АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
(вариант 2.1)
для 1
класса
Срок
реализации программы 2023-2024 учебный год
Калининград
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная
рабочая программа учебного предмета "Математика" (предметная область «Математика и информатика») для 1 класса составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (далее – ФГОС НОО)
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Федеральной адаптированной
образовательной программы начального общего образования (далее – ФАОП НОО) для слабослышащих
и позднооглохших обучающихся.
Планируемые
результаты освоения программы по математике отражают, в первую очередь,
предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в
области становления личностных качеств и метапредметных действий и умений,
которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Данная рабочая программа
адаптирована для реализации в МАОУ СОШ №10 с учетом индивидуальных
особенностей слабослышащих и позднооглохших обучающихся (вариант
2.1) , близкого возрастной норме, и имеют положительный опыт общения со
слышащими сверстниками; понимают обращенную к ним устную речь; их собственная
речь должна быть внятной, т.е. понятной для окружающих.
Специальные организационные условия:
· Определение местонахождения
парты в классе осуществляется в соответствии с рекомендациями врача-сурдолога.
· Наличие текстовой информации,
представленной в виде печатных таблиц на стендах или электронных носителях,
предупреждающей об опасностях, изменениях в режиме обучения и обозначающей
названиях приборов, кабинетов и учебных классов.
Задачи коррекционной работы с детьми слабослышащих и
позднооглохших:
· нормализация двигательных
функций, коррекция речевых нарушений; повышение культурного уровня детей;
воспитание эстетического чувства;
· развитие слухового внимания и
памяти, темпа и ритма дыхания и речи, фонематического восприятия.
· развитие и обогащение
словарного запаса на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности, углубления и обобщения знаний о них;
· формирование умения планировать
связное высказывание; анализировать ситуации; выявлять причинно-следственные,
пространственные, временные и другие семантические отношения;
· развитие совершенствование
грамматического оформления речи.
Особые образовательные потребности:
· Особая форма организации
аттестации (в малой группе, индивидуально) с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся;
· Привычная обстановка в классе;
· Адаптирование инструкции с
учетном особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей
обучающихся грамматическому и семантическому оформлению (упрощение
многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы,
задающие поэтапность выполнения задания, дополнительное прочтение педагогом
письменной инструкции вслух в медленном темпе с четкими смысловыми акцентами);
· Адаптирование текста задания с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей
обучающихся (крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого,
упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению);
· При необходимости
предоставление дифференцированной помощи, стимулирующей (одобрение,
эмоциональная поддержка), организующей (привлечение внимания, концентрирование
на выполнение работы, напоминание о необходимости самопроверки), направляющей
(повторное разъяснение инструкции к заданию);
· Увеличение времени на
выполнение заданий
· Возможность организации
короткого перерыва (10-15 мин.) при нарастании в поведении ребенка проявлений
утомления, истощения
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА
На
уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение
в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике направлена
на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также целей
воспитания:
· освоение
начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами
математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
· формирование
функциональной математической грамотности обучающегося, которая характеризуется
наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений («часть – целое», «больше – меньше», «равно – неравно»,
«порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение,
продолжительность события);
· обеспечение
математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование
умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные)
и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
· становление
учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению математики,
важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В
основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по
математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности обучающегося:
· понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера);
· математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
· владение
математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать
свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или
подтверждать истинность предположения).
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Математика»,
составляет 132 часов (4 часа в неделю). Программа расширена внутрипредметными модулями:
«Азбука финансовой грамотности» (13часов) и «Занимательная математика» (13часов).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и
метапредметные результаты освоения для слабослышащих и позднооглохших
обучающихся АОП НОО соответствуют ФГОС НОО с ОВЗ. Программа обеспечивает
достижение обучающимся следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы по математике достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В
результате изучения математики у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
·
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить,
рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
·
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
·
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной
среде;
·
применять математику для решения практических задач в повседневной
жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста,
взрослым и пожилым людям;
·
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических
отношений в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и
уверенность в своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать
трудности;
·
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
·
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться
углублять свои математические знания и умения, намечать пути устранения
трудностей;
·
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые
логические действия:
· устанавливать
связи и зависимости между математическими объектами («часть – целое», «причина – следствие», «протяжённость»);
· применять базовые
логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
· приобретать
практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и
житейских задач;
· представлять
текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые
исследовательские действия:
· проявлять
способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
· понимать и
адекватно использовать математическую терминологию: различать, характеризовать,
использовать для решения учебных и практических задач;
· применять
изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа с
информацией:
· находить и
использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
· читать,
интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
· представлять
информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
· принимать
правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
· конструировать
утверждения, проверять их истинность;
· использовать
текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
· комментировать
процесс вычисления, построения, решения;
· объяснять
полученный ответ с использованием изученной терминологии;
· в процессе
диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать
суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей
правоты, проявлять этику общения;
· создавать в
соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
· ориентироваться в
алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
· самостоятельно
составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:
· планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
· планировать этапы
предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
· выполнять правила
безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе
обучения.
Самоконтроль
(рефлексия):
· осуществлять
контроль процесса и результата своей деятельности;
· выбирать и при
необходимости корректировать способы действий;
· находить ошибки в
своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;
· предвидеть
возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
· оценивать
рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная
деятельность:
· участвовать в
совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в
случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
· осуществлять
совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность
возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
К
концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
· читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
· пересчитывать
различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
· находить числа,
большее или меньшее данного числа на заданное число;
· выполнять
арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно)
без перехода через десяток;
· называть и
различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
· решать текстовые
задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование
(вопрос);
· сравнивать
объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее – короче», «выше – ниже», «шире – уже»;
· измерять длину
отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
· различать число и
цифру;
· распознавать
геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
· устанавливать
между объектами соотношения: «слева – справа», «спереди – сзади», «между»;
· распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора
объектов/предметов;
· группировать
объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
· различать строки
и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или данные из
таблицы;
· сравнивать два
объекта (числа, геометрические фигуры);
· распределять
объекты на две группы по заданному основанию.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное
содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные
отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».
Числа
и величины
Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа
в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина
и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними: сантиметр,
дециметр.
Арифметические
действия
Сложение
и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые
задачи
Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач
в одно действие.
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Расположение
предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические
фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая
информация
Сбор
данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность
в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение
таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх
шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением
геометрической фигуры.
Изучение
математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
наблюдать
математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать
общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать
действие измерительных приборов;
сравнивать
два объекта, два числа;
распределять
объекты на группы по заданному основанию;
копировать
изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить
примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать
последовательность при количественном и порядковом счёте.
У
обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
понимать,
что математические явления могут быть представлены с помощью различных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать
таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать
(описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких
чисел, записанных по порядку;
комментировать
ход сравнения двух объектов;
описывать
своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин (чисел),
описывать положение предмета в пространстве;
различать
и использовать математические знаки;
строить
предложения относительно заданного набора объектов.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать
учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать
в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять
интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять
правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная
деятельность способствует формированию умений:
участвовать
в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно
разрешать конфликты.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.