Рабочая программа по музыке для 3 класса ОС "Школа 2100"

  Муниципальное общеобразовательное учреждение

                                                            средняя общеобразовательная школа №5

     Утверждаю                                                                        Согласовано                                                       Рассмотрено

     Директор  СОШ №5                                                           Методический совет                                          на заседании МО

    _____________________                                                    протокол № _________________                  протокол  №_______

     «     »            2014 г                                                    «      »                         2014 г.                              «     »                  2014 г

Рабочая программа

по предмету   музыка

для  3 «Г»    класса

                                                                                                                                 Учитель: Москвина Елена Николаевна                                                                                                                                                                   

                                                                                                                                                                 1 категория

                                                                                                   г. Рыбинск, 2014  г.

Пояснительная   записка

 Рабочая программа по музыке разработана для  3 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100»,  на основе   документов:

1.      Федеральный  закон РФ « Об образовании в Российской  Федерации». Приказ № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

2.      ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

3.      ООП  НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

4.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.

 5. Авторской программы «Музыка»   Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской, Т. С. Шмагиной, М., Просвещение, 2014 г.       

 Авторская программа по музыке используется без изменения содержания.

                                       Общая характеристика предмета

 Предмет нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном  искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества.

Цель музыкального образования и воспитания в начальной школе - формирование музыкальной культуры обучающихся как части их общей и духовной культуры.

Задачи :

·         развитие эмоционального и осознанного отношения детей к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной музыке;

·         понимание обучающимися содержания  простейших (песня, танец, марш) и более сложных жанров (опера, балет, концерт, симфония) в опоре на ее интонационно - образный смысл;

·         накопление детьми знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке;  первоначальных представлений об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности);

·         совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);

·         расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыкально - ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);

·         накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллективах.

Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.  

Исходя из этого, методическими принципами данной программы являются:

- духовность;

- образность;

- интерес и увлечённость;

- связь с жизнью;

- наблюдение за музыкой, а не изучение её;

- целостность мира, искусства, мышления, произведения;

- триединство деятельности композитора – исполнителя – слушателя;

-  креативность;

 - «тождество и контраст», эмоциональное насыщение»;

-  вариативность и свобода выбора;

- интонационность;

-  опора на отечественную музыкальную культуру;

-  «синтез искусств».

                                    Виды организации учебной деятельности:

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, практический;

Уроки: открытия новых знаний, применения знаний и умений,  повторения, комбинированные, контроля.

Педагогические технологии:

- Дифференцированное обучение.

- Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании школьников).

- Технология оценивания.

- Здоровьесберегающая технология.

- Проблемно-диалогическая.

- Формирование типа правильной читательской деятельности.

Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО).

  Контроль знаний  на уроках музыки осуществляется в форме устного опроса, творческих работ, игр, тестирования, уроков-концертов.

  В конце каждой четверти проводится контрольная работа в форме теста.

В классе обучается ребенок с рекомендациями  психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание музыки  отведен 1 час в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.

При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.

Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития»  ученика с ОВЗ.

В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные,  слуховые, тактильные анализаторы,  задается разноуровневое домашнее задание.

            Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ  оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет  сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться;

                                               Место  предмета в учебном плане

  Рабочая программа  рассчитана на 34 часа на учебный предмет «Музыка»  (из расчета 1 час в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации.

              Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

 Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также

переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  Личностные УУД:

 чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа;

 наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;

формирование личностного смысла постижения искусства;

позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;

продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач, уважительное отношение к иному мнению;

уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.

Коммуникативные УУД:

участие в хоровом исполнении музыкальных произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой деятельности;

передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности;

использовать полученный опыт общения с фольклором в досуговой деятельности и личной жизни.

Познавательные УУД:

умение работать с учебно-методическим комплектом (учебник, творческая тетрадь);

расширение представлений о музыкальном языке произведений духовного содержания в профессиональной композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного анализа музыкального произведения;

присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества,освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре).

Регулятивные УУД:

установить связь музыки с жизнью и изобразительным искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и музыкально –ритмические движения).

Предметные результаты:

 устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности;

развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний человека;

общее понятие о значении музыки в жизни человека;

элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;

использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;

участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.

              Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса:

Обучающиеся научатся:

·      Слова и мелодию Гимна России;

·      Выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

·      Смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

·      Названия изученных жанров и форм музыки;

·      Образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники, обряды);

·      Названия изученных произведений и их авторов;

·      Наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров.

Обучающиеся получат возможность научиться:

·      Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

·      Определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

·      Определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

·      Передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении;

·      Исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без него, одноголосные и с элементами двухголосия;

·      Исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору обучающихся).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

      Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

      Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

КРИТЕРИИ ОТБОРА МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА: заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 Слушание музыки. Опыт эмоционально образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам

музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем

многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведений. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.

 Инструментальное музицирование. Коллективное и индивидуальное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Разучивание и исполнение музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности (сочинение, импровизация). Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

 Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.

В программе 3 класса семь разделов: «Россия – родина моя», «День, полный событий», «О России петь - что стремиться в храм»,  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», «В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

Раздел «Россия - Родина моя». Мелодия - душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Раздел «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке.

Раздел «О России петь - что стремиться в храм». Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

Фольклорный раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Жанр былины. Певцы - гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов.

Раздел «В музыкальном театре». Музыкальные темы - характеристики главных героев. Интонационно - образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкального языка, исполнения.

Раздел «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

Джаз - музыка XX века. Особенности ритма и мелодики. Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка - источник вдохновения и радости.

Программа реализуется через учебно - методический комплект:

№	Автор, вид пособия	Название пособия	Год издания
1.	Авторы программы « Музыка».Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина.	Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы».	М., Просвещение, 2014
3.	Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина	Учебник «Музыка» 3 класс	М.,Просвещение, 2013
4.	Критская Е.Д. Уроки музыки в 3 классе. Фонохрестоматия.	Уроки музыки в 3 классе. Фонохрестоматия.	М.,Просвещение, 2013

                       Материально – техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Дидактическое и методическое обеспечение
1. Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М., Просвещение, 2012.	1шт.
2. Учебная программа «Музыка. Авторов:   Г.П. Сергеевой, Е.Д.Критской,Т. С.Шмагиной, - М., Просвещение, 2014	1 шт.
3. Учебник «Музыка» 3 класс, М., Просвещение 2013 г., авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина	26 шт.
4. портреты композиторов
5. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры
Технические средства
1. компьютер	1 шт.
2. флешка	1 шт.
3. диски с записями музыкальных произведений

Интернет – ресурсы:

1.Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://scool-collection.edu.ru

2.Журнал Искусство. – Режим доступа: http://art.1september.ru/index.php

3. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru)

4. Началка Инфо (www.nachalka.info)

5. Сетевое объединение методистов (http://som.fio.ru)

6. Учитель.ru  (http://teacher.fio.ru) 

7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

8. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

                                             Материально – техническое обеспечение ( что должно быть по программе)

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

·                            Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

·                            К – полный комплект (на каждого ученика класса);

·                            Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

·                            П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения		Число	Примечания
Музыкальные инструменты
11.. 6.	Фортепиано (пианино, рояль) Баян /аккордеон; скрипка; гитара Клавишный синтезатор Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, глокеншпиль /колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны /ксилофоны и д.р.; народные инструменты: свистульки, деревянные ложки, трещотки; дирижерские палочки	Д Д Д Ф П П П		Для кабинета и зала для учителя
				Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента.
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
2.	Учебно-методические комплекты по музыке (учебники, рабочие тетради, музыкальные хрестоматии, блокноты и др.) для 1-4 классов Программно-методические материалы: Программы по музыке; Нотные хрестоматии, Фонохрестоматии . Методические пособия (рекомендации к проведения уроков музыки) Методические журналы по искусству Музыкальная  энциклопедия (в том числе в цифровой форме) Книги о музыке и музыкантах (в том числе в цифровой форме) Стандарт начального общего образования по образовательной области «Искусство»	К Д Д Д Д П Д Д		В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ
Печатные пособия
23 2	Портреты русских и зарубежных композиторов Таблицы по музыке: нотные примеры, тексты песен, музыкальные инструменты Музыкальный календарь Дидактический раздаточный материал: карточки по музыкальной грамоте и хоровой работе Хрестоматии музыкального материала к учебникам Сборники песен и хоров	Д Д/П Д К Д Д		Комплекты Для совместной работы учителя и обучающихся Для учителя Для учителя
Технические средства обучения (ТСО)
34. 3 3	Музыкальный центр CD / DVD-проигрыватели Компьютер со звуковой картой и музыкально-программным обеспечением Телевизор Магнитная доска с набором нотных знаков Экспозиционный экран Мультимедийный проектор (по возможности) Сканер (по возможности) Принтер лазерный (по возможности)	Д Д К/Д Д          Д Д Д		Аудио-центр с возможностью использования аудио-дисков, CD R, CD RW, MP3, а также магнитных записей. Тех. требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.
	Экранно-звуковые пособия
	Аудиозаписи   Фонохрестоматии по музыке Видеофильмы Сла			Комплекты аудиокассет и CD-R по темам и разделам курса для каждого класса
	Игры и игрушки
4 46. 4	Театральные куклы Атрибуты народных костюмов народов России и народов мира Звучащие игрушки	П

                                                                          ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся	Формируемые УУД	Предметные результаты
1.	Россия-Родина моя.	5	Выявить настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.  Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной т поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради.	Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: умение контролировать и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий). Регулятивные УУД: выполнять творческие задания из рабочей тетради; оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; формирование волевых усилий. Личностные: Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкального произведения. Воспитание чувства любви и гордости за свою Родину, российский народ и историческое прошлое России; осознание своей этнической и национальной принадлежности.	Научатся воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; выразительно, эмоционально исполнять  вокальную мелодию, песню. ориентироваться в музыкальных жанрах; выявлять жанровое начало  музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; определять средства музыкальной выразительности; выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
2.	День, полный событий.	4	Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.  Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать  средства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять во время досуга.  Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и жив описных произведений.  Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера.  Выполнять творческие задания из рабочей тетради	Познавательные УУД: владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, поэтического текста, репродукции картин; умение не создавать конфликтов, находить выходы из спорных ситуаций. Регулятивные УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности. Личностные: Принимать позицию слушателя (исполнителя) музыкальных произведений, владеть навыками оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности. Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; осмысление интонационной выразительности музыки.	Научатся:  проводить интонационно-образный анализ  инструментального произведения; эмоционально сопереживать музыку; воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой  деятельности; воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
3.	О России петь — что стремиться в храм	4	Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).  Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.  Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.  Выполнять творческие задания из рабочей тетради.	Познавательные УУД: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения.  Коммуникативные УУД: участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных музыкальных образов. Регулятивные УУД: оценивать  и осмыслять результаты своей  деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.  Личностные: Воспитание духовно-нравственных качеств; развитие толерантности по отношению к культуре других народов и стран; формирование трепетных, нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления.	Научатся: анализировать музыкальные произведения, выразительно исполнять музыку религиозного содержания; анализировать картины (икону).
4.	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	4	Выявлять общность жизнненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Понимать значение повтора, контраста, сопостовления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Принимать участие в традиционных народных праздниках.	Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального искусства в жизни людей.                          Познавательные УУД: присвоение опыта предшествующих поколений в области музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково – символических действий ( игра по ритмической партитуре) Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах и в сотрудничестве с учителем.                         Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий.	Научатся: Понимать значение повтора, контраста, сопостовления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
5.	В музыкальном театре	6	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля.  Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.).  Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету.  Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.  Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных праздниках.  Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов.	Познавательные УУД:  обобщение и систематизация жизненных музыкальных представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа. Коммуникативные УУД: формирование навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки; формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки. Регулятивные УУД: составлять исполнительский план и последовательность действий. Личностные: формирование уважительного отношения к истории и культуре. Осознание своей этнической принадлежности. Формирование  смыслов  учебной  деятельности ребенка  через  развитие  его  творческого потенциала в игровой музыкальной деятельности. Осознание триединства композитор-исполнитель-слушатель и роли каждого из них в создании и бытовании музыки; участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.	Научатся: воплощать музыкальные образы в пении, музицировании; создавать «живую картину»; Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности; проводить интонационно-образный анализ.
6.	В концертном зале	6	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей.	Познавательные УУД: осознание особенностей и приемов музыкального развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о роли  выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Коммуникативные УУД:  развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыкантах;  формирование навыков сотрудничества в процессе различных видов музыкальной деятельности. Регулятивные УУД: умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей музыки (народной и профессиональной). Личностные: расширение представлений о музыкальной культуре своей Родины, воспитание толерантного, уважительного отношения к культуре других стран и народов. Развитие ассоциативно-образного мышления.	Научатся: узнавать тембры музыкальных инструментов; наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров; различать на слух старинную и современную музыку. Проводить интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений.
7.	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	5	Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша.  Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного  урока – концерта.  Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.  Выполнять творческие задания из рабочей тетради.	Познавательные УУД:  осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради. Коммуникативные УУД: расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; формирование умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности. Регулятивные УУД:  планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки; формирование волевых усилий в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений. Личностные: формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека. Развивать чувство эмпатии, эмоциональное отношение к музыке; ассоциативно-образное мышление.	Научатся:  определять характер, настроение, жанровую основу песен, принимать участие в исполнительской деятельности. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Понимать жанрово-стилистические особенности и особенности  музыкального языка музыки Г.Свиридова; импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием текста; находить родство музыкальных и поэтических интонаций.
	ИТОГО:	34

                                                                                     ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Контроль	Примечание
	Россия-Родина моя ( 5 часов)
1	Мелодия – душа музыки. Мелодическая линия. Песенность. Лирический образ П.И.Чайковского Симфонии № 4. - Тема 2 ч. Симфонии № 4 П.Чайковского; - «Моя Россия» Г.Струве.	Текущий. Устный опрос (индивидуальный, фронтальный), работа с тетрадью.
2	Природа и музыка. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Отличительные черты романса и песни. Музыка и поэзия; звучащие картины. - «Жаворонок», М.Глинка, Н.Кукольник; - «Благословляю вас, леса», П.Чайковский, А.Толстой; - «Звонче жаворонка пенье»,  Н.Римский-Корсаков, А.Толстой; - «Романс» Г.Свиридова (из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель»).	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Природа и музыка».
3	Виват, Россия! Эпоха Петра I. Песенность. Маршевость. Интонации музыки и речи. Солдатская песня. - «Радуйся, Русская земля» -кант на заключение Ништадского мира (1721 г.; -  «Орел Российский» - кант в честь Павловской победы XVIII в.; - «Виват!», кант; - «Марш лейб-гвардии Преображенского полка; -  «Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня; - «В славном городе Воронеже», рекрутская протяжная песня с.Пчелиновка Воронежской области	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью
4	Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невский». Подвиг народа. Вступление. Трехчастная форма. - «Величание св. благоверному и великому князю Александру Невскому»; - кантата «Александр Невский» С.Прокофьева: хор «Вставайте, люди русские!», «Песнь об Александре Невском»; -  ««Солдатушки, бравы ребятушки», старинная солдатская песня.	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью .	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Великий князь Александр Невский».
5	Опера М. Глинки «Иван Сусанин».   Хоровые сцены. Главный герой оперы, его музыкальные характеристики. - ответ Ивана Сусанина полякам, ария и речитатив Сусанина, хор «Славься…».	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью .	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Иван Сусанин».
	День, полный событий ( 4 часа)
6	Образы природы в музыке. Музыка, связанная с душевным состоянием человека и отображающая образы природы. - «Утро» Э.Грига; - «Утренняя молитва» из «Детского альбома» П.Чайковского; - «Заход солнца» ,Э.Григ, А.Мунк; - «Вечерняя песня», М.Мусоргский, А.Плещеев;  - «Колыбельная», П.Чайковский.	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Образы природы в музыке».
7	Портрет в музыке. Выразительность и изобразительность музыки. - «Болтунья» ,С.Прокофьев, А.Барто; - симфоническая сказка «Петя и волк», С.Прокофьев; - «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева; - «Черепашонок» М.Протасова,	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью
8	В детской. Игры и игрушки.    Знакомство с пьесами вокального цикла М.П.Мусоргского «Детская». Сравнение с пьесами П.И.Чайковского из «Детского альбома» и С.С.Прокофьева из «Детской музыки». - «С няней» из цикла «Детская» М.Мусоргского; - «Нянина сказка», «Сказочка» П.Чайковского; - «Черепашонок» М.Протасова, В.Орлова.	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью
9	Обобщающий урок 1-й четверти. Музыкальный репертуар I четверти по выбору обучающихся.	Итоговый. Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). Тестирование (тест № 1).
	«О России петь – что стремиться в храм» ( 4 часа)
10	Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве . Образ Богородицы в церковной музыке, стихах поэтов, картинах художников. Молитва, песнопение, картина, икона, поэзия. - «Ave Мария!» Ф.Шуберта, В.Скотта; -  «Богородице Дево, радуйся!» из «Всенощного бдения» С.Рахманинов.	Текущий. Устный опрос.
11	Древнейшая песнь материнства. Образ Владимирской Богоматери в иконах, церковной музыке. - тропарь  к Владимирской божьей Матери Б.Писарева; -  «Мама» из вокально-инструментального цикла «Земля» В.Гаврилина, В.Шульгиной; - песни о маме.	Текущий. Устный опрос.
12	Вербное Воскресенье. История праздника Вербное воскресенье. Образ праздника в музыке, песнях, изобразительном искусстве. - «Вербочки» А.Блока, А.Гречанинова, Р.Глиэра; - «Осанна» (хор) из рок-оперы «Иисус Христос - суперзвезда Э.Л.Уэббера;	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Вербное Воскресенье».
13	Святые земли Русской: княгиня Ольга и князь Владимир. Их «житие» и дела на благо Родины. - величание (из церковного обихода)  князю Владимиру и кн.                                 Ольге; - «Баллада о князе Владимире», сл. А.Толстого; - величания и песнопения о Сергии Радонежском.	Текущий. Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).
	«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 часа)
14	«Настрою гусли на старинный лад…»  Знакомство с жанром былина, с подлинными и стилизованными народными напевами в творчестве русских композиторов.  Певец-сказитель. Гусли. Образы народных сказителей былин Баяна и Садко в операх русских композиторов. Былинный напев. -«Былина о Добрыне Никитиче», обр. Н.Римского-Корсакова; -  «Вторая песня Баяна» из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки - «Океан-море синее», песни Садко из оперы «Садко» Н.Римского-Корсакова:  «Ой ты, темная дубравушка…»  (II к.) и песня «Высота ли, высота» (IV к.); -  «Садко и Морской царь», русская былина.	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью.
15	Народные традиции и обряды : Масленица. - Масленичные русские народные песни; - хор «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова -  «Проводы Масленицы» Н.Римского-Корсакова. И.Устюжнина; -  «Ох, что же вы, ребята, не женитеся»,  масленичная корильная песня с.Бутырки Репьевского района , Воронежской области (ансамбль «Воля»).	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Народные гуляния. Масленица».
16	Обобщающий урок 2-й четверти. Музыка на новогоднем празднике. Тест по теме разделов.	Итоговый. Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). Тестирование (тест № 2).
17.	Проект «Великие российские композиторы» (краткосрочный проект).	Тематический. Защита проектов.
	В музыкальном театре ( 6 часов)
18.	Опера Н. А. Римского - Корсакова «Снегурочка». Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу. Сцены из оперы. Характеристики-образы главных героев оперы «Снегурочка». - Ария Снегурочки «С подружками …» (из пролога), «Люблю и таю» (4-е д.); - шествие и каватина царя Берендея; - «Пляска скоморохов»; - заключительный хор «Свет и сила бог Ярило».	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью
19.	Проект «Музыка в моей жизни» (запуск проекта).	Тематический. Сбор информации по проекту.
20.	Проект «Музыка в моей жизни» (защита проекта).	Тематический. Защита проекта.
21.	Опера «Руслан и Людмила» М. Глинка. Сцена из оперы. Ария. Баритон. Каватина. Сопрано. Рондо. Бас. Контраст. Увертюра. Опера. Симфонический оркестр. Миф. Лира. Шествие. Каватина. Тенор.  М.Глинка. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы.	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью
22.	Проект «Волшебная сила музыки» (запуск проекта).	Тематический. Сбор материала по проекту.
23.	Проект «Волшебная сила музыки» (защита проекта).	Тематический. Защита проекта.
	В концертном зале ( 6 часов)
24.	Музыкальное состязание. Жанр инструментальный концерт. Мастерство исполнителей и композиторов в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. - Концерт № 1 для ф-но с оркестром (финал) П.Чайковского; - русские народные песни-заклички знакомые учащимся по II классу «Солныщко, выгляни!», «Жучик-крючик-паучок»)	Текущий. Устный опрос (индивидуальный, фронтальный).
25.	Музыкальные инструменты (флейта и скрипка).  Выразительные возможности флейты и скрипки, история их появления. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. - Тема Птички из симфонической сказки С.Прокофьева «Петя и волк»; - «Шутка» из сюиты И.-С.Баха; - «Мелодия» из оперы К.Глюка «Орфей и Эвридика»; - лютневая музыка; - «Мелодия» П.Чайковского; - «Каприс № 24» Н.Паганини; - норвежская песня «Волшебный смычок»; - песня «Музыкант» Е.Зарицкой, В.Орлова.	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью
26.	Сюита Э.Грига «Пер Гюнт».  Контрастные образы сюиты. Песенность, танцевальность, маршевость. - «Утро», «В пещере горного короля», «Танец Анитры», «Песня Сольвейг»,  «Смерть Озе»  из сюиты «Пер Гюнт» Э.Грига	Текущий. Устный опрос, работа с тетрадью	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Эдвард Григ».
27.	Симфония «Героическая» Людвиг ван Бетховен. Образы симфонии. - 2-я часть и финал «Героической» симфонии Л. ван Бетховена; - «Контрданс» (фортепианная пьеса) Л. ван Бетховена; - «Вальс» из балета «Спящая красавица» П.Чайковского; - «Камаринская» П.Чайковского	Текущий.Устный опрос, работа с тетрадью
28.	Мир Л.Бетховена. Выразительность. Изобразительность. Мелодия. Аккомпанемент. Лад. Л. Бетховен. Финал Симфонии № 3. «Контрданс», «К Элизе», «Весело, грустно». «Сурок». Соната №14 («Лунная»), фрагмент 1-й части.
29.	Обобщающий урок 3-й четверти. Музыкальный репертуар III четверти по выбору учителя. Тест по теме разделов.	Итоговый. Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). Тестирование (тест № 3).
	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье ( 5 часов)
30.	Джаз - музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики.  Импровизация. Известные джазовые музыканты-исполнители. - «Я поймал ритм» из мюзикла «Безумная девчонка» Дж. Гершвина, А.Гершвина; - «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс» (1-е д.) Дж. Гершвина; - «Чудо-музыка» Д.Кабалевского, З.Александровой	Текущий. Устный опрос.	Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Известные джазовые исполнители»
31.	Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов. Сюита, симфония, балет, контата. Особенности стиля композитора.  Э.Григ («Утро»), П.Чайковский («Мелодия»), В.Моцарт («Симфония № 40»).	Текущий.Устный опрос, работа с тетрадью
32.	Призыв к мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. «Героическая симфония». - «Героическая симфония», 2 часть финал, Л. Бетховен. - «Музыкант-турист», Ю. Чичкова, слова И.Белякова.              - «Всюду музыка живет», Я. Дубравин, слова В.Суслова.	Текущий.Устный опрос.
33.	Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. Симфония № 40 (1 и 4 часть), В.Моцарт. – Симфония №9 (финал), Л.Бетховен.   Музыка - источник вдохновения и радости. Ода как жанр литературного и музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. - Фрагмент Финала  Симфонии № 9 Л.Бетховена; - хор «Славься!»  и «Патриотическая песня» М.Глинки; -канты «Радуйся, Росско земле» и  «Орле Российский»; - «Слава солнцу!» В.-А.Моцарта; - фрагмент х/ф «Переписывая Бетховена» (режиссер А.Холланд, 2006).	Текущий.Устный опрос.
34	Обобщающий урок. Тест за  4-ю четверть.	Итоговый. Устный опрос (индивидуальный, фронтальный). Тестирование (тест № 4).

                               ПРИЛОЖЕНИЕ

№ п/п	Тема проекта	Кол – во часов
1.	«Великие российские композиторы»	1 ч.
2.	«Волшебная сила музыки»	2 ч.
3.	« Музыка в моей жизни»	2 ч.
	ИТОГО:	5 ч.

                             Словарь музыкальных терминов

АКЦЕНТ – выделение, подчёркивание отдельного звука или аккорда путём его динамического усиления.

АККОМПАНЕМЕНТ – сопровождение к мелодии, исполненное голосом или на музыкальном инструменте.

АЛЬТ – струнный, смычковый инструмент, чуть ниже по звучанию скрипки. Альт – низкий женский голос.

АРИЯ – в дословном переводе с итальянского –песня. Встречается в опере, оперетте, оратории, кантате.

АРФА – струнный щипковый инструмент.

БАЛАЛАЙКА – русский народный струнный щипковый инструмент.

БАРАБАН – это очень древний ударный инструмент.

БАЛЕТ – это музыкальный спектакль. В нём все герои танцуют в сопровождении оркестра. БАЛЕТ – это музыкальный спектакль, в котором главные действующие лица балета свои чувства, переживания, эмоции и действия выражают посредством мимики и танцевальных движений.

БАЯН – это разновидность гармони. Своё название инструмент получил по имени легендарного древнерусского певца-сказителя Баяна.

БЫЛИНЫ – один из самых древних жанров русского песенного фольклора. Народные певцы-сказители исполняли былины под аккомпанемент гуслей, нараспев.

ВАЛТОРНА – медный духовой инструмент по звучанию чуть ниже трубы. В переводе с немецкого означает – лесной рог.

ВАЛЬС – название бального танца, особенно популярного как в Европе, так и в России в 19 веке.

ВАРИАЦИИ – означает изменение. Есть музыкальная форма вариации А А1 А2 А3 А4…

ВИОЛОНЧЕЛЬ – струнный, смычковый инструмент, низкий по звучанию.

ГАРМОНИЯ – последовательность аккордов вместе с мелодией.

ГИМН – торжественная песня, принятая как символ государства.

ГИТАРА – струнный инструмент. Родина Испания. Есть шестиструнная и семиструнная.

ГУСЛИ – старинный русский народный щипковый музыкальный инструмент.

ДИРИЖЁР – руководитель оркестра или хора.

ЖАНР – слово, относящееся непосредственно к искусству, означает его разновидность, род, вид.

ЗАПЕВ – часть песни. Слова запева обычно не меняются, а остаются прежними

ЗАПЕВАЛО – человек, который начинает песню.

ДЖАЗ –  жанр музыки, появившийся в 20 веке в Америке. Его первый творцы – негры. Особенность джаза, что исполнители сочиняют музыку во время самого выступления, импровизируют на самых разных инструментах. У джаза есть любимые мелодии: СПИРИЧУЭЛ, БЛЮЗ.

ДУЭТ – ансамбль из двух исполнителей.

ИНТОНАЦИЯ – мелодический оборот, небольшой по протяжённости, но имеющий самостоятельное значение.

ИСПОЛНИТЕЛЬ – это музыкант, исполняющий музыкальное произведение голосом или на инструменте.

ИМПРОВИЗАЦИЯ – сочинение музыки во время её исполнения.

КАНТАТА – это большое вокально-инструментальное произведение, состоящее из нескольких частей. Она исполняется обычно в концертном зале хором, оркестром и певцами-солистами.

КАНТ – многоголосная бытовая песня, появившаяся 300 лет назад. В них воспевают победу и скорбели о погибших, осуждали предательство и высмеивали глупость.

КВАРТЕТ - ансамбль из четырёх исполнителей.

КВИНТЕТ - ансамбль из пяти исполнителей.

КЛАВИАТУРА – семейство чёрных и белых клавиш.

КОНСЕРВАТОРИЯ – высшая музыкальная школа, в которой музыканты, будущие исполнители и композиторы, получая определённые знания, совершенствуются в своём мастерстве.

КОНТРАБАС – струнный, смычковый инструмент самый низкий по звучанию из данной группы.

КОНЦЕРТ – виртуозное произведение для солирующего инструмента с сопровождением оркестра.

КОМПОЗИЦИЯ – вид художественного творчества, сочинение музыки.

КОНЦЕРТ – слово обозначает «состязаться». Исполняя концерт, солист как бы соревнуется с оркестром.

КОЛЫБЕЛЬНАЯ – это плавная песня спокойного характера, которую напевает мама, укачивая своего малыша.

КУПЛЕТ – раздел песни, в котором меняются слова.

КСИЛОФОН – ударный инструмент, в переводе с греческого языка  означает «звучащее дерево». Состоит из деревянных брусков, на которых играют двумя деревянными палочками.

ЛИТАВРЫ – инструмент участник симфонического оркестра, ударный инструмент. Имеет высоту звучания в отличии от других ударных.

ЛИРА – старинный инструмент, предшественник гитары.

ЛЮТНЯ – старинный инструмент.

МАЗУРКА – старинный польский танец, который покорил королей и знатных вельмож, а также звучал на сельских праздниках.

МЕЛОДИЯ – «душа музыки», одноголосно выраженная музыкальная мысль.

МЕНУЭТ – старинный французский танец.

МИНИАТЮРА – небольшая  пьеса.

МУЗЫКАНТ – человек, профессионально занимающийся каким-либо видом музыкальной деятельности: сочинением музыки, игрой на каком-либо инструменте, пением, дирижированием и т.д.

МЮЗИКЛ – развлекательное представление, которое появилось в 19 веке в Америке, в котором соединились музыка, танец, пение, сценическое действие.

ОДА – в переводе с греческого – песня. Она исполняется на народных праздниках, вовремя торжественных процессий, восхваляла героев-победителей.

ОПЕРА – это музыкальный спектакль. В нём действующие лица поют в сопровождении оркестра.

ОПЕРЕТТА – это музыкальная комедия, в которой действующие лица не только поют, но и танцуют, разговаривают. «Оперетта» - итальянское слово и означает буквально маленькая опера.

ОРГАН – старинный музыкальный инструмент, самый большой инструмент в мире.

ОРКЕСТР – коллектив людей совместно исполняющих инструментальные произведения.

ОРКЕСТР РУССКИХ НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ – был создан в 19 веке. В него вошли балалайки и домры, гусли, жалейки и баяны.

ПАРТИТУРА – особая нотная запись, которая объединяет все голоса инструментов оркестра

ПРЕЛЮДИЯ – небольшая инструментальная пьеса

ПЕСНЯ – самый распространённый жанр вокальной музыки.

ПОЛОНЕЗ – польский старинный танец – шествие. Открывал балы.

ПЬЕСА – это законченное музыкальное произведение небольшого размера.

РЕКВИЕМ – траурное хоровое многочастное произведение, которое обычно исполняется с участием оркестра, органа и солистов.

РОМАНС – сольная песня с инструментальным сопровождением.

СВИРЕЛЬ -  русский народный инструмент.

СИМФОНИЯ –  в переводе с греческого означает созвучие. Произведение для  симфонического оркестра.

СКРИПКА – это струнный, смычковый музыкальный инструмент. У неё нежный высокий голос.

СОНАТА – произошло от итальянского слова sonare –звучать. Инструментальный жанр музыки, её определяют как форму, охватывающую все характеры.

ТОНАЛЬНОСТЬ  – средство музыкальной выразительности. Высота лада.

ТРИО – ансамбль из трёх исполнителей.

ТРУБА – один из самых древних медных духовых инструментов.

ТРОМБОН -  медный духовой инструмент по высоте звучит ниже трубы и валторны.

ТУБА – медный духовой инструмент самый низкий по звучанию из данной группы.

УВЕРТЮРА  - в переводе с французского – открытие, начало. Увертюра открывает спектакль, в ней мы получаем представление о спектакле в целом

 ФРАГМЕНТ – это отрывок музыкального произведения.

ФЛЕЙТА – деревянный духовой инструмент. Инструмент самый высокий по звучанию из группы деревянных  духовых.

ЭТЮД –  небольшое инструментальное произведение для развития техники пальцев музыканта-исполнителя.