Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса ОС "Школа 2100"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО

протокол № протокол _______

« » 2014 г « » 2014 г. « » 2014 г



Рабочая программа

по предмету окружающий мир

для 3 «Г» класса



Учитель: Москвина Елена Николаевна

1 категория





г. Рыбинск, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру разработана для 3 «Г» класса, который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», на основе документов:

  1. Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

  2. ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

  3. ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.

5. Авторской программы А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова , А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.) Авторская программа по окружающему миру используется без изменения содержания.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук и требует особой организации учебной деятельности школьников в форме организации исследовательской деятельности, решения проблемных творческих продуктивных задач.

Современное образование играет важную роль как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона предмета «Окружающий мир» связана с формированием предметных и универсальных способов деятельности, духовная - с личностным развитием человека, эмоционально-оценочным отношением к миру.

Практическая полезность предмета окружающего мира обусловлена тем, что в начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Предмет «Окружающий мир» содержит элементарные, доступные для восприятия обучающихся младшего школьного возраста сведения о живой и неживой природе; человеке, его биологической природе и социальной сущности; обществе, его истории и культуре, помогая стать образованным человеком. Ключевая идея заключается в знакомстве обучающихся с целостной картиной мира и формированием оценочного, эмоционального отношения к нему. Предмет «Окружающий мир» приучает детей к целостному интегральному рациональному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, развивает личность обучающихся.

Цели и задачи предмета



В системе предметов общеобразовательной школы предмет «Окружающий мир» реализует следующие цели:

- осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира;

- создание фундамента значительной части предметов основной школы: физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

- умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредметных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий: деятельностный метод обучения, технология проектной и исследовательской деятельности, проблемно-диалогическая, технология оценивания образовательных достижений, технология продуктивного чтения, технология дифференцированного обучения

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность человечества осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.


Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год на преподавание учебного предмета «Окружающий мир» из расчета 2 часа в неделю. Продолжительность учебного года 34 учебные недели без учета промежуточной аттестации. На 35 учебной неделе проводится промежуточная аттестация в форме тестовой работы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 классе является формирование следующих умений: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. - Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие. - Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). - В ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития — умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий: Регулятивные УУД: - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. - В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД: - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. - Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития — умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД: - Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. - Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог). - Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения. - Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). - Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения предмета «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Обитатели Земли

- приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

- приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;

- приводить примеры живых организмов разных «профессий»;

- перечислять особенности хвойных и цветковых растений;

- животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

- доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

Часть 2. Моё Отечество

- узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы;

- отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;

- объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

- по году определять век, место события в прошлом;

- отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

-учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Содержание учебного предмета

Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч) Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.

Вещество и энергия (4 ч) Тела естественные и искусственные. Вещество – то, из чего состоят все предметы и тела в природе. Вещество состоит из частиц. Молекулы – мельчайшие частицы вещества. Чистые вещества, смеси. Три состояния вещества: твёрдые тела, жидкости и газы, расположение в них частиц. Превращение веществ. Почему пластилин мягкий, а стекло – твёрдое. Почему лёд легче воды.

Энергия – источник движения. Многообразие проявлений энергии. Электричество, солнечный свет, падающая вода – явления, обусловленные действием энергии. Превращение энергии на примере быта людей. Неистребимость энергии. Превращение энергии и выделение тепла.

Оболочка планеты, охваченная жизнью (6 ч) Воздушная, водная и каменная оболочки Земли. Распространение живых организмов. Живая оболочка Земли – биосфера. Жизнь распространена в области взаимного проникновения атмосферы, гидросферы и литосферы.

Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь – участник круговорота веществ.

Участники круговорота веществ. Растения – производители, их роль в обеспечении пищи и кислорода. Животные – потребители, их роль в ограничении числа растений. Грибы и бактерии – разрушители, их роль в превращении умерших организмов в минеральные питательные вещества для растений.

Поток вещества, идущий через живой организм (питание, дыхание). Обмен веществ. Использование поглощённых веществ для жизни, рост, самообновление, размножение. Горение и дыхание.

Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.

Экологическая система (9 ч) Большой круговорот в биосфере связывает между собой все экосистемы. Экосистема – единство живой и неживой природы, в котором сообщество живых организмов разных «профессий» способно совместными усилиями поддерживать круговорот веществ. Сообщество. Живые и неживые компоненты экосистемы. Цепи питания. Почва – единство живого и неживого. Плодородие почв. Как образуется почва?

Экосистема озера. Мелкие одноклеточные и крупные водоросли. Дафнии и циклопы – излюбленный корм аквариумных рыб. Озёрные и речные рыбы. Бактерии и их роль в переработке отходов. Постепенное зарастание озера.

Болото – заросшее озеро. Болотные растения. Сфагнум и его роль в поглощении лишней воды. Болотные ягоды и их потребители. Животные болот. Не полностью замкнутый круговорот болот. Торф и накопление отмершей органики. Постепенное самоосушение болота.

Экосистема луга. Луговые растения: злаки и разнотравье. Дерновина и её роль в сохранении и создании рельефа. Животные лугов. Дождевые черви и бактерии, их роль в почвенном плодородии. Зарастание луга лесом.

Экосистема леса. Деревья – главные растения леса. Древесина. Деревья – мощные насосы (передвижение воды с минеральными солями по стволу). Лесные кустарники. Лесные травы. Значение лесных животных. Животные не только участвуют в круговороте веществ, но и регулируют его. Распространение семян растений (берёза, дуб, малина и др.). Лесные грибы и бактерии и их роль в замыкании круговорота веществ.

Роль воды и ветра в разрушении гор, смывании почвы. Роль жизни в сохранении живой оболочки. Смена экосистем и восстановление замкнутого круговорота веществ. Жизнь вылечивает раны биосферы. Зарастание кострища, брошенного поля (залежи). Как помочь природе вылечить её раны?

Поле – искусственная экологическая система. Культурные растения, сажаемые на полях. Зависимость круговорота веществ на полях от деятельности человека. Вспашка полей. Удобрение поля. Неспособность культурных растений к защите – массовые размножения сорняков и вредителей. Животные полей. Настоящее и будущее борьбы с сорняками и вредителями.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Неживые (песок, камни, вода) и живые компоненты аквариума. Водоросли, рачки и рыбы, бактерии. Взаимосвязь всех живых и неживых компонентов в аквариуме. Возможные ошибки начинающего аквариумиста.

Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса».

Живые участники круговорота веществ (15 ч) Растения и их роль на Земле. Стебель, лист, корень – основные органы цветкового растений. Цветок – орган размножения. Семя и его роль. Плод. Разнообразие растений: хвойные, цветковые, мхи, хвощи, плауны, папоротники, водоросли. Растения состоят из отдельных клеток. Хлорофилл и его роль.

Животные и их роль на Земле. Простейшие животные. Разделение труда между разными частями многоклеточного организма. Черви. Роль мышц при активном движении. Возникновение головы и хвоста, спины и брюха. Моллюски. Раковина моллюсков как дом и опора для мышц.

Появление твёрдых покровов – защита от хищников. Наружный скелет членистоногих – «латы» рыцаря. Насекомые и их многообразие. Развитие насекомых. Раки, пауки и их особенности.

Возникновение позвоночника – внутреннего скелета. Рыбы – позвоночные животные, приспособившиеся к жизни в воде. Многообразие рыб. Выход животных на сушу. Жизнь на границе воды и суши и строение земноводных: легкие – органы дыхания, голая кожа и развитие головастиков в воде. Пресмыкающиеся – сухопутные животные с непостоянной температурой тела. Звери и птицы – животные с постоянной температурой тела. Птицы и их приспособления к полету. Перо. Перелётные и оседлые птицы. Звери. Шерсть. Забота о потомстве у зверей и птиц. Мозг и органы чувств.

Осторожное обращение с дикими животными. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – разрушители древесины. Грибница. Дрожжи и их роль в изготовлении хлеба. Съедобные и ядовитые, губчатые и пластинчатые грибы. Содружество гриба и дерева. Лишайники.

Бактерии – универсальные разрушители веществ. Бактерии – самые простые, древние и мельчайшие живые существа. Трудности наблюдения за бактериями. Следы жизнедеятельности бактерий видны всюду. Бактерии –главные участники всех круговоротов.

Использование людьми круговорота для своих нужд. Разрушение круговорота веществ и угроза благосостоянию людей. Природа не успевает восстанавливать запасы. Природа не успевает перерабатывать мусор. Примеры экологических нарушений в биосфере. Жизнь в согласии с природой – единственная стратегия для человечества. Заповедники и национальные парки.

Экскурсия в зоопарк или ботанический сад, краеведческий музей, тема «Многообразие растений и животных». Повторение изученного материала.

Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч). Авторы: Данилов Д.Д., Тырин С.В.

Твои родные и твоя Родина в потоке времени (4 ч) Родословная человека. Поколения предков. Родословное древо. Фамилия, имя и отчество – связь времен.

Представление о «реке времени». Исторический счёт времени. Век (столетие) и эра – точка отсчёта времени. Принятая в современном летоисчислении христианская эра. Первичные представления о христианстве – одной из самых распространённых в мире религий.

Наша Родина (дом, город или село, родной край, страна). Общество, в котором мы живём. Образ государства. Государственная власть. Законы – обязательные для всех правила поведения, установленные государством. Моя Родина, моё Отечество – Россия!

История моей Родины. История – наука о прошлом человечества. Исторические источники. Образ многовековой истории России.

Времена Древней Руси. IX – XIII века (6 ч) Древние жители российских просторов. Жизнь славянских племён.

Создание Древнерусского государства. Киев – столица великих князей Древней Руси. Принятие христианства при князе Владимире Святославиче.

«Древняя Русь – страна городов». Города – центры культуры Древней Руси. Представление о культуре как обо всех достижениях человечества. Культурное богатство Древней Руси. Храм в жизни древнерусского города. Монастыри. Летописи и рукописные книги. Славянская азбука – кириллица.

Защита русской земли. Набеги степняков-кочевников. Богатырские заставы. Раздробленность русских земель. Борьба с европейскими рыцарями. «Ледовое побоище». Александр Невский.

Разорение и гибель Древней Руси. Монгольское нашествие. Государство Золотая Орда. Первичные представления об исламской религии. Русские земли под властью Золотой Орды.

Времена Московского государства. XIV – XVII века (5 ч) Время создания Московского государства – время борьбы жестокости и милосердия. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. «Троица» Андрея Рублёва. Освобождение от ордынского ига. Объединение русских княжеств в Российское государство.

Великий государь Иван III. Государственный герб России – двуглавый орёл. Московское государство – наследник Древней Руси. Земля и люди Московского государства. Занятия и быт сельских жителей – крестьян. Бояре и дворяне. Города Московского государства. Столица государства – Москва.

Московский Кремль – памятник времён Московского государства, «сердце Москвы и всей России». Соборы Московского Кремля. Образ царя Ивана Грозного. Собор Василия Блаженного. Смутное время – угроза распада Московского государства. Народное ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы и спасение Отечества.

Времена Российской империи. XVIII – начало XX века (5 ч) Преобразование России Петром Великим – первым российским императором. Победа в трудной войне со Швецией. Выход России к морю. Новая столица – Санкт-Петербург. Приобщение России к европейской культуре. Новые символы империи: государственный флаг (бело-сине-красный), военно-морской Андреевский флаг.

Власть и народ Российской империи. Образ Екатерины II. Великий русский полководец А.В. Суворов. Власть императора и чиновников. Представление о крепостном праве.

Отечественная война 1812 года – угроза существованию России. Бородинская битва. Единство народа перед лицом врага. М.И. Кутузов.

Достижения российской культуры во времена империи. Михайло Ломоносов – «наш первый университет». Александр Сергеевич Пушкин – создатель русского литературного языка. Лучшие произведения русской архитектуры и живописи.

Правление Александра II – время перемен в Российской империи. Отмена крепостного права. Стремительное развитие обновлённой империи.

Времена Советской России и СССР. 1917 – 1991 годы (5 ч) Жизнь рабочих и крестьян в начале XX века. Народ и власть. Николай II. Революция 1917 г. В.И. Ленин и большевики. Гражданская война в России. Распад империи и образование Советского Союза.

Цель советского государства – строительство справедливого общества. Символы СССР: красный флаг, герб. Власть Советов и Коммунистической партии. Попытка строительства справедливого общества. Правление И.В. Сталина.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Победа над фашизмом. Герои Великой Отечественной войны.

Развитие Советского Союза после Второй мировой войны. Достижения науки и техники в СССР, освоение космоса. Перемены в жизни людей. Необходимость перемен в стране.

Современная Россия (8 ч) Преобразование СССР в СНГ. Самое большое государство СНГ – Россия. Современная Россия – наследница Древней Руси, Московского государства, Российской империи и Советского Союза. Восстановление государственных символов. Понятие о гражданстве. Конституция – основной закон государства. Права и обязанности граждан.

Что такое демократия? Представления об избирательной системе.

Государственная власть в России. Представление о власти законодательной и исполнительной. Президент – глава государства, который избирается народом. Правительство. Государственная дума – собрание избранных народом представителей, которое создает законы.

Россия – общий дом многих народов. Языки и обычаи народов России. Единство и равноправие всех народов России.

Российская Федерация – государство, созданное союзом территорий. Совет Федерации. Россияне – все граждане Российской Федерации.

Достояние российской культуры – библиотеки, музеи, театры. Наша важнейшая задача – сохранение и приумножение культурных богатств России. Государственные праздники современной России (происхождение и традиции празднования).


Планируемые результаты:

Обучающиеся научатся:

  • узнавать изученные объекты и явления живой и нежи­вой природы;

  • описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

  • сравнивать объекты живой и неживой природы на ос­нове внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

  • проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное обору­дование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

  • использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Ин­тернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

  • использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на ос­нове иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

  • использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

  • обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использо­вать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • определять характер взаимоотношений человека и при­роды, находить примеры влияния этих отношений на природ­ные объекты, здоровье и безопасность человека;

  • понимать необходимость здорового образа жизни, со­блюдения правил безопасного поведения; использовать зна­ния о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

  • узнавать государственную символику Российской Феде­рации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России — Москву, свой регион и его главный город;

  • различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изу­ченные исторические события с датами, конкретную дату с ве­ком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

  • используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контро­лируемом Интернете), находить факты, относящиеся к обра­зу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

  • оценивать характер взаимоотношений людей в различ­ных социальных группах (семья, общество сверстников, эт­нос), в том числе с позиции развития этических чувств, доб­рожелательности и эмоционально-нравственной отзывчивос­ти, понимания чувств других людей и сопереживания им;

  • использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литерату­ру о человеке и обществе с целью поиска познавательной ин­формации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Обучающиеся получат возможность научиться:

  • использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить не­большие презентации по результатам наблюдений и опытов;

  • моделировать объекты и отдельные процессы реаль­ного мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

  • осознавать ценность природы и необходимость нес­ти ответственность за её сохранение, соблюдать прави­ла экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природ­ной среде;

  • пользоваться простыми навыками самоконтроля са­мочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной ги­гиены;

  • выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при не­сложных несчастных случаях;

  • планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализа­ции.

  • осознавать свою неразрывную связь с разнообразны­ми окружающими социальными группами;

  • ориентироваться в важнейших для страны и личнос­ти событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

  • наблюдать и описывать проявления богатства внут­реннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

  • проявлять уважение и готовность выполнять совме­стно установленные договорённости и правила, в том чи­сле правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной обра­зовательной среде.

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, практический; Урок: - урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля.

Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО) Технологии: проблемно - диалогическое обучение, формирование типа правильной читательской деятельности, проектная технология, технология оценивания, здоровьесберегающая, технология дифференцированного обучения. Формы контроля: проверочные работы, контрольные работы, тесты, проекты, диагностика метапредметных результатов обучения.

В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание предмета «Окружающий мир» отведено 2 часа в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.

При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.

Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ.

В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание.

Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол - во

Примечание

Дидактическое и методическое обеспечение



1. Учебник «Обитатели Земли»( авторы: А.А.Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А.С.Раутиан)- 2012г.;

26 шт.


2. Рабочая тетрадь к учебнику «Обитатели Земли» (авторы А.А.Вахрушев, О.В.Бурский) – 2014г.

26 шт.


3. Авторская программа А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова , А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.)

1 шт.


4. Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

26 шт.


5. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество») : учебник : А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. -М. : Баласс; 2011

26 шт.


6. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Мое Отечест­во») Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова. - М. : Баласс :2014

26 шт.


7. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. - М. : Баласс : 2014

26 шт.


8. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Мое Отечество») Е. В. Сизова, Н. В. Харитонова. - М. : Баласс: 2014

26 шт.


9. компас

1 шт.


10. глобус

1 шт.


Технические средства



1. компьютер

1 шт.


2. флешка

1 шт.



Интернет-ресурсы.

1. Официальный сайт Образовательной системы «Школа2100». – Режим доступа : http://www.school2100.ru

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа : http://www.gramota.ru

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

















Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ( что должно быть, кроме перечисленного выше)

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд(книгопечатная продукция)

1.

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения). Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.). Стандарт начального образования и документы по его реализации Методические пособия для учителя

К



П




Печатные пособия

2

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.) Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.). Географические и исторические настенные карты Атлас географических и исторических карт Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Д



Д



Д









Экранно-звуковые пособия

3

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме) Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения.

Д


Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

4

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Лупа

Компас

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп (цифровой по возможности)

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Модель "Торс человека" с внутренними органами

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

К

Д

К

К

Д

Д

К/Ф/







ДД

Д

Д/П

ДД

Д

Д/П























Например, макет Кремля, славянского поселения и пр.

Натуральные объекты

7.

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Ф/П

Ф/П

Ф/П

Д






Игры и игрушки

8.

Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

П



П

К


Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

  • Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

  • К – полный комплект (на каждого ученика класса);

  • Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

  • П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

















Программа реализуется через учебно – методический комплект:

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

А. А. Вахрушев, О. А. Родыгина. - М. : Баласс, 2013.

Методическим рекомендациям для учителя «Окружающий мир» ( «Обитатели Земли») 3 класс».

Методические рекомендации для учителя.

Е. В. Сизова, Д. Д. Данилов, М. Е. Турчина. - М. : Баласс, 2013.


Методическим рекомендациям для учителя «Окружающий мир» («Мое Отечество») 3 класс».

Методические рекомендации для учителя

А. А. Вахрушев, Д.Д.Данилов, О.В.Бурский, А. С. Раутиан. - М. : Баласс : 2012

Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли»)

Учебник

А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. -М. : Баласс: 2011

Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество»).

Учебник

А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. - М. : Баласс : 2014

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Обитатели Земли»)

Пособие для обучающихся

Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова. - М. : Баласс : 2014

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Мое Отечест­во»)

Пособие для обучающихся

А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. - М. : Баласс : 2014

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Обитатели Земли»)

Пособие для обучающихся

Е. В. Сизова, Н. В. Харитонова. - М. : Баласс : 2014

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Мое Отечество»)

Пособие для обучающихся

Авторская программа А.А.Вахрушева, Д.Д.Данилова , А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Образовательная система «Школа 2100. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.)

Сборник программ

Р.Н.Бунеев, Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., А.В.Горячев, Д.Д.Данилов, С.А.Козлова, Л.Н.Петрова, О.В.Пронина, А.Г.Рубин, Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных личностных результатов начального образования. 3- 4 класс.-М.:Баласс, 2014.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

Пособие для учителя



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Предметные результаты


Раздел 1: «Обитатели Земли»

34




1.

Вещество и энергия

4

Приводить примеры веществ.

Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Обучающийся научится:

-приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действий энергии;

Обучающийся получит возможность научиться:

уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам


2.

Оболочка планеты, охваченная жизнью

6

Характеризовать место обитания живых организмов.

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.

Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).

Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.

Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами.

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

признает важность учебы и познания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия.

Обучающийся научится:

-приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой.



Обучающийся получит возможность научиться:

уметь определять своё отношение к миру: доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.


3.

Экологическая система

9

Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).

Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы.

Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы .

Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме.

Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности.

Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы.

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности).

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы.

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной

и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений; – организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач.

Обучающийся научится:

-приводить примеры живых организмов разных «профессий»;



Обучающийся получит возможность научиться:

уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.


4.

Живые участники круговорота веществ

15

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.

Определять части цветкового растения.

Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).

Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения.

Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа).

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных .

Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).

Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей.

Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных.

Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).

Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных»)

Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными.Различать и определять съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).

Оценивать влияние современного человека на природу.

Оценивать свою личную роль в охране природы.

Характеризовать работу людей по сохранению природы.

Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края).

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа; – сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной
и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе. Личностные:

проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

признает важность учебы и познания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.

Обучающийся научится:

- объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека; -перечислять особенности хвойных и цветковых растений; -перечислять особенности животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.

Обучающийся получит возможность научиться:

уметь определять своё отношение к миру:

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам



Раздел 2: «Моё Отечество»

34




1.

Твои родные и твоя Родина

5

Практическая работа

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях , а также о судьбе представителей разных поколений.

Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество».

Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) ; соотносить годы с конкретными веками .

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники)..

Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; – выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами.

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Обучающийся научится: узнавать о жизни людей из исторического текста, карты и делать выводы. Обучающийся получит возможность научиться: учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

2.

Времена Древней Руси

6

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий ; а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры.

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени; а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях.

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам.

Практическая работа

Изготавливать бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных исторических явлений, событий, памятников культуры и сопровождать их собственным кратким поясняющим текстом (устным или письменным).

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах , традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать свое отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и родного края, народов России, всей страны.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

проявляет интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

признает важность учебы и познания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.

Обучающийся научится:

-по году определять век, место события в прошлом;

Обучающийся получит возможность научиться:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

3.

Времена Московского государства

5

Обмениваться с одноклассниками сведениями о культурных богатствах , традициях и порядках родной страны, полученными из разных источников информации, из бесед со старшими родственниками.

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники).

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и при-чинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные: оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из сети Интернет.


Обучающийся получит возможность научиться:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Обучающийся научится:

-по году определять век, место события в прошлом;




4.

Времена Российской империи

5

Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам даты исторических событий.

Находить и показывать на карте границы России, родной регион, места известных исторических событий. Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны.

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей.

Участвовать в обсуждениях.

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения

Находить и извлекать необходимую информацию о прошлом нашей страны, родного края.

Выполнять в группе задания по осмыслению и оценке значимого события.

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи; – учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении данной темы;

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при ознакомлении с данной темой.

Обучающийся получит возможность научиться: Находить и показывать на карте границы России, родной регион, места известных исторических событий.

Обучающийся научится:

Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны.

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей.

Участвовать в обсуждениях.

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения




5.

Времена Советской России и СССР


5

Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам.

Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?»

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания. Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его).

Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные: формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира.

Обучающийся научится: Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться:

Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом.

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления прошлого своей малой Родины, нашей страны.


6.

Современная Россия

8

Объяснять значение понятий «государство», «демократия» , а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан.

Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран. Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз).

Описывать по изображению элементы герба Москвы, Санкт-Петербурга, родного региона ; а также предлагать объяснения их символического смысла и проверять свои предположения по источникам информации.

Практическая работа

Демонстрировать своё уважение (вставать) при прослушивании гимна России и гимнов других стран. Участвовать в коллективном исполнении гимна России .

Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разного возраста, национальности, религиозной принадлежности, взглядов на прошлое и настоящее страны, человечества, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания . Высказывать и вежливо отстаивать в споре свою точку зрения, стремясь договориться со своим оппонентом .

Практическая работа

Изготовить (по возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда и т.д. Активно знакомиться (задавать вопросы, формулировать своё мнение) с материалами о народах России, представленными другими школьниками.

Создать свой рассказ о России, государственных праздниках, памятниках культуры, используя данные учебника и средств массовой информации.

Участвовать (в активной роли) в праздновании местных и государственных праздников. Самостоятельно выбирать активную роль в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Описывать свои эмоции , чувства и личные впечатления , от участия в подготовке и проведении местных и государственных праздников.

Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны (о праздниках, достопримечательностях и т.п.) из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники). Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка.

Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны.


Регулятивные:

определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя;

составлять план действий при отработке способа;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

Познавательные:

выполнять анализ;

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

учиться подтверждать аргументы фактами;

прогнозировать последствия коллективных решений;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

Личностные:

осознает себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России;

способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них; осознает ответственность за произнесенное и написанное слово.

Обучающийся научится:

-узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу. - учиться объяснять своё отношение к родным и близ­ким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Обучающийся получит возможность научиться:

учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.»


Итого:

68












ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Содержание раздела

(темы)

Кол-во часов

Выполнение практической части программы

Контрольные работы


Раздел 1: «Обитатели Земли»

34


1.

Вещество и энергия

4

  1. Проверочная работа № 1 «Тела и вещества».

  2. Проверочная работа № 2 «Энергия».

2.

ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ

6

  1. Контрольная работа № 1 за 1-ю четверть.

  2. Проверочная работа № 4 «Обмен веществ».

3.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА.

9

  1. Проверочная работа № 5 «Жизнь экосистемы».

  2. Проверочная работа № 6. «Природные экосистемы».

  3. Контрольная работа №2 за 2-ю четверть.

  4. Проверочная работа № 7 «Природные экосистемы».

  5. Проверочная работа № 8 «Искусственные экосистемы».

4.

ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ

15

  1. Проверочная работа № 9 «Растения».

  2. Проверочная работа № 10 «Животные».

  3. Проверочная работа № 11 «Животные».

  4. Проверочная работа № 12 «Животные».

  5. Контрольная работа № 3 за 3-ю четверть.

  6. Проверочная работа № 13 «Осторожно, животные!»

  7. Проверочная работа № 14 «Прирожденные разрушители».

  8. Контрольная работа № 4 за 4-ю четверть.


Раздел 2: «Моё Отечество»


34


1.

Твои родные и твоя Родина

4

18. Проверочная работа № 1 «Твои родные и твоя Родина».

2.

Времена Древней Руси


6

  1. Проверочная работа № 2 по теме: «Времена Древней Руси».

  2. Комплексная диагностическая работа за 1-е полугодие.

3.

ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА

5

21. Контрольная работа №1 «Времена Древней Руси, Московского государства

4.

ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

5

22. Проверочная работа № 3 «Времена Российской империи»

5.

ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР

5

23. Проверочная работа № 4 «Времена Советской России и СССР».

6.

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ

8

24. Комплексная диагностическая работа за 2-е полугодие.

25. Контрольная работа № 2 по теме: «Современная Россия».


ИТОГО:

68

2 – диагностич. работы

13- проверочные по разделу «Обитатели Земли» + 4 контр. работы

4 – проверочные рабты по разделу «Мое Отечество» + 2 контр. работы

















ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Контроль

Примечание


Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)




Вещество и энергия (4 часа)



1.

Тела и вещества

Текущий. Устный опрос.


2.

Состав веществ.

Проверочная работа № 1по теме: «Тела и вещества»

Тематический.. Проверочная работа.


3.

Понятие энергии.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Сила энергии».

4.

Превращение энергии. Проверочная работа № 2 по теме: «Энергия».

Тематический. Проверочная работа.



ОБОЛОЧКА ПЛАНЕТЫ, ОХВАЧЕННАЯ ЖИЗНЬЮ (6 ЧАСОВ)



5.

Место обитания живых организмов.

Текущий. Устный опрос.


6.

Большой круговорот веществ.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация PowerPoint «Большой круговорот веществ».

7.

Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3 по теме: «Большой круговорот веществ»

Тематический. Проверочная работа.


8.

Контрольная работа № 1 за 1-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа


9.

Обмен веществ в организме

Текущий. Устный опрос.


10.

Живые организмы и энергия Солнца.

Проверочная работа № 4 по теме: «Обмен веществ»

Тематический. Проверочная работа.



Экологическая система (9 часов)



11.

Жизнь экосистемы Урок-экскурсия в парк по теме: « Растения нашей области».

Текущий. Экскурсия.


12.

Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5 по теме: «Жизнь экосистемы».

Тематический. Проверочная работа.


13.

Экосистема озера.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Жизнь озера».

14.

Экосистема болота.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Экосистема болота».

15.

Экосистема луга. Проверочная работа № 6 по теме: «Природные экосистемы».

Тематический. Проверочная работа.


16.

Контрольная работа №2 за 2-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа.


17.

Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа № 7 по теме: «Природные экосистемы».

Тематический. Проверочная работа.


18.

Экосистема поля.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР .http://school collection.edu.ru Презентация «Экосистема поля».

19.

Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8 по теме: «Искусственные экосистемы».

Тематический. Проверочная работа.


ЖИВЫЕ УЧАСТНИКИ КРУГОВОРОТА ВЕЩЕСТВ (15 часов)



20.

Растения производители. Водоросли. Мхи. Хвощи.

Проверочная работа № 9 по теме: «Растения»

Тематический. Проверочная работа.


21.

Животные маленькие и большие. Одноклеточные и многоклеточные животные. Проверочная работа № 10 по теме: «Животные».

Тематический. Проверочная работа.


22.

Членистоногие и ракообразные. Рыбы и земноводные

Текущий. Устный опрос.


23.

Пресмыкающиеся Птицы. Проверочная работа № 11 по теме: «Животные».

Тематический. Проверочная работа.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Птицы».

24.

Проект «Разнообразие животного мира родного края» (запуск проекта)

Тематический. Сбор информации по проекту.


25.

Проект «Разнообразие животного мира родного края» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.


26.

Млекопитающие. Проверочная работа № 12 по теме: «Животные».

Тематический. Проверочная работа.


27.

Контрольная работа № 3 за 3-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа.


28.

Дикие и домашние животные. Основы безопасности жизнедеятельности

Проверочная работа № 13 по теме: «Дикие и домашние животные».

Тематический. Проверочная работа.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Домашние животные».

29.

Прирожденные разрушители. Грибы и их роль в биосфере Проверочная работа № 14 по теме: «Прирожденные разрушители».

Тематический. Проверочная работа.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Грибы».

30.

Экскурсия в краеведческий музей по теме: «Многообразие растений и животных».

Текущий. Экскурсия.


31.

Охрана природы человеком. Проверочная работа № 15 по теме: «Как нам жить в дружбе с природой».

Тематический. Проверочная работа.


32.

Контрольная работа № 4 за 4-ю четверть.

Итоговый. Контрольная работа


33.

Мини - проект «Красная книга Ярославской области».

Тематический. Защита проектов.


34.

Экскурсия в природу по теме: «Обитатели озера, луга, леса».

Текущий. Экскурсия.



Раздел 2: «Моё Отечество» (34 ч)



1.

Введение. Отправляемся в путешествие.

Текущий. Устный опрос.



Твои родные и твоя Родина (4ч )



2.

Подсчет времени (век).

Текущий. Устный опрос.


3.

С чего начинается Родина. Настоящее и прошлое родного края.

Текущий. Работа в парах.


4.

Память о прошлом (История – наука о прошлом человечества) Проверочная работа № 1 «Твои родные и твоя Родина».

Тематический. Проверочная работа


5.

Живая связь времен (родословная человека).

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Родословное дерево».


Времена Древней Руси(6 часов)




6.

Как на Руси появилось государство (Создание Древнерусского государства)

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Древнерусское государство».

7.

«Золотые ворота» в Древнюю Русь (Культурное богатство Древней Руси)

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Культура Древней Руси».

8.

За землю Русскую! (Защита Русской Земли)

Текущий. Устный опрос.


9.

Разорение и гибель Древней Руси.

Текущий. Устный опрос.


10.

Проверочная работа № 2 по теме: «Времена Древней Руси».

Тематический. Проверочная работа


11.

Комплексная диагностическая работа за 1-е полугодие.

Итоговый. Диагностическая работа.



ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА (5 часов)



12.

Земля и люди Московского государства. Крестьяне, бояре, дворяне, стрельцы, книгопечатание.

Текущий. Устный опрос.


13.

Москва Златоглавая. Московский Кремль, царь, собор Василия Блаженного, Архангельский собор.

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Москва».

14.

Смутное время. Угроза распада Московского государства. Народное ополчение

Текущий. Устный опрос.


15.

Обобщение по теме: «Времена Древней Руси, Московского государства»

Текущий. Работа в парах.


16.

Контрольная работа №1 «Времена Древней Руси, Московского государства»

Итоговый. Контрольная работа.



ВРЕМЕНА РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (5 часов)



17.

Петр Великий. Империя, Санкт – Петербург, Академия наук

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Петр Первый».

18.

Власть и народ Российской империи. Чиновники, крепостное право

Текущий. Устный опрос.


19.

Достижения российской культуры во времена империи Приобщение России к европейской культуре. Московский университет

Текущий. Устный опрос.


20.

Отечественная война 1812 года. Бородинское сражение

Текущий. Устный опрос.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Война 1812 г.»

21.

Император-освободитель (Время правления Александра 2) Проверочная работа № 3 «Времена Российской империи»

Тематический. Проверочная работа



ВРЕМЕНА СОВЕТСКОЙ РОССИИ И СССР (5 часов)



22.

Россия в огне. Распад империи. Жизнь рабочих и крестьян в начале 20 века. Революция 1917 года

Текущий. Устный опрос.


23.

Образование советского государства. Советская власть, большевики, СССР

Текущий. Устный опрос.


24.

Вторая мировая и Великая Отечественная война. Битва за Москву, Сталинградская битва

Текущий. Самоконтроль.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Великая Отечественная война».

25.

Экскурсия в краеведческий музей по теме: «Ярославская область в годы войны».

Текущий. Экскурсия.


26.

Достижения науки и техники в СССР. Проверочная работа № 4 по теме: «Времена Советской России и СССР».

Тематический. Проверочная работа



СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)



27.

Преобразование СССР в СНГ. Восстановление государственных символов. Государственный герб и флаг.

Текущий. Устный опрос.


28.

Власть народа. Понятие демократии. Референдум, выборы органов государственной власти.

Текущий. Устный опрос.


29.

Государственная власть в России. Президент, государственная дума. Народы России. Народная культура. Языки и обычаи народов России

Текущий. Устный опрос.


30..

Наш общий дом. Российская Федерация – союзное государство. Проект «Города России» (запуск проекта)


Тематический. Сбор материала по проекту.

31.

Проект «Города России» (защита проекта).


Тематический. Защита проекта.


32.

Комплексная диагностическая работа за 2-е полугодие.

Итоговый. Диагностическая работа.


33.

Контрольная работа № 2 по теме: «Современная Россия».

Итоговый. Контрольная работа.


34.

Наши праздники.

Текущий. Устный опрос.


























ПРИЛОЖЕНИЕ



п/п

Тема проекта

Кол – во часов

1.

Мини - проект «Красная книга Ярославской области».

1 ч.

2.

Проект «Разнообразие животного мира родного края»

2 ч.

3.

Проект «Города России»

2 ч.


ИТОГО:

5 ч.

























Словарь понятий и терминов



Абсолютная монархия - самодержавие, государство, в котором монарху принадлежит неограниченная власть. При этом создаются мощный бюрократический аппарат, армия и полиция, а деятельность органов управления прекращается.
Автономия - право самостоятельного осуществления власти (в некоторых оговоренных заранее пределах) для части государственного образования на своей территории.
Агрессор - государство, осуществляющее вооруженное посягательство на суверенитет, территорию или политическую систему другого государства.
Администрация - совокупность органов управления.
Анархия - безвластие, неподчинение законам, вседозволенность.
Антанта - союз Англии, России и Франции против Германии в Первой мировой войне;
Антигитлеровская коалиция - союз стран, боровшихся против гитлеровской Германии и др. держав оси, - СССР, Великобритании, США, Франции, Китая, Югославии, Польши и др.
Аристократия - родовая знать, высшее сословие.
Барщина - принудительный труд крепостного крестьянина в хозяйстве феодала.
Блокада - система политических и экономических мероприятий, направленная на нарушение внешних связей какого-либо государства. Применяется с целью изоляции блокируемого объекта.
Буржуазия - класс собственников, использующий наемный труд. Доходы обеспечивает присвоение прибавочной стоимости - разницы между затратами предпринимателя и его прибылью.
Бюрократия - господство чиновничества, власть бумаг, когда центры исполнительной власти практически не зависят от народа. Характеризуется формализмом и произволом.
Вече - народное собрание в Древней Руси (Новгород, Псков)
Герб - отличительный знак страны, области, дворянского рода.

Гильдия - союз купцов, торговцев, ремесленников в средние века.
Гимн государственный - торжественная песнь, официальный символ государства.
Государство - объединение людей (населения), проживающих на одной территории и подчиняющихся одним законам и распоряжениям общей для всех власти.

Гражданская война - наиболее острая форма социальной борьбы населения внутри государства (война граждан) за власть и решение ос­новных жизненных проблем противоборствующих сторон (например, гражданская война в нач. XVII в., связанная с походом Лжедмитрия на Москву и с последующими за этим событиями; в 1918 1922 гг. про­изошло столкновение антибольшевистских сил с режимом Советской власти).

Декабристы - революционеры-дворяне, первые в России поднявшие в 1825 г. восстание против самодержавия и крепостничества, выступали за буржуазно-демократические преобразования. Оказали большое влия­ние на, общественную жизнь страны.

Демократия - форма государства и общества, основанные на признании народа источником власти и участником управления.
Демонстрация - шествие, митинг или другая форма массового выражения настроений в обществе Диктатура - политический режим, означающий полное господство отдельной личности или общественной группы.

Двоевластие - своеобразное переплетение двух властей в России по­сле февральской революции (2 марта - 4 июля 1917). Период борьбы двух диктатур за единовластие. Временное правительство осуществляло диктатуру буржуазии и поддерживающей ее части помещиков, добива­лось парламентарной монархии. Советы рабочих и солдатских депута­тов проводили революционно-демократическую диктатуру пролетариата и крестьянства и боролись за установление республики. Закончилось расстрелом рабочей демонстрации в Петрограде 4 июля 1917 г. силами Временного правительства при согласии с руководством меньшевистско-эсеровских Советов.

Династия - последовательный ряд родственников - правителей государства.

Дружина - постоянный вооруженный отряд, войско князя,
Закон - свод правил, выполнение которого обязательно для всех.
 
Империализм -• фаза развития общества, когда соперничающие между собой финансово-промышленные группировки, монопольно владеющие рынком, контролируют все области жизни и сливаются с государственной властью.
Империя - монархия или деспотия, имеющая колониальные владения или включающая в себя разнородные элементы.
Индустриальная революция - переход на качественно новый уровень техники и технологии, приводящий к резкому увеличению производительности труда и выпуска продукции.
Инквизиция - в XIII-XIX вв. система судов в католической церкви, независимых от светской власти. Преследовала инакомыслящих и еретиков, применяла пытки и казни.
 Казачество - военное сословие в России в XVI-XX вв. Возникло на Днепре, Дону, Волге, Урале, Тереке в виде вольных общин, являлось главной движущей силой народных восстаний в Украине и в России. В XVIII в. превратилось в привилегированное военное сословие. В начале XX в. существовало 11 казачьих войск.

Княжества - независимые и вассальные государства во главе с князьями, возникли у восточных славян в VIII в., входили в Киевскую Русь, дробились на уделы. В период раздробленности крупные княже­ства назывались Великими. В конце XV - нач. XVI вв. вошли в состав Русского централизованного государства.

Князь - вождь племени, глава дружины; с развитием феодального об­щества - правитель, глава княжества. На Руси старший из князей на­зывался великим, остальные - удельными; почетный наследственный дворянский титул, который с XVIII в. жаловался царем за особые за­слуги.

Крестьянская война - термин принят в советский период как оп­ределение высшей формы классовой борьбы крепостных и городских низов с широким охватом территории, большим числом участников, против которых направлялись регулярные силы страны, и возникала социальная война внутри государства. Если восстание носило локаль­ный характер и подавлялось местными силами, то крестьянская война имела общегосударственный характер, состояла из ряда восстаний, про­исходящих одновременно. Народ выступал против феодального гнета, за доброго царя, движение носило стихийный характер, терпело пора­жение (война во главе со Степаном Разиным - 1670-1671, под руковод­ством Емельяна Пугачева - 1773-1775).

Капитализм - общественная формация, основанная на частной собственности на орудия и средства производства, системе свободного предпринимательства и наемного труда.
 
Класс - большая группа людей, роль которых в экономической системе общества и в отношении к собственности сходна.

Коммунизм - общественный строй, отвергающий частную собственность на средства производства. Теория была разработана К. Марксом, ф. Энгельсом, В. И. Лениным. Попытка построения такого строя была предпринята в 1917-1991 гг. в СССР.
Конституционная монархия - система правления, при которой власть монарха ограничена законом (обычно конституцией).

Конституция - основной закон государства.

Культурная революция - по определению В. И. Ленина - перево­рот в духовном и культурном развитии советских народов, идеологиза­ция культуры, создание "пролетарской культуры", основанной на рево­люционной, марксистской идеологии, "коммунистическом воспитании", массовости культуры. Связана с ликвидацией неграмотности, создани­ем системы новой советской школы, подготовкой кадров, формирова­нием народной интеллигенции, перестройкой быта, развитием науки, литературы, искусства под партийным контролем.

Купечество - социальный строй, занимавшийся торговлей, играл роль посредника между производством и рынком, перепродавая купленную продукцию, накапливая торговый капитал, развивая торговлю. Сыграло определенную роль в создании единого всероссийского рынка, в становлении капиталистических отношений. Делилось на группы - гильдии по размеру капитала (три гильдии).

Летописи - исторические, литературные памятники Русского госу­дарства XI-XVII вв., погодные записи, хроника событий. Первоначаль­ным центром летописания был Киев ("Повесть временных лет"), в пе­риод раздробленности появились местные центры (Ипатьевская, Лаврентьевская и др. летописи).

Либерал - сторонник свободы личности и свободы предпринимательства.
Матриархат - устройство общества, характеризующееся доминирующим положением женщины. Родство и наследование считались по материнской линии. Был распространен в начальный период родового строя.

Монархия - государство, во главе с королем, царем, императором и т, п., власть которого обычно передается по наследству.

Мировая война - результат обострения противоречий капиталисти­ческих стран за сферы влияния, источники сырья, мировое господство. Произошло две войны. I мировая война (1914-1918), участвовало 38 го­сударств, входивших в два блока: Антанту (Великобритания, Франция, Россия и др.) и Германский союз, который потерпел поражение. II ми­ровая война (1939-1945) развязана фашистским блоком во главе с гит­леровской Германией, в ходе войны в 1941 г. сложилась антигитлеров­ская коалиция с СССР, США, Великобританией и др. странами. Всего в войне участвовало 72 государства. 22 июня 1941 г. Германия напала на СССР. Война окончилась поражением фашистской Германии и ее союзников. МИРОВАЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ - идея Маркса и Энгельса, развитая Лениным, основанная на замене капитализма ком­мунизмом посредством социалистической революции, установления диктатуры пролетариата и строительства социализма - первой фазы коммунизма. Считалось, что революции произойдут одновременно в развитых странах Европы и подготовят условия для революционного развития других стран. В начале XX в. Ленин сделал вывод о возмож­ности победы социалистической революции в одной или нескольких не самых развитых странах и подтолкнут революции в тех государствах, где буржуазия сильна. Проводя Октябрьскую революцию, Ленин и большевики рассчитывали, что вслед за ней произойдут революции в других странах и окажут помощь России в строительстве социализма. Но этого не произошло и возникла идея мирового революционного про­цесса, согласно которой история рассматривалась с этих позиций. Мар­ксизм трактовал историю как борьбу классов, которая, в конечном счете, приведет к крушению капитализма. Монархия - государство во главе с монархом - единоличным прави­телем, в основном получающим власть по наследству (князь, царь, ко­роль, император и т.д.). Различают неограниченную (абсолютизм) и ограниченную (конституционную, парламентарную), где власть мо­нарха отграничена парламентом и статьями Конституции. Монастырь (гр. - келья отшельника) - община монахов (монахинь) с определенными правилами (устав). Монахи отрекаются от светской жизни, принимают постриг, обет безбрачия, воздержания, обязаны строго выполнять устав. Владел землями, монастырскими крепостными крестьянами. Настоятель монастыря игумен (игуменья). В 1650-1725 гг. действовал Монастырский приказ - центральное государственное уч­реждение, ведавшее административно-финансовыми и судебными во­просами церковного управления. Народ - все население одной страны (реже - часть населения, однородная по национальному составу  Нация - историческая общность людей, сложившаяся благодаря общности их территории, экономических связей, литературы, языка, особенностей культуры и характера.
Оброк - натуральная или денежная повинность крестьян феодалу.
Опричнина - система мероприятий Ивана IV Грозного по борьбе с боярской оппозицией (массовые репрессии, казни, земельные конфискации и др. . Парламент - представительный (выборный) орган власти в государстве. Впервые образован в XIII в. в Англии. Племя - объединение нескольких родов под управлением вождя.
Президент - избираемый глава государства или организации.
Раб - человек, жизнь и труд которого принадлежат рабовладельцу.
Разведка - совокупность мер для сбора данных о действительном или возможном противнике.
Республика - форма правления, при которой высшая власть принадлежит выборному представительному органу (парламентская) или избираемому президенту (президентская республика).
Революция - качественный скачок; насильственное изменение общественных отношений.
Референдум - всенародное голосование по важнейшим вопросам жизни страны. Имеет законодательную силу.
Род - группа людей, связанная кровным родством (происходит от общего предка) и обладающая общей собственностью. РУСЬ (Русская земля) - название государственного образования вос­точных славян IX в. на среднем Днепре, распространившееся на всю территорию Киевской Руси. Название закрепилось за землями северо-восточной территории бывшего Древнерусского государства, стало ос­новой понятия "русские". Самодержавие - монархическая форма правления в России. В XVI-XVII вв. царь правил вместе с Боярской думой, созывал Земские собо­ры. От сословно-представительной монархии произошел переход к са­модержавно-дворянскому правлению, а с начала XVIII в. - к абсолю­тизму. Свергнуто в 1917г. Славяне - крупнейшая группа народов Европы: восточные (русские, украинцы, белорусы), западные (поляки, чехи, словаки и др.), южные (болгары, сербы, хорваты и др.).
Смерды - крестьяне в Древней Руси.
Социализм - общественная система, основанная на государственной или общественной собственности на орудия и средства производства и отсутствии эксплуатации человека человеком (в соответствии с теорией марксизма-ленинизма). Суверенитет государства - независимость его во внешних и верховенство во внутренних делах. Слобода - в XI-XVII вв. поселения, временно освобождавшиеся от государственных повинностей (стрелецкие, монастырские, ямские, иноземные, городские поселения ремесленников). Советы - выборные политические организации, возникли в револю­ции 1905-1907 гг. как Советы рабочих депутатов, Советы крестьянских депутатов, Советы солдатских (матросских) депутатов. В Февральской революции 1917 г. действовали Советы рабочих и солдатских депута­тов, которые в 1918 г. объединились с Советами крестьянских депута­тов. До декабря 1936 г. выборными органами государственной власти считались Советы рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов. С 1936 по 1977 гг. - Советы депутатов трудящихся, с 1977 - Советы народных депутатов. С 1988 г. высшим органом государственной вла­сти стал Съезд народных депутатов (до 1991 г.). Социализм (лат. - общественный) - учение, в идеале которого провозглашается социальная справедливость, свобода, равенство, солидарность, демократия, полное использование общечеловеческих ценностей. По марксистской теории социализм - первая фаза коммунизма, насту­пает с победой социалистической революции и установления диктатуры пролетариата, создания общества трудящихся. В СССР построенный социализм был назван реальным, зрелым, развитым и держался на то­талитарной системе, монополии государственной собственности, пар­тийной диктатуре, командно-волевых методах, всемерной централиза­ции, репрессиях и произволе. Социал-демократия выдвигает иные пути строительства социализма, опираясь на развитие демократизации общества. Христианство - одна из трех мировых религий (наряду с буддиз­мом и исламом), возникло в I в. н.э. как вера в Иисуса Христа, осно­вателя христианства, богочеловека, принявшего смерть на кресте во ис­купление грехов человеческих и затем воскресшего, вознесшегося на небо, спасителя мира, второго лица триединого божества. Главный ис­точник вероучения - Священное писание (Библия, особенно ее 2-я часть - Новый завет). Фашизм - террористическая диктатура с использованием крайних форм насилия. Сочетается с национализмом и расизмом. Федерация- устройство государства, при котором вся территория разделена на административные единицы, а часть полномочий верховной власти делегируется местным властям (издаются местные законы, взимаются местные налоги и т. д.).
Царь - монарх, король. Титул происходит от имени Гая Юлия Цезаря. Титул государей всея Руси, начиная с Ивана IV Грозного.

ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЕ ГОСУДАРСТВО - такое государство, В котором происходит политическое (собирание воедино земель с общим для всех законодательством) и экономическое (складывание единого рынка) объединение вокруг сильной центральной власти, когда устанавлива­ется неограниченная монархия - абсолютизм (самодержавие). В конце XV в. при Иване III создано единое государство с центром в Москве, окончательно сложилось при первых Романовых, и завершилось фор­мированием абсолютизма при Петре I в начале XVIII в

Церковь (гр. - божий дом) - 1. Тип религиозной организации, объе­динение верующих на основе общности поклонения, соблюдения обря­дов и установленных порядков, поддерживает связь со светской влас­тью, проводит помимо церковной, внецерковную деятельность. 2. Хри­стианское культовое здание с алтарем и помещением для молящихся. Эра (лат. - исходное число) - 1. Крупный исторический период; 2. В хронологии - начальный момент летосчисления, система летосчисления (христианская или новая эра, (наша эра), в которой счет годов от при­нятой в христианстве даты рождения Иисуса Христа). Язычество - религия периода первобытнообщинного строя, много­божие, поклонение силам природы и предкам, идолопоклонство (политеизм - многобожие).












Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров232
Номер материала ДВ-425527
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх