Пояснительная
записка-4кл
Рабочая
программа предмета «Математика» составлена на основе Федерального государственного
стандарта начального общего образования ( 2010 года ), Примерной программы
начального общего образования по математике для образовательных учреждений с
русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов М. И.
Моро, Ю. М. Колягина, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В.
Степановой «Математика. 1-4 классы» ( учебно-методический комплект « Школа
России» ).
Начальный
курс математики – курс интегрированный: в нём объединён арифметический,
алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса
составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх арифметических
действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также
основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и
письменных вычислений.
Наряду с
этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением.
Курс
предполагает также формирование у детей пространственных представлений,
ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их
свойствами, с простейшими чертёжными и измерительными приборами.
Основными
целями начального обучения математике являются:
- математическое
развитие младших школьников;
- формирование
системы начальных математических знаний;
- воспитание
интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей
начального математического образования:
- формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира ( умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения );
- развитие основ
логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
- развитие
пространственного воображения;
- развитие
математической речи;
- формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
- формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
- формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
- развитие
познавательных способностей;
- воспитание
стремления к расширению математических знаний;
- формирование
критичности мышления;
- развитие умений
аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и
принимать суждения других.
Решение
названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических
знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными
предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических
знаний.
Практическая направленность курса выражена в следующих положениях:
- сознательное
усвоение детьми различных приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приёма.
Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приемов на основе
изученных теоретических положений (переместительное свойство сложения, связь
между сложением и вычитанием, сочетательное свойство сложения и др.);
- рассмотрение
теоретических вопросов курса опирается на жизненный опыт ребёнка, практические
работы, различные свойства наглядности, подведение детей на основе собственных
наблюдений к индуктивным выводам, сразу же находящим применение в учебной
практике;
- система
упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в
разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во
времени.
Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими
предметами, изучаемыми в начальной школе (русский язык, окружающий мир,
технология).
В
соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана
на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Для
реализации программного содержания используется учебное пособие:
Моро М.
И., Волкова С. И., Степанова С. В., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Математика.
4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.:
Просвещение, 2013.
Учебно - тематический план
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
1
|
Числа от
1 до 1000. Повторение.
|
13
|
2
|
Числа,
которые больше 1000. Нумерация.
|
16
|
3
|
Величины.
|
25
|
4
|
Числа,
которые больше 1000. Сложение и вычитание.
|
20
|
5
|
Числа,
которые больше 1000. Умножение и деление.
|
80
|
6
|
Итоговое
повторение.
|
16
|
|
Итого
|
170
|
Содержание
программы ( 170 часов )
Числа
от 1 до 1000
Повторение
(13 ч)
Четыре
арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2-4
действия. Письменные приемы вычислений.
Числа,
которые больше 1000
Нумерация
(16ч)
Новая счетная
единица – тысяча.
Разряды и классы:
класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д.
Чтение, запись и
сравнение многозначных чисел.
Представление
многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины
(25ч)
Единицы
длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы
площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
Единицы массы:
грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
Единицы времени:
секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними.
Задачи на
определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и
вычитание (20ч)
Сложение и
вычитание ( обобщение и систематизация знаний ): задачи, решаемые сложением и
вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное
свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь
между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки
сложения и вычитания.
Решение уравнений
вида:
Х+312=654+79;
729-х=217+183;
Х-137=500-140.
Устное
сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и
письменное – в остальных случаях.
Сложение и
вычитание значений величин.
Умножение
и деление (80ч)
Умножение
и деление ( обобщение и систематизация знаний ): задачи, решаемые умножением и
делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность
деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения,
распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация
вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа
на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение;
взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы
проверки умножения и деления.
Решение
уравнений вида 6х=429+120, 18х=270-50, 360:x=630:7
на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное
умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное
умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона.
Письменное умножение и деление на трёхзначное число ( в порядке ознакомления ).
Умножение
и деление значений величин на однозначное число.
Связь
между величинами ( скорость, время, расстояние; масса одного предмета,
количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение
всего года проводится:
- вычисление
значений числовых выражений в 2-4 действия ( со скобками и без них ), требующих
применения всех изученных правил о порядке выполнения действий;
- решение задач в
одно действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение
неизвестных компонентов действий;
- отношения
больше, меньше, равно;
- взаимосвязь
между величинами;
- решение задач в
2-4 действия;
- решение задач на
распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
- разбиение фигуры
на заданные части; составление заданной фигуры из 2-3 её частей;
- построение
изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Итоговое
повторение (16ч)
Требования
к уровню подготовки учащихся
К
концу обучения в 4 классе ученик научится:
- читать,
записывать и сравнивать числа в пределах миллиона; записывать результат
сравнения, используя знаки >(больше), <(меньше),=(равно);
- представлять
любое трехзначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
- объяснять, как
образуется каждая следующая счётная единица;
- пользоваться
изученной математической терминологией;
- записывать и
вычислять значения числовых выражений, содержащих 3-4 действия ( со скобками и
без них );
- находить
числовые значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих
в них букв;
- выполнять устные
вычисления в пределах 100 и с большими числами в случаях, сводимых к действиям
в пределах 100;
- выполнять
вычисления с нулем;
- выполнять
письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и
деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа), проверку
вычислений;
- решать уравнения
вида х+60=320, 125+х=750, 2000-х=1450, х-12=2400, х :5=420, 600:х=25 на основе
взаимосвязи между компонентами и результатами действий;
- решать задачи в
1-3 действия;
- находить длину
отрезка, ломаной, периметр многоугольника, в том числе прямоугольника
(квадрата);
- находить площадь
прямоугольника (квадрата), зная длины его сторон;
- узнавать время
по часам;
- выполнять арифметические
действия с величинами (сложение и вычитание значений величин, умножение и
деление значений величин на однозначное число);
- применять к
решению текстовых задач знание изученных связей между величинами;
- строить заданный
отрезок;
- строить на клетчатой
бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.
К концу обучения в
четвёртом классе ученик получит возможность научиться:
- выделять
признаки и свойства объектов (прямоугольник, его периметр, площадь и др.);
- выявлять
изменения, происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
- определять с
помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки;
- формировать
речевые математические умения и навыки, высказывать суждения с использованием
математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.),
помогающие понять его смысл; ставить вопросы по ходу выполнения задания;
- выбирать
доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать
этапы решения задачи, уравнения и др.;
- развивать организационные
умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность предстоящих действий;
- осуществлять
контроль и оценку правильности действий, поиск путей преодоления ошибок;
- сформировать
умения читать и записывать числа, знание состава чисел, которые понадобятся при
выполнение устных, а в дальнейшем и письменных вычислений;
- формировать и
отрабатывать навыки устных и письменных вычислений: табличные случаи умножения
и деления, внетабличные вычисления в пределах 100, разнообразные примеры на
применение правил о порядке выполнения действий в выражениях со скобками и без
них;
- пользоваться
алгоритмами письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и
деления многозначного числа на однозначное и двузначное числа;
- использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
ориентировки в
окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе,
вместимости;
определения
времени по часам (в часах и минутах).
Планируемые
результаты освоения программы
Программа
обеспечивает достижения выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты
Чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю Росси.
Осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям,
бережное отношение к окружающему миру.
Целостное
восприятие окружающего мира.
Развитая
мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность
в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению заданий.
Рефлексивная
самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установка на
здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и
способы её осуществления.
Овладение
способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение
общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
Предметные результаты
Использование
приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
Овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его
оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии
в игре; исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать
с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).
Система
оценки достижения планируемых результатов.
Критерии
оценивания
В
соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения
программы по математике, должны учитываться психологические возможности
младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе
контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка.
Система
оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает
комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки
предметных результатов служит способность выпускников начальной школы решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных
образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение.
В
соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений
являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых
стандартизированных работ по математике. Остальные работы подобраны так, чтобы
их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий
контроль по математике осуществляется в письменной и устной форме. Письменные
работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме
самостоятельной работы или арифметического диктанта. Работы для текущего
контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический
контроль по математике проводится в письменной форме. Для тематических проверок
выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, измерений
величин и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знание
табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. В этом случае для
обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы,
каждый из которых содержит около тридцати примеров на сложение и вычитание или
умножение и деление. На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием
для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за
повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и
итоговых стандартизированных контрольных работ. Однако последним придается
наибольшее значение.
В конце
года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной
основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных
результатов освоения программы по математике в четвертом классе: способность
решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность
обобщенных знаний способов деятельности, коммуникативных и информационных
умений.
Нормы
оценок по математике
Работа, состоящая из примеров
|
Работа, состоящая из задач
|
Комбинированная работа
|
Контрольный устный счёт
|
«5»
- без ошибок
|
«5»
- без ошибок
|
«5»
- без ошибок
|
«5»
- без ошибок
|
«4»
- 1 грубая и
1-2
негрубые ошибки
|
«4»
- 1-2 негрубые ошибки
|
«4»
- 1 грубая и 1-2 негрубые
ошибки,
при этом грубых ошибок не должно быть в задаче
|
«4»
- 1-2 ошибки
|
«3»
- 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибок
|
«3»
- 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки
|
«3»
- 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным
|
«3»
- 3-4 ошибки
|
«2»
- 4 и более грубых ошибок
|
«2»
- 2 и более грубых ошибок
|
«2»
- 4 грубые ошибки
|
|
Грубые ошибки: вычислительные ошибки в
примерах и задачах; порядок выполнения действий, неправильное решение задачи
(пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия); не доведение
до конца решения задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы
вычисления; неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
неверно оформленный ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение
до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по
математике, оценка не снижается.
За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил
орфографии и каллиграфии оценка снижается на один балл, но не ниже «3».
При тестировании все верные ответы берутся
за 100%, отметка выставляется в соответствии с таблицей:
Процент
выполнения задания
|
Отметка
|
91 – 100%
|
отлично
|
76 – 90%
|
хорошо
|
51 – 75%
|
удовлетворительно
|
менее 50%
|
неудовлетворительно
|
Виды контрольно- измерительных
материалов
№ урока
|
Вид работы
|
По теме
|
12
|
Вводная
диагностическая работа
|
Вводная
|
13
|
Проверочная работа
№ 1
|
Повторение
|
26
|
Проверочная работа
№ 2
|
Нумерация
|
28
|
Математический
диктант № 1
|
Нумерация
|
29
|
Контрольная работа
№ 1
|
Нумерация
|
42
|
Контрольная работа
№ 2
|
За 1 четверть
|
44
|
Математический
диктант № 2
|
За 1 четверть
|
53
|
Проверочная работа
№ 3
|
Величины
|
54
|
Тест № 1
|
Проверим себя и
оценим свои достижения
|
70
|
Проверочная работа
№ 4
|
Сложение и
вычитание
|
71
|
Контрольная работа
№ 3
|
Сложение и
вычитание
|
74
|
Тест № 2
|
Проверим себя и
оценим свои достижения
|
78
|
Математический
диктант № 3
|
За 2 четверть
|
82
|
Промежуточная
диагностика
|
Проверим себя и
оценим свои достижения
|
85
|
Контрольная работа
№ 4
|
За 2 четверть
|
94
|
Проверочная работа
№ 5
|
Умножение и
деление на однозначное число
|
95
|
Тест № 3
|
Проверим себя и
оценим свои достижения
|
96
|
Контрольная работа
№ 5
|
Умножение и
деление на однозначное число
|
103
|
Проверочная работа
№ 6
|
Скорость. Время,
расстояние
|
120
|
Проверочная работа
№ 7
|
Деление на числа,
оканчивающиеся нулями
|
121
|
Математический
диктант № 4
|
За 3 четверть
|
122
|
Тест № 4
|
Проверим себя и
оценим свои достижения
|
124
|
Контрольная работа
№ 6
|
За 3 четверть
|
135
|
Математический
диктант № 5
|
Умножение и
деление
|
145
|
Проверочная работа
№ 8
|
Деление на
двузначное число
|
146
|
Математический
диктант № 6
|
Умножение и
деление
|
147
|
Контрольная работа
№ 7
|
Умножение и
деление
|
154
|
Контрольная работа
№ 8
|
За год
|
156
|
Математический
диктант № 7
|
За год
|
157
|
Итоговая
диагностическая работа
|
За год
|
Количество контрольных и проверочных
работ
Период обучения
|
Тесты
|
Контрольные
работы
|
Математические
диктанты
|
Проверочные
работы
|
Диагностические
работы
|
1 четверть
|
-
|
2
|
2
|
2
|
1
|
2 четверть
|
2
|
2
|
1
|
2
|
1
|
3 четверть
|
2
|
2
|
1
|
3
|
-
|
4 четверть
|
-
|
2
|
3
|
1
|
1
|
Итого
|
4
|
8
|
7
|
8
|
3
|
Для реализации
программного содержания используются учебные пособия
1. Моро М.И., Волкова
С.И., Степанова С.В., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. 4 класс:
учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение,
2013.
2. Математика. Рабочая
тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2013.
3. Математика и
конструирование. Пособие для учащихся 4 класса / Волкова С.И. – М.:
Просвещение, 2013.
4. Математика.
Проверочные работы. 4 класс / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2013.
Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу
1. Математика.
Рабочие программы. 1-4 классы / Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В. – М.: Просвещение, 2011.
2. Математика.
Методические рекомендации. 4 класс / Бантова М.А. и др. – М.:
Просвещение, 2012.
3. Математика.
Устные упражнения. 4 класс / Волкова С.И. – М.: Просвещение, 2012.
4. Для тех,
кто любит математику. Пособие для учащихся. 4 класс / Моро М.И., Волкова С.И. –
М.: Просвещение, 2010.
5. Математика.
Проверочные работы 4 класс / Волкова
С.И. – М.: Просвещение, 2012.
6. Уроки
математики с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое
пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Ю.М. Багдасарова [и
др.]. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
7. Математика.
4 класс. Интерактивные дидактические материалы. Дидактическое пособие с
электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.:
Н.Л. Андреенкова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
8. Начальная
школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной
деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество
обучения).
9. Дидактические
и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным
приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.