

  9. http://www.koob.ru/ книги

  10. http://www.pupsam.ru книги

  11. http://clubreaders.ru/nauka-i-obrazovanie/obrazovanie/page/4/ Книги учителю нач классов

  12. puzkarapuz.ru — сайт для родителей, детей, учителей; здесь много программ, книг, журналов для скачивания, дидактические материалы, материал для оформления

  13. http://www.dedkazarepku.spb.ru/raskraska.php много раскрасок

  14. http://www.detskiy-mir.net/rebuses/ много ребусов

  15. http://kidlib.ru/ загадки

  16. http://www.zavuch.info/ методические и дидактические материалы

  17. http://viki.rdf.ru/cat/prazdniki/?page=2 о мамах и бабушках

  18. http://kidsmusic.net.ru/list.php детские песни

  19. http://www.futajik.ru/category/klipart/page/3/ дед мороз



Тема

Кол-во часов

Планируемые результаты освоения материала

УУД

Время проведения

дата

факт

Вводный урок (1 час)

1

Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение автора учебника.

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении задании. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.

Личностные умения:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;


Любите книгу (3 часа)

2

Вводный урок. Основные понятия раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга — учитель... Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. Н. Кончаловская. В монастырской келье...

1

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. Определять конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивать мнение друг-друга. Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам.

Находить информацию о возникновении книг в детских, научно-энциклопедических статьях и художественных текстах. Находить нужную информацию в специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в толковом словаре.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М.Горького о книге. Рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам. Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги. Определять главную мысль стихотворения.

Познавательные умения:

определять значение и смысл новых слов и понятий;

осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять задание по плану;

осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение и позицию;

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;

согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение;

адекватно использовать речевые средства для представления результата работы.


3

Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге. М. Горький о книгах. Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. Мои любимые художники-иллюстраторы: В. Лебедев,

А. Похомов, Е. Чарушин.

1


4

Самостоятельное чтение. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка. Главная мысль стихотворения. Семейное чтение Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

1


Краски осени (5 часа)

5

Вводный урок. Основные понятия раздела: сравнение. Сборник. Осень в художественных книгах. А.Пушкина, С.Аксакова. Осень в произведениях живописи В.поленова, А.Куинджи. А.Майков. Осень. С.Есенин. Закружилась листва золотая. Ф.Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения — средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.

1

Воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Сравнивать прозаические и поэтические тексты.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Определять название выставки книг. Классифицировать книги по темам. Находить нужную книгу по заданным параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять конкретный смысл понятий «сравнение», «сборник».

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять смысл понятий «темп». «интонация». Выбирать стихотворение для выразительного чтения. Наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок автор предаёт свои чувства и настроение, выраженные в репродукциях картин известных художников. Составлять рассказ об осени на основе репродукции картины, используя слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из прочитанных произведений. Инсценировать произведение.

Познавательные умения:

определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику;

Регулятивные умения:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.


Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога.



6

И.Токмакова. Опустел скворечник. А.Плещеев. Осень наступила. Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. Народные приметы. Осенние загадки.


1


7

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. Самостоятельное чтение. Цвета осени. С.Маршак. Сентябрь. Октябрь. Л.Яхин. Осень в лесу.

1


8

Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова Осень. Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.

1


9

Внеклассное чтение. С.Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста и аналогов. Н.Сладков. Сентябрь. Берестов В.Д. «Читалочка», «Первый листопад».



Мир народной сказки (7 часов)

10

Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль.

Сивка-Бурка.

1

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам).

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Называть имена известных русских собирателей сказок: А.Н.Афанасьева и В.И.Даля. Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своём отношении к народным сказкам. Восстанавливать события сказки на основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на основе картинного плана. Рассказывать сказку с использованием опорных слов. Определять качества главных героев сказки; называть их. Делить текст на части.

Объяснять, что в сказке является правдой, что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять особенности сказочного текста с учётом места проживания людей. Находить в тексте сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно». Распределять роли; договариваться о совместном представлении сказки.

Читать сказку по ролям, определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать книги по подтемам; находить нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений о лисе.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.


Регулятивные умения:

выполнять учебное действие по плану;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.


Коммуникативные умения:

излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

использовать речевые средства для представления результата деятельности.


11

Русские народные сказки. Лисичка-сестричка и волк. Рассказывание сказки по серии иллюстраций, на основе картинного плана. Восстановление событий сказок на основе рисунков.

1



12

Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев сказок. Русская народная сказка. У страза глаза велики. Составление плана сказки.

1



13

Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок

1



14

Хантыйская сказка. Идэ. Главная мысль сказки. Семейное чтение. Русская народная сказка. Сестирца Алёнушка и братец Иванушка.

1



15

Внеклассное чтение. Айога. Кукушка. Лиса и журавль.

1



16

Контрольная работа - «Маленькие и большие секреты страны литературии». Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

1



Весёлый хоровод (5 часов)

17

Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод. Б.Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. Музей народного творчества.


1

Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены в разделе. Различать понятия: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Составлять устный рассказ по картине. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Работать в группе, распределять задания в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный материал на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по заданной теме. Объяснять назначение справочной и энциклопедической литературы.

Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Читать выразительно небылицы, заклички.

Познавательные умения:

определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения фольклора разных жанров;

отвечать на поставленные вопросы;

создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по плану;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать собственное мнение и позицию;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.


18

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных.


1



19

Э.Успенский. Память..Ю.Мориц. Хохотальная путаница. Дымовская игрушка. Гжель.


1



20

Внеклассное чтение.

Д.Хармс. Весёлый старичок. Небывальщина. К.Чуковский. Путаница. Небылица.


1


21

Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу. Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».

1



Мы — друзья (5 часов)

22

Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы и поговорки о дружбе. М.Пляцковский. Настоящий друг. В.Орлов. Я и мы.

Толстой Л.Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок».


1

Читать самостоятельно учебный текст. Определять вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать в паре значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили герои А.Гайдара?». Придумывать рассказы на основе рисунков. Составлять план пересказа; сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.

Подробно пересказывать от имени героя. Определять главную мысль произведения; соотносить главную мысль с пословицей.

Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

сопоставлять героев разных произведений;

использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные умения:

планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

работать с текстом произведения, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные умения:

излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

учитывать разные мнения истремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.



23

Н.Носов. На горке. Подробный пересказ от имени героя. Рассказы о детях.


1



24

Самостоятельное чтение. С.Михалков. Как друзья познаются. Главная мысль. Э.Успенский. Крокодил Гена и его друзья.

Обсуждение проблемы «Как найти друзей».


1



25

И.Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. Маленькие и большие секреты страны литературии.

Бианки В.В. «Кто чем поёт», «Лесная газета»


1



26

Внеклассное чтение. А.Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение содержания рассказа.

1



Здравствуй, матушка-зима (6 часов)

27

Вводный урок. Основное понятие раздела: выразительное чтение. Проек. Готовимся к новогоднему празднику. Лирические стихотворения о зиме: А.Пушкин. Вот север. Тучи нагоняя... Ф.Тютчев. Чародейкою Зимой... С. Есенин. Берёза. Поёт зима, аукает...Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

1

Читать выразительно понравившийся текст. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.

Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть стихотворения. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Участвовать в работе группы; находить нужный материал для подготовки к празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова.

Отгадывать загадки, соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.


Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в

соответствии с целью;

выполнять учебное задание по плану;

осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.


Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

представлять собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности.



28

Праздник Рождества Христово. С.Чёрный. Рождественское. К.Фофанов. Ещё те звёзды не погасли... Рассказ о празднике.

1



29

К.Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. С.Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворение.

1



30

А.Барто. Дело было в январе... Сказочное в лирическом стихотворении. С.Дрожжин. Улицей гуляет... выразительное чтение.

1



31

Мы идём в библиотеку. Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. Праздник начинается, конкурс предлагается...

Александрова З.А. «Маленькой елочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки»

1



32

Контрольная работа - «Маленькие и большие секреты страны литературии».

1



Чудеса случаются (9 часов)

33

Вводный урок. Основные понятия раздела: литературная сказка. Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. Чему учит эта сказка?

1

Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться.

Читать выразительно понравившийся текст. Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать характеристику героев; называть их качества. Обсуждать проблему, можно ли рыбу из сказки А.С.Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй. Определять основные события сказок, соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать прочитанную сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять роли для инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание иллюстраций к сказке;

использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание по алгоритму;

осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.


Коммуникативные умения:

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.



34

Внеклассное чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки. Сказка про храброго зайца. Особенности литературной сказки.


1



35

Дж.Харрис. Братец Лис и братец Кролик. Особенности литературной сказки. Сравнение литературных сказок Д.Мамин-Сибиряка и Дж.Харриса.

1



36

Э.Распе. «Приключения Барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки.

1



37

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

Андерсен Г.Х. «Дюймовочка»

1



38

Самостоятельное чтение. К.И.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки.

1



39

Семейное чтение. Л.Толстой. Два брата. Дмитриев Ю. «Кто в лесу живет и что в лесу растет».

1



40

Наш театр. К.Чуковский. Краденое солнце.

1



41

Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.

Журналы «Юный натуралист», «Мурзилка», «Филя».

1



Весна, весна! И всё ей радо! (6 часов)

42

Вводный урок. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение. Ф.Тютчев. Зима недаром злится... Приём контраста в лирическом стихотворении. Весна в лирических произведениях И.Никитина, А.Плещеева, И.Шмелёва, Т.Белозёрова и в произведении живописи А.Куинджи. Сравнение произведений.


1

Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы, комментарии). Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться. Находить в тексте «олицетворения», объяснять своими словами значение понятия «воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Определять тему произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные в лирическом стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.

Создавать собственные тексты по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить олицетворения в лирическом стихотворении; придумывать свои сравнения. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

осуществлять взаимопроверку ивзаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.



43

Картины весны в произведениях А.Чехова, А.Фета, А.Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений.


1



44

Стихи русских поэтов о весне. С.Маршак. И.Токмакова, Саша Чёрный. Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».


1



45

Семейное чтение. А.Майков. Христос воскрес! К.Крыжицкий. Ранняя весна.

1



46

Наш театр. С.Маршак. Двенадцать месяцев. Инсценирование.


1



47

Контрольная работа - «Маленькие и большие секреты страны литературии».


1



Мои самые близкие и дорогие (5 часов)

48

Вводный урок. Основные понятия раздела: Семья, согласие. ответственность. Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б.Заходер. Выразительное чтение.


1

Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться. Обсуждать, что такое согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества героев произведения. Читать диалог по ролям.

Находить нужную книгу по заданным параметрам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.



49

А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый... Рассказ о маме. Дж.Родари. Кто командует? Главная мысль. Книги о маме. Составление каталога.


1



50

Внеклассное чтение. Л.Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек.


1



51

Самостоятельное чтение. Э.Успенский. Если был бы я девчонкой. Разгром. Б.Заходер. Никто. Е.Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить.


1



52

Маленькие и большие секреты страны литературии. Обобщение по разделу.

Тихонов А.В. «Про птиц. Моя первая книга о животных.» «Про моря и океаны».

1



Люблю всё живое (10 часов)

53

Вводный урок. Основные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. С.Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к изображаемому. С.Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

1


Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться.

Обсуждать, что такое сочувствие, сопереживание. Определять авторское отношение к изображаемому. Находить слова, которые помогают представить картину, героя, событие.

Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять основные события произведения.

