Рабочая программа по математике.1 класс.Школа России.

Муниципальное образовательное учреждение

Цильнинская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО учителей________ _________________________________	Заместитель директора по УВР МОУ Цильнинской СОШ	Директор МОУ Цильнинской СОШ
_________________________________	____________________________	_____________________________
Протокол №___от «___ » ____201 г.	«___» _________________ 201_ г.	от « » ___________201_г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета ___Математика _______________________________________________________________________

Класс____________1_________________________________________________________________________________________________

Уровень общего образования начальная школа_________________________________________________________________________

Учитель Васина Е Н.

Срок реализации программы, учебный год___2016-2017 учебный год________________________________________________________

Количество часов по учебному плану : всего 132 часов, в год; в неделю 4 часа

Программа общеобразовательных учреждений; Москва: «Просвещение» 2011,УМК Школа России.

^{(название,
автор, год издания, кем рекомендовано)}

Рабочую программу составил (а)______________________________________________Е.Н.Васина

^{подпись расшифровка
подписи}

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 1 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 года № 1897; изменения утверждены приказами Министерства образования и науки РФ № 1644 от 29.12.2014 и № 1577 от 31.12.2015

2. Примерной программы по учебным предметам.

3. Авторской программы: М.И. Моро, С.И. Волковой.

4. Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Цильнинской средней общеобразовательной школы

5. Учебного плана МОУ Цильнинской средней общеобразовательной школы на 2016-2017 учебный год;

6. Положение о рабочей программе МОУ Цильнинской средней общеобразовательной школы на 2016-2017 учебный год;

Рабочая программа ориентирована на учебник: Математика для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2016

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения математики, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования.

Внесены изменения в сравнении с авторской программой:

№	Название раздела.	Кол-во часов
№	Название раздела.	Авторская программа	Рабочая программа
1	ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТВАВЛЕНИЯ	8	8
2	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10.ЧИСЛО 0.НУМЕРАЦИЯ.	56	56
3	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.	28	28
4	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ.	12	14
5	ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ.	22	22
6	ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ.ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ	6	4
ИТОГО		132	132

Форма организации образовательной деятельности: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: проверочные работы.

Место предмета

На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 часа.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются:

-начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

-начальные представления о математических способах познания мира;

-начальные представления о целостности окружающего мира;

-понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

-проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

-осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

- Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- Проговаривать последовательность действий на уроке;

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- Учиться работатьпо предложенному учителем плану;

- Учиться отличатьверно выполненное задание от неверного;

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

ПознавательныеУУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироватьсяв учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- Перерабатывать полученную информацию: делатьвыводы в результате совместной работы всего класса;

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры;

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

- Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- Слушать и понимать речь других.

-Читать и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих знаний и умений :

- название и обозначение действий сложения и вычитания, знание таблицы сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

- оценивание количества предметов числом и проверка сделанных оценок подсчетом в пределах 20;

- ведение счета, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

- записывание и сравнение чисел в пределах 20;

- нахождение значений числовых выражений в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

- решение задач в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задач на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

- проведение измерений длины отрезка и ломаной;

- построение отрезка заданной длины;

- Вычисление длины ломаной.

Планируемые результаты изучения математики в 1 классе

Учащийся научится:

-понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

-выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

-выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

-объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

-понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

-понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

-принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

-Понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

-проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

-определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

-выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

-находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

-выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

-находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

-Задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

-воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

-уважительно вести диалог с товарищами;

-принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

- понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

-Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

-читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

-объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

-выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4;

-распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

-выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр) и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

-Понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

-описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;

-находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

-находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

-решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

-составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

-отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

-устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

-составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению.

Учащийся получит возможность научиться:

-составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

-находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

-отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

-решать задачи в 2 действия;

-проверять и исправлять неверное решение задачи.

-понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

-выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

-Применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

-включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, в стремлении высказываться;

-слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

-интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

-аргументировано выражать свое мнение;

-совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

-оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

-употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

-Вести счет десятками;

-обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

-Понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

-устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

-применять полученные знания в измененных условиях;

-объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

-выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

-систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Содержание программы

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр).

Арифметические действия

Сложение, вычитание. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметическихдействий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения.

Работа с текстовыми задачами

Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач.

Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения (больше на.., меньше на..). Решение задач разными способами.

Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник.

Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений.

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар.

Геометрические величины

Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (сантиметр, дециметр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Работа с информацией

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин.

Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации.

Построение простейших логических высказываний.

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Тема раздела	Кол-во часов	Содержание
1.	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8	Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
2.	Числа от 1 до 10. Число 0.	84
2.1.	Нумерация Цифры и числа 1-5. Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10.	28 9 19	Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины Понятия «увеличить на …, уменьшить на …»
2.2.	Сложение и вычитание Сложение и вычитание вида □±1, □±2 Сложение и вычитание вида □±3 Повторение. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида □±4 Переместительное свойство сложения Связь между суммой и слагаемыми	56 16 12 3 4 6 15	Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, 4; □ – 1, 2, 3, 4. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Решение задач на разностное сравнение чисел Переместительное свойство сложения Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием Единица вместимости литр
3.	Числа от 1 до 20.	34
3.1.	Нумерация	12	Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения
3.2.	Сложение и вычитание Табличное сложение Табличное вычитание	22 11 11	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми Решение текстовых задач.
4.	Итоговое повторение.	2
5.	Проверка знаний.	1

Учебно-тематический план

№ п\п Тема раздела		Количество часов
№ п\п Тема раздела		Количество часов	Контрольные работы
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления.	8
2	Числа от 1 до 10.Число 0. Нумерация.	28	1
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.	56
4	Числа от 1 до 20. Нумерация.	14	1
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание.	22	1
6	Итоговое повторение. Проверка знаний.	4	1
	Итого	132

Календарно-тематическое планирование.

№ урока	Тема	Кол-во часов	Дата
			план	факт
Iраздел
1	Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.	1
2	Счет предметов. Сравнение предметов и групп предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).	1
3	Пространственные представления, взаимное расположение предметов: вверху - внизу (выше - ниже), слева – справа (левее – правее)	1
4	Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже. Пространственные представления: перед, за, между, рядом.	1
5	Столько же. Больше. Меньше.Сравнение групп предметов.Отношения.	1
6-7	Сравнение групп предметов: на сколько больше? на сколько меньше?	2
8	Закрепление знаний по теме:»Сравнение групп предметов».Проверочная работа №1.	1
IIраздел
9.1	Понятия «много», «один». Письмо цифры 1	1
10.2	Числа 1и 2.Письмо цифры 2.	1
11.3	Число 3.Письмо цифры 3.	1
12.4	Знаки «+» «-» «=»Прибавить ,вычесть,получится.Числа:1,2,3.	1
13.5	Число 4. Письмо цифры 4.	1
14.6	Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».	1
15.7	Число 5.Письмо цифры 5.	1
16.8	Числа от 1 до 5. Состав числа 5 из двух слагаемых.	1
17.9	Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.	1
18.10	Ломаная линия.	1
19.11	Закрепление изученного материала. Проверочная работа №2. По теме:»Числаот 1до 5»	1
20.12	Знаки «>». «<», «=»	1
21.13	Равенство. Неравенство.	1
22.14	Многоугольники.	1
23.15	Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.	1
24.16	Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.	1
25.17	Числа 8, 9. Письмо цифры 8.	1
26.18	Числа 8 и 9. Письмо цифры 9.	1
27.19	Число 10. Запись числа 10
28.20	Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.	1
29.21	Проект: « Математика вокруг нас.Числа в загадках ,пословицах и поговорках»	1
30.22	Сантиметр – единица измерения длины.	1
31-32	Увеличить на... Уменьшить на ...	2
33.25	Число 0. Цифра 0	1
34.26	Странички для любознательных. Задания творческого и поискового характера.Сложение с 0,вычитание с числом 0.	1
35.27	Что узнали? Чему научились? Проверка знаний учащихся №3 по теме: « Числа от 1 до 10.Нумерация».	1
36.28	Сложение и вычитание с числом 0.Закрепление изученного материала.	1
III раздел
37.1	Защита проектов.	1
38.2	Прибавить и вычесть число 1	1
39.3	Прибавить и вычесть число 1	1
40.4	Прибавить и вычесть число 2	1
41.5	Слагаемые. Сумма	1
42.6	Задача :(условие, вопрос, решение, ответ)	1
43.7	Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку.	1
44.8	Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц	1
45.9	Присчитывание и отсчитывание по 2	1
46.10	Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц с одним множеством предметов.	1
47.11	Что узнали? Чему научились? Проверка знаний учащихся №4 по теме « Числа от 1 до10.Сложение и вычитание».	1
48.12	Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления	1
49.13	Прибавить и вычесть число 3. Решение текстовых задач	1
50.14	Закрепление изученного по теме: «Сложение и вычитание числа 3». Сравнение длин отрезков.	1
51.15	Таблицы сложения и вычитания с числом 3.	1
52.16	Присчитывание и отсчитывание по 3.	1
53.17	Присчитывание и отсчитывание по 3. Решение задач.	1
54.18	Решение задач	1
55.19	Что узнали? Чему научились? Решение задач	1
56.20	Закрепление изученного по теме: «Прибавить и вычесть число 3»	1
57.21	Закрепление изученного. Странички для любознательных.	1
58.22	Проверка знаний №5 по теме: « Числа от 1 до 10» Итоговый тест за Iполугодие.	1
59.23	Работа над ошибками.	1
60.24	Закрепление изученного материала .Обобщение.	1
61.25	Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.	1
62.26	Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1
63.27	Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).	1
64.28	Прибавить и вычесть число 4.	1
65.29	Закрепление изученного.	1
66.30	Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше?	1
67.31	Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.	1
68.32	Прибавить и вычесть число 4. Таблица сложения и вычитания с числом 4.	1
69.33	Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов	1
70.34	Перестановка слагаемых	1
71.35	Применение переместительного свойства сложения для случаев вида _+5, 6, 7, 8, 9	1
72.36	Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы _+5. 6, 7, 8, 9
73-74 37-38	Состав чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала	2
75.39	Состав чисел в пределах 10. Решение задач.	1
76.40	Что узнали? Чему научились?	1
77.41	Повторение изученного материала. Контрольная работа №1 по теме: « Числа от1 до 10.Сложение и вычитание».	1
78-79	Связь между суммой и слагаемыми	2
80.44	Решение задач.	1
81.45	Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность	1
82.46	Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7.	1
83.47	Вычитание из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов	1
84.48	Вычитание из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9	1
85.49	Вычитание из чисел 8. 9. Решение задач	1
86.50	Вычитание из числа 10	1
87.51	Решение задач. Закрепление изученного.	1
88.52	Килограмм	1
89.53	Литр	1
90.54	Что узнали? Чему научились? Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание»	1
91.55	Тестовая работа. Тест №2.Вычитание из числа 10.	1
92.56.	Работа над ошибками. Обобщение.	1
IVраздел. Числа от 1 до 20.Нумерация.
93.1	Устная нумерация чисел от 1 до 20	1
94.2	Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.	1
95.3	Чтение и запись чисел от 1 до 20.	1
96.4	Дециметр	1
97.5	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.	1
98.6	Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10.	1
99.7	Страничка для любознательных. Задачи творческого и поискового характера.	1
100.8	Что узнали? Чему научились?	1
101.9	Проверочная работа №2 по теме « Числа от 1 до 20.Нумерация».	1
102.10	Закрепление изученного. Работа над ошибками.	1
103.11	Повторение. Подготовка к решению задач в 2 действия.	1
104.12	Повторение. Подготовка к решению задач в 2 действия.	1
105.13	Ознакомление с задачей в 2 действия. Составная задача.	1
106.14	Решение задач в 2 действия. Составная задача.	1
V раздел
107.1	Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток	1
108.2	Случаи сложения вида _+2. _+3	1
109.3	Случаи сложения вида _+4	1
110.4	Случаи сложения вида _+5	1
111.5	Случаи сложения вида _+6	1
112.6	Случаи сложения вида _+7	1
113.7	Случаи сложения вида _+8, _+9	1
114.8	Таблица сложения	1
115.9	Таблица сложения. Решение текстовых задач, числовых выражений.	1
116.10	Что узнали? Чему научились? Задачи творческого и поискового хзарактера.	1
117.11	Приём вычитания с переходом через десяток	1
118.12	Вычитание вида: 11-_	1
119.13	Вычитание вида: 12-_	1
120.14	Вычитание вида: 13-_	1
121.15	Вычитание вида: 14-_	1
122.16	Вычитание вида: 15-_	1
123.17	Вычитание вида: 16-_	1
124.18	Вычитание вида: 17-,18-.	1
125.19	Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел»	1
126.20	Задачи творческого и поискового характера.	1
127.21	Что узнали? Чему научились? Наши проекты.	1
128.22	Контроль и учёт знаний по теме : « Сложение и вычитание»	1
129.23	Работа над ошибками.Обобщение.	1
130.1	Что узнали? Чему научились в 1 классе. Странички для любознательных. Закрепление.	1
131.2	Итоговое повторение. Геометрические фигуры.	1
132.3	Урок-игра : «Весёлый счёт».	1

Учебно- методическое обеспечение

Программа:

УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г

Учебники:

Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2016

Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2016

Контрольно-измерительные материалы:

Математика. Контрольные работы 1 класс/С.И. Волкова. - М.:Просвещение, 2016

Математика. Проверочные работы 1 класс /С.И. Волкова. - М.:Просвещение, 2016

Методические пособия:

Поурочные разработки по математике к УМК М.И. Моро и др.( «Школа России»): в помощь школьному учителю/авт.кол.: Т.Н.Ситникова, И.Ф. Яценко. М.:ВАКО,2016.464с.

Контрольные работы. 1-4 классы. Учебное пособие для общеобразоват. Организаций. /С.И.Волкова.7-Е изд.-М.:Просвещение,2016.80 с.- (Школа России)

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы.

Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО МАТЕМАТИКЕ 1 класс (132 ч.) 4 ч. в неделю

ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.)

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Решаемые проблемы

(цели)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Вид контроля

Дата календарн.

Дата фактич.

понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия (УУД)

Личностные результаты

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

комбинированный

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру.

Учебник, рабочая тетрадь

Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний по предмету.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные -осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Развитие мотивов учебной деятельности и навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Фрон

таль

ная беседа.

Счёт предметов. Сравнение предметов и групп предметов (с использова

нием количест

венных и порядковых числительных).

комбинированный

Что значит считать предметы?

Цель: выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Учеб

ник, рабочая тетрадь, счет предме

тов, предмет матема

тика.

Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Текущий.

Пространственные представления, взаимное расположение предметов:

вверху- внизу(выше-ниже), слева-справа (левее-правее).

Урок-игра

комбинированный

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева- справа.

Пространственные представления: «вверху», «внизу», «справа», «слева».

Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Индивидуальный опрос.

Временные представления.

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «за», «между», «рядом».

Комбини

рованный

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями.

Пространственные представления: «рань

ше», «позже», «снача

ла», «потом», «перед», «за», «между».

Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности.

Индивидуальный опрос.

«Столько же», «больше», «меньше».

Сравнение групп предметов. Отношения.

Комбини

рованный

Как сравнивать группы предметов?

Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

«Столько же». «Больше». «Меньше».

Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяю

щемся мире.

Теку

щий.

Сравнение групп предметов.

«На сколько больше?». «На сколько меньше?».

Комбини

рованный

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?

Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

«Столько же больше…». «На сколько меньше…».

Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Индивидуальный опрос.

Сравнение групп предметов.

«На столько больше (меньше)?».

Комбини

рованный

Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний.

Цель: использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов.

Уравнивание предме

тов, сравне

ние предме

тов. «Рань

ше», «позже», «снача

ла», «потом», «перед», «за», «между», «Столько же больше…». «На сколько меньше…».

Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, мотивация учебной деятельнос

ти.

Индивидуальный опрос.

Закрепление знаний по теме:«Сравнение групп предметов».

Проверочная работа № 1.

Закрепле

ние знаний

Правильно выполнять проверочную работу.

Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

«Раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между»,«Столько же больше…». «На сколько меньше…».

Повторят: основные вопросы из пройденного материла.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям.

Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Проверочная работа № 1.

Понятия «много», «один».

Цифра 1.

Письмо цифры 1.

Комбини

рованный

Что значит «много», «один»?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один».

Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

10.

Числа 1 и 2.

Письмо цифры 2.

Комбини

рованный

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо.

Научатся: записывать, соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Текущий.

11.

Число 3.

Письмо цифры 3.

Комбини

рованный

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Состав числа 3, цифра и число 3.

Научатся: называть и записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Индивидуальный опрос.

12.

Знаки: «+»,

«-», « =».

«Прибавить», «вычесть», «получится».

Числа 1,2,3.

Комбини

рованный

(путешест

вие).

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Цель: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Знаки «+», «-», «=».

Применение знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится».

Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

13.

Число 4.

Письмо цифры 4.

Комбини

рованный

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4?

Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Число и цифра 4, состав числа 4.

Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математичес

кой символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

и математических бъектов.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

14.

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Комбини

рованный

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?

Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

«Длиннее», «короче», «одина

ковые по длине». Сравнение отрез

ков.

Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическими требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

15.

Число 5.

Письмо цифры 5.

Комбини

рованный

Что значит «пять»? Как написать эту цифру.

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Цифра 5, сотне

сение ее с други

ми цифра

ми.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использоватьобщие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего дейст

вия, ставить вопрос.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

16.

Числа от 1 до 5.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Комбини

рованный

Из каких чисел состоит число 5?

Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

Состав числа, взаимосвязь чисел при сложении.

Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа.

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

17.

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Комбини

рованный (экскурсия).

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?

Цель: познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом.

Геометричес

кие фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки, лучи.

Научатся: различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

18.

Ломаная линия.

Комбини

рованный.

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина?

Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Точка, прямая,

ломаная, звено лома

ной и верши

на, отрезок.

Научатся: видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

19.

Закрепление изученного материала.

Проверочная работа № 2 по теме «Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры».

Комбини

рованный.

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Цель: закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Основные пройденные понятия.

Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника,умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Проверочная работа №2

20.

Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.

Комбини

рованный.

Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»?

Цель: сравнение числа первого десятка

Отношения «боль

ше», «мень

ше», «равно».

Научатся: устанавливать пространственное отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

21.

Равенство. Неравенство.

Комбини

рованный.

Что значит «равенство», «неравенство»?

Цель: сравнение числа первого десятка

«Равенство», «неравенство»

Научатся: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и неравенствах.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

22.

Многоугольники.

Комбини

рованный.

Что такое многоугольники?

Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники.

Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, лучи, многоугольники.

Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Комбини

рованный.

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Числа и цифры 6 и 7. Получение путем прибавления по 1.

Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты

выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания).

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

Комбини

рованный

Что значит «семь»? Как написать эту цифру?

Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел

Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7.

Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение

для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

25.

Числа 8,9. Письмо цифры 8.

Комбини

рованный.

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Числа 8. Состав чисел и сравнение с предыдущими числами при счете.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют).

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Инди

видуа

льный.

26.

Числа 8,9. Письмо цифры 9.

Комбини

рованный.

Что значит «девять»? Как написать эту цифру?

Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение другими цифра

ми.

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Тест (5 мин.).

27.

Число 10. Письмо числа 10.

Комбини

рованный.

Что значит «десять»? Как написать эту число?

Цель: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Число 10. Получение числа 10 и его состав.

Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие

связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Инди

видуа

льный.

28.

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Урок - игра.

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Состав чисел от 2 до 10. Поня

тия «число», «цифра».

Научатся: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Инди

видуа

льный.

29.

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Комбини

рованный.

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10

Математичес

кие понятия.

Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал художественно-творческой деятельности.

Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Внутренняя позиция обучаемого на основе положительного отношения к школе.

Инди

видуа

льный.

30.

Сантиметр-еди

ница измерения длины.

Комбини

рованный.

Что такое «см»?

Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

Знакомятся с понятии

ем см. Длина.

Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

31-32.

Увеличить на….Умень

шить на…

Комбини

рованный.

Что значит увеличить или уменьшить?

Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

Знако

мятся с понятиями «увели

чить на…», «уменьшить на…»

Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов.

Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельно

сти.

Теку

щий.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе).

33.

Число 0.Цифра 0.

Комбини

рованный (сказка).

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Понятие числа 0. Сравнение чисел.

Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом).

Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом).

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

34.

Странички для любознатель

ных- задания творческого и поискового характера.

Сложение с 0. Вычитание с числом 0

Закрепление по теме: «Числа о 1 до 10 и число 0».

Комбини

рованный

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа.

Математические понятия

Научатся:

Выполнять задания творческого и поискового характера;

записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Самостояте

льная работа.(10 мин.)

Что узнали. Чему научились.

Проверка знаний учащихся№3 по теме « Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация.

Контроль и учет знаний.

Проверить знания учащихся.

Цель: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математические понятия

Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов).

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самостояте

льность и личная ответствен

ность за свои поступки.

Проверочная работа№ 3.

36.

Сложение и вычитание с числом 0.

Закрепление изученного материала.

Комбини

рованный

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Цель: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать.

Сложение и вычитание с числом 0. Счет предметов.

Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; считать предметы и сравнивать их.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

Инди

видуа

льный.

37.

Защита проектов.

Комбини

рованный.

Цель: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Математичес

кие понятия.

Научатся: публично выражать свои мысли; обсуждать учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной

форме о форме; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из

Формирова

ние целостного, социально ориентированного взгляда на мир; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельнос

ти и личностного смысла учения.

Презентация проек

та.

собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

собственного жизненного опыта, рассказа, сказок).

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

38.

Прибавить и вычесть

число 1

Комбини

рованный.

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Цель: решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=».

Следующее, предыдущее число.

Научатся: решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

39.

Прибавить и вычесть

число 1.

Сложение и вычитание вида: □ +1-1.

Комбини

рованный.

Как прибавить и вычесть число 1?

Цель: уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.

«Плюс», «минус», «равно».

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1).

Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Мотивация учебной деятельно

сти.

Теку

щий.

40.

Прибавить и вычесть

число 2.

Сложение и вычитание вида:□± 2

Комбини

рованный.

Как прибавить и вычесть число 2?

Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.

«Плюс», «минус», «равно».

Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

41.

Слагаемые. Сумма.

Комбини

рованный.

Что такое слагаемое и сумма?

Цель: называть компоненты и результат сложения.

Математичес

кие терми

ны: «слагаемое», «сумма», «приба

вить», «вы

честь», «увели

чить», «плюс», «минус».

Научатся: называть компоненты и результат сложения при чтении.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

42.

Задача (условие, вопрос).

Комбини

рованный.

Что такое задача? Из чего она состоит?

Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Усло

вие, вопрос, реше

ние, ответ.

Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Теку

щий.

текстовой задачи, выполнять ее решение.

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

43.

Составление и решение задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Комбини

рованный.

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Усло

вие, вопрос, реше

ние, ответ.

Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос.

Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

44.

Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.

Комбини

рованный.

Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить?

Цель: составить таблицы для случаев:□± 2.

Табли

ца сложе

ния.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Тест (5 мин.).

адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

45.

Присчитыва

ние и отсчитывание по 2.

Комбини

рованный.

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

«Прибавить», «вы

честь», «увели

чить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

46.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц с одним множеством предметов.

Комбини

рованный.

Что значит увеличить на … , или уменьшить на…?

Цель:

обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Отношения «боль

ше на…», «мень

ше на…».

Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

47.

Что узнали. Чему научились.

Проверка знаний учащихся№ 4 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

Контроль и учет знаний.

Проверить знания учащихся.

Цель: проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме.

Реше

ние и запись приме

ров, исполь

зуя математические знаки. Тексто

вые задачи.

Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решения задач арифметическим способом.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.

Самостоя

тельность и личная ответствен

ность за свои поступки.

Проверочная работа № 4

48-

Прибавить и вычесть число

3. Приёмы вычисления.

Решение текстовых задач.

Комбини

рованный.

Что значит прибавить, или вычесть число 3?

Цель: познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3.

Прибавление числа по частям и вычитания на основе знания соответствую

щего сложе

ния.

Научатся: прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

Внутрен

няя позиция школьника на основе положи

тельного отношения к школе.

Теку

щий.

50.

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3.Сравнение

длинотрезков.

Комбини

рованный.

Что значит решить текстовую задачу?

Цель: решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков.

Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач.

Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

51.

Таблицы сложения и вычитания с числом 3.

Комбини

рованный.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.

Таблица сложения и вычитания числа 3.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Тест (5 мин.).

52.

Присчитыва

ние и отсчитывание по 3.

Решение задач.

Комбини

рованный.

Что значит названия компонентов и результат действия?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 3.

Последовательность натуральных

чисел от 2 до 10.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Мате

матический дик

тант (5 мин.)

54.

Решение задач.

Комбини

рованный.

Как решить задачу арифметическим способом?

Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Математичес

кие терми

ны: «задача», «усло

вие», «реше

ние», «вопрос», «ответ».

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

55.

Что узнали? Чему научились?

Решение задач.

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Комбини

рованный.

Как прибавить и вычесть число 3?

Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3.

Арифметичес

кие дейст

вия с числа

ми. Табли

ца сложе

ния однозначных чисел.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; выполнять вычисления вида: □ +3 -3.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Проверочная работа 10 мин.

57.

Закрепление изученного. Странички для любознательных.

Комбини

рованный

Цель: решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа.

Математичес

кие понятия.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Само

стоятельная работа.(10 мин.)

58.

Проверка знаний №5 по теме: «Числа от 1 до 10». Итоговый тест за 1 полугодие.

Комбини

рованный.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

После

довате

льность натуральных чисел от 2 до 10. Назва

ние компонентов и резуль

тата дейст

вия сложе

ния.

Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Самостоя

тельность и личная ответствен

ность за свои поступки.

Проверочная работа№ 5(35 мин.)

59.

Работа над ошибками.

по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

Комбини

рованный.

Цель: закрепить и обобщить полученные знания.

Теоретический матери

ал по теме.

Научатся: исправлять ошибки,слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Самостоя

тельность и личная ответственность за свои поступки.

Инди

видуа

льная.

Закрепление изученного материала Обобщение.

Комбини

рованный.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.

Весь теоретический матери

ал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Инди

видуа

льная.

61.

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

Комбини

рованный.

Цель: закрепить и обобщить полученные знания.

Весь теоретический матери

ал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Тест №1(35 мин.).

62.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов

Комбини

рованный.

Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3?

Цель: уточнить, закрепить и обобщить полученные знания.

Арифметичес

кие дейст

вия с цифра

ми.

Научатся: применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим способом.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Мате

матический дик

тант. (5 мин.)

63.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Комбини

рованный.

Что значит несколько множеств предметов?

Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

«Увеличить на…», «Уменьшить на…».

Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Тек

ущий.

64.

Прибавить и вычесть число

Комбини

рованный.

Как прибавить и вычесть 4?

Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.

Математичес

кая терми

нология: «приба

вить», «вы

честь», «увели

чить», «плюс», «минус», «слагаемое», «сумма».

Научатся: выполнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

65.

Закрепление изученного материала.

Комбини

рованный.

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Отношения «боль

ше на…», «мень

ше на…».

Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Принятие образа «хорошего ученика».

Тест (7 мин).

66.

Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколькоменьше?

Комбини

рованный.

Что значит разностное сравнение?

Цель: решать задачи на разностное сравнение.

Сравнение чисел с опорой на порядок следования чисел при счете.

Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Теку

щий.

67.

Решение задач на увеличение(

уменьшение)

числа на несколько

единиц.

Комбинированный.

Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счете?

Цель: решать задачи на разностное сравнение.

Сравнение числа.

Научатся: слушать, запоминать, записывать, припоминать структуру текстовой задачи, выполнять ее решение арифметическим способом, сравнивать пары чисел.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Проверочная работа (10 мин).

68.

Прибавить и вычесть число 4. Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Комбинированный.

Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех?

Цель: составить таблицу сложения и вычитания числа 4.

Таблица сложения однозначных чисел.

Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке.

Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

69.

Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изучен-

ных видов.

Комбини

рованный.

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Цель: выполнять арифметические действия с числами.

Табли

ца сложе

ния однозначных чисел.

Научатся: вычитать на основе знания соответствующего случая сложения; выполнять арифметические действия с числами.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Само

стоятельная работа.

70.

Перестановка слагаемых.

Комбини

рованный.

Что значит поменять слагаемые местами?

Цель: вывести правило перестановки слагаемых.

Переместительное свойст

во сложе

ния.

Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительном свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способом.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

71.

Применение

переместительного свойства сложения

для случаев вида:+5,6,7,8,9.

Комбинированный.

Что изменится при перестановке слагаемых?

Цель: применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Переместительное свойство сложения. Группировка слагаемых.

Научатся: пользоваться переместительным свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Инди

видуа

льный.

72.

Прибавить числа 5,6,7,8,9

Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.

Комбини

рованный.

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Цель: составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терми

нов. Приемы вычис

лений: прибав

ление числа по частям.

Научатся: составлять таблицу сложения вида: □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

74.

Состав чисел в пределах 10.

Закрепление пройденного материала.

Комбини

рованный.

Как пользоваться знанием состава чисел?

Цель: повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи.

После

довате

льность нату

раль

ных чисел от 1 до 10.

Научатся: применять навык прибавления и вычитания 1, 2. 3 к любому числу в пределах 10, вести счет чисел на уменьшение, увеличение, выполнять арифметические действия с числами.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Само

стоя

тель

ная работа.

75.

Состав чисел в пределах 10.

Решение задач.

Комбини

рованный.

Как определить вид задачи?

Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

После

дова

тель

ность нату

раль

ных чисел от 1 до 10. Виды задач.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

76.

Что узнали. Чему научились?

Комбини

рованный.

Что мы знаем? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Табли

ца сложе

ние однозначных чисел.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

77.

Повторение изученного материала.

Контрольная работа № 1 по теме: «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание»

Комбини

рованный.

Цель: выявлять знания учащихся по пройденной теме.

Табли

ца сложе

ния однозначных чисел.

Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаковосимволические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя

тельность и личная ответствен

ность за свои поступки.

Конт

Роль

ная работа № 1.

78.

Связь между суммой и слагаемыми.

Комбини

рованный.

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Назва

ние компо

нентов и резуль

тата дейст

вия сложе

ния.

Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

79.

Связь между суммой и слагаемыми.

Комбини

рованный.

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Цель: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения.

Табли

ца сложе

ния и вычитания однозначных чисел.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Инди

виду

аль

ный.

80.

Решение задач.

Комбинированный.

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Научатся: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

81.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Комбини

рованный.

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Цель: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей.

Математичес

кие терми

ны вида: «уменьшаемое», «вычи

таемое» «раз

ность».

Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

82.

Вычитание из чисел 6,7.

Состав чисел

6,7

Комбини

рованный.

Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Вычитание числа по частям.

Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

83.

Вычитание из чисел 6,7.

Закрепление

изученных приёмов.

Комбини

рованный.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Математичес

кие терми

ны.

Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

84.

Вычитание из чисел8,9.

Состав чисел

8,9

Комбини

рованный.

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Цель: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойство сложения.

Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительным свойством сложения; называть компоненты при вычитании.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

85.

Вычитание из чисел 8,9.

Решение задач.

Вычитание из чисел вида:

8- □,9-□. Решение задач.

Комбини

рованный.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Цель: выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□,применяя знания о связи суммы и слагаемых.

Приме

нение навы

ков прибав

ления и вычитания 1, 2, 3 к любому числу в преде

лах 10.

Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

86.

Вычитание из числа:

10.

Комбинированный.

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Цель: выполнять вычитание вида: 10- □,

применяя знания состава числа 10.

Вычитание числа по частям. Переместительное свойс

тво сложе

ния.

Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

87.

Решение задач.

Закрепление изученного материала.

Комбини

рованный.

Как пользоваться знанием состава числа?

Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Вычитание на основе знания соответствую

щих случаев сложе

ния.

Повторят: состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Мате

матический дик

тант (5 мин).

88.

Килограмм.

Комбини

рованный (путешествие).

Что такое килограмм?

Цель: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе.

Зависимость между величии

нами. Поня

тие «килог

рамм» - едини

ца измере

ния массы.

Запомнят единицу массы в кг.

Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Теку

щий.

89.

Литр.

Комбини

рованный.

Что такое литр?

Цель: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Едини

цы измере

ния вместимостей.

Запомнят единицу вместимости: литр.

Научатся решать и записывать задачи, рассуждать.

Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково-символические средства.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

90.

Что узнали? Чему научились?

Закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание».

Комбини

рованный.

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат.

Использовать соответствую

щие терми

ны, отношения «боль

ше на…», «мень

ше на …»

Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Самостоя

тельность и личная ответствен

ность за свои поступки.

Тестовая работа

Тест № 2

" Вычитание из числа 10".

Комбини

рованный.

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат.

Весь теоретический матери

ал по данной теме

Научатся: применять усвоенный материал

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тест № 2

92.

Работа над ошибками.

Обобщение.

Комбини

рованный.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять работу над ошибками; состав чисел 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи.

Весь теоретический материал по данной теме.

Научатся: применять усвоенный материал.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Инди

виду

альная.

решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

93.

Устная нумерация.Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

Комбини

рованный.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20.

Названия, последовательность натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Принятие образа «хорошего ученика».

Мате

мати

чес

кий дик

тант (5 мин.).

94.

Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц

Комбини

рованный.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Назва

ния, последователь

ность натуральных чисел.

Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать задачи; записывать; проговаривать последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

95.

Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20.

Комбини

рованный.

Как называть и записывать цифрами натуральные числа от 10 до 20 десятка?

Цель: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа.

Назва

ния, последователь

ность натуральных чисел от 10 до 20.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

Дециметр.

Комбини

рованный.

Что такое дециметр?

Цель: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Поня

тие дециметра как новой едини

цы измере

ния.

Научатся: устанавливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

97-98

Сложение и вычитание вида:

10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.

Комбинированный.

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Поря

док следования чисел при счете, сравне

ние числа.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Теку

щий.

Страничка для любознатель

ных.

Задачи творческого и поискового характера.

Комбини

рованный.

Как применить свои знания нумерации чисел?

Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Поря

док следования чисел при счете, сравне

ния числа.

Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Теку

щий.

100

Что узнали? Чему научились?

Закрепление пройденного материала

Комбини

рованный.

Что узнали? Чему научились?

Цель: повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток.

Сложе

ние и вычитание без перехо

да через десяток.

Научатся: воспроизводить последовательность чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число».

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.

Принятие образа «хорошего ученика».

Инди

Ввду

аль

ный.

101

Проверочная

работа №2 по теме: «Числа от 1 до 20. Нумерация».

Комбини

рованный.

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: применять знания и способы действий в измененных условиях.

Сложе

ние и вычитание без перехо

да через десятокНумерация чисел второго десятка.

Покажут: знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоя

тельность и личная ответствен

ность за свои поступки.

Конт

Роль

ная работа № 2.

102

Закрепле

ние изученно

го.

Работа над ошибками.

Комбини

рованный.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками.

Сложе

ние и вычитание. Тексто

вая задача.

Научатся: работать над ошибками; анализировать их.

Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Инди

виду

альная.

103-104

Повторе-

ние.

Подготовка к решению задач в два действия.

Комбини

рованный.

Из каких частей состоит задача?

Цель: проанализировать структуру и составные части задачи.

Усло

вие, вопрос, реше

ние и ответ.

Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

Комбини

рованный.

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Цель: решать текстовую задачу.

Спосо

бы реше

ния задач в два дейст

вия.

Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Теку

щий.

105

Ознакомление с задачей в два действия.

(Составная задача.)

Комбини

рованный.

Как решить задачу в два действия?

Цель: решать задачи в два действия; записывать условия.

Спосо

бы реше

ния задач в два дейст

вия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Инди

видуальный.

106

Решение задач в два действия.

(Составная задача.)

Комбини

рованный.

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Цель: решать задачи в два действия арифметическим способом.

Структура задачи.

Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Самостоятельная работа.

107

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Комбини

рованный.

(урок-игра)

Как прибавить число с переходом через десяток?

Цель: моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы.

Сложе

ние с перехо

дом через десяток.

Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Индивидуальный.

108

Сложение вида:

□ +2, □ +3.

Комбини

рованный.

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Цель: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток.

Математичес

кие терми

ны при чтении чисел в преде

лах 20.

Научатся: использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

109

Сложение вида:

□ +4.

Комбини

рованный.

Как прибавить с переходом через десяток число 4?

Цель: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Математичес

кие терми

ны при чтении чисел в преде

лах 20.

Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

110

Сложение вида:

□ +5.

Комбини

рованный.

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математичес

кие терми

ны при чтении чисел в преде

лах 20.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

111

Сложение вида: □ +6.

Комбини

рованный.

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Цель: выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел.

Математичес

кие терми

ны при чтении чисел в преде

лах 20.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

112

Сложение вида: □ +7.

Комбини

рованный.

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Цель: прибавлять число 7 с переходом через десяток.

Математичес

кие терми

ны при чтении чисел в преде

лах 20.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Принятие образа «хорошего ученика».

Мате

Мати

Чес

кий дик

тант.

113

Сложение вида:

□ +8, □ +9.

Комбини

рованный.

Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9?

Цель: прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток.

Математичес

кие терми

ны при чтении чисел в преде

лах 20.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

114

Таблица сложения.

Комбини

рованный.

Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Цель: составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Математичес

кие терми

ны при чтении чисел в преде

лах 20.

Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

115

Таблица сложения

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Комбини

рованный.

Как решать новую задачу?

Цель: решать задачи в новых условиях.

Реше

ние задач в два дейст

вия.

Научатся: решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Теку

щий.

116

Что узнали? Чему научились?

Закрепление изученного материала.

Задания творческого и поискового характера.

Комбини

рованный.

(урок соревнова

ний)

Что узнали? Чему научились?

Цель: выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал.

Представлять числа в преде

лах 20 в виде суммы десятка и отдел

ьных единиц.

Научатся: делать выводы, систематизировать знания; закрепят знания таблицы на сложение.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельнос

ти.

Тест (15 мин).

117

Приём вычитания с переходом через десяток.

Комбини

рованный.

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач.

Математичес

кие терми

ны при чтении чисел в преде

лах 20.

Покажут свои знания по пройденной теме.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Контрольная работа № 3 (35 мин.)

118

Вычитание вида:11- □.

Комбини

рованный.

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

119

Вычитание вида:

12- □.

Комбини

рованный.

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Принятие образа «хорошего ученика».

Самостоятельная работа (15 мин).

120

Вычитание вида:13- □.

Комбини

рованный.

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Тек

ущий.

121

Вычитание вида:14- □.

Комбини

рованный.

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Математический диктант (5 мин).

122

Вычитание вида:15- □.

Комбини

рованный.

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

123

Вычитание вида:16- □.

Комбини

рованный.

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Принятие образа «хорошего ученика».

Теку

щий.

124

Вычитание вида:17- □, 18- □

Комбини

рованный.

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Цель: вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток.

Приемы вычитания по частям.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Теку

щий.

125

Закрепление

знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Комбини

рованный.

Что узнали? Чему научились?

Цель: систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Приемы вычитания по частям.

Покажут: свои знания таблицы сложения и вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Индивидуальный.

126

Задачи творческого и поискового характера.

Комбини

рованный.

127

Что узнали? Чему научились? Наши проекты.

Комбини

рованный.

Цель: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.

Математичес

кие терми

ны.

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Индивидуальная.

Презента

ция проек

та.

128

Контроль и учет знаний.

Контрольная работа.Сложе

ние и вычитание».

Комбини

рованный.

Проверить знания по пройденной теме.

Цель: применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях.

Приемы вычитания по частям.

Покажут: свои знания по теме «Табличное сложение вычитание».

Регулятивные: определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий.

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тест № 3

129

Работа над ошибками.

Обобщение.

Комбини

рованный.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Цель: выполнять работу над ошибками, анализировать их.

Приемы вычитания по частям.

Научатся: правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать ее. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в

Мотивация учебной деятельнос

ти.

Индивидуальная.

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

130

Что узнали? Чему научились в 1 классе?

Странички для любознатель

ных. Закрепле

ние пройденного материала.

Комбини

рованный.

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Цель: выполнять сложение и вычитание; решать текстовые задачи.

Приемы сложе

ние и вычитания, нумерация чисел.

Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.

Принятие образа «хорошего ученика».

Индивидуальный.

131

Итоговое повторение. Геометричес

кие фигуры.

Комбинированный.

Цель: повторить таблицу состава чисел до 10; распознавание геометрических фигур.

Однозначные числа, сравнение чисел, последовательность; геометрические фигуры: точка

Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка; распознавать геометрические

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

прямые, ломанные линии, отрезки, лучи, много

угольники

фигуры, изображать их в тетради.

результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

132

Урок-игра: «Весёлый счет».

Комбинированный.

Приемы сложение и вычитания

Покажут: свои умения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Текущий.

Учебно- методическое обеспечение

Программа:

УМК «Школа России». М. Просвещение. 2011г

Учебники:

Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. – М.: Просвещение, 2016

Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2016

Контрольно-измерительные материалы:

Математика. Контрольные работы 1 класс/С.И. Волкова. - М.:Просвещение, 2016

Математика. Проверочные работы 1 класс /С.И. Волкова. - М.:Просвещение, 2016

Методические пособия:

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы.

Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по математике.1 класс.Школа России."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 115 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Разработка открытого урока в 3 классе по теме "Круговорот воды в природе"

30.05.2017
898
1

docx

Объяснительная записка, по какой причине ребенок отсутствовал

30.05.2017
440
0

docx

« ЧЕМ ПАХНУТ РЕМЕСЛА?»

30.05.2017
1338
2

docx

Выступление на педсовете на тему "Формирование УУД в начальной школе - путь повышения качества образования""

30.05.2017
664
1

docx

« ВСЕ ПРОФЕССИИ НУЖНЫ, ВСЕ ПРОФЕССИИ ВАЖНЫ!»

30.05.2017
564
0

pptx

Презентация на тему "Классификация задач"

30.05.2017
2993
39

docx

Правописание глаголов." Перспективная начальная школа"

30.05.2017
793
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.05.2017 2333
- DOCX 188.4 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Васина Елизавета Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Васина Елизавета Николаевна
- На сайте: 7 лет и 8 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 15996
- Всего материалов: 9