1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Музыка»
В результате изучения
учебного предмета «Музыка» выпускник начальной школы научится:
• воспринимать музыку
различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах деятельности;
• ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, сопоставлять
различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные
народные музыкальные традиции;
• соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной
речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;
• общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
• исполнять музыкальные
произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
• определять виды
музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов;
• оценивать и соотносить
содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального
творчества разных стран мира
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые
они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
— чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
— целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
культур. народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки
и музыки других стран, народов, национальных стилей;
— умение наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном многообразии
окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы,
города и др.;
— уважительное отношение
к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
— развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества
с учителем и сверстниками;
— ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
— формирование
этических чувств доброжелательности
и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
- развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
- овладение способностями
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
— освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
— овладение навыками
смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и
жанров в соответствии с щелями и задачами деятельности;
— приобретение умения
осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование у младших
школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и
личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в
процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
— формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
— формирование общего
представления о музыкальной картине мира;
— знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
— формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
— формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой
деятельности;
— умение воспринимать
музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
— умение эмоционально и
осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке
религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
— умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
2.
Содержание учебного предмета «Музыка»
1
класс (33 ч.)
Раздел 1. «Музыка вокруг нас» (16 ч.)
Музыка и ее
роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных
впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней
природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты:
свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский
былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова.
Музыкальный театр: балет.Первые опыты вокальных, ритмических и пластических
импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка и ты» (17 ч.)
Музыка в
жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней
природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы
защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего
его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных
образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в
цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля,
программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
2 класс (34 ч.)
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Композитор
– исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит
школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое
находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки.
Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на
Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как
рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как
отличительная черта русской музыки.
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение
куплетной формы: запев, припев). Нотная грамота как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам
получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Сочинения
отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков).
Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом,
гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа
Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий»
(6 ч.)
Музыкальные
инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях,
образах.
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской
музыки» С.Прокофьева.
Песенность,
танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности
(ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонации
музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и
изобразительность в музыке.
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5ч.)
Введение
учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции.
Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов.
Музыкальный
фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов.
Оркестр народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Кантата. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого
в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения.
Знакомство
с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных
произведений П.И.Чайковского.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви.
Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная
музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях.
Народные славянские песнопения.
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное
творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику Нового года.
Накопление
и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2
четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,
музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных
впечатлений учащихся
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Наблюдение
народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы
построения музыки: вариации.
Народная
и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева,
П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами.
Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных
песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества.
Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации.
При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы»,
«Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора:
речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой
игре».
Народные
музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и
поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек,
игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие
этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Тема
раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.).
Интонации
музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф
«Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Опера. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр.
Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность,
танцевальность, маршевость в опере и балете.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете.
Музыкальные
театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах
музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический
оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль
дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские
жесты.
Опера.
Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов.
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к
опере.
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического
оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Тема
раздела: «В концертном зале » (5 ч.)
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.
Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Знакомство
учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Постижение
общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие
музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки:
рондо.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель –
слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора
И.-С.Баха.
Выразительность
и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп)..
Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей..
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, лад).
Общие
представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского).
3
класс (34 ч.)
Тема
раздела: «Россия - Родина моя» ( 5 ч.)
Песенность
русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов.
Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины,
защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата,
опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка
различных произведений.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки.
Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах
и картинах русских композиторов и художников.
Знакомство
учащихся с жанром кантаты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая
тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
Кантата
С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных
жанрах музыки.
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в
опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема
раздела: «День, полный событий» ( 4 ч.)
Жизненно-музыкальные
впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и
инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных
жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная
сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М.
Мусоргский, Э. Григ).
Сценическое
воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий из рабочей тетради.
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского
Детская
тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм» ( 4 ч.)
Древнейшая
песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня
Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход
Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988
г.). Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения
(тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры
современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
.
Образы Богородицы в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве. Икона Владимирской
Богоматери — величайшая святыня Руси.
Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Образ
праздника в искусстве. Вербное воскресенье (Вход
Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988
г.).
Святые
земли Русской. Святые земли Русской — княгиня Ольга
и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.
Тема
раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не
погасло!» ( 4 ч. )
Жанр былины в
русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика
былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов
(Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в
народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании
симфонического оркестра. Звучащие картины.
Сценическое
воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий из рабочей тетради.
Былины. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко,
Баян).
Певцы
– гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Народные
традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.Мелодии в народном стиле.
Тема
раздела: «В музыкальном театре» ( 6 ч.)
Путешествие в
музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных
представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей.
Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,
сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н.
Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А.
Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Сценическое
воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
М.Глинки «Руслан и Людмила».
Интонационно-образное
развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море
синее».
Интонационно-образное
развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Мюзикл
как жанр легкой музыки.
Тема
раздела: «В концертном зале» ( 6 ч.)
Жанр
инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в
воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая
жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные
инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В.
Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности
драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы,
сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Жанр
инструментального концерта.
Тембровая
окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные
возможности флейты.
Тембровая
окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Контрастные
образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Контрастные
образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и
образы музыки Бетховена.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» ( 5 ч. )
Музыка —
источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя,
слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие
музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова.
Музыкальные иллюстрации.
Джаз —
искусство XX века.
Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в
джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз.
Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П.
Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального
творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые
знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений
разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Джаз
– музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник
вдохновения и радости.
Музыкальная
речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига,
М.Мусоргского.
Сходство
и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Музыка
– источник вдохновения и радости.
4 класс (34 ч.)
Тема
раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Народная
и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов
«Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства
музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной
музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки
русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского).
Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни. Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Народная и профессиональная музыка. Патриотическая
тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских
композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин»
М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема
раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Песенность,
танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические
образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе
Салтане».
Народная и профессиональная музыка. Выразительность и
изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка
в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы,
красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского -
«Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис
Годунов» М.Мусоргский).
Выразительность
и изобразительность в музыке.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!» (3 ч.)
Народная и профессиональная музыка.
Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты
России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных
исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни
народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о
природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих
музыкальный язык одной песни от другой.
Музыкальные инструменты. Оркестр русских
народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах.
Народное музыкальное творчество разных стран мира.
Тема
раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Музыкальные
инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление
музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких
композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита.
(«Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с
жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации
народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).
Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8
«Патетическая» Л.Бетховен).
Тема
раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое
развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика
действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2
действия, хор из 3 действия).
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии
драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Народная
и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность.
(«Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина»
М.Мусоргского).
Народные музыкальные традиции Отечества.
Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»).
Музыка в народном стиле.
Тема
раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» ( 7 ч.)
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов,
«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.
Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель
– слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня.
Тема
раздела: «О России петь – что стремиться в храм» ( 4ч.)
Музыкальный
фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в
творчестве. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка
в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»
С.Рахманинов).
Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.
3. Тематическое
планирование
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество часов
|
Рабочая программа
|
Рабочая
программа по классам
|
1 кл.
|
2 кл.
|
3 кл.
|
4 кл.
|
I.
|
Россия-Родина моя
|
11
|
|
3
|
5
|
3
|
II.
|
День, полный событий
|
16
|
|
6
|
4
|
6
|
III.
|
О России петь – что стремиться в храм
|
13
|
|
5
|
4
|
4
|
IV.
|
В музыкальном театре
|
17
|
|
5
|
6
|
6
|
V.
|
В концертном зале
|
16
|
|
5
|
6
|
5
|
VII.
|
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
|
18
|
|
6
|
5
|
7
|
VIII.
|
Гори, гори ясно, чтобы не погасло
|
11
|
|
4
|
4
|
3
|
IX.
|
Музыка вокруг нас
|
16
|
16
|
|
|
|
X.
|
Музыка и ты
|
17
|
17
|
|
|
|
|
Итого
|
135 часов
|
33 часа
|
34 часа
|
34 часа
|
34 часа
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.