|
№
|
Тема
урока
|
Стр.
уч.
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Дата
|
Кор
пр.
|
|
1
четверть ( 36 ч.)
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные
представления
|
|
1.
|
Учебник
математики. Роль математики в жизни людей и общества.
|
4
|
Регулятивные: научатся
принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные
:научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных
источниках; понимать знаки, символы. Коммуникативные :научатся
использовать в общении правила вежливости.
|
|
|
|
2
|
Счет предметов
(с использовани-
ем
количественных и порядко -
вых
числительных).
|
5
|
Знают, что изучает наука
математика; ориентироваться по учебнику; находить в учебнике и объяснять
условные обозначения учебника, считать предметы до 10; классифицировать
предметы по признакам; сравнивать предметы и выделять общий или отличительный
признаки; называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из
множества предметов заданное количество (8 – 10 отдельных предметов).
|
|
|
|
3
|
Месторасположение
предметов в пространстве: выше -ниже, слева -справа, левее -правее, сверху
-снизу, между -за.
|
6
- 7
|
Умеют моделировать
разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их
описанию, описывать расположение объектов с использованием слов: вверху,
внизу, слева, справа, за; называть числа в порядке их следования при счёте;
|
|
|
|
4
|
Направление
движения: «вверх», «вниз», «налево», «направо». Временные представления:
«раньше», «позже», «сначала», «потом».
|
8-9
|
Умеют упорядочивать
события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее);
называть числа в порядке их следования при счёте; отсчитывать из множества предметов
заданное количество (8 – 10 отдельных предметов).
|
|
|
|
5
|
Счет предметов:
отношения «больше», «меньше», «равно».
|
10-11
|
Умеют сравнивать две
группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в
порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов
поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
|
|
|
|
6
|
Сравнение групп
предметов. На сколько «больше», на сколько «меньше».
|
12-15
|
Умеют сравнивать две
группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в
порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов
поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько;
называть числа в порядке их следования при счёте;
|
|
|
|
7
|
Страничка для
любознательных.
|
16-17
|
Регулятивные: научатся
принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные
:научатся понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных
источниках; понимать знаки, символы. Коммуникативные :научатся
использовать в общении правила вежливости.
|
|
|
|
8
|
Закрепление
изученного материала. Проверочная работа.
|
18-20
|
Умеют описывать взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости; распознавать
геометрические фигуры; уравнивать предметы и группы предметов разными
способами.
|
|
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28ч.)
Цифры
и числа 1-5.
|
|
9
|
Название,
обозначение последовательность чисел. Понятия: «много», «один». Письмо цифры
1.
|
22-23
|
Воспроизводить последовательность
первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать
умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом.
|
|
|
|
10
|
Числа 1,2.
Монеты. Письмо цифры 2.
|
24-25
|
Знать, какое место занимает
каждое из десяти чисел в этой последовательности (последующие, предыдущие
числа, между какими числами находится)
|
|
|
|
11
|
Числа 1,2,3.
Письмо цифры 3.
|
26-27
|
Знать место числа 3 в
числовом ряду
|
|
|
|
12
|
Знаки + - =
подготовка к чтению, решение задач
|
28-29
|
Уметь
пользоваться
математической терминологией; Формировать умение записывать выражение
и равенство с помощью математических знаков.
|
|
|
|
13
|
Числа 1,2,3,4.
Письмо цифры 4. Состав чисел 1,2,3,4.
|
30-31
|
Писать цифры.
Соотносить цифру и число.
|
|
|
|
14
|
Длина. Отношение
«длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
|
32-33
|
Уметь сравнивать длины
отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения
сравнивать, сопоставлять
|
|
|
|
15
|
Числа1,2,3,4,5.
|
34-35
|
Сравнивать любые два числа
(в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел,
используя соответствующие знаки. Знать состав числа 5 из двух
слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5. Совершенствовать знания
нумерации чисел от 1 до 5. Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
|
16
|
Страничка для
любознательных. Закрепление.
|
36-39
|
Сравнивать любые два числа
(в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел,
используя соответствующие знаки. Знать состав числа 5 из двух
слагаемых. Сравнивать любые два числа, от 1 до 5. Совершенствовать знания
нумерации чисел от 1 до 5. Выполнять задания творческого и поискового
характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
|
17
|
Точка, кривая
линия, прямая линия, отрезок, луч.
|
40-41
|
Знать понятия «линия»,
«точка», «прямая», «отрезок». Уметь находить на чертеже геометрические
фигуры
|
|
|
|
18
|
Ломаная линия.
|
42-43
|
Различать
и называть
прямую линию, кривую, отрезок, луч. Тренировать в вычерчивании ломаных
линий, в счёте звеньев ломаной линии.
|
|
|
|
19
|
Знаки > <
=.
|
46-47
|
Уметь сравнивать
выражения
|
|
|
|
Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10.
|
|
20
|
Понятие равенства
и неравенст-
ва.
|
48-49
|
Сравнивать
любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки >, <,
=. Составлять числовые равенства и неравенства
|
|
|
|
21
|
Многоугольник.
|
50-51
|
Различать,
называть многоугольники. Строить многоугольники из соответствующего
количества палочек.
|
|
|
|
22
|
Числа 6,7.
Письмо цифры 6.
|
52-53
|
Знать все случаи
образования чисел первого пятка в результате сложения двух чисел; все случаи
состава чисел 3–5 из двух слагаемых, а по отношению к числам 6–10 знать, что
каждое из них может быть получено не только прибавлением (вычитанием) 1, но и
другим способом
|
|
|
|
23
|
Число 7. Числа
от 1 до 7. Письмо цифры 7
|
54-55
|
Уметь записать в виде
примера (с использованием знаков +, –, =) случаи образования чисел, читать
такие примеры, решать их; определить время по часам
|
|
|
|
24
|
Число 8, письмо
цифры8. Состав изученных чисел.
|
56-57
|
Знать состав чисел 8 и
9. Соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов; формирование
навыка письма (цифра 6 и 9). Знать случаи образования изученных чисел;
пропедевтика свойств числового ряда.
|
|
|
|
25
|
Число 9, письмо цифры
9.
|
58-59
|
Знать состав чисел 8 и
9. Соотносить числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов; формирование
навыка письма (цифра 6 и 9). Знать случаи образования изученных чисел;
пропедевтика свойств числового ряда.
|
|
|
|
26
|
Число 10, письмо
цифры 10.
|
60-61
|
Знать правило
образования числа 10, случаи состава числа 10. умеют употреблять термины
«однозначное» и «двузначное» число.
|
|
|
|
27
|
Числа от 1 до
10. Закрепление.
|
62-63
|
Знать правило
образования числа 10, случаи состава числа 10. умеют употреблять термины
«однозначное» и «двузначное» число.
|
|
|
|
28
|
Проект «Числа в
загадках, пословицах и поговорках»
|
64-65
|
Отбирать пословицы и поговорки, загадки, содержащие числа.
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами
группы. Совместно оценивать результат работы.
|
|
|
|
29
|
Единицы длины
«сантиметры», измерение отрезков в сантиметрах.
|
66-67
|
Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить
отрезки заданной длины.
|
|
|
|
30
|
Понятие
уменьшить на… Понятие увеличить на...
|
68-69
|
Использовать понятия «уменьшить на…». «увеличить на…» при
составлении схем и при записи числовых выражений.
|
|
|
|
31
|
Число 0. Место
числа 0 в ряду чисел.
|
70-71
|
Уметь сравнивать числа
парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с
опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной
группе по сравнению с другой.
|
|
|
|
32
|
Число 0. Решение
примеров.
|
72-73
|
Уметь сравнивать числа
парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с
опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной
группе по сравнению с другой.
|
|
|
|
33
|
Страничка для
любознатель -
ных.
|
74-75
|
Знают состав изученных чисел;
умеют выполнять порядковый счёт; сравнивают числа и число с числовым
выражением; умеют строить отрезки и геометрические фигуры.
|
|
|
|
34
|
Повторение
пройденного : «Что узнали», Чему научились»
|
76-77
|
Знают названия и последовательность
чисел от 1 до 10; умеют сравнивать группы предметов с помощью составления
пар; читают, записывают, сравнивают числа в пределах 10; устанавливают
закономерность и составляют последовательность по заданному или
самостоятельно выбранному правилу; выделяют признаки предметов: цвет, форма,
размер, назначение, материал; выделяют часть предметов из большей группы на
основе общего признака
|
|
|
|
35
|
Закрепление
изученного .
