Муниципальное общеобразовательное учреждение
Дальнинская средняя общеобразовательная школа
|
Рассмотрено на
заседании
методического
объединения « Старт»
МОУ «Дальнинская
СОШ»
Руководитель
МО______________
Азарова Наталья Игоревна
Протокол № от « 05
» сентября 2015 г
|
УТВЕРЖДАЮ:
директор школы
МОУ «Дальнинская СОШ»
_________________
Смирнова Ольга
Валентиновна
Приказ № от «
05» сентября 2015 г
|
Календарно-тематическое планирование
по математике в 3 классе
МОУ «Дальнинская СОШ»
на 2015-2016 учебный год
Азаровой Натальи Игоревны
Пос. Дальний
2015г
Предмет:
Математика
Учитель: Азарова
Наталья Игоревна
Школа: МОУ «Дальнинская средняя
общеобразовательная школа»
Класс: 3-й
Количество часов в
неделю по учебному плану: 4
Общее количество
часов в соответствии с программой : 136
. Учебно –
методические средства.
1) Учебник «Математика 3 класс», авторы Т.Е.Демидова,
С.А.Козлова. Изд. «Баласс»,2012год;
2) Тетрадь для контрольных работ, авторы, С.А.Козлова,
А.Г.Рубин. Издательство «Баласс»,2012год;
3) Дидактический материал к учебнику «Математика»
3класс, С.А.Козлова, В.Н.Гераськин, Л.А.Волкова. Москва. Издательство
«Баласс»,2012год;
|
Виды контроля
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IVчетверть
|
Год
|
|
Административный
|
|
|
|
2
|
2
|
|
Плановые к/р
|
2
|
2
|
2
|
2
|
8
|
Структура рабочей программы
1.Титульный лист (название
программы)
2.
Пояснительная записка
3Содержание тем
учебного курса
4 Требования к уровню подготовки
учеников, обучающихся по данной программе
.5.Перечень учебно-методического
обеспечения
6 Список литературы
7 Календарно-тематическое
планирование
Пояснительная
записка
Рабочая
программа учебного предмета «Математика» для 3 класса создана на основе:
•
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования;
•
Примерной основной образовательной программы
начального общего образования;
•
Авторской программы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова,
А.П.Тонких. «Математика» 3 класс в 3-х частях (ОС «Школа 2100»),
соответствующей федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования.
Цели обучения математике обусловлены
общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и
ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями
математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых
важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель обучения математике состоит в
формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей
системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и
этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного
процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в
современном обществе.
Исходя
из общих положений концепции математического образования, начальный курс
математики призван решать следующие задачи:
-
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и
умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения
смежных дисциплин, для продолжения образования;
-
обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления,
характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни
в обществе;
-
сформировать умение учиться;
-
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как
форме описания и методе познания окружающего мира;
-
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры,
понимание значимости математики для общественного прогресса;
-
сформировать устойчивый интерес к математике;
-
выявить и развить математические и творческие способности.
Общая характеристика предмета
Данный
курс создан на основе личностно-ориентированных, деятельностно- ориентированных
и культурно-ориентированных принципов, сформулированных в образовательной
программе «Школа 2100», основной целью которой является формирование
функционально грамотной личности, готовой к активной деятельности и
непрерывному образованию в современном обществе, владеющей системой
математических знаний и умений, позволяющих применять эти знания для решения
практических жизненных задач, руководствуясь при этом идейно-нравственными,
культурными и этическими принципами, нормами поведения, которые формируются в
ходе учебно-воспитательного процесса.
Важнейшей отличительной особенностью данного
курса с точки зрения содержания является включение наряду
с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними»,
«Текстовые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и
таких содержательных линий, как «Стохастика» и «Занимательные и нестандартные
задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики
содержит материалы для системной проектной деятельности и работы с жизненными
(компетентностными) задачами.
Цели обучения в предлагаемом курсе математики в 1–4 классах, сформулированные как линии развития личности ученика
средствами предмета: уметь
- использовать математические представления для описания окружающего мира
(предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;
- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных
ситуациях;
- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;
- формировать основы рационального мышления, математической речи и
аргументации;
- работать в соответствии с заданными алгоритмами;
- узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и
работать с ними;
- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для
упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.
