|
№ урока
|
Тема урока
|
Часы
|
Цели урока
|
Планируемые
результаты
|
Дата
проведения
|
|
Предметные умения
|
УДД
|
|
|
СРАВНЕНИЕ И СЧЕТ
ПРЕДМЕТОВ.
|
|
|
1.
|
Форма предметов
|
1
|
Развитие умения
различать предметы по форме; формировать понятие о геометрической форме
|
Определять
расположение предметов в пространстве, используя слова перед, за, между,
справа, слева, на, над, под, в.
Сравнивать
предметы по величине, по цвету, по форме.
Употреблять
в речи понятия «больше», «меньше», «столько же».
Считать
в пределах 10 в прямой и обратной последовательности.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
|
Личностные: осознание себя и
предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
Регулятивные: освоение способов
определения предметов в пространстве (включая порядковый счёт), способов
сравнения предметов.
Познавательные: осмысление себя и
предметов в пространстве.
Коммуникативные:
построение фраз с использованием математических терминов.
|
2.09
|
|
2.
|
Величина предметов
|
1
|
Развитие умения
различать предметы по их величине.
|
3.09
|
|
3.
|
Расположение
предметов
|
1
|
Развитие
пространственных представлений учащихся (перед, за, между, после).
|
4.09
|
|
4.
|
Количественный счёт
предметов
|
1
|
Формирование умения
задавать вопросы со словом «Сколько…»
|
5.09
|
|
5.
|
Порядковый счёт
предметов
|
1
|
Сравнение вопросов
«Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и
количественными числительными.
|
9.09
|
|
6.
|
Сравнение предметов
|
1
|
Развитие умения
сравнивать предметы по различным признакам.
|
10.09
|
|
7.
|
Расположение
предметов по размеру
|
1
|
Развивать умения располагать
предметы в порядке увеличения, уменьшения.
|
11.09
|
|
8.
|
Сравнение групп
предметов
|
1
|
Развивать умение
сравнивать группы предметов.
|
12.09
|
|
9.
|
Расположение по
времени
|
1
|
Развивать умение
располагать предметы по времени
|
16.09
|
|
10.
|
Сравнение предметов.
На сколько больше? На сколько меньше?
|
1
|
Развивать умения
сопоставлять предметы.
|
17.09
|
|
11.
|
Сравнение предметов.
На сколько больше? На сколько меньше?
|
1
|
Развивать умение
сопоставлять предметы
|
18.09
|
|
12.
|
Повторение изученного.
|
1
|
Закрепление
полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать предметы
|
19.09
|
|
13.
|
Диагностическая
работа по теме: «Сравнение и счет предметов»
|
1
|
Диагностика
сформированности умения сравнивать предметы
|
23.09
|
|
|
МНОЖЕСТВА И
ДЕЙСТВИЯ НАД НИМИ.
|
|
|
1.
|
Множество. Элемент
множества.
|
1
|
Развивать умения
анализировать и обобщать группы предметов; формировать понятие «множества»,
«элемент множества»
|
Образовывать и находить множество: объединять предметы в группы
и выделять предмет из группы предметов.
Различать геометрические фигуры: точки, прямые и кривые линии.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
|
Личностные: осознание математических
составляющих окружающего мира.
Регулятивные: освоение способов
объединения предметов и выделения их из группы по определённым признакам.
Познавательные: осмысление понятия
«множество» на предметно%конкретном уровне.
Коммуникативные:
умение аргументировать.
|
24.09
|
|
2.
|
Части множества.
|
1
|
Развитие умения
анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.
|
25.0926.09
|
|
3.
|
Части множества.
|
1
|
Развитие умения
анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам.
|
26.09
|
|
4.
|
Равные множества
|
1
|
Развитие умения
анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам;
формирование понятия «равные множества»
|
30.09
|
|
5.
|
Равные множества
|
1
|
Развитие умения анализировать,
сравнивать, классифицировать по существенным признакам; формирование понятия
«равные множества»
|
1.10
|
|
6.
|
Точки и линии
|
1
|
Формирование понятия
о точке и линии; развивать умение анализировать различные геометрические
множества.
|
2.10
|
|
7.
|
Расположение
множеств внутри, вне, между.
|
1
|
Изучение
взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.
|
3.10
|
|
8.
|
Расположение
множеств внутри, вне, между.
|
1
|
Изучение
взаимоотношений, взаиморасположения элементов множества.
|
7.10
|
|
9.
|
Повторение
изученного.
|
1
|
Закрепление
полученных знаний. Диагностика сформированности умения сравнивать различные
множества, дополнять элементами множества, классифицировать на подмножества.
|
8.10
|
|
10.
|
Проверочная работа
№1
|
1
|
Диагностика сформированности
умения сравнивать различные множества, дополнять элементами множества,
классифицировать на подмножества.
|
9.10
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.