Обсуждать с друзьями поступки героев. Подробно пересказывать прочитанную сказку. Придумывать продолжение историй.

Составлять план произведения в соответствии с планом в учебнике на основе опорных слов. Характеризовать героя произведения.

Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение.

Сравнивать художественный и научный тексты.

Участвовать в проектной деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом.

Составлять рассказ по серии картинок. Задавать вопросы к тексту, оценивать эти вопросы.

Находить нужную книгу по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие».

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание в соответствии с целью;

выполнять учебное задание по алгоритму;

осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывания, используя новые термины;

учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.



54

Г.Снегирёв. Отважный пигвинёнок. Поступки героев. М.Пришвин. Ребята и утята. Составление плана.

1



55

Е.Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана на основе опорных слов.

1



56

Сравнение художественного и научно-познавательного текста. Н.Рубцов. Про зайца.Заяц. Заяц (из энциклопедии).

В.Берестов. С фотоаппаратом. Составление фотоальбома о природе.

1



57

Рассказы и сказки о природе В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов.


1



58

Внеклассное чтение. Маленькие рассказы Н.Сладкова. Составление рассказа на основе опорных картинок.


1



59

В.Сухомлинский. Почему плачет синичка? Г.Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму? Постановка вопроса к тексту.


1



60

Наш театр. В.Бианки. Лесной колобок — колючий бок. Инсценирование.


1



61

Шутки-минутки. В.Берестов. Заяц-барабанщик. Коза.


1



62

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

1



Жизнь дана на добрые дела ( 8 часов)

63

Вводный урок. Основные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность. Сочувствие. Какие дела самые важные. С.Баруздин. Стихи о человеке и его делах. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок.

1


Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения в нём будут изучаться. Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать, что такое честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание.

Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.

Объяснять смысл пословиц, соотносить содержание текста с пословицей.

Обсуждать поступки героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Задавать вопросы к тексту, оценивать эти вопросы.

Находить нужную книгу по заданным параметрам. Определять тему выставки книг; группировать книги по подтемам.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Познавательные умения:

определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;— сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Регулятивные умения:

выполнять учебное задание, используя алгоритм;

выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные умения:

формулировать высказывание, используя термины;

договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога.



64

В.Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. Э.Шим. Не смей! Е.Григорьева. Во мне сидят два голоса...

1



65

А. Гайдар. Совесть. Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три товарища.

1

66

Работа со словом. И. Пивоварова. Сочинение. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме».

1



67

Внеклассное чтение. Н.Носов. Затейники. Фантазёры.

1



68

И.Крылов. Лебедь, рак и щука. Смысл басни. Михалков. Не стоит благодарности.

1



69

Контрольная работа - «Маленькие и большие секреты страны литературии».

1

70

Маленькие и большие секреты страны литературии. Мы идём в библиотеку. Что читать летом?

1




Название документа Лит+чт2+кл+КТП.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению во 2 классе

(учебник Л. Ф. Климановой)

УМК «Перспектива»


п/п

Тема

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Любите книгу» (9 ч)

1

«Любите книгу» (3 ч)

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами. Работа в парах: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений. Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

2

«Книги из далёкого прошлого» (3 ч)

Знакомство со сказкой Р. Киплинга «Как было написано первое письмо». Прослушивание информации о том, как появились книги. Чтение статьи учебника и определение ключевых слов. Работа с репродукцией картины В. Васнецова «Святой Нестор-летописец». Знакомство с книгой

Н. Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривание обложки, обсуждение содержания. Рассказывание своих представлений о первой книге.

3

«Мы идём в библиотеку» (1 ч)

Знакомство с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривание тематического каталога в библиотеке. Знакомство со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбир книги и самостоятельная работа с ней.

4

«Мои любимые художники – иллюстраторы» (2 ч)

Высказывание предположений о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривание иллюстраций и знакомство со старейшими и современными художниками-иллюстраторами. Самостоятельное знакомство со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», ответ на вопросы учебника. Работа на пословицами: определение смысла, лексического значения незнакомых слов. Запись наиболее понравившихся пословиц в «Копилку мудрых мыслей».

Раздел «Краски осени» (13 ч)

5

«Краски осени» (4 ч)

Формулирование вопросов, которые будут обсуждать на уроке. Создание небольшого текста об изменении в природе осенью. Чтение стихотворения А. Пушкина, ответы на вопросы, подготовка к выразительному чтению. Самостоятельное чтение произведения С. Аксакова, ответы на вопросы. Сравнение произведения А. С.Пушкина и С. Аксакова. Знакомство с репродукциями живописи, беседа по картинам, определение, почему картины названы по-разному. Предложение своих вариантов названия картин.

6

«Осень наступила» (3 ч)

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливание пейзажей на фотографиях. Работа в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Чтение стихотворения, перечитывание повторно с дополнительными вопросами. Создание текста (устно) по теме урока. Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

7

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению. Проведение исследовательской работы по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на вопросы по тексту.

8

«Наш театр» (1 ч)

Чтение названий рубрики, темы урока и формулирование основных задач урока. Знакомство с произведением Н. Сладкова «Осень». Называние главных героев, распределение ролей. Тренировка в группах в выразительном чтении этого текста. Сравнение сказочного и реального в произведении «Осень».

9

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(3 ч)

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)

10

«Мир народной сказки» (1 ч)

Знакомство с собирателем русских народных сказок А. Н. Афанасьевым, В. И. Далем. Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

11

«У страха глаза велики» (3 ч)

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Моделирование сказки методом составления диафильма. Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия. Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

12

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога. Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ».

13

«Ближе матери друга нет» (5 ч)

Работа с выставкой прочитанных ранее книг сказок. Определение области, где жили нанайцы. Работа с заголовком и иллюстрацией. Слушание сказки. Высказывают предположения о том, чему учит сказка. Чтение ненецкой сказки «Кукушка». Работа по вопросам учебника.

14

«Наш театр» (1 ч)

Формулирование основной задачи урока, основных шагов. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

15

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок. Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч)

16

«Весёлый хоровод» (2 ч)

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг. Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». Знакомство с экспозицией музея.

17

«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч)

Знакомство с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей. Чтение произведений Э. Успенского и Ю. Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнение авторских произведений с фольклорными работами.

18

«Небывальщина» (1 ч)

Слушание сообщения о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельное чтение стихотворения. Работа в группе: сочинение небольшого стихотворения – небывальщины. Сравнение произведения

Д. Хармса с фольклорными.

19

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(2 ч)


Работа с выставкой книг. Ответы на вопросы, определение этапов выполнения заданий и выполнение их. Работа в паре: выполнение заданий в творческой тетради. Чтение и сравнение двух переводов стихотворения «Храбрецы». Определение интонации при чтении. Выполнение задания в творческой тетради.

20

«Праздник, праздник у ворот» (2 ч)

Выделение главных словх в названии праздника, подбор к нему ассоциации. Определение цели проекта. Распределение на группы, определение тему презентации в каждой группе. Составление текста к представлению. Распределение ролей. Разметка текста. Выбор ведущих праздника, определение последовательности презентации групп.

Раздел «Мы – друзья» (10 ч)

21

«Мы друзья» (3 ч)

Рассуждения о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомство с пословицами о дружбе. Игра «Доскажи пословицу». Знакомство с книгой В. Даля «Пословицы русского народа». Работа в парах: чтение по ролям диалога Вани и Ани. Знакомство с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивание песни в исполнении артиста. Выразительнео чтение стихотворения. Составление анкеты «Мой настоящий друг». Знакомство с произведением

В. Орлова «Я и мы».

22

«Хорошая горка получилась» (2 ч)

Чтение рассказа Н. Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

23

«Друзья познаются в беде» (2 ч)

Знакомство с особенностями жанра басни. Самостоятельное чтение басни С. Михалкова «Как друзья познаются». Работа по вопросам учебника. Воспроизведение басни. Знакомство с произведением Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Ответыт на вопросы. Знакомство с выставкой книг.

24

«Наш театр» (1 ч)


Рассказывание об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работа с выставкой книг

И. А. Крылова. Знакомство с басней «Стрекоза и Муравей». Подготовка к инсценированию басни, отбир выразительных средств, работа в «Творческой тетради». Инсценирование басни.

25

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(2 ч)


Проверка домашнего задания. Ответы на вопросы, выполнение заданий, повторение произведений, их пересказ. Работа в группе: составление текста беседы по опорным словам. Выполнение заданий в «Творческой тетради», в учебнике.

Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 ч)

26

«Готовимся к празднику» (2 ч)

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради». Создание театральных билетов, программок к празднику.

27

«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч)

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А. С. Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф. Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание. Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями

С. Есенина.

28

«Зимние праздники» (3 ч)

Знакомство с произведениями С. Чёрного и Ф. Фофанова. Сравнение стихотворений. Знакомство со стихотворениями К. Бальмонта, С. Маршака, А. Барто, С. Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С. Маршака и С. Дрожжина.

29

«Загадки зимы» (1 ч)

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

30

«Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Раздел «Чудеса случаются» (17 ч)

31

«Чудеса случаются» (5 ч)

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Работа с книгами, представленными на выставке.

Знакомство со сказкой А. С. Пушкина. Определение строчек стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации. Определение, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

32

«Герои литературных сказок» (4 ч)

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки. Чтение сказки. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках. Составление портрета зайца из русских народных сказок. Знакомство с книгой Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

33

«Мы идём в библиотеку» (2 ч)


Знакомство с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывание их с дополнительными вопросами. Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги. Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

34

«Мои любимые писатели» (3 ч)

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Чтение в учебнике статьи о Чуковском, работа с выставкой книг.

35

«Наш театр» (2 ч)

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение поэтапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия). Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Инсценирование сказки.

36

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)

Работа с выставкой книг: распределение произведения на авторские и литературные.

Рассказывание об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца». Сравнение болгарской сказки и сказки А. С. Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 ч)

37

«Весна, весна! И всё ей радо!» (2 ч)

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради». Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова. Чтение стихотворения Ф. Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий. Самостоятельное чтение стихотворений по группам.

38

«В душу уже просится весна…» (2 ч)

Знакомство с произведением А. Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А. Фета и А. Барто. Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

39

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С. Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И. Токмаковой, Саши Чёрного.

40

«Наш театр» (2 ч)

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

41

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(2 ч)

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям. Создание текста о весне. Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

42

«Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии, беседа по фотографии. Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р. Рождественского «На земле хороших людей немало». Чтение стихотворения Ю. Энтина о маме. Создание текста о маме.

43

«Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)


Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя» в «Творческой тетради». Знакомство со стихотворением А. Барто «Перед сном». Чтение пословиц. Чтение стихотворения Р. Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям.

44

«Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)


Знакомство с произведением Дж. Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника. Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке. Выбор книг по желанию, презентация своей книги. Составление каталога на тему: «Книги о маме».

45

«Если был бы я девчонкой» (2 ч)


Знакомство с произведениями Э. Успенского. Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами. Чтение стихотворение Б. Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

46

«Наш театр» (1 ч)


Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

47

«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Раздел «Люблю всё живое» (16 ч)

48

«Люблю всё живое» (2 ч)

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Знакомство со стихотворением С. Михалкова «мой щенок».

49

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 ч)

Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц. Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е. Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

50

«Нелегко снимать зверей» (2 ч)

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н. Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора. Знакомство с произведением Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

51

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)


Знакомство с книгами В. Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В. В. Бианки. Знакомство с произведениями В. Бианки на книжной выставке. Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

52

«О чём плачет синичка?» (2 ч)

Знакомство с произведениями Н. Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н. Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н. Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

53

«Наш театр» (2 ч)

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

54

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(2 ч)

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ. Чтение и перечитывание стихотворения А. Барто «Думают ли звери?» Создание каталога книг по выбранной теме.

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (14 ч)

55

«Жизнь дана на добрые дела» (2 ч)

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С. Баруздина «Стихи о человеке и его делах». Знакомство с произведением

Л. Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов.

56

«Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)

Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа

Л. Яхнина «Силачи». Определение главной мысли. Чтение произведения В. Осеевой «Просто старушка». Сравнение произведений Л. Яхнина и В. Осеевой. Знакомство с произведением

Э. Шима «Не смей!», А. Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть.

57

«Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В. Осеевой «Три товарища». Знакомство с рассказом И. Пивоварова «Сочинение». Создание текста «Как я помогала маме». Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

58

«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Самостоятельно знакомятся с произведениями «Затейники», «Фантазёры». Определение, почему эти книги включены в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

59

«Наш театр» (1 ч)

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

60

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

(1ч)

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Пересказ любимых произведений Н. Носова. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом. Работа в «Творческой тетради».






















Планируемый уровень подготовки первоклассников на конец учебного года:


Учащиеся должны знать:

- наизусть 5-6 стихотворений русских и зарубежных классиков;

- 5-6 русских народных пословиц, считалок, загадок;

- имена и фамилии 5-6 отечественных писателей.


Учащиеся должны уметь:

- читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;

- читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;

- читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;

- практически различать сказку, рассказ и стихотворение;

- объяснять заглавие прочитанного произведения;

- высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;

- устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;

- пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;

- делить текст на части в соответствии с предложенным планом;

- отгадывать загадки;

- находить в тексте слова, характеризующие поступки

героя;

- различать слова автора и героев;

- определять тему произведения по заглавию;

- различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;

- находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;

- ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;

- составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- самостоятельно выбирать и читать книги;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

- определять содержание книги по заглавию, аннотации;

- находить в словаре значение неизвестного слова.










Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатная продукция

Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч, Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А Виноградская.

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч, Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А Виноградская.

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова. В.Г. Горецкий Л.А Виноградская.

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч, Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Л.А. Виноградская.

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, ЛА. Виноградская.

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч, Ч. 1/ Сост. Л.Ф. Климанова. Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2/ Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Пособия для учащихся

1. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

2. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая

тетрадь по развитию речи: 2 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти, А.В. Абрамов и др.

3. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 3 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

4. Литературное чтение: Волшебная сила слов: Рабочая тетрадь по развитию речи: 4 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

5. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.

6. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 2 класс/ Т.Ю. Коти.

7. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 3 класс/ Т.Ю. Коти.

8. Литературное чтение: Творческая тетрадь: 4 класс/ Л.Ф. Климанова, Т.Ю. Коти.


Методические пособия

1. Литературное чтение: Уроки чтения: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина.

2. Литературное чтение: Уроки чтения: 2 класс/ М.В. Бойкина.

3. Литературное чтение: Уроки чтения: 3 класс/ М.В. Бойкина.

В программе определены цели начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально-техническое обеспечение.


Методический аппарат учебников ориентирует учащихся на формирование важнейших учебных действий (читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т. д.) И обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие У них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).







В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.









В пособиях рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.


Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.


















Календарно-тематическое планирование уроков

по литературному чтению

во 2 классе

к учебнику Л. Ф. Климановой,

УМК «Перспектива»

34 часа (1 час в неделю)


п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля


Универсальные учебные действия


Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел «Любите книгу» (9 ч)

«Любите книгу» (3 ч)

Познавательные:

- определять значение и смысл новых слов и понятий;

- осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение;

- определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение;

- составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

- использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения.

Регулятивные:

- целеполагание;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять задание по плану;

- осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания: адекватно оценивать результат выполнения задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- взаимодействовать с партнером в рамках ведения диалога;

- согласовывать позиции с партнером


1

Любите книгу. Рассказы о любимых книгах

1

Урок повторе

ния

Определение значения книги для человека

Знать:

структуру учебника

Уметь:

- находить в учебнике нужную информацию и работать с ней;

- распределять книги по разным основаниям;

- отвечать на поставленные вопросы к тексту

Презента

ция любимой книги



2

Ю. Энтин «Слово про слово»

1

Урок изучения нового

Выразите

льное чтение



3

В. Боков. «Книга – учитель…»

Г. Ладонщиков «Лучший друг»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: ответы на вопросы



«Книги из далёкого прошлого» (3 ч)


4

Книги из далёкого прошлого и современные книги

1

Урок изучения нового

Знакомство с историей создания книги и её первыми образцами: книга в форме свитка, складная книга Древнего Востока, книги из пергамента и берёсты. Первые рукописные книги Древней Руси

Уметь:

- планировать свою деятельность (составлять план урока под руководством учителя);

- осмысленно воспринимать текст на слух;

- самостоятельно работать с текстом, находить в тексте ключевые слова;

- самостоятельно составлять высказывание по теме произведения.

Определение ключе

вых слов в тексте учебника



5

Рукописные книги Древней Руси

1

Урок изучения нового

Ответы на вопросы



6

Н. Кончаловская «В монастырской келье»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение



«Мы идём в библиотеку» (1 ч)


7

Мы идём в библиотеку. Справочная и энциклопедическая литература

1

Урок закрепле

ния


Уметь:

- группировать книги по разным основаниям;

- подбирать книгу для выставки, презентовать книгу;

- работать с библиотечным каталогом

Подго

товка выступле

ния на тему: «Это интересно знать»



«Мои любимые художники – иллюстраторы» (2 ч)


8

Мои любимые художники-иллюстраторы

1

Урок изучения нового

Определение значения иллюстрации в книге, детские художники иллюстраторы.

Знать: профессиональные особенности художников-иллюстраторов.

Уметь:

- соотносить иллюстрацию с текстом;

- использовать иллюстрацию как источник информации о содержании текста;

- участвовать в коллективной беседе;

- испытывать потребность в самостоятельном чтении

Выпол

нять иллюстра

цию

к люби

мому произве

дению



9

Ю. Мориц

«Трудолюбивая старушка»

1

Урок изучения нового



Раздел «Краски осени» (13 ч)

«Краски осени» (4 ч)

Познавательные:

- определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение;

- определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение;

- определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение;

- использовать разные источники информации для выполнения учебного задания;

- анализировать ситуацию и определять порядок действий при под_

готовке к школьному празднику.

Регулятивные:

- выполнять учебное действие по плану;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога


10

А. С. Пушкин «Унылая пора...»

А. Аксаков

«Осень».

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени

Уметь:

- эмоционально воспринимать стихотворный и прозаический текст на слух;

- участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному;

- создавать свой текст( под руководством учителя)

- сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение



11

Работа с репродукциями картин. В. Поленов «Осень в Абрамцево». А. Куинджи «Осень».

1

Урок закрепле

ния

Продол

жить ряд слов-ассоциа

ций



12

А. Майков «Кроет уж лист золотой…»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»;

создание «палитры настрое

ний» с помощью красок



13

С. Есенин «Закружилась листва золотая»

1

Урок изучения нового



«Осень наступила» (3 ч)


14

И. Токмакова «Опустел скворечник»

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени. Изучение народных примет, пословиц и поговорок, посвящённых осенней природе

Уметь:

- сравнивать стихотворения разных поэтов по содержанию и по настроению;

- различать и использовать в речи средства художественной выразительности;

- находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Подпи

сывание фотогра

фии с исполь

зова

нием

фраз из «Народ

ных примет»



15

А. Плещеев «Осень наступила»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: подбор слов из стихотворения



16

Осенние загадки

1

Урок повторе

ния и обобще

ния

Работа в паре: сочине

ние осенних загадок



«Мы идём в библиотеку» (2 ч)


17

Мы идём в библиотеку.

С. Маршак «Октябрь»

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени природе

Уметь:

- классифицировать книги по разным основаниям;

- презентовать понравившуюся книгу;

- находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты);

- находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию

Работа в паре: определе

ние ключе

вых слов в стихотворении




18

Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь»


1

Урок изучения нового

Подбор слов-ассоциа

ций к слову осень



«Наш театр» (1 ч)


19

Н.Сладков «Осень»

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени

Уметь:

- правильно расставлять смысловые и интонационные паузы на основе знаков препинания в тексте;

- коллективно обсуждать прочитанное;

- читать текст по ролям

Инсцени

рование произве

дения

Н.Сладко

ва «Осень»



«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (3 ч)


20

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Чем стихи отличаются от прозы

1

Урок изучения нового

Изучение стихотворных и прозаических произведений о красоте родной природы осенью. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых осени.

Освоение средств художественной выразительности (эпитет, сравнение, олицетворение) в литературных произведениях об осени

Уметь:

- осмысленно читать учебный текст;

- обобщать пройденный материал;

- находить средства художественной выразительности, помогающие создать картину осени

Передать красками настроение осени.



21

И. Никитин «Встреча зимы»

1

Урок изучения нового

Определение в тексте эпитетов и сравне

ний



22

И. Бунин «Листопад».

А. Майков «Летний дождь»

1

Урок изучения нового

Работа в паре



Раздел «Мир народной сказки» (17 ч)

«Мир народной сказки» (1 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану;

- определять структуру сказки и обосновывать своё мнение;

- формулировать вопрос и адекватно на него отвечать;

- использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки.

Регулятивные:

- выполнять учебное действие по плану;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.

- использовать речевые средства для представления результата деятельности


23

Мир народной сказки

1

Урок повторе

ния

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки


Уметь:

- классифицировать книги по различным основаниям;

- рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций

Сравне

ние сказки «Заюшки

на избушка» с другими русскими народными сказками



«Битый небитого везёт, битый небитого везёт» (3 ч)


24

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

1

Урок изучения нового

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки


Уметь:

- давать характеристику главному герою сказки, сравнивать его с другими героями;

- находить в сказках отражение быта, традиций культуры определённого народа, сочинившего сказку;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Создание иллюстра

ций к сказке.



25

Битый небитого везёт

1

Урок закрепления

Выразите

льное чтение по ролям.



26

Корякская сказка «Хитрая лиса»

1

Урок изучения нового

Сравне

ние главных героев русской народной сказки и коряк

ской сказки



«У страха глаза велики» (3 ч)


27

Русская народная сказка «Зимовье»

1

Урок изучения нового

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки


Уметь:

- выделять главную мысль в тексте;

- характеризовать героев на основе текста и иллюстраций;

- составлять план текста и подробно пересказывать по плану;

- сравнивать и обобщать;

-работать в группе

Определе

ние авторских помет



28

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

1

Урок изучения нового

Выразите

льное чтение по ролям



29

Белорусская сказка «Пых»

1

Урок изучения нового

Пересказ по плану



«Мы идём в библиотеку» (2 ч)


30

Мы идём в библиотеку. Работа с тематическим каталогом

1

Урок обобще

ния

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки


Уметь:

- работать с тематическим каталогом, находить книги по различным основаниям;

- самостоятельно находить ответы на заданные вопросы

Рассказ о выбран

ной в библиоте

ке книге



31

Хантыйская сказка «Идэ»

1

Урок изучения нового

Выделе

ние основныхэпизодов сказки, составле

ние плана своего рассказа



«Ближе матери друга нет» (5 ч)


32

Ближе матери друга нет

1

Урок обобще

ния

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки


Уметь:

-находить в сказках отражение быта, традиций народов;

- самостоятельно определять мотивы действий героев;

- строить собственные суждения;

- выбирать подходящую интонацию;

- составлять собственные тексты



Обдумы

вание поучи

тельного смысла сказки





33

Нанайская сказка «Айога»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение по ролям



34

Ненецкая сказка «Кукушка»

1

Урок изучения нового

Создание иллюстраций



35

Инсценирование ненецкой сказки «Кукушка»

1

Урок закрепления

Вырази

тельное чтение по ролям



36

Сравнение нанайской сказки «Айога» и

ненецкой сказки «Кукушка»

1

Урок обобще

ния

Пересказ понравив

шейся сказки



«Наш театр» (1 ч)


37

Наш театр.

Сказка «Лиса и журавль»

1

Урок изучения нового

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки


Уметь:

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выразительно читать диалоги персонажей сказки;

- голосом передавать характеристику героя.

Инсценирование сказки



«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)


38

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Работа со сказками

1

Урок изучения нового

Изучение сказок народов России: о животных, бытовых и волшебных. Знакомство с известными собирателями народных сказок. Анализ текста народной сказки. Освоение особенностей жанра народной сказки


Уметь:

- классифицировать по разным основа-ниям (различие

сказок по видам);

- работать с различ-ными видами текста;

-самостоятельно составлять текст

Создание своей сказки



39

Лиса – сказочный герой и животное

1

Урок обобще

ния

Рисова

ние лисы – сказоч

ного героя и живот

ного



Раздел «Весёлый хоровод» (10 ч)

«Весёлый хоровод» (2 ч)

Познавательные:

- определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения фольклора разных жанров;

- отвечать на поставленные вопросы;

- создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию;

- использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод».

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по плану;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности


40

Весёлый хоровод

1

Урок изучения нового

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора


Уметь:

- распознавать особенности фольклорных форм;

- осмысленно

воспринимать произведения живописи;

- участвовать в коллективном обсуждении

Подгото

вить рассказ о тради

циях своей семьи.



41

Музей народного творчества

1

Урок обобще

ния

Викто

рина



«Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши, весёлые стихи, которые создали авторы» (3 ч)


42

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши

1

Урок изучения нового

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора


Уметь:

- слушать и слышать читаемый текст;

- находить общее и отличия;

- классифицировать книги по разным основаниям

Сочине

ние пригово

рок и потешек



43

Э. Успенский «Память».

Ю. Мориц «Хохотальная путаница»

1

Урок изучения нового

Сравне

ние авторских произведений с произве

дениями фольк

лора



44

Мы идём в библиотеку. Устное народное творчество

1

Урок обобще

ния

Озаглав

ливание выставки книг



«Небывальщина» (1 ч)


45

Д. Хармс «Весёлый старичок». «Небываль-щина»

1

Урок изучения нового

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества


Уметь:

- осмысленно и выразительно читать произведения;

- сравнивать авторские и народные тексты

Выразите

льное чтение стихотворения



«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)


46

Маленькие и большие секреты страны Литературия


1

Урок изучения нового

Изучение малых жанров фольклора и его особенностей. Изучение элементов народного творчества и прикладного искусства. Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора


Уметь:

- выразительно читать произведения устного народного творчества;

- создавать текст на основе осмысления произведений устного народного творчества.

Конкурс «Кто больше приду

мает загадок о живот

ных»



47

К. Чуковский «Храбрецы». С. Маршак «Храбрецы»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение любимых произве

дений



«Праздник, праздник у ворот» (2 ч)


48

Подготовка праздника «Весёлый хоровод»

1

Урок обобще

ния

Знакомство с традициями русского народа посредством освоения малых жанров фольклора


Уметь:

- подбирать тексты в соответствии с заданием;

- работать в группе;

- выразительно рассказывать произведения устного народного творчества


Вырази

тельное чтение по ролям



49

Праздник, праздник у ворот

1

Урок обобще

ния

Праздник



Раздел «Мы – друзья» (10 ч)

«Мы друзья» (3 ч)

Познавательные:

- определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение;

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор;

- сопоставлять героев разных произведений;

- использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений.

Регулятивные:

- планировать и выполнять задание в соответствии с целью;

- работать с текстом произведения, используя алгоритм;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;

- адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

Коммуникативные:

- излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания


50

Мы - друзья

1

Урок повторения

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений

Уметь:

- работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал;

- позитивно общаться друг с другом


Игра «Доскажи послови

цу»



51

Михаил Пляцковский «Настоящий друг»

1

Урок изучения нового

Написа

ние записки для заболев

шего друга



52

В. Орлов. «Я и мы»

1

Урок изучения нового

Работа в паре



«Хорошая горка получилась» (2 ч)


53

Н.Носов

«На горке»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений

Уметь:

- осмысливать прозаический текст;

- делить текст на части, озаглавливать части текста и иллюстрации;

- создавать свой текст на основе авторского текста;

- находить в тексте ключевые слова, характеризующие главного героя

Рассказ о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа



54

Мы идём в библиотеку.

Т.Коти. «Замок на песке»

1

Урок изучения нового

Картин

ный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке»

11.12.

2012


«Друзья познаются в беде» (2 ч)


55

С .Михалков

«Как друзья познаются»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений

Уметь:

- делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия;

- давать характеристику героя произведения с опорой на текст

Выделе

ние специфи

ческих особен

ностей басни



56

Э. Успенский

«Крокодил Гена и его друзья»

1

Урок изучения нового

Создание каталож

ной карточки на книгу



«Наш театр» (1 ч)



57

Наш театр. И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра

Уметь:

- определять особенности басни;

- выделять главную мысль басни;

- голосом передавать характеристику героя;

- делить текст на диалоги и текст автора;

- выбирать интонацию, подходящую к каждой роли

Рассуж

дение, почему басня «Стреко

за и Муравей» включена в данный раздел




«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 часа)



58

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Басня. Мораль басни

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений о дружбе. Знакомство с пословицами и поговорками разных народов о дружбе. Формулирование правил дружеских отношений. Изучение басни как литературного жанра

Знать:

специфические особенности басни.

Уметь:

- осмысленно принимают ценность дружбы;

- сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров

Ответы на вопросы




59

Как пересказать произведение?

1

Урок обобще

ния

Выпол

нение заданий



Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (11 ч)

«Готовимся к празднику» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение;

- определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение;

- сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение;

- определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по плану;

- осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- представлять собственное мнение и позицию;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности


60

Готовимся к празднику

1

Урок обобще

ния

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений


Уметь:

- работать с различными источниками информации;

- находить средства художественной выразительности;

- читать тексты с опорой на знаки препинания, логические паузы, эмоциональную окраску, своё отношение к содержанию текста

Выполнение задания по группам



61

Здравствуй, матушка Зима!

1

Урок изучения нового

Организа

ция и проведе

ние праздни

ка



«Чародейкою Зимою околдован лес стоит…» (3 ч)


62

А. С. Пушкин

«Вот ветер, тучи нагоняя…»

1

Урок изучения нового

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

- находить средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте;

- выбирать нужную интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- коллективно обсуждать прочитанное, высказывать своё суждение в группе или паре.


Выразите

льное чтение стихотворения



63

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

1

Урок изучения нового

Размет

ка

стихотворения



64

С. Есенин

«Поёт зима, аукает…»;

«Берёза»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: созда

ние своего стихот

ворения о зиме (синквей

на)



«Зимние праздники» (3 ч)


65

С. Чёрный

«Рождественское»

Ф. Фофанов

«Ещё те звёзды не погасли...»

1

Урок изучения нового

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста;

- сравнивать произведения живописи и литературы

Выразительное чтение



66

К. Бальмонт

«К зиме».

С. Маршак

«Декабрь»

1

Урок изучения нового

Поиск в стихот

ворении олицет

ворения



67

А. Барто

«Дело было в январе...»

С. Дрожжин

«Улицей гуляет…»


1

Урок изучения нового

Рисова

ние своего настрое

ния



«Загадки зимы» (1 ч)


68

Загадки зимы

1

Урок повторения

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме

Уметь:

- видеть средства художественной выразительности;

- сочинять загадки.

Работа в паре: составле

ние загадок о зиме



«Праздник начинается, конкурс предлагается» (2 ч)


69

Подготовка к коллективному инсценированию

1

Урок закрепления

Изучение лирических произведений русских поэтов, посвящённых зимней природе. Знакомство с особенностями лирических произведений. Анализ художественных произведений о зиме

Уметь:

- участвовать в коллективной инсценировке

Создание рабочей группы; разработ

ка заданий для проведе

ния праздни

ка



70

Праздник начинается, конкурс предлагается

1

Урок обобще

ния



Раздел «Чудеса случаются» (17 ч)

«Чудеса случаются» (5 ч)

Познавательные:

- определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение;

- определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание иллюстраций к сказке;

- использовать приобретённые знания и умения для создания словесного портрета литературного героя для викторины.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.


71

Чудеса случаются

1

Урок повторения

Изучение литературных сказок разных авторов. Изучение литературных сказок разных авторов

Уметь:

- видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря;

- участвовать в коллективной беседе;

- находить средства художественной выразительности;

- выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста


Выделение отличий народ

ной сказки от литературной



72

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина

Выразительное чтение



73

Много захочешь – последнее потеряешь

1

Урок закрепления

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина

Основная мысль сказки



74

А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок закрепления

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина

Почему рыбка не выполнила послед

нюю просьбу старухи?



75

Создание обложки к книге А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1

Урок обобще

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками А. С. Пушкина

Составле

ние кроссворда по сказке

А. С. Пушкина



«Герои литературных сказок» (4 ч)


76

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Д. Н. Мамина-Сибиряка

Уметь:

- сравнивать сказки;

- создавать собственные тексты на основе художественных;

- классифицировать книги по различным основаниям



Описание сказительницы



77

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Д. Н. Мамина-Сибиряка

Создание иллюстра

ции к сказке



78

Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Дж. Харриса

Выразите

льное чтение



79

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Дж. Харриса

Игра «Собери сказки о зайцах»



«Мы идём в библиотеку» (2 ч)


80

Э. Распе

«Чудесный олень»,

«Оттаявшие звуки»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Э. Распе

Уметь:

- создавать собственный текст на основе художественного

по аналогии;

- выбирать и классифицировать книги по различным основаниям

Составление каталож

ной карточки



81

Мы идём в библиотеку. Сказки Г. Х. Андерсена

1

Урок обобще

ния и повторе

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками Г. Х. Андерсена

Рисова

ние иллюстра

ции к сочинён

ному фантастическому рассказу



«Мои любимые писатели» (3 ч)


82

К. Чуковский

«Я начинаю любить Бибигона»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками К. И. Чуковского

Уметь:

- самостоятельно читать произведения и осмысливать их;

- определять главную мысль произведения;

-сравнивать героев и их поступки в разных произведениях





Вырази

тельное чтение



83

К. Чуковский

«Бибигон и пчела»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Знакомство со сказками К. И. Чуковского

Рассказ о приключе

ниях Бибигона



84

Бибигон и барон Мюнхаузен

1

Урок обобще

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок

Сравне

ние приключе

ния Бибигона с приключе

ниями барона Мюнхау

зена



«Наш театр» (2 ч)


85

Наш театр. Определение этапности подготовки к спектаклю

1

Урок закрепле

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Изучение литературных сказок разных авторов, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок

Уметь:

- осмысливать содержание произведения;

- определять характер героев, события, картины, представленные в произведении;

- выбирать интонацию, подходящую для чтения каждой роли;

- создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста

Описание чуда, произошедшего в сказке



86

Наш театр. Инсценирование сказки К. Чуковского

«Краденое солнце»

1

Урок обобще

ния

Изучение литературных сказок разных авторов. Изучение литературных сказок разных авторов, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок

Рефлек

сия на сыгран

ную роль



«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1 ч)


87

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Болгарская сказка «Курица, несущая золотые яйца»

1

Урок изучения нового

Изучение литературных сказок разных авторов. Изучение литературных сказок разных авторов, с особенностями героев разных сказок. Сравнение фольклорных и авторских (литературных) сказок

Уметь:

- находить специфические особенности литературной сказки;

- сравнивать народную и литературную сказку;

- пересказывать сказку, соблюдая жанровые особенности

Рисова

ние иллюстра

ции к сказке «Курица, несущая золотые яйца»



Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (11 ч)

«Весна, весна! И всё ей радо!» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение;

- определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции, иллюстрации;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности


88

Весна, весна! И всё ей радо!

Ф. Тютчев

«Зима недаром злиться…»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

- находить слова, которые помогают представить картины, изображённые автором;

- высказывать своё суждение;

- передавать свои чувства при чтении

Создание цветопи

си слов-ассоциа

ций



89

И. Никитин «Весна».

А. Плещеев

«Весна».

Т. Белозёров «Подснежники»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Выразите

льное чтение



«В душу уже просится весна…» (2 ч)


90

А. Чехов

«Весной».

А. Фет «Уж верба вся пушистая…».

А. Барто

«Апрель»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

-осмысливать произведение; находить слова в тексте, которые позволяют увидеть картины весны, созданные автором;

- высказывать своё суждение;

- эмоционально воспринимать произведение

Рисова

ние иллюстра

ции к понравив

шемуся произве

дению



91

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне

1

Урок обобще

ния

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение


Чтение любимо

го стихотворения наизусть




«Мы идём в библиотеку» (3 ч)

92

С. Маршак

«Март».

И. Левитан

«Ранняя весна»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне

Уметь:

- выбирать книгу по разным основаниям, представлять (презентовать выбранную книгу;

- соотносить изображаемое с литературным текстом, аргументировать свой выбор

Работа в паре: почему художник изобразил именно этот период весны?



93

И. Токмакова

«Весна».

Саша Чёрный

«Зелёные стихи»

1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Рассказ о стихотворении, которое понрави

лось больше всего



94

Сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна»

1

Урок обобще

ния

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне

Самостоя

тельная работа по картине



«Наш театр» (2 ч)


95

Наш театр. С. Маршак

«Двенадцать месяцев»



1

Урок изучения нового

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой

Знать:

особенности пьесы.

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- при помощи голоса передавать характер героев;

- осмысливать характеров героев и их поступков под руководством учителя

Работа в группе: подготовка театраль

ных программ

мок и театраль

ных билетов



96

Наш театр: инсценирование сказки «Двенадцать месяцев»

1

Урок закрепле

ния

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой

Опрос: как автор относится к своим героям



«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)


97

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок

повторе

ния

Изучение художественных произведений русских писателей и поэтов о красоте родной природы весной. Анализ произведений живописи и литературы, посвящённых весне. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение

Уметь:

- создавать различные тексты под руководством учителя по заданному алгоритму;

- ументь находить средства художественной выразительности (олицетворение)

Работа в паре: сочине

ние четверос

тишия о весне



98

Создание текста о весне

1

Урок обобще

ния

Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Знакомство с пьесой-сказкой


Опрос: можно ли сказать, что в природе и в жизни весной всё просыпа

ется, оживает



Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (8 ч)

«Мои самые близкие и дорогие» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

- определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение;

- описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мне_ние;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, используя термины;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога



99

Мои самые близкие и дорогие.

Р. Рождественский

«На земле хороших людей немало»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях

Уметь:

- осознавать значимость в жизни человека близких и дорогих людей – родителей

Выразительное чтение



100

Ю. Энтин

«Песня о маме».

Б. Заходер

«С папой мы давно решили»


1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме

Иллюстрирование создано

го произве

дения



«Нет лучше дружка, чем родная матушка» (1 ч)


101

Нет лучше дружка, чем родная матушка

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях


Уметь:

- осмысленно читать произведения;

- определять главную мысль произведения;

- подбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста

Вырази

тельное чтение стихотворения



«Лад и согласие – первое счастье» (1 ч)


102

Лад и согласие – первое счастье

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях


Уметь:

- определять главную мысль рассказа;

- создавать текст с опорой на художественный текст;

- работать с библиотечными каталогами и находить нужную книгу в библиотеке

Рисова

ние иллюстра

ции к произве

дению «Кто коман

дует?»



«Если был бы я девчонкой» (2 ч)


103

Если был бы девчонкой…

Э. Успенский «Разгром»


1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях


Уметь:

- осмысливать главную мысль произведения под руководством учителя и самостоятельно;

- читать с опорой на знаки препинания, логические паузы и своё отношение к содержанию текста

Вырази

тельное чтение



104

Б. Заходер

«Никто»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях


Опрос: почему эти произве

дения оказались в одном разделе?



«Наш театр» (1 ч)


105

Наш театр.

Е. Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях


Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- самостоятельно определять интонацию слов героев;

- разыгрывать выбранную роль с опорой на выразительные средства

Рефлек

сия на сыгран

ную роль




«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)


106

Маленькие и большие секреты страны Литературии

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений разных писателей о близких и родных людях. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Использование библиотечного каталога для выбора необходимой книги. Презентация выбранной книги


Уметь:

- работать с книгами, отбирать необходимый материал из книг

Создание поздравительной открытки для мамы и текста поздрави

тельной открытки; представ

ление своих работ



Раздел «Люблю всё живое» (16 ч)

«Люблю всё живое» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение;

- определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение;

- определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

- анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации;

- определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-
познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»
.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание по алгоритму;

- осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывания, используя новые термины;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.



107

Люблю всё живое.

Саша Чёрный

«Жеребёнок»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- осмысленно читать произведения под руководством учителя;

- находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;

- участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы

Работа в паре: определение в стихотворении слов, которые помогают предста

вить жеребён

ка



108

С. Михалков

«Мой щенок»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение стихотворения



«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт» (3 ч)


109

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу идёт.

С. Снегирёв

«Отважный пингвинёнок»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст;

- определять главную мысль произведения;

- составлять план прочитанного произведения

Создание своего текста «Как я победил страх»



110

М. Пришвин

«Ребята и утята»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение



111

Е. Чарушин

«Страшный рассказ»

1

Урок изучения нового

Пересказ по плану



«Нелегко снимать зверей» (2 ч)


112

Нелегко снимать зверей.

Н. Рубцов

«Про зайца».

Из энциклопедии «Заяц»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- сравнивать различные виды текстов;

- выбирать книгу по различным основаниям, представлять выбранную книгу;

- участвовать в коллективной беседе;

- создавать собственные произведения, альбомы о животных

Описание встречи писателя с зайцем



113

Н. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

1

Урок изучения нового

Вырази

тельное чтение



«Мы идём в библиотеку» (3 ч)


114

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о животных

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- выбирать книги по различным основаниям;

- находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст

Составление каталож

ной карточки



115

Мои любимые писатели.

В. В. Бианки

1

Урок закрепле

ния

Рассказ о любимой книге

В. Бианки



116

В. Бианки

«Хитрый лис и умная уточка»

1

Урок изучения нового

Работа в группе: поиск опорных слов и составление плана рассказа



«О чём плачет синичка?» (2 ч)


117

Н. Сладков

«Сосулькина вода»,

«Весенний звон»,

«Лисица и ёж»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Изучение особенностей научно-познавательного и художественного текстов. Освоение алгоритма сравнения научно-познавательного и художественного текстов. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- находить в тексте слова, характеризующие героев;

- самостоятельно составлять рассказ по рисункам

Работа в паре: составле

ние рассказа по рисункам



118

В. Сухомлинский

«Почему плачет синичка?»

1

Урок изучения нового

Рисова

ние иллюстрации



«Наш театр» (2 ч)


119

Наш театр. Знакомство со сказкой В. Бианки «Лесной Колобок – Колючий Бок»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы и живописи о представителях животного мира

Уметь:

- осмысливать произведение с помощью интерпретации текста;

- выразительно читать произведение

Сравне

ние данного произве

дения с русской народной сказкой «Колобок»



120

В. Бианки

«Лесной колобок – Колючий Бок»

1

Урок закрепле

ния

Рефлек

сия на сыгран

ную роль



«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (2 ч)


121

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Как написать отзыв о прочитанном произведении

1

Урок изучения нового

Изучение произведений поэтов и писателей о взаимоотношениях человека с природой и животным миром. Анализ произведений литературы о представителях животного мира

Уметь:

- оставлять отзыв о прочитанном произведении;

- находить в тексте средства художественной выразительности;

- самостоятельно составлять рассказ

Создание иллюстра

ции к отзыву



122

А. Барто «Думают ли звери?»

1

Урок изучения нового

Создание текста по репродук

ции картины К. Лемоха «Мальчик с собакой»



«Жизнь дана на добрые дела» (14 ч)

«Жизнь дана на добрые дела» (2 ч)

Познавательные:

- определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

- определять жанр произведения и обосновывать своё мнение;

- сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение;

- сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение;

- определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение;

- соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение;

- использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку и составления рассказа о добром поступке.

Регулятивные:

- выполнять учебное задание, используя алгоритм;

- выполнять учебное задание, используя правило мудрости;

- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.

Коммуникативные:

- формулировать высказывание, используя термины;

- договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

- адекватно

сотрудничать в рамках учебного диалога



123

Жизнь дана на добрые дела.

С. Баруздин

«Стихи о человеке и его добрых делах»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

Уметь:

- определять главную мысль произведения; - создавать интерпретации на основе художественного текста

Работа в паре: чем различа

ются слова добрый и добрень

кий



124

Л. Яхнин

«Пятое время года»

1

Урок изучения нового

Заверше

ние предложения: «Герой рассказа очень хотел совер

шить добрые дела, но только…»



«Кто добро творит, того Бог благословит» (4 ч)


125

Кто добро творит, того жизнь благословит

В. Осеева

«Просто старушка»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

Уметь:

- определять главную мысль произведения;

- находить слова в тексте, позволяющие характеризовать героя произведения

Рассказ о мальчике из произведения

В. Осеевой «Просто старушка»



126

Э. Шим

«Не смей!»

1

Урок изучения нового

Объяс

нение заголовок рассказа



127

А. Гайдар

«Совесть»

1

Урок изучения нового

Формулирование своего отноше

ния к Нине



128

Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…»

1

Урок изучения нового

Составле

ние предложе

ния со словом совесть



«Кто скоро помог, тот дважды помог» (3 ч)


129

В. Осеева «Три товарища»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений


Уметь:

- самостоятельно определять главную мысль произведения;

- находить слова, характеризующие героя, высказывать своё отношение к герою;

- участвовать в коллективной беседе;

- самостоятельно создавать текст, писать сочинение

Написа

ние своего текста на тему «Товарищ –это тот, кто..»




130

И. Пивоваров «Сочинение»

1

Урок изучения нового

Пересказ текста



131

Сочинение «Как я помогал маме»

1

Урок изучения нового

Представ

ление своих работ



«Мы идём в библиотеку» (3 ч)


132

Мы идём в библиотеку

Мои любимые писатели.

Н. Носов

1

Урок закрепле

ния

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений


Уметь:

- работать с книгой, распределять книги по группам;

- определять основную мысль произведения;

- находить опорные слова в тексте

Опрос: как найти произведе

ния

Н. Носова в библиоте

ке?



133

Н. Носов

«Затейники»

1

Урок изучения нового

Работа в паре: чтение рассказа в лицах



134

Н. Носов

«Фантазёры»

1

Урок изучения нового

Составление плана рассказа



«Наш театр» (1 ч)


135

Наш театр.

С. Михалков

«Не стоит благодарности»

1

Урок изучения нового

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений


Уметь:

- определять этапность подготовки к инсценированию произведения;

- выразительно читать произведение;

- самостоятельно определять главную мысль произведения

- сравнивать различные произведения;

- создавать свой текст на основе художественного текста

Рефлек

сия на сыгран

ную роль



«Маленькие и большие секреты страны Литературии» (1ч)


136

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Юмористические произведения

Н. Носова

1

Урок обобще

ния

Изучение произведений писателей и поэтов о взаимоотношениях в семье, со сверстниками и взрослыми. Сравнение литературных произведений разных авторов, посвящённых одной теме. Сопоставление характеров и поступков героев разных произведений

Уметь:

- создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов


Работа в паре: обсужде

ние смысла послови

цы: «Красив тот, кто красиво поступает»



Итого 136 часов


Название документа адрес сай та.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Название документа proverochnaya_rabotapo_chteniyu_po_teme_my_druzya._umk_perspektiva._2_kl.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Проверочная работа по литературному чтению 2 класс.

1.Вставьте соответствующие слова в предложения:

Басня – это короткая история, как в___________________, так и в _______________ .

2.Героями басни чаще всего бывают .

3.В басне высмеиваются человеческие .

4.В басне содержится .

5.Запишите две пословицы или поговорки о дружбе, которые вам понравились, и которые вы выбрали для своих дружеских отношений.




6.Подберите к каждой реплике героя и напишите его имя и название произведения в таблицу.

Слова героя

Имя героя, название произведения, автор

Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на неё.


Ты всё пела? Это дело: так поди же, попляши!


А почему я всё время один? Мне надо обязательно завести себе друзей.


Врать нельзя. Мама за враньё всегда ещё хуже сердится.


Сама за ним прыгай! Я бы и рад, да боюсь в холодной воде простудиться.


Название документа Итоговая.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Итоговая контрольная работа по литературному чтению 2 класс.


Цель – проверить умение учащихся работать с текстом произведения.


Задачи: выявить уровень сформированности следующих умений учащихся

а) выделять тему и главную мысль произведения

б) понимать содержание произведения; взаимосвязи событий, поступков героев; отношение автора к событиям и героям, их чувствам и настроениям

в) находить правильный отрывок произведения к данной иллюстрации.


Тестовая работа составлена на основе русской народной сказки «Белые пёрышки».


Давным-давно это было.

Зима в тот год была очень холодная. Такая холодная, что птицы все от холода замёрзли.

Один только глухарь остался жить, не замёрз.

Прошла зима, снова весна наступила. Прилетели с юга лебеди.

Когда глухарь рассказывал им про зимний холод, то весь дрожал.

Но весна тёплая прошла, и лето жаркое кончилось…

Стали лебеди собираться улетать на юг.

- А я как же, - спрашивает глухарь, - один тут замерзать останусь? Я тоже с вами полечу!

- Дорога дальняя, - говорят лебеди. – Всё равно отстанешь.

Плачет глухарь, оставаться не хочет:

- Я не отстану. Только возьмите меня с собой!

Подумали лебеди – как быть? И оставлять глухаря жалко, и дорога впереди трудная.

Вот один лебедь и говорит товарищам:

- Возьмём его, может быть, и долетит. Я его к себе тонкой верёвкой привяжу. Ты, глухарь, согласен?

Обрадовался глухарь:

- Согласен, конечно, согласен!

Лебеди собрались, взмахнули крыльями и полетели.

Лебеди летят над лесом. Внизу рябина краснеет, ели тёмными ветками машут, берёзки золотыми листьями машут.

- До свиданья, лебеди! До свиданья, белые! Счастливого пути!

Летят они над полями, летят над лесами. Впереди лебеди, а сзади глухарь на верёвочке. Летит он и едва-едва крыльями машет. Трудно ему.

- Ну что, устал? – кричит ему лебедь.

- Ничего, - говорит глухарь, – пока лечу.

Ещё час-другой пролетели. Опустились лебеди отдохнуть. Совсем устал глухарь. Сидит, глаза закрыл.

- Вот что, глухарь, ты всё-таки оставайся, - говорит ему лебедь, - зима скоро пройдёт, и мы опять вернёмся. А чтобы ты не скучал, я тебе белые пёрышки подарю.

Вырвал лебедь у себя десять белых перьев и воткнул их в крылья глухарю.

Отдохнули лебеди и дальше полетели. А глухарь долго под берёзкой сидел, вслед им смотрел и плакал. Так долго плакал, что у него глаза и брови покраснели.

С тех пор у глухарей глаза и брови стали красные, а в их крыльях белые пёрышки появились. И на юг глухари больше осенью не улетают.




























Выполни задания. Ставь X в рядом с правильным ответом.


1. О чём рассказывается в этом тексте?

о холодной зиме

о встрече глухаря и лебедей

о трудном перелёте птиц

о взаимопонимании между птицами


2. В какое время года произошла встреча глухаря и лебедей?

весной

летом

осенью

зимой


3. Зачем лебедь вырвал у себя 10 белых перьев?

чтобы глухарь не скучал

чтобы подарить их глухарю

чтобы ему было теплее

на память о себе


4. Глухарь остался зимовать, потому что…

его не взяли с собой лебеди

он не умеет летать

он устал

он погиб бы в пути


5. Рассмотри внимательно иллюстрацию. Запиши отрывок, к которому сделана иллюстрация.


hello_html_m4e544040.png

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


6. Укажи, в каком порядке происходили события. Цифра 1 уже стоит. Поставь цифры 2, 3, 4.

Лебеди собираются на юг.

1. Холодная зима.

Встреча глухаря и лебедей.

Белые пёрышки.


7. Главным образом автор хотел…

описать внешний вид глухаря

описать внешний вид лебедя

объяснить, как лебеди собираются на юг

рассказать о взаимопонимании птиц


8. Каков жанр этого произведения?

басня

рассказ

сказка

стихотворение


9. Какое из названий наиболее подходит к истории, рассказанной автором?

глухарь

полёт лебедей

белые пёрышки

холодная зима


10. Что в этом произведении является правдой?

глаза и брови у глухарей красные, а в крыльях белые пёрышки

глухари самостоятельно могут перелетать на далёкие расстояния

глухари умеют плакать

лебеди помогают глухарям при перелёте





Правильные ответы:


1. о взаимопонимании между птицами

2. весной

3. на память о себе

4. он погиб бы в пути

5. Лебеди летят над лесом. Внизу рябина краснеет, ели тёмными ветками машут, берёзки золотыми листьями машут.

- До свиданья, лебеди! До свиданья, белые! Счастливого пути!

Летят они над полями, летят над лесами. Впереди лебеди, а сзади глухарь на верёвочке. Летит он и едва-едва крыльями машет. Трудно ему.

6. 3. Лебеди собираются на юг

1. Холодная зима

2. Встреча глухаря и лебедей

4. Белые пёрышки

7. рассказать о взаимопонимании птиц

8. сказка

9. белые пёрышки

10. глаза и брови у глухарей красные, а в крыльях белые пёрышки

Название документа Мы-друзья.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по разделу «Мы – друзья»

Фамилия, имя_______________________________________________________

1. Объясните значение слова.

Сопереживание – это ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


2. Соедините стрелками авторов и их произведения

В.Орлов «Как друзья познаются»

С.Михалков «Чук и Гек»

Э.Успенский «Я и мы»

А.Гайдар «Стрекоза и Муравей»

И.Крылов «Крокодил Гена и его друзья»

М.Пляцковский «На горке»

Н.Носов «Настоящий друг»


3. К какими из перечисленных произведений можно отнести данные пословицы? Соедините стрелками.

«Чук и Гек» Кто дружбу водит, тот счастье находит.

«Настоящий друг» Добрый человек добру и учит.

«Крокодил Гена и его друзья» Делу время, потехе час.

«Стрекоза и Муравей» Лучше горькая правда, чем сладкая ложь.




Название документа адреса сайтов.docx

Название документа весна, весна....docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Проверочная работа по теме «Весна, весна! И всё ей радо!»


  1. Определите автора каждого фрагмента текста. Соедините стрелочкой имя, отчество и фамилию автора с отрывком из его произведения.

Ф. И. О. автора

Отрывок из произведения


Тютчев Фёдор Иванович

«Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…»

Фет Афанасий Афанасьевич

«И всё засуетилось,

Всё нудит зиму вон».

Саша Чёрный

«Речка надувается и темнеет; она
уже проснулась и не сегодня – завтра заревёт».

Плещеев Алексей Николаевич

«Над зелёной крышей дома

Спит зелёный дуб.

Два зелёненькие гнома

Песенку поют».

Чехов Антон Павлович

«И над душою каждою

Проносится весна».


  1. Учебник, ч.2, с. 54. А. А. Фет «Уж верба вся пушистая…», с. 58, И. П. Токмакова «Весна», Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Выпишите из произведений А. А. Фета, И. П. Токмаковой и Саши Чёрного эпитеты, сравнения и олицетворения.

_________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. Допишите предложение:

Произведение называется лирическим, если в нём выражены __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Название документа за 1 полугодие.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по литературному чтению 1 полугодие

(2 класс )


1 вариант


Прочитай текст.

Ну вот, жили-были царь да царица. Был у них один сын – Иван-царевич. Сперва маленький был, потом в рост пошёл. А царица на ту пору и померла, и царь на другой жене женился.

Растёт Иван-царевич не по дням, а по часам. Вырос он и говорит отцу да мачехе:

Я, – говорит, – жениться хочу.

Ну что же, сынок, – царь отвечает, – дело хорошее, женись.

Вот поехал Иван-царевич со слугами в город. Пошёл он там в сад, будто гуляет. А сам за куст сел. И видит – гуляют в саду девицы, между собой речи разговаривают.

Кабы Иван-царевич на мне женился, родилось бы у нас с ним семь сыновей: руки по локоть в золоте, ноги по колено в серебре, во лбу звезда, под кудрями месяц, по кудрям часты звёзды рассыпаются, уши зорькой замыкаются.


Отметь правильный ответ.


1. В какой книге ты можешь прочитать этот текст?

а) Сборник потешек;

б) сборник русских народных сказок;

в) сборник рассказов для детей.

2. Подчеркни карандашом в тексте те слова и выражения, которые помогли тебе ответить на 1 вопрос.

3*. Какие герои, упомянутые в этом тексте, тебе встречались и в других сказках? Напиши._____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. вариант


Прочитай текст.

Я очень хотел, чтобы у меня был настоящий живой мангуст. Свой собственный. И я решил: когда наш пароход придёт на остров Цейлон, я куплю себе мангуста и отдам все деньги, сколько ни спросят.

И вот наш пароход у острова Цейлон.

Я хотел скорей бежать на берег, скорей найти, где они продаются, эти зверьки. И вдруг к нам на пароход приходит чёрный человек (тамошние люди все чёрные), и все товарищи обступили его, толпятся, смеются, шумят.

И кто-то крикнул: «Мангусты!» Я бросился, всех растолкал и вижу – у чёрного человека в руках клетка, а в ней серые зверьки. Я так боялся, чтобы кто-нибудь не перехватил, что закричал прямо в лицо этому человеку: – Сколько?

Он даже испугался сначала, так я крикнул. Потом понял, показал три пальца и сунул мне в руки клетку. Значит, всего три рубля, с клеткой вместе, и не один, а два мангуста! Я сейчас же расплатился и перевёл дух: я совсем запыхался от радости. Так обрадовался, что забыл спросить, чем кормить мангустов, ручные они или дикие. (Р. Киплинг)


1. Перечитай текст.

2. Найди верное утверждение.

а) Этот текст – отрывок авторской сказки;

б) этот текст – отрывок народной сказки.

3. Отметь правильный ответ.

Мангуст – это...

а) вкусное и питательное блюдо;

б) вид бабочек;

в) небольшой зверек.

Подчеркни прямой линией в тексте строчки, которые помогли ответить на этот вопрос.

4. Каким представляется читателю рассказчик, купивший мангустов? Отметь правильный ответ.

а) Солидный и неторопливый человек;

б) эмоциональный, активный человек;

в) ученый-биолог, изучающий животный мир.


Итоговая проверка навыка чтения вслух

В. Катаев

Пень

В лесу стоял большой старый пень. Пришла бабушка с сумкой, поклонилась пню и пошла дальше. Пришли две маленькие девочки с кузовками, поклонились пню и пошли дальше. Пришёл старик с мешочком, кряхтя, поклонился пню и побрёл дальше, день приходили в лес разные люди, кланялись пню и шли дальше.

Возгордился старый пень и говорит деревьям:

  • Видите, даже люди — и те мне кланяются!

Но деревья молча стояли вокруг него во всей своей гордой и грустной осенней красоте.

Рассердился старый пень и ну кричать:

  • Кланяйтесь мне! Я ваш царь!

И тут прилетела маленькая синичка и защебетала:

  • Ишь, как расшумелся на весь лес! Помолчи! Люди вовсе не тебе кланяются. А ищут возле тебя опёнки. Да и тех не находят.

(114 слов)

Вопросы и задания

  1. Почему к старому пню весь день подходили люди и кланялись?

  2. Какие чувства переполнили старый пень? Как ты понимаешь выражение: «возгордился старый пень»?

  3. Как деревья отнеслись к выкрикам старого гнилого пня?

  4. Кто разрешил все сомнения жителей леса?

  5. Как ты понимаешь выражение: «деревья молча стояли в своей гордой и грустной осенней красоте»?

Переполох В. Бурлак

На поляне, возле норы, играли два лисёнка. Родители ушли на охоту, и малыши резвились без присмотра. Они гонялись друг за другом, кувыркались в траве и так увлеклись игрой, что не заметили меня. Я затаился всего в десяти шагах от поляны.

С молоденькой сосны, над лисьей норой, упала шишка. Может, белка обронила, может, бурундук. Упала шишка прямо на лисёнка. И, видно, так больно стукнула, что малыш пискнул и кинулся прочь с поляны. Второй лисёнок испугался не меньше и припустился в другую сторону. От страха не заметил откос и кубарем покатился в реку.

Вдруг слышу рядом шум. Поднял голову: на сосновой ветке — белочка. Уставилась насмешливо, будто спрашивает: «Ну как, испугался?»

Вот, оказывается, кто переполох устроил. Вот кто подшутил.

(116слов)

Вопросы и задания

1. Какую картину смог подсмотреть автор в лесу? Как это ему удалось сделать? Прочитай.

    1. Что нарушило игру маленьких лисят?

    2. Кто устроил переполох в лесу? Прочитай отрывок из текста.

В. Осеева

Добрая хозяюшка

Отрывок

Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:

  • Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!

Подбежит к девочке, поклюёт у неё из рук крошки, сядет с ней рядом на завалинке. Пёрышки разноцветные, словно маслом смазаны, гребешок на солнышке золотом отливает. Хороший был петушок.

Увидела как-то девочка у соседки курочку. Понравилась ей курочка. Просит она соседку:

  • Отдай мне курочку, а я тебе своего петушка отдам. Услыхал петушок, свесил на сторону гребень, опустил

голову, да делать нечего — сама хозяйка отдаёт.

Согласилась соседка — дала курочку, взяла петушка. Стала девочка с курочкой дружить. Пушистая курочка, тёпленькая, что ни день — свежее яичко несёт.

  • Куд-кудах, моя хозяюшка! Кушай на здоровье яичко. Съест девочка яичко, возьмёт курочку на колени,

пёрышки ей гладит, водичкой поит, пшеном угощает.

(123 слова)

Вопросы и задания

  1. Из какого произведения этот отрывок?

  2. Как девочка относилась к петушку? Почему она его поменяла на курочку?

Диагностика усвоения основных предметных знаний

В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:

  • Способ чтения: чтение целыми словами.

  • Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.

  • Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения.

  • Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств навыка, и ведущим является осознанность.

Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.

Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:

  • Выразительное чтение текста;

  • Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);

  • Выразительное чтение наизусть;

  • Составление простого плана;

  • Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;

  • Работа с детской книгой и т.д

Тематика проектов:

  1. О чём может рассказать школьная библиотека.

  2. Мой любимый детский журнал.

  3. Мой любимый писатель – сказочник.

  4. Мой любимый сказочный герой.

  5. Мой любимый поэт.

  6. Осенний калейдоскоп в произведениях писателей и поэтов родного края.

  7. Весна (лето, зима) в произведениях писателей, поэтов и художников родного края.

  8. Поэты родного города детям.

  9. Пословицы и сказки народов родного края о дружбе.

  10. Образ животных (птиц) в сказках и мифах народов родного края.


8.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения
пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме
техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:


искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.



Недочеты:


не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.



Характеристика цифровой оценки (отметки)


«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.


Название документа конспекты УНТ.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Фрагмент конспекта урока чтения

по традиционной системе во 2 классе

на тему: «Загадки, пословицы, поговорки». (17, с.15-18).


Цели: 1) продолжить работу над жанрами устного народного творчества; учить детей чувствовать и понимать обобщающий смысл в пословицах и поговорках;

               работать над формированием нравственных ценностей у детей;

           2) развивать сообразительность, умение рассуждать, сравнивать;

           3) приобщать к богатствам народного языка, воспитывать культуру общения.

Ход фрагмента урока:

  1. Работа с пословицами:

                    1) Рассказ учителя: «Ответы на все случаи жизни есть у пословиц и поговорок русского народа. Горе у тебя, радость ли – на всякие переживания даст разумный совет, наставление, утешение или развеселит пословица. Никто не знает, когда возникли пословицы и поговорки. Несомненно лишь одно: они пришли из далёких времён. Русские пословицы – крылатая мудрость народа. В них выражен народный опыт, наблюдения, это своеобразный учебник жизни, так как они помогают оценить свои поступки и действия других людей».

                     2) Чтение пословиц:

                      (прочитав пословицу учитель спрашивает детей)

  Беседа:           - Понравилась ли вам пословица?

   Создание       - Мне она тоже очень понравилась. Вот только, я не поняла, проблемной     почему здесь написано, что «поговорка – цветок, пословица - ситуации:         ягодка»? Что значит слово «цветок»?

                              (У растений появляются красивые цветы.)

                - Значит поговорка это что-то красивое?

                - А, можем ли мы сказать по отдельному цветку какой из него вырастет плод? (Нет.)

Микро-вывод: - Вот и поговорка красива, прекрасна, но ещё не совсем завершённая мысль.

                 - О пословице сказано, что она ягодка. А что значит слово «ягодка»? (Ягодка – это плоды земляники, смородины)

Микро-вывод:    - А раз ягода – это плод, а плоды мы с вами употребляем в пищу, это не просто красиво и вкусно, это ещё и полезно.

- Давайте прочитаем ещё несколько определений пословицы, которые ей дал сам народ.

                   -  Как вы думаете, почему «пословица недаром молвится»? (Она нужна людям. Она помогает понять главное. В ней есть оценка хорошему и плохому.)

Работа с           - Тематика пословиц разнообразна. Мы с вами разберём толь-

учебником:         ко несколько разделов.

                         а) – Прочитаем пословицы о Родине (чтение вслух хорошо читающим учеником).

- Как вы понимаете эти пословицы? (Нужно защищать свою Родину. Наши деды отдавали жизнь за Родину).

- Согласны ли вы с этими пословицами?

- Когда может употребляться каждая из них? (Когда говорят о смелых и решительных людях, которые любят сою Родину, как родную мать).

- Как вы относитесь к тому месту, где родились и выросли? (Я родился в деревне и сейчас здесь живу, я люблю свою деревню).

  б) – Прочитаем пословицы о дружбе (аналогичная работа).

- Каким должен быть настоящий друг? (Настоящий друг – это человек, который тебя понимает, поддерживает в трудную ми-нуту, помогает).

  в) – Прочитаем пословицы об умении и трудолюбии

     (аналогичная работа).

- Как вы оцениваете свой труд, помогаете ли вы родителям, друзьям? Как? (Я помогаю маме – мою посуду, подметаю пол. Когда меня о чём-то просят старшие, то я всегда стараюсь сделать это как можно лучше).

- Как вы думаете, почему так много пословиц посвящено в учебнике умению и трудолюбию? (Труд - очень важен в жизни людей. Труд всегда ценили. И наши родители работают).

                           г) – Прочитайте пословицы о лени и нерадивости.

                                  (аналогичная работа).

                        -  Кто такой лентяй? (Человек, который ничего не хочет делать, не помогает маме и папе, а всё время играет или смотрит телевизор).

                             д) – Прочитайте пословицы о природе (аналогичная работа).

Слово учителя:  - Послушайте, что сказал великий писатель М.А. Шолохов о пословицах: «Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами. Их тысячи, десятки тысяч! Как на крыльях, они перелетают из века в век, от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда устремляет свой полёт эта крылатая мудрость. Из бездны времён дошли до нас… радость и страдания людские, смех и слёзы, любовь и гнев, вера и безверие, правда и кривда, честность и обман, трудолюбие и лень…».







Приложение 2.   

Фрагмент конспекта урока чтения

по традиционной системе во 2 классе

на тему: «Обобщение по разделу: «Устное творчество русского народа».


Урок 1. (17, с.43-50).

Цели: 1) обобщить знания о пословицах и поговорках русского народа, продолжить формирование нравственных ценностей у детей;

           2) развивать литературный вкус и логическое мышление;

           3) воспитывать интерес и любовь к творчеству народа.

Ход фрагмента урока:

  1. Игра «Собери пословицу».

                     - Восстановите исходный текст.

на доске:         Не, пирогами, изба, а, красна, красна, углами.

                         (Записываем версии детей:

                              Не изба, а красна углами,  красна пирогами.

                              Не пирогами изба красна, а углами.

                              Не красна изба углами, а красна пирогами – исходная пословица. Не отбрасываем ни один из полученных вариантов, обсуждаем каждый из них.)

- Почему именно третий вариант остался в памяти народной?

  • Как вы понимаете слово «красна»? (Это значит красивая. Приятно придти в тот дом, где тебя усадят за стол и угостят чем-нибудь. Мы должны быть гостеприимными хозяевами. Важен не внешний вид, а то как тебя встретят).

  • Как нужно встречать гостей? (Нужно быть вежливым, пригласить за стол, поставить угощение).

  • Как вы понимаете – «гостеприимный человек»? (Человек, который любит принимать у себя своих друзей, знакомых, всегда рад приходу гостей).

  1. Игра «Закончи пословицу».

  • Я называю первую половину пословицы, а вы вторую.

                      Кто много читает…                      (тот много знает).

  • Как вы понимаете эту пословицу? (Чем больше книг мы прочтём, тем больше мы будем знать).

  • Когда так говорят?

                      Мир освещается солнцем…        (а человек знанием).

                      Труд человека кормит…             (а лень портит).

                      Повторенье - …                           (мать ученья).

                      Не спеши языком…                    (торопись делом).

  • Какая из пословиц понравилась и почему?

  • Чему учат пословицы? (Учиться, трудиться, любить, дружить и т.д.).

  • Каким бы человеком вы хотели вырасти? (Трудолюбивым, много знающим, настоящим учёным).

  1. Игра «Назови пословицу».

  • Восстановите пословицу по этим словам (слова на табличках).

                    Лес – дрова                 (Чем дальше в лес, тем больше дров).

                            - Как вы понимаете пословицу? (Чем дальше идёт время, тем больше трудностей возникает, из которых нелегко найти выход).

                   Дело – мастер             (Дело мастера боится).

                   Дело – безделье          (Маленькое дело лучше большого безделья).

                   Дело – потеха              (Делу – время, потехе – час).

                   Язык – дело                 (Не спеши языком, торопись делом).

  • Придумайте свою историю к одной из пословиц. («Делу – время, потехе - час». Вчера мы с мамой делали уборку на улице вокруг нашего дома. Мы собирали мусор, ветки, старые листья. Когда мы закончили уборку, то пошли домой смотреть телевизор).

                                    (Выступает 2-3 ученика).

  1. Игра «Найди лишнюю пословицу».

на доске:        Хвастать – не косить, спина не болит.

                       Не спеши языком – торопись делом.

                       Язык до Киева доведёт.

                       От слова до дела сто перегонов.

             (Суть первой, второй и четвёртой пословиц сводится к тому, что не всегда слова совпадают с делами, следовательно, лишней является третья пословица).

    5. Обобщение. Подведение итогов.



















Приложение 3.

Фрагмент конспекта урока чтения

по традиционной системе во 2 классе

на тему: «Обобщение по разделу: «Устное творчество русского народа».


Урок 2. (17, с.43-50).

Цели: продолжить формирование нравственных качеств личности, развивать умение работать в коллективе; выяснять сущности пословиц, их воспитательную направленность.

Ход фрагмента урока:

Занятие начинается с выяснения сущности пословиц как законченной мысли, выраженной в лаконичной, сжатой речевой форме.

  1. Повторение.

                          а) - Вспомните как можно больше пословиц.

(Все перечисленные учениками пословицы выписываются на доске и пронумеровываются).

                          б) Разбиение класса на группы по трое, четверо (по желанию).

  1. Работа в группах.

  • Задание: распределите пословицы по группам, в зависимости от их тематики, подготовьтесь объяснить смысл каждой пословицы.

(Пока дети  работают - учитель наблюдает, а ассистент – записывает все пословицы названные детьми на заранее подготовленные лепестки ромашки).

  1. Подведение итогов.

                      Выступление следует после 6-7 минут подготовки. Дети называют раздел и номера пословиц, которые вошли в этот раздел (при этом ничего не объясняя). Остальные в это время фиксируют ответы своих товарищей. Анализ этой работы будет проведён после игры «Ромашка».

  1. Игра «Ромашка».

  • Правила игры: срываете лепесток, читаете и объясняете смысл пословицы.

Анализ:     - Были ли ошибки в определении тематики пословиц?

  • Какие?

  • Почему вы так решили?

     5. Обобщение. Подведение итогов.





Название документа краски осени (2).docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по разделу «Краски осени» _______________________________________________________________

Вариант 1.


А1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления подходят к описанию осени.

  1. Застучала за окошком звонкая капель.

  2. Потеплел воздух, потемнел и осел снег.

  3. На кустах и деревьях пожелтела листва.

  4. Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зелёной травы.


А2. Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?

  1. Поспела в лесу земляника.

  2. Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

  3. На снегу лисьи и волчьи следы.

  4. Трава выросла высокая-высокая.


А3. Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите из них тот, который принадлежит С.Есенину.

1. Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.


2. Закружилась листва золотая.

В розоватой воде на пруду

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.


3. Ласточки пропали,

А вчера зарей

Всё грачи летали

Да, как сеть, мелькали

Вон над той горой.


4. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются, там на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.


А4. Вспомни текст «Осень» С.Аксакова. Определите его жанр.

  1. рассказ;

  2. стихотворение;

  3. сказка;

  4. научная статья.


В1. Найди слова, которые рифмуются.

  1. холодание , крика;

  2. холоднее, грустнее

  3. крика, грустнее

  4. грустнее, брусника


В2. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?

  1. В саду уже поселилась осень…Горели тёмным пурпуром клёны…


  1. Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно - покой и прос-

тор! Листья поблекнуть еще не успели, Желты и свежи лежат, как

ковёр.


  1. Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг.

По небу плывут серые тучи.


  1. Наступило жаркое лето. Дети бегут на речку поплавать

в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.


С1. Прочитайте стихотворение, подберите к нему окончание из приведённых ниже.


Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется –

Это время года ...


  1. солнечным зовётся;

  2. пасмурным зовётся;

  3. грустненьким зовётся;

  4. осенью зовётся.






Контрольная работа по разделу «Краски осени» 2 класс _______________________________________________________________

Вариант 2.

А1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления подходят к описанию осени.

1. Подул тёплый свежий ветерок.

2. По опушкам леса растут грибы.

3. Птицы стали строить гнёзда.

4. Дни становятся длиннее, ночи короче.


А2. Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?

  1. С огородов и полей убрали последние овощи.

  2. Снег одел деревья в тёплые шубки.

  3. Весело распевают птицы

  4. Трава заблестит от росы.


А3. Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите из них тот, который принадлежит А.Майкову.

1. Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.


2. Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу...

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.


3. Закружилась листва золотая.

В розоватой воде на пруду

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.


4. Ласточки пропали,

А вчера зарей

Всё грачи летали

Да, как сеть, мелькали

Вон над той горой.




А4. Вспомни текст С.Образцова «Стеклянный пруд». Определите его жанр.

  1. рассказ;

  2. стихотворение;

  3. сказка;

  4. научная статья.


В1. Найди слова, которые рифмуются.

  1. золотая, на пруду;

  2. золотая, на звезду;

  3. на пруду, стая;

  4. на пруду, на звезду


В2. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?


  1. Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой. Я заглядывал

под кочки, под берёзовые пни.


  1. В саду уже поселилась осень…Горели тёмным пурпуром клёны…


  1. Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг.

По небу плывут серые тучи.


  1. Наступило жаркое лето. Дети бегут на речку поплавать

в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.


С1. Прочитайте загадку. Из слов, приведённых ниже, выберите отгадку.


Бежал по тропке луговой –

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой –

Речка сделалась рябой.


  1. дождь;

  2. ветер;

  3. луч солнца;

  4. град.





Название документа краски осени.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по литературному чтению по теме «Краски осени»

I вариант

Напиши свою фамилию и имя _________________________________________________________

1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.

  1. Застучала за окошком звонкая капель

  2. Потеплел воздух, потемнел и осел снег.

  3. На кустах и деревьях пожелтела листва

  4. Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зелёной травы

2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?

  1. Поспела в лесу земляника.

  2. Птицы собираются в стаи и улетают на юг.

  3. На снегу волчьи и лисьи следы.

  4. Трава выросла высокая-высокая.

3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит С.Есенину

1. Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

3. Ласточки пропали,

А вчера зарей

Всё грачи летали

Да, как сеть, мелькали

Вон над той горой.

2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;


4. Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.


4. Вспомните текст «Осень» С. Аксакова. Определите его жанр.

1. рассказ

2. стихотворение

3. научная статья

4. сказка


5.Найди пару слов, которые рифмуются:

1. холоднее, крика

2. холоднее, грустнее

3. крика, грустнее

4. грустнее, брусника


6. Какой из текстов можно отнести к жанру стихотворение?

1) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.

2) Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно – покой и простор.

Листья поблекнуть ещё не успели, жёлты и свежи лежат, как ковёр.

3) Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.

4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.


7. Прочитайте стихотворение, выберите к нему окончание :

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далёкий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льётся

Это время года …

1) солнечным зовётся

2) пасмурным зовётся

3) грустненьким зовётся

4) осенью зовётся


Контрольная работа по литературному чтению по теме «Краски осени»

II вариант

Напиши свою фамилию и имя _________________________________________________________

1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.

1) Подул тёплый свежий ветерок.

2) По опушкам леса растут грибы

3)Птицы стали строить гнёзда.

4) Дни становятся длиннее, а ночи – короче.

2. Какое из данных утверждений соответствует осеннему периоду?

1)С огородов и полей убрали последние овощи

2)Снег одел деревья в тёплые шубки

3) Весело распевают птицы

4) Трава заблестит от росы.

3. Прочитайте отрывки стихотворений, выберите тот, что принадлежит Л. Яхнину

1. Осень наступила,
Высохли цветы,
И глядят уныло
Голые кусты.

3. Ржавый лист кружится,

Вырезной и плоский,

И рыжая лисица

Оранжевой полоской

Мелькнула за берёзкой.

2. Осень. Обсыпается весь наш бедный сад,

Листья пожелтелые по ветру летят;


4. Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду.


4. Вспомните текст «Стеклянный пруд» С.Образцова. Определите его жанр.

1. рассказ

2. стихотворение

3. научная статья

4. сказка


5.Найди пару слов, которые рифмуются:

1. Золотая, на пруду

2. Золотая, на звезду

3. На пруду, стая

4. На пруду, на звезду


6. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?

1) Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой.

Я заглядывал под ёлки и грибы принёс домой.

2) В саду уже поселилась осень. Горели тёмным пурпуром клёны.

3) Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.

4)Наступило жаркое лето. Дети бегут поплавать в тёплой воде. Поспела в лесу земляника.


7. Прочитайте стихотворение, выберите к нему окончание :

Бежал по тропке луговой –

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой –

Речка сделалась …

1) рябой

2) с волнами

3) мельче

4) поглуюже


Название документа люблю всё живое.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Контрольная работа по разделу «Люблю все живое» (2 класс)

I ВАРИАНТ

Фамилия, имя _____________________________________________________


Задание 1. Кто автор стихотворения «Жеребёнок»?

А) Б.Заходер Б) И.Пивоварова

В) Саша Чёрный Г) В.Берестов


Задание 2. Уберите лишний персонаж.


А) дети Б) автор

В) утята Г) ёжик


Задание 3. Узнайте название рассказа по опорным словам: море, автор пингвинёнок,, скала.

А) «Музыкант» Б) «Отважный пингвиненок»

В) «Про пингвинов» Г) «Ребята и утята»


Задание 4. Какая птичка плакала?

А) синичка Б) воробей

В) соловей Г) скворец


Задание 5. Кто из перечисленных авторов поэт?

А) Б.Житков Б) М.Пришвин

В) В.Бианки Г) В.Берестов


<