Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Рабочая программа по логопедической коррекции

Рабочая программа по логопедической коррекции

Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Икейская средняя общеобразовательная школа»



«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей начальных классов

_______ /И. В. Дунцова/

Протокол заседания МО

____

от «____»__________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________ / Е.В.Буякова/

Протокол заседания МС

____

от «____»________2015г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Икейская СОШ»

_______ /М.М.Леонченко/

Приказ №____

от «____»_______2015г.





Рабочая программа

по логопедической коррекции






Разработала: Евсеенко Юлия Анатольевна, учитель-логопед



















2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по логопедической коррекции составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.12.2009 г. №373; с изменениями (приказ Минобрнауки РФ №1241 от 20.11.2010 г));

  • Федерального закона №237 – ФЗ «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012;

  • Образовательной программы начального общего образования МОУ «Икейская СОШ»;

  • Инструктивного письма Министерства образования РФ от 4.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

  • Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы: пособие для учителя / О.А. Ишимова, С.Н. Шаховская, А.А. Алмазова. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании». Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным требованиям, образовательным стандартам и требованиям; целям и задачам образовательной программы учреждения. В основе создания этой

Рабочая программа логопедической коррекции предназначена для организации и проведения коррекционно-развивающих занятий с учащимися, обучающихся по УМК «Школа России». Рабочая программа может быть дополнена, изменена по ходу работы над ней.

Цель: создание системы сопровождения учащихся с речевым недоразвитием в освоении основной образовательной программы начального общего образования через профилактику и коррекцию нарушений устной и письменной речи.

Задачи:

- обеспечения своевременного выявления учащихся с трудностями обучения родному языку, обусловленными речевым недоразвитием;

- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории школьников в соответствии с индивидуальными особенностями каждого учащегося, структурой речевого нарушения и степенью его выраженности;

- разработка и реализация коррекционно-развивающих логопедических программ, организация индивидуальных и групповых занятий с учащимися с нарушениями речи;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) школьников, учителям, воспитателям.


Особенности организации учебного процесса

Формами организации учебно-коррекционного процесса с учащимися являются групповые и индивидуальные занятия. Основной формой являются групповые занятия. Периодичностью групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Занятия с учащимися, имеющими нарушения письма и чтения, обусловленные ОНР, проводятся не менее 3 раза в неделю. Индивидуальные занятия с учащимися, имеющие фонетический дефект, не менее 1-2 раза в неделю, с ОНР 3 раза в неделю.

Рабочая программа предполагает выбор учителем-логопедом методов, которые зависят от конкретных обстоятельств и условий организации процесса логопедической работы:

  • словесные, наглядные, практические методы, отражающие внешние формы деятельности учителя-логопеда и учащихся; метод дидактической игры;

  • репродуктивные методы в сочетании с элементами проблемных и частично поисковых методов управления самостоятельной работой учащихся;

  • методы контроля и самоконтроля.


Содержание разделов и тем учебного курса

Одной из главных задач логопеда, работающего с детьми – дисграфиками, является правильное определение механизмов, которые лежат в основе нарушения письма у каждого ребенка. От этого зависят методы и продолжительность обучения.

Рабочей программой предусматривается коррекция письменной речи по определенному плану, который учитывает механизм речевых нарушений и их соответствует какой-либо форме дисграфии: артикуляторно-акустической; дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания; дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза; аграмматической дисграфии; оптической дисграфии.

В процессе коррекционного обучения наряду с общими задачами логопедии решаются также частные задачи: формирование фонематического восприятия; формирование навыков фонематического анализа и синтеза; формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза; формирование навыков слогового и языкового анализа и синтез; формирование представлений о различных типах связи (согласования и управления) в словосочетаниях и предложениях; развитие пространственно-временной ориентации; развитие зрительного и слухового восприятия; развитие связной речи; развитие процессов чтения и письма.

Процесс коррекции дисграфии тесно связан с обучением ребенка русскому языку. Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов способствует успешному усвоению обучающимися правил грамматики. Курс коррекционного обучения содержит дополнительные сведения по всем разделам русского языка (фонетике, лексике, грамматике, развитию речи). Дети наряду с «логопедическими» темами, изучаемыми на коррекционных занятиях, закрепляют знания, полученные в классе: графическое оформление предложений, правописание имен собственных, правописание гласных в корне слова и после шипящих, правописание –ЧК-, -ЧН-, употребление Ь. Дети изучают различные по цели высказывания предложения; знакомятся со строением и основными признаками текста; изучают морфологическое строение слова; строят словосочетания и предложения и т.д.

Слушание с нагрузкой, применение синхронных и асинхронных движений рук и ног в физкультминутках, работа с глазодвигательными мышцами и другие методы нейропсихологической коррекции существенно повышают эффективность логопедической работы.

Коррекционно-логопедическое воздействие носит комплексный и в тоже время дифференцированный характер. Дифференциация коррекционно-логопедического воздействия осуществляется с учетом клинической характеристики, индивидуально-психологических особенностей ребенка, особенностей его психической деятельности, работоспособности, уровня недоразвития и механизмов нарушений речи.

Программа рассчитана на 90 часов. Занятия проводятся 3 раза в неделю.



Тематическое планирование коррекционной работы

с обучающимися со смешанной дисграфией

п/п

Раздел. Тема

Кол-во

часов

  1. Звуко-буквенный и звуковой состав слова

Звуки гласные и согласные. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

1.

Речь. Органы речи.

1

2.

Звуко-буквенный состав слова.

1

3.

Звуки гласные и согласные. Слоговой состав слова.

1

4.

Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И.

8

5.

Звуки согласные твердые – мягкие парные(2-й способ смягчения: буква Ь). Буква Ь

5

6.

Звуки согласные звонкие и глухие парные. Буквы сходные по написанию.

14

  1. Морфемный состав слова

1.

Окончание. Основа. Корень.

6

2.

Суффикс.

11

3.

Приставка.

8

4.

Проверяемый безударный гласный в корне слова.

8


  1. Слово (грамматическое значение).

Словосочетание. Предложение. Текст


1.

Слово (грамматическое значение). Словосочетание. Предложение.

Имя существительное.

10

2.

Имя прилагательное.

5

3.

Глагол.

4

4.

Предложение. Текст

7

Итого

90


Система контроля и оценки планируемых результатов

  • промежуточный мониторинг состояния письменной речи детей, посещающих занятия, с целью выявления специфических ошибок и дальнейшей корректировки коррекционной работы;

  • итоговый мониторинг речевых процессов детей, занимающихся в течение года на логопункте, с целью отслеживания результативности коррекционной работы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся программа предполагает безоценочную систему проведения знаний.


Сводная таблица по видам контроля


Виды контроля

Начало учебного года

I

полугодие

Год

Итого

Проведение диагностик речи и письма

1

1

промежуточная

1

3





Уровень сформированности умений и навыков

К концу коррекционного обучения учащиеся должны знать:

- слоговой анализ и синтез слова;

- мягкость согласных;

- морфологический состав слова (приставка, корень, суффикс);

- главные и второстепенные члены предложения;

- предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

- артикуляционно и акустически близкие звуки и буквы, их обозначающие;

- части речи;

- как согласуется существительное с прилагательным, глаголом и числительным;

- главные и второстепенные члены предложения;

- сложное предложение и его состав, виды связи в сложном предложении.

К концу коррекционного обучения учащиеся должны уметь:

- выполнять звукобуквенный анализ слов;

- самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков;

- различать понятия словоизменение и словообразование;

- распознавать части речи и их основные признаки;

- изменять слова по числам, родам и падежам;

- определять род, число, падеж сущ-х и прлаг-х;

- производить разбор слова по составу;

- устанавливать связи между частями сложного предложения;

- составлять и анализировать сложное предложение.


Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. [Текст] / Л. Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991.

  2. Ишимова, О. А. Логопедическая работа в школе. [Текст] / О. А. Ишимова, О. А. Бондарчук. –М.: Просвещение, 2012;

  3. Ишимова, О.А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методический материалы: пособие для учителя / О.А. Ишимова, С.Н. Шаховская, А.А. Алмазова. – М.: Просвещение, 2014;

  4. Мазанова, Е. В. Школьный логопед: документация, планирование и организация коррекционной работы: методическое пособие для учителей – логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.

  5. Мазанова, Е. В. Коррекция аграмматическойдисграфии. Конспекты занятий для логопеда[Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.

  6. Мазанова, Е. В. Коррекция акустическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.

  7. Мазанова, Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М. : Издательство ГНОМ, 2012.

  8. Мазанова, Е. В. Коррекция оптическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.

  9. Садовникова, И. Н. Нарушения письменной речи у младших шк – ов: Кн. Для учителя [Текст ] / И. Н. Садовникова. – М.: Просвещение, 1983.


Календарно-тематическое планирование для учащихся

со смешанной дисграфией


п/п

Тема занятия


Кол-во

часов

Дата проведения

по

плану

по факту

  1. Звуко-буквенный и звуковой состав слова

Звуки гласные и согласные. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

1.

Речь. Органы речи.

1

16.09


2.

Звуко-буквенный состав слова.

1

17.09


3.

Звуки гласные и согласные. Слоговой состав слова.

1



4.

Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И. Буквы А-Я в слогах и словах.

1



5.

Дифференциация гласных А-Я в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

1



6.

Дифференциация гласных У-Ю в слогах и словах.

1



7.

Дифференциация гласных У-Ю в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

1



8.

Дифференциация гласных О-Ё в слогах и словах.

1



9.

Дифференциация гласных О-Ё в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

1



10.

Дифференциация гласных Ы-И в слогах и словах.

1



11.

Дифференциация гласных Ы-И в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

1



12.

Проверочная работа по теме «Звуки гласные и согласные. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда»

1



Звуки согласные твердые – мягкие парные

(2-й способ смягчения: буква Ь)

13.

Вводная тема. Звуки согласные твердые – мягкие (2-й способ). Письмо под диктовку.

1



14.

Буква Ь (функция смягчения)

1



15.

Буква Ь (функция разделения)

1



16.

Буква Ь (различение функций)

1



17.

Проверочная работа по теме «Звуки согласные твердые – мягкие парные (2-й способ смягчения: буква Ь)

1



Звуки согласные звонкие и глухие парные.

Буквы сходные по написанию

18.

Вводная тема. Звуки согласные звонкие-глухие (парные). Письмо под диктовку.

1



19.

Звук [Б] и буква Б. Звук [П] и буква П. Дифференциация Б-П

1



20.

Звук [Д] и буква Д. Звук [Т] и буква Т. Дифференциация Д-Т

1



21.

Звук [В] и буква В. Звук [Ф] и буква Ф. Дифференциация В-Ф

1



22.

Звук [Г] и буква Г. Звук [К] и буква К. Дифференциация Г-К

1



23.

Звук [З] и буква З. Звук [С] и буква С. Дифференциация З-С

1



24.

Звук [Ж] и буква Ж. Звук [Ш] и буква Ш. Дифференциация Ж-Ш

1



25.

Дифференциация Б-Д

1



26.

Дифференциация Б-В

1



27.

Дифференциация П-Т

1



28.

Дифференциация Л-М

1



29.

Дифференциация Х-Ж

1



30.

Дифференциация Ц-Щ

1



31.

Проверочная работа по теме «Звуки согласные звонкие и глухие парные и непарные. Буквы сходные по написанию»

1



  1. Морфемный состав слова

Окончание. Основа. Корень

32.

Вводная тема. Слово (лексико-грамматическое значение). Морфкмный состав. Письмо под диктовку

1



33.

Окончание и основа

1



34.

Корень. Однокоренные слова

1



35.

Корень. Корневая омонимия

1



36.

Корень. Сложные слова

1



37.

Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Окончание. Основа. Корень»

1



Суффикс

Суффиксальный способ образования имен существительных

38.

Правописание суффиксов –оньк- (-еньк-), -очк-

(-ечк-)

1



39.

Правописание суффксов–ушк- (-юшк-), -ышк- (ишк-)

1



40.

Правописание суффиксов –иц- (-ец-), -ищ-

1



41.

Правописание суффиксов –чик- (-щик-)

1



Суффиксальный способ образования имен прилагательных

42.

Правописание суффиксов –ан-, (-ян-, -ин-), -н-

1



43.

Правописание суфиксов–онн- (-енн-)

1



44.

Правописание суффиксов –лив- (-чив-), -ист-, -ив-(-ев-)

1



45.

Правописание суффиксов –оньк-(-еньк-), -оват-(-ева)

1



Суффиксальный способ образования глаголов

46.

Правописание суффиксов –ыва- (-ива-,-ова-(-ева-)

1



47.

Правописание суффиксов –а-, -я-, -и-, -е-

1



48.

Проверочная работа по теме «морфемный состав слова.Суффикс»

1



Приставка

49.

Правописание приставок, не изменяющих на письме

1



50.

Образование слов при помощи приставок

1



51.

Образование слов при помощи приставок

1



52.

Приставка. Предлог. Способы различения

1



53.

Дифференциация предлогов и приставок

1



54.

Дифференциация предлогов и приставок

1



55.

Дифференциация предлогов и приставок

1



56.

Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Приставка»

1



Проверяемый безударный гласный в корне слова

57.

Вводная тема. Проверяемый безударный гласный в корне слова. Гласный в корне слова: ударный-безударный. Письмо под диктовку

1



58.

Безударный гласный А в корне слова. Способы проверки

1



59.

Безударный гласный О в корне слова. Способы проверки

1



60.

Безударный гласный И в корне слова. Способы проверки

1



61.

Безударный гласный, обозначаемый буквой Е, в корне слова. Способы проверки

1



62.

Безударный гласный, обозначаемый буквой Я, в корне слова. Способы проверки

1



63.

Безударный гласный в корне сложных слов. Способы проверки

1



64.

Проверочная работа по теме «Проверяемый безударный гласный в корне слова»

1



  1. Слово (грамматическое значение)

Словосочетание. Предложение. Текст

Слово (грамматическое значение). Словосочетание. Предложение.

Имя существительное

65.

Имя существительное. Употребление существительных в форме именительного падежа множественного числа.

1



66.

Род имени существительного. Дифференциация существительных разного рода.

1



67.

Предложение. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа.

1



68.

Предложение. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного и винительного падежей.

1



69.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного и родительного падежей.

1



70.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа дательного падежа.

1



71.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа творительного падежа без предлога.

1



72.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа предложного падежа.

1



73.

Практическое употребление существительных в косвенных падежах.

1



74.

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1



Имя прилагательное

75.

Имя прилагательное.

1



76.

Согласование прилагательных с существительными в числе.

1



77.

Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.

1



78.

Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

1



79.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1



Глагол

80.

Глагол.

1



81.

Словоизменение. Настоящее время глагола.

1



82.

Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.

1



83.

Проверочная работа по теме «Глагол»

1



Предложение.Текст

84.

Предложение (простое распространённое). Порядок слов

1



85.

Предложение (простое распространённое). Деформированное

1



86.

Предложение (простое распространённое). Определение границ

1



87.

Тексты (типы: повествование, описание, рассуждение)

1



88.

Текст. Деформированный

1



89.

Проверочная работа по теме «Предложение. Текст». Изложение текста по вопросам учителя.

1



90.

Итоговый диктант.

1



Итого

90




12


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 22 ноября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-338949
Курсы профессиональной переподготовки
124 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 22 ноября
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>