ЧИСЛО 0. НУМЕРАЦИЯ.
|
|
|
1.
|
Число 1. Цифра 1.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 1.
|
Знать названия и последовательность чисел при счёте.
Называть и обозначать действия сложения и вычитания.
Понимать отношения между числами (больше, меньше, равно).
Понимать взаимосвязь сложения и вычитания как обратных действий.
Читать, записывать, сравнивать, складывать и вычитать числа.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
|
Личностные: осознание
«количественности» мира.
Регулятивные: освоение способов
установления количественных взаимосвязей между объектами.
Познавательные: осмысление
вышеперечисленных математических понятий на предметно)конкретном уровне.
Коммуникативные:
формирование умения отвечать на поставленный вопрос, ознакомление
с алгоритмом работы в парах.
|
10.10
|
|
2.
|
Число 2. Цифра 2.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 2.
|
14.10
|
|
3.
|
Прямая. Обозначение
прямой.
|
1
|
Развитие
пространственных представлений (изучение понятия «линейная протяжённость).
|
15.10
|
|
4.
|
Составление
математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».
|
1
|
Пропедевтическое
ознакомление детей с текстовой задачей (составление математического рассказа
по сюжетной картинке).
|
16.10
|
|
5.
|
Знаки математических
действий
|
1
|
Развитие умения
моделировать математические отношения; знакомство со знаками «+», «-».
|
17.10
|
|
6.
|
Отрезок. Обозначение
отрезка.
|
1
|
Развивать умение
отличать на чертеже прямую и отрезок; чертить отрезки, находить в окружающей
жизни отрезки.
|
21.10
|
|
7.
|
Число 3. Цифра 3.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 3.
|
22.10
|
|
8.
|
Треугольник
Обозначение треугольника.
|
1
|
Знакомство с
геометрической фигурой; её особенностями.
|
23.10
|
|
9.
|
Число 4. Цифра 4.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 4.
|
24.10
|
|
10.
|
Четырёхугольник.
Обозначение четырёхугольника.
|
1
|
Знакомство с
геометрической фигурой; её особенностями.
|
28.10
|
|
11.
|
Сравнение чисел
|
1
|
Развитие умения
сравнивать числовые множества.
|
29.10
|
|
12.
|
Число 5. Цифра 5.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 5.
|
30.10
|
|
13.
|
Число 6. Цифра 6.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.
|
31.10
|
|
2 четверть 14.
|
Замкнутые и
незамкнутые линии
|
1
|
Формировать умение
различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые
линии в окружающей жизни.
|
11.11
|
|
15.
|
Введение понятия
«суммы»
|
1
|
Формирование понятия
«суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.
|
12.11
|
|
16.
|
Введение понятия
«разности»
|
1
|
Формирование понятия
«разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.
|
13.11
|
|
17.
|
Число 7. Цифра 7.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 6.
|
14.11
|
|
18.
|
Длина отрезка.
|
1
|
Формировать умение
измерять длину отрезков, используя различные мерки.
|
18.11
|
|
19.
|
Число 0. Цифра 0.
|
1
|
Познакомить с числом
и цифрой 0.
|
19.11
|
|
20.
|
Число 8.Цифра 8.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 8.
|
20.11
|
|
21.
|
Число 9. Цифра 9.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 9.
|
21.11
|
|
22.
|
Число 10.
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования натуральных чисел; знакомство с числом и цифрой 10.
|
25.11
|
|
23.
|
Повторение
изученного.
|
1
|
Закрепление
полученных знаний. Диагностика сформированности знаний о способах образования
натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с
цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.
|
26.11
|
|
24.
|
Проверочная
работа№2.
|
1
|
Диагностика сформированности
знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и
отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел;
порядок при счёте и их состав.
|
27.11
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.
ЧИСЛО 0. Сложение и вычитание .
|
|
|
1.
|
Понятие «числового
отрезка»
|
1
|
Знакомство с
«числовым отрезком»; формирование вычислительных навыков на основе
«числового отрезка».
|
Складывать и вычитать однозначные числа.
Устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.
Находить значение числового выражения в одно и два действия на
сложение и вычитание (без скобок).
Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.
Иметь представление об измерении массы, объёма.
Иметь представление о величинах: сантиметр, килограмм, литр.
Чертить и измерять длину отрезка.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
|
Личностные: осознание математических
составляющих окружающего мира.
Регулятивные: освоение способов
вычисления и установления взаимосвязи между предметами.
Познавательные: осмысление
математических действий и величин.
Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с
алгоритмом работы в парах.
|
28.11
|
|
2.
|
Сложение и вычитание
числа 1.
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; выбор наиболее удобного способы вычисления.
|
2.12
|
|
3.
|
Освоение приёма вида
□ + 1; □ - 1
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
3.12
|
|
4.
|
Решение примеров в
несколько действий.
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
4.12
|
|
5.
|
Сложение и вычитание
числа 2.
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
5.12
|
|
6.
|
Освоение приёма вида
□ + 2; □ - 2
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
9.12
|
|
7.
|
Введение понятия
«задача»
|
1
|
Освоение терминов,
связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление
с составом задачи; выбор действия при решении задачи.
|
10.12
|
|
8.
|
Сложение и вычитание
числа 3.
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
11.12
|
|
9.
|
Освоение приёма вида
□ + 3; □ - 3
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
12.12
|
|
10.
|
Сантиметр
|
1
|
Знакомство с
единицей измерения длины – сантиметр
|
16.12
|
|
11.
|
Сложение и вычитание
числа 4.
|
1
|
Формирование вычислительных
навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.
|
17.12
|
|
12.
|
Освоение приёма вида
□ + 4; □ – 4
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
18.12
|
|
13.
|
Практическое
освоение понятия «столько же…»
|
1
|
Освоение понятия
«столько же».
|
19.12
|
|
14.
|
Практическое
освоение понятия «столько же и ещё…; столько же.., но без…»
|
1
|
Освоение понятия
«столько же и еще..», «столько же, но без…»
|
23.12
|
|
15.
|
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
24.12
|
|
16..
|
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
25.12
|
|
17.
|
Задачи на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
26.12
|
|
18.
|
Повторение
изученного
|
1
|
Закрепление
изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
|
|
|
19.
|
Контрольная работа
№1
|
1
|
Диагностика
сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
|
|
|
|
Математика. Часть
II. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0. Сложение и
вычитание (продолжение).
|
|
|
20.
|
Сложение и вычитание
числа 5.
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
Складывать и вычитать однозначные числа.
Устанавливать взаимосвязь между действиями сложения и вычитания.
Находить значение числового выражения в одно и два действия на
сложение и вычитание (без скобок).
Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.
Иметь представление об измерении массы, объёма.
Иметь представление о величинах: сантиметр, килограмм, литр.
Чертить и измерять длину отрезка.
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
|
Личностные: осознание математических
составляющих окружающего мира.
Регулятивные: освоение способов
вычисления и установления взаимосвязи между предметами.
Познавательные: осмысление
математических действий и величин.
Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с
алгоритмом работы в парах.
|
|
|
21.
|
Освоение приёма вида
□ + 5; □ – 5
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению
результата действия.
|
|
|
22.
|
Освоение приёма вида
□ + 5; □ – 5
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
23.
|
Освоение приёма вида
□ + 5; □ – 5
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
24.
|
Задачи на разностное
сравнение
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение.
|
|
|
25.
|
Задачи на разностное
сравнение
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
|
|
26.
|
Введение понятия
«масса»
|
1
|
Знакомство с
единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы
(отвешивание и взвешивание).
|
|
|
27.
|
Введение понятия
«масса»
|
1
|
Знакомство с
единицей измерения массы; отработка двух способов измерения массы
(отвешивание и взвешивание).
|
|
|
28.
|
Сложение и вычитание
отрезков
|
1
|
Формирование умения
складывать и вычитать отрезки.
|
|
|
29.
|
Сложение и вычитание
отрезков
|
1
|
Формирование умения
складывать и вычитать отрезки.
|
|
|
30.
|
Слагаемые. Сумма.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении
|
|
|
31.
|
Слагаемые. Сумма.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении
|
|
|
32.
|
Слагаемые. Сумма.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при сложении
|
|
|
33.
|
Переместительное
свойство сложения
|
1
|
Практическое
знакомство с переместительным свойством сложения.
|
|
|
34.
|
Решение задач
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи
|
|
|
35.
|
Решение задач
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи
|
|
|
36.
|
Сложение чисел
6,7,8,9
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
37.
|
Освоение приёмов
вида
□ + 6; □ + 7; □ +
8; □ + 9
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
38.
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка; знакомство с названием чисел при вычитании
|
|
|
39.
