Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе

Муниципальная автономная общеобразовательная организация

средняя общеобразовательная школа № 4 городского округа Звенигород

Рассмотрено                                                               на заседании ШМО протокол  от         № руководитель  ШМО   _____________  «_____» _______2018 г.

Согласовано зам. директора по УВР: _______________ «____»    _________ 2018 г

Утверждаю Директор школы: _________________ Миненкова Н.В.   «____»___________2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

на 2018 – 2019 учебный год

по литературному чтению

№п/п	Предмет	Количество часов на год	Количество часов в неделю	Практическая часть программы
1	Литературное чтение	136	4

Класс 2 « В »

Учитель: Перехватова А.Г.

Программа составлена на основе

№ п/п	Предмет	Программа учебного курса	Учебники, дополнительная литература
1	Литературное чтение	Програм­ма Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1—4 классы. М.: Просвещение, 2015)	Бойкина, М. В. Литературное чтение. 2 класс : учебник в 2-х частях.М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2015.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные:

•                      осознание через чтение художественных произ­ведений основных ценностей взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимо­помощь, взаимовыручка);

•                      умения испытывать чувство гордости при чте­нии произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров устного народного твор­чества, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;

•                      осознание своей принадлежности к определенно­му этносу, высказывание уважительного отноше­ния к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;

•                      проявление позитивных чувств по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, умения подбирать схожие по тематике и нрав­ственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;

•                      представление о существовании других народов и культур, умение называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям;

•                      умения допускать существование других, точек зрения, выслушивать собеседника, не переби­вать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты; задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;

•                      проявление интереса к чтению литературных произведений на уроках и дома, к посещению библиотеки, подготовки материала к урокам, обращаясь к разнообразным источникам ин­формации;

•                      проявление интереса к изучению творчества ав­торов, умение называть любимых авторов, обос­новывать свой выбор;

•                      умения включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать ее необходимость для раз­вития собственных способностей;

•                      знание правил школьной жизни, осознанное их применение на уроках литературного чтения, умения обосновывать их существование и поль­зу для ученика; приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;

•                      умение пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;

•                      знание проявлений ответственного и безответ­ственного поведения; умение приводить при­меры ответственного (безответственного), само­стоятельного (несамостоятельного) поведения героя литературного произведения;

•                     умение делать выводы о степени своей ответ­ственности и самостоятельности;

•                      умения замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, ко­торые используются автором для создания худо­жественного образа;

•                      умение доказывать необходимость использова­ния тех или иных языковых средств для вырази­тельности, яркости, точности и лаконичности описания;

•                      умение выписывать лучшие поэтические обо­роты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звезды, ветер, тучи, река, горы и пр.);

•                      использование понравившихся сравнений, эпи­тетов и метафор в своих художественных выска­зываниях, УСР;

•                      умения фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и тек­стов-описаний, в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;

•                      умения отслеживать эстетические и нравствен­ные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;

•                      умения различать морально-нравственные нор­мы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;

•                      умение предлагать варианты решения морально­-нравственных дилемм;

•                      умение строить морально-этическое суждение из 5—6 предложений на основе моральных поня­тий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;

•                      проявление доброжелательности по отношению к одноклассникам при работе в группе, умения слушать других, высказывать собственное мне­ние без агрессии и раздражения, помня, что бо­лее сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;

•                      знание приемов сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;

•                      умения пользоваться основными приемами сбере­жения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

Метапредметные

Регулятивные:

•                      сопоставлять цели, заявленные на шмуцтиту­ле, с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока; читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);

•                      коллективно составлять план урока, план для пе­ресказа литературного произведения, продумы­вать возможные этапы изучения темы; контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом; оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учите­лем; оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;

•                      выделять из темы урока известные знания и уме­ния, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность (неудовле­творенность) своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргу­ментировать свое позитивное отношение к собст­венным успехам, проявлять стремление к улучше­нию результата в ходе выполнения учебных задач;

•                      анализировать причины успеха (неуспеха) с по­мощью лесенок и оценочных шкал, форму­лировать их в устной форме по собственному желанию; осознавать смысл и назначение по­зитивных установок на успешную работу, поль­зоваться ими в случае неудачи на уроке, прого­варивая во внутренней речи.

Познавательные:

•                      пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используе­мыми в учебнике, для передачи информации;

•                      пользоваться приемами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно­познавательных текстов с опорой на вопросы учителя; понимать переносное значение образ­ного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисо­вания; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них; сравнивать литературное произведение или эпи­зод из него с фрагментом музыкального произ­ведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Ра­бочей тетради»); строить рассуждение (или до­казательство своей точки зрения) по теме урока из 5—6 предложений;

•                      осознавать сущность и значение русских народ­ных и литературных сказок, басен И. А. Крылова как части русской национальной культуры;

•                      осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, ав­торская позиция, литературный и научно-позна­вательный текст, басня, художественные ремесла и народные промыслы;

•                      проявлять индивидуальные творческие способ­ности при составлении докучных сказок, риф­мовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценирования, при выпол­нении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;

.  понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информа­цию в виде таблиц или схем (при сравнении тек­стов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные:

•                       строить рассуждение и доказательство своей точ­ки зрения из 5—6 предложений, проявлять актив­ность и стремление высказываться, задавать во­просы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить связное высказы­вание из 5—6 предложений по предложенной теме;

•                       оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного выска­зывания;

•                       прислушиваться к партнеру по общению (дея­тельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструк­тивность диалога, использовать вежливые слова;

•                       аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных геро­ев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо (невежливо), достойно (недостойно), искренне (лживо), нравственно (безнравственно) и др.);

•                       принимать и сохранять цель деятельности кол­лектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей ее достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•                       вырабатывать совместно критерии оценки вы­полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по вырабо­танным критериям; оценивать по предложен­ным учителем критериям поступки литера­турных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;

•                       выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять вежливые формы об­ращения к участникам диалога; находить приме­ры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описывае­мых конфликтную ситуацию;

•                       находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презента­цию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (роди­телей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать ее с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•                       осознавать цель чтения в соответствии с содер­жанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практи­ке приемами вдумчивого чтения под руковод­ством учителя (комментированное чтение, чте­ние в диалоге автор - читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;

•                       читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читае­мого текста;

•                       ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, ее элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

•                       просматривать и выбирать книги для самостоя­тельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра­бочей тетради» по литературному чтению;

•                       осмысливать нравственное содержание посло­виц, поговорок, мудрых изречений русского на­рода, соотносить их нравственный смысл с изу­чаемыми произведениями и реалиями жизни;

•                       распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе пред­ложенного в учебнике алгоритма;

•                       соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержания текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить при­меры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                       осознавать смысл традиций и праздников русско­го народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным празд­никам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

•                       употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;

•                       читать вслух бегло, осознанно, без искаже­ний, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между пред­ложениями и частями текста;

•                       понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испы­тывает, как это характеризует самого поэта;

•                       рассуждать о категориях «добро» и «зло», «краси­во» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных выска­зываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;

•                       пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника);

 осуществлять переход с уровня событий вос­приятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

 задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на во­прос или подтверждения собственного мнения;

•                       делить текст на части; озаглавливать части, по­дробно пересказывать, опираясь на составлен­ный под руководством учителя план;

•                       находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информа­ционный аппарат книги, ее элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произ­ведений различных жанров; делиться своими впе­чатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

•                       пользоваться тематическим каталогом в школь­ной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

•                       читать текст, соблюдая при чтении орфоэпиче­ские и интонационные нормы чтения, отражая настроение автора;

•                       пересказывать текст подробно на основе коллек­тивно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

•                       составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                       сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

•                       пересказывать содержание произведения выбо­рочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

•                       различать потешки, небылицы, песенки, считал­ки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

•                       находить отличия между научно-познаватель­ным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принад­лежность к научно-познавательному или худо­жественному; составлять таблицу различий;

•                       использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небы­лицы, песенки, потешки), особенностях юмори­стического произведения в своей литературно­творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

•                       понимать особенности стихотворения: располо­жение строк, рифму, ритм;

•                       определять героев басни, характеризовать их, по­нимать мораль и разъяснять ее своими словами;

•                       находить в произведении средства художествен­ной выразительности (сравнение, олицетворе­ние).

