Рабочая программа по математике 3 класс

Скачать материал

Государственное Образовательное Учреждение

« Забайкальская Краевая санаторная школа – интернат»

Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю.

На заседании МО зам. директора по УР директор школы_____________

Протокол №____ ________Н.А. ГурулеваКочетова Г.Н.

От_______201_ года «___»_________201_года «____»______________201_года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «математика»

для 3 класса

Срок реализации программы: 2017 – 2018 учебный год.

Составитель: учитель начальных классов

Гарлик ИЛ

СОДЕРЖАНИЕ

I.	Пояснительная записка
II.	Содержание
III.	Планируемые результаты образования
IV.	Способы достижения и формы оценки этих результатов
V.	Календарно-тематический план
VI.	Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
VII.	Лист внесения изменений

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике для 3 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой.

Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Представленная программа, сохраняя основное содержание образования, принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную направленность обучения. Учебники позволяют строить обучение с учетом психологических и возрастных особенностей младших школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается возможность обучения детей с разным уровнем развития, возможность выстраивания дифференцированной работы, индивидуальных программ обучения.

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся, содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания.

Уровень программы – коррекционно-развивающий.

Данная программа позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся. Программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса с учётом индивидуальных способностей и потребностей учащихся.

Программа учитывает особенности детей с задержкой психического развития:

1. Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.

2. Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.

3. Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно, узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.

4. Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.

5. Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи – нарушение ее лексико-грамматической стороны.

6. У детей с задержкой психического развития наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь

во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)

7. Учащиеся с задержкой психического развития характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний,

повышенной утомляемостью.

Программа строит обучение детей с задержкой психического развития на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это означает, что учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

При реализации программы осуществляется коррекционная направленность обучения учащихся. Учитываются особенности познавательных процессов данных учащихся:

1.Снижены показатели внимания: затруднения переключения, высокаяпомехонеустойчивость, снижены показатели сосредоточенности.

2. Продуктивность запоминания низкая. Лучше развита зрительная и кинестетическая память. Отсюда, на занятиях применяются частые повторения и закрепления материала, большое количество раздаточного материала, наглядности.

3. Низкий познавательный интерес и мотивация.

Работа на занятиях строиться по следующим правилам:

1. новый материал строится и преподается предельно развернуто;

2. практическая деятельность учащихся сопровождается работой по схемам, таблицам, раздаточным материалом;

3. систематически повторяется изученный материал для закрепления ранее изученного и полноценного усвоения нового;

4. выполнение письменных заданий предваряется анализом с целью предупреждения ошибок;

5. чередование видов деятельности, способствующих нормализации внимания;

6. составление домашнего задания в сторону малого объёма;

7. для исключения утомляемости на уроке неоднократно проводятся гимнастика позотоническая или для глаз;

8. систематическая работа над развитием психических процессов;

9. материал подается небольшими дозами, с постепенным усложнением;

10. увеличено количество тренировочных упражнений по алгоритму для самостоятельной работы.

Коррекционная работа:

Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;

Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;

Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Основные направления коррекционной работы:

· развитие абстрактных математических понятий;

· развитие зрительного восприятия и узнавания;

· развитие пространственных представлений и ориентации;

· развитие основных мыслительных операций;

· развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

· коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

· развитие речи и обогащение словаря;

· коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Программа адресована обучающимся третьего класса ГОУ « Забайкальская краевая санаторная школа – интернат» на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа по предмету «Математика» разработана на основе следующихнормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования на 2015-2016 учебный год»;

- Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- Образовательной программы образовательного учреждения ГОУ « Забайкальская краевая санаторная школа – интернат» и Адаптированной образовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития ГОУ « Забайкальской краевой санаторной школы – интернат»;

II. Общая характеристика курса

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).

На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел.

Учащиеся:

научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона;
узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий;
научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия;
усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением;
освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений.

Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Решение текстовых задач связано с формированием целого ряда умений:

осознанно читать и анализировать содержание задачи (что известно и что неизвестно, что можно узнать по данному условию и что нужно знать для ответа на вопрос задачи);
моделировать представленную в тексте ситуацию;
видеть различные способы решения задачи и сознательно выбирать наиболее рациональные;
составлять план решения, обосновывая выбор каждого арифметического действия;
записывать решение (сначала по действиям, а в дальнейшем составляя выражение);
производить необходимые вычисления; устно давать полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность её решения;
самостоятельно составлять задачи.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях.

Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Большое внимание в программе уделяется формированию умений:

сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.);
выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию;
анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами;
формулировать выводы;
делать обобщения;
переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью.

В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения.

Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь).

Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность.

Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел.

Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.

Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями.

Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий.

Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основнымицелями начального обучения математике являются:

математическое развитие младших школьников;
формирование системы начальных математических знаний;
воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Место курса в учебном плане

Программа рассчитана на 136 учебных часов, 4 часа в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Математика является важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание математических отношений является средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе. Поэтому так важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета, для выявления и развития математических способностей учащихся и их способности к самообразованию.

Математическое знание – это особый способ коммуникации: наличие знакового (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным житейским, культурным, цивилизованным опытом.

Таким образом, в процессе обучения математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной сфере интеллектуальной культуры.Овладение различными видами учебной деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон окружающего мира.

Успешное решение математических задач оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся, развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

·формирование основ гражданской идентичности личностина базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

·формирование психологических условий развития общения, сотрудничествана основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

·развитие ценностно-смысловой сферы личностина основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

·развитие умения учитьсякак первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личностикак условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Для организации учебно-познавательной деятельности используются следующие технологии:

- адаптивного обучения,

- игровая,

- коммуникативная,

- ИКТ,

- проектная,

- исследовательская,

- здоровьесберегающая.

Для формирования ключевых образовательных компетенций используются такие средства, формы и приемы обучения, как:

- интерактивные технологии

- метод сотрудничества

- методики проектирования

- дифференцированный подход

- деятельностный подход

- работа по алгоритму и др.

Межпредметные связи:

- с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;

- с уроками окружающего мира: формирование учебно - интелектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);

- с уроками труда: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в нескольких вариантах разных уровней сложности.

III. Планируемые результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3–4-х классах является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельносозданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делатьвыбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления;определять причины явлений, событий.

- Перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы на основе обобщения знаний.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.

Учащиеся научатся:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), массы (кг, центнер), площади (см², дм², м²), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в остальных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

- решать задачи в 1–2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);

- находить значения выражений в 2–4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и периметра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий при решении уравнений вида а ± х = b; а ∙ х = b; а : х = b;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

Планируемые результаты для детей с ОВЗ:

Личностные результаты

Учитываются потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление.

Метапредметные результаты:

Регулятивные

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные

Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.

Коммуникативные

Приобретают опыт построения понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что – нет, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть диалоговой формой речи.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в том числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0; 1; 10; 100;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- находить значения выражений в 2–4 действия;

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по заданным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму;

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу 3 класса обучающиесянаучатся:

· названия и последовательность чисел до 1000;

· названия компонентов и результатов умножения и деления;

· таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие им случаи деления;

· правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них);

К концу 3 класса обучающиесяполучат возможность научиться:

· читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;

· выполнять устно четыре арифметических действия в пределах 1000;

· выполнять письменно сложение, вычитание двузначных и трехзначных чисел в пределах 1000;

· выполнять проверку вычислений;

· вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без них);

· решать задачи в 1-3 действия;

· находить периметр многоугольника и в том числе прямоугольника (квадрата)

Содержание учебного предмета

Часть I. Числа от 1 до 100.

Сложение и вычитание

Арифметические действия.

(Устные и письменные приемы сложения и вычитания. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе знания о взаимосвязи чисел при вычитании)

Геометрические фигуры. (Обозначение геометрических фигур буквами)

Работа с информацией. (Задания логического и поискового характера

Табличное умножение и деление

Числа. (Четные и нечетные числа)

Величины. (Зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы. Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая). Образование и сравнение долей. Единицы времени — год, месяц, сутки)

Арифметические действия. (Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3. Таблица умножения и деления с числами: 4, 5, 6, 7. Таблица умножения и деления с числами 8 и 9. Сводная таблица умножения. Умножение на 1 и на 0. Деление вида a : а, 0 : а при а ≠ 0)

Текстовые задачи. (Текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, на кратное сравнение чисел. Задачи на нахождение четвертого пропорционального. Текстовые задачи в 3 действия. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле)

Геометрические фигуры. (Круг. Окружность (центр, радиус, диаметр). Вычерчивание окружностей с использованием циркуля)

Геометрические величины. (Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади — квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника)

Работа с информацией. (Сведения о профессиональной деятельности людей, способствующие формированию ценностей труда в процессе решения текстовых задач. Задания логического и поискового характера. Задачи-расчеты, изображение предметов на плане комнаты, усложненный вариант вычислительной машины, задания, содержащие логические связки «все», «если, … то».)

Внетабличное умножение и деление.

Арифметические действия. (Умножение суммы на число. Приемы умножения для случаев вида 23 ∙ 4, 4 ∙ 23. Приемы умножения и деления для случаев вида 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3, 80 : 20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Прием деления для случаев вида 87 : 29, 66 : 22. Проверка умножения делением . Решение уравнений на основе знания связи между компонентами и результатами умножения и деления. Приемы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Выражение с двумя переменными)

Текстовые задачи. (Решение задач на нахождение четвертого пропорционального)

Работа с информацией. (Сведения из истории российских городов, русского флота, Великой Отечественной войны, данные о достижениях страны (в космической области и др.), оказывающие влияние на формирование гражданской идентичности. Логические задачи; усложненный вариант вычислительной машины; задания, содержащие логические связки «если не … ,то…», «если не …, то не…»; задания на преобразование геометрических фигур

Часть II. Числа от 1 до 1000.

Нумерация

Числа. (Устная и письменная нумерация. Разряды счетных единиц.
Натуральная последовательность трехзначных чисел. Сравнение трехзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе)

Величины. (Единицы массы — килограмм, грамм)

Арифметические действия. (Увеличение и уменьшение числа в 10 раз, в 100 раз.Замена трехзначного числа суммой разрядных слагаемых)

Работа с информацией. (Обозначение чисел римскими цифрами; задачи-расчеты)

Сложение и вычитание

Арифметические действия. (Приемы устных вычислений, в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (900+ 20, 500 — 80, 120 • 7, 300 : 6 и др. Приемы письменных вычислений: алгоритм письменного сложения, алгоритм письменного вычитания)

Геометрические фигуры. . (Виды треугольников: разносторонний, равнобедренный, равносторонний)

Работа с информацией. (Задания творческого и поискового характера)

Умножение и деление

Арифметические действия. (Приемы устного умножения и деления. Прием письменного умножения на однозначное число. Прием письменного деления на однозначное число)

Геометрические фигуры (Виды треугольников: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный)

Работа с информацией. (Знакомство с калькулятором)

Тематическое планирование

Название раздела примерной программы	Кол-во часов
Повторение	9 ч
Числа от 1 до 100 Табличное умножение и деление Внетабличное умножение и деление	55 ч 42 ч
Числа от 1 до 1000 Сложение и вычитание Умножение и деление	12 ч 5 ч
Приемы письменных вычислений	13 ч
Всего часов	136 ч

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов для детей с ОВЗ

(на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России»)

Универсальные учебные действия
Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Учитываются потребности детей в познании окружающего мира и научные данные о центральных психологических новообразованиях младшего школьного возраста, формируемых на данной ступени (6,5 – 11 лет): словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно – образное и предметно - действенное мышление	Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.	Учебные задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.	Приобретают опыт построения понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что – нет, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть диалоговой формой речи.

IV. Формы контроля и оценки планируемых результатов

Одним из существенных моментов в организации обучения является контроль знаний и умений учащихся. От того, как он организован, на что нацелен существенно зависит содержание работы на уроке, как всего класса в целом, так и отдельных учащихся. Вся система контроля знаний и умений учащихся должна планироваться таким образом, чтобы охватывались все обязательные результаты обучения для каждого ученика. Одновременно в ходе контроля надо дать учащимся возможность проверить себя на более высоком уровне, проверить глубину усвоения материала. В ходе изучения темы учитель проверяет результаты обучения путем проведения текущих самостоятельных работ, устного опроса, контрольных работ и других форм контроля.

Формы контроля

В зависимости от того, кто осуществляет контроль за результатами деятельности учащихся, выделяют следующие три типа контроля:

Внешний (осуществляется учителем над деятельностью ученика)

Взаимный (осуществляется учеником над деятельностью товарища)

Самоконтроль (осуществляется учеником над собственной деятельностью):

1. коллективная;

2. фронтальная;

3. групповая;

4. индивидуальная работа;

5. работа в парах.

Средства контроля:

1. устный контрольный самоконтроль;

2. индивидуальный и фронтальный опрос;

3. индивидуальная работа по карточкам;

4. работа в паре, в группе (взаимо и самооценка);

5. диктант (математический);

6. срезовая работа (тест);

7. самостоятельная работа;

8.контрольная работа;

9. комбинированная контрольная работа.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Письменные работы

В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Ошибки:

вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

нерациональный прием вычислений.

не доведение до конца преобразований.

наличие записи действий;

неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;

отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Устные ответы

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

неправильный ответ на поставленный вопрос;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

неправильное произношение математических терминов.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике снижается на один балл, но не ниже «3».

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («неудовлетворительно») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником

динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.

Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Оценка личностных результатов для детей с ОВЗ

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося (принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности);

смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва;

морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральному учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,

ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в

учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Основным методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатовдля детей с ОВЗ

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатовдля детей с ОВЗ

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения трех итоговых работ – по русскому языку, чтению, математике – итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

V. Календарно-тематическое планирование

3 класс

Условные обозначения. Контроль.

1. Виды контроля:

СК – стартовый, ТкК – текущий, ПрК – промежуточный, ТмК – тематический

2. Формы контроля:

И – индивидуальный, Г – групповой, Ф – фронтальный, СО – самооценка, ВО – взаимооценка

3. Методы контроля:

П – письменный, У – устный, К – комбинированный, Э - электронный

№

п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность

обучающихся

Виды и формы контроля

Тип/

форма урока

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования знаний

Метапредметные УУД

Обучающийся научится:

Предметные

Обучающийся научится:

I четверть – 32 ч.

ПОВТОРЕНИЕ. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ – 9 ЧАСОВ

1/1

2/2

04.

05.

Повторение. Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Поиск и выделение необходимой информации.

К.Взаимодействие с партнером.

Знать последовательность чисел от 1 до 100. Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100. Уметь представлять число в виде суммы разрядных слагаемых.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Решать уравнения на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого на основе знаний о взаимосвязи чисел при сложении, при вычитании.

Обозначать геометрических фигур буквами.

Решать задачи логического и поискового характера.

ТкК, СО, У

Урок повторения и систематизации знаний.

3/3

06.

Выражения с переменной

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Решать уравнения подбором числа. Выполнять письменные вычисления в столбик, используя изученные приемы.

ТкК, СО, У

Урок повторения и систематизации знаний.

4/4

5/5

09.

11.

Решение уравнений.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Знать название компонентов и результата сложения и вычитания.

ТкК, СО, У

Урок повторения и систематизации знаний.

6/6

12.

Решение уравнений. Обозначение геометрических фигур буквами.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Уметь чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка. Обозначать фигуры буквами.

ТкК, СО, У

Урок повторения и систематизации знаний.

7/7

13.

Закрепление Сложение и вычитание. Странички для любознательных.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Знает приемы вычисления при сложении и вычитании. Решать нестандартные задачи и уравнения изученных видов.

ТкК, СО, У

Урок повторения и систематизации знаний.

8/8

15.

Входная контрольная работа №1 «Повторение: сложение и вычитание»

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Применять полученные знания, умения и навыки на практике.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

9/9

18.

Анализ контрольной работы.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ -55 ЧАСОВ

10/1

19.

Связь умножения и сложения.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Заменять сложение умножением. Решать задачи на умножение и обратные им задачи.

Применять правила о порядке действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. Вычислять значения числовых выражений в 2—3 действия со скобками и без скобок. Использовать математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений. Использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения числового выражения
(с опорой на свойства арифметических действий, на правила о порядке выполнения действий).
Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи разными способами, в том числе в табличной форме.
Моделировать зависимости между величинами с помощью схематических чертежей.
Решать задачи арифметическими способами. Сравнивать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц и на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, приводить объяснения.
Выполнять задания логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.Анализировать свои действия и управлять ими.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления с числами 2—7.

Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений числовых выражений.

Находить число, которое в несколько раз больше (меньше) данного.

Воспроизводить по памяти таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Применять знания таблицы умножения при выполнении вычислений.

Сравнивать геометрические фигуры по площади.

Находить площадь прямоугольника разными способами.

Умножать числа на 1 и на 0. Выполнять деление 0 на число, не равное 0.

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать

текстовые задачи разных видов.

Чертить окружность (круг) с использованием циркуля.
Моделировать различноерасположение кругов на плоскости.

Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию.

Находить долю величины и величину по ее доле.

Сравнить разные доли одной и той же величины.

Описывать явления и события с использованием величин времени. Переводить одни единицы времени в другие.

Дополнять задачи-расчеты недостающими данными и решать их.

Располагать предметы на плане комнаты по описанию.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине, осуществляющей выбор продолжения работы.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

11/2

20.

Связь между компонентами и результатом умножения. Четные и нечетные числа.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Составлять из примеров на умножение примеры на деление на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом умножения. Уметь различать четные и нечетные числа.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

12/3

22.

Таблица умножения и деления с числом 3.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.выстраивать логическую цепь рассуждений, устанавливать аналогии.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Знать таблицу умножения и деления с числом 3. Решать задачи и уравнения изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

13/4

25.

Решение задач с величинами «цена», «количество», «стоимость».

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Понимает взамосвязь между величинами: «цена», «количество», «стоимость».

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

14/5

26.

Решение задач с понятиями «масса» и «количество».

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Осуществлять контроль и результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Решать задачи с понятиями «масса» и «количество».

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

15/6

27.

Порядок выполнения действий.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. Решать задачи по формуле произведения.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

16/7

17/8

29.

02.

Порядок выполнения действий. Закрепление.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. Решать задачи по формуле произведения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

18/9

03.

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Решать нестандартные задачи, выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке, решать задачи по формуле произведения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

19/10

04.

Контрольная работа №2 по теме: «Умножение и деление на 2 и на 3».

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Применять полученные знания, умения и навыки на практике.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

20/11

06.

Анализ контрольной работы. Таблица умножения и деления с числом 4.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их. Составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

21/12

09.

Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь пользоваться таблицей умножения и деления. Выполнять действия в выражениях со скобками в правильном порядке. Решать задачи по формуле произведения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

22/13

10.

Задачи на увеличение числа в несколько раз.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Уметь решать задачи на увеличение числа в несколько раз. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

23/14

11.

Задачи на увеличение числа в несколько раз. Закрепление.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Создавать модели с выполнением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

К.Взаимодействие с партнером.

Уметь решать задачи на увеличение числа в несколько раз. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

24/15

13.

Задачи на

уменьшение числа в несколько раз.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Умеет решать задачи на уменьшение числа в несколько раз. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

25/16

16.

Решение задач.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Создавать модели с выполнением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме.

К.Взаимодействие с партнером.

Уметь решать задачи при помощи схем.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

26/17

17.

Таблица умножения и деления с числом 5.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Знать таблицу умножения и деления на 5.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

27/18

18.

Задачи на кратное сравнение.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Проводить сравнение.

К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь решать задачи на кратное сравнение. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

28/19

20.

Задачи на кратное сравнение.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Проводить сравнение.

К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь решать задачи на кратное сравнение. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

29/20

23.

Решение задач.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Проводить сравнение.

К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь решать задачи на кратное и разностное сравнение. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

30/21

24.

Таблица умножения и деления с числом 6.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Знать таблицу умножения и деления на 6. Решать задачи на кратное и разностное сравнение.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

31/22

25.

Контрольная работа №3 за Iчетверть

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Применять полученные знания, умения и навыки на практике.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

32/23

27.

Анализ контрольной работы. Решение задач.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П.Уметьприменять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их. Составлять таблицу умножения и деления и пользоваться ею. Уметь решать задачи на приведение к единице. Пользоваться таблицей умножения и деления. Составлять план решения задачи.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

II четверть- 28 ч.

33/24

06.

07.

Решение задач.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Соотносить объекты с понятиями.

К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь решать задачи изученных видов. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

34/25

07.

Решение задач.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П. Соотносить объекты с понятиями.

К. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь решать задачи изученных видов. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

35/26

08.

Таблица умножения и деления с числом 7.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П.Уметь формулировать правило.

К.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Знать таблицу умножения и деления на 7. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

36/27

10.

Что узнали. Чему научились.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь решать задачи изученных видов. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

37/28

13.

Контрольная работа №4 по теме: «Табличное умножение и деление».

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Применять полученные знания, умения и навыки на практике.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

38/29

14.

Анализ контрольной работы.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

39/30

15.

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Иметь представление о площади фигуры. Уметь сравнивать площади фигур способом наложения.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

40/31

17.

Площадь. Сравнение площадей фигур.

Развитие познаватель-ныхинтересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Иметь представление о площади фигуры. Уметь сравнивать площади фигур способом наложения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

41/32

20.

Квадратный сантиметр.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

42/33

21.

Площадь прямоугольника.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Выполнять задания на основе рисунков и схем. К.Взаимодействие с партнером.

Уметь вычислять площадь прямоугольника по формуле.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

43/34

22.

Таблица умножения и деления с числом 8.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Знать таблицу умножения и деления на 8. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

44/35

24.

Закрепление изученного. Умножение на 6,7,8

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Знать таблицу умножения и деления на 6,7,8. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

45/36

27.

Решение задач.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Научиться контролировать свою деятельность.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Уметь решать задачи изученных видов. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

46/37

28.

Таблица умножения и деления с числом 9.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Уметь составлять таблицу умножения и деления и уметь пользоваться ею.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

47/38

29.

Квадратный дециметр.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Уметь измерять площадь фигур в квадратных сантиметрах.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

48/39

01.

Таблица умножения. Закрепление.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

49/40

04.

Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

50/41

05.

Квадратный метр.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Устанавливать причинно-следственные связи.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Знает, что такое кв.метр

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

51/42

06.

Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль своей деятельности.

П.Уметь формулировать правило.

К.Взаимодействие с партнером.

Знать таблицу умножения и деления однозначных чисел. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

52/43

08.

Что узнали. Чему научились.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать аналогии и делать выводы.

К.Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь решать задачи изученных видов. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

53/44

11.

Умножение на 1.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять умножение на 1. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

54/45

12.

Умножение на 0.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять умножение на 0. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

55/46

13.

Умножение и деление с числами 1,0. Деление нуля на число.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Делить 0 на число. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

56/47

15.

Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Вести диалог.

Выполнять умножение и деление с числами 1 и 0. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

57/48

18.

Доли

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь определять доли и сравнивать их. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

58/49

19.

Окружность. Круг.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Находить радиус и диаметр окружности. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

59/50

20.

Контрольная работа №5 за первое полугодие.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Применять на практике полученные знания на практике.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

60/51

22.

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их. Различать временные понятия (год, месяц, сутки). Выполнять задания логического характера.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

III четверть –44 ч.

61/52

08.

10.01

Диаметр круга. Решение задач.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь чертить окружность. Различать понятия «круг» и «окружность», радиус», «диаметр». Решать задачи на доли.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

62/53

09.

10.01

Единицы времени

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения времени по часам. Решать задачи на доли.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

63/54

10.

12.01

Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Вести диалог.

Выполнять умножение и деление с числами 1 и 0. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

64/55

12.

12.01

Что узнали. Чему научились.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Устанавливать причинно-следственные связи. Устанавливать аналогии и делать выводы.

К.Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Уметь решать задачи изученных видов. Пользоваться таблицей умножения и деления.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. ВНЕТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ- 42 ЧАСА

65/1

15.

15.01

Умножение и деление круглых чисел.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Моделировать приемы умножения и деления круглых чисел с помощью предметов. Читать равенства, используя математическую терминологию.

Выполнятьвнетабличное умножение и деление в пределах 100 разными способами.

Использовать правила умножения суммы на число при выполнении внетабличного умножения и правила деления суммы на число при выполнении деления.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.Использовать разные способы для проверки выполненных действий умножение и деление

Решать уравнения на нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Разъяснять смысл деления с остатком, выполнять деление с остатком и проверять правильность деления с остатком.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.Вычислятьзначение выражений с двумя переменными при заданных числовых значениях входящих в него букв.

Решать задачи логического и поискового характера, выполнять задания, требующие соотнесения рисунка с высказываниями, содержащими логические связки:«если не …, то», «если не …, то не …»; выполнять преобразование геометрических фигур по заданным условиям.

Составлять и решать практические задачи с жизненными сюжетами. Проводить сбор информации, чтобы дополнять условия задач с недостающими данными, и решать их.

Составлять план решения задачи.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

66/2

16.

16.01

Деление вида 80:20

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Знать таблицу умножения и деления и деления однозначных чисел?

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

67/3

17.

17.01

Умножение суммы на число

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Моделировать приемы умножения суммы на число с помощью схематических рисунков. Читать равенства, используя математическую терминологию.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

68/4

19.

19.01

Умножение суммы на число. Закрепление.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

69/5

22.

22.01

Умножение двузначного числа на однозначное.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строитьлогическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Использовать прием умножения суммы на число при умножении двузначного числа на однозначное. Переводить одни единицы длины в другие.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

70/6

23.

23.01

Умножение двузначного числа на однозначное.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

71/7

24.

24.01

Закрепление пройденного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь применять изученные приемы умножения и деления. Решать задачи и уравнения изученного вида. Читать равенства, используя математическую терминологию.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

72/8

26.

26.01

Деление суммы на число.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь делить сумму на число. Решать задачи изученного вида. Читать равенства, используя математическую терминологию.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

73/9

29.

Деление суммы на число. Закрепление.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

74/10

30.

Деление двузначного числа на однозначное.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строитьлогическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь выполнять деление двузначного числа на однозначное. Читать равенства, используя математическую терминологию.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

75/11

31.

Делимое. Делитель.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь использовать взаимосвязь умножения и деления при вычислениях. Выполнять деление двузначного числа на однозначное. Читать равенства, используя математическую терминологию. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

76/12

02.

Проверка деления.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь проверять результат умножения делением. Решать уравнения, проверяя деление умножением. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

77/13

05.

Случаи деления вида 87:29

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь делить двузначное число на двузначное способом подбора. Дополнять вопросом условие задачи.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

78/14

06.

Проверка умножения

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять проверку умножения делением. Читать равенства, используя математическую терминологию. Чертить отрезки заданной длины и сравнивать их.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

79/15

80/16

07.

09.

07.

09.

Решение уравнений.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Рассуждать и делать выводы.

Выполнять проверку умножения делением. Решать уравнения. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

81/17

82/18

12.

13.

12.

13.

Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р.Контролировать свою работу и ее результат.

П.Строить логическую цепь рассуждения.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

83/19

14.

Контрольная работа №6 по теме: «Решение уравнений».

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать свою работу и ее результат.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Применять на практике полученные знания на практике.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

84/20

16.

19.

Анализ контрольной работы. Деление с остатком.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Осуществлять контроль результата деятельности.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их. Выполнять деление с остатком и моделировать этот вычислительный прием с помощью предметов и схематических рисунков.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

85/21

19.

Деление с остатком.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять деление с остатком и оформлять запись в столбик. Моделировать этот вычислительный прием с помощью предметов и схематических рисунков.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

86/22

87/23

20.

21.

20.

21.

Деление с остатком. Закрепление.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

88/24

23.

26.

Решение задач на деление с остатком.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять деление с остатком разными способами. Решать задачи на деление с остатком.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

89/25

26.

27.

Случаи деления, когда делитель больше делимого.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять деление с остатком в случаях, когда делимое меньше делителя. Решать задачи на деление с остатком.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

90/26

27.

28.

Проверка деления с остатком.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять проверку деления с остатком.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

91/27

28.

Что узнали. Чему научились.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять деление с остатком и проверку. Решать задачи изученных видов. Работать в группах.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

92/28

02.

Контрольная работа №7 по теме: «Деление с остатком».

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать свою работу и ее результат.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Применять на практике полученные знания на практике.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

93/29

05.

Анализ контрольной работы.

Тысяча.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их. Считать сотнями, называть сотни. Решать задачи изученных видов.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

94/30

06.

Образование и названия трехзначных чисел.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Называть трехзначные числа. Решать задачи с пропорциональными величинами. Выполнять внетабличное умножение и деление.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

95/31

07.

Запись трехзначных чисел.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Называть и записывать трехзначные числа. Решать задачи с пропорциональными величинами. Выполнять внетабличное умножение и деление.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

96/32

09.

12.

Письменная нумерация в пределах 1000.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Называть и записывать трехзначные числа. Строить геометрические фигуры и вычислять их периметр и площадь.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

97/33

12.

13.

Уменьшение и увеличение чисел в 10 раз, в 100 раз.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Применять приемы увеличения и уменьшения натуральных чисел в 10 раз, в 100 раз. Решать задачи на кратное и разностное сравнение.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

98/34

13.

14.

Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Записывать трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

99/35

14.

16.

Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

100/36

16.

19.

Сравнение трехзначных чисел.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Сравнивать трехзначные числа. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

101/37

19.

20.

Письменная нумерация в пределах 1000.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять вычисления с трехзначными числами, используя разрядные слагаемые. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

102/38

20.

Единицы массы. Грамм.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь взвешивать предметы и сравнивать их по массе. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

103/39

21.

Контрольная работа №8 по теме: «Нумерация в пределах 1000».

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать свою работу и ее результат.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Применять на практике полученные знания на практике. Работать самостоятельно.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

104/40

23.

Анализ контрольной работы Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

IVчетверть – 32 ч.

105/41

02.

Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

106/42

03.

Закрепление изученного.

Развитие познаватель-ных интересов,

учебных

мотивов.

Р. Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь классифицировать изученные вычислительные приемы и применять их. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ – 12 ЧАСОВ

107/1

04.

Приемы устных вычислений.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел.

Читать и записывать трехзначные числа.

Сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения.

Заменятьтрехзначное числа суммой разрядных слагаемых. Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, или

восстанавливать пропущенные в ней числа. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному основанию. Переводить одни единицы массы в другие.

Сравнивать предметы по массе.

Читать и записывать числа римскими цифрами.

Сравнивать позиционную десятичную систему счисления с Римской непозиционной системой записи чисел.

Читать записи на циферблатах часов, в оглавлении книг, в обозначении веков, представленные римскими цифрами.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

108/2

06.

Приемы устных вычислений вида 450+30, 620 – 200.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять сложение и вычитание вида 450+30, 620 – 200. Решать задачи изученных видов. Выполнять деление с остатком.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

109/3

09.

Приемы устных вычислений вида 470+80, 560 – 90.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять сложение и вычитание вида 470+80, 560 – 90. Решать задачи изученных видов. Выполнять проверку арифметических действий.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

110/4

10.

Приемы устных вычислений вида 260+310, 670 – 140.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять сложение и вычитание вида 260+310, 670 – 140. Решать задачи изученных видов. Выполнять проверку арифметических действий.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

111/5

11.

Приемы письменных вычислений.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачи изученных видов. Выполнять проверку арифметических действий.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

112/6

13.

Алгоритм сложения трехзначных чисел.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять сложение трехзначных чисел в столбик по алгоритму. Решать задачи изученных видов. Выполнять проверку арифметических действий.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

113/7

16.

Алгоритм вычитания трехзначных чисел.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму. Решать задачи изученных видов. Выполнять проверку арифметических действий.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

114/8

17.

Виды треугольников.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Распознавать равносторонние, разносторонние, равнобедренные треугольники. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

115/9

18.

Закрепление изученного.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму. Решать задачи изученных видов. Распознавать разные виды треугольников.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

116/10

117/11

20.

23.

Что узнали. Чему научились.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять вычитание трехзначных чисел в столбик по алгоритму. Решать задачи изученных видов. Распознавать разные виды треугольников. Переводить одни единицы измерения в другие.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

118/12

24.

Контрольная работа №9 по теме: «Сложение и вычитание».

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать свою работу и ее результат.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Применять на практике полученные знания на практике. Работать самостоятельно.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ – 5 ЧАСОВ

119/1

25.

Анализ контрольной работы.

Приемы устных вычислений.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их. Выполнять умножение и деление трехзначных чисел.

Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приемы устных вычислений.
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Применять алгоритмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000.

Контролироватьпошагово правильность применения алгоритмов арифметических действий при письменных вычислениях.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений.

Различать треугольники по видам (разносторонние и равнобедренные, а среди последних — равносторонние) и называть их.

Решать задачи творческого и поискового характера.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

120/2

121/3

27.

30.

27.

Приемы устных вычислений.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять умножение и деление трехзначных чисел, используя свойства умножения и деления суммы на число. Читать равенства, используя математическую терминологию.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

122/4

01.

04.05

Виды треугольников.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Различать треугольники по видам углов. Строить треугольники заданных видов. Составлять условие и вопрос по решению задачи. Выполнять деление с остатком.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

123/5

02.

04.05

Закрепление изученного.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь применять изученные приемы устных вычислений. Различать треугольники по видам углов. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

ПРИЕМЫ ПИСЬМЕННЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ- 13 ЧАСОВ

124/1

04.

07.05

Приемы письменного умножения в пределах 1000.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять письменное умножение трехзначного числа на однозначное. Сравнивать разные способы записи умножения и выбирать наиболее удобный.

Использовать различные приемы для устных вычислений.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Различать треугольники: прямоугольный, тупоугольный,
остроугольный.

Находить их в более сложных фигурах

Применять алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное и выполнять эти действия.

Использовать различные приемы проверки правильности вычислений, в том числе и калькулятор.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

125/2

07.

07.05

Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять письменное умножение трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд по алгоритму. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

126/3

127/4

08.

09.

08.05

Закрепление изученного

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь применять изученные приемы письменных вычислений. Различать треугольники по видам углов. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

128/5

11.

11.05

Приемы письменного деления в пределах 1000.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное. Находить стороны геометрических фигур по формулам.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

129/6

14.

14.05

Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять письменное деление трехзначного числа на однозначное с переходом через разряд по алгоритму. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

130/7

15.

15.05

Проверка деления.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять проверку письменного деления трехзначного числа на однозначное умножение. Решать задачи и уравнения изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок изучения нового материала

131/8

16.

16.05

Закрепление изученного.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь применять изученные приемы письменных вычислений. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

132/9

18.

18.05

Закрепление изученного. Знакомство с калькулятором.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь пользоваться калькулятором. Проверять правильность выполнения вычислений. Уметь применять изученные приемы письменных вычислений. Решать задачи изученных видов.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

133/10

21.

21.05

Закрепление изученного.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Уметь применять изученные приемы письменных вычислений в пределах 1000. Решать задачи изученных видов.

Объяснять каждый шаг в алгоритмах изученных математических действий.

Осуществлять пошаговый контроль правильности алгоритма арифметического действия.

Переводить одни единицы в другие: мелкие в более крупные, более крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур.

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

ТкК, Ф, У

Урок повторения и систематизации знаний.

134/11

22.

22.05

Итоговая контрольная работа №10

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р. Контролировать свою работу и ее результат.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения..

Применять на практике полученные знания на практике. Работать самостоятельно.

ТмК, И, П, контрольная

Контроль

135/12

23.

23.05

Анализ контрольной работы.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Понимать причины ошибок, допущенных в контрольной работе, и исправлять их.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

136/13

25.

25.05

Обобщение изученного.

Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими

Р.Контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

П.Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.

К.Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и использовать разные способы деятельности в нестандартных ситуациях.

ТкК, И, задание по карточке

Урок обобщения и систематизации знаний.

VI. Методическое и материально-техническое сопровождение программы

· Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М. Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения).

· Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

· Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1. - М. Просвещение, 2008. – 317 с.

· Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. - М. Просвещение, 2008. – 232 с. (Стандарты второго поколения).

· Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2009. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).

· Как проектироватьуниверсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008. — 151 с.: ил.

· Учебник М.И.Моро, М.А.Бантова и др. «Математика. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение»,2011.

· Тетрадь на печатной основе М.И.Моро, С.И.Волкова. «Тетрадь по математике. 3 класс. Части 1 и 2».- М.: «Просвещение», 2011.

· «Школа России» Концепция и программы для начальных классов – М.: «Просвещение», 2012.

· Ракитина М. Г. Математика: 3 класс: Тесты. Дидактические материалы. – М.: Айрис-пресс, 2010

· Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Сложение и вычитание в пределах 100: 3 класс. – М.: Астрель, 2011

· Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Табличное умножение и деление: 3 класс. – М.: Астрель, 2010

· Узорова О. В., Нефедова Е. А. 3000 примеров по математике: Внетабличное умножение и деление: 3 – 4 классы. – М.: Астрель, 2010

· Волкова С. И. Проверочные работы к учебнику «Математика. 3 класс». – М.: Просвещение, 2011г.

· Т.Н.Ситникова. КИМы по математике: – М.: ВАКО, 2013 г.

· Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по математике: 3 класс. – М.: ВАКО, 2013 г.

Технические средства обучения

· компьютер с художественным программным обеспечением;

· слайд-проектор;

· мультимедиа – проектор;

· магнитная доска;

· экран навесной;

· фотокамера цифровая;

· видеокамера цифровая.

Экранно-звуковые пособия

· аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

· видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.

VII. Лист внесения изменений в программу

Название предмета: Математика

Класс: 3

ФИО педагога: Гарлик Ирина Леонидовна

№ занятия (урока)	Тема	Количество часов		Причины корректировки	Способ корректировки
№ занятия (урока)	Тема	По плану	Фактически	Причины корректировки	Способ корректировки
33/24	Решение задач.	06.11	07.11	Праздничные дни	Укрупнение тем
34/25	Решение задач.	07.11	07.11
61/52	Диаметр круга. Решение задач.	08.01	10.01	Праздничные дни	Перенос темы
62/53	Единицы времени	09.01	10.01		Укрупнение тем
63/54	Закрепление изученного.	10.01	12.01		Перенос темы
64/55	Что узнали. Чему научились.	12.01	12.01		Укрупнение тем
84/20	Анализ контрольной работы. Деление с остатком.	16.02	19.02	Праздничные дни	Перенос темы
85/21	Деление с остатком.	19.02	19.02		Укрупнение тем
88/24	Решение задач на деление с остатком.	23.02	26.02	Праздничные дни	Перенос темы
89/25	Случаи деления, когда делитель больше делимого.	26.02	27.02		Перенос темы
90/26	Проверка деления с остатком.	27.02	28.02		Перенос темы
91/27	Что узнали. Чему научились.	28.02	28.02		Укрупнение тем
96/32	Письменная нумерация в пределах 1000.	09.03	12.03	Праздничные дни	Перенос темы
97/33	Уменьшение и увеличение чисел в 10 раз, в 100 раз.	12.03	13.02		Перенос темы
98/34	Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	13.03	14.03		Перенос темы
99/35	Письменная нумерация в пределах 1000. Приемы устных вычислений.	14.03	16.03		Перенос темы
100/36	Сравнение трехзначных чисел.	16.03	19.03		Перенос темы
101/37	Письменная нумерация в пределах 1000.	19.03	20.03		Перенос темы
102/38	Единицы массы. Грамм.	20.03	20.03		Укрупнение тем
121/3	Приемы устных вычислений	30.04	28. 04	Праздничные дни	Перенос темы
122/4	Виды треугольников.	01.05	04.05	Праздничные дни	Перенос темы
123/5	Закрепление изученного	02.05.	04.05		Перенос темы
124/1	Приемы письменного умножения в пределах 1000.	04.05	07.05		Перенос темы
125/2	Алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное	07.05	07.05.		Укрупнение тем
126/3	Закрепление изученного	08.05	08.05		Укрупнение тем
127/4	Закрепление изученного	09.05	08.05		Укрупнение тем

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике 3 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 187 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Рабочая программа по математике 3 класс

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

16.10.2018
148
0

«Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

docx

Проверочная работа для 3 класса по теме «Табличное умножение и деление»

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Табличное умножение и деление (продолжение)

16.10.2018
464
2

docx

Контрольная работа по математике 3 класс

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.

15.10.2018
4111
13

docx

Внеклассное мероприятие "КВН по математике"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Приёмы письменных вычислений

Рейтинг: 4 из 5

15.10.2018
307
2

docx

Проверочная работа по теме «Табличное умножение и деление»

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Умножение и деление (продолжение)

15.10.2018
2059
39

docx

Урок математики " Умножение числа 8 и на 8, соответствующие случаи деления".

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Табличное умножение и деление (продолжение)

14.10.2018
384
4

docx

План-конспект по математике в 3 классе по теме "Задачи на уменьшение числа в несколько раз"

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Табличное умножение и деление (продолжение)

Рейтинг: 5 из 5

14.10.2018
6041
522

docx

Контрольная работа по математике на тему "Табличное умножение" (3 класс)

Учебник: «Математика (в 2 частях)», Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
Тема: Табличное умножение и деление (продолжение)

14.10.2018
775
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 16.10.2018 212
- DOCX 160.3 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Гарлик Ирина Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Гарлик Ирина Леонидовна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 30685
- Всего материалов: 25