Рабочая программа по музыке 3 класс

Пояснительная записка

     Рабочая  учебная программа предмета «Музыка» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального  общего образования (2009 года), примерной программы начального общего образования  по музыке для образовательных учреждений с русским языком обучения, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России  и программы общеобразовательных учреждений авторской программы по музыке -  В.В. Алеев,  Т.И. Науменко,  Т.Н. Кичак. Музыка. М.: Дрофа, 2013 г.

 Предмет музыка в начальной школе  имеет цель:

·      формирование фундамента музыкальной культуры учащихся как части их общей и духовной культуры.

Введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих задач:

·      формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

·      воспитание  эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

·      развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно – творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

·      освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

·      овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Музыка» в третьем классе отводится 35 часов в год, 1 час в неделю.

                                                                Общая характеристика курса.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».Постижение музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

Объектом оценки результатов освоения программы по предмету «Музыка» является способность учащихся решать учебно – познавательные  и учебно – практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Преодолению неуспешности отдельных учеников помогают коллективные работы, когда общий успех поглощает чью – то неудачу и способствует лучшему пониманию результата. Система коллективных работ даёт возможность каждому ребёнку действовать конструктивно в пределах своих возможностей. Формами подведения итогов реализации программы являются тематические выставки. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по уровню выполнения работы в целом.

 Результаты освоения учебного предмета.

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Метапредметные  результаты :

   Третьеклассники научатся:

·      Ориентироваться  в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, села;

·      Продуктивносотрудничать (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

Третьеклассники получат возможность научиться:

·      Наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

        Личностные результаты :

Третьеклассники научатся:

·      Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству;

·      Реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;

Третьеклассники получат возможность научиться:

·      Позитивно оценивать свои музыкально-творческие возможности.     

        Предметные результаты:

Третьеклассники научатся:

•  воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
•  эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной, классической и современной; понимать содержание, интонационно – образный смысл произведений разных жанров и стилей;
• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально – пластических композиций, исполнение вокально – хоровых

·      Элементарным умениям и навыкам в различных видах учебно-творческой деятельности.

Третьеклассники получат возможность научиться:

·    формировать представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно – нравственном развитии;

• формировать общее представление о музыкальной картине мира;
• узнавать основные закономерности музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
• формировать основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
• формировать устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому- либо виду) музыкально - творческой деятельности

Содержание учебного предмета.

О чём рассказывает музыка 1 четверть (9ч) Картины природы в музыке Может ли музыка «нарисовать» портрет? В сказочной стране гномов Многообразие в единстве: вариации «Дела давно минувших дней...» «Здесь русский дух…там Русью пахнет...» «На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...» Бег по кругу: рондо 2 четверть (7 ч.) Какими бывают музыкальные интонации Знаки препинания в музыке «Мороз и солнце, день чудесный...» «Рождество Твое, Христе Боже наш...» 3 четверть (11 ч) Колокольные звоны на Руси Музыка в храме М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки Что такое патриотизм Русский национальный герой Иван Сусанин Прощай, Масленица! Музыкальная имитация Музыкальная имитация Композиторы детям «Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана Струнные смычковые инструменты 4 четверть (8 часов) С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк» Вечная память героям. День Победы Легко ли быть музыкальным исполнителем? Выдающиеся музыканты-исполнители Концертные залы мира Радость к солнцу нас зовет Заключительный урок-концерт

Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика: ·         Г. С. Ригина «Музыка» - рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  3 класс. М.: Фёдоров, 2013. Учебное и учебно-методическое обеспечение для учителя: ·         Г. С. Ригина «Музыка» - рабочая тетрадь к учебнику «Музыка»:  3 класс. М.: Фёдоров, 2013. ·         Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл. программы для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2011г

Календарно-тематическое планирование уроков музыки

в 3 классе   на 2014-2015 учебный год (35 часа)

№ п\п	Тема урока	Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)			Дата План\факт
		Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные результаты
	1  четверть (9 ч.)
	О чём рассказывает музыка
1	Картины природы в музыке	Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Знакомство с жанром  романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Знакомство с жанром кант. Интонации музыки и речи.	Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности	Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей
2	Может ли музыка «нарисовать» портрет?	Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Знакомство с жанром  романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Знакомство с жанром кант. Интонации музыки и речи.	Наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности	Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров
3	В сказочной стране гномов	Мелодия. Мелодическая линия. Песенность. Знакомство с жанром  романс. Певец-солист. Мелодия и аккомпанемент. Знакомство с жанром кант. Интонации музыки и речи.	Понимать важность планирования работы.	Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы
4	Многообразие в единстве: вариации	Углубленное знакомство с кантатой. Подвиг народа. Трехчастная форма. Знакомство с содержанием и музыкой оперы.	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.	Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования
5	«Дела давно минувших дней...»	Углубленное знакомство с кантатой. Подвиг народа. Трехчастная форма. Знакомство с содержанием и музыкой оперы.	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.	Развитие навыков художественного, музыкально-эстетического самообразования
6	«Здесь русский дух…там Русью пахнет...»	Музыка, отображающая образы природы Выразительность и изобразительность в музыке Знакомство с вокальными пьесами М.П.Мусоргского Характер звуковедения	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.	Расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных жанров
7	«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»	Музыка, отображающая образы природы Выразительность и изобразительность в музыке Знакомство с вокальными пьесами М.П.Мусоргского Характер звуковедения	Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям.	Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей
8	Бег по кругу: рондо	Музыка, отображающая образы природы Выразительность и изобразительность в музыке Знакомство с вокальными пьесами М.П.Мусоргского Характер звуковедения	Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания.	Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы
9	Бег по кругу: рондо	Музыка, отображающая образы природы Выразительность и изобразительность в музыке Знакомство с вокальными пьесами М.П.Мусоргского Характер звуковедения	Адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно оценивать правильность выполнения задания.	Развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей
	2 четверть (7 ч.)
1	Какими бывают музыкальные интонации	Образ Богородицы в музыке, стихах, картинах художников. Образ Владимирской Богоматери в иконах, в церковной музыке Княгиня Ольга и князь Владимир и их дела на благо Родины	Решать творческие задачи, используя известные средства	Развитие умения давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы
2	Какими бывают музыкальные интонации	Образ праздника в музыке, песнях, живописи	Продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при создании проектов	Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
3	Какими бывают музыкальные интонации	Образ Богородицы в музыке, стихах, картинах художников. Образ Владимирской Богоматери в иконах, в церковной музыке Княгиня Ольга и князь Владимир и их дела на благо Родины	Объяснять, какие приёмы, техники были использованы        в работе, как строилась работа.	Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству
4	Знаки препинания в музыке	Образ Богородицы в музыке, стихах, картинах художников. Образ Владимирской Богоматери в иконах, в церковной музыке Княгиня Ольга и князь Владимир и их дела на благо Родины	Объяснять, какие приёмы, техники были использованы        в работе, как строилась работа.
5	«Мороз и солнце, день чудесный...»	Знакомство с жанром былина. Певец-сказитель. Гусли. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка» Мелодии в народном стиле. Звучащие картины.	Различать и соотносить замысел и результат работы.	Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
6	«Рождество Твое, Христе Боже наш...»	Знакомство с жанром былина. Певец-сказитель. Гусли. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка» Мелодии в народном стиле. Звучащие картины.	Включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально - исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую).	Позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.
7	«Рождество Твое, Христе Боже наш...»	Знакомство с жанром былина. Певец-сказитель. Гусли. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка» Мелодии в народном стиле. Звучащие картины.	Использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных инструментах.	Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
	3 четверть (11 ч)
1	Колокольные звоны на Руси	Характеристики главных героев. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Характеристики-образы главных героев оперы. Увертюра к опере. Трехчастная форма.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.	Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
2	Музыка в храме	Характеристики главных героев. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Характеристики-образы главных героев оперы. Увертюра к опере. Трехчастная форма.	Различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки.	Развитие эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству
3	М.И. Глинка – основоположник русской классической музыки	Характеристики главных героев. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Характеристики-образы главных героев оперы. Увертюра к опере. Трехчастная форма.	Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.	Развитие чувства сопричастности к культуре своего народа
4	Что такое патриотизм	Характеристики главных героев. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Характеристики-образы главных героев оперы. Увертюра к опере. Трехчастная форма.	Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.	Развитие чувства уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре России.
5	Русский национальный герой Иван Сусанин	Характеристики главных героев. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Характеристики-образы главных героев оперы. Увертюра к опере. Трехчастная форма.	Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.	Развитие положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной грамоты
6	Прощай, Масленица!	Характеристики главных героев. Знакомство с содержанием и музыкой оперы. Характеристики-образы главных героев оперы. Увертюра к опере. Трехчастная форма.	Устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов.	Развитие позитивной самооценк своих музыкально-творческих возможностей.
7	Музыкальная имитация	Знакомство с жанром инструментальный концерт. Контрастные образы сюиты Контрастные образы симфонии	Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.	Развитие умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства
8	Музыкальная имитация	Выразительные возможности флейт и скрипки	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.	Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству
9	Композиторы детям	Выразительные возможности флейт и скрипки	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.	Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов.
10	«Жизненные правила для музыкантов» Р. Шумана	Контрастные образы сюиты Контрастные образы симфонии	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.	Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.
11	Струнные смычковые инструменты	Контрастные образы сюиты Контрастные образы симфонии	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника.
	4 четверть (8 часов)
1	С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»	Сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни.	Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.	Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
2	С. Прокофьев. Симфоническая сказка «Петя и волк»	Сюжеты и образы музыки Бетховена. Трагедия жизни. Контрастные образы сюиты	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.	Развитие позитивной самооценки своих музыкально-творческих возможностей.
3	Вечная память героям. День Победы	Импровизация. Особенности ритма Г.Свиридов «Снег идет».Музыкальное воплощение стихов Б.Пастернака. Новаторство и индивидуальный стиль композитора Музыка Э.Грига и П.И.Чайковского Нестареющая музыка великого Моцарта	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам	Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству
4	Легко ли быть музыкальным исполнителем?	Музыкальное воплощение стихов Б.Пастернака. Новаторство и индивидуальный стиль композитора Музыка Э.Грига и П.И.Чайковского Нестареющая музыка великого Моцарта	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам	Реализация творческого потенциала в процессе коллективного (или индивидуального) музицирования при воплощении музыкальных образов;
5	Выдающиеся музыканты-исполнители	Музыкальное воплощение стихов Б.Пастернака. Новаторство и индивидуальный стиль композитора Музыка Э.Грига и П.И.Чайковского Нестареющая музыка великого Моцарта	Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.	Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству
6	Концертные залы мира	Музыкальное воплощение стихов Б.Пастернака. Новаторство и индивидуальный стиль композитора Музыка Э.Грига и П.И.Чайковского Нестареющая музыка великого Моцарта	Выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным правилам.	Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству
7	Радость к солнцу нас зовет	Музыкальное воплощение стихов Б.Пастернака. Новаторство и индивидуальный стиль композитора Музыка Э.Грига и П.И.Чайковского Нестареющая музыка великого Моцарта	Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.	Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству
8	Заключительный урок-концерт	Музыкальное воплощение стихов Б.Пастернака. Новаторство и индивидуальный стиль композитора Музыка Э.Грига и П.И.Чайковского Нестареющая музыка великого Моцарта	Свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, словаря.	Развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству