Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по музыке 2 класс

Рабочая программа по музыке 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области




«Утверждаю»

Директор МБОУ Старостаничной СОШ

Приказ от _____________ № ______

___________________ М.А.Буслаева

М.П.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по ____________________ музыке_____________________________

(учебный предмет, курс)


Уровень общего образования (класс)

____________начальное общее образование_____2-в класс__________

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)


Количество часов __32___


Учитель __________Волохова Галина Юрьевна__________________

(Ф.И.О.)


Программа разработана на основе

программы «Музыка» 1-4 классы / Алеев В.В., Науменко Т.И., Кичак Т.Н. - Москва: Дрофа, 2013____________________________________________

(указать примерную программу/ программы, издательство, год издания при наличии)








Планируемые результаты освоения учебного предмета.


В результате изучения предмета музыка у второклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты:

  • наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

  • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

  • наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

  • выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;

  • наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

  • развитие этических чувств;

  • реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

  • позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.

Метапредметные результаты:

  • осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради для 2класса;

  • умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника и рабочей тетради для 2 класса);

  • умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;

  • осуществление элементов синтеза как составление целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

  • осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);

  • наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач.

Предметные результаты.

Второклассники получат возможность знать / понимать:

  • смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

  • названия изученных жанров (народные танцы: трепак, полька, вальс, марш, гавот, опера, балет, эстрадная музыка);

  • названия изученных произведений и авторов;

  • названия музыкальных инструментов (рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа, гармонь, баян, балалайка, орган, гитара, клавесин);

  • названия нот, темпов (быстро – медленно), динамики (громко — тихо);

  • должны быть знакомы с терминами из области теории музыки и музыкальной грамоты: мажор, минор, мелодия, музыкальная интонация, музыкальные длительности- целая, половинная, четвертная, восьмая, шестнадцатая, музыкальный размер- 2/4,3/4,4/4, ритм, ритмический рисунок, пауза, такт, акцент, аккомпанемент, регистры (высокие, средние, низкие), диез, бемоль, бекар;

уметь:

  • узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

  • определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);

  • определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;

  • передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на детских музыкальных инструментах;

  • исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;

  • вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест;

  • использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для;

  • исполнения знакомых песен;

  • участия в коллективном пении;

  • музицирования на детских музыкальных инструментах;

  • передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами.


Содержание учебного предмета.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение музыки начального общего образования во 2 классе в объёме 34 часа в год, 1 час в неделю.

В соответствии с календарным графиком образовательной деятельности МБОУ Старостаничной СОШ на 2016 - 2017 учебный год и расписанием уроков программа будет выполнена за 32 часа за счёт уплотнения тем «Зима: поэт – художник – композитор», «Звуки-краски».


Осень: поэт – художник – композитор. (8ч).

Прогулка. Музыкальная прогулка в мир природы. Наблюдения за звучащей природой. Песня - верный спутник музыкальной прогулки. Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Повторение: темп.

Картинки с выставки. Музыкальная прогулка в мир волшебных сказок и фантазий. Отражение в музыке впечатлений от выставки рисунков.

Осенины. Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Как исстари встречали осень: праздники Осенины и Госпожинки. Музыкально-театральные атрибуты праздника матушки- Осенины.

Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков. Знакомство с творчеством Н. Римского-Корсакова на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане». Музыкально-зрительные ассоциации в музыке фрагмента.

В оперном театре. Знакомство с жанром оперы (на примере фрагментов из оперы Н. Римского-Корсакова «Садко»). Роль русских народных сказок, былин, песен в творчестве Римского-Корсакова.

Осень: поэт - художник – композитор. Произведения искусства и их создатели - поэты, художники, композиторы. Отражение в произведениях искусства темы осени. Сравнение настроений и характеров изучаемых произведений.

Весело – грустно. Основные средства музыкальной выразительности: лад. Мажор и минор в музыке как выразители весёлых и грустных настроений. Контраст мажора и минора.

Мелодия– душа музыки. (8 ч.)

Озорные частушки. Музыкальный и поэтический фольклор России. Знакомство с жанром частушки (происхождение, особенности содержания и исполнения).

Мелодия - душа музыки Основные средства музыкальной выразительности: мелодия. Мелодичность звуков окружающего мира. Мелодия как важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодическая фраза.

Вечный солнечный свет в музыке - имя тебе Моцарт! Знакомство с творчеством В. А. Моцарта. Определение важнейших стилевых особенностей творчества композитора (преобладание светлых, радостных настроений, оживлённых мелодий) на примере «Маленькой ночной серенады».

Музыкальная интонация. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Многообразие музыкальных интонаций. Связь музыкальных интонаций с характером и образом музыкальных персонажей. Исполнительская интонация.

Ноты долгие и короткие. Элементы нотной грамоты. Знакомство с нотными длительностями. Выбор композиторами долгих и коротких длительностей для воплощения различных музыкальных образов.

Величественный орган. Знакомство по изображению и по звучанию с органом. Устройство органа. Возможности органа в воплощении различных тембровых звучаний. Элементы нотной грамоты. Запись нот низких регистров в басовом ключе.

«Балло» означает «танцую». Знакомство с жанром балета (на примере балета С. Прокофьева «Золушка»). Музыкальные персонажи в движении. Родственность слов балет и бал.

Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик». Жанры музыки: балет. Атмосфера праздничного волшебства в музыке балета П. Чайковского «Щелкунчик». Торжество идеи победы добра над злом.

Зима: поэт – художник – композитор. (9ч).

Для чего нужен музыкальный размер. Музыкальные размеры 2/4; 3/4. Музыкальные такты, акценты. Воплощение размеров в музыкальных произведениях различных жанров на примере танцев - вальса (3/4), трепака и польки (2/4).

Марш Черномора. Воплощение размера 4/4 в музыкальных произведениях маршевого жанра (на примере марша Черномора из оперы М. Глинки «Руслан и Людмила»).

Инструмент-оркестр. Фортепиано. Знакомство по изображению и звучанию с разновидностями фортепиано – роялем и пианино. Регистровые особенности фортепиано. Оркестровые возможности звучания инструмента. Сравнение тембрового звучания марша Черномора М. Глинки в исполнении симфонического оркестра и фортепиано.

Музыкальный аккомпанемент. Что такое музыкальный аккомпанемент. Взаимосвязь мелодии и аккомпанемента. Аккомпанирующие музыкальные инструменты - рояль, гитара, музыкальный ансамбль. Выразительная и изобразительная роль музыкального аккомпанемента.

Праздник бабушек и мам. «Музыкальное поздравление»: музыка в день 8 Марта. Выбор школьниками песенного репертуара для праздничного концерта.

«Снегурочка» - весенняя сказка Н. А. Римского-Корсакова. Музыкальные жанры: опера. Продолжение знакомства с творчеством русского композитора Н.А. Римского-Корсакова. Воплощение сказочно-мифологической темы в опере «Снегурочка» Н. А. Римского-Корсакова. Органичность сочетания в музыке реального и вымышленного. Знакомство с фрагментами оперы.

Диезы, бемоли, бекары. Элементы музыкальной грамоты. Знаки альтерации в музыке; их назначение. Знакомство с диезами, бемолями, бекарами - главными «персонажами» темы по изображению и через разучивание песни «Особенные знаки».

Звуки – краски. (7ч).

«Где это видано...» (смешные истории о музыке). Сатира и юмор в музыке (на примере рассказа В. Драгунского «Где это видано...» и песни В. Шаинского «Антошка»).

Весна: поэт - художник – композитор. Отражение в произведениях искусства - поэзии, живописи, музыке - темы весны. Определение сходства произведений на уровне тематического и образного объединения.

Звуки-краски. Основные средства музыкальной выразительности: тембр. Звуковая и тембровая красочность в музыке (на примере музыки балета И. Стравинского «Жар-птица»).

Звуки клавесина. Знакомство по изображению и звучанию с музыкальным инструментом - клавесином. Конструкция клавесина, её отличие от конструкции фортепиано. Старинная танцевальная музыка в сопровождении клавесина (на примере танца гавота).

Тембры-краски. Основные средства музыкальной выразительности: тембр. Закрепление у обучающихся умения определять по изображению и звучанию музыкальные инструменты: орган, клавесин, фортепиано, арфу, колокольчики.

«Эту музыку лёгкую... называют эстрадною». Какую музыку и почему принято называть лёгкой (где звучит легкая музыка, её назначение). Знакомство по изображению и на слух с некоторыми инструментами эстрадного оркестра.

Музыка в детских кинофильмах. Роль музыки в кинофильмах. Драматургические особенности музыки в детских кинофильмах (на примере фильма «Игрушка»).

Музыкальные театры мира. Музыкальные театры. Знакомство по изображениям с ведущими театрами мира: Большим театром, Мариинским театром (Россия); театром Ла Скала (Италия); Гранд- опера (Франция).



Тематическое планирование.


Формируемые

универсальные учебные действия


Тема года: «Музыкальная прогулка».

1


Осень: поэт – художник – композитор.



8


02.09.

21.10.

Личностные: Устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки.

Осуществлять музыкально-ритмические движения. Определять характер музыкальных произведений.

Распознавать выразительные и изобразительные особенности музыки.

Передавать в пении различные интонации. Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные: анализировать информацию, переданную учителем; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников: энциклопедии, рисунок, таблица, тексты СМИ).

Коммуникативные: извлекать из различных источников (интервью с родителями, библиотек, диалог с учителем) сведения о средствах музыкальной выразительности.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к музыкальным произведениям, свои достижения на уроке и достижения других обучающихся.

2

Мелодия – душа музыки.



8


28.10.

23.12.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать аналогии; обобщать
и обрабатывать информацию.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации деятельности. Регулятивные: понимать учебные задачи, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Личностные: Воплощать выразительность мелодии в пении. Устанавливать связь между характером мелодии и характером содержания музыкального произведения.

Сравнивать характеры мелодий в музыкальных произведениях разных композиторов. Устанавливать ассоциации между музыкальными и изобразительными образами.

Проявлять основы ориентации в нравственном содержании и смысле поступков музыкальных персонажей.

3

Зима: поэт – художник – композитор.



9


13.01.

17.03.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к музыкальным произведениям.

Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; самостоятельно формулировать познавательную цель; обобщать информацию.

Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы. Личностные: Сравнивать образное содержание произведений музыки и живописи на уровне темы, выявлять признаки сходства и отличия. Выражать эмоциональное отношение к музыкальным образам.

4

Звуки – краски.



7


07.04.

19.05

Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; формулировать собственное мнение. Личностные: наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности; наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала.



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения

начальных классов _____________Волохова Г.Ю.

от 25 августа 2016 года № 1 (подпись)


_________Шаповалова Н.Н. ________________

(подпись) (дата)


«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от 26 августа 2016 года № 1


Автор
Дата добавления 21.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров38
Номер материала ДБ-280378
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх