Рабочая программа по матемтатике для 1 класса

Скачать материал

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

РАССМОТРЕНО на заседании МО

30.08.2019 г.

Протокол №1

СОГЛАСОВАНО______

Заместитель директора по

УВР Дугаржапова Г.Д. 30.08.2019 г.

УТВЕРЖДАЮ_______

С.П. Новокрещенных Директор ГБОУ «Республиканский центр образования»

Приказ № 118а от 31.08.2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: Математика

Класс: 1 «Б»

Количество часов: ___132________

Разработчики программы: Тяпкина В.С.

г. Улан-Удэ

2019 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по матемтаике в 1 классе составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

1. Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

3. Основной общеобразовательной программы ГБОУ «Республиканский центр образования»;

4. Учебного плана на 2019-2020 учебный год;

5. Годового календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год;

6. Положения о рабочей программе учителя ГБОУ «РЦО», направленной на реализацию ФГОС НОО;

7. планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

— математическое развитие младших школьников;

— освоение начальных математических знаний;

— развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

— привитие умений и качеств, необходимых человеку ХХI века.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умение их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— формирование критичности мышления;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

В рамках реализации Плана действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «особенных» обучающихся (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ, утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн, Минобрнауки России, а также Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" предусмотрены определенные методы работы с ними.

1. Индивидуальный подход к ученику.

2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Использование методов, активизирующих познавательную и практическую деятельность обучающихся, формирующих необходимые учебные навыки.

4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

Программа соответствует задачам обучения развития и требованиям к уровню подготовки обучающихся по математике.

Программа будет реализована в условиях дистанционного обучения и составлена с учетом уровня обученности детей, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода

Описание места предмета в учебном плане

Согласно учебного плана школы на 2019-2020 учебный год математика в 1-м классе изучается 4 часа в неделю, 132 часа в год.

Для обучения используется учебник: Математика 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях./М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В Бельтюкова и др.-М. Просвещение, 2018.

УЧЕБНО — ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование разделов	Всего часов
1	Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления	8
2	Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация	28
3	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание	56
4	Числа от 1 до 20. Нумерация	12
5	Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание	22
6	Итоговое повторение	6
	ИТОГО	132

Тематический контроль

№ урока	Вид работы	Тема
3	Стартовая проверочная работа	оценка индивидуальных стартовых возможностей первоклассников
8	Проверочная работа.	«Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления».
29	Контрольная работа за 1 четверть
36	Проверочная работа	«Числа 1-10 и число 0»
58	Тест	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание
59	Контрольная работа за 2 четверть
77	Проверочная работа	«Сложение и вычитание»
90	Тест	Сложение и вычитание первого порядка
92	Контрольная работа за 3 четверть	«Сложение и вычитание чисел первого порядка».
124	Тест	Табличное сложение и вычитание
126	Проверочная работа	«Табличное сложение и вычитание».
129	Комплексная итоговая контрольная работа
Общее количество		12

Национально-региональный компонент

В программу включены компоненты национально-регионального характера. Основными целями внедрения национально-регионального компонента в учебный процесс являются: освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы как ценности; обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора, способствование формированию высоконравственной личности; развитие познавательного интереса к изучению родного края, воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к себе, жителям своего края и окружающей среде региона; применение знаний, умений в повседневной жизни. Темы уроков дополнены фрагментами, содержащими краеведческий материал родного края, что способствует развитию речи, формированию у детей интереса к природе родного края, культурному наследию, воспитанию любви и бережного отношения к родному краю. Приложение: составлены экологические задачи на культурно-краеведческом материале Бурятии.

Виды формы организации учебного процесса

Для повышения эффективности образовательного процесса при изучении курса математики используются следующие образовательные технологии:

· - игровые технологии (расширение кругозора, развитие познавательной деятельности). Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.

· - здоровье-сберегающие технологии равномерное распределение во время урока различных видов заданий, чередование мыслительной деятельности с физминутками (гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультминутка – физкультура для мышц тела), определение времени подачи сложного учебного материала, чередование работы на компьютере с работой в тетради и учебнике

· - обучение в сотрудничестве ( работа в парах) Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей.

· - технология проблемного обучения

· - исследовательская работа

Основным видом организации учебного процесса является урок. (уроки-игра, урок-викторина, урок –путешествие, урок-иследование)

Формы работы: индивидуальная работа, работа в парах , использования элементов игры в качестве обратной связи и оценки ответов одноклассника, деятельность с элементами соревнования

Формы контроля:

· - стартовая диагностика;

· - текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования;

· - итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью контрольной работы или итогового теста, который включает задания по основным проблемам курса.

· СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Числа и величины (31час)

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Числа от 1 до 10. Число 0

Счёт предметов и их изображение, движений, звуков и др. Порядок следования чисел при счёте.

Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу, вычитанием 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте. Запись и чтение чисел от 1 до 10.

Число «нуль». Его получение и образование. Равенство, неравенство.

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте). Состав чисел 2, 3, 4, 5.

Числа от 1 до 20

Название и запись чисел от 1 до 20.

Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Десятичный состав чисел от 11 до 20.

Отношения «равно», больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания).

Группировка чисел. Упорядочение чисел.

Составление числовых последовательностей.

Величины

Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости.

Единицы массы: килограмм.

Единицы вместимости: литр.

Единицы времени: час.

Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы стоимости: копейка, рубль.

Монеты: 1 р., 2 р., 5 р., 1 к., 5 к., 10 к.

Единицы длины: сантиметр, дециметр.

Соотношения между единицами измерения однородных величин.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Арифметические действия(63часа)

Сложение и вычитание

Сложение. Слагаемое, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел.

Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.

Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.

Взаимосвязь сложения и вычитания.

Приёмы вычислений:

а) при сложении – прибавление числа по частям, перестановка чисел;

б) при вычитании – вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения и вычитания в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания. Сложение и вычитание с числом 0.

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше чем 10. С использованием изученных приёмов вычислений. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Отношения «больше на…», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единица разряда) больше или меньше данного.

Числовые выражения

Чтение и запись числового выражения. Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

Чтение и запись числовых выражений.

Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Работа с текстовыми задачами(22часа)

Задача

Условие и вопрос задачи.

Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Планирование хода решения и ответа на вопрос задачи.

Решение текстовых задач арифметическим способом

Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание). Понятия «увеличить на…», «уменьшить на…». Решение задач в одно, два действия на сложение и вычитание. Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.

Решение задач логического характера.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Самостоятельно выбирать способ решения задачи.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры(12часов)

Пространственные отношения

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, между.

Сравнение предметов по размеру (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче) и форме (круглый, квадратный, треугольный).

Направления движения: слева – направо, справа – налево, сверху – вниз, снизу – вверх).

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже).

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на…

Геометрические фигуры

Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнутая и незамкнутая), многоугольник.

Углы, вершины, стороны многоугольника.

Выделение фигур на чертеже.

Изображение фигуры от руки.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

Геометрические величины(4часа).

Длина отрезка. Периметр

Единицы длины: сантиметр, дециметр, соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

· Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

· (8 часов)

· Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше — меньше, выше — ниже, длиннее — короче) и по форме (круглый, квадратный, треугольный и т.д.).

· Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др.).

· Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.

· Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

· Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).

· Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов)

· Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счет реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путем прибавления единицы к предыдущему, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счете.

· Число 0. Его получение и обозначение.

· Сравнение чисел.

· Равенство, неравенство. Знаки <, >, =.

· Состав чисел в пределах первого десятка.

· Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок. Ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника.

· Длина отрезка. Сантиметр.

· Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчета предметов).

· Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

· Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (56 часов)

· Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки «=», «—«, «+».

· Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значений числовых выражений в одно два действия без скобок.

· Переместительное свойство сложения.

· Приемы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

· Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

· Сложение и вычитание с числом 0.

· Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

· Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

· Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

· Название и последовательность чисел от 1 до 20. десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

· Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18—8 18—10.

· Сравнение чисел с помощью вычитания.

· Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

· Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрез ков заданной длины.

· Единицы массы: килограмм.

· Единицы объема: литр.

· Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

· Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приемов вычислений.

· Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

· Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.

· Итоговое повторение (6 часов)

· Числа от 1 до 20. Нумерация.

· Табличное сложение и вычитание.

· Геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, многоугольник). Измерение и построение отрезков.

· Решение задач изученных видов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Математика» в первом классе направлено на получение следующих личносных результатов:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным

ценостям, бережное отношение к окружающему миру;

— целостное восприятие окружающего мира;

— развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

— рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

— навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

— установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для ее решения;

— сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (два-три шага) в соответствии с поставленной задачей;

— начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

— осознанное чтение, построение речевых высказываний, использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;

— первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами (текст, таблица) в разных носителях (учебник, справочник, аудио- и видеоматериалы и др.);

— начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

— первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;

— способность излагать свое мнение и аргументировать его;

— начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

— овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика»;

— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

— готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

— способность определять общую цель и пути её достижения;

— способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса являются:

— использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

— овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов;

— приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

— выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре: исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;

— приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу первого класса учащийся научится:

— назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

— называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

— называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

— оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;

— вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20;

— записывать и сравнивать числа в пределах 20;

— находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок);

— решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

— проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

— строить отрезок заданной длины.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

— сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости;

— решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);

— оценивать величины предметов на глаз.

Календарно-тематический план

№ урока	Дата проведения		Тема урока
№ урока	план	факт	Тема урока
1	2	3	4
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8ч)
1	02.09			Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.
2	03.09			Счёт предметов
3	04.09			Пространственные отношения «вверху», «внизу», «слева», «справа».
4	05.09			Временные отношения «раньше», «позже», «сначала», «потом». Стартовая проверочная работа по математике
5	09.09			Отношения «столько же», «больше», «меньше»
6	10.09			Сравнение групп предметов (на сколько больше? на сколько меньше»)
7	11.09			Уравнивание предметов и групп предметов.
8	12.09			Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел».
Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28ч)
9	16.09		Много. Один. Цифра 1
10	17.09		Числа 1, 2. Цифра 2
11	18.09		Числа 1, 2, 3. Цифра 3
12	19.09		Знаки «плюс» (+), «минус» (-), «равно» (=). Составление и чтение равенств.
13	23.09		Числа 1, 2, 3, 4. Цифра 4
14	24.09		Отношения «длиннее», «короче».
15	25.09		Числа 1, 2, 3, 4, 5. Цифра 5
16	26.09		Состав числа 5.
17	30.09		Страничка для любознательных
18	01.10		Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.
19	02.10		Ломаная линия. Звено ломаной.
20	03.10		Состав чисел 2-5.
21	07.10		Знаки сравнения «больше», «меньше», «равно».
22	08.10		«Равенство», «неравенство».
23	09.10		Многоугольники.
24	10.10		Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Цифра 6.
25	14.10		Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Цифра 7.
26	15.10		Числа 8-9. Цифра 8
27	16.10		Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Цифра 9. Контрольная работа за 1 четверть
28	17.10		Число 10
29	21.10		Число 1-10
30	22.10		Наши проекты. Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.
31	23.10		Сантиметр – единица измерения длины.
32	24.10		Увеличение и уменьшение чисел. Измерение длинны отрезков с помощью линейки.
33	05.11		Число 0. Цифра 0
34	06.11		Сложение с нулём. Вычитание нуля.
35	07.11		Закрепление знаний по теме «Числа 1-10 и число 0)».
36	11.11		Проверочная работа знаний по теме «Числа 1-10 и число 0»
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59ч)
37	12.11		Прибавить и вычесть число 1.
38	13.11		Прибавить число 2.
39	14.11		Вычесть число 2.
40	18.11		Прибавить и вычесть число 2.
41	19.11		Слагаемые. Сумма.
42	20.11		Задача.
43	21.11		Составление и решение задач.
44	25.11		Прибавить и вычесть число 2. Составление и решение задач.
45	26.11		Закрепление знаний по теме «прибавить и вычесть число 2».
46	27.11		Решение задач и числовых выражений.
47	28.11		Решение задач и числовых выражений.
48	02.12		Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2».
49	03.12		Обобщение и закрепление знаний по теме «Прибавить и вычесть число 2».
50	04.12		Прибавить и вычесть число 3.
51	05.12		Прибавить и вычесть число 3.
52	09.12		Прибавить и вычесть число 3.
53	10.12		Прибавить и вычесть число 3.
54	11.12		Состав чисел 7, 8, 9, 10. Связь чисел при сложении и вычитании.
55	12.12		Прибавить и вычесть число 3.
56	16.12		Прибавить и вычесть число 3. Решение задач.
57	17.12		Закрепление и обобщение знаний по теме: «Прибавить и вычесть число 3». Контрольная работа за 2 четверть
58	18.12		Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3» тест с 126-127
59	19.12		Решение задач изученных видов.
60	23.12		Обобщение и закрепление знаний по теме «Сложение и вычитание вида □+-1,□+-2, □+-3»
61	24.12		Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10.
62	25.12		Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.
63	26.12		Решение числовых выражений.
64	13.01		Прибавить и вычесть число 4.
65	14.01		Решение задач и выражений.
66	15.01		Сравнение чисел. Задачи на сравнение.
67	16.01		Сравнение чисел. Решение задач на сравнение.
68	20.01		Прибавить и вычесть число 4. Решение задач.
69	21.01		Прибавить и вычесть числа 1, 2, 3, 4. Решение задач.
70	22.01		Перестановка слагаемых.
71	23.01		Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9.
72	27.01		Перестановка слагаемых. Прибавить числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы сложения.
73	28.01		Состав чисел первого десятка.
74	29.01		Состав числа 10. Решение задач.
75	30.01		Решение задач и выражений.
76	03.02		Обобщение и закрепление знаний.
77	04.03		Обобщение и закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание». Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание»
78	05.02		Связь между суммой и слагаемыми.
79	06.02		Связь между суммой и слагаемыми.
80	10.02		Решение задач и выражений.
81	11.02		Название чисел при вычитании.
82	12.02		Вычитание из чисел 6, 7.
83	13.02		Вычитание из чисел 6, 7. Связь между суммой и слагаемыми.
84	24.02		Вычитание из чисел 8, 9.
85	25.02		Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач.
86	26.02		Вычитание из числа 10
87	27.02		Вычитание из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания.
88	02.03		Единицы массы - килограмм.
89	03.03		Единица вместимости -литр.
90	04.03		Контрольная работа за 3 четверть по теме «Сложение и вычитание чисел первого порядка».
91	05.03		Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка».
92	09.03		Закрепление знаний по теме «сложение и вычитание чисел первого порядка». Тест с 42-43 (2 часть)
Числа от 1 до 20. Нумерация
93	10.03		Устная нумерации в пределах 20.
94	11.03		Устная нумерации в пределах 20.
95	12.03		Письменная нумерация чисел от 11 до 20.
96	16.03		Единица длинны - дециметр.
97	17.03		Сложение и вычитание в пределах 20. Без перехода через десяток.
98	18.03		Сложение и вычитание в пределах 20.
99	19.03		Закрепление знаний.
100	30.03		Закрепление знаний.
101	31.03		Решение задач и выражений. Сравнение именованных чисел.
102	01.04		Решение задач и выражений.
103	02.04		Знакомство с составными задачами.
104	06.04		Составные задачи.
105	07.04		Сложение однозначных чисел с переходом через десяток.
106	08.04		Случаи сложения: □ +2, □ +3.
107	09.04		Случаи сложения: □ +4.
108	13.04		Случаи сложения: □ +5.
109	14.04		Случаи сложения: □ +6.
110	15.04		Случаи сложения: □ +7.
111	16.04		Случаи сложения: □ +8, □ +9.
112	20.04		Таблица сложения.
113	21.04		Решение задач и выражений.
114	22.04		Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».
115	23.04		Приём вычитания с переходом через десяток.
116	27.04		Случаи вычитания: 11-□.
117	28.04		Случаи вычитания: 12-□.
118	29.04		Случаи вычитания: 13-□.
119	30.04		Случаи вычитания: 14-□.
120	04.05		Случаи вычитания: 15-□.
121	05.05		Случаи вычитания: 16-□.
122	06.05		Случаи вычитания: 17-□, 18-□.
123	07.05		Случаи вычитания: 17-□, 18-□.
124	11.05		Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание». Тест с 96-97 (2 часть)
125	12.05		Закрепление и обобщение знаний по теме «Табличное сложение и вычитание».
126	13.05		Проверочная работа «табличное сложение и вычитание».
127	14.05		Обобщение знаний по темам, изученным в первом классе.
128	18.05		Обобщение знаний.
129	19.05		Комплексная итоговая контрольная работа
130	20.05		Урок коррекции знаний и умений.
131	21.05		Обобщение знаний.
132	25.05		Итоговый урок.

План внеурочной деятельности

1 четверть

1. Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках»

2. Работа на сайте УЧИ. Ру

2четверть

1. Математические игры

2. Работа на сайте УЧИ. Ру

3 четверть

1. Проект «Орнаменты и узоры на посуде.

2. Работа на сайте «Uchi.ru».

3. Задачи- смекалки.

4 четверть

1. Работа на сайте «Uchi.ru».

2. Математические игры:«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ МороМ.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Волкова С.И., Степанова С.В. -М.: Просвещение, 2011

2. Математика. 1 класс: система уроков по учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой /авт.- сост. С.В. Савинова.Волгоград: Учитель, 2012.

3. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. М.: Просвещение, 2011

4. Математика. Проверочные работы. 1 класс.Пособие для учащихся общеобразовательныхорганизаций/ С.И. Волкова. М.: Просвещение, 2014

Учебно-методическое обеспечение для учащихся

1. М. И. Моро, С. И. Волкова. Учебник 1 класс. В 2ч.-М.:Просвещение, 2011 г.

2. М. И. Моро, С. И. Волкова. Рабочая тетрадь 1 класс. В 2ч.-М.:Просвещение, 2014 г.

Материально-техническое обеспечение

1. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka/info/about/193

4. Электронное приложение к учебнику М.И.Моро «Математика» 1 клас

Контрольно-измерительные материалы

Стартовая проверочная работа по математике в 1 классе Урок3

Цель: оценка индивидуальных стартовых возможностей первоклассников

1. Посчитаем, порисуем

1

2

3

4

5

2. Сколько светлых полосок помещается в темной полоске?

3. Сколько зайцев спряталось за забором?

4Проведи линии от полосок к числам по следующему правилу: чем длиннее полоска, тем больше число.

5. Реши те примеры, которые сможешь.

7 + 2 = 8 – 4 = 8 + 3 = 11 – 5 =

6. На столе лежат яблоко и три апельсина. На сколько апельсинов больше, чем яблок?

7. Набор для чая должен состоять из чашки, блюдца и ложки.

Сколько таких наборов можно составить из посуды, находящейся на столе?

8. Таня стоит между двумя мальчиками и держит шарик в правой руке. Раскрась Танин шарик.

9. Нарисуй такие же фигуры.

РЕКОМЕНДАЦИИ

к проверке стартовой работы по математике

Задание №1 Математический диктант (методика И.И. Аргинской)
Назначение задания: выявление представлений о геометрических фигурах и счете.
Инструкция:

Предъявляются семь разных предметов.

1) нарисуйте на листе столько же кругов, сколько на доске предметов;

2) нарисуйте квадратов на один больше, чем кругов;

3) нарисуйте треугольников на 2 меньше, чем кругов;

4) обведите линией шесть квадратов;

5) закрасьте пятый круг.
Оценка задания:
3б: 5 заданий выполнены верно;
2б: 3–4 задания выполнены верно;
1б: 1–2 задания выполнены верно;
0б: ни одно задание не выполнено.

Задание №2 представляет собой прообраз тех заданий на измерение величин, с помощью которых на протяжении нескольких лет будет формироваться понятие действительного (в первом классе – натурального) числа.

Оценка задания:

Правильно выполненное задание оценивается 1 балл, неправильно выполненное – в 0 баллов. При оценивании не следует учитывать правильность (или неправильность) написания цифры 3.

Задание №3 рассчитано на различение двух видов объектов – зайцев и их ушей и установление соответствия между счетом тех и других: чтобы найти количество зайцев, нужно подсчитать количество пар ушей.

Оценка задания:

Правильный ответ – 2балла.

Задание №4 относится к одной из основных содержательных линий первого класса – сравнению величин. В задании имеется «мешающий» фактор: сравниваемые полоски имеют разную ширину. Кроме того, форма задания рассчитана на проверку умения учащегося действовать по инструкции.

Оценка задания:

Правильно выполненное задание – 2 балла, одна-две ошибки – 1 балл, большее число ошибок – 0 баллов. Если соответствие между полосками и числами показано с нарушением инструкции (например, нужные числа подписаны около полосок, а не показаны с помощью линий) балл за правильное или частичное выполнение задания может быть снижен.

Задание №5 проверяет «дошкольные» вычислительные навыки (сложение и вычитание). В первом столбце – примеры без перехода через десяток, во втором – с переходом.

Оценка задания:

Правильно и полностью выполненное задание – 3 балла, любые 3 примера – 2 балла, 1-2 примера – 1 балл.

Задание №6 рассчитано на использование имеющихся элементарных вычислительных навыков при решении простой сюжетной задачи на разностное отношение – важнейшее отношение между величинами, которое будет систематически изучаться в первом классе в рамках содержательной линии, связанной с решением текстовых задач. Приведенный рисунок может рассматриваться в качестве помощника.

Оценка задания:

Правильное решение – 2 балла.

Задание №7 на составление «комплектов» и подсчет их числа, в определенной степени похожее на задание 3. В данном случае задание осложнено тем, что количество блюдец, чашек и ложек – разное. Поэтому количество наборов (комплектов) определяется наименьшим количеством предметов одного вида, в данном случае – количеством блюдец.

Оценка задания:

Правильное решение – 1 балл.

Задание №8 рассчитано на проверку понимания пространственных отношений «между» и «лево/право». Наиболее сложно понять, у каких девочек на рисунке шарик в правой руке, поскольку для этого нужно представить себя в позиции персонажа, держащего шарик. Обоим требованиям задания отвечает девочка, стоящая в середине шеренги. Это и есть Таня.

Оценка задания:

Правильное решение – 1 балл. Решение, правильно учитывающее только одно требование (возможно, выбор двух картинок, среди которых есть правильная) – 0,5 балла. Поскольку задание предполагает и работу по инструкции – раскрашивание шарика, балл может быть незначительно снижен, если учащийся, найдя нужный объект, выделяет его каким-либо другим способом, например, обводит.

Задание №9 - воспроизведение узора

Оценка задания:

За каждую правильную фигуру 1 балл.

Для фиксации самооценки ученика мы используем «волшебные линеечки», на которых ученику необходимо поставить «х» в том месте, где он считает.

УРОВНИ: Высокий уровень готовности к обучению – 15-17 баллов

Выше среднего уровень готовности к обучению – 12-14 баллов

Средний уровень готовности к обучению – 9-11 баллов

Низкий уровень готовности к обучению – 8 и меньше 8.

Для дальнейшей работы с классом и планирования учебного материала составляется сводная таблица стартовых возможностей класса.

СВОДНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО СТАРТОВОЙ ПРОВЕРОЧНОЙ РАБОТЕ

№

Ф.И.

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

№9

итог

3б

1б

2б

3б

2б

1б

2б

17/17

· В конце таблицы считается, сколько учащихся имеет высокий, выше среднего, средний и низкий уровень.

· Эта контрольная работа вкладывается в портфолио и является начальной. После проводится полугодовая и годовая контрольная работа. А в конце года сравнивается полученный результат.

Описание: http://img-fotki.yandex.ru/get/25/131624064.104/0_7ab02_7fa1206e_XL Проверочная работа по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». урок 8

$Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png$

1. Каких рисунков меньше: или ?

Узнай это, проводя линии, как показано на образце. Нарисуй ответ:

Прямоугольник: скругленные углы: Образец $Описание: http://img-fotki.yandex.ru/get/25/131624064.104/0_7ab02_7fa1206e_XL,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: C:\Users\Андрей\Desktop\оформление\Новая папка\8b9fdd05bbb3.png,Описание: http://img-fotki.yandex.ru/get/25/131624064.104/0_7ab02_7fa1206e_XL,Описание: http://img-fotki.yandex.ru/get/25/131624064.104/0_7ab02_7fa1206e_XL,Описание: http://img-fotki.yandex.ru/get/25/131624064.104/0_7ab02_7fa1206e_XL$

2. Каких рисунков больше: или ?

Узнай это, проводя линии, как показано на образце. Нарисуй ответ:

Прямоугольник: скругленные углы: Образец

3. Какая фигура нарисована слева от стрелки? Раскрась её синим цветом.

4. Нарисуй:

на 1 больше

Описание: http://i050.radikal.ru/0711/b8/f733b6d62936.png

столько же

Описание: http://www.allaboutfishing.ru/cat/otdih/gribi/img/belie_gribi/beliy_duboviy.gif

Описание: http://russtyle-yug.ru/img_c/44131.jpg на 1 меньше

5. Раскрась фигуры одинаковой формы красным цветом.

6.Отметь самую низкую ёлочку знаком V

$Описание: C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\OFFICE12\AutoShap\BD18253_.wmf$

7. Самую длинную стрелку раскрась зелёным карандашом.

8. На каких ёлочках звёздочек поровну? Отметь эти ёлочки знаком V.

$Описание: C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\OFFICE12\AutoShap\BD18253_.wmf$ $Описание: C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\OFFICE12\AutoShap\BD18253_.wmf$ $Описание: C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\OFFICE12\AutoShap\BD18253_.wmf$ $Описание: C:\Program Files\Microsoft Office\MEDIA\OFFICE12\AutoShap\BD18253_.wmf$

Проверочная работа по математике за 1 четверть

Урок 29

1. Вставь пропущенные числа.

1, 2 ,…, 4, 5 , 6 , …, 8, 9,….

2. Как записать цифрой число «шесть»?

5, 2, 6, 4

3. Сравни числа, поставь знак: « > » , « < » , « = » .

6 2 1 7 8 4 6 6

4. Вставь нужный знак « + » или « - »

2 3=5 6 2=4 7 1=8 8 2=6

5. Отметь равенства.

5+1=6 6>1 3 – 1 =2 7<8

6. Отметь неравенства.

4+1=5 5 – 4 =1 6<8 7>4

7. Отметь ломаную линию, напиши, сколько в ней звеньев.

8. Реши примеры.

2+1= 3+2= 5+1=

6 – 2= 4 – 1= 4 – 2=

* 9. Нарисуйте какой – нибудь треугольник.

Проверочная работа по теме “Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация”

Урок 36

Описание: Новый:Users:mac:Desktop:Снимок экрана 2018-10-22 в 19.36.55.png 1. Сколько нарисовано звезд? Запиши в рамке число.

2. Сравни числа и запиши в рамке знак >, <

5 9 7 3

3. Запиши ответы:

6 + 1 = 10 – 3=

5+ 2 = 8 – 1 =

3 + 4 = 9 – 2 =

4. В вазе 5 роз. Из вазы взяли 1 розу. Сколько роз осталось?

Решение:

Ответ:

5. Измерь и запиши длину отрезка.

. .

6. Сколько на рисунке треугольников? Подчеркни верный ответ.

1 , 2, 3

7. Запиши все числа, которые меньше 5.

Ответ: .

$Описание: C:\Users\Админ\Documents\Scanned Documents\2014-01-21\003.jpg$ 8. Какая фигура изображена на рисунке: кривая, ломаная, отрезок? Обведи первую букву названия этой фигуры в рамке.

Контрольная работа за 2 четверть по теме

«Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание» (урок 59)

1. Продолжи ряд чисел.

2, 4, …, 8,… .

9, …, 5, 3, … .

2. Вычисли.

4 + 2 = 2 + 3 = 4 + 1 + 2 =

5 – 3 = 8 + 2 = 7 – 1 – 1 =

7 + 1 = 6 – 4 = 9 + 1 – 2 =

3. Подчеркнуть верные записи

6+ 2 = 8 10 – 3 = 3 +3

10 – 1 > 8 7 -0 > 3+4

5+ 3 < 3 +5 2 + 6 = 4

8 – 3 = 5 7 – 4 = 6 – 3

4. Прочитай задачу. Нарисуй схему, запиши решение и ответ.

В вазе лежало 4 яблока и 3 апельсина. Сколько всего фруктов было в вазе?

5. Начерти отрезок длиной 5 см. Ниже начерти отрезок на 2 см больше.

6. Вставить пропущенное число так , чтобы запись была верной .

2 + 4 < 8 – * 4+3 < 2 + *

7.* Сколько лет Юре, если через 3 года родители будут праздновать его

десятилетие?

Ответ:

8. Соедини точки так, чтобы получилась ломаная линия из трёх звеньев:

Проверочная работа по теме: «Сложение и вычитание»

( урок 77)

1. Выполнить действия.

6 + 4 10 – 4

2 + 3 3 – 2

9 + 1 1 – 0

8 + 0 8 – 5

2. Сравнить числа.

5 4 6 7

3 3 9 2

3. Решить задачу.

Около школы растёт 8 берёз, а клёнов на 2 больше. Сколько клёнов растёт около

школы?

4. Запиши только ответ.

На подоконнике лежали 8 зелёных помидоров. Через 3 дня они покраснели.

Сколько зелёных помидоров осталось?

Ответ:


	$Описание: E:\программа ножницы\Скриншот (15.06.2017 16-21-37).jpg$

Контрольная работа по теме

«Сложение и вычитание чисел первого порядка»». (урок 92)

Запиши числа в порядке увеличения:

16, 10, 6, 14, 20, 2

_____________________________

2.Реши задачу.

Ребята нашли в лесу 5 опят и 7 груздей. На сколько больше дети нашли груздей, чем опят?

Решение:_______________________

Ответ:____________________

3. Реши примеры.

9 – 7 = 6 – 4 + 7 = 8 – 5 + 2 =

3 + 7 = 2 + 8 – 5 = 6 + 3 – 7 =

4. Впиши нужные знаки <,> или =

9 - 5 * 4 6 + 2 * 6 10 – 7 * 4

9 * 3+7 0 * 6 – 6 10 * 9 - 5

5. Длина первого отрезка 7 см, а длина второго - на 2 см короче. Начерти эти отрезки.

6.* В слове «ВЕСНА» 5 БУКВ. Придумай слово из 7 букв и запиши его.

Проверочная работа «табличное сложение и вычитание». (урок 126)

1.Математический диктант:

1.Первое слагаемое - 12, второе слагаемое - 3. Чему равна сумма?

2.Уменьшаемое - 15, вычитаемое - 2. Чему равна разность?

3.Чему равно второе слагаемое, если первое слагаемое равно 4, а сумма равна 9.

4.Запиши число, которое на 3 единицы больше, чем 16.

5.Запиши число, которое на 2 единицы меньше, чем число 11.

6.Какое число получится, если число 10 увеличить на 3 единицы?

7.Какое число получится, если число 20 уменьшить на 3 единицы?

8. Ручка стоит 15 рублей, а карандаш на 3 рубля дешевле. Сколько стоит карандаш?

2.Запиши число, в котором:

3 дес. 4 ед. = ___________

1 дес. 5 ед.= ___________

2 дес.= ________________

7 ед.= _________________

3.Вычисли:

7 + 4 =____ 13 – 5 = ____

9 + 5 =____ 15 – 8 = ____

4.Сравни:

16 … 18 8 + 3 … 7 + 5

17 … 14 9 + 5 … 14

5.Реши задачу:

В букете 12 роз. Из них 4 белых, а остальные красные. Сколько красных роз в букете?

6.Реши задачу:

У Кати 7 рублей, а у Наташи 6 рублей. Сколько всего денег у девочек?

7.Начерти отрезок, длина которого меньше 7 см.

Итоговая комплексная работа (Урок 129)

Контрольно - измерительный материал разработан на основе требований образовательных стандартов второго поколения для оценивания образовательных результатов в 1 классе как итоговая контрольная работа

Цель:

1.Выявить уровень сформированности метапредметных результатов

2.Оценить:

а) уровень подготовки каждого ученика и выявить группы риска;

б) эффективность собственного процесса обучения и принять необходимые меры для коррекции.

Задачи:

Образовательные:

- формировать умение списывать текст без ошибок, письменно отвечать на вопросы по тексту, проводить звуковой анализ слова;

- закрепить умение решать задачи, сравнивать числа.

Развивающие:

- последовательность приобщения учащихся к самостоятельной работе;

- развивать логическое мышление, внимание, познавательную активность;

- обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся;

- развивать мышление и формирование процессов мыслительной деятельности;

- развивать информационные коммуникативные компетенции, совершенствовать коммуникативные умения;

- совершенствовать орфографическую зоркость.

Воспитательные:

- воспитывать аккуратность, интерес к предметам;

- воспитывать чувства прекрасного, прививать любовь к родному языку, к природе

Выполнение заданий предполагает использование знаний и умений учащихся, полученных в процессе изучения математики, русского языка, литературного чтения и окружающего мира.

Контрольно-измерительный материал содержит проверку техники чтения «про себя» и заданий по литературному чтению, русскому языку, окружающему миру и математике, объединённых общим входным текстом. Предполагается, что все эти задания ребёнок должен выполнить за один урок.

Начинается выполнение работы с чтения текста. Следует предупредить учащихся, важно не только прочитать, но и запомнить содержание текста.

По сигналу учителя дети приступают к чтению, по сигналу через 1 минуту отмечают, где они остановились. Если кто-то из учащихся не успел прочитать текст, учитель предлагает дочитать до конца и только после этого приступить к выполнению работы.

По результатам оценки выполненных заданий делается вывод об уровне подготовки учащихся (повышенный уровень, базовый, ниже базового).

Комплексная итоговая контрольная работа

для оценивания образовательных результатов

в 1 классе

( литературное чтение, русский язык, математика, окружающий мир)

$Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\ДИАГНОСТИКА УУД\диагностика итоговая 1класс\d571f6cb.jpg$

Ежи.

6 У нас под крыльцом живут ежи.

11 По вечерам вся семья выходит

15 гулять. Взрослые ежи роют

19 землю маленькими лапами. Они

23 достают корешки и едят.

27 Маленькие ежата в это время

32 играют, резвятся. Однажды к

36 старому ежу подбежала собака. Ёж свернулся в клубок и замер. 46 Собака осторожно покатила ежа к пруду. Ёж плюхнулся в воду и 57 поплыл. Я прогнал собаку. На следующую весну остался под 66 крыльцом один старый ёжик. Куда девались остальные? Они 74 переселились в другое место. Старый ёж не захотел покинуть 83 мой дом. (85 слов)

Вопросы и задания по тексту.

I. Читательская компетенция.

Чтение и понимание прочитанного.

1. Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

2. Ответь на вопросы письменно:

Где живут ежи?

__________________________________________________________________

Что достают взрослые ежи из – под земли?

__________________________________________________________________ Кто покатил ежа к пруду?

__________________________________________________________________

Сколько ежей осталось под крыльцом следующей весной?

__________________________________________________________________ Куда девались остальные ежи?

__________________________________________________________________

3. Продолжи предложение:

Взрослые ежи роют_________________________________________________

4. Какая картинка не соответствует содержанию текста? Отметь галочкой.

$Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Новая папка\i.jpg$ $Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Новая папка\img.jpg$

$Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Новая папка\dsc06718.jpg$ $Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Новая папка\i.jpg$

5. К какому жанру относится этот текст? Отметь галочкой или обведи в овал верный вариант.

а) рассказ

б) стихотворение

в) сказка

Задания по русскому языку

1.Спиши из текста три первых предложения. Проверь. Если надо, исправь.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

__________________ звуков букв

__________________ звуков букв

__________________ звуков букв

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами

количество звуков и количество букв.

3. Прочитай слова. Подумай, на какое они правило. Допиши 3 слова на это правило.

Ёжик, живут ______________________________________________________

Ты молодец! Продолжай дальше!

Задания по математике.

1.Реши задачу:

Папа – ёж и мама – ежиха принесли из леса яблоки. Мама – ежиха принесла 3 яблока, а папа – ёж на 5 яблок больше.

Выбери вопрос к задаче, чтобы она решалась так: 3+5

Правильный ответ отметь галочкой.

Сколько яблок принёс

папа – ёж? Ответ: ______ яблок.

Сколько всего яблок

принесли мама – ежиха

и папа – ёж? Ответ: ______ яблок.

На сколько яблок больше

принёс папа – ёж, чем

мама – ежиха? Ответ: ______ яблок.

2. Ёжику загадали число: пять увеличили на 4, а затем результат

уменьшили на 6. Какое число загадали ёжику? Запиши выражение.

__________________________________________________________________

3. Сколько слов во 2 предложении? Сколько слов в 11 предложении? В каком из них меньше слов? Запиши ответ цифрами и сравни >, <, =.

Ответ: ______ ….. ______

Спасибо! Молодец!

Задания по окружающему миру

1. Вспомни, название какого времени года встречается в тексте? Найди соответствующую картинку и отметь галочкой.

$Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Новая папка\i.jpg$ $Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Новая папка\с.jpg$

$Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Новая папка\1-14-147-2_img_cottageimagemain1002w605.jpg$

$Описание: C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\Новая папка\dsc06718.jpg$

2.Прочитай названия месяцев и отметь галочкой, какие из них относятся к времени года, название которого присутствует в тексте.

Январь Ноябрь Апрель

Март Июль Сентябрь

Июнь Октябрь Февраль

Май Август Декабрь

3.Закончи предложение:

Ёж – это (птица, зверь, насекомое), потому что_______________________

__________________________________________________________________

Ты молодец! Продолжай выполнять задания!

Дополнительные задания

1.Вычисли и расставь числа в порядке увеличения, затем напиши слово.

7+3= А 9-6= О 7-5= С

6+2= К 0+4= Б 8-2= А

2. Рассмотри схему.

1)Выбери рисунки, которые относятся к живой или неживой природе. Соедини эти рисунки стрелками с названиями.

2)Запиши на свободной строчке свой пример объекта живой природы,

_____________________________________________________________

3.Выпиши из текста одно слово, в котором звуков больше, чем букв. Если нужно, перечитай текст.

__________________________________________________________________

4.Как ты думаешь, почему старый ёж не захотел покинуть дом?

Напиши одним предложением.

_________________________________________________________________

№ Зада- ния	Контролируемые учебные действия	Уровень сложности	Баллы
	*Литературное чтение*
1	Проверка техники чтения Темп чтения 41 слово в минуту и более от 31 до 40 от 21 до 30 от 15 до 20 менее 15	базовый	4 3 2 1 0
2	Понимание прочитанного. Умение отвечать на вопросы по тексту	базовый	За каждый правильный ответ 1
3	Умение находить нужную информацию в тексте и грамотно её списывать	базовый	1
4	Умение извлечь информацию из текста	базовый	1
5	Умение определять жанр текста	базовый	1
	*Русский язык*
1	Умение списывать предложения без ошибок, пропусков и искажения букв.	базовый	2
2	- Умение определять мягкость согласных звуков. -Умение правильно делить слова на слоги. - Умение соотносить количество букв и звуков.	базовый	1 1 1
3	Умение определять орфограмму в слове, подбирать слова на это же правило.	базовый	2
	*Математика*
1	Умение устанавливать взаимосвязь между условием, вопросом и решением задачи	базовый	1
2	Умение решать задачи и решение записывать выражением	базовый	1
3	Умение сравнивать числа, анализировать задание	базовый	1
	*Окружающий мир*
1	Умение извлекать информацию из текста	базовый	1
2	Умение анализировать информацию	базовый	1
3	Умение обобщить знания	базовый	1
	*Дополнительные задания*
1	Умение выполнять арифметические действия, расставлять числа в порядке увеличения	повышенный	2
2	- Умение узнавать объекты живой и неживой природы - Умение приводить примеры	повышенный	1 1
3	Умение соотносить количество букв и звуков в слове.	повышенный	2
4	Умение выражать своё мнение, аргументировать его.	повышенный	2

Уровень подготовки

26 – 33 баллов – повышенный уровень

18 – 25 баллов – базовый уровень

10 – 17 баллов – ниже базового

Приложение

Математические задачи с экологическим содержанием на примере Бурятии

1. В Байкал втекает 6 крупных рек ( Селенга, Верхняя Ангара, Баргузин, Турка, Снежная, Сарма, а вытекает одна –Ангара . На сколько больше рек втекает в Байкал, чем вытекает?

2. На берегу Байкала отдыхало 13 нерп, 7 уплыли. Сколько нерп осталось на берегу?

3. На Байкале насчитывается 22 острова. Из них крупных островов -3 (Ольхон, Ушканьи острова, Ярки). Сколько малых и средних остров расположены на озере Байкал?

4. На территории республики Бурятия расположены 6 городов, 29 посёлков городского типа. Сколько всего городов и посёлков расположены на территории Бурятии?

5. Длина острова Ярки на Байкале 11 км, длина острова Ольхон на 63 км длиннее. Какова длина острова Ольхон?

6. Ласточка - касатка летает со скоростью 28 км/ч, а стриж - на 84 км/ч больше. С какой скоростью летает стриж?

7. Семья больших синиц за лето обслуживает 40 яблонь, поедая опасных для сада насекомых, а семья мухоловки –пеструшки-на 10 яблонь меньше. Сколько яблонь обслуживает за лето семья мухоловки-пеструшки?

8. Кучевые облака над озером Байкал образуются на высоте 10 км, а перистые облака – на 2 км выше. На какой высоте образуются перистые облака?

9. Кедровая шишка с семенами созревает 27 месяцев. Сколько это лет и месяцев?

10. Суточную норму витамина С содержит 4г свежего шиповника или 30 г черной смородины. На сколько граммов больше нужно съесть черной смородины, чем шиповника, чтобы получить суточную норму витамина С?

11. Ласточка- воронок развивает скорость 45 км/ч, а ласточка-касатка- 28 км/ч. На сколько больше скорость воронка, чем касатки?

12. Высота можжевельника 10 м, а сосны – 40 м. На сколько можжевельник ниже, чем сосна?

13. Высота кедра 45 м, а березы на 20м ниже, чем кедра, а дуба на 13 м выше, чем березы. Какова высота дуба?

14. Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год 35 т пыли, а такой же лиственный лес – 70 т. На сколько меньше пыли отфильтровывает за год хвойный лес, чем лиственный? Какие деревья лучше сажать в городе?

15. С одного улья собрали 40 кг меда, а с другого – на 12 кг больше. Сколько всего меда собрали с двух ульев?

16. Можжевельник в сутки выделяет 30 кг ароматных веществ (фитонцидов), убивающих бактерии, а береза – 2 кг. Во сколько раз больше фитонцидов в сутки выделяет можжевельник, чем береза?

17. Каждый житель Земли расходует в год количество бумаги, которое получается из трех хвойных деревьев. Сколько хвойных деревьев в год требуется на вашу семью?

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

— комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

— использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

— оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

— сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

— использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

— использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого — сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах — на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностныё качества:

особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по матемтатике для 1 класса"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа по матемтаикев 1 классе составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:

Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";
Основной общеобразовательной программы ГБОУ «Республиканский центр образования»;
Учебного плана на 2019-2020 учебный год;
Годового календарного учебного графика на 2019-2020 учебный год;
Положения о рабочей программе учителя ГБОУ «РЦО», направленной на реализацию ФГОС НОО;
планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.И. Моро, Ю.М. Колягина, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. 1-4 классы».

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 630 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

zip

Сценарий проведения акции "Зеленая Весна"

30.01.2020
942
23

zip

Сценарий мероприятия "Праздник сильных, праздник ловких"

30.01.2020
174
1

zip

Сценарий конкурса детского самодеятельного творчества "Школьные годы" - "Героям войны посвящается"

30.01.2020
202
1

docx

Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе по программе УМК «Школа России» по теме «С.В. Михалков "Мой щенок"».

Рейтинг: 5 из 5

30.01.2020
523
7

pptx

«Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Рисование ветки цветущей сакуры»

30.01.2020
280
3

docx

Планирование на месяц группы продленного дня

30.01.2020
559
8

docx

Сценарий праздника ко дню 8 марта

29.01.2020
234
0

docx

Билеты по таблице умножения и деления, задачи на умножение 2 класс

29.01.2020
700
21

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 30.01.2020 555
- DOCX 1.4 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Тяпкина Вера Степановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Тяпкина Вера Степановна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 24094
- Всего материалов: 15