- 07.02.2016
- 1526
- 11
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 867
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
Утверждаю Согласовано Рассмотрено
Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО
_____________________ протокол № ________________ протокол №_______
« » 2014 г « » 2014 г. « » 2014 г
Рабочая программа
по предмету литературное чтение
для 3 «Г» класса
Учитель: Москвина Елена Николаевна
1 категория
г. Рыбинск, 2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», разработана на основе документов:
1. Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.
2. ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
3. ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.
4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.
5. Авторской программы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).
Авторская программа по литературному чтению используется без изменения содержания.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения предмета литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Специфика литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический предмет, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности. Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность.
Цель уроков литературного чтения в начальной школе — научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
формирование техники чтения и приемов понимания текста — правильного типа читательской деятельности; одновременно развитие интереса к самому процессу чтения; потребности читать;
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов
литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год на преподавание учебного предмета «Литературное чтение» (из расчета 4 часа в неделю). Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации.
Формы и методы обучения:
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, работа с учебной книгой.
Практические: устные и письменные упражнения.
Проблемные: проблемный и подводящий диалоги.
Уроки: открытия новых знаний, применения знаний и умений, повторения, комбинированные, контроля.
Технологии: здоровьесберегающая, оценивания, продуктивного чтения, проблемно-диагогическая, технология дифференцированного обучения, проектная технология.
Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО).
Контроль за уровнем достижений обучающихся по литературному чтению проводится в форме: тестовых заданий, творческих работ, контрольных работ, проверочных работ, диагностики метапредметных и личностных результатов начального образования, а также в виде устного опроса.
Согласно Уставу школы проводится административный контроль: промежуточная аттестация (в форме контрольной работы).
В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание предмета «литературное чтение» отведено 4 часа в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.
При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.
Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ.
В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание.
Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться;
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,
и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через
содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её
прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения. Метапредметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий
Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов). Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи. с Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Предметными результатами изучения предмета «Литературное чтение» является сформированность следующих умений: Обучающийся научиться: воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся; осознанно, правильно, выразительно читать вслух; самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делить текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; находить в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять рассказ-характеристику героя; составлять устные и письменные описания; по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста ; относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; понимать скрытый смысл заголовка, придумывать варианты заглавий, выбирать наиболее подходящее заглавие; прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации и ключевых слов; находить ключевые слова в тексте; отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые бы подтверждали бы высказанную мысль; отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением; самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; формулировать основную мысль текста, сотносить основную мысль и заглавие текста.
Содержание учебного предмета Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете. Летние путешествия и приключения (19 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений. Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы. Уроки и переменки (12 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках. «Глухая пора листопада…» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебств. «Поет зима, аукает…» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике. Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных. Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях. «Наполним музыкой сердца…» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека. День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора. «О весна, без конца и без краю…» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе. День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве. Родная земля (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Программа реализуется через учебно-методический комплект:
№ |
Автор, год издания |
Название пособия |
Вид пособия |
1. |
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 |
Учебник. Литературное чтение для 3 класса «В одном счастливом детстве» в 2-х частях. |
Учебник |
2. |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В, 2014 |
Тетрадь по литературному чтению для 3 класса к учебнику «В одном счастливом детстве» в 2-х частях. |
Рабочая тетрадь |
3. |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. , 2013 |
Уроки литературного чтения в 3-м классе по учебнику «В одном счастливом детстве» |
Методические рекомендации для учителя. |
4. |
Авторская программа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.). |
Сборник программ |
|
6. |
Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
|
Пособие для учителя |
Материально – техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Количество |
Примечание |
Дидактическое и методическое обеспечение |
|
|
1. Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») |
26 шт. |
|
2. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева., 2012 Литературное чтение.«В одном счастливом детстве».Учебник в 2-х частях, -М; Баласс- 2012 |
26 шт. |
|
3. Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс. М.; Баласс- 2014. |
26 шт. |
|
4. Авторская программа Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.Литературное чтение. //Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.). |
1 шт. |
|
5. детские книги |
|
|
6. Репродукции картин русских художников |
|
|
Технические средства |
|
|
1. компьютер |
1 шт. |
|
2. флешка |
1 шт. |
|
Интернет-ресурсы.
1. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www. school2100.ru
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
Материально – техническое обеспечение ( что должно быть по программе)
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
· Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
· К – полный комплект (на каждого ученика класса);
· Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);
· П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Число |
Примечание |
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||||
1. |
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Стандарт начального образования по литературному чтению. Примерная программа начального образования по литературному чтению. |
К
Д |
|
|
Печатные пособия |
||||
2. |
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению.. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом). |
Д
Ф
Д
Д/К
|
|
|
Технические средства обучения |
||||
4. |
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности) Сканер (по возможности) Принтер лазерный (по возможности) |
Д
Д
Д
|
|
|
Экранно-звуковые пособия |
||||
5. |
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) |
Д
|
|
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Название раздела |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
Формируемые УУД |
Предметные результаты |
1. |
«Прощание с летом» |
6 |
Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
|
Познавательные: использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; делает выводы на основе обобщения знаний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; умеет слушать, извлекать пользу из опыта
одноклассников, сотрудничать – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.
|
2. |
«Летние путешествия и приключения». |
19 |
Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
|
Познавательные: – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; извлекает информацию, представленную в разных формах. Регулятивные: – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; –
умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
|
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста. |
3. |
«Природа летом». |
9 |
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Опредeлять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
|
Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы; создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осознает уровень и качество выполнения; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – умеет слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать
– проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.
|
4. |
«Уроки и переменки». |
12 |
Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
|
Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала; понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; извлекает информацию, представленную в разных формах; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности.
|
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.
|
5. |
«Глухая пора листопада…» |
8 |
Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;– обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.
|
6. |
«И кот ученый свои мне сказки говорил…».
|
18 |
Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). |
Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах;– определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы. Регулятивные: – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
|
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.
|
7. |
«Поёт зима, аукает…»
|
12 |
Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
|
Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно; – обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд; – старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.
|
8. |
Животные в нашем доме.
|
9 |
Читать произведения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
|
Регулятивные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; -формулировать основную мысль текста, соотносить основную мысль и заглавие текста.
|
9. |
Мы с мамой и папой.
|
12 |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
|
Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах; – создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – осознает уровень и качество выполнения; – работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения; – умеет слушать, извлекать пользу из опыта
одноклассников, сотрудничать Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
. Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения |
10. |
«Наполним музыкой сердца…»
|
9 |
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Регулятивные УУД: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения |
11. |
День смеха.
|
4 |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
|
Регулятивные УУД: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; |
12. |
«О, весна, без конца и без краю…» |
8 |
Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Регулятивные УУД: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
|
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений.
Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения.
|
13. |
День Победы.
|
5 |
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике.
|
Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – извлекает информацию, представленную в разных формах. Регулятивные: – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения. Коммуникативные: – строит монологическое высказывание, участвует в
учебном диалоге, –
умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать – выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;– старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно
прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль; -самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения; |
14. |
Родная земля.
|
5 |
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.
|
Познавательные: – использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения; – находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос; – делает выводы на основе обобщения знаний; – понимает цель чтения и осмысливает прочитанное; – определяет последовательность действий для решения предметно планирование своей работы. Регулятивные: – выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного; – вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности; – осознает уровень и качество выполнения. Коммуникативные: – умеет слушать, извлекать пользу из опыта
одноклассников, сотрудничать – проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения. Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
Обучающийся научится: -осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами с соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи (техника чтения); -самостоятельно прогнозировать содержание текста по
заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; -делить текст на части, составлять простой план; -выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом с помощью учителя; -находить в тексте материала для характеристики героя; -подробно пересказывать текст; -самостоятельно составлять план рассказа о герое; -составлять устные описания; -высказывать и аргументировать свое отношение к прочитанному; - относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы; -различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; -соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений. Обучающийся получит возможность научиться: -осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью; -прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; -находить ключевые слова в тексте; -отвечать на вопросы учителя к тексту, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную мысль;. |
|
ИТОГО: |
136 |
|
|
|
Тематическое планирование
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
В том числе |
|
Проверочные работы |
Контрольные работы |
|||
1 |
«Прощание с летом» |
6 |
|
|
2 |
«Летние путешествия и приключения». |
19 |
1 |
|
3 |
«Природа летом». |
9 |
1 |
1 |
4 |
«Уроки и переменки». |
12 |
1 |
|
5 |
«Глухая пора листопада…» |
8 |
1 |
|
6 |
«И кот ученый свои мне сказки говорил…». |
18 |
1 |
1 диагностическая |
7. |
«Поёт зима, аукает…»
|
12 |
1 |
1 |
8. |
Животные в нашем доме.
|
9 |
1 |
|
9. |
Мы с мамой и папой.
|
12 |
1 |
|
10. |
«Наполним музыкой сердца…»
|
9 |
1 |
1 |
11. |
День смеха.
|
4 |
|
|
12. |
«О, весна, без конца и без краю…» |
8 |
1 |
|
13. |
День Победы.
|
5 |
|
1 диагностическая |
14. |
Родная земля.
|
5 |
|
1 |
|
Итого |
136 |
10 |
4 к/р + 2 диагностические |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п |
Тема урока |
Контроль |
Примечание |
|
Раздел 1. Прощание с летом (6 часов) |
|
|
1. |
Вводный урок. Знакомство с учебником. Г. Сапгир. «Нарисованное солнце», Ю. Ким. «Светлый день». |
Текущий. Индивидуальные выступления детей по прочитанным произведенииям. |
|
2. |
В. Драгунский «Англичанин Павля» (анализ главного героя). Юмористический рассказ. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Произведения Драгунского для детей». |
3. |
В. Драгунский «Англичанин Павля». Чем можно гордиться. |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
4. |
«Взрослая жизнь дяди Федора, Матроскина и Шарика(главы из повести Э.Успенкого «Дядя Федор, пес и кот»). |
Текущий. Устный опрос. |
|
5. |
Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот» ( характеристика главного героя). |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
6. |
Лето волшебное и разное (Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что красивее всего?») |
Текущий. Устный опрос. |
|
|
Раздел 2. Летние приключения и путешествия (19 часов) |
|
|
7. |
Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник». |
Текущий. Конкурс стихов. |
|
8. |
С. Голицын. «Сорок изыскателей» 1-я глава |
Текущий. Устный опрос. |
|
9. |
С. Голицын «Сорок изыскателей». 3 глава.
|
Текущий. Устный опрос. |
|
10. |
Какие они - настоящие изыскатели. ( Глава 4 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей») |
Текущий. Проверка умения анализировать произведение |
|
11. |
С. Голицын «Сорок изыскателей» ( составление плана пересказа). |
Текущий. |
|
12. |
Повесть о летних путешествиях. И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 1-5 части. |
Текущий. Проверка умения анализировать произведение |
|
13. |
И. Дик «В дебрях Кара-Бумбы». 6-10 части |
Текущий. Работа в парах по проверке цитатных планов. Прослушивание пересказов по плану. . |
|
14. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия. -6 часть главы 8. |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint “Творчество Марка Твена» |
15. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1-4 части главы 13. |
Текущий. Устный опрос. |
|
16. |
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок. Во что играют мальчишки. |
Текущий. Проверка умения анализировать произведение. |
|
17. |
Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становится жизнью (А.Гайдар «Тимур и его команда»). |
Тематический. Подготовка к выставке книг. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «А.Гайдар и его книги». |
18. |
Б. Емельянов «Игра» ( построение произведения). |
Текущий. Устный опрос. |
|
19. |
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Г. Паустовский. «Кот-ворюга»). |
Текущий. Работа в парах по проверке цитатных планов. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «К.Паустовский». |
20. |
К. Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ-персонаж. |
Текущий. Проверка умения анализировать произведение |
|
21. |
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К. Г. Паустовский. «Жильцы старого дома» |
Текущий. Устный опрос. |
|
22. |
К. Г. Паустовский. «Жильцы старого дома» (прием олицетворения). |
Текущий. Устный опрос. |
|
23. |
Обобщение по разделу «Летние путешествия и приключения». |
Текущий. Конкурс рисунков. |
|
24. |
Проверочная работа №1 (к разделам 1-2). |
Тематический. Проверочная работа. |
|
25. |
Обучающее сочинение по теме: «Летние приключения». |
Текущий. Творческая работа. |
|
|
Раздел 3. Природа летом (9 часов) |
|
|
26. |
Введение в новый раздел.С. Есенин «С добрым утром». С. Есенин «На Кавказе», Б.Пастернак «За поворотом». (лирические произведения) |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Творчество С.Есенина». |
27. |
Краски и звуки лета. Чтение фрагмента из рассказа А.П.Чехова «Степь». М. Пришвин «Золотой луг». |
Текущий. Устный опрос. |
|
28. |
Отчего так хорошо ранним утром (Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты»). |
Текущий. Устный опрос. |
|
29. |
А. Н. Толстой. «Детство Никиты». Глава «Стрелка барометра» (роль пейзажа в произведении). |
Текущий. Устный опрос. |
|
30. |
Картины летнего дня. И. С. Тургенев. «Голуби». |
Текущий. Устный опрос. |
|
31. |
И. А. Бунин. «Розы» ( прием сравнения). |
Текущий. Устный опрос. |
|
32. |
Контрольная работа № 1 за 1-ю четверть. |
Итоговый. Контрольная работа. |
|
33. |
Урок-практикум. В. В. Бианки. «Неслышимка». |
Текущий. Презентация домашней работы. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Книги о животных В.Бианки». |
34. |
Обобщающий урок. Проверочная работа № 2 по разделу: «Природа летом». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
Раздел 4.Уроки и переменки (12часов) |
|
|
35. |
Введение в раздел. Необычная школа. Э. Успенский. «Школа клоунов» – «Первый день занятий». |
Текущий. Устный опрос. |
|
36. |
Э. Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий. |
Текущий. Индивидуальные выступления детей по прочитанным произведенииям |
|
37. |
Урок-практикум. Б.Заходер «Перемена». |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
38. |
Легко ли быть Песталоцци. Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку». |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
39. |
Г.Куликов «Как я влиял на Севку» ( характеристика главного героя). |
Текущий. Устный опрос. |
|
40. |
Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер. «Вредный кот». |
Текущий. Проверка умения анализировать произведение |
|
41. |
Испытания для Вити Перестукина. Главы 5-9 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков». |
Текущий. Работа в парах по проверке цитатных планов. Прослушивание пересказов по плану. |
|
42. |
Главы 10-12 из повести Л.Гераскиной «В Стране невыученных уроков». |
Текущий. Смотр-конкурс. Сопоставление рисунков с содержанием текста. |
|
43. |
Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста. О. Григорьев «Витамин роста». |
Текущий. Чтение по ролям. |
|
44. |
О. Григорьев «После уроков», «Кто прав». |
Текущий. Устный опрос. |
|
45. |
Обобщающий урок по разделу 4. Проверочная работа № 3 по разделу: «Уроки и переменки». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
46. |
Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе. |
Тематический. Презентация домашней работы |
|
|
Pаздeл 5. «Глухая пора листопада...» (8 часов) |
|
|
47. |
Введение в раздел. Такая разная осень.. А. С. Пушкин. «Осень», К. Бальмонт. «Осень». |
Текущий. Беседа по вопросам. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint « Стихи об осени в творчестве А.Пушкина». |
48. |
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...» |
Текущий. Конкурс стихов. |
|
49. |
Что заслуживает описания. К. Паустовский. «Мой дом». |
Текущий. Поиск дополнительной информации в библиотеке. |
|
50. |
Стихи о «близости снега». Г. Сапгир. «Четыре конверта», Д. Самойлов. «Перед снегом», К. Паустовский. «Прощание с летом». |
Текущий. Презентация домашней работы. |
|
51. |
Проект « Тема осени в произведениях поэтов и художников» (запуск проекта). |
Тематический. Сбор информации по проекту. |
|
52. |
Проект « Тема осени в произведениях поэтов и художников» (защита проекта). |
Тематический. Защита проекта. |
|
53. |
Обобщающий урок по разделу 5. Проверочная работа № 4 по разделу: «Глухая пора листопада». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
54. |
Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами. |
Тематический. Презентация домашней работы. |
|
|
Pаздeл 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил...» (18 часов) |
|
|
55. |
Введение в раздел. Г. Сапгир. «Леса-чудеса», В.Берестов «Сказка». |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
56. |
«Сказка – ложь, да в ней намек..» Русская сказка «Кот и лиса». |
Текущий. Выполнение анализа сказки |
|
57. |
Какие еще бывают сказки. Русская народная сказка «Никита-Кожемяка». Дж. Р. Р. Толкиен. «Еще не выстыл сонный дом…» |
Текущий. Устный опрос. |
|
58. |
Русская народная сказка «Как мужик гусей делил». Проект «По дорогам добрых сказок» (запуск проекта) |
Тематический. Сбор информации по проекту. |
|
59. |
Проект « По дорогам добрых сказок» (защита проекта). |
Тематический. Защита проекта. |
|
60. |
Мир волшебной сказки. Арабская сказка «Синдбад-мореход». |
Текущий. Поиск дополнительной информации в библиотеке. |
|
61. |
Комплексная диагностическая работа № 1 за 1-е полугодие. |
Итоговый. Диагностическая работа. |
|
62. |
За что награждают в сказках. Ш. Перро «Ослиная шкура». |
Текущий. Выполнение анализа сказки |
|
63. |
Г.-Х. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» (великий датский сказочник). |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Сказки Г.Х.Андерсена». |
64. |
Г.-Х. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» ( характер главного героя). |
Текущий. Выполнение анализа сказки. |
|
65. |
А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (глава «Элли в плену у людоеда») |
Текущий. Устный опрос. |
|
66. |
Образы героев. Сказки А. Волкова. |
Текущий. Проверка умения составлять рассказы о персонажах. |
|
67. |
Пьеса - драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла». |
Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Новый жанр – пьеса». |
68. |
В. Высоцкий. «Песня Кэрролла». |
Текущий. Устный опрос. |
|
69. |
Обобщающий урок по разделу № 6. |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
70. |
Проверочная работа № 5 по разделу: «И кот ученый свои мне сказки говорил...» |
Тематический. Проверочная работа. |
|
71. |
Внеклассное чтение по разделу 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил...» |
Текущий. Организация выставки книг. |
|
72. |
Обучающее сочинение. ( сочинение сказки) |
Текущий. Творческая работа. |
|
|
Раздел 7. «Поёт зима аукает...» (12 часов) |
|
|
73. |
Введение в раздел. Звуки и краски зимы. С. Есенин «Поет зима, аукает...», «Пороша». |
Текущий. Конкурс стихов. |
|
74. |
Подарки зимы. К. Бальмонт. «Снежинка», И. Бродский «Вечером». |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Работа http://nachalka.info/about/193 |
75. |
В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц. «Настоящий секрет». |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
76. |
А. Барто. «В защиту Деда Мороза». |
Текущий. Конкурс рисунков. |
|
77. |
Урок-практикум. В.Драгунский. «Кот в сапогах». |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Произведения В.Драгунского для детей». |
78. |
Контрольная работа № 2 за 2-ю четверть. |
Итоговый. Контрольная работа. |
|
79. |
Зимние впечатления. Б. Пастернак. «Снег идет», А. Башлачев.«Рождественская», Д. Самойлов. «Город зимний...». |
Текущий. Подбор слов для словесного рисования. |
|
80. |
Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам». |
Текущий. Проверка творческого задания. |
|
81. |
В. Бианки. «По следам» ( жанр рассказа). |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
82. |
Обобщающий урок. Проверочная работа № 6 по разделу: «Поёт зима аукает...» |
Тематический. Проверочная работа. |
|
83. |
Обучающее сочинение по теме: «Зимний лес». |
Текущий. Творческая работа. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Картины зимнего леса». |
84. |
Внеклассное чтение по разделу 7 «Поёт зима аукает...». |
Тематический. Организация выставки книг. |
|
|
Раздел 8. «Животные в нашем доме» (9 часов) |
|
|
85. |
Введение в раздел «Животные в нашем доме».. В. Берестов «Прощание с другом», Г.Сапгир «Морская собака». |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
86. |
У каждого свое место в природе. Д,Н. Мамин-Сибиряк «Медведко». |
Текущий. Проверка умения составлять рассказы о персонажах.
|
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Д.Мамин-Сибиряк и его произведения». |
87. |
Д,Н. Мамин-Сибиряк «Медведко». |
Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации. |
|
88. |
Замечательные собаки. Ю. Коринец. «Ханг и Чанг». |
Текущий. Составление характеристики героев. |
|
89. |
В. Драгунский. «Дымка и Антон». |
Текущий. Выступления детей на конкурсе «Лучший рассказчик». |
|
90. |
Каждый ли клест может стать капитаном. Ю. Коваль «Капитан Клюквин» Чтение 1-5 частей. |
Текущий. Устный опрос. |
|
91. |
Ю. Коваль «Капитан Клюквин» Чтение 6-10 частей. |
Текущий. Проверка творческого задания. |
|
92. |
Удивительные пони. Ю. Мориц. «Пони», «Любимый пони». |
Текущий. Устный опрос. |
|
93. |
Обобщающий урок по разделу «Животные в нашем доме». Проверочная работа № 7 по разделу. |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
Раздел 9 «Мы с мамой и папой». (12 часов) |
|
|
94. |
Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». |
Текущий. Зачитывание найденных слов и выражений. |
|
95. |
Мечты о «взрослой» жизни. В. Драгунский «…бы». |
Текущий. Ответы на вопросы, составленные детьми. |
|
96. |
Подарки – это серьезное дело. Ю. Коринец. «Подарки под подушкой», А. Барто. «Разговор с дочкой» |
Текущий. Устный опрос. |
|
97. |
Во что нельзя играть. И. Дик. «Красные яблоки». |
Текущий. Устный опрос. |
|
98. |
А. Барто. «Перед сном». |
Текущий. Устный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Творчество А.Барто». |
99. |
Что такое взаимопонимание. В. Драгунский. «Девочка на шаре». |
Текущий. Проверка умения составлять рассказы о персонажах. |
|
100. |
В. Драгунский. «Девочка на шаре». «Счастье – это когда тебя понимают…» |
Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации. |
|
101. |
Хорошо, когда рядом - папа! С. Маршак «Хороший день».
|
Текущий. Индивидуальный опрос. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Творчество С.Маршака». |
102. |
Когда мама сердится… В. Драгунский «Тайное становится явным». |
Текущий. Индивидуальный опрос. |
|
103. |
В. Драгунский «Тайное становится явным». |
Текущий. Устный опрос. |
|
104. |
Творческая работа – сочинение о своей семье по теме: «Тепло родного дома». |
Текущий. Творческая работа. |
|
105. |
Обобщающий урок. Проверочная работа № 8 по разделу: «Мы с мамой и папой». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
Раздел 10 «Наполним музыкой сердца» ( 9 часов) |
|
|
106. |
Введение в раздел. О. Мандельштам Рояль», И.Тургенев «Певцы» (фрагмент). |
Текущий. Зачитывание найденных слов и выражений. |
|
107. |
Как рождается музыка. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». |
Текущий. Ответы на вопросы, составленные детьми. |
|
108. |
Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». |
Текущий. Устный опрос. |
|
109. |
К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». «…Волшебник и великий музыкант». |
Текущий. Проверка умения составлять рассказы о персонажах. |
|
110. |
Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов. «Тайна запечного сверчка» . |
Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации. |
|
111. |
Контрольная работа № 3 за 3-ю четверть. |
Итоговый. Контрольная работа. |
|
112. |
Какими бывают встречи с писателями. В. Драгунский. «Независимый Горбушка». |
Текущий. Прослушивание вступления, анализ интонации. |
|
113. |
В. Драгунский. «Независимый Горбушка». |
Текущий. Составление характеристики героев. |
|
114. |
Обобщающий урок. Проверочная работа № 9 по разделу: «Наполним музыкой сердца». |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
Раздел 11 «День смеха». ( 4 часа) |
|
|
115. |
Введение в раздел. Г. Сапгир «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или все наоборот». |
Текущий. Беседа по вопросам. |
|
116. |
Легко ли смеяться над собой. В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». |
Текущий. Прослушивание вступления, анализ интонации. |
|
117. |
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора». |
Текущий. Составление характеристики героев. |
|
118. |
Веселые стихи. Двустишия О. Григорьева. Ю. Мориц «Малиновая каша». |
Текущий. Устный опрос. |
Работа
http://nachalka.info/about/193 |
|
Раздел 12 «О весна, без конца и без краю…» (8 часов) |
|
|
119. |
Введение в раздел. Как приходит весна. А.Макаревич «Снег…», Ф.Тютчев «Еще земли печален вид…». |
Текущий. Устный опрос |
|
120. |
А.Блок « Ветер принес издалека…» |
Текущий. Устный опрос. |
|
121. |
Озорные стихи о весне. В.Маяовский «Тучкины штучки», О.Мандельштамп «Калоша», Саша Черный «Зеленые стихи». |
Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации. |
|
122. |
Промежуточная аттестация. |
Административный.. Контрольная работа. |
|
123. |
А. Толстой «Детство Никиты», глава «Весна». Описание картины весны. |
Текущий. Работа по составленным детьми вопросам. |
|
124. |
Картины весны. Б.Окуджава «Весна». |
Текущий. Составление рассказов о персонажах произведения. |
Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Весна в избражении художников». |
125. |
Творческая работа: сочинение о весне. |
Текущий. Творческая работа. |
|
126. |
Обобщающий урок. Проверочная работа № 10 по разделу: «О весна, без конца и без краю…» |
Тематический. Проверочная работа. |
|
|
Раздел 13 «День победы» (5 часов) |
|
|
127. |
Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга». Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок». |
Текущий. Работа в парах по выбору нужной интонации. |
|
128. |
Стихи о войне. В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…» Проект « Война в творчестве поэтов» (запуск проекта) |
Тематический. Сбор информации по проекту. |
|
129. |
Проект «Война в творчестве поэтов» (защита проекта). |
Тематический. Защита проекта. |
|
130. |
Комплексная диагностическая работа № 2 за год. |
Итоговый. Диагностическая работа. |
|
131. |
Внеклассное чтение по разделу 13. |
Тематический. Участие детей в викторине, составленной из подготовленных ими в ходе самостоятельного чтения загадок. |
|
|
Раздел 14 «Родная земля» (5 часов) |
|
|
132. |
Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие», Б. Окуджава «Песенка об Арбате». |
Текущий. Устный опрос. |
|
133. |
Контрольная работа № 4 за 4-ю четверть. |
Итоговый. Контрольная работа. |
|
134. |
Что такое Родина. С.Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?». |
Текущий. Прослушивание вступления, анализ интонации. |
|
135. |
Заключительный урок внеклассного чтения. |
Текущий. Характеристика персонажа.
|
|
136. |
Урок-отчет «Любимые книги- любимые писатели». |
Итоговый. Беседа по вопросам.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
№ п/п |
Тема проекта |
Кол– во часов |
1. |
Проект « По дорогам добрых сказок» |
2 ч. |
2. |
Проект «Война в творчестве поэтов» |
2 ч. |
3. |
Проект « Тема осени в произведениях поэтов и художников» . |
2 ч. |
|
ИТОГО: |
6 ч. |
№ п/п |
Темы творческих работ |
Кол – во часов |
1. |
Обучающее сочинение по теме: «Летние приключения».
|
1 ч. |
2. |
Обучающее сочинение по теме: «Зимний лес».
|
1 ч. |
3. |
Творческая работа – сочинение о своей семье по теме: «Тепло родного дома».
|
1 ч. |
4. |
Творческая работа: сочинение о весне.
|
1 ч. |
|
ИТОГО:
|
4 ч. |
СЛОВАРЬ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕРМИНОВ
Баллада – лирическое стихотворение на историческую, обычно легендарную тему. Гимн – торжественная песня, стихотворение на возвышенную тему. Гипербола– (преувеличение), слово или образное выражение для усиления художественного впечатления: «море цветов». Диалог – разговор между двумя лицами. Завязка – событие, знаменующее начало развития действия. Запев – краткая вступительная часть. Встречается в былинах, исторических песнях, сказках, балладах. Зачин – традиционное начало. Идея – основная главная мысль, замысел, «жизненный урок», вытекающий из всего произведения. Комедия – драматическое произведение с весёлым, смешным сюжетом Композиция – построение художественного произведения. Конфликт – борьба, столкновение действующих сил. Он раскрывается в сюжете и композиции. Кульминация – момент наивысшего напряжения в развитии действия, перелом. Логическое ударение – это выделение силой голоса главного (важного) слова в предложении или стихотворной строке. Мораль – в русской поэзии строки басни с нравоучительным выводом. Образ – тип, характер, воображение, изображение реальных персонажей. Песня – небольшое поэтическое произведение, обычно куплетное. Предполагается, что оно будет положено на музыку. Повесть – литературное повествовательное произведение. Она меньше романа, но больше рассказа. Поэма – большое стихотворное произведение на историческую, Героическую или лирическую тему. Пролог – вступительная часть, подготавливающая читателя к дальнейшему развёртыванию сюжета. Развязка – заключительная часть произведения, исход событий, разрешение конфликта между действующими лицами. Рифма – созвучие концов стихотворных строк. Роман – повествовательное произведение со сложным сюжетом и многими героями, большая форма эпической прозы. Стихотворение – поэтическое произведение. Обычно изображает человеческое переживание, вызванное различными жизненными обстоятельствами Строфа – сочетание двух или более стихотворных строк с определённой рифмовкой, проводимой через всё стихотворение. Сюжет – последовательность и связь описания событий, развитие действия, ход событий (план). Тема– то, что положено в основу, главная мысль литературного произведения, основная проблема, поставленная писателем. Характер – отличительная черта, признак, особенность. Экспозиция – вступительная часть литературного произведения, содержащая мотивы, которые развиваются в дальнейшем.
Средства художественной выразительности
МЕТАФОРА. Метафорой называется употребление слова в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений: крыло самолета (крыло птицы); поезд идет (человек идет).
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ. Олицетворением называется разновидность метафоры, при которой неодушевленным предметам приписываются признаки и свойства живых существ: ветер воет; вьюга плачет; грустное небо; волшебница зима.
ЭПИТЕТ. Эпитетом называется разновидность метафоры, представляющая собой художественное, образное определение, подчеркивающее один из признаков предмета: веселый ветер; кудрявая береза; золотая осень.
Устойчивый ЭПИТЕТ. Устойчивым называется эпитет, который часто встречается в устном народном творчестве и переходит из одного произведения в другое: добрый молодец; красна девица; зелена трава; красно солнышко.
СРАВНЕНИЕ. Сравнением называется уподобление одного предмета другому на основании общего признака: человек свистел соловьем; озеро как зеркало; туча, похожая на слона.
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЙ ОБОРОТ. Фразеологическим оборотом называют устойчивое сочетание слов, которое нельзя воспринимать буквально: зарубить на носу; собаку съесть; бить баклуши; сесть в галошу.
Жанры фольклора
БАСНЯ —
это краткий рассказ, чаще всего в стихах, Носящий поучительный характер, где в
иносказательной форме высмеиваются человеческие пороки и недостатки
общественной жизни. Персонажами басен чаще всего являются животные и растения.
Признаки басни:
* небольшие размеры произведения;
* иносказательность;
* поучительность.
БЫЛИНА — это сказание о богатырях и исторических событиях древней Руси. для
былин характерно неторопливое повествование, сочетание реальных картин и
персонажей с фантастическим вымыслом.
Признаки былины:
* сказание о богатырях и исторических событиях;
* сочетание реальных картин и персонажей с фантастическим вымыслом;
* неторопливое повествование.
ДРАЗНИЛКА — это короткие рифмованные
фразы, содержащие обидные указания на недостатки внешности, поведения,
характера человека. дразнилки потому так и называются, что имеют цель:
подразнить («Андрей – воробей, не клюй песок, не тупи носок!»; «Рыжий,
конопатый, убил дедушку лопатой!»). Признаки
дразнилки:
* короткие рифмованные фразы;
* цель: подразнить;
* обидные указания на недостатки внешности, поведения, характера человека.
ЗАГАДКА — это краткое, часто стихотворное произведение, в котором загадывающий
сознательно скрывает понятие об известном предмете или явлении, при этом
подчеркивая их важные признаки: «два конца, два кольца — посередине гвоздик».
Признаки загадки: *
известный загадывающему предмет или явление не названы, специально
скрыты (например, как во второй загадке — снег);
* названы важные признаки скрытого предмета или явления («белый», «скатерть»,
т.е. «закрывающий большое пространство», «весь свет»).
ПОГОВОРКА — это краткое, образное изречение, не имеющее формы законченного
суждения: «воду в ступе толочь»; «чужими руками жар загребать»; «после дождичка
в четверг». Признаки
поговорки: *
краткость;
* образность;
* незаконченность предложения.
ПОСЛОВИЦА — это краткое, меткое, глубокое и точное по
мысли изречение, всегда имеющее форму законченного суждения (т.е. пословица в
отличие от поговорки является законченным предложением): «жизнь прожить — не
поле перейти»; «цыплят по осени считают »; «без труда не вытащишь и рыбку из
пруда. Признаки
пословицы: *
краткость;
* меткость и точность мысли;
* законченность предложения.
ПРИБАУТКА — это забавное сочетание слов, повествующее о каком-либо очень коротком
эпизоде, как правило, в форме диалога.
— Я медведя поймал.
— Так веди сюда!
— Не идет.
— Так сам иди!
— да он меня не пускает! Признаки
прибаутки: *
очень короткий эпизод;
* форма диалога;
* забавное сочетание слов.
СКАЗКА — это вид занимательного устного повествования с фантастическим
вымыслом, с необычным, но вполне законченным сюжетом, в котором добро
обязательно побеждает зло. Признаки
сказки: *
наличие законченного сюжета;
* занимательность;
* необычность;
* наличие вымысла;
* воспитательная направленность. Виды
сказок: а)
Сказки о животных. (Их героями являются в основном животные, сочетающие
в себе черты как человека, так и животных. Это малоэпизодные произведения, с
обилием глаголов и широким использованием диалогической речи);
б) Бытовые сказки. (Их героями являются в основном цари, попы, купцы,
черти. для них характерна житейская тематика. В рамках обычных человеческих
отношений происходят необыкновенные происшествия.
В бытовых сказках нет чудес, волшебных помощников);
в) Волшебные сказки. (для них характерно наличие чудес, какой-либо
волшебной силы, волшебных персонажей и предметов. Они многоэпизодны. Охватывают
довольно продолжительный период из жизни героя. В волшебных сказках есть свои
постоянные герои: Баба - Яга, падчерица, царевич, дурак и т.п.)
СЧИТАЛКА — это небольшой стишок со строгим соблюдением ритма, может состоять из выдуманных слов. Его цель — определить водящих в игре.
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 126 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Москвина Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.