№
|
Тема урока, элементы
содержания
|
Тип урока
|
Планируемые результаты
освоения материала
|
Основные виды
деятельности учащихся
|
Виды и формы контроля
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
К- коммуникативные
Р- регулятивные
П- познавательные
|
Личностные
|
По плану
|
Факт.
|
Раздел 1 «Музыка в жизни человека» - 16 часов.
Раздел 2 «Основные закономерности музыкального
искусства» - 12 часов.
Раздел 3 «Музыкальная картина мира» -5 часов
|
1
|
«И
Муза
вечная
со мной!»
Истоки
возникновения
музыки.
Рождение музыки
как
естественное
проявление
человеческого
состояния..Р1.
|
Урок
изуче ния нового материала
|
Знание понятия «муза»; умение
различать харак тер произведения; умение слушать; высказывать своё мнение.
Учить воспринимать эмоциональное
содержание музыки, различать и сравнивать характер произведений; дать
представление о музах, покровительницах искусства.
|
Р.
Формировать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель
ности, поиска средств ее осуществления.
П:
Размышлять об истоках возникновения музыкальных звуков. Научиться: слышать
музыку
вокруг себя, в
себе;
различать музыкальные и немузыкальные звуки
К: уметь
работать в
сотрудничестве
с
коллективом,
задавать
вопросы,
слушать
и
воспринимать
ответы
|
Имеют
мотивацию учебной деятель ности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверст никами
в разных ситуациях. Воспитывать
уважение
к
новому
статусу -
«школьник»
|
Различать
настроения,
чувства
и характер
человека,
выраженные в музыке.
Проявлять
эмоциональ ную отзывчивость,
личностное
отношение при восприятии и
исполнении
музыкаль ных произведений.
Применять
словарь эмоций. Исполнять
песни,
играть на
детских
элементарных
музыкальных
инстру ментах
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
4/09
|
|
2
|
Хоровод
муз.
Композитор
исполнитель
слушатель.
Музыкальная
речь как способ общения между
людьми,
ее эмоциональное
воздействие..
Р-2
|
Комбинирова
нный урок.
(Урок-
экскурсия)
|
Знакомство с понятием
“хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых раз личных жизненных
обстоятельствах стано-вится частью жизни. Хоровод – древнейший вид
искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского
хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
|
Р: преобразовывать
познавательную задачу в
практическую.
П: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач. Развивать художест венный вкус, интерес
к музыкальному искус ству и музыкальной
деятельности.
К: договариваться о распре
делении функций и ролей в совместной деятель ности; работать в паре, группе
|
имеют
мотивацию учебной деятель ности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и
искусстве.
|
Сравнивать
музыкаль ные и речевые интона ции, определять их сходство и различие.
Осуществлять
первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать
песни,
пьесы програм много содержания,
народные
сказки
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
11.09
|
|
3
|
Повсюду
музыка
слышна.
Звучание
окружающей
жизни,
природы,
настроений,
чувств и
характера
человека.
Р-1.
|
Комбинирова
нный урок.
(Урок - игра)
|
Музыка и ее роль в
повседневной жизни
человека. Знакомство с
народными песенками-попевками.
Определение характера,
настроения песенок, жанровой основы.
Ролевая игра «Играем в
композитора». Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.
|
Р: наблюдать за
использованием музыки в
жизни человека , ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
П: осуществлять поиск
необходимой информа ции.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
контролировать свои
действия
в коллективной работе
|
Имеют
мотива цию к учеб ной деятельности, принимают и осва ивают роль обу
чающегося, пони мают важность учения , прояв ляют интерес к предмету.
|
Размышлять
об истоках возникновения
музыкального
искусства.
Различать
настроения,
чувства
и характер
человека,
выраженные
в музыке.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
18.09
|
|
4
|
Душа
музыки –
мелодия.
Песня, танец, марш.
Р-1.
|
Урок
обобщения и
систематизац
ии
знаний.(Урок
-
путешествие
|
Мелодия – главная
мысль любого музы-
кального сочинения, его
лицо, его суть, его душа. Опираясь на простые жанры – песню, танец,
марш выявить их
характерные особенности.
|
Р: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с
учителем.
П: осуществлять поиск
необходимой информации.
К: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
контролировать свои
действия
в коллективной работе
|
Развивать моти вы учебной
деятель ности и формиро-
вать личностный смысл
учения; на-
выки сотрудничест ва с
учителем и
сверстниками
|
Умение
слушать; высказывать своё мнение; умение различать на слух высокие и низкие
звуки; умение анализировать музыкальное произведение; умение напевать
мелодию.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
25.09
|
|
5
|
Музыка осени.
Интонационно-образная
природа музыкального
искусства.
Р-2.
|
Комбинирова
нный урок
|
Связать жизненные
впечатления школьни ков об осени с художествен-ными образами поэзии,
рисунками художника,
музыкальными
произ-ведениями П.И.Чайковского Г.В.Свиридова,
детскими песнями.
П.И.Чайковский
«Осенняя песнь»
Г.Свиридов «Осень»
В.Павленко «Капельки»
Т.Потапенко «Скво-
рушка прощается»
|
Р:
оценивать
качество
и уровень
усвоения
знаний.
П:
осознанное и
произвольное
построение
речевых
высказываний
в
устной
форме.
К:
умеют
вступать в речевое общение, слушают собеседника и ведут диалог.
|
имеют
мотива цию учебной деятельности, сориентированы в отношении обще человеческих
цен ностей и правиль ных отношений с другими людьми, природой, искусством.
|
Умение
откликаться на музыку различного характера и различать его; умение
воспринимать выразительные средства музыки.
Познакомить
с разнообразными произведениями об осени; развивать практические навыки
слушания музыки; воспитывать интерес к музыке.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
2.10
|
|
6
|
Музыка
осени.
Сочини
мелодию.
Региональные
музыкально-
поэтические
традиции.
Р-2.
|
Комбинирова
нный урок
|
Развитие темы природы в
музыке. Овладение элемен тами алгоритма
сочинения мелодии.
Вокальные импровизации
детей. Ролевая игра
«Играем в компо зито-ра».
Понятия «мелодия»
и «аккомпанемент».
Тема природы в музыке
|
П: умение пользо ваться знаками, симво
лами, формулиро вание ответов на вопросы учителя;.
Р: принимать учебную задачу; адекватно
воспри нимать информацию учителя или товарища.
К: уметь вступать в коллективное
учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
|
Формировать
целостный,
социально -ориенти рованный
взгляд на
мир в его органич ном единстве
и
разнообразии при роды, культур,
народов.
|
Распознавать
выразительные и
изобразительные
особенности музыки и
эмоционально
откликаться на них.
Сравнивать музыкаль ные и
речевые интона ции, определять
их сходства и различие.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
9.10
|
|
7
|
Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и
различие.
Р-2
|
Урок
закрепления
нового
материала
|
Научиться:
выразительности
литературной и муз.
речи; поиск интонаций,
соответствующих
содержанию
стихотворного текста.
|
Р:
формулировать и
удерживать
учебную
задачу.
П:
ориентироваться в
разнообразии
способов
решения
задач.
К:
формулировать
собственное
мнение и
позицию
|
Побудить детей к
выразительной
мелодекламации,
развивать
стремление к
импровизаци
и музыки.
|
слушание стихотворений об
осени; слушание музыкальных произведений; распевка; разучивание танцевальных
движений; повторение разученной песни;
|
Комбинированны
й.
Наблюдение
|
16.10
|
|
8
|
«Азбука,
азбука
каждому
нужна…»
Нотная
запись как
способ
фиксации
музыкальной
речи.
Р -2
|
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
|
Роль музыки в отражении
различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие
в школьную страну и музыкальную грамоту. Д.Кабалевский
«Песня о школе»
А. Островский «Азбука»
|
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
К: формулировать
собственное мнение и
позицию
|
Понимают
важ ность приобре таемых знаний и умений, формиру ется личностный смысл
учения; проявляют интрес к предмету; стре мятся к новым знаниям.
|
Ориентироваться в
нотном письме как
графическом
изображении
интонаций.
|
Устный.
Работа по
карточкам
|
23.10
|
|
9
|
Обобщаю-
щий урок.
Обобщенное представление
об основных образно-
эмоциональных сферах
музыки.
Р-1.
|
Урок контро ля,
оценки и
коррек ции
знаний учащихся
|
Научиться:
элементам нотного
письма; соединять
представления детей о
школьных уроках друг
с другом на основе
знакомства их с муз.
Азбукой; соединять
слуховые
представления детей со
зрительными
|
Р: выполнять учебные
действия в качестве
слушателя и исполнителя.
П: осуществлять и
выделять
необходимую информацию.
К: участвовать в
коллективном пении,
музицировании, в
коллективных
инсценировках
|
Понимают
цен ность знаний для человека как разумного существа, имеют учебную мотива
цию; проявляют интерес к пред мету; осознают необходимость полученных знаний
в даль нейшей жизни.
|
Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
Исполнять различные
по характеру
музыкальные
произведения.
|
Итоговый.
Устный опрос
|
30.10
|
|
10
|
Музыкальные
инструменты. «Садко». Из
русского былинного
сказа. Отечественные
народные и музыкальные
традиции.
Р-1.
|
Комбинирова
нный урок
|
Знакомство с народ-
ным былинным сказом
“Садко”. Знакомство с
жанрами музыки, их
эмоционально-образным
содержанием, со
звучанием народного
инструмента – гуслями.
На примере музыки Н.А
Римского-Корсакова
дать понятия «компо-
зиторская музыка».
Д.Локшин «Былинные
наигрыши» - (гусли)
Н.А.Римский-Корсаков
«Заиграйте, мои гусель-
ки», «Колыбельная
Волховы» из оперы «Садко»
|
Р: использовать
установленные правила в
контроле способов решения задач.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебной задачи.
различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию
народные инструменты;
К: уметь строить
понятное монологическое высказывание
|
имеют
мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, сориентированы на проявление патриотических
чувств, любви к Родине.
|
Исследовать историю
создания музыкальных
инструментов.
Размышлять и
рассуждать об
отечественной музыке
и многообразии
музыкального
фольклора России.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
13.11
|
|
11
|
Музыкальные
инструменты. Звучащие
картины.
Музыкальные
инструменты.
Р -3.
|
Урок
изуче ния нового материала
|
Музыкальные инстру-
менты русского наро да –
свирели,дудочки,
рожок, гусли. Внешний
вид, свой голос, умельцы-исполнители и масс-
тера -изготовители
народных инструмен тов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и раз-
личия инструментов
разных народов, их
тембровая окраска.
«Полянка» (свирель),
«Во кузнице» (рожок),
«Как под яблонькой»
(гусли) «Пастушья
песенка» (французская
народная песня)
|
Р: использовать
установленные правила в
контроле способов решения задач.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения учебной задачи.
различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию
народные инструменты;
К: уметь строить
понятное монологическое высказывание
|
Осознают
смысл учения, важность знаний; проявляют интерес к зада ниям творческого
характера; развивается самостоятельность и личная ответствен ность.
|
Умение
различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по звучанию
музыкальные инструменты. Исследовать историю
создания
музыкальных
инструментов
|
Текущий устный опрос
|
20.11
|
|
12
|
Музыкальные
инструменты. Звучащие
картины.
Народная и
профессиональная музыка.
Р -1.
|
Урок
закрепления
нового
материала
|
Развивать
тембровый слух;
развивать
ассоциативно-образное
мышление детей.
Научиться: выделять,
сравнивать звучание
муз.произведений на
основе стилевых
признаков: народные,
профессиональные,
старинные –
современные;
развивать
ассоциативно-
художественные
впечатления детей
|
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по
звучанию народные инструменты; умение слушать
К: формулировать
собственное мнение и
позицию.
|
Формировать
целостный, социаль но
ориентирован ный взгляд на мир
в его органичном
единствеи разно образии природы,
культур, народов и
религий
|
Соотносить
интонационно-
мелодические
особенности
музыкального
творчества своего
народа и народов
разных стран мира.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
27.11
|
|
13
|
Разыграй
песню.
Основные
средства
музыкальной
выразительности.
Интонационная
выразительность
исполнения.
Р-2.
|
Урок
изуче ния нового материала
|
Сопоставление звучания
народных
инструментов со зву-
чанием профессиональ-
ных инструментов:
свирель - флейта, гусли –
арфа – фортепиано.
И.С.Бах «Шутка»
К.Глюк «Мелодия» из
оперы «Орфей и
Эвридика».Л.Бетховен
«Пасторальная
симфония» (фрагмент)
|
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П: контролировать и
оценивать процесс и
результат деятельности.
Умение различать яркие средства музыкальной выразительности; определять по
звучанию народные инструменты; умение слушать
К: формулировать
собственное мнение и
позицию.
|
Развивать
этические чувства
доброжелательнос
ти и эмоцио-нально-нравственной
от-
зывчивости,
понимания и
сопережива-
ния чувствам
других
людей
|
Сопоставлять
музыкальные
образы в звучании
различных
музыкальных
инструментов.
Импровизировать в
народной манере.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
4.12
|
|
14
|
Добрый
праздник среди
зимы.
Отечественные
народные
музыкальные
традиции.
Р -1.
|
Комбинированн
ый урок.
|
Знакомство с религиоз-
ными праздниками,
традициями, песнями,
народными обычаями
празднования церков-
ного праздника – Рож-
дества Христова. Осоз-
нание образов рожде-
ственских песен, наро-
дных песен-колядок.
«Тихая ночь» - между-
народный рождест-
венский гимн,«Щедрик»-
украинская народная
колядка,«Все идут,
спешат на праздник» -
колядка, С.Крылов -
«Зимняя сказка»
|
Р: выбирать действия в
соответствии с по-
ставленной задачей и
условиями ее
реализации.
П: осознанно строить
сообщения творческого
и исследовательского
характера.
К: аргументировать
свою позицию и ко-
ординировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности.
|
выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с народной культурой
|
Умение различать яркие
средства музыкальной выразительности; умение слушать музыкальные
произведения; умение откликаться на музыку различного характера и различать
его. Участвовать в
совместной
деятельности при
воплощении различ ных музыкальных
образов. Подбирать стихи
и рассказы, соответствующие
настроению
музыкальных
пьес и
песен.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
11.12
|
|
15
|
Пришло
Рождество,
начинается
торжество.
Родной обычай
страны.
Народное
творчество
России.
Р -1.
|
Урок контро ля,
оцен ки и
коррекции
знаний учащихся
|
Расширение художест-
венных впечатлений
учащихся, развитие их
ассоциативно-образного
мышления на примере
репродукций известных
произведений живопи-
си, скульптуры разных
эпох.К.Кикта «Фрески
Софии Киевской»
Л.Дакен-«Кукушка»
Научиться:
знакомиться с
Рождественской
музыкой.
Разучивать
народные колядки.
|
Р: формулировать и
удерживать учебную
задачу.
П: узнавать, называть и
определять явления
окружающей
действительности.
Формировать основы
музыкальной куль-
туры через
эмоциональное
активное восприятие,
Развивать инте-
рес к музыка-
льному искусству
К: умеют контролировать себя в
процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.
|
выражают словами чувства прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с народной культурой Воспитывать
уважительное
отношение к
культуре
других
народов:
|
Сопоставлять
различные образцы
народной и
профессиональной
музыки. Воспринимать
народное и
профессиональное
музыкальное
творчество разных
стран мира.
|
Взаимопроверка,
устный опрос
|
18.12
|
|
16
|
Обобщающий
урок II
четверти. Музыкаль-
ные инстру-
менты.
Музыка в
повседневной
жизни
человека.
Обобщенное
представление
об основных
образно-
эмоциональных
сферах музыки и
многообразии
музыкальных
жанров и
стилей.
Раздел 1
|
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний учащихся
|
Знакомство со сказкой
Т.Гофмана и музыкой
балета П.И.Чайковско-
го «Щелкунчик». Испо-
лнение песен.
П.И.Чайковский Балет
«Щелкунчик»:«Марш»
«Вальс снежных хлопь-
ев»
|
Р: выбирать действия в
соответствии с по-
ставленной задачей и
условиями ее
реализации.
П: осознанно строить
сообщения творческого
и исследовательского
характера.
К: аргументировать
свою позицию и ко-
ординировать ее с
позициями партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего
решения в совместной
деятельности.
|
осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности
|
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров и
стилей. Исполнять
различные по
характеру
музыкальные
произведения. Участвовать
в
совместной
деятельности
при воплощении
различных
музыкальных
образов.
|
Итоговый.
Самостоятельная
работа.
|
25.12
|
|
17
|
Край, в
котором ты
живешь.
Региональные
музыкально-
поэтические
традиции.
Раздел 3
|
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
|
Россия- Родина моя.
Идея патриотического
воспитания. Понятие
“Родина”. Родные
места, родительский
дом, восхищение
красотой материнства.
В.Степанова «Добрый
день»А.Шнитке -
«Пастораль» Г.Свири-
дов – «Пастораль»
В.Алексеев «Рощица»
А.Бердышев «Приез-
жайте в тундру»
|
Р: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную. П:
ставить и
формулировать
проблему. Умение
различать яркие средства музыкальной выразительности; умение слушать
музыкальные произведения; умение откликаться на музыку различного характера и
различать его.
К: строить
монологичное
высказывание,
учитывать настроение
других людей, их
эмоции от восприятия
музыки
|
оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия
традиционного костюма,
музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе и
своего края;
|
Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров.
Исполнять
различные по
характеру
музыкальные
сочинения
Анализировать
художественно- образное содержание,
музыкальный язык
произведений.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
15.01
|
|
18
|
Раздел 1
Поэт,
художник,
композитор.
Звучание
окружающей
жизни,
природы,
настроений,
чувств и
характера
человека.
|
Урок изучения нового
материала
|
Искусство, будь то
музыка, литература,
живопись, имеет общую
основу – саму жизнь. У
каждого вида искусства
– свой язык, свои выра-
зительные средства.
Логическое продолже-
ние темы взаимосвязи
разных видов искусст-
ва, обращение к жанру
песни как единству
музыки и слова.
И. Кадомцев « Песенка
о солнышке, радуге и
радости» И.Никитин
«Вот и солнце встает»
|
Р: выполняют задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. П:
самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, понимают необходимость товарищеского сотрудничества,
готовности к взаимодействию и взаимопониманию; есть чувство принадлежности к
коллективу, поколенческой идентичности. К: умеют
осознавать необходимость сплочённости
учащихся как членов единого коллектива – класса.
|
имеют
мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и
искусстве.
|
Различать
настроения,
чувства и характер
человека, выраженные в музыке.
Применять
знания основных
средств музыкальной
выразительности
при анализе
прослушанного
произведения и в
исполнительской
деятельности. Сравнивать речевые
и
музыкальные интонации,
выявлять их
принадлежность
к различным
жанрам музыки
народного и
профессионального
творчества.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
22.01
|
|
19
|
Р-2.
Музыка утра.
Интонационно
– образная
природа
музыкального
искусства.
Выразительность и изобразительно
сть в музыке
|
Урок изучения нового
материала
|
Рассказ музыки о жизни
природы. Значение
принципа сходства и
различия как ведущего в
организации восприятия
музыки детьми. Конт-
раст музыкальных
произведений, которые
рисуют картину утра. У
музыки есть удивитель-
ное свойство- без слов
передавать чувства,
мысли, характер чело-
века, состояние приро-
ды. Характер музыки
особенно отчетливо
выявляется именно при
сопоставлении пьес.
Э.Григ «Утро»
П.Чайковский «Зимнее
утро» В.Симонов «Утро в
лесу».
|
Р: принимают и сохраняют учебную
задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале
П:умение
понимать,
что музыка имеет содержание; умение воспринимать её
выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку
различного характера и различать его.
К: умеют учитывать разные
мнения и стремления к координации различных
позиций в сотрудничестве; контролируют действия партнера.
|
ориентируются на понимание причин успеха в
учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и
оценок учителей, родителей, товарищей и других людей.
|
Распознавать
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки и
эмоционально
откликаться на них.
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров.
Исполнять
различные по
характеру
музыкальные
сочинения
Участвовать в коллективных
играх-
драматизациях.
|
Работа
по таблице.
|
29.01
|
|
20
|
Раздел 2
Музыка
вечера.
Интонация как
озвученное
состояние,
выражение
эмоций мыслей.
Интонация –
источник
элементов
музыкальной
речи.
|
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
|
Особенность вокальной
и инструментальной
музыки вечера (харак-
тер, напевность, настро-
ение). Исполнение
мелодии с помощью
пластического интони-
рования: имитирование
мелодии на вообража-
емой скрипке. В.
Гаврилин «Вечерняя
музыка» С.Прокофьев
«Ходит месяц над
лугами» Е. Крылатов
«Колыбельная Умки»
В.Салманов «Вечер»
|
П: находить
общее
и различие в
средствах
муз.выразительност
и;
продолжить
развитие
вокально-
хоровых
навыков
детей
Р: принимать учебную задачу; адекватно
воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер
отзыва о готовом рисунке.
К: уметь вступать в коллективное учебное
сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.
|
имеют
мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте в природе и искусстве
|
Сравнивать
музыкальные и
речевые
интонации,
определять их
сходства и
различие.
Выявлять
различные по
смыслу
музыкальные
интонации.
|
Фронтальная
проверка Работа
по таблице
|
5.02
|
|
21
|
Раздел 2
Музыкальные
портреты.
Интонации
музыкальные и
речевые.
Сходство и
различие.
|
Урок изучения нового
материала
|
Сходство и различие
музыки и разговорной
речи на примере вокаль-
ной миниатюры «Болту-
нья» С.Прокофьева на
стихи А.Барто. Отноше-
ние авторов произве-
дений поэтов и компо-
зиторов к главным
героям музыкальных
портретов.
В.Моцарт « Менуэт»
С.Прокофьев
«Болтунья»
|
Р: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
П: узнавать, называть и
определять героев
музыкального
произведения. связывать
жизненные
впечатления детей с
муз.образами в
произведениях
Чайковского,
Моцарта,
Прокофьева; уметь
определять характер
и настроение
музыки, соединение
слуховых и
зрительных
впечатлений детей.
К: задавать вопросы;
строить понятные для
партнера высказывания
|
проявляют учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
Анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации,
свойства музыки в
их взаимосвязи и
взаимодействии.
Сравнивать речевые и
музыкальные
интонации,
выявлять их
принадлежность
к различным
жанрам музыки
народного и
профессионального
творчества.
|
Фронтальная
проверка.
Устный опрос
|
12.02
|
|
22
|
Раздел 1
Разыграй
сказку («Баба
Яга», русская
народная
сказка).
Музыкальный и
поэтический
фольклор: игры
–драматизации,
скороговорки,
загадки
|
Урок изучения нового
материала
|
Знакомство со сказкой
и народной игрой
“Баба-Яга”. Встреча с
образами русского
народного фольклора.
П.Чайковский «Баба
Яга», « Баба – Яга» -
детская песенка
|
Р: выбирать действия в
соответствии с постав-
ленной задачей.
П: Овладевать навы ками
смыслового
чтения текстов различ ных
стилей и жанров ;
осознанно строить
речевое высказывание;
выделять характерные
интонационные
особенности музыки,
изобразительные и
выразительные
(праздничные,
сказочные);уметь
имитировать игру на
волынке, дудке,
рожке
К: договариваться о
распределении функций
и ролей в совместной
деятельности
|
выражают положительное отношение к
школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учебе.
|
Разыгрывать
народные песни,
участвовать в
коллективных
играх-драматизациях.
Импровизировать (вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизация) в
характере
основных
жанров музыки
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос.
|
26.02
|
|
23
|
Раздел 1
«Музы не
молчали».
Историческое
прошлое в
музыкальных
образах.
|
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
|
Тема защиты Отечества.
