- 03.03.2017
- 1099
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа» пст. Нижняя Омра
Троицко – Печорского района Республики Коми
Рассмотрена «Утверждаю»
на методическом совете Директор Л.А. Карпова
протокол № 1 от 30.08.2016 «1» ____сентября ___ 2016 г.
Рабочая учебная программа
по предмету математика
для 1-4 классов
начального общего образования
срок реализации 4
года обучения
Составлена на основе примерной программы
для начальных классов общеобразовательных
школ «Школа России» под ред. А.А.Плешакова,
рекомендованной Министерством Образования РФ
Составил: Кузнецова Т.В., Крашенинникова Н. В, учителя начальных классов
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Реализация программы осуществляется через УМК «Школа России».
Основными целями начального обучения математике являются:
· Математическое развитие младших школьников.
· Формирование системы начальных математических знаний.
· Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Задачи:
· Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения,
Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Программа реализуется на основе федерального компонента базисного учебного плана с учетом НРК. Национально-региональный компонент представлен темой «Решение текстовых арифметических задач» в объеме не менее 10% от общего количества часов учебного времени.
Содержание учебного предмета
1 КЛАСС
Подготовка к изучению чисел.
Пространственные и временные представления (8 ч.)
Сравнение предметов по размеру (больше - меньше, выше - ниже, длиннее - короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный и др.). Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …».
Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 И ЧИСЛО 0 (56 ч.)
Нумерация (28 ч)
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счете.
Число 0. Его получение и обозначение.
Сравнение чисел.
Равенство, неравенство. Знаки больше, меньше, равно.
Состав чисел 2,3,4,5. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.
Точка. Линия: кривая, прямая. Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины, стороны многоугольника.
Длина отрезка. Сантиметр.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).
Сложение и вычитание (59 ч.)
Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки + (плюс), - (минус), = (равно).
Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия без скобок.
Переместительное свойство сложения.
Приемы вычислений: 1) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел; 2) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.
Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.
Сложение и вычитание с числом 0.
Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.
Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.
Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием
Единица вместимости литр
Итоговое повторение ( 5 ч)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (34 ч.)
Нумерация (12 ч.)
Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20.ю Сравнение чисел.
Сложение и вычитание вида 10+7, 17 – 7, 17 – 10.
Сравнение чисел с помощью вычитания.
Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.
Единица длины: дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Сложение и вычитание (22 ч.)
Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка.
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ ( 6 ч.)
2 КЛАСС
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100
Нумерация (16 ч.)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (70 ч.)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида a + 28, 43 – b.
Уравнения. Решение уравнений.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника, квадрата на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (39ч.)
Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения – точка, деления – две точки.
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числом 2 и 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (11 ч.)
3 КЛАСС
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 (84 ч.)
Сложение и вычитание (8 ч)
Сложение и вычитание, устные и письменные приемы сложения и вычитания. Решение уравнений способом подбора неизвестного. Буквенные выражения. Обозначение геометрических фигур буквами.
Табличное умножение и деление (56 ч.)
Табличное умножение однозначных чисел и соответствующие случаи деления.
Умножения числа 1 и на 1. Умножения числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0.
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления.
Примеры взаимосвязей между величинами (цена, количество, стоимость и др.).
Решение уравнений вида 58 – х =27, х – 36 = 23, х + 38 = 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Решение подбором уравнений вида х*3 = 21, х : 4 = 9, 27 : х = 9. Площадь. Единица площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними.
Площадь прямоугольника (квадрата).
Обозначение геометрических фигур буквами.
Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношение между ними.
Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности (круга).
Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей.
Внетабличное умножение и деление (28 ч.)
Умножение суммы на число. Деление суммы на число.
Устные приемы внетабличного умножения и деления.
Деление с остатком.
Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком.
Выражения с двумя переменными вида a + b, a – b, a*b, c : d; нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв.
Уравнения вида х*6 = 72, х : 8=12, 64 : х = 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (48 ч.)
Нумерация (12 ч.)
Образования и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете.
Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел.
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз.
Арифметические действия (36 ч.)
Устные приемы сложения и вычитания, умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Письменные приемы сложения и вычитания. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число.
Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними.
Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние), прямоугольные, остроугольные, тупоугольные.
Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание, умножение и деление.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (7 ч.)
4 КЛАСС (136 ч.)
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000 (13 Ч.)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 – 4 действия.
Письменные приемы вычислений.
ЧИСЛА, КОТОРЫЕ БОЛЬШЕ 1000
Нумерация (11 ч.)
Новая счетная единица – тысяча.
Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (16 ч.)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношение между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношение между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношение между ними.
Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (13 ч.)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Решение уравнений вида:
Х + 312 = 654 + 79
729 – х = 217 + 163
Х – 137 = 500- 140
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное – в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление (75 ч.)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножение и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6*х = 429 + 120, х*18 = 270-50, 360 : х = 630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число.
Умножение и деление значений величин на однозначное число.
Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
Вычисление значений числовых выражений в 2 – 4 действия, требующих применения всех изученных правил о порядке выполнения действий; решение задач в одно действие, 2 – 4 действия.
Решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных; разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры на 2 – 3 ее частей; построение изученных фигур с помощью линейки и циркуля.
Систематизация и обобщение всего изученного (8 ч.)
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1-й класс
Личностные результаты
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
· В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные результаты
Обучающиеся научатся использовать при выполнении заданий:
- раскрывающие смысл действий сложения и вычитания;
- задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»;
- задачи на разностное сравнение;
Обучающиеся получат возможность научиться:
2 класс
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметные результаты
обучающиеся научатся:
- раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
- использующие понятия «увеличить в (на)…», «уменьшить в (на)…»;
- на разностное и кратное сравнение;
обучающиеся получат возможность научиться:
3−4-й классы
Личностныерезультаты
· Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
· В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих умений.
Обучающиеся научатся:
обучающиеся получат возможность научиться:
Предметными результатами изучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих умений.
Числа и величины
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
Выпускник получит возможность научиться:
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).
Работа с текстовыми задачами
Выпускник научится:
устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом (в 1—2 действия) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближенно (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.
Работа с информацией
Выпускник научится:
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
читать несложные готовые круговые диаграммы;
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Критерии и нормы оценивания знаний учащихся
В первых классах безотметочное обучение. Самооценка по шкале.
Контрольная работа, примеры и математический диктант.
Проверяя работу ученика, учитель должен, прежде, всего, оценивать знания, умения и навыки, которые к данному моменту уже сформированы или только находятся в стадии формирования, а не ориентироваться при выставлении отметки на число допущенных ошибок. Например, на момент проверки учащиеся должны твердо знать таблицу умножения. В этом случае оценивание отметками 5, 4, 3 и 2 состояния сформированности навыка целесообразно произвести по такой шкале: 100 % всех предложенных примеров решены верно – 5; от 90 до 99 % – 4; от 60 до 89 % – 3, ниже 60 % – 2.
Если замеры производятся на этапе формирования навыка, когда навык еще полностью не сформирован, шкала оценок должна быть несколько иной. Так отметку «4» можно поставить за 80 – 90 % правильных ответов, «3» – за 50 – 80 %, «2» – ниже 50 %.
Контрольная работа. Задача (или 2 – 3 задачи)
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки;
«3» – 1 ошибка в ходе решения задачи независимо от того, 2 или 3 задачи содержит работа, и одна вычислительная ошибка или, если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» – допущены ошибки в ходе решения задач или 1 ошибка в ходе решения задач и 2 ошибки;
В работе при решении задач вычислительная ошибка считается как негрубая.
Письменная комбинированная контрольная работа
«5» – нет ошибок, допускается 1 недочет;
«4» – а) 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
б) 1 – 8 недочета;
«3» – а) 1 ошибка в ходе решения задачи и 1 грубая ошибка;
б) 3 грубые ошибки и 1 недочет при отсутствии ошибок в ходе решения задачи;
в) 2 грубые ошибки и 2 недочета;
«2» – а) 4 грубых ошибки;
б) 1 ошибка в ходе решения задачи и 2 грубые ошибки;
Классификация ошибок, влияющих на снижение оценки.
Грубые ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций;
- несоответствие пояснительного, текста, ответа задания, наименования величин, выполненным действий и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов, при оформлении математических выкладок;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Основная и дополнительная части работы оцениваются раздельно. При этом, основная часть оценивается отметками 5, 4, 3, и 2, а дополнительная – только отметками 5 и 4.
Тесты
«5» - 90-100% выполнение заданий
«4» - 75-90% выполнение заданий
«3» - 60-75 % выполнение заданий
«2» - менее 60% выполнение заданий
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
· Рабочая программа «Школа России» 1-4классы. М.И.Моро и др. Математика. Москва «Просвещение» 2011г.
· Моро М.И. Математика: учебник для 1,2,3,4 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2012
· Моро М.И. Тетрадь по математике для 1,2,3,4 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2012
· Методическое пособие к учебнику «Математика. 1,2,3,4 кл.»/ М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение,2011.
· Контрольные работы по математике. 1,2,3,4 кл.: к учебнику М.И. Моро и др. Автор: В.Н. Рудницкая-М.: Экзамен,2007.
· Поурочные разработки по математике. 1,2,3,4 класс: к УМК М.И. Моро / Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко. – М: ВАКО, 2011
· Проверочные работы по математике. 1,2,3,4 класс /С.И. Волкова. - М. Просвещение, 2010
· Объекты, предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 до 100.
· Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими знаками).
· Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки).
· Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.
· Демонстрационная таблица умножения.
· Объекты (предметы для счёта).
· Пособия для изучения состава чисел.
· Пособия для изучения геометрических величин, фигур, тел.
· Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
· Стол учительский.
· Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.
Тематическое планирование 1 класс
№ |
Тема урока |
Деятельность учащихся |
УУД |
контроль |
Дата проведения |
|
ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ. (8 Ч.) |
||||||
1. |
Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
|
Называть числа в порядке их следования при счёте. Отсчитывать из множества предметов заданное количество (8—10 отдельных предметов). Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее). |
Познавательные Общеучебные Умение строить речевое высказывание Знаково-символическое моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравн. объектов Классификация объектов Установл. причинно-следств. связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера |
|
|
|
2. |
Счёт предметов.
|
|
|
|||
3. |
Вверху. Внизу. Слева. Справа.
|
|
|
|||
4. |
Раньше. Позже. Сначала. Потом.
|
|
|
|||
5. |
Столько же. Больше. Меньше.
|
|
|
|||
6,7. |
На сколько больше? На сколько меньше?
|
|
|
|||
8. |
Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел» |
|
|
|||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. ЧИСЛО 0.(56 Ч) Нумерация. (28 ч.) |
||||||
9. |
Много. Один.
|
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности,
а также место числа 0 среди изученных чисел. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Познавательные
Общеучебные: Структурирование знаний; Выбор наиболее эффективных способов решения задач; Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; Знаково-символические действия (моделирование)
Логические: Анализ; Синтез; Сравнение, классификация объектов; Выведение следствий; Доказательство.
Постановка и решение проблемы: Самостоятельноее создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные Постановка вопросов; Управление поведением партнера; Умение полно и точно выражать свои мысли.
Регулятивные Целеполагание; Контроль; Оценка; Коррекция. |
|
|
|
10. |
Число и цифра 2.
|
|
|
|||
11. |
Число и цифра 3.
|
|
|
|||
12. |
Знаки « + », « – », « = ».
|
|
|
|||
13. |
Число и цифра 4.
|
|
|
|||
14. |
Длиннее, короче.
|
|
|
|||
15. |
Число и цифра 5. |
|
|
|||
16. |
Числа от 1 до 5. Состав числа 5.
|
|
|
|||
17. |
Странички для любознательных.
|
|
|
|||
18. |
Точка. Прямая. Линия. Кривая линия. Отрезок. Луч.
|
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, сиспользов. мерок). Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. Различать, называть многоугольники (треугольники, четырехугольн. и т. д.). Строить многоугольники из соответств количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >, <, =. Составлять числовые рав-ва и нерав-ва. Упорядочивать
заданные числа. Отбирать загадки, пословицы и поговорки. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе:
планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно
оценивать Измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в см) Использовать понятия «увеличить на.., уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
|
|
||
19. |
Ломаная линия.
|
|
|
|||
20. |
Закрепление изученного.
|
С.р. |
|
|||
21. |
Знаки « < », « > », « = ».
|
|
|
|||
22. |
Равенство. Неравенство.
|
|
|
|||
23. |
Многоугольник.
|
|
|
|||
24. |
Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.
|
|
|
|||
25. |
Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.
|
|
|
|||
26. |
Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.
|
|
|
|||
27. |
Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.
|
|
|
|||
28. |
Число 10.
|
|
|
|||
29. |
Повторение и обобщение изучен ного по теме «Числа от 1 до 10» |
|
|
|||
30. |
Наши проекты.
|
|
|
|||
31. |
Сантиметр.
|
|
|
|||
32. |
Увеличить на…, уменьшить на…
|
|
|
|||
33. |
Число 0.
|
|
|
|||
34. |
Сложение и вычитание с числом 0. |
|
|
|||
35. |
Странички для любознательных. Защита проектов. |
|
|
|||
36. |
Что узнали. Чему научились. |
|||||
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (59 ч.) |
|||||
37. |
Сложение и вычитание вида + 1, – 1. |
Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметические действия и ход его выполнения. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя
её рисунок. Выделять задачи из предложенных текстов. Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических
рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл
действий сложение и вычитание; задачи в одно действие на
увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. Выполнять сложен. и вычитание вида ± 3. Присчитывать и отсчитывать по 3. Дополнять условие задачи одним недостающим данным Контролировать и оценивать свою работу. |
Познавательные общеучебные УД
Познавательные логические УД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
Личностные УУД Смыслополагание. |
|
|
|
38. |
Сложение и вычитание вида + 1 + 1, – 1 – 1. |
|
|
|||
39. |
Сложение и вычитание вида + 2, – 2. |
|
|
|||
40. |
Слагаемые. Сумма.
|
|
|
|||
41. |
Задача.
|
|
|
|||
42. |
Составление задач по рисунку |
|
|
|||
43. |
Таблицы сложения и вычитания с числом 2. |
|
|
|||
44. |
Присчитывание и отсчитывание по 2. |
|
|
|||
45. 46. |
Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц. |
|
|
|||
47. |
Странички для любознательных.
|
|
|
|||
48. |
Что узнали. Чему научились.
|
|
|
|||
49. |
Странички для любознательных.
|
|
|
|||
50. |
Сложение и вычитание вида + 3, – 3. |
|
|
|||
51. |
Прибавление и вычитание числа 3. |
|
|
|||
52. |
Закрепление изученного. Сравнение длин отрезков.
|
|
|
|||
53. |
Таблицы сложения и вычитания с числом 3.
|
|
|
|||
54. |
Присчитывание и отсчитывание по 3.
|
|
|
|||
55. 56. |
Решение задач. |
|
|
|||
57. |
Странички для любознательных.
|
|
|
|||
58. 59. |
Что узнали. Чему научились.
|
|
|
|||
60. 61. |
Закрепление изученного. |
|
|
|||
62. |
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание». |
|
|
|||
63. 64. |
Закрепление изученного. |
|
|
|||
65. |
Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9. |
Выполнять вычисления вида: □± 4. Решать задачи на разностное сравнение чисел. Применять переместительное свойство сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Проверять правильность выполнения сложения, используя другой приём сложения, например приём прибавления по частям (□ + 5 = □ + 2 + 3). Сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Познавательные Общеучебные Умение строить речевое высказыв. Знаково-символическ. моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравн. объектов Классификация объектов Установл. причинно-следств. связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера |
|
|
|
66. |
Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
|
|
|||
67. |
Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
|
|
|||
68. |
Сложение и вычитание вида + 4, – 4. |
|
|
|||
69. |
Закрепление изученного. |
|
|
|||
70. |
На сколько больше? На сколько меньше? |
|
|
|||
71. |
Решение задач. |
|
|
|||
72. |
Таблицы сложения и вычитания с числом 4. |
|
|
|||
73. |
Решение задач.
|
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Выполнять вычисления вида: 6 – □ , 7 – □, 8 – □, 9 – □, 10 – □, применяя знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знания о связи суммы и слагаемых. Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Наблюдать и объяснять, как связаны между собой
две
Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.
|
|
|
||
74. |
Перестановка слагаемых.
|
|
|
|||
75. |
Применение переместительного свойства сложения для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9 |
|
|
|||
76. |
Таблицы для случаев вида + 5, 6, 7, 8, 9. |
|
|
|||
77. 78. |
Состав чисел в пределах 10. Закрепление. |
|
|
|||
79. |
Закрепление изученного. Решение задач. |
|
|
|||
80. |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
|
||
81. |
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание». |
|
|
|
||
82. 83. |
Связь между суммой и слагаемыми. |
|
|
|
||
84. |
Решение задач.
|
|
|
|
||
85. |
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. |
|
|
|
||
86. |
Вычитание вида 6 - , 7 - .
|
|
|
|
||
87. |
Закрепление приема вычислений вида 6 - , 7 - . Решение задач. |
|
|
|
||
88. |
Вычитание вида 8 - , 9 - .
|
|
|
|
||
89. |
Закрепление приема вычислений вида 8 - , 9 - . Решение задач. |
|
|
|
||
90. |
Вычитание вида 10 - .
|
|
|
|
||
91. |
Закрепление изученного. Решение задач. |
|
|
|
||
92. |
Килограмм.
|
|
|
|
||
93. |
Литр.
|
|
|
|
||
94. |
Что узнали. Чему научились. |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат |
|
|
|
|
95. |
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание». |
|
|
|
|
|
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. (34 ч) Нумерация (12 ч) |
||||||
96. |
Название и последовательность чисел от 1 до 20. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счёте. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Выполнять вычисления вида 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, основы-ваясь на знаниях по нумерации. |
|
|
|
|
97. |
Образование чисел второго десятка. |
|
|
|
||
98. |
Запись и чтение чисел второго десятка.
|
|
|
|
||
99. |
Дециметр.
|
|
|
|
||
100. 101. 102. |
Сложение и вычитание вида 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. |
|
|
|
||
103. |
Странички для любознательных.
|
|
|
|
||
104. |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
|
||
Сложение и вычитание (22 ч) |
||||||
105. 106. |
Повторение изученного. Подготовка к решению задач в два действия. |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия.
|
Познавательные Общеучебные Умение строить речевое высказыв. Знаково-символическ. моделирование Выбор наиболее эффективных способов решения задач Выделение познавательной цели Смысловое чтение Логические Анализ объектов Синтез как составление частей целого Выбор критериев для сравн. объектов Классификация объектов Установл. причинно-следств. связей Построение логической цепи рассуждений Коммуникативные Постановка вопросов Умение полно и точно выражать свои мысли Управление действиями партнера |
|
|
|
107. 108.
|
Составная задача. |
|
|
|||
109. |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
Моделировать приём выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
|
|
|
||
110. |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 2, + 3. |
|
|
|||
111. |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 4. |
|
|
|||
112. |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5. |
|
|
|||
113. |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6. |
|
|
|||
114. |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7. |
|
|
|||
115. |
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9. |
|
|
|||
116. 117. |
Таблица сложения. |
|
|
|||
118. |
Что узнали. Чему научились. |
|
|
|||
119. |
Общие приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Вычитание вида 11 – . |
Моделировать приёмы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
|
|
|
|
120. |
Вычитание вида 12 – .
|
|
|
|||
121. |
Вычитание вида 13 – .
|
|
|
|||
124. |
Вычитание вида 14 – .
|
|
|
|||
125. |
Вычитание вида 15 – .
|
|
|
|||
126. |
Вычитание вида 16 – .
|
|
|
|||
127. |
Вычитание вида 17 – , 18 – .
|
|
|
|||
|
Итоговое повторение (5 ч). |
|||||
128. 129. |
Закрепление изученного. |
Работать в группах: составлять план
работы, распределять виды работ между членами группы, |
|
|
|
|
130. |
Итоговая контрольная работа.
|
|
|
|
||
131. |
Закрепление изученного.
|
|
|
|
||
132. |
Что узнали, чему научились в 1 классе. |
|
|
|
||
.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 класс
№ |
Содержание (разделы, темы) |
Кол-во часов |
УУД |
|
|
Дата проведения |
|
||||
|
Числа от 1до 100. I. Нумерация.
|
16ч.
|
|
|
|
|
1.Повторение |
2ч. |
|
|
|
1. |
Числа от 1 до20. |
1 |
|
|
|
2. |
Приёмы сложения и вычитания в пределах 20. |
1 |
|
|
|
|
2.Нумерация чисел от 1 до 100. |
9ч. |
|
|
|
3. |
Десяток. Счёт десятками до 100. |
1 |
Образовывать , называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Классифицировать числа по заданному или самому установленному правилу. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.Выполнять сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
|
|
|
4. |
Числа от 11до 100. Образование и запись чисел. |
1 |
|
|
|
5. |
Числа от 11до 100.Поместное значение чисел. |
1 |
|
|
|
6. |
Однозначные и двузначные числа. |
1 |
|
|
|
7. |
Миллиметр. Соотношение между мм и см. |
1 |
|
|
|
8. |
Миллиметр .Закрепление. |
1 |
|
|
|
9. |
Наименьшее трёхзначное число. Сотня. |
1 |
|
|
|
10. |
Метр. Таблица единиц длины. |
|
|
|
|
11. |
Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание» (1) |
1 |
|
|
|
|
3.Сложение и вычитание, основанные на знании десятичного состава. |
5ч. |
|
|
|
12. |
Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание вида 35+5,35-5,35-30 |
1 |
|
|
|
13. |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
1 |
|
|
|
14. |
Единицы стоимости: рубль, копейка. |
1 |
|
|
|
15. |
Закрепление по теме « Нумерация чисел от 1до 100». |
1 |
|
|
|
16. |
Страничка для любознательных.Что узнали . Чему научились. |
1 |
|
|
|
|
II.Сложение и вычитание |
70ч. |
|
|
|
|
1.Числовые выражения, содержащие действие сложение и вычитание |
10ч. |
|
|
|
17. |
Задачи обратные данной. |
1 |
Составлять и решать задачи обратные данной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи.Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной и периметр прямоугольника.. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения варажений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычитаниях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Распределять работу в группах, оценивать выполненную работу.
|
|
|
18. |
Сумма и разность отрезков. |
1 |
|
|
|
19. |
Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. |
1 |
|
|
|
20. |
Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. |
1 |
|
|
|
21. |
Решение задач изученных видов. Закрепление. |
1 |
|
|
|
22. |
Единицы времени.Час. Минута. |
1 |
|
|
|
23. |
Длина ломаной. |
1 |
|
|
|
24. |
Контрольная работа по теме «Числовые выражения , содержащие действие сложение и вычитание.»(2). |
1 |
|
|
|
25. |
Анализ контрольной работы. Решение задач. |
1 |
|
|
|
26 |
Закрепление решения задач. Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
|
|
2.Порядок действий. Скобки. Свойства сложения. |
10ч. |
|
|
|
27. |
Порядок действий. Скобки. |
1 |
|
|
|
28. |
Числовые выражения. |
1 |
|
|
|
29. |
Сравнения числовых выражений. |
1 |
|
|
|
30. |
Периметр многоугольника. |
1 |
|
|
|
31. |
Свойства сложения. |
1 |
|
|
|
32. |
Закрепление сочетательного и переместительного свойства сложения |
1 |
|
|
|
33. |
Решение задач на сложение и вычитание. |
1 |
|
|
|
34. |
Контрольная работа по теме «Порядок действий. Скобки»(3). |
1 |
|
|
|
35. |
Анализ контрольной работы. Математика вокруг нас. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. |
1 |
|
|
|
36. |
Что узнали. Чему научились Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
|
|
3. Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100 |
20ч. |
|
|
|
|
3.1Устные приёмы сложения и вычитания без перехода через десяток. |
6ч. |
|
|
|
37. |
Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания. |
1 |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения и вычитания в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100. Сравнивать разные спосрбы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач спомощью выражения. Выполнять задания творческого характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения. Решать уравнения вида: 12+х=12, 25-х=20, х-2=8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполнения вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтрересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
38. |
Приёмы вычислений для случаев вида 36+2,36+20 |
1 |
|
|
|
39. |
Приёмы вычислений для случаев вида 36-2,36-20. |
1 |
|
|
|
40. |
Приемы вычислений для случаев вида 26+4 |
1 |
|
|
|
41. |
Приемы вычислений для случаев вида 30-7. |
1 |
|
|
|
42. |
Приемы вычислений для случаев вида 60-24. |
1 |
|
|
|
|
3.2.Решение задач. |
3ч. |
|
|
|
43. |
Решение задач на нахождение суммы. |
1 |
|
|
|
44. |
Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого, суммы. |
1 |
|
|
|
45. |
Решение задач с графической иллюстрацией. |
1 |
|
|
|
|
3.3.Устные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток. |
7ч. |
|
|
|
46. |
Приёмы сложения для случаев 26+7. |
1 |
|
|
|
47. |
Приёмы вычислений для случаев вида 35-7. |
1 |
|
|
|
48. |
Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания с переходом через десяток. |
1 |
|
|
|
49. |
Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания без перехода через десяток. |
1 |
|
|
|
50. |
Закрепление изученных приёмов вычислений. |
1 |
|
|
|
51. |
Контрольная работа по теме «Устные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток».(4) |
1 |
|
|
|
52 |
Анализ контрольной работы.Что узнали. Чему научились. Страничка для любознательных |
1 |
|
|
|
|
3.4.Буквенные выражения. Уравнения. |
4ч. |
|
|
|
53. |
Буквенные выражения. |
1 |
|
|
|
54. |
Выражения с переменной. |
1 |
|
|
|
55. |
Уравнения. |
1 |
|
|
|
56. |
Решение уравнений способом подбора. |
1 |
|
|
|
|
3.5.Проверка сложения и вычитания. |
8ч. |
|
|
|
57. |
Проверка сложения. |
1 |
|
|
|
58. |
Проверка вычитания. |
1 |
|
|
|
59. |
Решение уравнений. Закрепление. Математический диктант. |
1 |
|
|
|
60. |
Решение уравнений и буквенных выражений |
1 |
|
|
|
61. |
Закрепление устных приёмов сложения и вычитания. |
1 |
|
|
|
62. |
Контрольная работа по теме «Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100 (5) |
1 |
|
|
|
63. |
Анализ контрольной работы. Что узнали . Чему научились. |
1 |
|
|
|
64. |
Проверим себя и свои достижения. Закрепление сложения и вычитания. |
1 |
|
|
|
|
4.Письменные приёмы сложения и вычитания без перехода через десяток. |
5ч. |
|
|
|
65. |
Письменный приём сложения вида 37+42, 45+23. |
1 |
Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условия. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий с технике оригами. Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигурки будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
|
|
66. |
Письменный приём вычитания вида 57-26 |
1 |
|
|
|
67. |
Проверка сложения и вычитания. |
1 |
|
|
|
68. |
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. |
1 |
|
|
|
69. |
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания. Угол. Виды углов |
1 |
|
||
|
5.Письменые приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток. |
5ч. |
|
|
|
70. |
Письменный приём сложения вида 37+48. |
1 |
|
|
|
71. |
Письменный приём сложения вида 37+53. |
1 |
|
||
72. |
Прямоугольник. Математический диктант. |
1 |
|
|
|
73. |
Сложение вида 87+13. |
1 |
|
|
|
74. |
Закрепление приёмов сложения. |
1 |
|
|
|
|
6.Письменные приёмы вычитания из круглых десятков. |
5ч. |
|
|
|
75. |
Письменный приём вычитания вида 40-8. |
1 |
|
|
|
76. |
Письменный приём вычитания вида 50-24. |
1 |
|
|
|
77. |
Закрепление приёмов вычитания. Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
|
78. |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100»(6). |
1 |
|
|
|
79. |
Анализ контрольной работы. Решение примеров со скобками. |
1 |
|
|
|
|
7.Письменные приёмы сложения и вычитания с переходом через десяток. |
4ч. |
|
|
|
80. |
Вычитание вида 52-24. |
1 |
|
|
|
81. |
Закрепление приёмов вида 75+16,82-65. |
1 |
|
|
|
82. |
Закрепление приёмов вида 60-18,29+16. |
1 |
|
|
|
|
8. Свойства сторон прямоугольника. |
3ч. |
|
|
|
83. |
Прямоугольник. Свойства сторон прямоугольника. |
1 |
|
|
|
84. |
Квадрат. Свойства сторон квадрата. |
1 |
|
|
|
85 |
Наши проекты. Оригами. Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
|
86. |
Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания» (7) |
1 |
|
|
|
|
III.Умножение и деление. |
39ч. |
|
|
|
|
1.Конкретный смысл действия умножения. |
9ч. |
|
|
|
87. |
Анализ контрольной работы. Конкретный смысл действия умножения. |
1 |
Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение - суммой одинаковых слагаемых. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия –умножение. Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Собирать материал по заданной теме. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
|
|
88. |
Приём умножения с помощью сложения |
1 |
|
|
|
89. |
Задачи на умножение. |
1 |
|
|
|
90. |
Периметр прямоугольника. |
1 |
|
|
|
91. |
Приёмы умножения единицы и нуля. |
1 |
|
|
|
92. |
Название компонентов и результата умножения. |
1 |
|
|
|
93. |
Переместительное свойство умножения. |
|
|
|
|
94. |
Контрольная работа по теме «Умножение»(8). |
1 |
|
|
|
95. |
Закрепление. Решение задач. |
1 |
|
|
|
|
2. Конкретный смысл действия деления. |
9ч. |
|
|
|
96. |
Конкретный смысл действия деления. |
1 |
|
|
|
97. |
Деление. Закрепление. |
1 |
|
|
|
98. |
Решение задач на деление на равные части. |
1 |
|
|
|
99. |
Решение задач на деление. |
1 |
|
|
|
100. |
Название компонентов и результата действия деления. |
1 |
|
|
|
101. |
Что узнали. Чему научились. Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
|
102. |
Контрольная работа по теме «Деление»(9). |
1 |
|
|
|
103. |
Решение задач на деление и умножение. Закрепление. Анализ контрольной работы. |
1 |
|
|
|
104. |
Закрепление умножения и деления. Помогаем друг другу сделать шаг к успеху. |
1 |
|
|
|
|
3.Связь между умножением и делением. |
7ч. |
|
|
|
105. |
Связь между компонентами и результатом действия умножения. |
1 |
|
|
|
106. |
Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
1 |
|
|
|
107. |
Приёмы умножения и деления на10. |
1 |
|
|
|
108. |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
1 |
|
|
|
109. |
Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. |
1 |
|
|
|
110. |
Равенства и неравенства. Свойства умножения. |
1 |
|
|
|
111. |
Закрепление по теме «Умножение и деление» |
1 |
|
|
|
|
4.Табличное умножение и деление. |
14ч. |
|
|
|
|
4.1 Табличное умножение и деление на 2 |
7ч. |
|
|
|
112. |
Умножение числа 2 и на 2. |
1 |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения при делении. Умножать и делить на 10. Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Выполнять умножение и деление с числами 2и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
|
|
113. |
Составление таблицы умножения на 2. |
1 |
|
|
|
114. |
Деление на 2. |
1 |
|
|
|
115. |
Деление на 2. Закрепление. |
1 |
|
|
|
116. |
Закрепление знания таблицы умножения и деления на 2. |
1 |
|
||
117. |
Табличные случаи умножения на 2. Что узнали. Чему научились. Страничка для любознательных. |
1 |
|
|
|
118. |
Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление на 2» (10) |
1 |
|
|
|
|
6.Умножение и деление на 3. |
7ч. |
|
|
|
119. |
Умножение числа 3 и на 3.Анализ контрольной работы. |
1 |
|
|
|
120. |
Таблица умножения на 3. |
1 |
|
|
|
121 |
Деление на 3. |
1 |
|
|
|
122. |
Таблица умножения и деления на 3. Закрепление. |
1 |
|
|
|
123. |
Решение задач на умножение и деление. |
1 |
|
|
|
124. |
Страничка для любознательных. Решение задач изученных видов |
1 |
|
|
|
125. |
Что узнали. Чему научились. Табличные случаи умножения и деления на 2, на 3. |
1 |
|
|
|
|
IV.Повторение. |
11ч. |
|
|
|
126. |
Нумерация. Числа от 1 до 100. |
1 |
|
|
|
127. |
Числовые и буквенные выражения. |
1 |
|
|
|
128. |
Равенства. Неравенства. Уравнения. |
1 |
|
|
|
129. |
Сложение и вычитание. |
1 |
|
|
|
130. |
Свойства сложения. |
1 |
|
|
|
131. |
Итоговая контрольная работа(11). |
1 |
|
|
|
132. |
Анализ контрольной работы. Решение задач. |
1 |
|
|
|
133. |
Сложение и вычитание в пределах 100. |
1 |
|
|
|
134. |
Единицы длины. |
1 |
|
|
|
135. |
Геометрические фигуры. |
1 |
|
|
|
136. |
Что узнали. Чему научились. |
1 |
|
|
|
календарно-тематическое планирование 3 класс
№ урока |
Дата |
Тема, (страницы
учебника |
Решаемые проблемы (цели) |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
||||
понятия |
предметные
|
универсальные |
личностные |
|||||
I четверть |
||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100 Сложение и вычитание (8 ч) |
||||||||
1
|
|
Повторение: сложение Учебник, РТ*, ч. 1, с. 3 |
Проблема: Как выполнять устные вычисления? Цель: проверить умения самостоятельно работать на уроке, обосновывать выполненные действия, находить закономерность в построении ряда чисел, усвоение понятий «число», «цифра», структуры двузначных, трехзначных чисел; сформированность вычислительных умений и навыков, умение сравнивать трехзначные числа и решать задачи, находить признаки сходства и различия многоугольников |
Знакомство |
Научатся: называть
последовательность натуральных чисел |
Познавательные: устанавливать
взаимосвязь в явлениях Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, сим-волы и знаки; выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета
математики (к освоению математических способов решения тельных |
|
2
|
|
Письменные приемы сложения Учебник, |
Проблема: Какими свойствами сложения можно воспользоваться для выполнения письменных приемов сложения и вычитания удобным способом? Цель: проверить
умения составлять и решать простые задачи, усвоение переместительного и
сочетательного свойств сложения, |
Сложение и вычитание чисел |
Научатся: выполнять письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100 с переходом через разряд; составлять и решать простые задачи и задачи разными способами; объяснять верность равенств, составлять верные равенства из числовых выражений; пользоваться изученной математической терминологией |
Познавательные: строить
модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе высказывать свои оценки |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
3 |
|
Решение уравнений способом подбора неизвестного.
Буквенные выражения Учебник, Диск** |
Проблема: Что такое буквенные выражения? Цель: проверить умения применять латинские буквы в выражениях с переменной, решать уравнения, вычислять периметр геометрической фигуры, выполнять вычисления в столбик; сформированность вычислительных умений и навыков |
Решение уравнений. Использование устных приемов вычислений. Буквенные выражения. Вычисление периметра многоугольника Вычисления в столбик. Решение логической и геометрической задач |
Научатся: применять
латинские буквы в выражениях |
Познавательные: фиксировать
математические отношения Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
строить |
Понимать универсальность математических |
|
4
|
|
Решение уравнений Учебник, Диск |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным слагаемым? Цель: совершенствовать вычислительные умения и навыки, умения решать уравнения на основе соотношения между целым и частью, на основе взаимосвязи между компонентами |
Уравнение, |
Научатся: решать уравнения
на нахождение неизвестного слагаемого на основе взаимосвязи чисел при
сложении; сравнивать уравнения и выражения с переменной; объяснять решение,
пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку; решать
текстовые |
Познавательные: устанавливать
математические отношения между объектами; осмысленно читать тексты
математического содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи. Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Применять правила деятельности |
|
5 |
|
Решение уравнений Учебник, Диск |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным уменьшаемым? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого на основе взаимосвязи чисел при вычитании, сравнивать числовые выражения, решать текстовую задачу, измерять длину отрезка |
Неизвестное уменьшаемое. Решение уравнения с неизвестным уменьшаемым. Взаимосвязь чисел при вычитании. Сравнение выражений. Решение задачи. Длина отрезка, единицы длины |
Научатся: решать
уравнения на нахождение неизвестного уменьшаемого |
Познавательные: делать
выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты
математического Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий в группе в ходе решения учебно-познавательных задач |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды
работ (деятельности), понимая личную ответственность за ре- |
|
6
|
|
Решение уравнений ным вычитаемым (обобщение и систематизация знаний). Учебник, Диск |
Проблема: Как решить уравнение с неизвестным вычитаемым? Цель: способствовать развитию умений решать уравнения с неизвестным вычитаемым, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической терминологией, выполнять проверку |
Неизвестное с неизвестным вычитаемым. Взаимосвязь |
Научатся: решать уравнения на нахождение неизвестного вычитаемого на основе взаимосвязи чисел при
вычитании, объяснять решение уравнений, пользуясь изученной математической
терминологией, выполнять |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: принимать
участие в обсуждении |
Понимать значение математи- ческих |
|
7 |
|
Обозначение геометрических фигур буквами (обобщение
Учебник, |
Проблема: Для чего Цель: способствовать развитию умений распознавать геометрические фигуры, обозначать геометрические фигуры буквами, работать с чертежно-измерительными инструментами |
Распознавание геометрических фигур, обозначение вершин буквами. Измерение сторон треугольника. Решение текстовой задачи, уравнений |
Научатся: обозначать геометрические фигуры латинскими буквами, читать буквенные обозначения фигур; сравнивать предметы по размеру; работать с чертежно-измерительными инструментами |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура). Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные:
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать
возможность существования различных точек |
Проявлять положительное отношение |
|
8
|
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Уч., с. 14–16 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать закреплению умений выполнять устные и письменные приемы сложения и вычитания, использовать математическую терминологию, решать задачи разных видов, находить значения числовых выражений, определять верные и неверные неравенства |
Работа с геометрическим материалом (отрезки, ломаная). Использование чертежных инструментов для выполнения построений. Сравнение величин. Вычисление значений числовых выражений |
Научатся: выполнять
устные и письменные приемы сложения и вычитания; использовать математическую
терминологию; решать задачи разных видов; находить значения числовых
выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного выполнения взятого на себя обязательства для общего дела |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
Умножение и деление (56 ч) |
||||||||
9
|
|
Конкретный смысл умножения и деления Учебник, РТ, с. 8 |
Проблема: Что такое умножение? Цели: способствовать развитию умений понимать конкретный смысл умножения, заменять сумму одинаковых слагаемых умножением, сравнивать произведение двух чисел с суммой нескольких одинаковых слагаемых; учить составлять задачу по краткой записи (рисунку) |
Знакомство и двух обратных к ней задач |
Научатся: использовать
математическую терминологию при чтении и записи математических выражений;
различать суммы с одинаковыми |
Познавательные: прогнозировать
содержание раздела; делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;
проводить несложные обобщения и использовать математические знания |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
10 |
|
Связь умножения и деления (закрепление Учебник, |
Проблема: Как связан
каждый множитель Цель: способствовать развитию умений по заданному примеру на умножение составлять два выражения на деление, объяснять, как получили, используя математическую терминологию |
Взаимосвязь арифметических действий. Составление выражений. Решение текстовой задачи, |
Научатся: называть
компоненты и результаты умножения и деления, устанавливать взаимосвязь между |
Познавательные: проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Проявлять положительное отношение |
|
11
|
|
Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления
и способов Учебник, |
Проблема: Какие числа
называются четными, Цель: способствовать
развитию умений вы-полнять вычисления ния с числом 2, определять четные и нечетные числа, составлять программу решения текстовой задачи арифметическим способом |
Четные и нечетные числа. и нечетных чисел. Решение текстовой задачи арифметическим способом |
Научатся: различать четные и нечетные числа; применять математическую терминологию; работать над разными видами текстовых и логических задач; составлять программы решения задачи; выполнять задания на развитие творческого нестандартного мышления |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (число). Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи термины, символы и знаки. Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Проявлять интерес к применению поисковых ходов |
|
12 |
|
Таблица умножения Учебник, |
Проблема: Для чего
необходимо знать таблицу Цель: способствовать
развитию умений при-менять в разных игровых формах знание таблицы умножения с
числом 3, работать с программами решения задач, находить периметр фигуры,
выполнять |
Таблица умножения с числом 3. Решение уравнений, задач. Нахождение периметра многоугольников. Решение выражений в 2–3 действия. Выполнение проверки вычислений |
Научатся: применять в
разных игровых формах знание таблицы умножения с числом 3; работать с
программами решения задач; находить периметр фигуры; |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
13
|
|
Связь между величинами: цена, количество, стоимость. Решение задач (изучение новых знаний Учебник, |
Проблемы: Что такое цена,
количество, стоимость? Как связаны Цель: способствовать развитию умений ре- шать текстовые задачи на основе знания связи между величинами: цена, количество, стоимость, составлять задачи на нахождение цены по известным величинам – стоимость и количество и решать их, решать уравнения, числовые выражения |
Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие расчет стоимости товара (цена, Решение уравнений, числовых выражений, |
Познакомятся с понятиями «цена», «количество», «стоимость». Научатся: решать формы записи условия задачи, составлять задачи на
нахождение цены по известным величинам – |
Познавательные: фиксировать
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
строить |
Понимать необхо- к природе, к своему здоровью и здоровью |
|
14
|
|
Связь между величинами: масса одного предмета,
количество предметов, масса всех предметов (изучение новых знаний Учебник, РТ, с. 12. Диск |
Проблемы: Что такое масса
одного предмета, количество предметов, масса всех предметов? Как связаны
данные Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на нахождение массы одного предмета, если
известны количество предметов сы нескольких одинаковых предметов, если известны масса одного предмета и количество этих предметов |
Нахождение массы одного предмета, количества предметов, массы всех предметов. Связь между величинами. Решение текстовых задач арифметическим способом. Анализ и запись пропущенных чисел в числовом ряду. Составление числовых выражений, нахождение их значений |
Научатся: анализировать
ошибки в ходе коллективной и индивидуальной работы; решать задачи с
величинами на нахождение массы одного предмета, если известны количество
предметов и общая масса этих предметов, нескольких одинаковых предметов; составлять числовые выражения и находить их значения |
Познавательные: осмысленно
читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
понимать |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
15 |
|
Порядок Учебник, РТ, с. 13. Диск |
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях со скобками? Цель: способствовать
развитию умений устанавливать и использовать правила порядка |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях
(действие, |
Научатся: вычислять
значение числовых выражений в два-три действия со скобками и без скобок;
составлять карточки-схемы; решать уравнения |
Познавательные:
проводить Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Понимать значение математических |
|
16
|
|
Порядок в выражениях со скобками и без скобок (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 14 |
Проблема: В каком порядке выполняются действия в числовых выражениях, если в выражение без скобок входят только сложение и вычитание или только умножение и деление? Цель: способствовать
развитию умений применять правила порядка выполнения действий |
Установление порядка выполнения дейст- вий и выполнение вычислений в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение неизвестного множителя. Решение текстовых
задач арифметическим способом. Вычисление периметра многоугольника.
Выполнение проверки |
Научатся: применять правила порядка выполнения дейст- вий в числовых выражениях со скобками |
Познавательные: фиксировать
математические отношения объектов в знаково-символической форме (на моделях); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Проявлять положитель- ное отношение |
|
17
|
|
Связь между величинами: расход ткани на одну вещь, количество вещей, расход ткани на все вещи (изучение новых знаний и способов действий). Учебник, Диск |
Проблема: Какая
существует взаимосвязь между величинами: расход ткани на одну вещь,
количество вещей, расход Цель: способствовать развитию умений пони- мать взаимосвязь между результатом и компонентами действий, сравнивать именованные числа, решать текстовые задачи и составлять обратные к ним |
Соблюдение определение |
Научатся: понимать
взаимосвязь между ные к ним; вычислять значение числового выражения,
содержащего 2–3 действия (со скобками |
Познавательные:
строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
проводить рых случаях – самостоятельно; планировать свои
действия Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре |
Проявлять интерес к применению поисковых ходов |
|
18
|
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма, 10–12 мин). Анализ результатов Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений находить значения числовых выражений, применяя изученные
правила о порядке выполнения действий, включающих только сложение и
вы-читание, только умножение и деление, сложение, вычитание, умно-жение и
деление, сравнивать величины, решать текстовые задачи, составлять обратные |
Правило нахождения произведения, множителя.
Сравнение величин длины. Составление числовых выражений. |
Научатся: применять
правила порядка выполнения действий в числовых выражениях со скобками |
Познавательные:
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты
математического Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с учебной ситуацией, применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной |
Осущест-влять самоконтроль |
|
19 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, РТ, с. 15. Диск |
Проблема: Как выполнить умножение и деление с числом 4? Цель: способствовать
развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 4, используя
рисунок, |
Составление таблицы умножения и деления с числом 4.
Решение задачи, запись условия в таблице. Составление |
Научатся: составлять
таблицу умножения и деления с числом 4, используя |
Познавательные:
фиксировать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
строить |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды
работ (деятельности), понимая личную ответственность за ре- |
|
20
|
|
Таблица Учебник, РТ, с. 16 |
Проблема: Что такое
таблица Пифагора? Цель: способствовать
развитию умений вос-производить по памяти таблицу умножения случаи деления с числом 4, применять знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач |
Таблица Пифагора. Нахождение по таблице произведений. Решение текстовой задачи, нахождение значений выражений в несколько действий. Таблица умножения и деления с числом 4 |
Познакомятся с таблицей Пифагора. Научатся: воспроизводить
по памяти знание данной таблицы при вычислении значений числовых выражений и решении задач |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы и их свойствах; использовать Коммуникативные:
принимать активное участие в работе в паре, использовать умение |
Понимать универсальность математических щего |
|
21 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 17. Диск |
Проблема: Как решать задачи на увеличение числа в несколько раз? Цель: способствовать
развитию умений решать текстовые задачи на увеличение числа |
Задачи на уве-личение числа обратных задач. Решение выражений, уравнений на
основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий. |
Научатся: анализировать
текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи |
Познавательные:
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и дей-ствиями других участников, работающих в паре |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета
матема- |
|
22
|
|
Задачи в несколько раз (изучение новых знаний Учебник, РТ, с. 18 |
Проблема: Как различать задачи на увеличение числа в несколько раз и на несколько Цель: способствовать развитию умений вы-полнять краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять и решать задачи, обратные данной |
Задачи на уве-личение числа Схематический рисунок или чертеж. Срав-нение числовых выражений, нахождение значения числового выражения. Составление квадрата из трех фигур |
Научатся: анализи- краткую запись задачи разными способами (в табличной форме, с помощью схематического рисунка, чертежа), составлять обратные задачи; различать задачи на увеличение числа в несколько раз и на несколько единиц |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
23 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 19. Диск |
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать
развитию умений решать текстовые задачи на уменьшение числа |
Задачи |
Научатся: решать |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и сотрудничать с ними |
Понимать универсальность математических |
|
24 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 20 |
Проблема: Как решать задачи на уменьшение числа в несколько раз? Цель: способствовать развитию умений решать и сравнивать решения задач на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, опираясь на схематические рисунки, чер-тежи, вычислять значение числового выражения, содержащего два действия |
Задачи |
Научатся: различать задачи на уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц, решать их, опираясь на схематические рисунки, чертежи; вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без скобок) |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать |
Проявлять интерес к расширению знаний, |
|
25
|
|
Таблица умножения и деления Учебник, с. 40. РТ, с. 21. Диск |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с числом 5? Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 5, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять действия с буквенными выражениями |
Таблица умножения и деления с числом 5. Решение
задач, составление числовых выражений, вычисление их Логическая |
Научатся: составлять
таблицу умножения и деления с числом 5; решать текстовые задачи
арифметическим способом; выполнять действия значение числового выражения, содержащего 2–3 действия |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять положительное отношение к школе |
|
26 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 22 |
Проблема: Как решать задачи на кратное срав-нение? Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на кратное сравнение с опорой |
Задачи на кратное сравнение чисел. Во сколько раз
больше? Во сколько раз меньше? Схематический чертеж. Решение уравнений |
Научатся: решать
|
Познавательные:
осмысленно Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
27
|
|
Задачи (закрепление знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 23. Диск |
Проблема: Как правильно выбрать арифметическое действие при решении задач на кратное сравнение? Цель: способствовать
развитию умений различать задачи на разностное и кратное сравнение чисел,
решать их, опираясь на схематические рисунки, чертежи, обосновывать выбор
арифметического |
Решение задач на разностное Кратное срав-нение чисел. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
Научатся: применять
способы решения задач на разностное и кратное сравнение, обосновывать кого действия; приме-нять правила нахож-дения
неизвестного числа (слагаемого, уменьшаемого или |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические содержания в соответствии Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные:
строить |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
28 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 24. Диск |
Проблема: Как различать задачи на кратное и разностное сравнение чисел? Цель: способствовать
развитию умений различать и решать задачи |
Решение задач на кратное сравнение. Выполнение
построения геометрических фигур |
Научатся: различать |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
понимать, Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную
само-оценку |
|
29 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, РТ, с. 25. Диск |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с чис-лом 6? Цель: способствовать
развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 6, вычислять
значения буквенных выражений при заданных значениях букв, находить |
Таблица умножения и деления с числом 6. |
Научатся: составлять
таблицу умножения и деления с числом 6; увеличивать |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию, применять изученные правила общения; осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
30
|
|
Закрепление по теме «Умножение и деление» (закрепление знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 26 |
Проблемы: Что знаем? Чему научились? Цель: способствовать
закреплению умений воспроизводить по памяти таблицы умножения и деления,
выполнять жений с переменной, |
Умножение |
Научатся: воспроизводить
по памяти материалом |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий. Регулятивные:
проводить Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе нения, четко и аргументированно высказывать свои
оценки |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
31 |
|
Задачи Учебник, РТ, с. 27 |
Проблема: Как решать задачи на нахождение четвертого пропорционального? Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на нахож- |
Решение задач на нахождение четвертого
пропорционального. Порядок |
Научатся: решать задачи на нахождение четвертого пропорционального, использовать знание таблиц умножения и деления с числами 2, 3, 4, 5, 6 при нахождении значений числовых выражений; сравнивать решения задач; решать уравнения, числовые выражения |
Познавательные:
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: использовать речевые средства при работе в паре в ходе решения учебно-познавательных задач; осознавать важность качественного выполнения заданий |
Оценивать учебную деятельность, |
|
32
|
|
Задачи и способов действий). Учебник, |
Проблема: Как составить
задачу по задан- Цель: способствовать развитию умений решать задачи на нахождение четвертого пропор- ционального, исполь- |
Задачи на нахождение четвертого пропорционального.
Составление Подсчет количества фигур разными |
Научатся: решать
задачи изученного вида; составлять задачи таблиц умножения |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математи-ческие знания в расширенной области применения. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять интерес, переходящий в потребность знаний, предложенных |
|
33 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, |
Проблема: Как составить
таблицу умножения и деления с чис- Цель: способствовать
развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 7, решать
уравнения способом подбора, изменять длины отрезков |
Таблица умножения и деления с числом 7. Решение
составной задачи |
Научатся: составлять
таблицу умножения и деления с числом 7; решать уравнения способом подбора;
изменять длины отрезков в соответствии с условием задания; решать составные
задачи, вклю- |
Познавательные:
строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета
матема- |
|
34–35 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, РТ, с. 32–33 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений решать составные задачи на увеличение (умень-шение) числа в несколько раз и на несколько единиц, числовые выражения на порядок действий, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление со скобками и без скобок |
Решение составных задач |
Научатся: решать |
Познавательные:
выделять Регулятивные: осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необ-ходимую взаимную помощь; применять изученные правила общения |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
36
|
|
Контроль |
Проблема: Как проверить знание таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов? Цели: создать условия для обобщения полученных знаний (табличные случаи умножения и деления, порядок выпол-нения действий в вы- ражениях, решение |
Табличное умножение Порядок выполнения действий в выражениях со скобками
и без скобок. Решение текс- ким способом. Нахождение |
Научатся: работать самостоятельно; выполнять письменные умножение и деление; соблюдать порядок выполнения действий в выраже-ниях, решать текстовую задачу; вычислять периметр фигуры; осуществлять самопроверку и рефлексию деятельности |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: выполнять
Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными |
Осуществлять самоконтроль |
|
37 |
|
Площадь. Способы сравнения фигур по площади (изучение
новых знаний Учебник, РТ, с. 34–35. Диск |
Проблема: Как найти площадь фигуры? Цель: способствовать
развитию умений определять площади разных фигур с помощью наложения,
сравнивать фигуры по площади; решать уравнения, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых |
Сравнение площадей разных фигур способом «наложение», подсчетом количества квадратов с одинаковой площадью. Решение числовых выражений на порядок действий |
Познакомятся с
по-нятием «площадь Научатся: определять
площади разных фигур с помощью наложения, сравнивать |
Познавательные: понимать
Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Понимать значение математических |
|
38
|
|
Единица (изучение новых знаний Учебник, РТ, с. 36–37. Диск |
Проблемы: В каких единицах измеряется площадь фигуры? Как записать единицы площади? Цели: способствовать ознакомлению с единицей площади (м2); содействовать развитию умений находить площадь фигуры при помощи мерки (м2), решать составные задачи |
Единица площади – квадратный сантиметр, условное обозначение |
Познакомятся: обозначением. Научатся: записывать единицы площади; находить площадь фигуры при помощи мерки; решать задачи на нахождение четвертого пропорционального |
Познавательные:
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии и задачами; понимать базовые понятия (величина). Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
понимать |
Понимать универсальность матема- тических способов познания окружающего мира |
|
39
|
|
Площадь Учебник, РТ, с. 38–39. Диск |
Проблема: Как найти
площадь прямоуголь- Цель: способствовать
развитию умений находить площадь прямоугольника в практической деятельности;
выполнять чертеж квадрата заданных размеров, делить квадрат на квадратные
сантиметры, |
Правило вычисления площади прямоугольника. Длина, ширина фигуры. Построение квадрата с заданной стороной, разделение на квадратные сантиметры, вычисление площади фигуры. Составление равенств |
Научатся: находить площадь прямоугольника (на практической основе); выполнять чертеж фигуры заданных размеров; делить квадрат на квадратные сантиметры, вычислять площадь фигуры; составлять равенства, решать задачу на нахождение четвертого пропорционального |
Познавательные:
осмысленно Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении успешной математической |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
40 |
|
Таблица Учебник, РТ, с. 40–41. Диск |
Проблема: Как составить
таблицу умножения и деления с чис- Цель: способствовать развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 8, решать задачи на нахождение площади прямоугольника, пользуясь правилом, решать уравнения, составлять числовые выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур |
Таблица умножения и деления с числом 8. Решение
задач |
Научатся: составлять
таблицу умножения с числом 8; решать задачи на нахождение площади
прямоугольника, пользуясь правилом; решать уравнения; составлять числовые
выражения, подставляя числа вместо геометрических фигур; вычислять значение |
Познавательные:
фиксировать математические отношения Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей |
|
41–42
|
|
Закрепление по теме «Таблица умножения и деления» и способов действий). Учебник, |
Проблемы: Что узнали?
Чему научились? Как Цель: способствовать развитию умений вос- производить по памяти таблицу умножения |
Таблица умножения и деления. Решение вырезанных |
Научатся: решать задачи на
нахождение периметра и площади прямоугольника нением делителя |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; использовать
математические знания Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную само-оценку результатов своей учебной деятельности |
|
43 |
|
Таблица умножения и деления Учебник, Диск |
Проблема: Как составить таблицу умножения и деления с чис-лом 9? Цель: способствовать
развитию умений составлять таблицу умножения и деления с числом 9, объяснить
значения выражений в контексте задачи, переводить одни единицы длины |
Таблица умножения и деления с числом 9. Объяснение значения выражений в контексте задачи. Перевод одних единиц длины в другие. Вычисление площади и периметра квадрата |
Научатся: составлять
таблицу умножения и деления с числом 9; объяснять значения выражений |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий. Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные:
строить |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета
матема- |
|
44 |
|
Единица Учебник, РТ, с. 46–47. Диск |
Проблема: Какие еще Цель: способствовать
развитию умений соотносить единицы измерения площади, сравнивать их,
определять |
Единицы площади – квадратный дециметр. Условное
обозначение (дм2). Подсчет количества квадратных сантиметров в
квадратном дециметре. Решение задач |
Познакомятся с единицей площади – квадратный дециметр, его условным обозначением. Научатся: записывать условное обозначение единиц площади; соотносить единицы измерения площади, сравнивать их; определять количество квадратных сантиметров в квадратном дециметре; решать текстовые и геометрические задачи |
Познавательные:
понимать Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; находить способ
решения учебной задачи Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Применять правила об-щения, осваивать навыки
сотрудничества |
|
45
|
|
Сводная таблица умножения (комплексное действий). Учебник, |
Проблема: Как составить сводную таблицу умножения? Цель: способствовать развитию умений составлять сводную таблицу умножения, различать четные и нечетные числа, решать текстовые задачи на
кратное сравнение, соблюдать порядок выполнения действий |
Сводная таблица умножения. Четные и нечетные числа. Решение задач на кратное сравнение. Порядок выполнения действий |
Научатся: составлять
сводную таблицу умножения, решать текстовые задачи на нахождение сравнение чисел; |
Познавательные:
фиксировать математические отношения Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
46 |
|
Решение задач (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, |
Проблема: Как различать виды задач? Цель: способствовать развитию умений решать разные виды задач с помощью схематического чертежа, выполнять устные и письменные вычисления, проверять ход выполнения работы по таблице на обороте обложки учебника, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях |
Решение задач |
Научатся: решать |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математических |
|
47 |
|
Единица Учебник, РТ, с. 52. Диск |
Проблема: Какие еще Цель: способствовать развитию умений записывать единицы площади, находить площадь классной комнаты, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, решать задачи на кратное сравнение |
Единица площади – квадратный метр. Условное
обозначение (м2). Измерение длины и ширины класса. Вычисление
площади класса. План сада, вычисление площади участка. Решение |
Познакомятся с
новой единицей площади – квадратный метр Научатся: записывать
единицы площади, решать геометрические задачи, задачи |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, в справочнике и других источниках. Регулятивные: планировать
свои действия в соответствии Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Проявлять положительное отношение |
|
48
|
|
Закрепление по теме «Таблица умножения» Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений решать текстовые задачи изученных видов (расчет стоимости
товара, нахождение площади числовые выражения |
Таблица умножения. Решение задач (расчет стоимости товара; нахож-дение площади и периметра прямоугольника), составление обратных задач. Перевод величин. Составление выражений Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок |
Научатся: использовать
изученную информацию в вычислениях, выполнять действия с величинами,
переводить одни единицы длины в другие; решать текстовые и геометрические
задачи изученных видов (на нахождение неизвестной количества, стоимости), площади и периметра
прямоугольника); составлять обратные задачи, числовые выражения |
Познавательные: самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов. Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре; |
Осуществлять самоконтроль |
|
49 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, РТ, с. 55 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений решать задачи геометри-ческого содержания |
Решение задач изученных видов. Подбор делимого и
делителя для составления выражения. Вычисление длины третьей стороны
треугольника |
Научатся: решать задачи геометрического содержания (построение и преобразо-вание фигур); осуществлять подбор делимого и делителя для составления выражения; находить длину стороны треугольника по известным двум и периметру |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон и
сотрудничать с ними; осваивать навыки сотрудничества |
Проявлять интерес к расширению знаний, |
|
50
|
|
Проверочная работа «Проверим себя и оце- ним свои достижения» (тестовая форма). Анализ
результатов Учебник, |
Проблема: Как оценить свои достижения по математике? Цель: способствовать
развитию умений выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым
результатом, решать задачи геометрического |
Тестовая работа. Выбор выражений с одинаковым резуль- татом. Сравнение выражений. Увеличение (уменьшение)
числа |
Научатся: выполнять устные вычисления и выбирать выражения с одинаковым результатом; решать задачи геометрического содержания на построение и пре-образование фигур; осуществлять проверку выполненной тестовой работы, анализировать ошибки |
Познавательные:
фиксировать математические отношения ческой форме (на моделях). Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить Коммуникативные:
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
51 |
|
Умножение Учебник, РТ, с. 56. Диск |
Проблема: Что получится в результате умножения на 1? Цель: способствовать развитию умений умножать число на 1, анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов, выполнять устные математические вычисления, решать уравнения на основе взаимо- |
Правило умножения любого числа на 1. Выполнение |
Научатся: применять
правило умно-жения на 1; решать |
Познавательные:
строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные: самостоятельно
планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью; |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета
матема- |
|
|
|
|
связи между компонен-тами и результатами арифметических
|
неизвестных компонентов |
татами арифметических действий |
Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
|
|
52 |
|
Умножение Учебник, РТ, с. 57. Диск |
Проблема: Что полу-чится
в результате Цели: способствовать
развитию умений при-менять правило умножения числа на 0, выполнять устные
вычисления, решать уравнения на сложение, вычитание, умножение и деление,
задачи разных видов; способствовать |
Правило умножения любого числа на 0. |
Научатся: применять
правило умножения числа на 0; выполнять устные вычисления; решать уравнения
на сложение, вычитание, умножение и деление, задачи разных видов;
способствовать развитию логического мышления |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; исполь- Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
использовать речевые средства и средства информационных и комму-никационных
технологий при работе в паре, в группе в ходе |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
53
|
|
Деление вида: а : а, 0 : а ний и способов действий). Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнять
деление числа Цель: способствовать
развитию умений при-менять частные случаи деления на основе взаимосвязи
умножения |
Связь деления Порядок выполнения действий в выражениях.
Опреде-ление фигуры |
Научатся: применять
частные случаи деления на основе жения и деления; определять фигуру |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы. Регулятивные:
проводить Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию |
Понимать универсальность математи- ческих |
|
54 |
|
Деление вида: а : а, 0 : а (закрепление
знаний Учебник, Диск |
Проблема: Какое существует правило деления с числом 0? Цель: способствовать
развитию умений владеть приемами деления: а : а, 0 : а,
анализировать задачи, составлять план и решать текстовые задачи разных видов,
соблюдать порядок выполнения действий |
Деление нуля |
Научатся: владеть приемами
деления: |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
согласо- |
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную
само-оценку |
|
55 |
|
Текстовые Учебник, РТ, с. 64–65. Диск |
Проблема: Как решать задачи в три действия? Цель: способствовать
развитию умений выполнять устные и письменные вычисления, представлять краткую
запись условия задачи и составлять выражения к задачам в три действия, |
Решение текстовых задач в три действия. Краткая
запись ус- |
Научатся: составлять
выражения |
Познавательные:
осмысленно Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями; строить
речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терми- |
Применять правила |
|
56 |
|
Доли. Образование Учебник, РТ, с. 68. Диск |
Проблемы: Что такое доли?
Как сравнивать Цель: способствовать
развитию умений находить заданную долю на основе взаимосвязи между компонентами |
Доли. Образование и сравнение долей. Решение
практических задач на определение доли числа и числа по его доле, уравнений между компонентами и результатом |
Научатся: применять
понятие «доли» в устных ответах; находить заданную долю числа; сравнивать
доли с опорой на рисунок, решать практические задачи на определение доли
числа компонентами и результатом арифметических действий |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Оценивать учебную деятельность, |
|
|
|
|
||||||
57 |
|
Круг. Учебник, Диск |
Проблема: Что такое круг, окружность? Цели: способствовать ознакомлению с понятиями «круг», «окружность», «центр окружности», «радиус»; содействовать развитию умений вычерчивать окружность с использованием циркуля, решать выражения, соблюдая порядок выполнения действий, задачи на нахождение
четвертого пропорционального, |
Круг. Окружность (центр, |
Познакомятся с
по-нятиями «круг», «окружность», Научатся: вычерчивать
окружность |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
58
|
|
Круг. диаметр) Учебник, РТ, с. 70. Диск |
Проблема: Как начертить окружность? Цель: способствовать развитию умений вы- черчивать окружность |
Круг. Окружность (центр, Вычисление длины отрезка. Решение простых задач на
нахождение доли числа. Порядок выполнения действий в выражениях |
Научатся: вычерчивать
окружность понятие «диаметр» на практике; находить радиус и диаметр круга; решать простые задачи на нахождение части числа; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информа-ции в учебнике. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Проявлять интерес к при-менению поисковых и творческих подходов к вы-полнению
заданий и пр., предложенных |
|
59 |
|
Задачи на нахождение и способов действий). Учебник, РТ, с. 75. Диск |
Проблема: Как решать
задачи на нахождение доли числа и числа Цель: способствовать
развитию умений решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле,
решать |
Решение задач на нахождение доли числа доле. Решение уравнений. |
Научатся: решать задачи на
нахождение доли числа и числа |
Познавательные:
осмысленно Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Осуществлять самоконтроль |
|
60 |
|
Единицы времени: год, месяц, сутки (изучение
новых знаний Учебник, Диск |
Проблема: Какие Цель: способствовать развитию умений пользоваться табелем-календарем, определять по календарю количество дней в месяце, рассчи-тывать продолжительность каникул |
Единицы времени: год, месяц, сутки. Работа Решение задач на нахождение доли числа |
Познакомятся с табелем-календарем. Научатся: применять знания
о единицах времени при выполнении практических заданий с опорой |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (величина). Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
задавать вопросы для уточнения, четко |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
61
|
|
Единицы времени: год, месяц, сутки Учебник, РТ, с. 76. Диск |
Проблемы: Сколько часов в сутках? Как определить время по часам? Цель: способствовать
развитию умений называть единицы времени, переводить одни единицы времени в
другие |
Сутки. Определение времени суток по рисункам, часам.
Решение задачи |
Познакомятся Научатся: называть
единицы времени, вий в числовых |
Познавательные:
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты
математического Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, корректно отстаивать свою позицию |
Проявлять положительное отношение |
|
62 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, РТ, с. 77 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений применять вычислительные навыки, соблюдать порядок выполнения
действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, осуществлять |
Решение задач изученных видов. Нахождение длины |
Научатся: применять
вычислительные навыки; составлять равенства и неравенства из данных |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме. Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета
матема- |
|
63
|
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему и способов действий.) Учебник, РТ, с. 78–79 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений применять вычислительные дить периметр и площадь фигуры, использовать чертежные инструменты для построения геометрических фигур |
Решение задач, уравнений. Выполнение задания повышенной сложности (расставить фигуры в порядке увеличения доли числа, записать буквы). Составление верных равенств. Построение отрезков заданной длины |
Научатся: применять
вычислительные навыки; составлять равенства и неравенства из данных зовать чертежные инструменты для построения геомет- |
Познавательные:
фиксировать математические отношения Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить и действиями других участников, работающих в паре, Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Осуществлять самоконтроль деятельности |
|
64 |
|
Закрепление. Контроль и учет знаний Учебник, |
Проблема: Что умеем Цель: организовать |
Табличные |
Научатся: применять полученные знания в самостоятельной работе (знание таблицы умножения и деления, соблюдение порядка выполнения действий в выражениях, использование чертежных инструментов для построения отрезков заданной длины) |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; Коммуникативные:
строить высказывания в соответствии |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
Внетабличное умножение и деление (28 ч) |
||||||||
65 |
|
Приемы умножения и деления для случаев вида: 20 ∙
3, 3 ∙ 20, 60 : 3 Учебник, РТ, ч. 2, Диск |
Проблема: Как выполнять умножение для случаев вида: 20 ∙ 3, 3 ∙ 20, 60 : 3? Цель: способствовать развитию умений различать приемы умножения, применять порядок действий в выражениях без скобок, выполнять устное и письменное умножение и деление, составлять числовой ряд по правилу |
Приемы умножения и деления. Решение |
Научатся: различать приемы
умножения; применять порядок действий в объясне-ниях; выполнять |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
строить |
Понимать универсальность математических |
|
66
|
|
Прием деления для случаев вида 80 : 20 (изучение
новых знаний Учебник, РТ, с. 6–7. Диск |
Проблема: Как выполнить деление для случаев вида 80 : 20? Цель: способствовать развитию умений выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычис- лений, анализировать текстовую задачу, вы-полнять
краткую запись |
Прием деления. Решение заданной длины. Перевод одних единиц длины в другие.
Решение уравнений на деление |
Научатся: выполнять деление двузначных чисел, подробно объясняя прием вычислений; анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись условия разными способами, в том числе в табличной форме; решать задачи арифметическими способами, объясняя выбор действия для решения; соблюдать порядок выполнения действий в выражениях |
Познавательные:
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе
делать выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в
соответствии с поставленными целями Регулятивные: осуществлять
Коммуникативные:
использовать речевые средства в ходе |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
67 |
|
Умножение суммы Учебник, РТ, с. 8–9. Диск |
Проблема: Как умножить сумму на число? Цель: способствовать
развитию умений умножать сумму на число |
Умножение Планирование хода решения |
Научатся: применять
различные спо-собы умножения суммы на число; находить периметр
прямоугольника; решать |
Познавательные:
проводить Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Понимать значение математических |
|
68 |
|
Решение задач несколькими способами (комплексное применение знаний и способов дей-ствий). Учебник, РТ, с. 10–13. Диск |
Проблема: Как решать задачи разными спосо-бами? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять умножение суммы на число разными способами в ходе решения текстовых задач, сравнивать выражения без вычислений (на основе доказательства); решать уравнения |
Решение задач несколькими способами. |
Научатся: умножать сумму
на число раз-ными способами |
Познавательные:
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе,
корректно отстаивать свою |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
69
|
|
Приемы умножения для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23 (изучение
новых знаний Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить умножение для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами, использовать переместительное свойство умножения, свойства умножения суммы на число, решать состав- ные и логические задачи, переводить одни величины длины в другие, соблюдать порядок действий в выражениях |
Приемы умножения двузначного числа на однозначное.
Выполнение ны. Порядок |
Научатся: выполнять внетабличное умножение в пределах 100 разными способами; использовать переместительное свойство умножения, свойства умножения суммы на число; решать составные и логические задачи; переводить одни величины длины в другие; соблюдать порядок действий в выраже-ниях со скобками
|
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе нения, четко и аргументированно высказывать свои
оценки |
Проявлять положительное отношение |
|
70 |
|
Закрепление приемов умножения и деления (закрепление знаний и способов действий). Учебник, |
Проблема: Как выполнить умножение для случаев вида: 23 ∙ 4, 4 ∙ 23? Цель: способствовать развитию умений вы-полнять умножение вида: 23 · 4, 4 · 23, подробно объяснять прием вычислений, решать уравнения с одинаковыми числами, чертить отрезки заданной длины |
Приемы умножения и деления. Порядок выполнения
действий в выражениях. |
Научатся: применять
алгоритм умножения в вычислениях, объяснять прием вычислений; решать
уравнения с одинаковыми числами, текс-товые задачи арифметическим способом;
чертить отрезки |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
71
|
|
Решение и способов действий). Учебник, Диск |
Проблема: Как составить
план решения Цель: способствовать развитию умений вы-полнять внетабличное умножение и деление, составлять по таблице задачу на нахождение четвертого пропорционального и решать ее, составлять обратные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в выражениях |
Решение задач на нахождение четвертого пропорционального разными способами и логической задачи. Вычисление периметра четырехугольника. Порядок выполнения действий в выражениях |
Научатся: выполнять внетабличное умножение и деление, составлять план и программу решения задачи; выполнять умножение на 1 и 0; находить периметр геометрической фигуры; соблюдать порядок выполнения
действий в выраже-ниях со скобками |
Познавательные:
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять учебные действия в устной Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета
матема- |
|
72 |
|
Выражение Учебник, Диск |
Проблема: Как решать
выражения с двумя Цель: способствовать
развитию умений находить значение выражения с двумя переменными, использовать
мате-матические термины |
Выражение |
Научатся: решать задачи изученных видов; находить значение выражения с пе-ременной; использовать математические термины в устных ответах; составлять краткую запись условия задачи и решать ее арифметическим способом |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Представлять зна-чение математических знаний в жизни чело-века, при изучении других школьных дисциплин |
|
73
|
|
Деление суммы на число бов действий). Учебник, РТ, с. 23. Диск |
Проблема: Как выполнить
деление суммы Цель: способствовать развитию умений при- менять прием деления суммы на число, решать задачи разными способами, составлять задачи по выражению, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, со-ставлять задачу по выражению и решать ее |
Деление суммы на число. Порядок выполнения дейст-вий в число- вых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение Составление |
Научатся: применять прием деления суммы на число; решать задачи разными способами; состав- лять задачи по выражению; соблюдать |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные: находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе нения, четко и аргументированно высказывать свои
оценки |
Самостоятельно учителем виды работ (деятельности), понимая личную от-ветствен-ность за результат |
|
74 |
|
Деление суммы на число (комплексное применение
знаний Учебник, РТ, с. 24. Диск |
Проблема: Какой способ
деления суммы Цель: способствовать
развитию умений выполнять деление суммы |
Деление суммы на число. Решение текстовых задач разными способами. Порядок |
Научатся: выполнять
деление суммы на число, выбирая удобный способ; решать текстовые задачи
разными способами; составлять выражения; соблюдать |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис- Регулятивные: самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные:
строить |
Проявлять интерес к выполнению заданий, предложенных в учебнике или учителем |
|
75 |
|
Закрепление. Деление суммы на число Учебник, РТ, с. 25. Диск |
Проблема: Как выполнить
деление двузнач-ного числа на одно- Цель: способствовать
закреплению умений |
Деление суммы на число. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Решение текстовых задач. Дополнение условия задачи и ее решение. Сравнение длин ломаных. Распознавание углов |
Научатся: заменять числа суммой разрядных слагаемых; выполнять алгоритм деления суммы на число; подбирать недостающие данные в задаче; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок; распознавать углы |
Познавательные:
строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
76
|
|
Связь между числами при делении (закрепление знаний и способов действий). Учебник, с. 16. РТ, с. 26. Диск |
Проблема: Какая су-ществует связь между числами при делении? Цель: способствовать развитию умений находить взаимосвязь действий умножения и деления, делить двузначное число на однозначное с опорой на алгоритм, решать текстовые |
Связь между числами при делении. Постановка вопроса
и решение задач на нахождение доли числа. Выполнение на число. |
Научатся: находить
взаимосвязь действий умножения и деления; делить двузначное число на
одно-значное с опорой |
Познавательные:
устанавливать взаимосвязь в явлениях Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи. Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Проявлять ува- |
|
77 |
|
Проверка деления умножением (изучение новых знаний и способов действий). Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить
проверку умно- Цель: способствовать
развитию умений находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку
деления умножением, решать уравнения, текстовую |
Выполнение проверки деления умножением по алгоритму. Решение задач по выражению. Решение текстовой задачи, содержащей зависимость. Площадь геометрической фигуры |
Научатся: находить взаимосвязь умножения и деления, выполнять проверку деления умножением; решать уравнения на основе взаимосвязи между компонентами и результатами действий; находить площадь геометрической фигуры |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач; контролировать свои действия при работе в группе |
Понимать универсальность математических |
|
78
|
|
Приемы деления для случаев вида: 87 : 29, 66 : 22 (изу-чение
новых знаний Учебник, РТ, с. 29. Диск |
Проблема: Как выполнить деление двузначного числа на двузначное? Цель: способствовать
развитию умений находить частное способом подбора для случаев нения на деление, задачу на нахождение числа по его доле; осуществлять сбор и представление информации, связанной со счетом |
Деление дву-значного числа на двузначное путем подбора частного. Решение уравнений на деление, задачи на нахождение числа по доле. Сбор и представление информации, связанной со счетом |
Научатся: находить
частное способом и представление информации, связанной со счетом;
решать нестандартные математические |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Проявлять положительное отношение к школе |
|
79 |
|
Проверка умножения с помощью деления и способов действий). Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить
проверку умно- Цель: способствовать
развитию умений выполнять проверку умножения с помощью деления, находить
взаимосвязь умножения и деления, работать с отрезками |
Проверка умножения с помощью деления. Построение
отрезка заданной длины, вычисление длины отрезка Дополнение |
Научатся: выполнять
проверку умно-жения с помощью |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные: планировать свои дей-ствия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения. Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную от-ветственность за результат |
|
80
|
|
Решение уравнений на основе связи между результатами и компонентами умножения Учебник, РТ, с. 32. Диск |
Проблема: Как решать уравнения на умножение и деление? Цель: способствовать
развитию умений решать уравнения на основе знания связи между результатом и
компо- |
Решение урав-нений на основе связи между и компонентами умножения и деления. |
Научатся: решать уравнения на основе знания связи между результатом и ком- понентами действия умножения; выполнять проверку
вычислений; решать составные задачи с недостающими данными; |
Познавательные:
фиксировать математические отношения ческой форме (на моделях); Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
81
|
|
Решение уравнений на основе связи между результатами
и компонентами умножения ное применение знаний Учебник, |
Проблема: Как решать
уравнения на нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе
знания связей между результатом и компонентами действий умножения Цель: способствовать
развитию умений решать уравнения на нахождение неизвестного множителя,
делимого, делителя на основе знания взаимосвязи между результатом и
компонентами действий умножения и деления, находить площадь прямо-угольника,
соблюдать |
Решение урав-нений на основе связи между Составление ний на увеличение (уменьшение) числа |
Научатся: решать
уравнения на нахож-дение неизвестного множителя, делимого, делителя на основе
знания взаимосвязи между результатом нять отбор и решение уравнений по заданию;
исправлять ошибки в вычислениях; оперировать математическим языком |
Познавательные:
осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в
предложенной форме; Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;
выполнять самоконтроль и самооценку Коммуникативные:
применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудни-чества в
учебной деятельности; |
Самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая лич- ную ответственность за ре- |
|
82
|
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, |
Проблема: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
закреплению умений и деления; соблюдать |
Выполнение Составление выражений |
Научатся: решать
уравнения на основе знания взаимосвязи между компонентами и результатом
действий умножения и деления, выполнять порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Представлять зна- дисциплин |
|
83 |
|
Деление Учебник, РТ, с. 33. Диск |
Проблема: Как выполнить деление с остатком? Цель: способствовать развитию умений выполнять деление с остатком с опорой на схематический рисунок, решать текстовые задачи, вы-числять площадь фигуры (целого числа по его доле) |
Деление с остатком. Выполнение вычислений на основе
рисунка. Решение текстовых задач. Нахождение площади фигуры (целого числа по
его |
Научатся: понимать
конкретный смысл |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные: адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности. Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математических |
|
84
|
|
Деление Учебник, с. 27. РТ, с. 34. Диск |
Проблема: Какое правило необходимо соблюдать при выполнении деления с остатком? Цель: способствовать развитию умений соотносить значение остатка и делителя, решать текстовые задачи на нахождение долей, на определение
продолжительности событий, находить варианты решений нестандартных задач,
соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок, распознавать фигуры с острыми углами, вычислять периметр |
Деление с остатком. Формулирование правила деления Решение задач на нахождение целого числа по его доле, |
Научатся: соотносить
значение остатка и делителя; решать текстовые задачи находить варианты |
Познавательные:
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты
математического Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
понимать |
Проявлять мотивацию учебной деятельности смысла изучения матема- |
|
85
|
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 35. Диск |
Проблема: Какие приемы удобно использовать при нахождении частного и остатка? Цели: организовывать работу исследовательской лаборатории (выявление необходимости знания таблицы умно-жения и деления); способствовать развитию умений выполнять деление с остатком разными способами, решать
текстовую задачу арифметическим способом, строить отрезок заданной длины,
переводить одни единицы |
Выполнение деления с остатком разными способами. Решение текстовой задачи арифметическим способом. Построение отрезка заданной длины, перевод одних единиц длины |
Научатся: осознавать
необходимость знания таблиц умножения и деления длины, переводить одни единицы длины в другие; соблюдать порядок выпол-нения действий в числовых выражениях |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис- Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого |
Понимать универсальность математических |
|
86 |
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 36. Диск |
Проблема: Как построить
алгоритм деления Цель: способствовать
развитию умений при-менять метод подбора при выполнении деления с остатком,
решать и составлять текстовые задачи, обратные данной, соблюдать порядок
выполнения действий |
Выполнение деления с остатком разными способами.
Решение текстовой задачи арифметическим способом, составление обратной
задачи. Порядок |
Научатся: применять
метод подбора при выполнении |
Познавательные:
фиксировать Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
87 |
|
Приемы нахождения частного Учебник, РТ, с. 37. Диск |
Проблема: Как найти Цель: способствовать
развитию умений при-менять метод подбора при выполнении деления с остатком,
решать и составлять задачи, обратные данной, |
Проверка деления умножением. Объяснение значений
выражений, |
Научатся: применять метод
подбора при выполнении |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать значение математических |
|
88
|
|
Деление меньшего числа на большее Учебник, РТ, с. 38 |
Проблема: Как можно выполнить
деление меньшего числа Цель: способствовать
развитию умений при-менять частные случаи деления с остатком, делить меньшее
число текстовые задачи, вы-числять значение выражения с одной переменной, находить корень уравнения |
Деление меньшего числа со скобками |
Научатся: применять частные случаи деления с остатком; решать задачи, вы-числять значение выражения с одной переменной; находить корень уравнения; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выраже-ниях со скобками |
Познавательные: самостоятельно
осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; делать
выводы по аналогии и проверять эти Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно. Коммуникативные: использовать речевые средства в ходе решения учебно-познавательных задач |
Проявлять интерес к применению поиско-вых нению |
|
89 |
|
Проверка Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить
проверку деления Цель: способствовать
развитию умений при-менять двухступенчатую проверку деления |
Проверка деления с остатком. Решение задачи на
определение продолжительности события. Построение квадрата заданной площади.
Порядок |
Научатся: применять двухступенчатую проверку деления с остатком; решать задачи геометрического содержания, нестандартные задачи на определение продолжительности события; чертить квадрат заданной площади; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные:
устанавливать взаимосвязь в явлениях Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать значение математических |
|
90–91 |
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, Диск |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать |
Выполнение |
Научатся: выполнять деление с остатком и осуществлять его проверку, делить меньшее число на большее; составлять последовательность чисел по заданному правилу; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скоб-ками и без скобок |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Осуществлять самоконтроль |
|
92
|
|
Проект и способов действий). Учебник, |
Проблемы: Для чего Цель: способствовать развитию мотивации учебной деятельности при выполнении заданий творческого и поискового характера, орга-низовывать подготовительный этап проект- ной деятельности: мотивацию, постановку учебной
задачи, планирование деятельности по выполнению проекта, |
Решение задач-расчетов на определение в течение одного месяца), денежные расходы на
экскурсию, посещение театра или музея, расчет |
Научатся: понимать
значимость математи-ки в жизни людей; ния окружающих процессов, для оценки их отношений;
анализировать и представлять информацию |
Познавательные: выполнять
мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения, устанавливать
аналогии Регулятивные:
планировать термины, символы и знаки. Коммуникативные:
совместно оценивать результат работы |
Проявлять интерес к математике, заинтересованность в
при-обретении и расширении знаний бов действий |
|
ЧИСЛА
ОТ 1 ДО 1000(48 Ч) |
||||||||
93 |
|
Устная нумерация (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 39. Диск |
Проблема: Как из сотен образуется тысяча? Цель: способствовать
развитию умений различать числа натурального ряда от 100 до 1000, переводить
одни единицы измерения в другие, составлять числовые |
Устная нумерация чисел от 1 |
Научатся: различать числа
натурального ряда от 100 до 1000; переводить одни |
Познавательные:
понимать Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
94 |
|
Письменная нумерация Учебник, Диск |
Проблема: Как образуются
трехзначные Цель: способствовать развитию
умений определять десятичный состав трехзначных чисел от 100 до 1000, считать
сотнями, работать на счетах, составлять и решать уравнения, соблюдать порядок
выполнения действий в числовых |
Образование и называние трехзначных |
Научатся: различать
десятичный состав трехзначных чисел |
Познавательные:
проводить несложные обобщения и ис-пользовать математические Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать
математические термины Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
95
|
|
Разряды Учебник, РТ, с. 41. Диск |
Проблема: Как называются разряды чисел? Цель: способствовать
развитию умений называть разряды счетных единиц, читать и запи-сывать
трехзначные влять перевод одних величин в другие, составлять
задачи по таблице и решать их, строить |
Названия разрядов счетных единиц, чтение ны в другие. Составление |
Научатся: называть
разряды счетных единиц, читать и записывать трехзначные числа, объяснять, что
обозначает каждая цифра в их записи; осуществлять перевод одних величин задачи по таблице |
Познавательные:
выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно
найденным основаниям; осмысленно читать тексты математического содержания в
соответствии с поставленными Регулятивные:
осуществлять учебной задачи; находить способ решения учебной
задачи Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; принимать участие в обсуждении математических фактов |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды работ (деятельности), пони- мая личную от-ветственность за результат |
|
96
|
|
Натуральная последовательность трехзначных чисел Учебник, Диск |
Проблема: Что обозначает
каждая цифра Цель: способствовать
развитию умений читать и записывать трех-значное число, называть десятичный
состав чисел, составлять задачи по выражению, задачи числами |
Натуральная способами |
Научатся: читать
|
Познавательные: устанавливать закономерность следования чисел и определять недостающие в ней элементы. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
97 |
|
Увеличение (уменьшение) числа Учебник, РТ, с. 42. Диск |
Проблема: Как можно получить число, которое больше или меньше данного в 10, 100 раз? Цель: способствовать
развитию умений увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100 раз, составлять
последовательность чисел по заданному правилу, решать уравнения с проверкой,
изменять вопрос задачи в соответствии с изменением способа решения, |
Увеличение |
Научатся: увеличивать,
уменьшать числа в 10, 100 раз; |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства; строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию |
Понимать значение математических |
|
98
|
|
Замена трех-значного ных слагаемых (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить замену трехзначного числа суммой разрядных слагаемых? Цель: способствовать
развитию умений заменять числа суммой разрядных слагаемых, записывать
трехзначные числа, выполнять устные |
Замена трех-значного числа суммой разрядных слагаемых. Запись трех-значных чисел. Решение задач на
нахождение четвертого пропорционального. Порядок выполнения действий в
числовых выражениях со скобками |
Научатся: заменять числа
суммой раз- вычисления, основанные на разрядном |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; осмыс-ленно читать тексты математи- ческого содержания в соответствии с поставленными
целями Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Проявлять положительное отно- шение |
|
99
|
|
Сложение действий). Учебник, РТ, с. 47. Диск |
Проблема: Как выполнить сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел? Цель: способствовать развитию умений выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных чисел, вычислять площадь квадрата, |
Сложение Решение задачи на определение продолжительности
события. Выполнение действий |
Научатся: выполнять
сложение (вычитание) на основе должительности |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами; проводить несложные обобщения и использовать математи-ческие знания в расширенной области применения. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
100 |
|
Сравнение трехзначных чисел Учебник, Диск |
Проблема: Как сравнивать трехзначные числа? Цель: способствовать
развитию умений записывать числа в порядке убывания, применять способы
сравнения |
Сравнение трехзначных |
Научатся: применять
способы сравнения чисел в письменных вычислениях; решать уравнения разных
видов, выражения с переменной, |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; выполнять Коммуникативные:
строить |
Осознанно проводить самоконтроль и адекватную
само-оценку |
|
101 |
|
Определение общего числа еди- |
Проблема: Как определить общее число единиц (десятков, сотен) |
Определение общего числа единиц (десят- |
Научатся: понимать
выражения «число |
Познавательные:
понимать |
Представлять значение мате- |
|
|
|
ниц (десят-ков, сотен) Учебник, РТ, с. 50 |
в числе? Цель: способствовать
развитию умений понимать выражения «число десятков» – «всего десятков»,
определять общее число единиц, десятков, сотен в числе, представлять
трехзначные числа |
ков, сотен) |
десятков»; опреде-лять общее число |
делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; контролировать свои действия при работе в группе |
матических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
102
|
|
Единицы массы: кило-грамм, грамм Учебник, РТ, с. 51. Диск |
Проблема: Как узнать массу предмета? Цель: способствовать развитию умений выбирать гири определенной массы для набора заданного количества граммов, решать составные задачи разными спосо-бами, находить значение числовых выражений с именованными числами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых |
Единицы массы: килограмм, грамм. Соотношения между
единицами измерения полнения действий в числовых выражениях со скобками |
Познакомятся с единицами массы: кило-грамм, грамм. Научатся: выполнять
вычисления дать порядок выпол-нения действий в числовых выражениях; решать уравнения |
Познавательные:
понимать Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию |
Понимать универсальность математических |
|
103 |
|
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои
достижения» (тестовая форма). Анализ результатов Учебник, |
Проблема: Как оценить свои достижения по математике? Цель: способствовать
развитию умений читать и записывать трех-значные числа цифрами, соблюдать
порядок выполнения действий |
Запись трех-значных чисел. Чтение и запись чисел
цифрами. Разрядный состав чисел. Верные и неверные неравенства. Порядок
выполнения действий |
Научатся: работать самостоятельно;
применять полученные знания при выполнении проверочной работы (записывать
трехзначные числа цифрами, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
выражениях со скоб-ками и без скобок, решать задачу, находить площадь
фигуры); осуществлять |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
104 |
|
Контроль |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать? Цели: создать условия
для обобщения полученных знаний на уроках |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. |
Научатся: работать
самостоятельно, соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные:
выделять Регулятивные:
выполнять Коммуникативные:
строить устные высказывания в соответствии с учебной ситуацией; применять
изученные правила общения, осваивать навыки |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
Арифметические действия (36 ч) |
||||||||
105 |
|
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 52. Диск |
Проблема: Как выполнить сложение и вычитание чисел, оканчивающихся нулями? Цель: способствовать
развитию умений соотносить новый материал с уже известным, называть разрядный
состав чисел от 100 до 1000, |
Сложение и вычитание чисел |
Научатся: соотносить
новый материал с уже известным; |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами, делать Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные:
строить |
Проявлять интерес, переходящий в потребность |
|
106
|
|
Приемы устных вычислений (изучение Учебник, РТ, с. 53. Диск |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать
развитию умений вы-полнять сложение |
Устные приемы вычислений. Решение текстовых задач с величинами. Составление числовых
выражений |
Научатся: выполнять
сложение 450 ± 20, 380 + 20, 620 – 200, опираясь |
Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных заданий; делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: понимать
различные позиции в подходе |
Оценивать учебную дея- тельность, |
|
107 |
|
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 54. Диск |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать
развитию умений при-менять свойства сложения в устных вычислениях, находить
значения выражений удобным способом, делить с остатком, решать текстовые |
Устные приемы вычислений. Проверка вычислений. Подбор пропущенных чисел в выражениях. Решение текстовой задачи, характеризующей процесс работы |
Научатся: применять свойства сложения в устных вычис-лениях; находить значения выражений удобным способом, выполнять проверку вычислений; делить с остатком; решать текстовую задачу, характеризующую процесс работы |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Проявлять положительное отношение |
|
108 |
|
Разные способы вычислений. Проверка Учебник, РТ, с. 55. Диск |
Проблема: Как использовать разные способы вычислений в устных вычислениях? Цель: способствовать
развитию умений использовать разные способы вычислений, преобразовывать
выражения для выполнения действий с ними, составлять задачу по таблице и
решать ее, представлять текст задачи в виде чертежа, соблюдать |
Разные способы вычислений. Проверка вычислений. |
Научатся: использовать
разные способы вычислений; пре-образовывать выра-жения для выполнения
действий с ними; составлять задачу |
Познавательные: стремиться
полнее использовать свои Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность
своевременного и качественного выполнения взятого |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
109
|
|
Приемы письменных вычислений (изучение Учебник, РТ, с. 56. Диск |
Проблема: Как удобно
выполнять сложение Цель: способствовать развитию умений выбирать удобный способ для письменных вычислений в столбик, решать
геометрические |
Приемы письменных вычислений. Порядок выполнения
действий и без скобок. |
Научатся: выбирать удобный способ для письменных вычислений в столбик; решать геометрические задачи на нахождение площади фигуры; переводить одни единицы длины |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию |
Самостоятельно выполнять опреде-ленные учителем виды работ (дея- тельности), понимая личную ответственность за результат |
|
110 |
|
Алгоритм письменного сложения (закрепление знаний
Учебник, РТ, с. 57. Диск |
Проблема: Как составить алгоритм письменного сложения чисел? Цель: способствовать
развитию умений составлять алгоритм письменного сложения трехзначных чисел,
дополнять условие, составлять |
Алгоритм сложения многозначных чисел. Дополнение условия и решение задачи. Составление обратной задачи и ее решение. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Научатся: составлять
алгоритм письменного сложения трехзначных чисел; дополнять условие,
составлять и решать текстовые задачи арифметическим способом; составлять
задачи, обратные данной; соблюдать порядок выполнения действий в числовых |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные:
самостоятельно пла-нировать и контролировать учебные действия в соответствии
с поставленной целью; Коммуникативные:
контролировать свои действия осознавать важность своевременного и
качественного выполнения |
Понимать необходимость бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей |
|
111
|
|
Алгоритм письменного вычита- ния (комплексное применение знаний и способов действий). Учебник, РТ, с. 58. Диск |
Проблема: Как составить алгоритм письменного вычитания чисел? Цель: способствовать развитию умений составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел, подбирать пропущенные данные в уравнение, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Алгоритм вычитания много-значных чисел. Способы проверки правильности вычислений. Решение задач. Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Научатся: составлять алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел; подбирать пропущенные данные в
уравнении; решать текстовые задачи арифметическим способом; |
Познавательные: устанавливать математические отношения между объектами; прово- дить несложные обобщения Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
использовать речевые средства в ходе |
Применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
112
|
|
Виды тре-угольников Учебник, Диск |
Проблема: Как называются
треугольники Цель: способствовать
развитию умений классифицировать треугольники по длине их сторон:
равнобедренные в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Различение по длине сторон. Разносторонние, равнобедренные (равносторонние) треугольники. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Сравнение |
Научатся: складывать
треугольники вий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Познавательные:
понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура);
делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы Коммуникативные: применять изученные правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности; принимать активное участие |
Оценивать учебную деятельность, |
|
113 |
|
Закрепление изученного материала (закреп-ление знаний и способов действий). Учебник, Диск |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при-менять алгоритмы письменного сложения и вычитания, составлять выражения и подбирать варианты их решения, решать составные задачи на нахождение четвертого пропорционального, находить ошибки в вычислениях, определять треугольники по соотношению длин сторон |
Письменные приемы сложения и вычитания трехзначных
чисел. Решение текстовых задач. Нахождение ошибок в вычислениях, выполнение
проверки. Определение треугольников по соотношению длин |
Научатся: применять
алгоритмы письменного сложения |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике; использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Осуществлять самоконтроль |
|
114–
|
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему научились?» |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать развитию умений при- менять алгоритмы письменного сложения и вычитания,
составлять |
Решение задач: на определение продол- события, на разностное сравнение величин, способом
со-ставления вы-ражения. Работа в паре по тесту «Верно? |
Научатся: применять
алгоритмы письменного сложения лять выражения и подбирать варианты решения; решать
составные задачи на нахождение четвертого |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять их. Регулятивные:
выполнять результатов своей учебной деятельности на уроке и по
результатам изучения темы; проводить пошаговый контроль Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
116
|
|
Приемы устных вычислений Учебник, РТ, с. 59. Диск |
Проблема: Как выполнить деление трехзначных чисел, оканчивающихся нулями? Цель: способствовать
развитию умений использовать приемы умножения и деления |
Устные приемы умножения |
Научатся: использовать
приемы умножения и деления чисел соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; осмыс-ленно читать
тексты математического содержания в соответствии с поставленными целями Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; планировать свои
действия в соответствии Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
117 |
|
Приемы устного умножения и деления Учебник, Диск |
Проблема: Как выполнить разными способами умножение и деление суммы на число? Цель: способствовать
развитию умений вы-полнять умножение |
Способы выполнения умножения и деления суммы на
число. Уменьшение чисел |
Научатся: использовать
приемы умножения и деления чисел |
Познавательные:
строить модели, отражающие различные отношения между объектами; Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные:
строить |
Проявлять интерес к изучению учебного предмета
матема- |
|
118 |
|
Приемы устного умножения и деления Учебник, РТ, с. 61. Диск |
Проблема: Как выполнить
устно умножение Цель: способствовать
развитию умений при-менять взаимосвязь умножения и деления при выполнении вы- |
Приемы устного умножения Порядок выполнения действий в числовых выражениях со
скобками и без скобок. |
Научатся: применять
взаимосвязь умножения и деления при выполнении вычислений; исправлять
неверное решение уравнений; соблюдать порядок выполнения действий |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать универсальность математических |
|
119
|
|
Виды тре-угольников |
Проблемы: Какие существуют виды углов? Как их различать? Цель: способствовать развитию умений клас-сифицировать треугольники по видам углов, зная их существенные признаки: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные, чертить треугольники, обозначать вершины углов буквами, решать и сравнивать составные задачи, соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок, выполнять деление с остатком с проверкой |
Различение ческих фигур буквами. Решение задач. |
Научатся:
классифицировать треугольники по углам, зная их существенные признаки:
остроугольные, прямоугольные, тупо-угольные; чертить ки, обозначать вершины углов буквами; |
Познавательные: понимать базовые межпредметные и предметные понятия (геометрическая фигура); проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
самостоятельно делать несложные выводы и их свойствах; использовать Коммуникативные: принимать участие в обсуждении математических фактов, высказывать свою позицию; принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
120 |
|
Закрепление (закрепление знаний и способов дей-ствий). Учебник, РТ, с. 64 |
Проблема: Как различать треугольники? Цель: способствовать
развитию умений сравнивать способы решения задач, составлять |
Деление суммы на число, умножение однозначного числа
на трех-значное Порядок выполнения действий |
Научатся: сравнивать способы решения задач, составлять задачи по выражению; проверять деление с остатком; выполнять деление суммы на число, умножение однозначного числа на трехзначное; соблюдать порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок |
Познавательные:
осмысленно читать тексты математического содержания в соответствии Регулятивные:
осуществлять Коммуникативные: контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность качественного выполнения задания |
Осуществлять самоконтроль |
|
121 |
|
Прием письменного умножения на однозначное число Учебник, РТ, с. 65. Диск |
Проблема: Какой прием удобно использовать при вычислении трех-значного числа на одно-значное? Цель: способствовать
развитию умений вы-полнять умножение трехзначного числа |
Использование письменных приемов умножения. Порядок
выполнения действий |
Научатся: выполнять
умножение |
Познавательные:
фиксировать Регулятивные:
находить способ решения учебной задачи Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Проявлять интерес, переходящий в потребность |
|
122
|
|
Прием письменного умножения на одно- значное число (изучение Учебник, РТ, с. 66. Диск |
Проблема: Как составить алгоритм письменного умножения трех-значного числа на одно- значное число? Цель: способствовать
развитию умений составить алгоритм умноже-ния трехзначного числа |
Письменный прием умножения на одно-значное число (алгоритм). Составление вопроса к задаче и ее решение. Использование геометрических инструментов для выполнения построения отрезка |
Научатся: составлять
алгоритм умно-жения с переходом лять вопрос к задаче, решать текстовые |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме; делать выводы по аналогии Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: строить
|
Применять правила осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности |
|
123 |
|
Прием письменного умножения на однозначное число Учебник, |
Проблема: Как
пользоваться алгоритмом письменного умножения Цель: способствовать развитию умений использовать алгоритм письменного умножения трехзначного числа на однозначное, разные способы краткой записи условия задачи, решать нестандартные задачи, |
Выполнение письменного умножения |
Научатся: применять
способы устных и письменных приемов умножения в вычислениях; использовать
разные способы краткой записи условия задачи; решать нестандартные задачи,
уравнения на нахождение неизвестных множителя, |
Познавательные:
делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; осмысленно читать тексты
математического Регулятивные:
осуществлять |
Понимать значение математических |
|
124
|
|
Закрепление изученных приемов умножения (закрепление знаний и способов действий). Учебник, |
уравнения на нахождение неизвестного ком-понента
действия, осуществлять выбор равно-сторонних треугольников из предложенных Проблема: Как
использовать алгоритм письменного умножения Цель: способствовать
развитию умений использовать приемы умножения, выполнять деление с остатком, решать нестандартные задачи |
действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок. Выбор равно-сторонних тре-угольников Использование приемов умножения. Решение задачи со скобками |
уравнения на нахож-дение неизвестного компонента действия; осуществлять выбор равносторонних тре-угольников из предложенных фигур; находить периметр тре-угольника с использованием правила Научатся: использовать
приемы умножения, выполнять деление с остатком, выполнять проверку |
татов своей учебной деятель-ности на уроке. Коммуникативные:
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение
вести диалог, речевые коммуникативные средства; Познавательные:
самостоя- Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в ходе решения учебно-познавательных задач |
Осуществлять самоконтроль |
|
125 |
|
Прием письменного деления на однозначное число Учебник, РТ, с. 67. Диск |
Проблема: Как выполнить деление трехзначного числа на однозначное? Цель: способствовать
развитию умений составить алгоритм письменного деления на однозначное число
(в столбик), преобразовывать задачу и выполнять ее решение, вычислять площадь
и периметр квадрата, соблюдать порядок выполнения действий |
Письменное |
Научатся: составлять
алгоритм письменного деления |
Познавательные: осуществлять расширенный поиск информации и представлять ее в предложенной форме. Регулятивные: осуществлять
Коммуникативные:
принимать участие в обсуждении |
Проявлять мотивацию учебной деятельности |
|
126
|
|
Прием письменного и способов действий). Учебник, РТ, с. 68. Диск |
Проблема: Как составить алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное? Цель: способствовать развитию умений при- менять алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное; классифицировать уравнения по группам, решать текстовые задачи; называть треугольники по соотношению длин сторон |
Составление алгоритма письменного деления
трехзначного числа |
Научатся: применять
алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное; |
Познавательные:
стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; выполнять учебные действия в письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
строить |
Проявлять положительное отношение математики, |
|
127 |
|
Проверка Учебник, РТ, с. 69. Диск |
Проблема: Как выполнить проверку деления умножением? Цель: способствовать
развитию умений при-менять алгоритм письменного деления трехзначного числа на
однозначное, выполнять |
Выполнение проверки деления умножением.
Распределение уравнений на группы. |
Научатся: применять
алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять
проверку деления умножением; решать уравнения |
Познавательные: проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы. Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные: принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение вести диалог, речевые коммуникативные средства |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
128 |
|
Проверка Учебник, РТ, с. 70 |
Проблема: Как выполнить проверку деления умножением? Цель: способствовать
развитию умений при-менять алгоритм письменного деления трехзначного числа на
однозначное, выполнять |
Нахождение ошибок в вычислениях, запись правильного
решения. Решение текстовых задач. |
Научатся: применять
алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначное, выполнять
проверку деления умножением; применять вычислительные приемы |
Познавательные: строить модели, отражающие различные отношения между объектами. Регулятивные:
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск
средств для достижения учебной задачи; выполнять Коммуникативные: согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения |
Представлять значение математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин |
|
129
|
|
Знакомство Учебник, РТ, с. 71 |
Проблема: Что такое
калькулятор, как им Цели: познакомить выполнять письменные вычисления, проводить проверку правильности вычислений с использованием калькулятора |
Калькулятор, условные знаки арифметических действий. Алгоритм выполнения арифметического действия. Вычисление площади прямо- угольника с помощью калькулятора. Проверка вычислений
с помощью |
Познакомятся: Научатся: пользоваться
калькулятором – выполнять |
Познавательные:
проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе
делать выводы; осмысленно читать тексты математического содержания в
соответствии с поставленными целями Регулятивные: понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; использовать математические термины, символы и знаки. Коммуникативные:
строить |
Понимать значение математики в жизни и деятельности человека |
|
Повторение и обобщение изученного материала (7 ч) |
||||||||
130
|
|
Повторение пройденного: «Что узнали? Чему Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать
развитию умений представлять многозначное число в виде суммы |
Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Сравнение величин. Вычисление частного и остатка, выполнение проверки. Решение текстовых задач |
Научатся: представлять
многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; соблюдать порядок
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок;
сравнивать величины; вычислять частное |
Познавательные:
стремиться полнее использовать свои творческие возможности; делать Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии Коммуникативные:
принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умение
вести диалог, речевые коммуникативные средства; сотрудничества в учебной |
Осуществлять самоконтроль |
|
131 |
|
Обобщение Учебник, |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цели: способствовать
за-креплению умений читать и записывать |
Нумерация. Образование, название и запись чисел |
Научатся: читать |
Познавательные:
осмысленно Регулятивные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, |
Оценивать |
|
132
|
|
Обобщение Учебник, РТ, с. 73–74 |
Проблемы: Что узнали? Чему научились? Цель: способствовать |
Умножение Выполнение проверки вычислений. Решение уравнений. Таблица умножения и деления. Умножение суммы на число. Деление суммы на число |
Научатся: выполнять
умножение осуществлять проверку вычислений; |
Познавательные: самостоятельно осуществлять расширенный поиск необходимой информации в учебнике, справочнике и других источниках. Регулятивные:
адекватно про-водить самооценку результатов своей учебной деятельности, Коммуникативные:
понимать различные позиции в подходе |
Понимать универсальность математических |
|
133 |
|
Итоговый контроль |
Проблема: Что умеете делать хорошо, а над чем придется поработать в четвертом классе? Цели: создать условия
для обобщения полученных знаний на уроках |
Обобщение полученных знаний на уроках математики в
третьем классе, проверка знаний учащихся, выполнение |
Научатся: работать
самостоятельно, |
Познавательные:
выделять Регулятивные: контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями. Коммуникативные:
конструктивно разрешать конфликты, учитывать интересы сторон |
Понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности |
|
134 |
|
Анализ Учебник, РТ, с. 75 |
Проблема: Как выполнить
работу над ошиб- Цели: способствовать
развитию умений анализировать типичные ошибки, читать, записывать,
сравнивать трех-значные числа; заменять их суммой разрядных слагаемых,
выполнять сложение (вычитание) на основе десятичного состава трехзначных
чисел, определять общее число единиц |
Анализ и работа над ошибками. Соблюдение порядка |
Научатся: анализировать
типичные ошибки; читать, записывать, соблюдать |
Познавательные: делать выводы по аналогии и проверять эти выводы; проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения. Регулятивные:
самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной целью; Коммуникативные:
контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и
действиями других участников, работающих в паре, |
Проявлять интерес к изучению математики:
количественных |
|
135– |
|
Обобщение Учебник, РТ, с. 76–79 |
Проблема: Над чем Цель: способствовать
развитию умений рас-познавать и изображать геометрические фигуры, строить
квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин |
Геометрические фигуры |
Научатся: решать
уравнения на нахождение неизвестных слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого,
множителя, делимого, делителя; выполнять письменное сложение и вычитание
трехзначных чисел, осуществлять проверку правильности вычислений; различать
геометрические фигуры; находить площадь и периметр |
Познавательные:
устанавливать математические отношения между объектами; делать Регулятивные:
выполнять Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности |
Проявлять интерес к изучению математики |
|
Календарно-тематическое планирование 4 класс (136 ч)
№ п/п |
Тема урока |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые предметные результаты |
Универсальные учебные действия |
Числа от 1 до 1000 (12 ч) |
||||
1 |
Нумерация. Счёт предметов. Разряды |
Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000. Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной |
Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
2 |
Числовые выражения. Порядок выполнения действий |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений
|
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях |
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения
|
3 |
Нахождение суммы нескольких слагаемых |
Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них |
Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия
|
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей
|
4 |
Вычитание трёхзначных чисел |
Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них |
Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000 |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)
|
5 |
Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные |
Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
6 |
Письменное умножение однозначных чисел на многозначные |
Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
7 |
Приёмы письменного деления трехзначных чисел на однозначные |
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Выполнять письменное деление в пределах 1000 |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
8 |
Деление трёхзначных чисел на однозначные
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
9 |
Приемы письменного деления трёхзначных чисел на однозначное число |
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
10 |
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000. Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение и деление»
|
Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
11 |
Работа над ошибками. Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль
|
Использовать диаграммы для сбора и представления данных |
Читать и строить столбчатые диаграммы |
Моделировать содержащиеся в тексте данные. Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
12 |
Чтение и составление столбчатых диаграмм. |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
13 |
Странички для любознательных. Проверочная работа по теме «Повторение» |
Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения |
Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Числа, которые больше 1000 Нумерация (11 ч) |
||||
14 |
Нумерация. Класс единиц и класс тысяч |
Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими |
Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
15 |
Чтение многозначных чисел |
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими |
Читать числа в пределах миллиона |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
16 |
Запись многозначных чисел |
Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки |
Записывать числа в пределах миллиона |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
17 |
Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых |
Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе |
Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста |
Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач |
18 |
Сравнение многозначных чисел |
Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки |
Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности
|
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
19 |
Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз |
Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
20 |
Выделение в числе общего количества единиц любого разряда |
Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе |
Выделять в числе общее количество единиц любого разряда |
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Установление причинно-следственных связей |
21 |
Класс миллионов и класс миллиардов Проверочная работа по теме «Нумерация» |
Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000
|
Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи |
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач |
22 |
Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш поселок» |
Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
23 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
24 |
Контрольная работа по теме «Нумерация» |
Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Величины ( 16 ч) |
||||
25 |
Работа над ошибками. Единица длины – километр. Таблица единиц длины |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними
|
Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
26 |
Соотношение между единицами длины |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения |
Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
27 |
Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади |
Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач |
28 |
Таблица единиц площади |
Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними |
Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
29 |
Определение площади с помощью палетки |
Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Использовать приём измерения площади фигуры с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
30 |
Масса. Единицы массы: центнер, тонна |
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким) |
Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям |
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
31 |
Контрольная работа по теме «Величины» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
32 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
Проверять усвоение изучаемой темы. Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними
|
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
33 |
Таблица единиц массы |
Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их |
Использовать таблицу единиц массы. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Решать задачи арифметическим способом |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
34 |
Время. Единицы времени: год, месяц, неделя |
Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их |
Называть единицы времени: год, месяц, неделя
|
|
35 |
Единица времени – сутки |
Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям |
Выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
36 |
Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события |
Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
37 |
Единица времени – секунда |
Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах
|
Называть новую единицу измерения времени - секунду |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
38 |
Единица времени – век |
Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Называть новую единицу измерения времени – век
|
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
39 |
Таблица единиц времени.
|
Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними
|
Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
40 |
Проверочная работа по теме «Величины» Повторение пройденного. |
Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
Сложение и вычитание ( 13 ч) |
||||
41 |
Устные и письменные приёмы вычислений |
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) |
Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000 |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
42 |
Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032 |
Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание) |
Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
43 |
Нахождение неизвестного слагаемого |
Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку |
Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
44 |
Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого |
Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
45 |
Нахождение нескольких долей целого |
Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
46 |
Нахождение нескольких долей целого |
Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин |
Находить несколько долей целого. |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
47-48 |
Решение задач, раскрывающих смысл арифметических действий |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению |
Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур |
Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев. |
49 |
Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» |
Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком |
Выполнять сложение и вычитание величин
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно |
50 |
Сложение и вычитание значений величин |
Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком |
Выполнять сложение и вычитание величин
|
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно |
51 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.
|
Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин
|
Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией |
Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения |
52 |
Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание» |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
53 |
Работа над ошибками. «Странички для любознательных». |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях |
Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы |
Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения |
54 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
Умножение и деление ( 75 ч) |
||||
55 |
Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1 |
Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений |
Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
56 |
Письменное умножение многозначного числа на однозначное |
Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные |
Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
57 |
Умножение на 0 и 1 |
Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
58 |
Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.
|
Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления |
Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
59 |
Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя |
Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи |
Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них) |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
60 |
Деление многозначного числа на однозначное.
|
Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
61 |
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное |
Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
62 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
63 |
Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное |
Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное |
Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
64 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. |
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
Применять полученные знания для решения задач |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
65 |
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
66 |
Решение задач на пропорциональное деление. |
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
Применять полученные знания для решения задач |
Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
67 |
Письменное деление многозначного числа на однозначное |
Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом |
Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
68 |
Решение задач на пропорциональное деление |
Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление |
Применять полученные знания для решения задач |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность |
69 |
Деление многозначного числа на однозначное |
Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом |
Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию |
70 |
Проверочная работа по теме «Деление многозначного числа на однозначное» |
Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом |
Делить многозначное число на однозначное, делать проверку |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации |
71 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
72 |
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
73 |
Работа над ошибками. Решение текстовых задач
|
Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки |
Применять полученные знания для решения задач |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
74 |
Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости |
Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи
|
75 |
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений |
Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
76 |
Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние |
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие |
Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
77 |
Проверочная работа по теме «Решение задач на движение»
|
Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе |
Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки. |
78 |
Умножение числа на произведение |
Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений |
Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
79 |
Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение |
Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
80 |
Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Математический диктант. |
Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение |
Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
81 |
Решение задач на одновременное встречное движение |
Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения |
Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
82 |
Перестановка и группировка множителей. |
Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение |
Применять свойства умножения при решении числовых выражений |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
83 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
84 |
Контрольная работа по теме «Решение задач на движение» |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими |
Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
85 |
Работа над ошибками Деление числа на произведение |
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом |
Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
86 |
Деление числа на произведение |
Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом |
Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
87 |
Деление с остатком на 10, 100, 1 000 |
Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений |
Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком |
Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
88 |
Составление и решение задач, обратных данной. |
Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение |
Применять полученные знания для решения задач |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера |
89 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы |
Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
90 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
91 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями |
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи
|
Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
92 |
Проверочная работа по теме «Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями»
|
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
93 |
Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях |
Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки |
Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
94 |
Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
95 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
96 |
Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».
|
Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий |
Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
97 |
Проект: «Математика вокруг нас» |
Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы |
Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять связный текст |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
98 |
Контрольная работа по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
99 |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Умножение числа на сумму |
Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. |
Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи. Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие |
100 |
Умножение числа на сумму |
Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
101 |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
102 |
Письменное умножение многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
103 |
Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям |
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки |
Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
104 |
Решение текстовых задач |
Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку |
Применять полученные знания для решения задач |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
105 |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. |
106 |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. |
Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
107 |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение |
Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули |
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами |
108 |
Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное |
Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление. |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
109 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
110 |
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
111 |
Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком |
Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
112 |
Письменное деление многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
113 |
Деление многозначного числа на двузначное по плану |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану |
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
114 |
Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры |
Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное методом подбора (изменяя пробную цифру) |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
115 |
Деление многозначного числа на двузначное |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения |
Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие |
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
116 117 |
Решение задач |
Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку |
Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения |
Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
118 |
Письменное деление на двузначное число (закрепление) |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения |
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
119 |
Деление на двузначное число, когда в частном есть нули |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись |
Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули |
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
120 |
Письменное деление на двузначное число (закрепление). Проверочная работа |
Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи |
Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера |
121 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».
|
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
122 |
Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число» |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
123 |
Работа над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное |
Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное |
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
124 |
Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. |
Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное. |
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
125 |
Деление на трёхзначное число |
Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
126 |
Проверка умножения делением и деления умножением |
Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
127-128 |
Проверка деления с остатком |
Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление |
Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
129 |
Проверка деления |
Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения |
Находить ошибки при делении, исправлять их |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
Систематизация и обобщение изученного( 8ч) |
||||
130 |
Нумерация. Выражения и уравнения |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий) |
131 |
Арифметические действия. |
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи |
Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000 |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами
|
133 |
Порядок выполнения действий. |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений
|
Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами |
132 |
Итоговая контрольная работа. |
Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
130 |
Работа над ошибками. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».
|
Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами |
134 |
Величины |
Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин |
Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений |
Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств |
135 |
Геометрические фигуры. |
Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации |
Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур. |
Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее |
136 |
Решение задач |
Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов |
Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи |
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 132 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кузнецова Татьяна Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.