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседнев­ной жизни для:

•                       определения содержания книги по ее элементам;

•                       самостоятельного чтения книг;

 работы со словарями

Содержание программы

Введение (1ч)

Знакомство с учебником, системой условных обо­значений, содержанием учебника, словарем.

Внеклассное чтение (далее - В.Ч.). «Книги, про­читанные летом».

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Самое великое чудо на свете.

Библиотеки. Старин­ные и современные книги.

Р. Сеф «Читателю».

Проект « О чем может рассказать школьная библио­тека».

Устное народное творчество (15 ч)

Произведения устного народного творчества: по­словицы, поговорки, народные песни, потешки, при­баутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.

Русские народные сказки «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу­равль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

В. Ч. «Русские народные сказки».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Устное народное творчество».

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Баль­монта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С. Есенина,

В. Брюсова, В. Берестова.

В. Ч. «Стихи русских поэтов об осени».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Люблю природу русскую. Осень».

Русские писатели (14 ч)

 С. Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказ­ка о рыбаке и рыбке».

И.А. Крылов. Басни.

Л.Н. Тол­стой. Басни. Рассказы.

Веселые стихи И. Токмаковой и Ю. Могутина.

В.Ч. «Рассказы Л.Н. Толстого».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Русские писатели».

О братьях наших меньших (12 ч)

Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. Пришви­на, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки.

В. Ч. «Книги о животных».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «О братьях наших меньших».

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д. Хармс, Ю. Владимиров, А. Введенский.

В. Ч. «Мои любимые журналы».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Из детских журналов».

Проект «Мой любимый детский журнал».

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И. Бунина, К. Баль­монта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза».

С. Михал­ков «Новогодняя быль»,

Веселые стихи о зиме А. Барто, Прокофьева.

В. Ч. «Стихи русских поэтов о зиме».     

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Люблю природу русскую. Зима».

Писатели - детям (17 ч)

К. Чуковский. Сказки «Путаница», «Радость», «Федорино горе».

 С. Маршак «Кот и лодыри».

Стихо­творения С. Михалкова, А. Барто.

Юмористические рассказы Н. Носова.

В. Ч. «Рассказы Н. Носова».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Писатели детям».

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э. Мошков- ской, В. Лунина.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, А. Осеевой.

В. Ч. «Что такое хорошо и что такое плохо».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Я и мои друзья».

Люблю природу русскую. Весна (10 ч)

Весенние загадки.

 Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Мар­шака, Е. Благининой, Э. Мошковской.

В. Ч. «Стихи русских поэтов о весне».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Люблю природу русскую. Весна».

Проект «Газета “День Победы - 9Мая”» (или «Экс­курсия к памятнику Славы в нашем городе»).

И в шутку и всерьез (15 ч)

Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Бере­стова, И. Токмаковой.

Герой авторских стихотворений.

Ритм стихотворения.

Рассказы Г. Остера, В. Драгунского.

В. Ч. «Стихи и сказки Б. Заходера».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «И в шутку и всерьез».

Литература зарубежных стран (12 ч)

Американские, английские, французские, немец­кие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Вик­торова, Л. Яхнина. Ш. Перро. Сказки «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

 Г.Х. Андерсен. Сказка «Принцес­са на горошине».

Эни Хогарт. Сказка «Мафии и паук».

В. Ч. «Сказки Г.Х. Андерсена».

Проверим себя и оценим свои достижения по раз­делу «Литература зарубежных стран».

Проект «Подготовка к выставке книг “Мой люби­мый писатель-сказочник”» (или «Создание справочника “Зарубежные писатели — детям”»).

Проверочные работы

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели - детям».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьез».

•                       Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран».

Проекты

-  «О чем может рассказать школьная библиотека».

-  «Любимый детский журнал».

-  «Газета “День Победы - 9 Мая”» (или «Экскур­сия к памятнику Славы в нашем городе»).

-   «Подготовка к выставке книг “Мой любимый писатель-сказочник”» (или «Создание справочника “Зарубежные писатели - детям”»).

