Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по изо для 3 класса ОС "Школа 2100"

Рабочая программа по изо для 3 класса ОС "Школа 2100"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5



Утверждаю Согласовано Рассмотрено

Директор СОШ №5 Методический совет на заседании МО

протокол № протокол _______

« » 2014 г « » 2014 г. « » 2014 г







Рабочая программа

по предмету изобразительное искусство

для 3 «Г» класса





Учитель: Москвина Елена Николаевна

1 категория



г. Рыбинск, 2014 г.





ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по изобразительному искусству разработана для 3 «Г» класса , который обучается по Образовательной системе «Школа 2100», на основе документов:

  1. Федеральный закон РФ « Об образовании в Российской Федерации». Приказ № 273 – ФЗ от 29.12.2012г.

  2. ФГОС НОО. Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».

  3. ООП НОО СОШ №5 г. Рыбинска. Приказ 01-15/192-06 от 27.05.11.

  4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2012 г. № 1067 г., зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 г. № 26755.

5. Авторской программы по предмету «Изобразительное искуство » О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

Авторская программа используется без изменения содержания



Общая характеристика учебного предмета

Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса изобразительного искусства. Благодаря развитию современных информационных технологий современные школьники по сравнению с детьми пятнадцати двадцатилетней давности гораздо больше информированы, рациональнее и логичнее мыслят, но в то же время у многих из них существуют проблемы с эмоционально-образным мышлением и восприятием красоты мира.

Особенности предмета:

1) Необходимо для освоения предмета максимально использовать имеющийся у детей жизненный опыт и именно на его основе объяснять им смысл главных понятий изобразительного искусства, постепенно вводить по ходу изучения материала

искусствоведческие термины и понятия, закрепляя теоретический материал уроков с помощью выполнения практических заданий, данных в рабочих тетрадях.

2) Последовательность, единство и взаимосвязь теоретических и практических заданий.

Основной способ получения знаний – деятельностный подход. В результате изучения предлагаемого курса у учащихся складывается представление о структуре изобразительного искусства и его месте в жизни современного человека, одновременно развивается эмоционально-образное восприятие мира и предметов искусства, возникает потребность в творческой деятельности и уверенность в своих силах, воспитывается эстетический вкус и понимание гармонии.

3) Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности обучающихся, дифференциация по уровням выполнения, опора на проектную деятельность.


4) Практическая значимость, жизненная востребованность результата деятельности.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что обучающиеся в процессе обучения используют полученные знания во время выполнения конкретных практических и в то же время творческих заданий. Это

могут быть поздравительные открытки, календари, театральные спектакли, плакаты и панно для оформления класса. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.

5) Воспитание в детях умения согласованно работать в коллективе.

Основные цели предмета:

1. Воспитание культуры личности, формирование интереса к искусству как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания.

2. Воспитание в детях эстетического чувства.

3. Получение учащимися первоначальных знаний о пластических искусствах в искусствоведческом аспекте.

4. Развитие умения воспринимать и анализировать содержание различных произведений искусства.

5. Развитие воображения и зрительной памяти.

6. Освоение элементарной художественной грамотности и основных приёмов изобразительной деятельности.

7. Воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах.

8. Развитие и практическое применение полученных знаний и умений (ключевых компетенций) в проектной деятельности.


Основные задачи предмета:

В соответствии с поставленными целями решаются следующие задачи:

1. Расширение художественно-эстетического кругозора

2. Воспитание зрительской культуры, умения увидеть художественное и эстетическое своеобразие произведений искусства и грамотно рассказать об этом на языке изобразительного искусства

3. Приобщение к достижениям мировой художественной культуры

4. Освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике

5. Создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики, пластики

6. Освоение простейших технологий дизайна и оформительского

7. Знакомство с законами сценографии и оформительства, разработка сценического образа


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы - воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений.

Ценность семьи- формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества - формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.

Ценность патриотизма - любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества - сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.


Место предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год на преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство», из расчета 1 час в неделю. Продолжительность учебного года 34 недели без учета промежуточной аттестации.

На 35 учебной неделе проводится промежуточная аттестация в форме творческой работы.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные УУД:

а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;

в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

г) формирование духовных и эстетических потребностей;

д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно  выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

•  Перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

Уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста).

Уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

Уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста.

Совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу  в группе;

б) учиться распределять работу  между участниками проекта;

в) понимать общую  задачу проекта и точно  выполнять свою часть работы;

г) уметь  выполнять различные роли  в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты:

а) сформированность первоначальных представлений о роли  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных  видов  изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

в)  ознакомление учащихся с  терминологией и  классификацией изобразительного искусства;

в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;

г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ  (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации  и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.


Основные требования к уровню подготовки обучающихся 3 класса

Обучающиеся научатся:

  • Различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно- прикладное искусство) и участвовать в художественно- творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

  • Различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

  • Эмоционально- ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами языка;

  • Узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т.д.) окружающего мира и жизненных явлений;

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

  • Создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

  • Использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественного замысла в собственной учебно- творческой деятельности;

  • Создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшения человека;

  • Наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

  • Использовать декоративные элементы, геометрические растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно- творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России ( с учётом местных условий).

  • Осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно- творческой деятельности;

  • Выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним;

  • Решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

  • Передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления ит.д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • Воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств. Объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

  • Видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

  • Высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

  • Пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно- прикладного искусства, художественного конструирования в собственной творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

  • моделировать новые формы, различные ситуации, путём трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства.


Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый, практический;

Урок:

- урок изучение нового материала;

- урок совершенствования знаний, умений и навыков;

- урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

- комбинированный урок;

- урок контроля.

Контроль: контрольная работа за 1-е полугодие, итоговая контрольная работа за год ( в форме теста), защита проекта.

Педагогические технологии:

  1. Дифференцированное обучение.

  2. Проектные творческие технологии (Метод проектов в технологическом образовании школьников)

  3. Технология оценивания.

  4. Здоровьесберегающая.

  5. Проблемно-диалогическая.

Система оценки достижений планируемых результатов, критерии оценивания основываются на технологии оценивания разработанной Д.Д.Даниловым в Образовательной системе «Школа 2100» ( ООП Целевой раздел. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО).

В классе обучается ребенок с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ППМС «Центр помощи детям». В соответствии с примерным учебным планом на 2014-2015 учебный год для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы для обучающихся с ОВЗ на ступени начального общего образования (1-4 классы, осваивающие ФГОС НОО) на преподавание предмета изобразительное искуство отведен 1 час в неделю, что совпадает с количеством часов общеобразовательного класса.

При проведении уроков учитываются индивидуальные и психологические особенности ребенка с ОВЗ, которые отражены в приложении.

Содержание учебной работы ориентировано на «зону ближайшего развития» ученика с ОВЗ.

В каждый урок включаются коррекционно-развивающие упражнения для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер, включение заданий с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы, задается разноуровневое домашнее задание.

Результаты учебной деятельности обучающего с ОВЗ оцениваются по критерию относительной успешности т. е. чтобы ученик через выполнение доступных по темпу и характеру, личностно ориентированных заданий поверил в свои возможности, испытал чувство успеха, которое будет сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться;


Содержание учебного предмета

Тема 1. Учимся видеть и говорить на языке искусства (12 ч).

Жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр, бытовой жанр, батальный жанр, исторический жанр).

Что такое натюрморт.

Что такое пейзаж. Барбизонская школа пейзажа. Особенности импрессионизма. Изучение зимнего колорита на примере произведений А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента.

Что такое портрет. Виды портретов: парадные и камерные, групповые, парные и индивидуальные

Исторический и батальный жанры на примере произведений Н.Рериха и И.Айвазовского.

Бытовой и анималистический жанры.

Тема 2. Цветовая гамма. Штриховка и тон (2 ч).


Углубление знаний о цвете. Понятие о цветовой гамме живописного произведения. Цветовой круг. Определение дополнительных и родственных цветов по цветовому кругу.

Работа цветными карандашами. Штриховка и тон. Портрет неизвестной С.Чехонина.

Тема 3. Декоративное панно (2 ч).

Понятие о декоративном панно.

Тема 4. Уроки волшебного карандаша (2 ч).

Выявление объёма и формы гранёных и округлых поверхностей и простых геометрических тел (пирамиды и цилиндра). Отработка различной штриховки (различное направление штрихов, послойное уплотнение штриховки). Распределение светотени на различных поверхностях. Натюрморта из геометрических тел.

Тема 5. Народные промыслы (2 ч).

Народные промыслы: изучение хохломской росписи. Этапы выполнения различных видов хохломской росписи.

Тема 6. Орнаменты (3 ч).

Продолжение изучения орнамента. Плетёные орнаменты: звериный стиль. Кельтские узоры.

Тема 7. Мастер иллюстрации (4ч).

Изучение особенностей стиля мастера иллюстрации И. Билибина. Иллюстрации И. Билибина к сказкам.

Тема 8. Из истории искусства (4 ч).

Древнерусская книга. Иметь представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись.

Изучение истории Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.

Тема 9. Художник и театр (3 ч).

Как создаётся театральный спектакль. Получение представления о работе различных театральных художников (декорации и костюмы).


Программа реализуется через учебно-методический комплект:

Автор, год издания

Название пособия

Вид пособия

О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская - М.: «Баласс», 2013.

Методические рекомендации для учителя «Изобразительное искусство. 3 класс».

Методические рекомендации

О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская- М., Баласс;2013

«Изобразительное искусство.Разноцветный мир». 3 класс

Учебник


О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская- М., Баласс;2012

«Изобразительное искусство. Разноцветный мир». 3 класс

Рабочая тетрадь

Авторская программа О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской . Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).

Сборник программ

Материально – техническое обеспечение


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол - во

Примечание

Дидактическое и методическое обеспечение



1. О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская М.: «Баласс», 2013. Методические рекомендации для учителя «Изобразительное искусство. 3 класс».

1 шт.


2. О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская М.: «Баласс», 2013. Учебник «Изобразительное искусство.

Разноцветный мир». 3 класс

26 шт.


3. О.А.Куревина, Е.Д.Ковалевская М.: «Баласс», 2012. Рабочая тетрадь «Изобразительное искусство. Разноцветный мир». 3 класс

26 щт.


4. Авторская программа О.А. Куревиной, Е.Д. Ковалевской . Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Программы отдельных предметов для начальной школы / Под научной редакцией Д.И.Фельдштейна. - М.:Баласс, 2011 г.- 432 с.).


1 шт.


Технические средства



1. компьютер

1 шт.


2. флешка

1 шт.


Интернет ресурсы.

http://school-collection.edu.ru/

http://potomy.ru/

www.7ya.ru/pub/presentation/

http://www.solnet.ee/

http://www.danilova.ru/storage/present.htm

http://www.shram.kiev.ua/univer/presentation/

http://www.it-n.ru/

Материально – техническое обеспечение ( что должно быть по программе)

п/п

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения

Коли-

чество

Примечание

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1

Учебно-методические комплекты (УМК) по изобразительному искусству (учебники, рабочие тетради, дидактические материалы)


К


2

Учебно – наглядные пособия

К



3

Программно-методические материалы: программы по изобразительному искусству; методические пособия (рекомендации к проведению уроков

изобразительного искусства)


Ф


4

Хрестоматии литературных произведений к урокам изобразительного искусства

Д


5

Предметные журналы

Д


6

Энциклопедии по искусству

Д


7

Альбомы по искусству

Д


8

Книги по искусству (о художниках, художественных музеях). Книги по стилям изобразительного искусства и архитектуры

Д


9

Стандарт начального общего образования по образовательной области «Искусство»

Д


ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

10

Портреты русских и зарубежных художников

Д

Комплекты

11

Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента

Д

Комплекты

12

Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта

Д


13

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека

Д

В перспективе

14

Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусству

Д


15

Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамоте

К


ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА

16

Мультимедийные обучающие художественные программы

Д

В перспективе

17

Игровые художественные компьютерные программы

Д


ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

18

Компьютер с художественным программным обеспечением

К

19

Телевизор

Д


20

Мультимедийный проектор

Д


21

Магнитная доска

Д


22

Фотокамера цифровая

П


ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

23

Аудиозаписи по музыке и литературным произведениям

Д

Комплекты аудиокассет и CDR по темам и разделам курса для каждого класса

24

Видеофильмы (памятники архитектуры, народные промыслы, художественные музеи, творчество отдельных художников, художественные технологии) в соответствии с программой обучения


Д

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

25

Мольберты

К

Для оформления выставок

26

Материалы для художественной деятельности: краски акварельные, гуашевые, тушь, ручки с перьями, бумага белая и цветная, фломастеры, восковые мелки, пастель, сангина, уголь, кисти разных размеров беличьи и щетинные, банки для воды, стеки (набор), пластилин/глина, клей, ножницы, рамы для оформления работ



К


НАТУРНЫЙ ФОНД

27

Муляжи фруктов, овощей, грибов, ягод

Д

Комплекты

28

Гербарии



29

Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов

Д


30

Гипсовые геометрические тела

Ф


31

Модуль фигуры человека

Д


32

Керамические изделия (вазы, кринки, и др.)

Д


33

Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.)

П



Условные обозначения

К – полный комплект (на каждого ученика класса)

П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6 человек)

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее 1 экземпляра на 2-х учеников)

Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс)





ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Название раздела

Кол-во

ча

сов

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

Формируемые УУД

Предметные результаты

1.

Учимся видеть и говорить на языке искусства.


12

Рассказывать на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают. Изучить натюрморт В. Хеды и отве­тить на вопросы на стр. 5 учебника. Рассказывать о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знать, в чём особенности метода живо­писи импрессионистов. Выполнить задания на стр. 6–7 учеб­ника . На примере картин А. Грабаря, А. Остроумовой-Лебедевой и Р. Кента. Научиться определять особенности зимнего колорита. Выполнить задания на стр. 8–9 и 51 учебника. Написать зимний пейзаж по вообра­жению. Иметь представление и расска­зывать об особенностях портрет­ного, исторического, анималистиче­ского и бытового жанров в живописи. Отвечать на вопросы на стр. 10–15 учебника. Нарисовать с натуры любое живот­ное в движении, наиболее характер­ном для него, на стр. 22–23 рабочей тетради.

Личностные результаты:

-формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

- воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так  и других людей;

-развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

читься отличать верно  выполненное задание от неверного.

Коммуникативные УУД:

- уметь  пользоваться языком изобразительного искусства;

- донести свою позицию до собеседника;

-оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста);

- уметь  слушать и понимать высказывания собеседников.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя;

-делать предварительный отбор  источников информации; ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

-добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке.

Обучающийся научится:

-иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях;

-рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах;

-рисовать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, гуашевыми красками.


Обучающийся получит возможность научиться:

-описывать

живописные произведения с использованием уже изученных понятий;

-описывать, в чём состоит образный характер различных произведений;

-овладевать различными приёмами работы акварельными красками, гуашевыми красками; карандашом,

-различать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях .


2.

Цветовая гамма. Штриховка и тон.

2

Выполнить задания на стр. 16 учебника. Знать, что такое цветовой круг Пользоваться цветовым кру­гом: находить с его помощью допол­нительные и родственные цвета. Отработать приёмы штриховки цвет­ными карандашами. Выполнить задания на стр. 18 учебника. Выполнить задания на стр. 16–17 учебника и на стр. 2–3 рабочей тетра­ди. Изучить и проанализировать рису­нок С. Чехонина цветными каранда­шами на стр. 19 учебника.

Личностные УУД:

-формирование духовных и эстетических потребностей;

-овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД:

- проговаривать последовательность действий на уроке;

-учиться работать по предложенному учителем плану;

- учиться отличать верно  выполненное задание от неверного;

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей  системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя;

- делать предварительный отбор  источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые  знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,  свой   жизненный  опыт   и  информацию,  полученную  на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса;

- сравнивать и  группировать  произведения  изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД:

- уметь  пользоваться языком изобразительного искусства:

- донести свою позицию до собеседника;

- оформить свою мысль в устной и письменной форме  (на уровне одного предложения или  небольшого текста);

- уметь  слушать и понимать высказывания собеседников;

- уметь  выразительно читать и пересказывать содержание текста;

- совместно договариваться о правилах общения и  поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;

- учиться согласованно работать в группе.

Обучающийся научится:

-объяснять, что такое цветовая гамма;

-рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах;

-рисовать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, гуашевыми красками;

-выполнять декоративное панно в технике аппликации.

Обучающийся получит возможность научиться:

-описывать, в чём состоит образный характер различных произведений;


-овладевать различными приёмами работы акварельными красками, гуашевыми красками; карандашом,

-различать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь рассказывать об их особенностях.



3.

Декоративное панно

2

Иметь представление о декоратив­ном панно. Изучить материалы на стр. 4–5 рабочей тетради. Коллективное панно «Весёлые попу­гайчики». Изучить материалы на стр. 21 учеб­ника и на стр. 6–7рабочей тетради и выполнить декоративное панно из природного материала, заготовленно­го летом .

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; -задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение. Личностные УУД: проявление интереса к процессу рисования, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Регулятивные УУД: вырабатывать способность различать способ и результат действия. Познавательные УУД:

- нахождение необходимой информации;

- сравнение предметов.

Обучающийся научится:

о понятии декоративное панно;

законы композиции и уметь использовать их в своей работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

передавать в рисунках красоту линий, формы объектов действительности, окраски предметов, их цветовой гармонии, определять пропорции

4.

Уроки волшебного карандаша.

2

Распределять светотень на различных поверхностях. Выполнить задания на стр. 22 учеб­ника и на стр. 8–9 рабочей тетради . Знать алгоритм рисования натюр­морта из геометрических тел (стр. 23 учебника и стр. 10–13 рабочей тетра­ди). Рисовать натюрморт из геометриче­ских тел с натуры на стр. 12–13 рабо­чей тетради (Геометрические тела можно изготовить из ватмана, стр. 10 рабочей тетради.)

Познавательные УУД: умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- умение задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные, связи.

Регулятивные УУД: вырабатывать способность различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД: проявление интереса к процессу рисования;

-формирование духовных и эстетических потребностей;

-овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.

Обучающийся научится:

-иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях;

-рисовать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, гуашевыми красками;

-выполнять декоративное панно в технике аппликации.


Обучающийся получит возможность научиться:

-описывать

живописные произведения с использованием уже изученных понятий;

-овладевать различными приёмами работы карандашом.

-

5.

Народные промыслы.

2

Знать историю и особенности хох­ломской росписи и уметь отли­чать её от других народных промыс­лов. Изучить этапы выполнения различ­ных хохломских узоров и выполнить задания на стр. 30–31 рабочей тетра­ди. Расписать тарелку или шкатулку в технике хохломской росписи. Можно использовать вместо тарелки круг или овал из ватмана, а детали шка­тулки подготовить заранее или вос­пользоваться шаблоном на стр. 67 рабочей тетради.

Коммуникативные УУД: при работе в паре контролировать, оценивать, корректировать действия партнера; корректировать действия партнера;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре.

Личностные УУД: овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

- воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала.

Регулятивные УУД: определение, формирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные УУД:

-нахождение необходимой информации;

- сравнение предметов, их образов по их заданным основаниям;

- умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- умение задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Обучающийся научится:

-иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях;

-рисовать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, гуашевыми красками;

-выполнять декоративное панно в технике аппликации;

-выполнять

растительный орнамент.


Обучающийся получит возможность научиться:

-описывать

живописные произведения с использованием уже изученных понятий;

-овладевать различными приёмами работы акварельными красками, гуашевыми красками; карандашом;

-понимать об искусстве оформления книги в средневековой Руси.

6.

Орнаменты.

3

Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля. Знать, какие изображения являются элементами таких орнамен­тов. Изучить материал и выполнить зада­ния на стр. 31 учебника и на стр. 34–35 рабочей тетради.

Личностные УУД: проявление интереса

к процессу рисования, способам решения новой частной задачи, желание учиться;

- отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Регулятивные УУД: определение, формирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками, и самостоятельно.

Коммуникативные УУД:

-задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение.

Познавательные УУД: нахождение необходимой информации;

- сравнение предметов, их образов по их заданным основаниям.

Обучающийся научится:

о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля.

7.

Мастер иллюстрации.


4

Иметь представление о творчестве И. Билибина . Знать, в чём состоят особенности билибинского стиля и уметь визуаль­но определять работы этого художни­ка . Ответить на вопросы на стр. 34–35 учебника. Выполнить графическую работу «Фантастическое дерево» (стр. 42–43 рабочей тетради). Проанализировать иллюстрации к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пуш­кина, выполненные И. Билибиным. Выполнить задание на стр. 36–37 в учебнике и на стр. 44–45 в рабочей тетради («Древнерусский витязь и девица-красавица») .

Коммуникативные УУД: адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; -задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение. Личностные УУД: проявление интереса к процессу рисования, способам решения новой частной задачи, желание учиться.

Регулятивные УУД: вырабатывать способность различать способ и результат действия.

Познавательные УУД:

- нахождение необходимой информации;

- сравнение предметов, их образов по их заданным основаниям.

Обучающийся научится:

Иметь представление о творчестве И.Билибина.

8.

Из истории искусства.


4

Рассказывать об изготовлении книг в Древней Руси. Выполнить задания на стр. 39 учебника и на стр. 46–47 рабочей тетради. Коллективный проект «Кирилли­ца».

Познавательные УУД:

-умение отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы;

- умение задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: вырабатывать способность различать способ и результат действия.

Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Личностные УУД: проявление интереса к процессу рисования;

-отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Обучающийся научится:

ведущие музеи России; принципы формирования музея, историю возникновения музеев.

Обучающийся получит возможность научиться:

о важности музеев как хранилищ культурного наследия человечества.

9.

Художник и театр


3

Самостоятельно изучить тему «Ху­дожник и театр» и иметь представле­ние о работе различных театральных художников. Ответить на вопросы на стр. 40–41 учебника. Коллективный проект: кукольный спектакль по сказу П. Бажова «Серебряное Копытце». Уметь со­ставлять план работы и согласован­но действовать в коллективе .

Коммуникативные УУД: при работе в паре контролировать, оценивать, корректировать действия партнера; корректировать действия партнера;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре.

Личностные УУД: проявление интереса к процессу рисования, способам решения новой частной задачи.

Регулятивные УУД: определение, формирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Познавательные УУД: нахождение необходимой информации.

Обучающийся научится:

-объяснять, что такое орнамент театр, театральная декорация,

театральный костюм и чем занимаются театральные художники;

-рисовать цветными карандашами, простым карандашом, акварелью, гуашевыми красками.

Обучающийся получит возможность научиться:

-описывать, в чём состоит образный характер различных произведений;

-овладевать различными приёмами работы акварельными красками, гуашевыми красками; карандашом,

-ставить и оформлять кукольный спектакль.


ИТОГО:

34
































ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Тема урока

Контроль

Примечание


Учимся видеть и говорить на языке искусства. (12 часов)



1.

Жанры живописи. Натюрморт. Рисование натюрморта из овощей и фруктов.

Текущий.

Беседа по вопросам.


2.

Рисование натюрморта из овощей и фруктов (продолжение работы).

Беседа: И.Хруцкий «Фрукты», В.Стожаров «Чай с калачами».

Текущий. Рисунок.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

« Жанр натюрморта в твочестве И.Хруцкого»

3.

Портрет. Виды портретов.

Беседа: К.П.Брюлов «Всадница» и портрет И.А.Крылова.

Рисование портрета мамы или бабушки.

Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

« Жанр портрета в творчестве К.Брюлова».

4.

Рисование автопортрета в разных художественных техниках.

Беседа: А.Дюрер «Автопортрет».

Текущий. Рисунок.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

« Картина А.Дюрер «Автопортрет».

5.

Бытовой жанр. Беседа: вазопись Древней Греции.

Рисование вазы в древнегреческом стиле.

Текущий. Рисунок.

Е Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Вазопись Древней Греции».

6.

Анима­листический жан­р. Беседа: рисунки Евнения Чарушина к книгам. «Наши четвероногие друзья». Рисование по воображению животных в движении.

Текущий. Рисунок.


7.

Пейзаж: барбизонская школа пейзажа.

Беседа: Н.Диаз «Приближение грозы», Т.Руссо «Рынок в Нормандии». Рисование на тему: «Заход солнца».

Текущий. Рисунок.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

« Виды пейзажа.»

8.

Беседа: искусство импрессионистов (творчество К.А.Коровина, Клода Моне, Ван Гога, Поля Гогена). Зимний колорит. Рисование на тему: «Зимний лес».

Текущий.

Беседа по вопросам.


9.

Рисование на тему: «Зимний лес» (продолжение работы в цвете). Беседа: И. Грабарь «Иней», «Февральская лазурь».

Текущий. Рисунок.


10.

Исторический и батальный жанры в живописи.

Беседа: И.Айвазовский «Чесменский бой», В.И.Суриков «Взятие снежного городка».

Рисование на тему: «Зимние игры и забавы».

Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint «Батальный жанр в творчестве

И.Айвазовского».

11.

Рисование на тему: «Зимние игры и забавы» (продолжение работы в цвете).

Текущий. Рисунок.


12.

Экскурсия в картинную галлерею краеведческого музея.

Текущий. Экскурсия.



Цветовая гамма. Штриховка и тон. (2 часа)



13.

Рисование цветового круга. « Цветик – семицветик».

Текущий. Рисунок.


14.

Плоское и объёмное изображение. Штриховка. Штриховка на рисунках цилиндра и пирамиды.

Текущий. Рисунок.



Декоративное панно (2 часа)



15.

Коллективное панно в технике аппликации из природного материала «Веселые попугайчики».

Текущий. Коллективное панно.


16.

Коллективное панно в технике аппликации из природного материала «Веселые попугайчики» (продолжение работы).

Текущий. Коллективное панно.



Уроки волшебного карандаша ( 2 часа)



17.

Тон, форма, свето­тень. Натюрморт из гео­метрических тел.

Текущий. Рисунок.


18.

Контрольная работа за 1-е полугодие (тест).

Итоговый. Тест.



Народные промыслы ( 2 часа)



19.

Беседа: «Народные промыслы: Золотая Хохлома».

Роспись круга в технике хохломской росписи (создание эскиза).

Текущий.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

« Золотая Хохлома».

20.

Роспись круга в технике хохломской росписи (продолжение работы в цвете).

Текущий. Рисунок.



Орнаменты ( 3 часа)



21.

Плетёные орнаменты. Звериный стиль. Кельтские

узоры. Рисование кельтской «плетёнки».


Текущий. Рисунок.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru Презентация «Кельтские узоры»

22.

Проект «Узоры в древней Руси» (запуск проекта).

Тематический. Сбор информации.


23.

Проект «Узоры в древней Руси» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.



Мастер иллюстрации (3 часа)



24.

Беседа: «Мастер иллюстрации И. Билибин. Иллюстрирование русской народной сказки «Лиса и волк» в любой из изученных техник.

Текущий. Рисунок.


25.

Иллюстрирование русской народной сказки «Лиса и волк» в любой из изученных техник (продолжение работы в цвете).

Текущий. Рисунок


26.

Проект «Художники иллюстраторы детских книг» (запуск проекта).

Тематический. Сбор информации.


27.

Проект «Художники иллюстраторы детских книг» (защита проекта).

Тематический. Защита проекта.



Из истории искусства (4 часа)



28.

Заочное путешествие в Русский музей в Санкт-Петербурге.

Текущий. Заочная экскурсия.

Беседа по вопросам.

Единая коллекция ЦОР http://school-collection.edu.ru

Презентация PowerPoint

«Русский музей».

29.

Древнерусская книга. Украшение ру­кописных книг. Коллективный проект «Кирилли­ца» (запуск проекта).

Тематический. Сбор материала по проекту.


30.

Древнерусская книга. Украшение ру­кописных книг. Коллективный проект «Кирилли­ца» (работа над проектом).

Тематический. Сбор материала по проекту.


31.

Коллективный проект «Кирилли­ца» (защита проекта).

Тематический. Защита проектов.




Художник и театр ( 3 часа)



32.

Наш театр. Беседа: театральные художники.

Павел Бажов «Серебряное копытце». Сцена 1. «Кокованя, Дарёнка и Мурка в избе». Изготовление персонажей к кукольному спектаклю.

Текущий. Поделки.


33.

Итоговая контрольная работа за год (тест).

Итоговый. Тест.


34.

Сцена 2. «Встреча Дарёнки с Серебряным копытцем». Изготовление декорации «Лесная избушка».

Текущий. Декорации.
















ПРИЛОЖЕНИЕ



п/п

Тема проекта

Кол – во часов

1.

Коллективный проект «Кирилли­ца».

3 ч.

2.

Проект «Узоры в древней Руси».

2 ч.

3.

Проект «Художники иллюстраторы детских книг»

2 ч.


ИТОГО:

7 ч.

































СЛОВАРЬ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕРМИНОВ


АКВАРЕЛЬ - краска, для изготовления которой используется водорастворимые связующие, например гуимиарабик. Обычно акварель растворяется водой до прозрачного состояния и наносится на бумагу широкими пятнами, известными под названием размывками. Незакрашеная поверхность белой бумаги вызывает впечатление просвечивания, а затекающие друг на друга акварельные пятна создают градации тона (Джон Мэрин). Aкварель быстро вьсыхает и компактна, поэтому она традиционно используется как техника эскизов на пленэре.

АКРИЛОВАЯ КРАСКА, АКРИЛ- синтетический краситель, впервые примененный в 194O-е годы соединивший свойства масла и акварели Может быть использован для получения разных эффектов - от прозроч-ных размывок до пастозных мазков. АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ ЖАНР(от лат. animal – животное) – жанр изобразительного искусства, связанный с изображением животных в живописи, графике, скульптуре и декоративном искусстве. Художника, который специализируется в этом жанре, называют анималистом. Он уделяет основное внимание художественно-образной характеристике животного, но при этом с научной точностью передает его анатомическое строение. В книжной графике, иллюстрациях к сказкам, басням, аллегорическим и сатирическим произведениям, животное часто «очеловечивается», т. е. наделяется присущими людям чертами, поступками и переживаниями, одевается в костюмы. АНТИЧНОЕ ИСКУССТВО (от лат. antiquus – древний) – искусство античной эпохи; искусство Древней Греции, а также тех стран и народов древнего мира, культура которых развивалась под определяющим влиянием древнегреческой культурной традиции: искусство эллинистических государств, Рима и этрусков. Понятие «античное искусство» появилось в эпоху Возрождения, когда прекрасные творения Древней Греции и Древнего Рима принято было считать образцовыми, классическими для всей европейской культуры.

АППЛИКАЦИЯ(от лат. applicatio – прикладывание) – способ получения изображения, заключающийся в накладывании, наклеивании или нашивании на какую-либо основу разных по цвету кусков бумаги, картона, ткани и других материалов. Широко используется аппликация в декоративно-прикладном искусстве для создания панно, ковриков и занавесов.

БАТИК (фр. batique – набивной) – многоцветная ткань, рисунок на которую наносят ручным способом. Первоначально батик появился у народов Индонезии, где рисунок наносился с помощью воска (резерва), а затем ткань опускалась в краситель, который окрашивал только не покрытые воском участки. Операция повторялась несколько раз, если надо было получить разнообразные оттенки цвета. В дальнейшем батик получил широкое распространение в Азии и Европе. В наше время техника его существенно усложнилась. Различают горячий и холодный батик в зависимости от того, какую обработку проходит ткань. Процесс нанесения рисунка на полотно может быть одинаковым в обоих случаях, но затем в технике горячего батика расписанное изделие подвергают обработке горячим паром в специальных устройствах («запаривают»). Это делается для того, чтобы закрепить краски, и батик можно было стирать. Современные красители позволяют достигнуть эффекта простым проглаживанием горячим утюгом ткани с обратной стороны.

БЫТОВОЙ ЖАНР (фр. genre, нем. Sittenbild) – жанр изобразительного искусства, определяемый кругом тем и сюжетов из повседневной жизни человека. В основном эти сцены изображаются на полотнах живописцев, но их можно увидеть и на графических листах, и в скульптуре. Бытовые события, запечатленные художниками разных эпох, знакомят нас с жизнью людей давно ушедших времен. Бытовой жанр достиг расцвета в европейских национальных школах в XVI- XVII вв.

ВИТРАЖ (фр. vitrage – остекление, от лат. vitrum – стекло) – произведение декоративного искусства, выполненное из цветного стекла или другого пропускающего свет материала. Витражи используют для украшения окон, стеклянных дверей, прозрачных перегородок. Свет, проходя через витраж, окрашивается в его цвета и создает особую эмоциональную атмосферу в интерьере. Вероятно поэтому витражи с давних времен использовались в храмах.

ГРАВЮРА - это отпечаток на бумаге рисунка, сделанного на металле, камне, дереве или другом материале.

ГРАФИКА (от гр. grapho – пишу, рисую) – вид изобразительного искусства, который связан с изображением на плоскости. Графика объединяет рисунок, как самостоятельную область, и различные виды печатной графики: гравюру на дереве (ксилография), гравюру на металле (офорт), литографию, линогравюру, гравюру на картоне и др.

ГУАШЬ - водяная краска, создающая матовую непрозрачную поверх ность. В качестве связующего для красочного пигмента используется особый клей; светлые тона достигаются добавлением белил. Этим гуашь отличается от акварели (также водяной краски), где высветление тона достигается добавлением воды. Благодаря пастозной фактуре гуашь может производить эффект, подобный масляной живописи, однако при высыхании тона гуаши становятся светлее, чем в момент наложения (Лев Бакст).

ДИЗАЙН (англ. design – проектировать, конструировать, чертить) – в широком смысле слова любое проектирование, то есть процесс создания новых предметов, инструментов, оборудования, формирование предметной среды. В узком смысле – новый вид художественно- конструкторской профессиональной деятельности, возникшей в XX в. Его цель – организация целостной эстетической среды жизни человека. Проектирование предметов, в которых форма соответствует их назначению, соразмерна фигуре человека, экономична, удобна и при этом еще и красива. ЖИВОПИСЬ (от рус. живо и писать) – вид изобразительного искусства, заключающийся в создании картин, живописных полотен, наиболее полно и жизнеподобно отражающих действительность.Произведение искусства, выполненное красками (масляными, темперными, акварельными, гуашевыми и др.), нанесенными на какую-либо твердую поверхность, называется живописью. Главное выразительное средство живописи – цвет, его способность вызывать различные чувства, ассоциации, усиливает эмоциональность изображения. ИКОНОПИСЬ (от гр. eikon – изображение, образ и писать) – писание икон, искусство, зародившееся в Византии в IV в. и распространившееся на весь православный мир. Иконопись имеет культовое назначение, поэтому она определяется православной иконографией, сводом правил изображения лиц Священного Писания. ИЛЛЮСТРАЦИЯ (от лат. illustratio – освещение, наглядное изображение) – вид книжной графики, ее основа. Книжной иллюстрации приходится считаться со специфическими особенностями книги, с двухмерностью книжной полосы, ее форматом, с характером шрифта, способом верстки, с качеством печатной бумаги, с цветом печатной краски и т. п. Первоначально рукописи иллюстрировались миниатюрами, выполненными и раскрашенными от руки. После изобретения книгопечатания иллюстрации получили возможность тиражироваться и заняли свое достойное место в книжной графике. ИСТОРИЧЕСКИЙ ЖАНР - один из жанров изобразительного искусства, посвящается изображению значимых исторических событий, явлений и военных деятелей; в основном обращается к историческому прошлому, но может показать и недавние события, если историческое значение их признано современниками. Исторический жанр часто переплетается с другими жанрами: бытовым, портретом, пейзажем. Особенно тесно исторический жанр смыкается с батальным жанром, когда показываются исторические баталии, крупные сражения и военные события. Драматические столкновения народных сил, взгляд на народ как на движущую силу истории часто находили художественное выражение в историческом жанре. КАРИКАТУРА (ит. caricatura, от caricare – нагружать, преувеличивать) – жанр изобразительного искусства, использующий средства сатиры и юмора, гротеска, шаржа для критической оценки каких-либо общественных, политических и бытовых явлений или конкретных лиц и событий. Комический эффект карикатурного изображения создается преувеличением и заострением характерных черт, неожиданными сопоставлениями, уподоблениями, метафорами, соединением реального и фантастического. Карикатура используется в основном в газетно-журнальной графике, но она находит себе место также в сатирической живописи и мелкой пластике, в плакате и даже в монументальной живописи. КАРТИННАЯ ГАЛЕРЕЯ - художественный музей, в котором экспонируются исключительно или преимущественно произведения живописи. Картинной галереей называют также разделы живописи в крупных музеях и дворцовые залы, предназначенные для собраний картин. КЕРАМИКА (гр. keramike – гончарное искусство, от keramos – глина) – изделия из глин и их смесей, закрепленные обжигом. Керамика – очень древний вид искусства. Изображения людей и животных из глины появились еще в эпоху палеолита. Позднее их научились обжигать, а также изготавливать сосуды, рельефы и архитектурные детали. КОМПОЗИЦИЯ (лат. compositio – составление, сочинение) – составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей. В изобразительном искусстве композиция – это построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером и назначением, необходимостью передать основной замысел, идею произведения наиболее ясно и убедительно. Главное в композиции – создание художественного образа.

ЛЕПКА, ПЛАСТИКА (гр. plastike, лат. plastiса – лепка) – процесс создания скульптурного произведения, связанный с работой над мягким пластичным материалом – глиной, пластилином, воском. В процессе лепки пластике формы, выражающейся в мягкости, текучести, плавности переходов от одной ее части к другой, придается большое значение.

КОЛЛАЖ - (название происдодит от французского слова coller -наклеивать) - техника, в которой кусочки бумаги, ткани и другие небольшие предметы закрепляются на плоской поверхности. Papier colle - это тип коллажа, использующий специальную узорчатую бумагу..

МАРИНА (ит. marina, от лат. marinus – морской) – морской вид, картина (также рисунок, гравюра), изображающая море. Основное в жанре марины – воплощение морской стихии в различных состояниях, а также изображение борьбы с нею человека, попавшего в шторм. МОЗАИКА (фр. mosaique, ит. mosaico, от лат. musivum – букв, посвященное музам) – один из видов монументального искусства. В мозаике изображения и орнамент составляются из кусочков разноцветных натуральных камней, стекла (смальты), керамики, дерева и других материалов

МУЗЕЙ (лат. museum, от гр. museion – храм муз) – научно-исследовательское и научно- просветительное учреждение, осуществляющее комплектование, хранение, изучение, экспонирование и популяризацию произведений искусства, памятников археологии, истории и пр., систематизированных определенным образом

НАБРОСОК - изображение, быстро исполненное художником каким-либо материалом или техникой (рисунок, живопись, небольшая скульптура). В набросках художники фиксируют свой замысел, возникший в ходе работы, или отдельные наблюдения. Наброски выполняют с натуры, по памяти и представлению разнообразными художественными материалами: графитным карандашом, углем, фломастером, тушью (кистью и пером) и др. В набросках важно передать главные качества натуры, ее характерные пропорции, форму, уловить движение и отбросить лишние детали.

НАТЮРМОРТ (фр. nature morte – мертвая природа, натура) – жанр изобразительного искусства или произведение этого жанра. Сама постановка, которая является объектом изображения, тоже называется натюрмортом. Он может состоять не только из неодушевленных предметов, но и включать природные формы.

ОРНАМЕНТ (от лат. ornamentum – украшение) – узор, построенный на ритмическом чередовании и организованном расположении элементов. В зависимости от характера мотивов различают следующие виды орнаментов: геометрический, растительный, зооморфный и антропоморфный.

ПАННО (фр. panneau – доска, щит) – в искусстве оформления интерьера часть стены или потолка (плафон), выделенная лепной рамой или ленточным орнаментом и заполненная живописью.

ПЕЙЗАЖ – традиционный жанр станковой живописи и графики. В зависимости от характера пейзажного мотива можно выделить сельский, городской (в том числе городской архитектурный – ведута), индустриальный пейзаж. Особую область составляет изображение морской стихии – марина. Пейзаж может носить исторический, героический, фантастический, лирический, эпический характер.

ПЛАКАТ (от фр. placard – объявление, афиша; англ. poster) – вид графики, лаконичное броское изображение, рассчитанное на всеобщее внимание, как правило, сопровождаемое текстом.

ПОРТРЕТ (фр. portrait – изображение) – жанр изобразительного искусства с изображением одного человека или группы людей. Кроме внешнего, индивидуального сходства, художники стремятся в портрете передать характер человека, его духовный мир.

СКУЛЬПТУРА (лат. sculptura, от sculpo – вырезать, высекать, ваяние, пластика) – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют материальный трехмерный объем. Сами эти произведения (статуи, бюсты, рельефы и т. п.) также называют скульптурой.

ТУШЬ (нем. Tushe) – черная или цветная краска. Черную тушь изготавливают из сажи, копоти, клеящих и других веществ. Существует жидкая и сухая тушь в виде плиток и палочек. Тушь используется для написания шрифтов в оформительских работах, для черчения и рисования (пером и кистью) с применением штриховки, заливки, отмывки.

ЧЕРНИЛА - материал для письма и работы художника. Они предназначены для авторучек, но пригодны и для рисования обычными перьями и кистью. Чернила обладают хорошими качествами. Они очень глубоки по цвету (правда, черные чернила не совсем черные, а, скорее, черно-синие). Они хорошо стекают с пера, довольно быстро засыхают и не образуют на пере лишних осадков. Разводя чернила водой и работая ими как акварелью, можно добиться удивительных живописных и графических эффектов. ФРЕСКА (итал. fresco) - роспись водными красками по сырой известковой штукатурке. Детальная проработка осуществляется обычно по подсохшему слою в темперной технике. ЭСКИЗ (фр. esquisse) - первоначальный, предварительный набросок художественного произведения.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров541
Номер материала ДВ-425522
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх