Комитет по
образованию
администрации
городского округа «Город Калининград»
муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
города
Калининграда
средняя
общеобразовательная школа № 41
Рассмотрена на Разрешена
заседании МО учителей к применению приказом
естественно-научного цикла директора МАОУ СОШ №41
протокол №_________ приказ №_____________
от «___»__________ 2015г. от «___»_________2015
г.
Рабочая учебная
программа
по предмету
«Математика»
для 10 класса
на 2015-2016
учебный год
Составитель:
Бурнашова Е.В.
учитель математики
Калининград
2015 г.
Оглавление
1.Пояснительная
записка........................................................................................................................................ 3
2.Общая
характеристика учебного предмета...................................................................................... 4
3.Описание места
учебного предмета в учебном плане.......................................................... 5
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета................................................................................................................................................................................... 6
5. Содержание
учебного предмета..................................................................................................................... 8
6.Тематическое
планирование......................................................................................................................... 10
7. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса................................................................................................................................ 15
8. Планируемые
результаты изучения учебного предмета................................................... 18
9. Календарно –
тематическое планирование................................................................................... 20
1.Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по «Математике» в 10
классе составлена на основе:
1. федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
2. авторской
программы по математике 10-11 классов (базовый уровень) авторов И.И.Зубаревой,
А.Г.Мордкович,
- федерального перечня учебников, рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 – 2015
учебный год.
- учебного плана образовательного учреждения.
Образовательный курс
«Математика» направлен на формирование представлений о наиболее общих и
фундаментальных структурах реального мира, дающая важнейший аппарат и источник
принципиальных идей для всех естественных наук и современных технологий. Весь
научно-технический прогресс человечества напрямую связан с развитием
математики. Поэтому без знания математики невозможно адекватное представление о
мире. С другой стороны, математически образованному человеку легче войти в
любую новую для него объективную проблематику
Математика
позволяет успешно решать практические задачи: оптимизировать семейный бюджет и
правильно распределять время, критически ориентироваться в статистической,
экономической и логической информации, правильно оценивать рентабельность
возможных деловых партнеров и предложений, проводить несложные инженерные и
технические расчеты для практических задач.
Главной целью
школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем
включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба,
познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих
позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной
суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс
овладения компетенциями. Это определило цели обучения курса
«Математика» в 10 классе:
Ø формирование представлений о математике как
универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях
и методах математики;
Ø развитие логического мышления,
пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления
на уровне, необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей
специальности, в будущей профессиональной деятельности;
Ø овладение математическими знаниями и
умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных
естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в
областях, не требующих углубленной математической подготовки;
Ø
воспитание средствами математики
культуры личности: отношения к математике как части
общечеловеческой культуры: знакомство с историей развития математики,
эволюцией математических идей, понимания значимости математики для
общественного прогресса;
На основании
требований Федерального Государственного образовательного
стандарта в содержании рабочей программы предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
Ø приобретение
математических знаний и умений;
Ø овладение
обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
Ø освоение
компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной,
личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смыслопоисковой и
профессионально-трудового выбора.
Обучение «Математике» основано на
методических рекомендациях и реализуется с помощью учебного комплекта автора
А.Г. Мордковича.
Принципы
организации деятельности:
·
личностно
– ориентированный,
·
деятельностный,
·
социокультурный,
В основе построения курса лежат дидактические принципы:
·
ведущая роль практических умений;
·
осознание школьниками процесса обучения;
·
целенаправленная и систематическая работа над развитием всех
учащихся.
Формы
и методы организации деятельности учащихся:
·
фронтальный
и индивидуальный, в группах и парах ;
·
«открытие»
знаний через проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги;
·
участие
в школьных, региональных, российских конкурсах ;
·
просмотр презентаций;
мини-проекты; мини-исследования;
·
блиц-опросы.
Методы обучения:
·
метод
проблемного изложения;
·
частично-поисковый
метод;
·
деятельностный
метод;
·
техника
развития критического мышления;
·
учебные
диалоги.
2.Общая характеристика учебного предмета
Математика — единая наука:
арифметика, алгебра, геометрия, тригонометрия, и начала математического анализа
и так далее являются зависимыми друг от друга дисциплинами. Единое изложение
всего предмета подчеркивает широту математических идей и общность развиваемых
методов. Математика тесно связана с различными науками. Моделирование
окружающих нас явлений и изучение возникающих моделей позволяет предсказывать
результаты, которые не всегда можно проверить экспериментально. В этом состоит
одна из главных задач математики, а поэтому систематическое рассмотрение
практических задач играет важную роль в процессе обучения.
В рамках единого предмета
«Математика» который объединяет 2 курса «Алгебра и начала анализа» и
«Геометрия» целесообразно изучать материал блоками, завершая каждый из них
контрольной или зачетной работой. Практически каждая контрольная работа содержит
и алгебраический и геометрический материал.
Изучение предмета математики на
ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне представлено в
виде следующих 9 глав: «Числовые функции», «Тригонометрические функции»,
«Тригонометрические уравнения», «Преобразования тригонометрических выражений»,
«Производная», «Начала стереометрии», «Параллельность в пространстве»,
«Перпендикулярность в пространстве», «Многогранники», которые разбиты на 9
блоков.
В этом курсе из основных
содержательно-методических линий, в качестве приоритетной, выбрана
функционально-графическая линия. Это прежде всего выражается в том, что какой
бы класс функций, уравнений, выражений не изучался, построение материала
практически всегда осуществляется по жесткой системе: функция – уравнения –
преобразования.