Проверочная
работа.
|
78
|
Уметь различать
понятия «число», «цифра».
Выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
36
|
Повторение
пройденного.
|
79
|
Уметь различать
понятия «число», «цифра».
Выполнять задания
творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
2 четверть ( 28 ч. )
Числа от 1 до 10.
Сложение
и вычитание (28ч)
|
|
1
|
Сложение и
вычитание в случаях вида:
□ + 1, □ – 1. Знаки
+ , - ,= .
|
80-81
|
Составлять числовые
равенства, использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания. Восстанавливать
равенства
|
|
|
|
2
|
Сложение и
вычитание в случаях вида: □ + 1 + 1, □ – 1 – 1. Знаки : + , -
,= .
|
82-83
|
Выполнять
сложение и вычитание вида…+1, …-1. Исследовать ситуации, требующие
сравнения, группировать числа по заданному правилу
|
|
|
|
3
|
Приемы сложения
для случаев вида□ + 2, □ – 2.
|
84-85
|
Выполнять
сложение и вычитание вида…+1, …-1, …+2, …- 2. Исследовать ситуации,
требующие сравнения, группировать числа по заданному правилу
|
|
|
|
4
|
Название чисел
при сложении (слагаемые , сумма )
|
86-87
|
Использовать
обобщённые
способы вычислений. Развивать математическую речь, мышление, внимание.
Читать равенства, используя математическую терминологию.
|
|
|
|
5
|
Присчитывание и
отсчитыва -
ние по 1, по 2.
|
90-91
|
Присчитывать
и отсчитывать по 2.
Работать
в паре
при проведении математических игр: «Лесенка», «Домино», «Круговые примеры».
|
|
|
|
6
|
Задачи.
Структура задачи ( условие, вопрос ). Анализ задачи. Запись решения и ответа.
|
88-89
|
Выделять
задачи из предложенных текстов. Развивать математическую речь, мышление,
внимание
Моделировать
с помощью предметов, рисунков и решать задачи.
|
|
|
|
7
|
Задачи,
раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
|
92-93
|
Знают отличительные
особенности задачи; умеют выделять задачи из предложенных текстов, прибавляют
и вычитают число 2; используют термины «слагаемое», «сумма».
|
|
|
|
8
|
Составление
задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому
рисунку, по решению.
|
94-95
|
Развивать
математическую речь, мышление, внимание. Моделировать с помощью предметов,
рисунков и решать задачи. Объяснять и обосновывать действие, выбранное
для решения задачи.
|
|
|
|
9
|
Решение задач на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.
|
96-97
|
Дополнять условие задачи
недостающим данным или вопросом. Объяснять и обосновывать действие,
выбранное для решения задачи.
|
|
|
|
10
|
Решение задач.
Закрепление, Страничка для любознательных.
|
98-99
|
Знают состав чисел; умеют
анализировать текст задачи и выбирать знак действия в зависимости от вопроса
задачи, а также составлять задачи в соответствии с данной схемой.
|
|
|
|
11
|
Решение примеров
и задач изученного вида. Закрепление.
|
100-101
|
Умеют находить в тексте
задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную,
заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами,
объяснять выбор действий; решают простые задачи: раскрывающие смысл действий
сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.
|
|
|
|
12
|
Страничка для
любознательных.
Проверочные
работы.
|
102-103
|
Знают названия и
последовательность чисел от 1 до 10; умеют сравнивать группы предметов с
помощью составления пар; читают, записывают, сравнивают числа в пределах 10;
выполняют сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2.
|
|
|
|
13
|
Сложение и
вычитание в случаях вида: □ + 3, □ – 3.
|
104-105
|
Выполнять
сложение и вычитание вида…+3, …-3. Оценивать правильность составления
числовой последовательности
|
|
|
|
14
|
Прибавление 3-х
к данному числу и вычитание 3-х из данного числа.
|
106-107
|
Присчитывать, отсчитывание по 3;
формировать навык арифметических вычислений, решений текстовых задач
|
|
|
|
15
|
Измерение и
сравнение отрезков.
|
108-109
|
Моделировать условие задачи с помощью
простой текстовой задачи (один символ -1 предмет); составлять цепочки
чисел
|
|
|
|
16
|
Таблица □ + 3, □ – 3.
|
110-111
|
Знают
состав чисел первого десятка;
решают простые задачи:
раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на
…», на разностное сравнение.
|
|
|
|
17
|
Закрепление
знаний таблицы □ + 3, □ – 3.
|
|
Знают таблицу сложения и
вычитания числа 3; умеют решать простые задачи. Закреплять состав чисел,
использовать обобщённые способы вычислений.
|
|
|
|
18
|
Отработка
изученных приемов + и - .
|
112
|
Сравнивать разные способы
вычислений. Использовать математическую терминологию
|
|
|
|
19
|
Текстовые
задачи: дополнение условия недостающими данными.
|
114-115
|
Моделировать условие
текстовой задачи
|
|
|
|
20
|
Решение задач.
|
116-117
|
Умеют выполнять сложение
и вычитание вида □+ 1, □+ 2, □+ 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать
готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать
зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решают простые
задачи.
|
|
|
|
21
|
Страничка для
любознательных.
|
118-119
|
Умеют выполнять сложение
и вычитание вида □+ 1, □+ 2, □+ 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать
готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать
зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решают простые
задачи.
|
|
|
|
22
|
Что узнали .
Чему научились .
|
120-121
|
Знают состав чисел
первого десятка; понимают смысл арифметических действий «сложение»,
«вычитание»; умеют чертить отрезки заданной длины.
|
|
|
|
23
|
Закрепление
пройденного.
|
122-124
|
Умеют выполнять сложение
и вычитание вида □+ 1, □+ 2, □+ 3; решают простые задачи; находят значения числовых
выражений; различают геометрические фигуры (отрезок и ломаную линию).
|
|
|
|
24
|
Повторение
пройденного.
|
124-125
|
Умеют выполнять сложение
и вычитание вида □+ 1, □+ 2, □+ 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать
готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать
зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решают простые
задачи.
|
|
|
|
25
|
Проверочная
работа.
«Проверим себя и оценим свои достижения». (тест). Анализ результатов.
|
126-127
|
Умеют выполнять сложение
и вычитание вида □+ 1, □+ 2, □+ 3; решают простые задачи; находят значения числовых
выражений; различают геометрические фигуры (отрезок и ломаную линию).
|
|
|
|
26
|
Повторение
пройденного (вычитание вида □+ 1, □+ 2, □+ 3,)
|
4-5
|
Знают состав чисел
первого десятка; понимают смысл арифметических действий «сложение»,
«вычитание»; умеют чертить отрезки заданной длины.
|
|
|
|
27
|
Решение
текстовых задач.
|
6-7
|
Решать задачи
изученных типов.
|
|
|
|
28
|
Сложение и
вычитание вида □ + 4, □ – 4
|
8
|
Прибавлять и
вычитать число
4 с опорой на модель числового ряда.
|
|
|
|
3 четверть ( 40 ч.)
Числа от 1 до 10.
Сложение и вычитание (продолжение) 28 ч.
Повторение пройденного (вычисление вида …+ 1, 2,
3, …..- 1,2,3 решение текстовых задач)
|
|
1
|
Решение
текстовых задач.
|
9
|
Умеют находить в тексте
задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную,
заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами,
объяснять выбор действий; решают задачи на разностное сравнение
|
|
|
|
2
|
На сколько
больше? На сколько меньше? Решение задач.
|
10
|
Решать задачи на
разностное сравнение чисел. Умеют находить в тексте задачи условие и вопрос,
анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно,
устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решают
простые задачи.
|
|
|
|
3
|
На сколько
больше? На сколько меньше? Решение задач.
|
11
|
Решать задачи на
разностное сравнение чисел. Умеют находить в тексте задачи условие и вопрос,
анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно,
устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решают
простые задачи.
|
|
|
|
4
|
Таблица сложения
и вычитания 4 .
|
12
|
Умеют прибавлять и
вычитать числа 1, 2, 3, 4 разными способами; решать задачи изученных видов.
|
|
|
|
5
|
Решение задач на
разностное сравнение чисел.
|
13
|
Формировать навык решения
задач нового вида, закреплять математическую речь
|
|
|
|
6
|
Переместительное
свойство сложения.
|
14
|
Знают правило о том, что
от перестановки слагаемых сумма не меняется; умеют прибавлять и вычитать
числа 1, 2, 3, 4.
|
|
|
|
7
|
Переместительное
свойство сложения.
|
15
|
Знают переместительное
свойство сложения и умеют использовать его при сравнении чисел и вычислении;
называют компоненты и результат действий сложения и вычитания.
|
|
|
|
8
|
Применение
переместительно -
го свойства
сложения для случаев вида □ + 5.
|
16
|
Умеют применять приём
перестановки слагаемых при решении выражений; знают таблицу сложения чисел 5,
6, 7, 8, 9.
|
|
|
|
9
|
Применение
переместительно -
го свойства
сложения для случаев вида □ + 6.
|
17
|
Умеют применять приём
перестановки слагаемых при решении выражений; знают таблицу сложения чисел 5,
6, 7, 8, 9.
|
|
|
|
10
|
Применение
переместительно -
го свойства
сложения я для случаев вида □ + 7,
□ + 8.
|
18
|
Умеют применять приём
перестановки слагаемых при решении выражений; знают таблицу сложения чисел 5,
6, 7, 8, 9.
|
|
|
|
11
|
Применение
переместительно -
го свойства
сложения для случаев вида □ + 9.
|
19
|
Умеют применять приём
перестановки слагаемых при решении выражений; знают таблицу сложения чисел 5,
6, 7, 8, 9.
|
|
|
|
12
|
Построение
геометрических фигур, логические задачи.
|
20-21
|
Конструировать
геометрические
фигуры, использовать полученные знания на практике
|
|
|
|
13
|
Закрепление
пройденного.
|
22-25
|
Сравнивать
разные
способы вычислений. Использовать математическую терминологию
|
|
|
|
14
|
Повторение
пройденного.
Проверочная
работа.
|
24-25
|
Моделировать
задачи,
развивать математическую речь, мышление, внимание. Выполнять задания
творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в
измененных условиях.
|
|
|
|
15
|
Связь между
суммой и слагаемыми.
|
26
|
Знают о том, что если из
суммы двух слагаемых вычесть одно из них, то получится другое слагаемое;
умеют решать простые задачи.
|
|
|
|
16
|
Связь между
суммой и слагаемым. Закрепление.
|
27
|
Знают состав чисел
первого десятка; умеют применять на практике переместительный закон сложения;
посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность
чисел.
|
|
|
|
17
|
Решение задач.
Повторение пройденного.
|
28
|
Знают состав чисел
первого десятка; умеют применять на практике переместительный закон сложения;
посредством выявления связи между суммой и слагаемыми находить разность
чисел.
|
|
|
|
18
|
Название чисел
при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).
|
29
|
Познакомить с компонентами
действия вычитания, развивать математическую речь; применять
полученные знания на практике
|
|
|
|
19
|
Вычитание в
случаях вида : 6
- □, состав
числа 6.
|
30
|
Знают приёмы вычитания на
основе связи между сложением и вычитанием; умеют решать задачи выполнять
вычисления.
|
|
|
|
20
|
Вычитание вида : 7 - □., состав числа 7.
|
31
|
Умеют использовать приём
вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; решают выражения в два
действия.
|
|
|
|
21
|
Вычитание в
случаях вида : 8 - □ , состав числа
8.
|
32
|
Знают приём вычитания на
основе соответствующего примера на сложение; умеют выполнять вычитание чисел
с переходом через десяток в пределах 20.
|
|
|
|
22
|
Вычитание в
случаях вида : 9 - □ , состав числа
9.
|
33
|
Прогнозировать результат
вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости.
Выполнять вычисления вида 6-…,7-…,8-…,9-…,10-…,применяя знания состава чисел
6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых.
|
|
|
|
23
|
Вычитание в
случаях вида : 10 - □, состав числа
10.
|
34
|
Прогнозировать результат
вычисления. Моделировать изученные арифметические зависимости.
Выполнять вычисления вида 6-…,7-…,8-…,9-…,10-…,применяя знания состава чисел
6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых.
|
|
|
|
24
|
Таблица сложения
и соответст -
вующие случаи
вычитания – обобщение изученного.
|
35
|
Умеют использовать приём
вычитания на основе связи между суммой и слагаемыми; решают задачи изученных
видов.
|
|
|
|
25
|
Единица массы –
килограмм.
|
36-37
|
Характеризовать величину массы;
выбирать способ сравнения величин . Сравнивать предметы по массе.
Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения)
массы.
|
|
|
|
26
|
Единица
вместимости – литр.
|
38
|
Знают единицу вместимости
– литр; состав чисел первого десятка; умеют упорядочивать сосуды по
вместимости, располагая их в заданной последовательности.
|
|
|
|
27
|
Закрепление
изученного.
|
39-40
|
Сравнивать
разные
способы вычислений. Использовать математическую терминологию
Контролировать и
оценивать
свою работу и ее результат.
|
|
|
|
28
|
Повторение
пройденного. «Проверим себя и свои достижения». Анализ результатов. Тест
|
41-43
|
Знают табличные случаи
сложения и вычитания в пределах десяти; термины «уменьшить», «увеличить»,
«слагаемое», «сумма», «уменьшаемое», «вычитаемое», «разность»; умеют решать
задачи изученных видов, сравнивают числа.
|
|
|
|
29
|
Повторение
изученного. Проверочная работа.
|
44
|
Знают состав чисел
первого десятка; умеют сравнивать числа и числовые выражения; решают задачи
изученных видов.
|
|
|
|
Числа от 1 до 20. Нумерация (11 ч)
|
|
30
|
Числа от 1 до
20. Название и последовательность чисел.
|
46-47
|
Группировать числа по
заданному или по самостоятельно установленному правилу; сравнивать
разные приёмы вычислений.
|
|
|
|
31
|
Образование
чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.
|
48-49
|
Образовывать
числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Обозначать двузначные числа
двумя цифрами, различать десятки, единицы в записи двузначных чисел,
называть двузначные числа; сравнивать двузначные числа.
|
|
|
|
32
|
Запись и чтение
чисел второго десятка.
|
50
|
Читать
и записывать числа второго десятка. Различать десятки, единицы в
записи двузначных чисел, сравнивать двузначные числа: 1) на порядок называния
при счёте 2) Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный,
моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход
его выполнения, положение в числовом ряду 3) на количество знаков в записи
чисел
|
|
|
|
33
|
Единица длины -
дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
|
51
|
Переводить
одни единицы длины в другие. Исследовать ситуации, требующие
сравнения чисел и величин, их упорядочивания; принимать участие в
учебных играх, прогнозировать результаты хода; определять стратегию
игры
|
|
|
|
34
|
Случай сложения
и вычитания основанный на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17-7, 17-10.
|
52
|
Выполнять вычисления в
пределах 20, применять знания и умения в нестандартных ситуациях
|
|
|
|
35
|
Текстовые задачи
в два действия. План решения задачи. Запись решения.
|
53
|
Составлять план решения
и решать задачи в два действия.
|
|
|
|
36
|
Страничка для
любознательных.
|
54-55
|
Знают название и
последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20,
единицы измерения длины, массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм) и умеют
использовать их для измерения; умеют читать, записывать, сравнивать числа в
пределах 20.
|
|
|
|
37
|
Закрепление и
повторение изученного
|
56-58
|
Умеют складывать и
вычитать числа, опираясь на знание разрядного состава чисел.
|
|
|
|
38
|
Повторение
изученного. Проверочная работа.
|
59
|
Знают состав чисел
первого десятка, нумерацию чисел от 11 до 20; умеют сравнивать числа,
складывать и вычитать в пределах 20, опираясь на знание разрядного состава,
решают задачи изученных видов.
|
|
|
|
39
|
Дополнение
условий задачи. Сравнение величин.
|
60
|
Умеют решать задачи и
выражения изученных видов; выполняют краткую завись задач; сравнивают
именованные числа.
|
|
|
|
40
|
Решение задач.
|
61
|
Продолжить работу над
задачами, повторять изученные приёмы сложения и вычитания.
|
|
|
|
4 четверть ( 28 ч. )
Числа от 1 до 20
Сложение и вычитание (продолжение)
|
|
1
|
Текстовые задачи
в два действия. План решения задачи. Запись решения.
|
62
|
Умеют находить в тексте
задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, заполнять схему
самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор
действия; решают простые задачи.
|
|
|
|
2
|
Решение задачи в
2 действия.
|
63
|
Умеют решать задачи и
выражения изученных видов; выполняют краткую завись задач.
|
|
|
|
3
|
Общий прием
сложения однозначных чисел с переходом через десяток.
|
64-65
|
Моделировать приём сложения
однозначных чисел с переходом через десяток
|
|
|
|
4
|
□ + 2, □ + 3 с
переходом через десяток.
|
66
|
Рассмотреть и
запомнить случаи сложения .. +2, ..+3. Формировать вычислительный навык
|
|
|
|
5
|
□ + 4, с переходом
через десяток.
|
67
|
Решать примеры
вида .. +4
с переходом через десяток. Повторять изученные приёмы, формировать умение
решать задачи
|
|
|
|
6
|
□ + 5, с переходом
через десяток.
|
68
|
Решать примеры
вида ... +
5 с переходом через десяток. Закреплять состав чисел 11, 12, 13
|
|
|
|
7
|
□ + 6, с переходом
через десяток.
|
69
|
Решать
примеры вида ... + 6, продолжить
работу по запоминанию примеров из таблицы сложения.
|
|
|
|
8
|
□ + 7, с переходом
через десяток.
|
70
|
Решать
примеры вида ... + 7, продолжить работу
по запоминанию примеров из таблицы сложения
|
|
|
|
9
|
□ + 8, □ + 9 с переходом
через десяток.
|
71
|
Решить и
запомнить примеры
вида .. +8, …+ 9 с переходом через десяток.
|
|
|
|
10
|
Таблица
сложения.
|
72
|
Продолжить
работу
по запоминанию примеров из таблицы сложения
|
|
|
|
11
|
Закрепление
пройденного.
|
73
|
Знают переместительное
свойство сложения; умеют осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в
пределах 20;
|
|
|
|
12
|
«Страничка для
любознательных…»
|
74-75
|
Умеют решать задачи и
выражения изученных видов; сравнивать числовые выражения, именованные числа.
|
|
|
|
13
|
Закрепление
пройденного. «Что узнали, Чему научились».
|
76-79
|
Знают таблицу сложения; сравнивают
именованные числа, умеют решать простые и составные задачи изученных видов.
|
|
|
|
14
|
Общие приемы
вычитания с переходом через десяток.
|
80-81
|
Моделировать изученные
арифметические зависимости, выбирать способ сравнения.
|
|
|
|
15
|
Прием вычитания
по частям и на знания состава чисел 11 - □.
|
82
|
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать удобный.
|
|
|
|
16
|
Прием вычитания
по частям и на знания состава чисел 12 - □.
|
83
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность
числовой последовательности.
|
|
|
|
17
|
Прием вычитания
по частям и на знания состава чисел 13 - □.
|
84
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность
числовой последовательности
|
|
|
|
18
|
Прием вычитания
по частям и на знания состава чисел 14 - □.
|
85
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность
числовой последовательности.
|
|
|
|
19
|
Прием вычитания
по частям и на знания состава чисел 15 - □.
|
86
|
Сравнивать
разные
способы вычислений, выбирать удобный. Наблюдать закономерность
числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
|
|
|
20
|
Прием вычитания
по частям и на знания состава чисел 16 - □.
|
87
|
Наблюдать
закономерность
числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения
|
|
|
|
21
|
Прием вычитания
по частям и на знания состава чисел 17 - □. 18 - □.
|
88
|
Наблюдать
закономерность
числовой последовательности. Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
|
|
|
22
|
Повторение
пройденного. Проверочная работа.
|
89
|
Выполнять
вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20.
Составлять план решения,
алгоритм выполнения задания.
|
|
|
|
23
|
Страничка для
любознательных
|
90-91
|
Знают случаи вычитания
однозначных чисел из числа 17, 18 с переходом через десяток; умеют решать
составные задачи.
|
|
|
|
24
|
Повторение
пройденного.
Проект «Математика
вокруг нас.
|
92-95
|
Знают название и
последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20,
единицы измерения длины, массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм) и умеют
использовать их для измерения; умеют читать, записывать, сравнивать числа в
пределах 20.
|
|
|
|
25
|
Проверочные
работы.
Анализ результатов.
|
96-97
|
Контролировать
и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.
|
|
|
|
26
|
Итоговое
повторение.
|
100-101
|
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать удобный, моделировать ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
|
|
|
|
27
|
Итоговое
повторение.
|
102-103
|
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать удобный, моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие и ход его выполнения.
|
|
|
|
28
|
Итоговое
повторение.
|
104-105
|
Сравнивать разные способы
вычислений, выбирать удобный, моделировать ситуации,
иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.