Рабочая программа по математике для учащихся с интеллектуальными нарушениями

Государственное общеобразовательное казенное учреждение Иркутской области «Специальная (коррекционная) школа №2 г. Ангарска»

Рабочая адаптированная образовательная программа

по математике

3 класс

Автор: Екатерина Николаевна Сухорукова

2016

Оглавление

1. Пояснительная записка. 3

2. Общая характеристика учебного предмета. 3

3. Место учебного предмета в учебном плане. 6

4. Личностные и предметные результаты. 8

5. Содержание учебного предмета. 13

6. Тематическое планирование. 14

7. Планируемые результаты. 20

8. Материально-техническое обеспечение. 22

9. Литература. 23

10. Контрольно-измерительные материалы по математике. 24

1. Пояснительная записка

Настоящая программа по математике создана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015)  "Об образовании в Российской Федерации", ст.28

Приказа Министерства Образования и науки РФ от 19.12.2014 №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Адаптированной основной общеобразовательной программы ГОКУ СКШ №2 г. Ангарска.

Положения о «Разработке адаптированной образовательной программы» № 4 от  29.08.2016 г.

Учебного плана ГОКУ СКШ №2 г. Ангарска.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонением в интеллектуальном развитии.

Данная программа отражает основные положения учебника «Математика» 3 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией В.В. Эк. Москва «Просвещение», 2013 год.

2. Общая характеристика учебного предмета

Настоящий курс «Математики» предназначен для учащихся, изучающих математику в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях.

Целью предмета математики является овладение учащимися системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни и будущей профессии, так прочно, чтобы они стали достоянием учащихся на всю жизнь.

Основными задачами курса являются:

·        использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

·        развивать речь учащихся, обогащать её математической терминологией;

·        воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Коррекционно-развивающие задачи:

·        коррекция логического мышления на основе упражнения в анализе и синтезе;

·        коррекция мышления на основе упражнений в классификации;

·        коррекция вербальной памяти на основе упражнений в запоминании;

·        коррекция двигательной памяти на основе упражнений в воспроизведении;

·        коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в тренировке волевых усилий;

·        коррекция эмоционально-волевой сферы на основе упражнений в решении проблемных ситуаций;

·        коррекция двигательной сферы на основе операций с общей и мелкой моторикой.

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонением в интеллектуальном развитии. В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. В силу неоднородности состава учащихся, которая определяется разными потенциальными возможностями и имеющимися нарушениями здоровья, учащиеся условно делятся на группы согласно клинической классификации М.С. Певзнер (в основу которой положена структура дефекта и уровням обучаемости по В.В. Воронковой).

Характеристика учащихся по возможностям обучения.

1 группа. Учащиеся достаточно успешно обучаются в классе. Они понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал.

При выполнении сложного задания они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.

Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся достаточно точны, даются в развернутом плане.

2 группа. Учащиеся достаточно успешно обучаются в классе. Они понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал.

При выполнении сложного задания они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей.

Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся достаточно точны, даются в развернутом плане.

3 группа. Учащиеся, которые овладевают учебным материалом коррекционной школы на самом низком уровне.

При этом только фронтального обучения для них явно недостаточно. Они нуждаются в выполнении большого количества упражнений, введении дополнительных приемов обучения, постоянном контроле и подсказках во время выполнения работ. Сделать выводы с некоторой долей самостоятельности, использовать прошлый опыт им недоступно. Учащимся требуется четкое неоднократное объяснение учителя при выполнении любого задания. Эти школьники не видят ошибок в работе, им требуется конкретное указание на них и объяснение к исправлению.

Каждое последующее задание воспринимается ими как новое. Знания усваиваются чисто механически, быстро забываются. Они могут усвоить значительно меньший объем знаний и умений, чем предлагается программой.

3. Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение предмета в учебном плане ГОКУ СКШ №2 г. Ангарска выделено 5 часов в неделю, 170 часов в год. Настоящая программа рассчитана на учащихся 3 классов. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). Программа включает в себя все темы, предусмотренные примерной программой. Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться)  в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Отличительными чертами изучаемого курса является то, что данная программа предусматривает значительный подготовительный  период. Задачей данного периода является повседневное изучение обучающегося, наблюдение и изучение его психологических особенностей, степени овладения жизненным опытом.

Данный курс предусматривает привлечение знаний полученных учащимися на других уроках. Существует тесная межпредметная связь со всеми изучаемыми дисциплинами.

Обучающиеся узнают, выделяют знакомые геометрические фигуры в окружающих предметах, которые они рисуют.

Своеобразна связь с русским языком. На уроках математики решается задача математической речи обучающихся, обогащение ее математическим словарем. На уроках русского языка закрепляется написание математических терминов и выражений.

Особенностью организации учебного процесса  по данному курсу является: непрерывная повторяемость полученных знаний, возвращение к ним на последующих уроках, использование этих знаний  в иных связях и отношениях, включение в них новых знаний, а, следовательно, их углубление и совершенствование.

Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики в младших классах учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Успех в обучении математике обучающихся класса зависит, с одной стороны от учета трудностей и особенностей овладения ими математическими знаниями, а с другой – от учета их потенциальных возможностей. В состав класса входят обучающиеся с разным уровнем подготовки, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого индивидуальны. В данном курсе имеет место дифференциация учебных требований к разным категориям обучающихся.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием – материализация, т.е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Также используются и другие методы обучения: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

Обучение математике в 3–м классе предполагает использование таких видов наглядности как таблицы, дидактические игры, счетный материал, предметные картинки, геометрический материал.

Класс 3	В неделю	I четверть	II четверть	III четверть	IV четверть	Год
Количество часов	5 ч	42 ч	38 ч	50 ч	40 ч	170 ч

4. Личностные и предметные результаты.

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Личностные результаты должны отражать:

• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
• владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
• способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
• способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
• умение анализировать свои действия, действия одноклассников под контролем учителя;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Математика» на конец обучения в 3 классе:

Минимальный уровень

Достаточный уровень:

·      знание числового ряда 1—100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала; ·      знание названий компонентов сложения, вычитания, умножения, деления; ·      понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части). ·      знание таблицы умножения однозначных чисел до 5; ·      понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного; ·      знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; ·      знание и применение переместительного свойства сложения и умножения; ·      выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100; ·      знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; ·      различение чисел, полученных при счете и измерении, запись числа, полученного при измерении двумя мерами; ·      пользование календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах; ·      определение времени по часам (одним способом); ·      решение, составление, иллюстрирование изученных простых арифметических задач; ·      решение составных арифметических задач в два действия (с помощью учителя); ·      различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной; ·      узнавание, называние, моделирование взаимного положения двух прямых, кривых линий, фигур; нахождение точки пересечения без вычерчивания; ·      знание названий элементов четырехугольников; вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя); ·      различение окружности и круга, вычерчивание окружности разных радиусов.

·      знание числового ряда 1—100 в прямом и обратном порядке; ·      счет, присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100; ·      откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала; ·      знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления; ·      понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию); различение двух видов деления на уровне практических действий; знание способов чтения и записи каждого вида деления; ·      знание таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10; правила умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10; ·      понимание связи таблиц умножения и деления, пользование таблицами умножения на печатной основе для нахождения произведения и частного; ·      знание порядка действий в примерах в два арифметических действия; ·      знание и применение переместительного свойство сложения и умножения; ·      выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100; ·      знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения; ·      различение чисел, полученных при счете и измерении, запись чисел, полученных при измерении двумя мерами (с полным набором знаков в мелких мерах); ·      знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года; умение пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году; знание количества суток в месяцах; ·      определение времени по часам тремя способами с точностью до 1 мин; ·      решение, составление, иллюстрирование всех изученных простых арифметических задач; ·      краткая запись, моделирование содержания, решение составных арифметических задач в два действия; ·      различение замкнутых, незамкнутых кривых, ломаных линий; вычисление длины ломаной; ·      узнавание, называние, вычерчивание, моделирование взаимного положения двух прямых и кривых линий, многоугольников, окружностей; нахождение точки пересечения; ·      знание названий элементов четырехугольников, вычерчивание прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге; ·      вычерчивание окружности разных радиусов, различение окружности и круга.

Критерии оценки по результатам

Индивидуального и фронтального опроса по математике

Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует учитывать индивидуальные особенности школьников, содержание и характер работы на уроке.

Учащиеся коррекционной школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности дефекта. Лишь 15-20% от общего числа детей составляют школьники, которые наиболее успешно овладевают учебным материалом; 30-35% учащихся испытывают некоторые трудности в обучении; 35-40% детей нуждаются в разнообразных видах помощи (для таких детей часто не достаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал); 10-15% учащихся овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому оценка результативности ведется по уровням:

Отметка «5» ставится ученику, если он:

·        даёт правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;

·        умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;

·        умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

·        правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы,  положение фигур по отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;

·        правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертёжного инструментов, умеет объяснять последовательность работы..

Отметка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но:

·        при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;

·        при вычислениях, в отдельных  случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;

·        при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;

·        с незначительной помощью учителя правильно узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;

·        выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.

Все недочёты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего внимание ученики на существенных особенностях задания, приёмах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка «5».

Отметка «3» ставится ученику, если он:

·        при незначительной помощи учителя или учащихся класса даёт правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;

·        производит вычисления с опорой на различные виды счётного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;

·        понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;

·        узнаёт и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя, или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;

·        правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации приёмов её выполнения.

Отметка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.

Критерии оценки письменных работ по математике

Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.

По своему содержанию контрольные работы могут быть либо однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических фигур и т.д.), либо комбинированными, -это зависит от цели работы, класса и объёма проверяемого материала.

Объём контрольной работы должен быть таким, чтобы на её выполнение учащимся требовалось 35-40 минут. Причём за указанное время учащиеся должны не только выполнить работу, но и успеть её проверить.

Только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала способствует успешному усвоению программного материала.

5. Содержание учебного предмета.

1. Повторение. Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.

2. Умножение и деление чисел. Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.

3. Сотня. Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.

4. Меры длины, времени, массы, стоимости. Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

5. Геометрический материал (в течение года). Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

6. Повторение. Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.

6. Тематическое планирование.

I четверть, 42 часа
№ п/п			Изучаемый раздел, тема учебного материала			Виды учебной деятельности					Кол-во часов	Дата
Нумерация (повторение).
1-2			Нумерация в пределах 20.			Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа					2
3			Соседи чисел.								1
4-5			Состав чисел из десятков и единиц.								2
6			Сравнение чисел в пределах 20.								1
7-8			Проверочная работа №1 «Нумерация в пределах 20». Работа над ошибками.								2
Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение).
9			Составление и решение примеров вида: 10+4, 4+10.			Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа					1
10			Компоненты сложения.								1
11			Компоненты вычитания								1
12			Меры времени 1ч. 1 сутки.								1
13			Решение примеров с именованными числами.								1
14			Решение задач на измерение и сравнение длины.								1
15			Решение примеров вида 8+2+3.								1
16			Решение примеров вида 13-3-2.								1
17-18			Проверочная работа №2  «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток (повторение)». Работа над ошибками.								2
Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток. а) Сложение.
19-20			Разложение однозначных чисел на два числа.			Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа					2
21			Прибавление числа 9.								1
22			Прибавление числа 8.								1
23			Прибавление числа 7.								1
24			Разложение 5, 6 на 2 числа. Прибавление чисел 5, 6.								1
25			Прибавление чисел 4, 3, 2.								1
26-27			Решение примеров вида 9+5=9+1+4								2
28			Мера емкости 1л. Решение задач.								1
29			Мера массы 1кг. Решение задач.								1
30			Контрольная работа №1 «Сложение чисел в пределах 20 с переходом через десяток»								1
31			Работа над ошибками.  Составление и решение  составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.								1
б) Вычитание.
32-33			Вычитание вида 13-3-6. Решение задач.			Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа.					2
34			Вычитание из двузначного числа. а) числа 9.								1
35			б) числа 8.								1
36			в) числа 7.			Работа по карточкам, математический диктант, групповая работа					1
37-38			г) числа 6,5,4,3,2,								2
39			Контрольная работа №2  «Вычитание чисел в пределах 20 с переходом через десяток »								1
40-41			Работа над ошибками. Составление и решение  составных задач, содержащих действия сложения и вычитания.								2
42			Присчитывание 2,3,4.  Построение угла.								1
II четверть, 38 часов
1-2		Построение угла, определение вида угла с помощью чертежного треугольника					Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа		2
3		Отсчитывание по 2,3,4. Многоугольник. Вершины, стороны, углы многоугольника							1
4-5		Понятие об умножении. Знак Х.							2
6		Таблица умножения числа 2.							1
7		Деление на равные части. Знак деления.							1
8-9		Таблица деления на 2.					Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа		2
10-11		Таблица умножения числа 3. Решение задач.							2
12-13		Таблица деления на 3.							2
14-15		Таблица умножения числа 4. Решение задач.							2
16-17		Таблица деления на 4.							2
18-19		Таблица умножения числа 5, 6.Решение задач.							2
20-21		Таблица деления на 5, 6.							2
22-23		Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6, и деления на 2, 3, 4, 5, 6. Задачи на нахождение стоимости.							2
24		Контрольная работа №3  «Умножение и деление».							1
25		Работа над ошибками. Решение задач на деление и умножение.					Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа		1
26		Устная нумерация. Круглые десятки.							1
27		Письменная нумерация в пределах 100. Круглые десятки.							1
28-29		Понятие разряда. Разрядная таблица. Сравнение чисел соседних разрядов.							2
30		Сложение вида 69+1, 69+10.							1
31		Вычитание вида 40 – 1, 35 – 10.							1
32		Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.							1
33		Четные и нечетные числа.							1
34		Контрольная работа №4 «Сотня. Нумерация».							1
35		Работа над ошибками. Сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству  десятков и единиц.							1
36		Присчитывание, отсчитывание по 3, 4.							1
37-38		Меры длины: м., см., дм. Соотношения: 1м=10дм,1м=100см							2
III четверть, 50 часов
1	Меры длины. Обозначение: 1м. Соотношения: 1м =10 дм, 1м = 100см.							Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа		1
2	Меры времени: час, сутки, месяц, год. Календарь. Определение времени по часам с точностью до 5 минут. (Урок комбинированный)									1
3-4	Окружность, круг. Центр, радиус. Построение окружности.(Урок знакомства с новым материалом).									2
5	Углы. Виды углов.(Урок  повторения и закрепления знаний).									1
6	Проверочная  работа по теме «Меры длины. Меры времени. Окружность, круг. Углы»(Урок письменного контроля знаний).									1
7	Работа над ошибками(Урок коррекции и закрепления знаний)							Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа		1
8	Сложение и вычитание круглых десятков.(Урок сообщения нового материала)									1
9	Решение задач и примеров в два действия. ( Урок повторения и закрепления знаний).									1
10	Порядок выполнения действий в примерах со скобками. Действие I и II ступени( Урок знакомства с новым материалом).									1
11	Нахождение неизвестных компонентов.(Урок формирования знаний, умений и навыков).									1
12	Составление и решение задач в два действия по краткой записи. (Комбинированный).									1
13	Монеты. Соотношение: 1р. = 100к. (Урок повторения и закрепления знаний).									1
14	Решение примеров в два и три действия. (Урок обобщения и закрепления знаний)									1
15	Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание круглых десятков». (Урок письменного контроля знаний и умений).									1
16	Работа над ошибками. Решение составных задач и примеров. (Урок коррекции знаний).									1
17	Сложение круглых десятков и однозначных чисел.(Урок изучения и первичного закрепления новых знаний).									1
18	Вычитание круглых десятков и однозначных чисел. (Урок изучения и первичного закрепления  новых знаний).									1
19	Сложение двузначных и однозначных чисел. (Урок изучения нового материала)									1
20	Вычитание двузначных и однозначных чисел. (Урок изучения нового материала)									1
21	Решение составных арифметических задач и примеров в два действия. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
22	Тема. Проверочная по теме «Сложение и вычитание в пределах 100».(Урок письменного контроля знаний)									1
23	Работа над ошибками. Порядок действий в сложных примерах. (Урок коррекции и закрепления знаний)									1
24	Сложение двузначного числа и круглых десятков. (Урок знакомства с новым материалом)									1
25	Сложение двузначного числа и круглых десятков. (Урок закрепления и применения  ЗУН)							Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа		1
26	Вычитание круглых десятков из двузначного числа. (Урок знакомства с новым материалом)									1
27	Вычитание из двузначного числа единиц и круглых десятков. (Урок изучения нового материала)									1
28	Вычитание из двузначного числа единиц и круглых десятков. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
29	Сложение двузначных чисел. (Урок знакомства с новым материалом)									1
30	Вычитание двузначных чисел. (Урок изучения нового материала)									1
31	Решение задач и примеров. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
32	Решение составных задач и примеров. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
33	Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. (Урок знакомства с новым материалом)									1
34	Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
35	Сложение  двух двузначных чисел. (Урок знакомства с новым  материалом)									1
36	Решение составных задач и примеров. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
37	Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков. (Урок знакомства с новым материалом)									1
38	Вычитание однозначных и двузначных чисел из сотни. (Урок изучения нового материала)									1
39	Решение задач и примеров с именованными числами в пределе 100. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
40	Решение задач и примеров на сложение и вычитание. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
41	Задачи и примеры на сложение и вычитание.(Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
42-43	Порядок действий в сложных примерах. (Урок закрепления и применения  ЗУН)									1
44	Контрольная работа за 3 четверть по теме «Действия с числами в пределе 100» (Урок письменного контроля знаний)									1
45	Работа над ошибками. Порядок действий в составных примерах. (Урок коррекции и закрепления знаний)							Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа		1
46-47	Меры стоимости. Решение задач и примеров с мерами стоимости. (Урок повторения и закрепления знаний)									2
48-50	Меры длины. Задачи и примеры с мерами длины. (Урок повторения и закрепления знаний)									3
IV четверть, 40 часов
1				Решение задач с мерами стоимости.	Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа						1
2				Сравнение чисел с мерами стоимости. Числа, полученные при измерении стоимости.							1
3				Сравнение чисел с мерами длины.							1
4				Решение задач с мерами длины.							1
5				Числа, полученные при измерении длины.							1
6				Числа, полученные при счете.							1
7				Меры времени: минута. 1ч =60 мин							1
8				Меры времени: сутки. 1сут.=24ч							1
9				Меры времени: год. 1год=12мес.							1
10				Числа, полученные при измерении времени: год, мес., сутки, час.							1
11				Самостоятельная работа.							1
12				Деление на равные части							1
13				Деление по содержанию.							1
14				Сравнение деления на равные части и деления по содержанию. Деление на 2 и по 2.							1
15				Деление на 3 и по 3.							1
16				Деление на 4 и по 4.							1
17				Деление на 5 и по 5.							1
18				Составление задач и определение вида деления.							1
19				Решение задач на деление по содер-ю и дел-е на равные части.							1
20				Самостоятельная работа.							1
21				Постановка вопросов к задачам.							1
22				Решение задач на деление.							1
23				Составление и решение составных задач.							1
24				Составные арифметические задачи в два действия.							1
25				Решение примеров со скобками и без скобок.							1
26				Геометрические фигуры.							1
27				Пересекающиеся и непересекающиеся геом. фигуры.	Устный счет, самостоятельная работа, практическая работа, индивидуальная работа, работа по карточкам, математический диктант, групповая работа						1
28				Расположение геометрических фигур относительно друг друга.							1
29				Порядок выполнения действий в примерах со скобками.							1
30				Действия I и II ступени. Порядок их выполнения в примерах без скобок.							1
31				Решение задач деления на равные части и по содержанию.							1
32				Составление и решение задач, содержащих отношения: «больше на…» «меньше на…».							1
33				Решение примеров и задач с мерами времени. 1сут.=24ч., 1ч.=60мин., 1год=12мес.							1
34				Соотношения между единицами времени: 1год=12мес.							1
35				Соотношения между единицами времени: 1 мес.= 30 сут.							1
36				Контрольная работа за год.							1
37				Работа над ошибками.							1
38-39				Повторение. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц							2
40				Геометрический материал (повторение). Расположение геометрических фигур относительно друг друга.							1

7. Планируемые результаты.

Учащиеся по окончании 3 класса должны владеть максимально доступным их возможностям уровнем общеобразовательной подготовки, системой доступных математических знаний, умений и навыков, необходимых в повседневной жизни. Уметь ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения. Получая, таким образом, осмысливаемое образование, учащийся овладевает действительно полезными для него знаниями, умениями и навыками, достигает максимально доступного ему уровня жизненной компетенции, осваивает необходимые формы социального поведения, оказывается способным реализовать их в условиях семьи и гражданского общества. Формирование способности к осознанному профессиональному выбору с учетом потребностей региона, а также своими интересами и способностями.

Среди личностных результатов важно сформировать следующие умения:

·       Ставить учебную задачу, понимание последовательность действий

·       Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, оценивать свою деятельность

·       Оценивать деятельность одноклассников

·       Правильно оформлять работы и вести тетради

·       Работать с учебником, с дополнительной информацией

·       Слушать других, распределять работу при совместной деятельности

Программа по математике предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Математика» являются умения:

- анализировать, сравнивать, классифицировать объекты, определять причинно-следственные зависимости и другие логические умения;

- выполнять вычисления по определённым алгоритмам;

- правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления

- пользоваться календарём, определять время по часам;

- измерять различные величины с помощью приборов и инструментов;

- строить линии, фигуры, тела, распознавать их.

Учащиеся 3 класса обязательно должны знать и уметь:

·      уметь читать, записывать под диктовку, сравнивать (больше-меньше) числа в пределах 100;

·      складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное число и круглые десятки числа в пределах 100;

·      округлять числа до заданного разряда;

·      выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100;

·      письменно складывать, вычитать числа, полученные при измерении, единицами стоимости, длины, массы;

8. Материально-техническое обеспечение

Освоение учебного предмета «Математика» предполагает использование демонстрационных и печатных пособий, демонстрационных приборов и инструментов, технических средств обучения для создания материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников с лёгкой степенью умственной отсталости:

Демонстрационные и печатные пособия:

·         наборное полотно;

·         магнитные числа;

·         предметные картинки;

·         набор геометрических фигур демонстрационный;

·         касса цифр, знаков;

·         числовой ряд чисел 1-20;

·         настольные развивающие игры;

·         счётные палочки;

·         счёты;

·         демонстрационные пособия для уточнения представлений о цвете, размере, величине, массе предметов; о количественных, о пространственных и временных представлениях;

·         комплект карточек «Весёлый счёт» (10 штук);

·         таблицы демонстрационные «Что такое задача?», «Решение простых задач»

Технические средства обучения:

·         компьютер;

·         телевизор;

Электронные ресурсы:

·        Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru

·        Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

·        Учительский портал http://www.uchportal.ru

·        Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september

·        Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru

·        Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

·        Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

·        Развитие ребѐнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U

·        Инфоурок. https://infourok.ru/konkurs/new

9. Литература

·         Эк В.В. Учебник «Математика», 3 класс, для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2013.

·         Коваленков В.Г. Дидактические игры на уроках математики. - М: Просвещение, 2010.

·         Перова М.П. Дидактические игры и упражнения по математике. - М: Просвещение, 2007.

·         Математика: коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы / авт.- сост. А. А. Шабанова.- Волгоград: Учитель, 2007.

·         Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов вспомогательной школы. - М: Просвещение, 2009.

10. Контрольно-измерительные материалы по математике

Примерные проверочные и контрольные работы

Стартовая контрольная работа

«Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд»

I вариант

Содержание контрольной работы
I, II группы	III группа
1. Впиши следующие и предыдущие четные числа: 12, … .                 16, … .              …, 20 …,  14                  …, 18                10, ….	1. Сравни числа (>, < ,=): 8 * 4            4 * 3           6 * 10          3 * 2            0 * 8           5 * 4
2. Реши выражения: 13 + 2 =           17 – 7 =           16 + 4 = 14 – 1 =          15 – 10 =         20 – 10 =	2. Реши выражения: 4 + 1 =         7 + 2 =   3 – 2 =          9 – 1 =
3. Реши задачу: На одном автобусном маршруте 15 остановок, а на втором - на 2 остановки больше. Сколько остановок на втором автобусном маршруте?	3. Реши задачу: В вазе лежало 11 конфет и 3 печенья. Сколько конфет и печенья было в вазе?
4. Геометрический материал. Начерти квадрат со стороной 4см.	4. Геометрический материал.            Измерь стороны квадрата.

II вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1. Вставь пропущенное число: 16  > …            ... <  2             … < 10            1  >  …             … > 19           … < 8	1. Сравни числа (>, < ,=): 16 … 10           20 … 10             13 … 18
2. Разложи числа на десяток и    единицы: 14 =…дес. ед.     18 =…дес. ед. 10 =…дес. ед.      9 =…дес. ед.	2. Запиши числа, состоящие из: 1 дес. 4 ед. = 2 дес. 0 ед = 0 дес. 5 ед. =
3. Реши задачу: Бригада строителей занималась восстановлением моста. 8 дней ушло на укрепление берегов реки, а 12 дней на строительство моста. За сколько дней бригада восстановит мост?	3. Реши задачу: 18 учеников помогали убирать  свеклу. Из них 10 учеников закончили работу. Сколько учеников осталось убирать свеклу?
4. Реши выражения: 9 + 1 + 2 =         9 + 10 =         20 - 10 = 16 - 6 - 7 =        19 - 10 =         14 - 10 =	4. Реши выражения:   5 + 1 =            10 + 4 =          15 + 1 =            14 - 10 =
5. Геометрический материал. Начерти отрезок длиной  5см.	5. Геометрический материал. Начерти отрезок.

III вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1.Впиши предыдущее и  следующее четные числа:              …, 10, … .         …,   1, ... . ...,  14, … .          ...,  19, … .	1. Вставь пропущенные числа. 10, 11, …, …, 14, ..., …, 17, …, …, 20.
2. Сравни числа  по их месту в числовом ряду. 15 * 3            10 * 10 17 * 19          20 * 10 1 * 10            50 * 100	2. Сравни числа  по их месту в числовом ряду. 16 * 18             20 * 2          7 * 11             0 * 10
3. Реши задачу: 9 литров молока разлили поровну в 3 бидона. Сколько литров молока вошло в каждый бидон?	3. Реши задачу:   В читальном зале 2 больших стола, а маленьких на 8 столов больше. Сколько маленьких столов в читальном зале?
4. Составь выражения из трех чисел: 15, 10, 5             10, 3, 13            2, 14, 12             1, 10, 11	4. Реши выражения: 10 + 4 =          10 + 5 =          8 + 2 =            15 – 4 =
5.      Геометрический материал. Начерти три разных по виду угла.	5. Геометрический материал. Начерти прямой угол.

Контрольная работа за I четверть

Тема: «Решение примеров и задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц  с переходом через десяток»

I вариант

Содержание контрольной работы
I, II группы	III группа
1. Сравни числа (>, < ,=): 18 * 20          11 * 10            15 * 15 17 * 16           14 * 18            13 * 12	1. Сравни числа (>, < ,=):  2 * 12           11 * 10                    13 * 14           20 *  2
2. Реши выражения: 8 + 4 =           6 + 6 =            14 – 4 – 2 = 9 + 3 =           7 + 6 =            18 – 8 – 3 =	2. Реши выражения: 14 – 4 – 2 =                7 + 6 =        18 – 8 – 3 =                5 + 8 =
3. Реши задачу: С огорода собрали 18кг моркови и свёклы. Моркови собрали 9кг. Сколько килограммов свёклы собрали?	3. Реши задачу: В коробке лежало 8 карандашей, а фломастеров на 5 больше. Сколько фломастеров лежало в коробке?
4. Геометрический материал. Начерти четырехугольник со сторонами 2см и 4см.	4. Геометрический материал. Начерти  прямоугольник.

II вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1. Подчеркни  в числе  единицы: 15, 18, 8, 20, 7, 10, 6, 16.	1. Подчеркни в числе  десятки: 13, 12, 15, 18, 11, 17.
2. Реши задачу: Карандашей в коробке 8 штук, а фломастеров 5 штук. Сколько всего карандашей и фломастеров было в коробке?	2. Реши задачу: Купили 17кг капусты. 16кг капусты засолили. Сколько килограммов капусты осталось?
3. Реши выражения:    8 + 8 =          12 - 2 - 5 =          7 + 5 - 2 =          9 + 7 =          16 - 6 - 3 =         14 - 10 - 4 =	3. Реши выражения:  9 + 9 =            15 - 5 - 3 = 8 + 7 =            14 - 10 - 4 =
4. Геометрический материал. Начерти квадрат и отметь его углы.	4. Геометрический материал. Начерти луч.

III вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1.     Впиши недостающее число: 17 -      - 2 = 10 3 +       + 6 = 10	1. Сколько десятков и сколько единиц в числах? 12,  14,  19.
2.Реши задачу: Из 15 автомашин, вывозивших с поля в хранилище морковь, 14 машин были пятитонные, а остальные – трехтонные. Сколько машин было трехтонных?	2. Реши задачу: За день магазин продал 14 чайных сервизов, а обеденных на 10 меньше. Сколько обеденных сервизов продал магазин?
3. Реши выражения: 15к. + 4к. =               20к. – 3к.= 15к. – 4к. =               20к. – 13к. =	1.      Реши выражение, в котором: первое слагаемое – число 5, второе слагаемое – число 2.
4. Геометрический материал. Начерти острый, прямой и тупой углы.	4. Геометрический материал. Начерти прямой угол.

Контрольная работа за II четверть

Тема: «Умножение на 2, 3, 4, 5 и деление на 2, 3, 4, 5»

I вариант

Содержание контрольной работы
I, II группы	III группа
1. Сравни выражения (>, < ,=): 2 х 1 * 2 х 2               4 х 2 * 2 х 4        3 х 2 * 3 х 1	1. Сравни числа (>, < ,=): 18 * 20         11 * 10 17 * 16           14 * 18
2. Реши выражения: 5 х 3 + 4 =            8 : 2 + 10 =        16 : 2 + 3 =          18 : 3 + 4 =	2. Реши выражения: 2 х 3 =            3 х 2 =           4 х 3 =            4 х 2 =
3. Реши задачу: Цена одной конфеты 3 рубля. Чему равна стоимость 5 таких  конфет?	3. Реши задачу по краткой записи: Одна чашка стоит 4 рубля. Сколько стоят 2 таких чашки?
4. Геометрический материал. Начерти окружность с радиусом 3см.	4. Геометрический материал. Начерти окружность.

II вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1.    Напиши числа, которые делятся на 4: …, …, …, …, …, … .	1. Сравни выражения (>, < ,=): 4 х 3 * 4 х 5                 2 х 6 * 6 х 2
2. Реши задачу:     15 горшков с цветами поставили на 5 столиков. Сколько горшков с цветами поставили на каждый столик?	2. Реши задачу:    Для одной люстры требуется 4 электрические лампочки. Сколько потребуется лампочек для 3-х люстр?
3. Реши выражения:     18 : 3 + 7 =         20 : 2 : 5 =        4 : 2 + 17 =           2 х 5 - 10 =         15 : 5 х 6 =       4 х 5 : 2 =	3. Реши выражения:    3 х 2  + 6 =          10 : 5 х 4 =  3 х 5 - 7 =            5 : 5 + 9 =
4. Геометрический материал. Начерти окружность с радиусом  3см. Отметь центр окружности и её радиус.	4. Геометрический материал. Начерти окружность. Отметь центр окружности.

III вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1.   Впиши недостающие числа и выполни сравнение: 4 х  > 4 х 2           6 х 2 < 2· х 	1.Замени сложение  умножением: 2 + 2 + 2 =                3 + 3 =
2. Реши задачу: В школе было 10 классных комнат. В четырех из них было по 2 книжных шкафа, а в остальных – по одному. Сколько было классных комнат с одним шкафом?	2. Реши задачу: Раздали 8 морковок 4 кроликам поровну. Сколько морковок у каждого кролика?
3. Реши выражения: 2 х 8 - 12 =              9 : 3 х 6 = 15 : 3 + 8 =             4 х 3 : 2 =	3. Реши выражения: 3 х 2 + 4 =            16 : 4 – 4 =
4. Геометрический материал. Начерти 2 окружности, с общим центром. Радиусы этих окружностей равны 3см, 5см.	4. Геометрический материал. Начерти окружность с радиусом 4см.

Контрольная работа за III четверть

«Решение выражений  в пределах 100 без перехода и

с переходом через разряд»

I вариант

Содержание контрольной работы
I, II группы	III группа
1. Сравни числа (>, < ,=): 54 * 45            26 * 27            14 * 41  100 * 99           30 *  29           99 * 66	1. Сравни числа (>, < ,=): 54 * 32              26 * 27 100 * 10             30 * 29
2. Реши выражения: 54 + 32 =       67 – 17 =           100 – 4 = 48 – 24 =      90 – 13 =           25 + 35 =	2. Реши выражения: 54 + 3 =         48 – 8 =         90 – 10 =
3. Реши задачу: В первом классе было 27 стульев, а во втором на 3 стула больше. Сколько стульев было во втором классе?	3.Реши задачу: У Маши  было 90р. Она купила мороженое за 10р. Сколько денег осталось у Маши?
4.Геометрический материал. Начерти четырехугольник со сторонами 5см и 3см.	4.Геометрический материал. Измерь стороны прямоугольника.

II вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1. Разложи числа на десяток и   единицы: 54 =…дес. ед.            31 =…дес. ед. 91 =…дес. ед.           100 =…дес. ед.	1. Составь число из десятков и единиц: 1 дес. 3 ед. –                  8 дес. 0 ед. - 3 дес. 9 ед. –                  0 дес. 2 ед. -
2. Реши задачу:    На ферме 93 кролика. Белых было 40 кроликов, остальные – серые. Сколько серых  кроликов было на ферме?	2. Реши задачу:     В зрительном зале 95 мест, а на концерт  пришли 80 ребят. Сколько мест  осталось свободными?
3. Реши выражения:    62 - (92 - 51) =           56р. - 52р. = 99 - (70 + 7) =            64кг - 60кг =	3. Реши выражения:         43 + 2 =                    87см - 80см = 6 + 21 =                    95к. – 91к. =
2.   Геометрический материал. Начерти две окружности с общим центром и радиусами: 3см и 5см.	4. Геометрический материал. Начерти окружность с радиусом 5см.

III вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1. Впиши предыдущие и последующие числа: … , 47, …            …, 29, … … , 51, …            ..., 80, …	1. Напиши числа по порядку, начиная с самого маленького числа: 10 , 5 , 25, 20, 35, 30.
2. Реши задачу: У Сережи было 20 р. Он заплатил за покупку 9 р. Из оставшихся денег 1 р. он потерял. Сколько денег Сережа принес домой?	2.Реши задачу: На стоянке было 13 грузовых автомобилей, а легковых на 17 больше. Сколько легковых машин было на стоянке?
3. Реши выражения: 4 х (19 – 14) =               20 + (70 – 40) = 12 : (15 – 12) =	3. Реши выражения: 10 : (10 – 8) =            2 х (9 – 5) =
4. Геометрический материал. Начерти окружность, радиус которой 2см.	4. Геометрический материал. Начерти  окружность любого радиуса.

Итоговая контрольная работа

«Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и  деления на  2, 3, 4, 5, 6»

I вариант

Содержание контрольной работы
I, II группы	III группа
1. Напиши «соседей» числа: , 47,                 , 21,  , 30,                 ,  99, 	1. Сравни (>, < ,=). 13см * 12см 15мм * 10мм
2. Реши выражения: 5 х 4 + 4 =                  64 – 14 = 14: (10 – 8) =             49 – 24 =     16 : 4 + 5 =               90 – 12 =	2. Реши выражения: 5 х 3 = 4 х 6 = 2 х 4 =
3. Реши задачу: За 4 конфеты Петя заплатил 20р. Сколько стоит конфета?	3. Реши задачу по краткой записи: Цена стакана 5р. Сколько надо заплатить за 3 таких стакана?
4. Геометрический материал. Начерти два пересекающихся отрезка    длиной  6см  и  4см.	4. Геометрический материал. Начерти две пересекающихся прямые линии.

 II вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1. Запиши числа по порядку, начиная       с самого большого числа: 94, 57, 36, 29, 40, 100, 3, 5, 76, 23, 14, 19, 81, 99, 68.	1. Запиши числа по порядку, начиная  с самого маленького числа: 5, 28, 100, 1, 2, 25, 79 , 13, 63, 99.
2. Реши задачу:     Каждый из троих детей получил по 4 сливы. Сколько всего слив раздали детям?	2. Реши задачу:     Мама купила 3 пакета пряников. В каждом пакете по 5 пряников. Сколько всего пряников в трех пакетах?
3. Реши выражения:    56 - 26 - 22 =              20 : 4 + 95 = 68 - (21 + 13) =          15 + 2 х 7 = 2 х 9 + 42 =                30 - 16 : 2  =	3. Реши выражения:    14    -  2 х 7 =          38 - 16 : 2 =
4.Геометрический материал. Начерти квадрат и прямую линию, пересекающую квадрат. Отметь точки пересечения.	4.Геометрический материал. Начерти треугольник и прямую линию, пересекающую его.

III вариант

Содержание контрольной работы
I , II группа	III группа
1. Сравни (>, < ,=). 54мм * 32см            10дм * 99см       14см * 41мм            10см * 1дм	1.      Напиши «соседей» числа:    , 51,        , 10,            , 80, 
2. Реши задачу: На обработку одной детали токарю нужно 4 часа. Работая два дня по 8 часов в день, он обработал все детали. Сколько деталей обработал токарь?	2. Реши задачу: Семья платила в месяц за электроэнергию 38 рублей. Теперь она платит 26 рублей. На сколько меньше платит за электроэнергию семья теперь?
3. Реши выражения:             (26 - 6) : 2 =         (57 - 41) : 4 =  (36 - 31) х 4 =       (51 – 31) : 5 =	3. Реши выражения: 20               : (68 – 66) =       5 х (78 – 75) =
4.Геометрический материал.   Начерти  два пересекающихся отрезка и  два непересекающихся  отрезка.	4. Геометрический материал.  Отметь на листе две точки и построй  прямую, проходящую через них.

Краткое описание документа:

Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с отклонением в интеллектуальном развитии.

Данная программа отражает основные положения учебника «Математика» 3 класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений под редакцией М.Н. Перова. Москва «Просвещение», 2013 год.