Рабочая
образовательная программа ориентирована на усвоение обязательного минимума
математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с
детьми разного уровня обучения и интереса к математике. В основе построения
программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности,
деятельностного подхода, системности.
Вводную диагностику, промежуточные
контрольные работы и итоговую диагностику предполагается проводить в виде
разноуровневых тестовых заданий, контрольных, самостоятельных, проверочных работ, математических
диктантов. В качестве внеурочной работы (дистанционного обучения)
учащихся запланирована тематическая работа учащихся на сайте: http://uztest.ru и тестирование по теме
каждого раздела.
С
учетом уровневой специфики класса, требований здоровьесберегающих технологий,
выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи,
ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Отличительные особенности
рабочей программы по сравнению с примерной:
С
учетом возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся, в
программу внесены небольшие изменения (добавлены часы на повторение пройденного
материала), изучение учебного материала разбито на блоки.
Внесение данных изменений позволит повторить
уже изученный материал и охватить весь изучаемый материал по программе при
итоговом повторении, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также
более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся и повысить
уровень подготовки к ЕГЭ.
Контроль предметных результатов
освоения:
|
Вид контроля
|
|
|
Количество
часов
|
|
Контрольных
работ
|
8 ч
|
|
Зачетных
работ
|
2 ч
|
|
Диагностических
работ
|
4 ч
|
3.Описание места
учебного предмета в учебном плане
На изучение
учебного предмета
«Математика» отводится всего 175 учебных
часов (5 часов в неделю).
I четверть - 45ч
II четверть - 35ч
III четверть - 50ч
IV четверть - 45ч
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение математики в старшей
школе дает возможность достижения обучающимися следующих результатов.
Личностные
результаты:
– представление о
профессиональной деятельности ученых-математиков, о развитии математики от
Нового времени до наших дней;
– умение ясно формулировать и
аргументированно излагать свои мысли; корректность в общении;
– критичность мышления, умение распознавать
логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
– креативность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач;
– способность к эстетическому
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Метапредметные
результаты:
– достаточно развитые представления
об идеях и методах математики как универсальном языке науки и техники, средстве
моделирования явлений и процессов;
– умение видеть приложения полученных
математических знаний в других дисциплинах, в окружающей жизни;
– умение использовать различные
источники информации для решения учебных проблем;
– умение принимать решение в
условиях неполной и избыточной информации;
– умение применять
индуктивные и дедуктивные способы рассуждений;
– умение видеть различные стратегии
решения задач, планировать и осуществлять деятельность, направленную на их
решение.
Предметные
результаты:
1)
иметь представление об основных изучаемых математических понятиях, законах и
методах, позволяющих описывать и исследовать реальные процессы и явления:
число, величина, алгебраическое выражение, уравнение, функция, случайная
величина и вероятность, производная, закон больших чисел, методы
математических рассуждений;
2)
владеть ключевыми математическими умениями:
-выполнять
точные и приближенные вычисления с действительными числами;
-выполнять
(простейшие) преобразования выражений, включающих тригонометрические функции;
-решать текстовые задачи;
исследовать функции,
-строить
их графики (в простейших случаях);
-оценивать
вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях;
-применять
математическую терминологию и символику;
-доказывать
математические утверждения, теоремы;
3)
применять приобретенные знания и умения для решения задач практического
характера, задач из смежных дисциплин.
Метапредметными результатами освоения курса является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
· самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
· выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
· составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
· работая по
плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);
·
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные УУД:
·
проводить наблюдение и
эксперимент под руководством учителя;
·
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
создавать и преобразовывать
модели и схемы для решения задач;
·
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
·
анализировать, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
·
давать определения понятиям.
Коммуникативные УУД:
·
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т.д.;
·
в
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
·
учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;
·
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
·
уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
5. Содержание
учебного предмета
Вводное
повторение — 7 часов.
Вводная
контрольная работа №1
Первый
блок -
12 часов
Числовые
функции.
Определение
числовой функции. Способы ее задания. Свойства функций. Обратная функция.
Начала
стереометрии.
История
возникновения и развития геометрии. Основные понятия стереометрии. Пространственные
фигуры.
Контрольная
работа № 2 «Числовые функции» «Начала стереометрии»
Второй
блок - 25 часов
Тригонометрические
функции.
Числовая
окружность. Числовая окружность на координатной
плоскости. Синус и косинус. Тангенс и котангенс. Тригонометрические функции
числового аргумента. Тригонометрические функции углового аргумента. Формулы
приведения. Функция y=sinx, её
свойства и график. Функция y=cosx,
её свойства и график. Периодичность функций у=sinx и y=cosx.
Преобразования графиков тригонометрических функций. Функция у=tgх, у=ctgх, их
свойства и графики.
Контрольная
работа №3 «Тригонометрические
функции»
Зачетная
работа №1 за 1 четверть
Третий
блок - 11 часов
Параллельность
в пространстве.
Параллельность
прямых в пространстве. Параллельность прямой и плоскости. Параллельность двух
плоскостей. Параллельное проектирование. Параллельные проекции плоских фигур.
Изображение пространственных фигур. Сечения многогранников.
Контрольная
работа № 4 «Параллельность в пространстве»
Четвертый
блок - 12 часов
Тригонометрические
уравнения.
Арккосинус и решение уравнения cost=a.
Арксинус и решение уравнения sint=a.
Арктангенс и арккотангенс. Решение уравнений tgх=a,
ctgх=a. Тригонометрические уравнения.
Контрольная
работа № 5 «Тригонометрические уравнения»
Пятый
блок - 13 часов
Перпендикулярность в
пространстве
Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность прямых. Перпендикулярность прямой и плоскости. Ортогональное
проектирование. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Двугранный угол. Перпендикулярность плоскостей. Центральное проектирование.
Перспектива.
Диагностическая работа № 1 в форме
ЕГЭ за 1 полугодие
Шестой блок - 16
часов
Преобразования тригонометрических выражений
Синус и косинус суммы и разности аргументов.
Тангенс суммы и разности аргументов. Формулы двойного аргумента.
Преобразование сумм тригонометрических функций в произведение. Преобразование
произведений тригонометрических функций в сумму.
Контрольная работа № 6
«Преобразования тригонометрических выражений»
Седьмой блок - 14
часов
Многогранники.
Многогранные углы. Выпуклые многогранники.
Правильные многогранники. Полуправильные многогранники. Полуправильные
многогранники. Звездчатые многогранники. Кристаллы — природные многогранники.
Контрольная работа № 7
«Многогранники»
Восьмой блок - 20
часов
Производная
Числовые последовательности и их свойства.
Предел последовательности. Сумма бесконечной геометрической прогрессии. Предел
функции. Определение производной. Вычисление производных. Уравнение
касательной к графику функции.
Зачетная работа №2 за 3
четверть
Девятый блок - 16
часов
Применение производной.
Применение производной для исследования
функций на монотонность и экстремумы. Построение графиков функций. Применение
производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной
функции на промежутке. Задачи на отыскание наибольших и наименьших значений
величин.
Контрольная работа № 8
«Применение производной»
Итоговое
повторение - 29 часов
Итоговая
диагностическая работа №2 по математике в форме ЕГЭ — 2 ч
6.Тематическое планирование
|
Тема
|
Ко-во часов
|
Деятельность обучающихся
(виды, формы, способы действий)
|
Планируемые УУД
|
|
|
7
|
фронтальная и индивидуальная
работа,
просмотр презентаций;
самостоятельные работы, контрольная работа
|
Регулятивные:
Самостоятельно формулировать учебную задачу,
составлять план действий при отработке способов решений, сверять свои
действия с целями урока, находить и исправлять свои ошибки.
Познавательные:
Анализировать, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: правильно оформлять свои
мысли устно и письменно, подтверждать аргументы фактами; прогнозировать
последствия своих решений и коллективных.
Личностные: проявлять настойчивость и
интерес к поиску способов решения задач.
|
|
Первый
блок.
Числовые функции. Начала
стереометрии.
|
12
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги;
просмотр презентаций;
мини-проекты; мини- исследования;
блиц-опросы, самостоятельные
работы, контрольные работы, зачетные работы
|
Регулятивные:
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия, составлять план действий при отработке способов решений.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: проявлять настойчивость
и интерес к поиску способов решения задач.
|
|
Второй
блок.
Тригонометрические
функции.
|
25
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги;
просмотр презентаций;
мини-проекты; мини-исследования;
блиц-опросы, самостоятельные
работы, контрольные работы,зачетные работы
|
Регулятивные:
Самостоятельно формулировать учебную задачу,
составлять план действий при отработке способов решений, сверять свои
действия с целями урока, находить и исправлять свои ошибки.
Познавательные:
Анализировать, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: правильно оформлять свои
мысли устно и письменно, подтверждать аргументы фактами; прогнозировать
последствия своих решений и коллективных, организовывать взаимодействие в
группе.
Личностные: проявлять настойчивость и
интерес к поиску способов решения задач.
|
|
Третий
блок.
Параллельность в
пространстве.
|
11
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги; просмотр презентаций;
мини-проекты; мини-исследования;
блиц-опросы, самостоятельные
работы, контрольная работа
|
Регулятивные:
Умение ставить цель и задачи, планировать деятельность,
проводить самоанализ и самоконтроль деятельности.
Умение собирать, анализировать, обобщать сверять свои
действия с целями урока, находить и исправлять свои ошибки.
Познавательные:
Анализировать, устанавливать аналогии и причинно-следственные
связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: правильно оформлять свои
мысли устно и письменно, подтверждать аргументы фактами; прогнозировать
последствия своих решений и коллективных, организовывать взаимодействие в группе.
Личностные: проявлять настойчивость и
интерес к поиску способов решения задач.
|
|
Четвертый блок.
Тригонометрические
уравнения
|
12
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги;
просмотр презентаций;
мини-проекты; мини-исследования;
блиц-опросы, самостоятельные
работы, контрольные работы
|
Регулятивные:
Самостоятельно формулировать учебную задачу,
составлять план действий при отработке способов решений, сверять свои
действия с целями урока, находить и исправлять свои ошибки.
Познавательные:
Анализировать, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: прогнозировать
последствия своих решений и коллективных, организовывать взаимодействие в
группе и представлять информацию в виде таблиц и
диаграмм.
Личностные: умение контактировать со
всеми участниками учебного процесса.
|
|
Пятый
блок.
Перпендикулярность в пространстве
|
13
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги;
просмотр презентаций;
мини-проекты; мини-исследования;
блиц-опросы,
самостоятельные работы, контрольные работы
|
Регулятивные:
Самостоятельно формулировать учебную задачу,
составлять план действий при отработке способов решений, сверять свои
действия с целями урока, находить и исправлять свои ошибки.
Познавательные:
сравнивать, обобщать, делать выводы,
выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные:
читать математический текст и находить информацию в учебнике по
заданной теме; прогнозировать последствия своих решений и коллективных,
контролировать действие партнера.
Личностные: проявлять настойчивость и
интерес к поиску способов решения задач, соблюдение моральных норм
|
|
Шестой блок.
Преобразования
тригонометрических выражений
|
16
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги;
просмотр презентаций;
мини-проекты; мини-исследования;
блиц-опросы, самостоятельные
работы, контрольные работы
|
Регулятивные:
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия, составлять план действий при отработке способов решений.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: проявлять настойчивость
и интерес к поиску способов решения задач.
|
|
Седьмой блок.
Многогранники
|
14
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги; просмотр презентаций;
мини-проекты; мини-исследования;
блиц-опросы, самостоятельные
работы, контрольная работа
|
Регулятивные:
Умение ставить цель и задачи, планировать деятельность,
проводить самоанализ и самоконтроль деятельности.
Умение собирать, анализировать, обобщать сверять свои
действия с целями урока, находить и исправлять свои ошибки.
Познавательные:
Анализировать, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: правильно оформлять свои
мысли устно и письменно, подтверждать аргументы фактами; прогнозировать
последствия своих решений и коллективных, организовывать взаимодействие в
группе.
Личностные: проявлять настойчивость и
интерес к поиску способов решения задач.
|
|
Восьмой блок.
Производная
|
20
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги;
просмотр презентаций; мини-проекты;
мини-исследования;
блиц-опросы, самостоятельные
работы, контрольные работы,зачетные работы
|
Регулятивные:
Самостоятельно формулировать учебную задачу,
составлять план действий при отработке способов решений, сверять свои
действия с целями урока, находить и исправлять свои ошибки.
Познавательные:
Анализировать, устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: правильно оформлять свои
мысли устно и письменно, подтверждать аргументы фактами; прогнозировать
последствия своих решений и коллективных, организовывать взаимодействие в
группе.
Личностные: проявлять настойчивость и
интерес к поиску способов решения задач.
|
|
Девятый блок.
Применение
производной.
|
16
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
«открытие» знаний через
проблемное обучение, частично-поисковые ситуации, диалоги;
просмотр презентаций;
мини-проекты; мини-исследования;
блиц-опросы, самостоятельные
работы, контрольные работы
|
Регулятивные:
учитывать
правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
результат действия, составлять план действий при отработке способов решений.
Познавательные:
осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные:
учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве,
договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов.
Личностные: проявлять настойчивость
и интерес к поиску способов решения задач.
|
|
|
29
|
фронтальная и индивидуальная
работа, работа в парах;
блиц-опросы,
самостоятельные работы, контрольные работы
|
Регулятивные:
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату; учитывать правило в
планировании и контроле способа решения.
Познавательные:
проводить
сравнение и классификацию по заданным критериям; строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Коммуникативные: договариваться и приходить
к общему решению совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов.
Личностные: умение контактировать со
всеми участниками учебного процесса.
|
7. Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Литература для учителя:
Основная
- Мордкович. А.Г. Математика. 10 кл. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Мнемозина, 2013
- Глизбург В.И. Алгебра и начала анализа. 10 кл.
Базовый уровень. Контрольные работы / Под ред. Мордковича А.Г.
- Александрова Л.А. Алгебра и начала анализа. 10
кл. Базовый уровень. Самостоятельные работы / Под ред. Мордковича А.Г.,
2013
Дополнительная
- Мордкович. А.Г. Алгебра и начала анализа. 10 –11
кл. Методическое пособие для учителя. – М.: Мнемозина, 2011
- Денищева Л.О., Корешкова Т.А. Алгебра и начала
анализа. 10 –11 кл.: Тематические тесты и зачеты для общеобразовательных
учреждений / Под ред. А.Г. Мордковича.- М.: Мнемозина, 2010
- Лысенко Ф.Ф. Математика ЕГЭ-2015.
Учебно-тренировочные тесты / Лысенко Ф.Ф.- Ростов на Дону: Легион
- Математика (алгебра, элементы статистики и теории
вероятностей) / Шевелева Н.В., Корешкова Т.А., Мирошин В.В. – М.:
Национальное образование, 2011
- Бродский И.Л., Мешавкина О.С. Вероятность и
статистика. 10-11 кл. планирование и практикум. Пособие для учителя. – М.:
Аркти, 2009
- Студенецкая В.Н. Решение задач по статистике,
комбинаторике, теории вероятностей. - Волгоград: Учитель, 2009
Литература для обучающихся:
Основная
1.
Мордкович.
А.Г. Математика. 10 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Мнемозина, 2013
Дополнительная
1. Лысенко Ф.Ф. Математика
ЕГЭ-2015. Учебно-тренировочные тесты / Лысенко Ф.Ф.- Ростов на Дону: Легион
2. Все предметы школьной
программы в схемах и таблицах. Алгебра. Геометрия. – М.: Олимп, ООО
«Издательство АСТ-ЛТД», 1998
3. Математика (алгебра,
элементы статистики и теории вероятностей) / Шевелева Н.В., Корешкова Т.А.,
Мирошин В.В. – М.: Национальное образование, 2011
Мультимедийные
обучающие программы и электронные учебные издания по основным разделам курса
математики:
1.
Математика
5-11 Образовательный комплекс, практика
2.
Сборники
экзаменационных заданий в электронном виде.
Электронные
ресурсы:
·
http://www.edu.ru - Федеральный портал
Российское образование
·
http://www.school.edu.ru - Российский
общеобразовательный портал
·
www.1september.ru - «Математика» -
приложение к газете «1сентября»
·
http://school-collection.edu.ru – единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов
·
http://vschool.km.ru виртуальная школа Кирилла
и Мефодия
·
http://mat-game.narod.ru/ математическая гимнастика
·
http://mathc.chat.ru/ математический
калейдоскоп
·
http://www.rakurs230.ru/kangaroo/ Кенгуру
·
http://www.uroki.net/docmat.htm - для учителя математики,
алгебры и геометрии
·
http://matematika-na5.narod.ru/ - математика на 5! Сайт
для учителей математики
·
http://www.prosv.ru - сайт издательства
«Просвещение» (рубрика «Математика»)
·
http:/www.drofa.ru - сайт
издательства Дрофа (рубрика «Математика»)
·
http://www.center.fio.ru/som
- методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные
предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и
активизации процесса обучения в старшей школе.
·
http://www.internet-scool.ru
- сайт Интернет – школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на
основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений
РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены
Интернет-уроки по алгебре и началам анализа и геометрии, включают подготовку
сдачи ЕГЭ.
·
http://www.intellectcentre.ru – сайт издательства
«Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы,
демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические
рекомендации и образцы решений
·
http://www.fipi.ru - портал информационной
поддержки ЕГЭ
·
http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.htm Тестирование online: 5–11
классы
·
http://school-collection.edu.ru/
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
·
http://fcior.edu.ru/
Федеральный центр единых образовательных ресурсов
·
http://www.bymath.net/ - Вся элементарная
математика
·
http://math.rusolymp.ru/ - Всероссийская олимпиада
школьников
·
http://www.etudes.ru/ - Математические этюды
·
http://alexlarin.narod.ru/ege.ntme - Подготовка к ЕГЭ
·
http://www.uztest.ru/ - ЕГЭ по математике 11
класс
·
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/5ececba0-3192-11dd-bd11-0800200c9a66/107406/?interface=pupil&class=54&subject=16 – Вероятность и статистика
в школьном курсе математики 7-11 кл
·
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3298222e-279f-475d-85f6-36115554a9cb/?interface=pupil&class=54&subject=16 -
«Конструктивные геометрические задания»,
5-11 класс
·
http://fcior.edu.ru/card/7156/dekartova-sistema-koordinat-v-prostranstve-koordinaty-tochki-rasstoyanie-mezhdu-dvumya-tochkami-koor.html - Декартова
система координат в пространстве. Координаты точки. Расстояние между двумя
точками. Координаты середины отрезка. Уравнение плоскости.
·
http://fcior.edu.ru/card/5467/rasstoyanie-mezhdu-dvumya-tochkami-k2.html - Расстояние
между двумя точками.
·
http://fcior.edu.ru/card/8603/zadachi-na-vychislenie-ugla-mezhdu-pryamoy-i-ploskostyu-mezhdu-dvumya-ploskostyami-v-pryamougolnoy-s.html -
Задачи на вычисление угла между прямой и плоскостью, между двумя плоскостями в
прямоугольной системе координат.
·
http://fcior.edu.ru/card/22910/cilindr-i-konus.html - Цилиндр
и конус
·
http://fcior.edu.ru/card/4187/ploshad-poverhnosti-tela-vrasheniya-p2.html - Площадь
поверхности тела вращения.
·
http://fcior.edu.ru/card/3264/tozhdestvennye-preobrazovaniya-logarifmicheskih-vyrazheniy-logarifmicheskaya-funkciya-ee-svoystva-i.html - Тождественные
преобразования логарифмических выражений. Логарифмическая функция, ее свойства
и график.
·
http://fcior.edu.ru/card/5469/proizvodnaya-pokazatelnoy-funkcii-chislo-e-i-naturalnyy-logarifm-k3.html - Производная показательной функции. Число е и натуральный логарифм.
·
http://fcior.edu.ru/card/28173/ispolzovanie-svoystv-funkciy-pri-reshenii-uravneniy-i-neravenstv.html - Использование
свойств функций при решении уравнений и неравенств
Материально техническое обеспечение:
Ø
Компьютер
Ø
Проектор
Ø
Интерактивная
доска
Печатные пособия
·
Демонстрационный материал в соответствии с основными темами
программы обучения
·
Карточки
с заданиями по математике
·
Портреты
выдающихся деятелей математики
8.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Алгебра
Выпускник научится:
Ø находить значения тригонометрических выражений;
Ø пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
Ø проводить по известным формулам и правилам
преобразования тригонометрических выражений, буквенных выражений.
Ø вычислять значения числовых и буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Выпускник получит
возможность научится:
Ø
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· практических расчетов по формулам, включая формулы,
содержащие тригонометрические функции, используя при необходимости справочные
материалы и простейшие вычислительные устройства.
Функции и графики.
Выпускник научится:
Ø
определять значения
тригонометрических функций по значению аргумента при различных способах задания
функции;
Ø
строить графики тригонометрических
функций;
Ø
строить графики, описывать по
графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций,
находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
Ø решать тригонометрические уравнения, используя
свойства функций и их графики;
Выпускник получит
возможность научится:
Ø
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· описания с помощью функций различных зависимостей,
представления их графически, интерпретации графиков;
Начала математического анализа.
Выпускник научится:
Ø
вычислять производные
элементарных функций, используя справочные материалы;
Ø исследовать в простейших случаях функции на
монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций, строить
графики многочленов и простейших рациональных функций с использованием аппарата
математического анализа.
Выпускник получит
возможность научится:
Ø
использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для
·
решения прикладных задач, в том
числе социально – экономических и физических, на наибольшее и наименьшее
значения, на прохождение скорости и ускорения.
Геометрия
Выпускник научится:
Ø соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их описаниями, чертежами, изображениями;
Ø различать и анализировать взаимное расположение фигур;
Ø изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию задачи;
Ø решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя алгебраический и тригонометрический аппарат;
Ø проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
Ø вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях, объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций
Ø применять координатно-векторный метод для вычисления отношений, расстояний и углов;
Ø строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения.
Выпускник получит возможность научится:
Ø использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
Ø вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные устройства.
9. Календарно
– тематическое планирование
|
Тип урока
|
Виды контроля
|
|
УОНМ
|
Урок
ознакомления с новым материалом
|
ДР
|
Диагностическая
работа
|
|
УЗИ
|
Урок
закрепления изученного
|
УО
|
Устный
опрос
|
|
УПЗУ
|
Урок
применения знаний и умений
|
ФО
|
Фронтальный
опрос
|
|
УОСЗ
|
Урок
обобщения и систематизации знаний
|
СР
|
Самостоятельная
работа
|
|
УПКЗУ
|
Урок
проверки и коррекции
|
ИЗ
|
Индивидуальное
задание
|
|
КУ
|
Комбинированный
урок
|
МТ
|
Математический
тест
|
|
УКЗ
|
Урок
коррекции знаний
|
МД
|
Математический
диктант
|
|
КЗУ
|
Контроль
знаний и умений
|
ВК
|
Взаимоконтроль
|
|
УЗ
|
Урок
зачет
|
СК
|
Самоконтроль
|
|
УП
|
Урок
повторения
|
БО
|
Блиц
опрос
|
|
|
|
КР
|
Контрольная
работа
|
|
|
|
ТЗ
|
Тематический
зачет
|
|
№ урока
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Виды контроля
|
Дата
|
|
|
ВВОДНОЕ
ПОВТОРЕНИЕ
|
7
|
|
|
|
|
1.
|
Повторение. Упрощение рациональных выражений
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
2.
|
Повторение «Решение уравнений и неравенств»
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
3.
|
Повторение «Функции, графики функций»
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
4.
|
Повторение «Треугольники. Четырехугольники»
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
5.
|
Повторение. «Площадь. Соотношение между
сторонами и углам и треугольника»
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
6.
|
Подготовка к
вводной контрольной работе
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
7.
|
Вводная контрольная
работа № 1
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
|
Первый
блок
|
12
|
|
|
|
|
|
Числовые функции.
|
6
|
|
|
|
|
8.
|
Работа над ошибками.
Определение числовой функции. Способы ее задания.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
9.
|
Определение числовой
функции. Способы ее задания.
|
1
|
КУ
|
ВК, УО
|
|
|
10.
|
Свойства функций.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
11.
|
Свойства функций.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
12.
|
Обратная функция.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
13.
|
Решение задач «Числовые
функции»
|
1
|
УОСЗ
|
СР
|
|
|
|
Начала стереометрии.
|
6
|
|
|
|
|
14.
|
История возникновения и
развития геометрии.
|
1
|
КУ
|
УО,ИЗ
|
|
|
15.
|
Основные понятия
стереометрии.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
16.
|
Пространственные фигуры.
|
1
|
КУ
|
БО
|
|
|
17.
|
Пространственные фигуры.
Подготовка к контрольной работе
|
1
|
КУ
|
ИЗ, ФО
|
|
|
18.
|
Контрольная работа № 2
«Числовые функции», «Начала стереометрии»
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
19.
|
Работа над ошибками. Обобщающий урок «Числовые
функции», «Начала стереометрии»,
|
1
|
УОСЗ
|
ФО, ИЗ
|
|
|
|
Второй блок «Тригонометрические
функции»
|
25
|
|
|
|
|
20.
|
Числовая
окружность.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
21.
|
Числовая
окружность на координатной плоскости.
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
22.
|
Числовая
окружность на координатной плоскости.
|
1
|
УЗИ
|
МТ
|
|
|
23.
|
Синус и
косинус. Тангенс и котангенс.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
24.
|
Синус и
косинус. Тангенс и котангенс.
|
1
|
КУ
|
МД
|
|
|
25.
|
Синус и
косинус. Тангенс и котангенс.
|
1
|
УПЗУ
|
ФО
|
|
|
26.
|
Тригонометрические
функции числового аргумента.
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
27.
|
Тригонометрические
функции числового аргумента.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
28.
|
Тригонометрические
функции углового аргумента.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
29.
|
Формулы
приведения.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
30.
|
Формулы
приведения.
|
1
|
УЗИ
|
ВК, МД
|
|
|
31.
|
Формулы
приведения. Подготовка к контрольной работе
|
1
|
КУ
|
СР, СК
|
|
|
32.
|
Контрольная
работа №3 «Тригонометрические функции»
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
33.
|
Работа над
ошибками. Функция y=sinx, её
свойства и график.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
34.
|
Функция y=sinx, её свойства и график.
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
35.
|
Функция y=cosx, её свойства и график.
|
1
|
УОНМ
|
ФО, ИЗ
|
|
|
36.
|
Функция y=cosx, её свойства и график.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
37.
|
Периодичность
функций у=sinx и y=cosx.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
38.
|
Преобразования
графиков тригонометрических функций.
|
1
|
КУ
|
МД
|
|
|
39.
|
Преобразования
графиков тригонометрических функций.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
40.
|
Функция
у=tgх, у=ctgх, их свойства и графики.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
41.
|
Функция
у=tgх, у=ctgх, их свойства и графики.
|
1
|
УОНМ
|
УО,ИЗ
|
|
|
42.
|
Функция
у=tgх, у=ctgх, их свойства и графики. Подготовка к зачету.
|
1
|
КУ
|
СР, СК
|
|
|
43.
|
Зачетная работа № 1 за
первую четверть
|
1
|
УЗ
|
ТЗ
|
|
|
44.
|
Работа
над ошибками. Обобщающий урок «Тригонометрические функции»
|
1
|
УОСЗ
|
ФО
|
|
|
|
Третий
блок «Параллельность в пространстве»
|
11
|
|
|
|
|
45.
|
Параллельное
проектирование
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
|
1
четверть
|
45
|
|
|
|
|
46.
|
Параллельное
проектирование
|
1
|
УОНМ
|
УО,ИЗ
|
|
|
47.
|
Параллельные проекции
плоских фигур.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
48.
|
Параллельные проекции
плоских фигур.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
49.
|
Изображение
пространственных фигур.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
50.
|
Изображение
пространственных фигур.
|
1
|
УЗИ
|
МД
|
|
|
51.
|
Сечения
многогранников
|
1
|
УОНМ
|
МТ, СК
|
|
|
52.
|
Сечения
многогранников
|
1
|
УЗИ
|
ФО
|
|
|
53.
|
Сечения
многогранников. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
УПЗУ
|
СР, ВК
|
|
|
54.
|
Контрольная работа № 4
«Параллельность в пространстве»
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
55.
|
Работа
над ошибками. Обобщающий
урок «Параллельность в пространстве»
|
1
|
КУ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
|
Четвертый блок
«Тригонометрические уравнения»
|
12
|
|
|
|
|
56.
|
Арккосинус и
решение уравнения cost=a.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
57.
|
Арккосинус и
решение уравнения cost=a.
|
1
|
УЗИ
|
БО
|
|
|
58.
|
Арксинус и
решение уравнения sint=a.
|
1
|
УОНМ
|
МД
|
|
|
59.
|
Арксинус и
решение уравнения sint=a.
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
60.
|
Арктангенс и
арккотангенс. Решение уравнений tgх=a,
ctgх=a.
|
1
|
УОНМ
|
ФО, ИЗ
|
|
|
61.
|
Арктангенс и
арккотангенс. Решение уравнений tgх=a,
ctgх=a.
|
1
|
УЗИ
|
СР, СК
|
|
|
62.
|
Тригонометрические
уравнения.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
63.
|
Тригонометрические
уравнения.
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
64.
|
Тригонометрические
уравнения.
|
1
|
УЗИ
|
СР, ВК
|
|
|
65.
|
Тригонометрические
уравнения. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
КУ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
66.
|
Контрольная
работа № 5 «Тригонометрические уравнения»
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
67.
|
Работа над ошибками.
Обобщающий урок «Тригонометрические уравнения»
|
1
|
УОСЗ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
|
Пятый блок «Перпендикулярность
в пространстве»
|
13
|
|
|
|
|
68.
|
Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
69.
|
Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
70.
|
Перпендикулярность
прямой и плоскости. Ортогональное проектирование.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
71.
|
Перпендикулярность
прямой и плоскости. Ортогональное проектирование.
|
1
|
УЗИ
|
МТ
|
|
|
72.
|
Перпендикуляр
и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
|
1
|
КУ
|
МД,УО
|
|
|
73.
|
Перпендикуляр
и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
74.
|
Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей.
|
1
|
УОНМ
|
|
|
|
75.
|
Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей. Подготовка к диагностической работе
|
1
|
КУ
|
|
|
|
76.
|
Диагностическая
работа № 1 в форме ЕГЭ за первое полугодие
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
77.
|
1
|
|
|
78.
|
Работа над ошибками. Центральное проектирование.
Перспектива.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
79.
|
Центральное
проектирование. Перспектива.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
80.
|
Обобщающее повторение «Перпендикулярность в пространстве»
|
1
|
УОСЗ
|
МТ
|
|
|
|
2 четверть
|
35
|
|
|
|
|
|
Шестой блок «Преобразования тригонометрических выражений»
|
16
|
|
|
|
|
81.
|
Синус и косинус суммы
и разности аргументов.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
82.
|
Синус и косинус суммы
и разности аргументов.
|
1
|
КУ
|
МТ,СК
|
|
|
83.
|
Синус и косинус суммы
и разности аргументов.
|
1
|
УЗИ
|
СР, ВК
|
|
|
84.
|
Тангенс суммы и
разности аргументов.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
85.
|
Тангенс суммы и
разности аргументов.
|
1
|
КУ
|
МД
|
|
|
86.
|
Формулы двойного
аргумента.
|
1
|
УОНМ
|
УО,ИЗ
|
|
|
87.
|
Формулы двойного
аргумента.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
88.
|
Формулы двойного
аргумента.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
89.
|
Преобразование сумм
тригонометрических функций в произведение.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
90.
|
Преобразование сумм
тригонометрических функций в произведение.
|
1
|
КУ
|
МТ, СК
|
|
|
91.
|
1
|
УЗИ
|
ФО
|
|
|
92.
|
Преобразование
произведений тригонометрических функций в сумму.
|
1
|
КУ
|
УО,ИЗ
|
|
|
93.
|
1
|
УЗИ
|
СР, ВК
|
|
|
94.
|
Решение задач
«Преобразования тригонометрических выражений».
Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
КУ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
95.
|
Контрольная работа №6 «Преобразования тригонометрических
выражений»
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
96.
|
Работа
над ошибками. Обобщающий урок «Преобразования
тригонометрических выражений»
|
1
|
УОСЗ
|
МТ, СК
|
|
|
|
Седьмой блок «Многогранники»
|
14
|
|
|
|
|
97.
|
Многогранные углы
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
98.
|
Многогранные
углы
|
1
|
КУ
|
МД
|
|
|
99.
|
Выпуклые
многогранники.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
100.
|
Выпуклые
многогранники.
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
101.
|
Выпуклые
многогранники.
|
1
|
УЗИ
|
ФО
|
|
|
102.
|
Правильные
многогранники.
|
1
|
УОНМ
|
БО
|
|
|
103.
|
Правильные
многогранники.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
104.
|
Полуправильные
многогранники.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
105.
|
Полуправильные
многогранники.
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
106.
|
Звездчатые
многогранники.
|
1
|
КУ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
107.
|
Кристаллы — природные
многогранники.
|
1
|
УОНМ
|
МД
|
|
|
108.
|
Кристаллы — природные
многогранники. Подготовка к контрольной работе.
|
1
|
КУ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
109.
|
Контрольная работа № 7 Многогранники»
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
110.
|
Работа
над ошибками. Обобщающий урок «Многогранники»
|
1
|
УОСЗ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
|
Восьмой блок «Производная»
|
20
|
|
|
|
|
111.
|
Числовые
последовательности и их свойства. Предел последовательности.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
112.
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
113.
|
Сумма
бесконечной геометрической прогрессии.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
114.
|
Сумма
бесконечной геометрической прогрессии.
|
1
|
КУ
|
БО
|
|
|
115.
|
Предел
функции.
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
116.
|
Предел
функции.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
117.
|
Предел
функции.
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
118.
|
Определение
производной.
|
1
|
КУ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
119.
|
Определение
производной.
|
1
|
УОНМ
|
МД
|
|
|
120.
|
Определение
производной.
|
1
|
КУ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
121.
|
Вычисление
производных.
|
1
|
УОНМ
|
СР
|
|
|
122.
|
Вычисление
производных.
|
1
|
КУ
|
БО
|
|
|
123.
|
Вычисление
производных.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
124.
|
Уравнение касательной
к графику функции.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
125.
|
Уравнение касательной
к графику функции. Подготовка к зачету.
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
126.
|
Зачетная работа № 2
за третью четверть
|
1
|
УЗ
|
ТЗ
|
|
|
127.
|
Работа над ошибками.
Вычисление производных.
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
128.
|
Уравнение касательной
к графику функции.
|
1
|
КУ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
129.
|
Решение задач по теме
«Производная»
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
130.
|
Обобщающий урок по
теме «Производная»
|
1
|
УОСЗ
|
МТ,СК
|
|
|
|
3 четверть
|
50
|
|
|
|
|
|
Девятый блок «Применение производной»
|
16
|
|
|
|
|
131.
|
Применение
производной для исследования функций на монотонность и экстремумы.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
132.
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
133.
|
1
|
УЗИ
|
СР
|
|
|
134.
|
Построение
графиков функций.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
135.
|
Построение
графиков функций.
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
136.
|
Построение
графиков функций.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
137.
|
Построение
графиков функций.
|
1
|
КУ
|
СР
|
|
|
138.
|
Применение
производной для отыскания наибольшего и наименьшего значений непрерывной
функции на промежутке.
|
1
|
УОНМ
|
БО
|
|
|
139.
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
140.
|
Задачи на
отыскание наибольших и наименьших значений величин.
|
1
|
УОНМ
|
ФО
|
|
|
141.
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
142.
|
1
|
УЗИ
|
МД,СК
|
|
|
143.
|
1
|
УПЗУ
|
МТ
|
|
|
144.
|
Подготовка к
контрольной работе по теме «Применение производной»
|
1
|
КУ
|
СР,ВК
|
|
|
145.
|
Контрольная работа №
8 «Применение производной.
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
146.
|
Работа над ошибками.
Обобщающий урок по теме «Применение производной»
|
1
|
УОСЗ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
|
Итоговое
повторение
|
29
|
|
|
|
|
147.
|
Тригонометрические
функции. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
148.
|
Тригонометрические
функции. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
149.
|
Тригонометрические
уравнения. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
150.
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
151.
|
Параллельность
в пространстве. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
152.
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
153.
|
Преобразование
тригонометрических выражений. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
КУ
|
УО, ФО
|
|
|
154.
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
155.
|
Перпендикулярность
в пространстве. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
156.
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
157.
|
Производная.
Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
158.
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
159.
|
Применение
производной для исследования функций. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
160.
|
Применение
производной для построения графиков функций. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
161.
|
Задачи на
отыскание наибольших и наименьших значений величин. Подготовка к ЕГЭ
|
1
|
КУ
|
МТ
|
|
|
162.
|
Решение задач
«Многогранники»
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
163.
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
164.
|
Решение задач.
Подготовка к диагностической работе.
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
165.
|
1
|
КУ
|
СР,СК
|
|
|
166.
|
Итоговая
диагностическая работа в форме ЕГЭ
|
1
|
КЗУ
|
КР
|
|
|
167.
|
1
|
|
|
168.
|
Работа над
ошибками. Решение заданий ЕГЭ
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
169.
|
Повторение.
Решение заданий ЕГЭ
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
170.
|
Повторение.
Решение заданий ЕГЭ
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
171.
|
Повторение.
Решение заданий ЕГЭ
|
1
|
УП
|
УО, ФО
|
|
|
172.
|
Повторение. Решение
заданий ЕГЭ
|
1
|
УП
|
ВК, ФО
|
|
|
173.
|
Повторение.
Решение заданий ЕГЭ
|
1
|
УП
|
МТ
|
|
|
174.
|
Повторение.
Решение заданий ЕГЭ
|
1
|
КУ
|
ФО
|
|
|
175.
|
Итоговое
повторение. Решение заданий ЕГЭ
|
1
|
УОСЗ
|
ФО,ИЗ
|
|
|
|
4 четверть
|
45
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.