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка; общего умения решать задачи
|
|
|
40.
|
Уменьшаемое.
Вычитаемое. Разность.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
41.
|
Повторение изученного
|
1
|
Закрепление
изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
|
|
|
42.
|
Контрольная работа
№2
|
1
|
Диагностика
сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Задачи с несколькими
вопросами
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
|
|
|
|
2.
|
Задачи с несколькими
вопросами
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
|
|
3.
|
Задачи в два действия
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
|
|
4.
|
Задачи в два
действия
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
|
|
5.
|
Задачи в два
действия
|
1
|
Формирование общего
умения решать задачи.
|
|
|
6.
|
Введение понятия
«литр»
|
1
|
Знакомство с новой единицей
измерения объема – литром
|
|
|
7.
|
Нахождение
неизвестного слагаемого
|
1
|
Формирование
вычислительных навыков; формирование умения находить неизвестное слагаемое
|
|
|
8.
|
Вычитание чисел
6,7,8,9
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9
|
|
|
9.
|
Освоение приёмов
вида
□ - 6; □ - 7; □ - 8;
□ - 9
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9
|
|
|
10.
|
Освоение приёмов
вида
□ - 6; □ - 7; □ - 8;
□ - 9
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка; определение способа вычитание чисел 6,7,8,9
|
|
|
11.
|
Освоение таблицы
сложения
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
12.
|
Освоение таблицы
сложения
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
13.
|
Освоение таблицы сложения
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
14.
|
Повторение
изученного
|
1
|
Закрепление
изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
|
|
|
15.
|
Контрольная работа
№3
|
1
|
Диагностика сформированности
вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
|
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 11 ДО
20. НУМЕРАЦИЯ.
|
|
|
1.
|
Образование чисел
второго десятка
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования чисел второго десятка.
|
Знать названия и последовательность чисел при счёте.
Считать в прямом и обратном порядке.
Читать,
записывать, сравнивать числа.
|
Личностные: осознание
«количественности» мира.
Регулятивные: освоение способов
установления количественных взаимосвязей между объектами.
Познавательные: осмысление
математических понятий на предметно$конкретном уровне.
Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос.
.
|
|
|
2.
|
Двузначные числа от
10 до 20
|
1
|
Формирование знаний
о способах образования чисел второго десятка.
|
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 11 ДО 20. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.
|
|
|
3.
|
Нумерационные случаи
сложения и вычитания чисел
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
Складывать и вычитать двузначные числа без перехода через
десяток.
Складывать и вычитать числа с переходом через десяток.
Выполнять преобразования с величинами длины «дециметр» и
«сантиметр».
Правильно
употреблять в речи математические понятия.
|
Личностные: осознание математических
составляющих окружающего мира.
Регулятивные: освоение способов
вычисления и установления взаимосвязи между предметами.
Познавательные: осмысление
математических действий и величин.
Коммуникативные:
умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения
работать в парах и малых группах
|
|
|
4.
|
Нумерационные случаи
сложения и вычитания чисел
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
5.
|
Дециметр
|
1
|
Знакомство с новой
единицей измерения длины
|
|
|
6.
|
Дециметр
|
1
|
Знакомство с новой
единицей измерения длины
|
|
|
7.
|
Сложение и вычитание
чисел с переходом без десяток.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
8.
|
Повторение
изученного
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
9.
|
Повторение
изученного
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
10.
|
Повторение
изученного
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
11.
|
Повторение
изученного
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка.
|
|
|
12.
|
Повторение
изученного
|
1
|
Закрепление
изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
|
|
|
13.
|
Повторение
изученного
|
1
|
Закрепление
изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
|
|
|
14.
|
Сложение с переходом
через десяток.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
15.
|
Сложение с переходом
через десяток
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
16.
|
Сложение с переходом
через десяток
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
17.
|
Сложение с переходом
через десяток
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
18.
|
Сложение с переходом
через десяток
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
19.
|
Сложение с переходом
через десяток
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
20.
|
Сложение с переходом
через десяток
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
21
|
Таблица сложения до
20
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
22.
|
Вычитание с
переходом через десяток.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
23.
|
Вычитание с
переходом через десяток.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
24.
|
Вычитание двузначных
чисел.
|
1
|
Формирование
вычислительного навыка
|
|
|
25
|
Повторение
изученного
|
1
|
Закрепление
изученного. Диагностика сформированности вычислительного навыка, общего
умения решать задачи.
|
|
|
26
|
Итоговый контроль №4
|
1
|
Диагностика
сформированности вычислительного навыка, общего умения решать задачи.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.