141963
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокЛогопедияРабочие программыРабочая программа по логопедической коррекции

Рабочая программа по логопедической коррекции

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Икейская средняя общеобразовательная школа»



«Рассмотрено»

Руководитель МО учителей начальных классов

_______ /И. В. Дунцова/

Протокол заседания МО

____

от «____»__________2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

________ / Е.В.Буякова/

Протокол заседания МС

____

от «____»________2015г.

«Утверждаю»

Директор МОУ «Икейская СОШ»

_______ /М.М.Леонченко/

Приказ №____

от «____»_______2015г.





Рабочая программа

по логопедической коррекции






Разработала: Евсеенко Юлия Анатольевна, учитель-логопед



















2015 – 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по логопедической коррекции составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • Федерального государственного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.12.2009 г. №373; с изменениями (приказ Минобрнауки РФ №1241 от 20.11.2010 г));

  • Федерального закона №237 – ФЗ «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012;

  • Образовательной программы начального общего образования МОУ «Икейская СОШ»;

  • Инструктивного письма Министерства образования РФ от 4.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения».

  • Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы: пособие для учителя / О.А. Ишимова, С.Н. Шаховская, А.А. Алмазова. – М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании». Содержание рабочей программы соответствует федеральным государственным требованиям, образовательным стандартам и требованиям; целям и задачам образовательной программы учреждения. В основе создания этой

Рабочая программа логопедической коррекции предназначена для организации и проведения коррекционно-развивающих занятий с учащимися, обучающихся по УМК «Школа России». Рабочая программа может быть дополнена, изменена по ходу работы над ней.

Цель: создание системы сопровождения учащихся с речевым недоразвитием в освоении основной образовательной программы начального общего образования через профилактику и коррекцию нарушений устной и письменной речи.

Задачи:

- обеспечения своевременного выявления учащихся с трудностями обучения родному языку, обусловленными речевым недоразвитием;

- определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории школьников в соответствии с индивидуальными особенностями каждого учащегося, структурой речевого нарушения и степенью его выраженности;

- разработка и реализация коррекционно-развивающих логопедических программ, организация индивидуальных и групповых занятий с учащимися с нарушениями речи;

- оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) школьников, учителям, воспитателям.


Особенности организации учебного процесса

Формами организации учебно-коррекционного процесса с учащимися являются групповые и индивидуальные занятия. Основной формой являются групповые занятия. Периодичностью групповых и индивидуальных занятий определяется тяжестью нарушения речевого развития. Занятия с учащимися, имеющими нарушения письма и чтения, обусловленные ОНР, проводятся не менее 3 раза в неделю. Индивидуальные занятия с учащимися, имеющие фонетический дефект, не менее 1-2 раза в неделю, с ОНР 3 раза в неделю.

Рабочая программа предполагает выбор учителем-логопедом методов, которые зависят от конкретных обстоятельств и условий организации процесса логопедической работы:

  • словесные, наглядные, практические методы, отражающие внешние формы деятельности учителя-логопеда и учащихся; метод дидактической игры;

  • репродуктивные методы в сочетании с элементами проблемных и частично поисковых методов управления самостоятельной работой учащихся;

  • методы контроля и самоконтроля.


Содержание разделов и тем учебного курса

Одной из главных задач логопеда, работающего с детьми – дисграфиками, является правильное определение механизмов, которые лежат в основе нарушения письма у каждого ребенка. От этого зависят методы и продолжительность обучения.

Рабочей программой предусматривается коррекция письменной речи по определенному плану, который учитывает механизм речевых нарушений и их соответствует какой-либо форме дисграфии: артикуляторно-акустической; дисграфии на основе нарушения фонемного распознавания; дисграфии на основе нарушения языкового анализа и синтеза; аграмматической дисграфии; оптической дисграфии.

В процессе коррекционного обучения наряду с общими задачами логопедии решаются также частные задачи: формирование фонематического восприятия; формирование навыков фонематического анализа и синтеза; формирование навыков звуко-буквенного анализа и синтеза; формирование навыков слогового и языкового анализа и синтез; формирование представлений о различных типах связи (согласования и управления) в словосочетаниях и предложениях; развитие пространственно-временной ориентации; развитие зрительного и слухового восприятия; развитие связной речи; развитие процессов чтения и письма.

Процесс коррекции дисграфии тесно связан с обучением ребенка русскому языку. Взаимосвязь коррекционного и обучающего процессов способствует успешному усвоению обучающимися правил грамматики. Курс коррекционного обучения содержит дополнительные сведения по всем разделам русского языка (фонетике, лексике, грамматике, развитию речи). Дети наряду с «логопедическими» темами, изучаемыми на коррекционных занятиях, закрепляют знания, полученные в классе: графическое оформление предложений, правописание имен собственных, правописание гласных в корне слова и после шипящих, правописание –ЧК-, -ЧН-, употребление Ь. Дети изучают различные по цели высказывания предложения; знакомятся со строением и основными признаками текста; изучают морфологическое строение слова; строят словосочетания и предложения и т.д.

Слушание с нагрузкой, применение синхронных и асинхронных движений рук и ног в физкультминутках, работа с глазодвигательными мышцами и другие методы нейропсихологической коррекции существенно повышают эффективность логопедической работы.

Коррекционно-логопедическое воздействие носит комплексный и в тоже время дифференцированный характер. Дифференциация коррекционно-логопедического воздействия осуществляется с учетом клинической характеристики, индивидуально-психологических особенностей ребенка, особенностей его психической деятельности, работоспособности, уровня недоразвития и механизмов нарушений речи.

Программа рассчитана на 90 часов. Занятия проводятся 3 раза в неделю.



Тематическое планирование коррекционной работы

с обучающимися со смешанной дисграфией

п/п

Раздел. Тема

Кол-во

часов

  1. Звуко-буквенный и звуковой состав слова

Звуки гласные и согласные. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

1.

Речь. Органы речи.

1

2.

Звуко-буквенный состав слова.

1

3.

Звуки гласные и согласные. Слоговой состав слова.

1

4.

Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И.

8

5.

Звуки согласные твердые – мягкие парные(2-й способ смягчения: буква Ь). Буква Ь

5

6.

Звуки согласные звонкие и глухие парные. Буквы сходные по написанию.

14

  1. Морфемный состав слова

1.

Окончание. Основа. Корень.

6

2.

Суффикс.

11

3.

Приставка.

8

4.

Проверяемый безударный гласный в корне слова.

8


  1. Слово (грамматическое значение).

Словосочетание. Предложение. Текст


1.

Слово (грамматическое значение). Словосочетание. Предложение.

Имя существительное.

10

2.

Имя прилагательное.

5

3.

Глагол.

4

4.

Предложение. Текст

7

Итого

90


Система контроля и оценки планируемых результатов

  • промежуточный мониторинг состояния письменной речи детей, посещающих занятия, с целью выявления специфических ошибок и дальнейшей корректировки коррекционной работы;

  • итоговый мониторинг речевых процессов детей, занимающихся в течение года на логопункте, с целью отслеживания результативности коррекционной работы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков, обучающихся программа предполагает безоценочную систему проведения знаний.


Сводная таблица по видам контроля


Виды контроля

Начало учебного года

I

полугодие

Год

Итого

Проведение диагностик речи и письма

1

1

промежуточная

1

3





Уровень сформированности умений и навыков

К концу коррекционного обучения учащиеся должны знать:

- слоговой анализ и синтез слова;

- мягкость согласных;

- морфологический состав слова (приставка, корень, суффикс);

- главные и второстепенные члены предложения;

- предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

- артикуляционно и акустически близкие звуки и буквы, их обозначающие;

- части речи;

- как согласуется существительное с прилагательным, глаголом и числительным;

- главные и второстепенные члены предложения;

- сложное предложение и его состав, виды связи в сложном предложении.

К концу коррекционного обучения учащиеся должны уметь:

- выполнять звукобуквенный анализ слов;

- самостоятельно писать слуховые и зрительные диктанты, изложения и сочинения с использованием оппозиционных звуков;

- различать понятия словоизменение и словообразование;

- распознавать части речи и их основные признаки;

- изменять слова по числам, родам и падежам;

- определять род, число, падеж сущ-х и прлаг-х;

- производить разбор слова по составу;

- устанавливать связи между частями сложного предложения;

- составлять и анализировать сложное предложение.


Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Ефименкова, Л. Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. [Текст] / Л. Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1991.

  2. Ишимова, О. А. Логопедическая работа в школе. [Текст] / О. А. Ишимова, О. А. Бондарчук. –М.: Просвещение, 2012;

  3. Ишимова, О.А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методический материалы: пособие для учителя / О.А. Ишимова, С.Н. Шаховская, А.А. Алмазова. – М.: Просвещение, 2014;

  4. Мазанова, Е. В. Школьный логопед: документация, планирование и организация коррекционной работы: методическое пособие для учителей – логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство ГНОМ, 2011.

  5. Мазанова, Е. В. Коррекция аграмматическойдисграфии. Конспекты занятий для логопеда[Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.

  6. Мазанова, Е. В. Коррекция акустическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.

  7. Мазанова, Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Конспекты занятий для логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М. : Издательство ГНОМ, 2012.

  8. Мазанова, Е. В. Коррекция оптическойдисграфии. Конспекты занятий для логопедов [Текст] / Е. В. Мазанова. – М.: Издательство ГНОМ, 2012.

  9. Садовникова, И. Н. Нарушения письменной речи у младших шк – ов: Кн. Для учителя [Текст ] / И. Н. Садовникова. – М.: Просвещение, 1983.


Календарно-тематическое планирование для учащихся

со смешанной дисграфией


п/п

Тема занятия


Кол-во

часов

Дата проведения

по

плану

по факту

  1. Звуко-буквенный и звуковой состав слова

Звуки гласные и согласные. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда

1.

Речь. Органы речи.

1

16.09


2.

Звуко-буквенный состав слова.

1

17.09


3.

Звуки гласные и согласные. Слоговой состав слова.

1



4.

Дифференциация гласных А-Я, У-Ю, О-Ё, Ы-И. Буквы А-Я в слогах и словах.

1



5.

Дифференциация гласных А-Я в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

1



6.

Дифференциация гласных У-Ю в слогах и словах.

1



7.

Дифференциация гласных У-Ю в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

1



8.

Дифференциация гласных О-Ё в слогах и словах.

1



9.

Дифференциация гласных О-Ё в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

1



10.

Дифференциация гласных Ы-И в слогах и словах.

1



11.

Дифференциация гласных Ы-И в словосочетаниях, предложениях и в тексте.

1



12.

Проверочная работа по теме «Звуки гласные и согласные. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда»

1



Звуки согласные твердые – мягкие парные

(2-й способ смягчения: буква Ь)

13.

Вводная тема. Звуки согласные твердые – мягкие (2-й способ). Письмо под диктовку.

1



14.

Буква Ь (функция смягчения)

1



15.

Буква Ь (функция разделения)

1



16.

Буква Ь (различение функций)

1



17.

Проверочная работа по теме «Звуки согласные твердые – мягкие парные (2-й способ смягчения: буква Ь)

1



Звуки согласные звонкие и глухие парные.

Буквы сходные по написанию

18.

Вводная тема. Звуки согласные звонкие-глухие (парные). Письмо под диктовку.

1



19.

Звук [Б] и буква Б. Звук [П] и буква П. Дифференциация Б-П

1



20.

Звук [Д] и буква Д. Звук [Т] и буква Т. Дифференциация Д-Т

1



21.

Звук [В] и буква В. Звук [Ф] и буква Ф. Дифференциация В-Ф

1



22.

Звук [Г] и буква Г. Звук [К] и буква К. Дифференциация Г-К

1



23.

Звук [З] и буква З. Звук [С] и буква С. Дифференциация З-С

1



24.

Звук [Ж] и буква Ж. Звук [Ш] и буква Ш. Дифференциация Ж-Ш

1



25.

Дифференциация Б-Д

1



26.

Дифференциация Б-В

1



27.

Дифференциация П-Т

1



28.

Дифференциация Л-М

1



29.

Дифференциация Х-Ж

1



30.

Дифференциация Ц-Щ

1



31.

Проверочная работа по теме «Звуки согласные звонкие и глухие парные и непарные. Буквы сходные по написанию»

1



  1. Морфемный состав слова

Окончание. Основа. Корень

32.

Вводная тема. Слово (лексико-грамматическое значение). Морфкмный состав. Письмо под диктовку

1



33.

Окончание и основа

1



34.

Корень. Однокоренные слова

1



35.

Корень. Корневая омонимия

1



36.

Корень. Сложные слова

1



37.

Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Окончание. Основа. Корень»

1



Суффикс

Суффиксальный способ образования имен существительных

38.

Правописание суффиксов –оньк- (-еньк-), -очк-

(-ечк-)

1



39.

Правописание суффксов–ушк- (-юшк-), -ышк- (ишк-)

1



40.

Правописание суффиксов –иц- (-ец-), -ищ-

1



41.

Правописание суффиксов –чик- (-щик-)

1



Суффиксальный способ образования имен прилагательных

42.

Правописание суффиксов –ан-, (-ян-, -ин-), -н-

1



43.

Правописание суфиксов–онн- (-енн-)

1



44.

Правописание суффиксов –лив- (-чив-), -ист-, -ив-(-ев-)

1



45.

Правописание суффиксов –оньк-(-еньк-), -оват-(-ева)

1



Суффиксальный способ образования глаголов

46.

Правописание суффиксов –ыва- (-ива-,-ова-(-ева-)

1



47.

Правописание суффиксов –а-, -я-, -и-, -е-

1



48.

Проверочная работа по теме «морфемный состав слова.Суффикс»

1



Приставка

49.

Правописание приставок, не изменяющих на письме

1



50.

Образование слов при помощи приставок

1



51.

Образование слов при помощи приставок

1



52.

Приставка. Предлог. Способы различения

1



53.

Дифференциация предлогов и приставок

1



54.

Дифференциация предлогов и приставок

1



55.

Дифференциация предлогов и приставок

1



56.

Проверочная работа по теме «Морфемный состав слова. Приставка»

1



Проверяемый безударный гласный в корне слова

57.

Вводная тема. Проверяемый безударный гласный в корне слова. Гласный в корне слова: ударный-безударный. Письмо под диктовку

1



58.

Безударный гласный А в корне слова. Способы проверки

1



59.

Безударный гласный О в корне слова. Способы проверки

1



60.

Безударный гласный И в корне слова. Способы проверки

1



61.

Безударный гласный, обозначаемый буквой Е, в корне слова. Способы проверки

1



62.

Безударный гласный, обозначаемый буквой Я, в корне слова. Способы проверки

1



63.

Безударный гласный в корне сложных слов. Способы проверки

1



64.

Проверочная работа по теме «Проверяемый безударный гласный в корне слова»

1



  1. Слово (грамматическое значение)

Словосочетание. Предложение. Текст

Слово (грамматическое значение). Словосочетание. Предложение.

Имя существительное

65.

Имя существительное. Употребление существительных в форме именительного падежа множественного числа.

1



66.

Род имени существительного. Дифференциация существительных разного рода.

1



67.

Предложение. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного падежа.

1



68.

Предложение. Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа именительного и винительного падежей.

1



69.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа винительного и родительного падежей.

1



70.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа дательного падежа.

1



71.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа творительного падежа без предлога.

1



72.

Практическое употребление существительных в форме единственного и множественного числа предложного падежа.

1



73.

Практическое употребление существительных в косвенных падежах.

1



74.

Проверочная работа по теме «Имя существительное»

1



Имя прилагательное

75.

Имя прилагательное.

1



76.

Согласование прилагательных с существительными в числе.

1



77.

Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными.

1



78.

Словоизменение прилагательных. Согласование прилагательных с существительными в роде и числе.

1



79.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

1



Глагол

80.

Глагол.

1



81.

Словоизменение. Настоящее время глагола.

1



82.

Образование глаголов совершенного вида от глаголов несовершенного вида.

1



83.

Проверочная работа по теме «Глагол»

1



Предложение.Текст

84.

Предложение (простое распространённое). Порядок слов

1



85.

Предложение (простое распространённое). Деформированное

1



86.

Предложение (простое распространённое). Определение границ

1



87.

Тексты (типы: повествование, описание, рассуждение)

1



88.

Текст. Деформированный

1



89.

Проверочная работа по теме «Предложение. Текст». Изложение текста по вопросам учителя.

1



90.

Итоговый диктант.

1



Итого

90




12


Общая информация

Номер материала: ДВ-338949

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности по подбору и оценке персонала (рекрутинг)»
Курс повышения квалификации «Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП) в общеобразовательном учреждении»
Курс повышения квалификации «Современные методики логопедической ритмики с детьми с нарушениями речи»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия в дошкольных образовательных организациях и в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности логопеда в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями»
Курс профессиональной переподготовки «Логопедия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая логопедия»
Курс повышения квалификации «Логопедия: Организация обучения, воспитание, коррекция нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Использование методики Гленна Домана в работе с неговорящими детьми при подготовке к обучению грамоте»
Курс повышения квалификации «Пальчиковая гимнастика как средство развития речи детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Тифлопедагогика: теория и методика преподавания в образовательных организациях»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.