В
результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у
учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных,
метапредметных и личностных результатов.
Описание места предмета в учебном плане.
На
реализацию программы по математике предусмотрено 136 часов (4 часа в неделю).
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Личностными
результатами изучения предметно-методического курса
«Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при
совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
-
В предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно
делать выбор, какой поступок совершить.
Средством
достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные
на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными
результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе
являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать
учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике
специально предусмотрен ряд уроков).
-
Учиться планировать учебную деятельность на
уроке.
-
Высказывать свою
версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий
в учебнике).
-
Работая по предложенному плану, использовать
необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
-
Определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные
УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать,
что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в
один шаг.
-
Делать предварительный отбор
источников информации для решения учебной задачи.
-
Добывать новые знания: находить необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и
энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная
«энциклопедия внутри учебника»).
-
Добывать новые знания: извлекать информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать
и делать самостоятельные выводы.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные
на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные
УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять
свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
-
Слушать и понимать
речь других.
-
Выразительно читать и пересказывать
текст.
-
Вступать в беседу на
уроке и в жизни.
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения
в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Средством
формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических
рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование
следующих умений.
1-й уровень
(необходимый)
Учащиеся должны уметь:
- использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел
от 1 до 100;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев
сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах
20;
- использовать при выполнении арифметических действий названия и
обозначения операций умножения и деления;
- использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев
умножения однозначных чисел и соответствующих им случаев деления;
- осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со
скобками и без них;
- использовать в речи названия единиц измерения длины, массы, объёма:
метр, дециметр, сантиметр, килограмм; литр.
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и
вычитания чисел в пределах 100;
- решать простые задачи:
а) раскрывающие
смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие
понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на
разностное и кратное сравнение;
- находить
значения выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без скобок);
- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b;
- измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
- узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник,
четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из
множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников –
квадраты;
- различать истинные и ложные высказывания (верные и неверные равенства).
2-й уровень
(программный)
Учащиеся должны уметь:
- использовать
при решении учебных задач формулы периметра квадрата и прямоугольника;
- пользоваться при измерении и нахождении площадей единицами измерения
площади: 1 см2, 1 дм2.
- выполнять умножение и деление чисел с 0, 1, 10;
- решать уравнения вида а ± х = b; х – а = b; а ∙ х
= b; а : х = b; х : а = b;
- находить значения выражений вида а ± 5; 4 – а;
а : 2; а ∙ 4; 6 : а при заданных числовых
значениях переменной;
- решать задачи в 2–3 действия, основанные на четырёх арифметических
операциях;
- находить длину ломаной и периметр многоугольника как сумму длин его
сторон;
- использовать знание формул периметра и площади прямоугольника
(квадрата) при решении задач;
- чертить квадрат по заданной стороне, прямоугольник по заданным двум
сторонам;
- узнавать и называть объёмные фигуры: куб, шар, пирамиду;
- записывать в таблицу данные, содержащиеся в тексте;
- читать информацию, заданную с помощью линейных диаграмм;
- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два
действия (сложение и/или вычитание);
- составлять истинные высказывания (верные равенства и неравенства);
- заполнять магические квадраты размером 3×3;
- находить число перестановок не более чем из трёх элементов;
- находить число пар на множестве из 3–5 элементов (число сочетаний по
2);
- находить число пар, один элемент которых принадлежит одному множеству,
а другой – второму множеству;
- проходить числовые лабиринты, содержащие двое-трое ворот;
- объяснять решение задач по перекладыванию одной-двух палочек с заданным
условием и решением;
- решать простейшие задачи на разрезание и составление фигур;
- уметь объяснить, как получен результат заданного математического
фокуса.
Учебно - тематический план.
|
Название
раздела
|
Количество
часов
|
|
Повторение материала изученного во 2 классе
|
10 часов
|
|
Внетабличное умножение и деление
|
28 часов
|
|
Доли
|
12 часов
|
|
Нумерация
|
10 часа
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000
|
6 часов
|
|
Сложение и вычитание чисел в пределах
1000
|
19 часов
|
|
Умножение и деление чисел в пределах
1000
|
22 часа
|
|
Арифметические действия над числами
|
22 часа
|
|
Повторение и обобщение изученного в 3
классе
|
7 часов
|
|
Итого
|
136 часов
|
Содержание учебного предмета
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 1 000.
Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд
сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзначных
чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.
Дробные числа.
Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение
числа по доле.
Сложение и вычитание чисел.
Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1
000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёхзначных чисел.
Умножение и деление чисел в пределах 100.
Операции умножения и деления над числами в пределах 100.
Распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение
и деление суммы на число).
Сочетательное свойство умножения. Использование свойств
умножения и деления для рационализации вычислений. Внетабличное умножение и
деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов
умножения и деления в зависимости от изменения компонентов. Операции умножения
и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 100.
Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное.
Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы деления трёхзначных чисел на
однозначное. Запись деления «уголком».
Величины и их измерение.
Объём. Единицы объёма: 1 см3,1 дм3,1
м3. Соотношения между единицами измерения объёма.
Формулы объёма прямоугольного параллелепипеда (куба).
Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц, год.
Соотношения между единицами измерения времени.
Календарь.
Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между
единицами измерения длины.
Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения
между единицами измерения массы.
Скорость, расстояние. Зависимость между величинами:
скорость, время, расстояние.
Текстовые задачи.
Решение простых и составных текстовых задач.
Пропедевтика функциональной зависимости при решении
задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движение.
Моделирование задач.
Задачи с альтернативным условием.
Элементы геометрии.
Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы.
Отпечатки объёмных фигур на плоскости.
Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный,
тупоугольный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.
Изменение положения плоских фигур на плоскости.
Элементы алгебры.
Выражения с двумя переменными. Нахождение значений
выражений вида а ± b; a • Ь;
а :Ь.
Неравенства с одной переменной. Решение подбором
неравенств с одной переменной вида: а ± х < Ь; а ± х > Ь.
Решение уравнений вида: х + а = с ± Ь; а - х = с ± Ь;
х ± а = с • Ь; а - х = с : Ь;
х : а
= с ± Ь\ а • х = с ± Ь; а : х = с • Ь и т.д.
Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.
Использование уравнений при решении текстовых задач.
Элементы стохастики.
Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов.
Упорядоченный перебор вариантов. Дерево выбора.
Случайные эксперименты. Запись результатов случайного
эксперимента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экспериментов.
Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно»,
«случайно».
Первоначальное представление о сборе и обработке
статистической информации.
Чтение информации, заданной с помощью линейных и
столбчатых диаграмм, таблиц, графов.
Построение простейших линейных диаграмм по содержащейся
в таблице информации.
Круговые диаграммы.
Занимательные и нестандартные задачи.
Уникурсальные кривые.
Логические задачи. Решение логических задач с помощью
таблиц и графов.
Множество, элемент множества, подмножество, пересечение
множеств, объединение множеств, высказывания с кванторами общности г существования.
Затруднительные положения: задачи на переправы,
переливания, взвешивания.
3адачи на принцип Дирихле.
Итоговое повторение.
Учебно – методические средства.
1)
Учебник «Математика 3 класс», авторы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова. Изд.
«Баласс»,2012год;
2)
Тетрадь для контрольных работ, авторы, С.А.Козлова, А.Г.Рубин. Издательство
«Баласс»,2012год;
3)
Дидактический материал к учебнику «Математика» 3класс, С.А.Козлова,
В.Н.Гераськин, Л.А.Волкова. Москва. Издательство «Баласс»,2012год;
Список литературы.
1.Образовательная
система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная образовательная программа. В 2-х книгах/ под науч. ред.
Д.И.Фельдштейна. - М.: «Баласс» 2011 г. – (Образовательная система «Школа
2100»)
2.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Начальная школа, – сост. Е.С.Савинов.- М.:Просвещение, 2011.- 191 с. - серия
«Стандарты второго поколения».
3.
«Математика» Учебник для 3 класса в 3 частях. Авторы Т.Е. Демидова, С.А.
Козлова, А.П. Тонких. (Москва «Баласс» 2012 г.)
4.
«Математика. 3 класс» (Методические рекомендации для учителя) Авторы Т.Е.
Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких (Москва «Баласс» 2012 г.)
5.
Интернет – ресурсы: www.school2100.ru
6.
Авторская программы Т.Е.Демидова, С.А.Козлова, А.П.Тонких. «Математика» 3 класс
в 3-х частях (ОС «Школа 2100»), соответствующей федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.