Рабочая программа по математике 1 класс

Аннотация

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, примерной авторской программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Головановой М.В., Горецкого В.Г. (Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011г.) образовательной программы филиала МБОУ «Бейская средняя общеобразовательная школа-интернат «Большемонокская основная общеобразовательная школа»; федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ к использованию в общеобразовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, с учетом авторского тематического планирования учебного материала, базисного плана.

Программа адресована обучающимся первого класса общеобразовательной школы, по учебникам Горецкого В.Г. и др. Азбука.– М.: Просвещение, 2011г., Климановой Л.Ф.,Головановой М.В., Горецкого В.Г. Литературное чтение. 1 класс. В 2Ч. – М.: Просвещение, 2011г.

Цели:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста;

           - овладение речевой, письменной и коммуникативной  культурой;

  - воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе;

           - формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности  произведений.

Задачи:- создавать условия для овладения младшими школьниками осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования;

- совершенствовать все виды речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов;

- развивать интерес к чтению и книге; формиро­вать читательский кругозор, способствующий приобретению опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

         - развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость при чтении художе­ственных произведений; формировать эстетическое отноше­ние к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащать нравственный опыт младших школьников средствами художественной литературы; формировать нрав­ственные представления о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитать интерес и уважение к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Содержание учебного предмета

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Добукварный период	10
2	Букварный период	36
3	Вводный урок	1
4	Жили-были буквы	3
5	Сказки, загадки, небылицы	6
6	Апрель, апрель, звенит капель!	3
7	И в шутку и всерьез	3
8	Я и мои друзья	4

На изучение предмета «Литературное чтение» выделяется в 1 классе 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебных недели), из них 46ч – на обучение грамоте, 20ч – на «Литературное чтение»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты::

Обучающиеся научатся:

Виды речевой и читательской деятельности

• воспринимать на слух различные виды текстов,
• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах;  мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
• читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
• проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
• различать понятие  «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
• принимать участие в коллективных беседах  по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
• уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
• называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
• анализировать  с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
• читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить  содержание произведения с пословицей и поговоркой.

 Обучающиеся получат возможность научиться:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
• читать  целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочнаялитература) по совету взрослых;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.

Обучающиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать, соблюдая  орфоэпические и интонационные нормы чтения;
• пересказывать текст  подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
• восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
• составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
• составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания  со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
• сочинять  свои загадки в соответствии с представленными тематическими  группами.

Обучающиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика:

• различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
• отличать прозаический текст от поэтического;
• отличать художественный от научно-популярного;
• называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
•  

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
• Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты 
Регулятивные УУД:

• Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя,   толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
• Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
• Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.

Познавательные УУД:

• Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
• Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать  и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя.  Сопоставлять  эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
• Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.

Коммуникативные УУД:

• Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять  инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
• Строить связное высказывание из  3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
• Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
• Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
• Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
• Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Личностные результаты:

• Иметь ценностные представления о своей семье  и своей малой Родине.
• Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
• Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о  произведениях  искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
• Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
• Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
• Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
• Проявлять  в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
• Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
• Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
• Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
• Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
• Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
•  

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопрос по услышанному учебному, на­учно-познавательному и художественному произведению.

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Уста­новка на нормальный  для читающего темп беглости, позволя­ющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.  Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства.  Книга как источник необходимых знаний.  Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представле­ние). Книга учебная, художественная, справочная.

Работа с текстом художественного произведения. По­нимание заглавия произведения, его адекватное соотношение содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение об­щечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе раз­ных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использова­нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

 Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Характеристика героя произведения: портрет, характер ге­роя, выраженные через поступки и речь.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), опи­сание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное со­отношение с его содержанием.  Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации), Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или не­большим текстам). Знакомство с простейшими приёмами ана­лиза различных видов текста: установление причинно-следст­венных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опор­ные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизве­дению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пе­ресказ текста (выделение главного в содержании текста). Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалоги­ческого общения: понимать вопросы, отвечать на них и само­стоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не пере­бивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, на­учно-познавательному, художественному тексту). Доказатель­ство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национально­го этикета на основе Фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополне­ние активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологичес­кое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в выска­зывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного ис­тина) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения

Основные темы детского чтения: фольклор разных наро­дов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая   пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художест­венной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, ги­пербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.  Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности обучающихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности при выполнении действий, создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

·         применять анализ, сравнение, сопоставление для опреде­ления жанра, характеристики героя; пересказывать текст;

·         осуществлять поиск необходимой информации в художе­ственном, учебном, научно-популярном текстах.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Примечания
	План.	Факт.
Добукварный период. (10ч.)
1	04.09		«Азбука» - первая учебная книга.
2	07.09		Речь устная и письменная. Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.
3	11.09		Слово и предложение
4	14.09		Слог. Ударение.
5	18.09		Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах.
6	21.09		Гласный звук [а], буквыА, а.
7	25.09		Гласный звук [о], буквыО, о.
8	28.09		Гласный звук [и], буквыИ, и.
9	02.10		Гласный звук [ы], буква ы.
10	05.10		Гласный звук [у], буквыУ, у.
Букварный период- 36ч
11	09.10		Согласные звуки [н], [н’], буквы Н,н
12	12.10		Согласные звуки [с], [с’], буквыС, с.
13	16.10		Согласные звуки [к], [к’], буквыК, к.
14	19.10		Согласные звуки [т], [т¢], буквыТ, т.
15	23.10		Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.
16	26.10		Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.
17	06.11		Согласные звуки [в], [в’], буквыВ, в.
18	09.11		Гласные буквыЕ, е
19	13.11		Гласные буквыЕ, е
20	16.11		Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
21	20.11		Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
22	23.11		Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.
23	27.11		Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
24	30.11		Согласные звуки [б], [б’], буквыБ, б.
25	04.12		Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.
26	07.12		Согласные звуки [д], [д’], буквыД, д.
27	11.12		Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
28	14.12		Гласные буквы Я, я.
29	18.12		Гласные звуки [й’а], [а],  буквы Я, я.
30	21.12		Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.
31	25.12		Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
32	28.12		Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
33	11.01		Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
34	15.01		Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш
35	18.01		Сочетание ши.
36	22.01		Твёрдый согласный звук [ж], буквыЖ, ж
37	25.01		Гласные буквы Ё,ё
38	29.01		Звук [й’], буквыЙ, й.
39	01.02		Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.
40	05.02		Гласные буквы Ю, ю.
41	08.02		Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
42	12.02		Гласный звук [э], буквыЭ, э.
43	15.02		Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.
44	26.02		Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф
45	01.03		Мягкий и твёрдый разделительные знаки.
46	05.03		Проект: «Живая Азбука» Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата проведения			Тема урока	Примечания
	План.		факт
Вводный урок - 1 ч
1	12.03			Знакомство с новым учебником «Литературное чтение»
Жили-были буквы- 3ч
2	15.03			В. Дань­ко «Загадочные буквы
3	19.03			Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова « Кто как кри­чит?»
4	22.03			С. Маршак «Ав­тобус номер двадцать шесть»
СКАЗКИ, ЗАГАДКИ, НЕБЫЛИЦЫ - 6 ч
5	02.04			Е. Чарушин«Теремок»
6	05.04			Русская народ­ная сказка «Рукавичка»
7	09.04			Загадки, песен­ки, потешки
8	12.04			Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и пе­сенки из книги «Рифмы Ма­тушки Гусы­ни»
9	16.04			А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по мо­рю гуляет...», «Белка песен­ки поёт»
10	19.04			Русская народная сказка «Петух и собака»
АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ!..  – 3ч
11	23.04			А. Плещеев «Сельская пе­сенка». А. Май­ков «Весна», «Ласточка примчалась...»
12	25.04			Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель»
13	26.04			И. Токмакова«Ручей». Е.Трутнева«Когда это бы­вает?»
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ -3ч
14	30.04			И. Токмакова«Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
15	03.05			К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «При­вет»
16	07.05			М. Пляцковский «Помощ­ник».
Я И МОИ ДРУЗЬЯ - 4 ч
17		10.05		Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».
18		14.05		И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
19		17.05		И. Токмакова «Купите собаку».
20		21.05		Д. Хармс «Храбрый ёж».   Н. Сладков «Лисица и Ёж».
Резерв(1ч)
21		24.05		Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Приложение

Перечень проектных работ

№ п/п	Дата	Тема	Количество часов
1	05.03	Проект: «Живая Азбука»	1ч
		Итого	1ч