Рабочая программа по математике 6 класс. Авторы: Бунимович Е.А., Кузнецова Л.В, Минаева С.С.

Администрация муниципального образования «Город Майкоп»

Республики Адыгея

Комитет по Образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Эколого-биологический лицей № 35»

Согласовано Протокол заседания МО № _____  «_____» _________2017 г.

Утверждено _________________ /Романенко О.В./ директор МБОУ «Лицей №35» Приказ № ____ от «____» ______ 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

«Я патриот»

6 класс

на 2017 – 2018 учебный год

Составитель: Дубасова Оксана Сергеевна

Квалификация: -

Педагогический стаж: 2

2017 год

Планируемые результаты освоения программы внеурочной деятельности в 6 классе

В результате реализации программы ожидается:

·              развитие творческих способностей;

·              осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастности к деяниям предыдущих поколений;

·              способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

·              осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров, способность руководствоваться ими в практической деятельности.

Разделы программы	Ожидаемые результаты
«Моя семья»	Обучающиеся знают: - о роли семьи в жизни человека - о выполнении социальных ролей - о своих обязанностях
«Моя школа»	Обучающиеся знают: - историю родной школы - об учителях – ветеранах родной школы
«Моя малая Родина»	Обучающиеся имеют элементарные представления  обистории родного села, родного района, родной области
«Я – гражданин России»	Обучающиесязнают: - города – герои - государственные праздники, государственную символику Обучающиеся имеют  представления: - о народных праздниках, традициях, обычаях - об участии жителей села в Великой Отечественной войне

Кодификатор «Универсальные учебные действия»

 Основной образовательной программы основного

общего образования МБОУ «Эколого-биологический лицей №35»

Л_-00	Личностные результаты освоения ООП ООО
ЛГ-00	Гражданская идентичность
	Когнитивный компонент
ЛГ-01	создан историко-географического образа, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
ЛГ-02	сформирован образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
ЛГ-03	знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;
ЛГ-04	знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
ЛГ-05	освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
ЛГ-06	ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
ЛГ-07	сформированность социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
ЛГ-08	экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
	Ценностный и эмоциональный компоненты
ЛГ-09	воспитание гражданского патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою страну;
ЛГ-10	уважение истории, культурных и исторических памятников;
ЛГ-11	эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
ЛГ-12	уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
ЛГ-13	уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
ЛГ-14	уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
ЛГ-15	сформированность потребности в самовыражении и самореализации, социальном признании;
ЛГ-16	сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
	Деятельностный компонент
ЛГ-17	участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера);
ЛГ-18	выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
ЛГ-19	умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
ЛГ-20	выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
ЛГ-21	участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий – театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни);
ЛГ-22	умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий.
ЛЛ-00	Личностная идентичность
ЛЛ-01	усвоенный и принимаемый образ Я во всем богатстве отношений личности к окружающему миру;
ЛЛ-02	чувство адекватности и стабильности владения личностью собственным Я независимо от изменений Я и ситуации;
ЛЛ-03	способность личности к полноценному решению задач, возникающих на каждой из возрастных стадий развития.
	Коммуникативные результаты освоения ОП ООО
КО-00	Общение и взаимодействие
КО-01	умение слушать и слышать друг друга;
КО-02	умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
КО-03	умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
КО-04	умение представлять и сообщать в письменной и устной форме;
КО-05	готовность спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
КО-06	умение вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
КД-00	Действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия
КД-01	понимание возможности различных точек зрения, не совпадающих с собственной;
КД-02	готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции;
КД-03	умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
КД-04	умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
КС-00	Организация и планирование учебного сотрудничества
КС-01	определение цели и функций участников, способов взаимодействия;
КС-02	планирование общих способов работы;
КС-03	обеспечение обмена знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
КС-04	способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
КС-05	способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);
КС-06	разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
КС-07	управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать.
КГ-00	Работа в группе
КГ-01	умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
КГ-02	умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
КГ-03	умение обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
КГ-04	способность переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее, как задачу – через анализ ее условий.
КМ-00	Следование морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества
КМ-01	уважительное отношениекпартнерам, внимание к личности другого;
КМ-02	адекватное межличностное восприятие;
КМ-03	готовность адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
КМ-04	стремление устанавливать с доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии.
Кр-00	Речевые виды действий
КР-01	использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;
КР-02	речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности, как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения новых умственных действий и понятий.
	Познавательные результаты освоения ОП ООО
ПИ-00	Исследовательские умения
	Учащиеся должны овладеть следующими действиями:
ПИ-01	постановка исследовательских вопросов;
ПИ-02	формулирование проблемы;
ПИ-03	выдвижение гипотезы;
ПИ-04	составление плана работы;
ПИ-05	организация наблюдения, планирование и проведение простейших опытов для нахождения необходимой информации и проверки гипотез;
ПИ-06	планирование и проведение небольших интервью;
ПИ-07	использование разных источников информации для сбора фактов (книги, энциклопедии, словари, простейшие графики, диаграммы, рисунки, схемы и др.);
ПИ-08	организовать (систематизировать) информацию.
ПД-00	Общий прием доказательства
	У учащихся будут сформированы умения по решению задач:
ПД-01	анализ и воспроизведение готовых доказательств;
ПД-02	опровержение предложенных доказательств;
ПД-03	самостоятельный поиск, конструирование и осуществление доказательства:
ПД-03-1	действие подведения под понятие;
ПД-03-2	действие выбора системы необходимых и достаточных признаков понятия, соответствующей конкретным условиям теоремы или задачи на доказательство;
ПД-03-3	действие «развертывания» условий (действие выведения следствий) с целью выявления признаков понятий, указанных в заключении;
ПД-03-4	действие выделения в условии «поисковых областей».
ПЛ-00	Развитие логического интеллекта
	Учащиеся приобретут умение
ПЛ-01	анализировать; классифицировать; сравнивать;
ПЛ-02	выделять критерии и оценивать факты, события, явления и процессы с помощью разных критериев;
ПЛ-03	проверять предположения;
ПЛ-05	устанавливать последовательность фактов, событий, явлений;
ПЛ-06	выделять причинно-следственные связи;
ПЛ-07	делать умозаключения;
ПЛ-08	комбинировать; преобразовывать; прогнозировать;
ПЛ-09	придумывать новое;
ПЛ-10	вести диалог и решать проблемы в малых группах;
ПЛ-11	устанавливать, рассматривать и учитывать все возможные варианты сочетания каких-либо признаков или событий (а не только часть из них или некоторые, отдельные);
	Регулятивные результаты освоения ОП ООО
РЦ-00	Целеполагание и построение жизненных планов
	У учащихся будут сформированы:
РЦ-01	способность к целеполаганию (планировать цели и пути их достижения и устанавливать приоритеты);
РЦ-02	способность справляться с жизненными задачами;
РЦ-03	способность принимать решения и вести переговоры;
РЦ-04	способность к составлению жизненных планов, включающих последовательность этапных целей и задач в их взаимосвязи и последовательности, планирование путей и средств их достижения, на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей;
РУ-00	Регуляция учебной деятельности
РУ-01	самооценка и выстраивание стратегии в отношении учения;
РУ-02	способность контролировать свое время и управлять им;
РУ-03	произвольная саморегуляция (осознанное управление своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей; способность преодолевать трудности и препятствия);
РУ-04	личностные качества: самостоятельность, инициативность, ответственность, относительная независимость и устойчивость в отношении воздействий среды;
РЭ-00	Саморегуляция эмоциональных состояний
	Учащиеся получат возможность для формирования
РЭ-01	способности совладания со стрессом;
РЭ-02	навыков саморегуляции функциональными состояниями;
РЭ-03	навыков саморегуляцииэмоциональных состояний, тревожности, фрустрации;
РЭ-04	основ стратегиями совладания с трудной жизненной ситуации

Кодификатор «Чтение: работа с информацией»

Основной образовательной программы основного

общего образования МБОУ «Эколого-биологический лицей №35»

Т1-00	Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
	Ученик научится
Т1-01	находить один (или более) независимый отрывок явно выраженной в тексте информации по простому критерию;
Т1-02	находить один или более отрывков информации, каждый из которых, возможно, отвечает множественным критериям;
Т1-03	работать с противоречивой информацией;
Т1-04	находить явно выраженную информацию в короткой части текста;
Т1-05	находить информацию из различных частей текста или текстов с целью определить намерения автора, следуя логическим и лингвистическим связям внутри отдельной части текста;
Т1-06	находить отдельные части явно выраженной информации на одной простой карте, или линейном графике, или столбчатой диаграмме, которая включает в себя небольшой по объему вербальный текст в несколько слов или фраз;
Т1-07	демонстрировать понимание явно выраженной структуры визуального изображения информации, например, таблицы или диаграммы (граф-дерева).
	Выпускник получит возможность научиться
Т1-08	находить и в некоторых случаях распознать связи между отрывками информации, каждый из которых, возможно, отвечает множественным критериям;
Т1-09	находить и устанавливать возможную последовательность или комбинацию отрывков глубоко скрытой информации, каждая часть которой может отвечать множественным критериям в тексте с неизвестным контекстом или формой;
Т1-10	находить и устанавливать последовательность или комбинацию отрывков глубоко скрытой информации, часть которой может быть задана вне основного текста.
Т1-11	работать с известной, но противоречивой информацией;
Т1-12	работать с правдоподобной и/или достаточно объемной информацией;
Т1-13	находить информацию, используя особенности организации текста, если они имеются, и, следуя явно или неявно выраженным логическим связям, например, таким, как причинно-следственные связи в предложениях или отдельных частях текста;
Т1-14	следуя лингвистическим или тематическим связям различных частей текста, нередко имеющего ясно выраженную структуру изложения, находить неявно выраженную информацию;
Т1-15	находить отдельные части информации, просмотрев длинный, детализированный текст, который чаще всего не имеет подзаголовков или специального формата.
Т2-00	Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
	Выпускник научится
Т2-01	распознать главную тему или авторские намерения в тексте на известную тему, когда требуемая информация в тексте общеизвестна;
Т2-02	определять основную идею текста, используя заголовки частей текста или выделяющие их обозначения;
Т2-03	определять главную мысль, понимать связи, формировать, применять простые категории;
Т2-04	интерпретировать информацию из различных частей текста или текстов с целью определить намерения автора, следуя логическим и лингвистическим связям внутри отдельной части текста;
Т2-05	объединять две небольшие части информации из графика или таблицы.
	Выпускник получит возможность научиться
Т2-06	объединять несколько частей текста для того, чтобы определить главную мысль, объяснять связи и истолковывать значения слов и смысл фраз;
Т2-07	сравнивать, противопоставлять или классифицировать части информации, принимая во внимание много критериев;
Т2-08	интерпретировать информацию, используя особенности организации текста, если они имеются, и, следуя явно или неявно выраженным логическим связям, например, таким, как причинно-следственные связи в предложениях или отдельных частях текста;
Т2-09	рассматривать информацию, данную в нескольких различных формах (вербальной, числовой, пространственно-визуальной), в их взаимосвязи и сделать на этой основе выводы;
Т2-10	использовать глубокие идеи, заложенные в тексте, для понимания и применения категорий в незнакомом контексте; истолковывать разделы текста, беря в расчет понимание текста в целом;
Т2-11	работать с идеями, которые противоречат ожиданиям и сформулированы в негативном контексте;
Т2-12	следуя лингвистическим или тематическим связям различных частей текста, нередко имеющего ясно выраженную структуру изложения, интерпретировать неявно выраженную информацию или делать выводы философского или метафизического характера;
Т2-13	сравнивать или обобщать отдельные части, просмотрев длинный, детализированный текст, который чаще всего не имеет подзаголовков или специального формата;
Т2-14	истолковывать значения нюансов языка либо демонстрировать полное понимание текста и всех его деталей;
Т2-15	выявлять связь отдельных частей текста с темой или основной мыслью, работая с противоречивыми текстами, структура изложения которых не очевидна или явно не обозначена;
Т2-16	устанавливать характер связи частей информации, представленной в виде таблиц, графиков, диаграмм и пр., которая может быть длинной и детализированной, иногда используя информацию, внешнюю по отношению к основной.
Т3-00	Работа с текстом: оценка информации
	Выпускник научится
Т3-01	устанавливать простые связи между информацией в тексте и общими, повседневными знаниями;
Т3-02	делать сравнения или устанавливать связи между текстом и внешними знаниями или объяснять особенности текста, основываясь на собственном опыте и отношениях;
Т3-03	обобщать информацию из различных частей текста или текстов с целью определить намерения автора, следуя логическим и лингвистическим связям внутри отдельной части текста;
Т3-04	объединять две небольшие части информации из графика или таблицы.
	Выпускник получит возможность научиться
Т3-05	делать сравнения или устанавливать связи, давать объяснения или оценивать особенности текста;
Т3-06	основывать выводы на менее известных знаниях;
Т3-07	оценивать информацию, используя особенности организации текста, если они имеются, и, следуя явно или неявно выраженным логическим связям, например, таким, как причинно-следственные связи в предложениях или отдельных частях текста;
Т3-08	использовать академические и общеизвестные знания для выдвижения гипотез или критической оценки текста;
Т3-09	демонстрировать точное понимание длинных и сложных текстов;
Т3-10	следуя лингвистическим или тематическим связям различных частей текста, нередко имеющего ясно выраженную структуру изложения, оценивать неявно выраженную информацию или сделать выводы философского или метафизического характера;
Т3-11	обобщать отдельные части информации, просмотрев длинный, детализированный текст, который чаще всего не имеет подзаголовков или специального формата;
Т3-12	критически оценивать или выдвигать гипотезы на основе специальных знаний;
Т3-13	работать с понятиями, которые противоположны ожиданиям, основываясь на глубоком понимании длинных или сложных текстов;
Т3-14	обнаруживать, что для полного понимания данного текста требуется использовать различные элементы этого же документа, например, сноски.

Календарно – тематическое планирования

№ п/п	Наименование раздела и темы	Кол-во часов	Дата
	Моя семья	8
1	«Будем знакомы!» Принести фотографию или нарисовать автопортрет и рассказать о себе.	1
2	«Глупа та птица, которой своё гнездо немило». Подготовка сведений о своей семье, о ближайших родственниках.	1
3	Нарисовать свой родной дом, рассказать, почему мы так любим его. Создание папки «Моё жилище».	1
4	«Лень в дому – бери суму» .   Ролевая игра «Распределим обязанности  в моей семье»	1
5	В гостях у бабушки Загадушки. Предметы быта в доме адыга и в моем доме – сегодня.	2
6	«Раз, два, три, четыре, пять, мы собрались поиграть». Адыгские  и русские народные игры.	1
7	Нет в России семьи такой, где б ни памятен был свой герой. Проект «Военная летопись нашей семьи».	1
	Моя школа	7
9	Я - ученик. Мой класс – моя семья.	1
10	Изучение истории школы. Традиции школы.	1
11	Летопись школы. Символика школы	1
12	Правила поведения и обязанности школьника.	1
13	Мои учителя.	1
14	Учителя – ветераны школ г. Майкопа	1
15	Учителя – ветераны моей школы	1
	Моя малая Родина	9
16	Жизнь людей в природных условиях нашего края	1
17	Древние жители нашего края и их занятия.	1
18	День рождения моего посёлка, района, города и края.	1
19	Культурные традиции жителей нашего края.	1
20	Вклад разных поколений в развитие моего посёлка, района, города, края.	1
21	История моего края в истории России.	1
22	История названия улицы, на которой я живу	1
23	Народы, проживающие на территории Республики Адыгея. Современные проблемы.	1
24	Заочная экскурсия по Республике Адыгея: памятники, площади, музеи	1
	Я – гражданин России	11
25	Народные праздники России (Рождество, Масленица, Троица)	1
26	Россия-символ мира на Земле	1
27	Россия-Родина великих людей	1
28	Россия-многонациональная.	1
29	Традиции, обычаи моего народа	1
30	Летопись Великой Отечественной войны	1
31-33	Путешествие по городам - героям	3
34	Участник войны – мои односельчане	2
	Итого:	35 ч.

Содержание учебного предмета  внеурочная деятельность «Я патриот»  6 класс с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности.

Согласно учебному плану МБОУ «Эколого-биологический лицей №35» на 2017 – 2018 учебный год на изучение внеурочной деятельности «Я патриот» в  6  классе отводится 1 учебный час в неделю.

 Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов в год, в том числе для проведения:

№	Разделы программы и темы занятий	Количество часов
		Общее кол – во часов	Теория	Практика
1.	Моя семья	8	3	5
2.	Моя школа	7	3	4
3.	Моя малая Родина	9	4	5
4.	Я – гражданин России	11	5	6

Основная форма организации образовательного процесса: классно-урочная, занятие-игра, практическая работа, творческая мастерская, занятие-путешествие, творческая мастерская, просмотр презентаций, фоторепортаж, просмотр документальных фильмов.

Технологии обучения: компетентостно - деятельностный подход.

Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся: - УУД учебная мотивация, учебные цели, постановка учебных задач, учебные действия и операции (ориентировку, преобразование материала, контроль и оценку).

Виды и формы контроля:

- понятийный и терминологический диктанты, проекты, презентации.

Для обучения истории используется учебно-методический комплект:

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Кол-во экз.
I	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1	Федеральной государственный образовательный стандарт	1
1.2	Примерная программа основного общего образования по внеурочной деятельности	1
1.3	“История Адыгеи” (с древнейших времён до конца XIX века). Майкоп, “Адыгейское книжное издательство”, 1991 год.	1
1.4	“Культура адыгов” (по свидетельствам европейских авторов). Нальчик, “Эльбрус”, 1993 год.	1
1.5	“Культура и быт адыгов”, Майкоп, 1981, год.	1
1.6	Русские народные песни. Мелодии и тексты / Ред. О. Ф. Агафонов. — Переиздание, составление от издания 1983 года (ред. В. Бекетова). — М.: Музыка, 1987. — 128 с.	1
1.7	Великая Отечественная война 1941-1945: энциклопедия - /Гл. ред. М.М. Козлов. Редколлегия: Ю.Я. Барабаш, П.А. Жилин, В.И. Канатов и др. – М.: Сов. Энциклопедия.	1
1.8	Летопись Великой Отечественной войны. 1941-1945:Т12 Краткая иллюсирированая история для юношества. Предисл. П.А. Жилина.- М.: Мол.гвардия, автор-составитель – В.А. Таборко	1
II	Печатные пособия
2.1	Портреты выдающихся деятелей Республики Адыгея, портреты ветеранов Республики Адыгея	1
III.	Информационно-коммуникативные средства
3.1	Электронная база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы	1
IV	Технические средства обучения
4.1
4.2
V	Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
5.1	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц	1

Система оценивания

Форма аттестации	Дата
«Моя родословная»
Творческая работа «Мой будущий дом»
Творческая работа «Какой я хочу видеть свою школу в будущем»
Фоторепортаж «Мой любимый уголок в селе»
Рассказы об учителях
Оформление стендов
Выставка рисунков «Этих дней не смолкнет слава»
Участие в митинге, посвященном Дню Победы

Примерное содержательное описание критериев

Уровни сформированности навыков проектной деятельности.	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного.	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля  обучающегося.	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы Тема ясно определена и пояснена.	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы. Решение о выполнении проекта на повышенном уровне принимается комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих  сформированность метапредметных умений.