Внеклассное чтение

1.                    «Книги, прочитанные летом».

2.                    «Русские народные сказки».

3.                    «Стихи русских поэтов об осени».

4.                    «Рассказы Л.Н. Толстого».

5.                    «Книги о животных».

6.                    «Мои любимые журналы».

7.                    «Стихи русских поэтов о зиме».

8.                    «Рассказы Н. Носова».

9.                    «Что такое хорошо и что такое плохо».

10.                «Стихи русских поэтов о весне».

11.                «Стихи и сказки Б. Заходера».

12.                «Сказки Г.Х. Андерсена».

Тематическое планирование программы

Наименование разделов и тем	Кол-во часов
Введение	1
Самое великое чудо на свете	4
Устное народное творчество	15
Люблю природу русскую. Осень	8
Русские писатели	14
О братьях наших меньших	12
Из детских журналов	9
Люблю природу русскую. Зима	9
Писатели детям.	17
Я  и мои друзья	10
Люблю природу русскую. Весна	10
И в шутку и в серьёз	15
Литература зарубежных стран	12
Итого	136

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Планируемая дата	Фактическая дата
	Введение (1 час)
1.	Введение. Знакомство с учебником
Самое великое чудо на свете  (4 часа)
2	Самое великое чудо на свете
3	Библиотеки
4	Старинные и современные книги.
Устное народное творчество ( 15 часов )
5	Р.Сеф «Читателю»
6	Устное народное творчество
7	Русские народные песни
8	Потешки, прибаутки – малые жанры устного русского народного творчества
9	Скороговорки, считалки, небылицы
10	Загадки, пословицы, поговорки
11	Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..»
12	Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»
13	Сказка  «У страха глаза велики»
14	Сказка  «Лиса и тетерев»
15	Сказка «Лиса и журавль»
16	Сказка «Каша из топора»
17	Сказка «Гуси-лебеди»
18	Викторина по сказкам русского народа
19	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество»
20	Презентация проекта «О чём может рассказать библиотека»
Люблю природу русскую.  Осень.  ( 8 часов)
21	Люблю природу русскую. Осень
22	Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...»
23	К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев   «Осень наступила…»
24	А. Фет      «Ласточки пропали»
25	Осенние листья.
26	В. Берестов «Хитрые грибы»
27	М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»
28	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую Осень»
Русские писатели ( 14 часов )
29	А. Пушкин  «У лукоморья дуб зелёный…»
30	Стихи А. Пушкина.
31	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
32	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
33	А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
34	Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина»
35	И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»
36	И. Крылов «Стрекоза и Муравей»
37	Л. Толстой «Старый дед и внучек»
38	Л. Толстой «Филипок»
39	Л. Толстой «Филипок»
40	Л. Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже»
41	Весёлые стихи
42	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Русские писатели»
О братьях наших меньших  ( 12 часов)
43	О братьях наших меньших. Н. Сладков Рассказы «Они и мы» А.Шибаев Стихотворение «Кто кем становиться?»
44	Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила- была собака…»
45	В. Берестов «Кошкин щенок»
46	М. Пришвин «Ребята и утята»
47	М. Пришвин «Ребята и утята»
48	Е. Чарушин «Страшный рассказ»
49	Е. Чарушин «Страшный рассказ»
50	Б. Житков  «Храбрый утёнок»
51	В. Бианки «Музыкант»
52	В. Бианки   «Сова»
53	Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
54	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «О братьях наших меньших»
Из детских журналов ( 9 часов)
55	Из детских журналов
56	Д. Хармс «Игра»
57	Д. Хармс «Вы знаете?...»
58	Д. Хармс,  С. М. Маршак  «Весёлые  чижи»
59	Д. Хармс  «Что это было?»
60	Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог»
61	Ю. Владимиров  «Чудаки»
62	А. Введенский«Учёный Петя», «Лошадка».
63	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Из детских журналов»
Люблю природу русскую . Зима  (9 часов)
64	Люблю природу русскую.Зима.
65	Стихи о первом снеге
66	Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
67	С. Есенин Стихотворения «Поёт зима – аукает…»,  «Берёза»
68	Сказка «Два Мороза»
69	С. Михалков   «Новогодняя быль»
70	Весёлые стихи о зиме А. Барто,    А Прокофьева
71	Обобщение по разделу  «Люблю природу русскую. Зима»
72	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима»
Писатели детям ( 17 часов)
73	Писатели детям К. Чуковский.
74	К. Чуковский  «Путаница».
75	К. Чуковский  «Радость».
76	К. Чуковский  «Федорино горе».
77	К. Чуковский «Федорино горе».
78	С. Маршак «Кот и лодыри»
79	С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
80	С. Михалков «Мой щенок»
81	А. Барто «Верёвочка»
82	А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».
83	А. Барто «Вовка – добрая душа»
84	Н. Н. Носов «Затейники»
85	Н. Н. Носов «Живая шляпа»
86	Н. Н. Носов «Живая шляпа»
87	Н. Н. Носов «На горке»
88	Н. Н. Носов «На горке»
89	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Писатели детям»
Я и мои друзья   (10 часов)
90	Я и мои друзья
91	Стихи о дружбе и обидах: Берестова В.,Мошковская Э., Лунина В.
92	Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
93	Ю. Ермолаев «Два пирожных»
94	В. Осеева «Волшебное слово»
95	В. Осеева «Волшебное слово»
96	В. Осеева «Хорошее»
97	В. Осеева «Почему?»
98	В. Осеева «Почему?»
99	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Я и мои друзья»
Люблю природу русскую. Весна.  ( 10 часов)
100	Люблю природу русскую. Весна
101	Стихи Ф. Тютчева о весне.
102	Стихи А. Плещеева о весне
103	А. Блок «На лугу» С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
104	И. Бунин «Матери»
105	А. Плещеев «В бурю»
106	Е. Благинина «Посидим в тишине».
107	Э. Мошковская «Я мою маму обидел…»
108	С. Васильев «Белая берёза» Проект «День победы-9 мая»
109	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую Весна»
И в шутку и всерьёз (15 часов)
110	И в шутку и всерьёз
111	Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
112	Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха»
113	Б. Заходер Песенки Винни-Пуха
114	Э. Успенский «Чебурашка»
115	Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»
116	Весёлые стихи   Э. Успенского
117	Весёлые стихи  В. Берестова
118	Весёлые стихи  И. Токмаковой
119	Г. Остер «Будем знакомы»
120	Г. Остер «Будем знакомы»
121	В. Драгунский «Всё тайное становится явным»
122	В. Драгунский «Всё тайное становится явным»
123	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «И в шутку и всерьёз»
124	Обобщение по разделу  «И в шутку и всерьёз»
Литература зарубежных стран ( 12 часов)
125	Литература зарубежных стран
126	Американские и английские народные песенки
127	Французские и немецкие народные песенки
128	Ш. Перро «Кот в сапогах»
129	Ш. Перро «Кот в сапогах»
130	Ш. Перро «Красная шапочка»
131	Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
132	Э. Хогарт  «Мафин и паук»
133	Э. Хогарт    «Мафин и паук»
134	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литература зарубежных стран»
135	Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
136	КВН  «Цветик-семицветик»

Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

1.       Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 класс

Учебники:

1.       Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г Горецкий, Л.А.Виноградская).

2.       Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2 / (сост. Л.Ф.Климанова, В.Г Горецкий, Л.А.Виноградская).

Рабочие тетради:

1.       Климанова Л.Ф. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс

Методические пособия:

1.       Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 2 класс

Печатные пособия

1.       Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.

2.       Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, опреде­лённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).

3.       Репродукции картин и художественные фотографии в соответ­ствии с программой по литературному чтению (в том числе в циф­ровой форме).

4.       Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Экранно-звуковые пособия

1.       Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведе­ний.

2.       Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по воз­можности).

3.       Слайды  (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

4.       Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответ­ствующие содержанию обучения

Технические средства обучения

1.       Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц

2.       Мультимедийный проектор

3.       Электронная доска

4.       Компьютер

5.       Сканер

6.       Принтер

7.       Фотокамера цифровая

Оборудование класса

1.       Ученические двухместные столы с комплектом стульев

2.       Стол учительский с тумбой

3.       Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

4.       Подставки для книг