Подвиги народа в про-
изведениях художников,
поэтов, композиторов.
Память и памятник -
общность в родствен-
ных словах.
А.Бородин «Богатырская
симфония» «Солдатушки, бравы
ребятушки» (русская
народная песня)
«Учил Суворов»
|
Р: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане.
П: Различать звучание
отдельных музыкальных
инструментов.
Использовать систему
графических знаков для ориентации в нотном письме;самостоятельно
выделять и формули-
ровать познавательную
цель.
К: разрешать
конфликты на основе
учета интересов и
позиций всех
участников
|
прививать
патриотическое
воспитание через
песни о русских
полководцах и
солдатах; развивать
способность
сопереживания муз.
образам.
|
Сравнивать
речевые и
музыкальные
интонации,
выявлять их
принадлежность
к различным
жанрам музыки.
Подбирать изображения
знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
|
Фронтальная
проверка
Наблюдение.
|
5.03
|
|
24
|
Раздел 3
У каждого свой
музыкальный
инструмент.
Музыкальные
инструменты.
Музыкальные
инструменты.
|
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
|
Научиться:
фортепиано и
звучанием;
наблюдать за
развитием музыки в
«Сладкой грезе»;
Уметь сопоставлять
различные тембры
инструментов.
|
Р: осознавать
ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы.
П: . Различать
изученные
произведения
русской
классики,
народные
песни и песни
современных
композиторов ставить и
формулировать
проблемы.
К: ставить вопросы,
формулировать свои
затруднения, учитывать
настроение других
людей, их эмоции от
восприятия музыки
|
положительно относятся к школе и учебной
деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.
|
Подбирать
изображения
знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствую-
щей музыке.
Воплощать в
рисунках
полюбившиеся
образы из
музыкальных
произведений.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизация) в
характере
основных
жанров музыки
|
Фронтальная
проверка
Работа по
карточкам.
|
12.03
|
|
25
|
Раздел 2
Мамин
праздник.
Общее
представление
об интонации в
музыке:
выражение
чувств и мыслей
человека.
|
Урок изучения и
закрепления
новых знаний.
|
Осмысление содержания
построено на со-
поставлении поэзии,
музыки и произведений
изобразительного ис-
кусства. Напевность,
кантилена в колыбе-
льных песнях, которые
могут передать чувство
покоя, нежности, доб-
роты, ласки. В.Моцарт
«Колыбельная», И.Дуна-
евский «Колыбельная»
М.Славкин « Праздник
бабушек и мам»
|
Р: выполняют задание в соответствии с
поставленной целью, отвечают на конкретный вопрос; проговаривают вслух
последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
П: понимать,
что музыка имеет содержание; умение воспринимать её
выразительно-изобразительные средства; умение откликаться на музыку
различного характера и различать его
К: умеют выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем, одноклассниками; воспринимать
другое мнение и позицию.
|
самоорганизовываются
с
целью решения
учебных
задач, владеют
культурой
поведения и
общения.
|
Сравнивать речевые и
музыкальные
интонации,
выявлять их
принадлежность
к различным
жанрам музыки
народного и
профессионального
творчества.
Определять
жизненную основу
музыкальных
интонаций.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос.
|
19.03
|
|
26
|
Раздел 2
Музыкальные
инструменты.
«Чудесная
лютня». По
алжирской
сказке.
Звучащие
картины.
Музыкальная
речь как способ
общения между
людьми, ее
эмоциональное
воздействие на
слушателей.
|
Совешенство
вание знаний, умений и
навы ков
|
Внешний
вид, тембр,
выразительные
возмож-
ности;
инструментов -
лютня,
клавесин. Сопо-
ставление
звучания
произведений,
испол-
няемых
на клавесине и фортепиано. И.Бах «Волынка» П.Чайковский
«Сладкая
греза» , Л.Да-
кен
«Кукушка», «Тонкая рябина» - гитара, Ж.Рамо - «Тамбурин»-
клавесин»,
И.Конради –
«Менуэт»
- лютня
|
Р: выражают позитивное отношение к неживой
природе; организовывают рабочее место под
руководством учителя. П: Различать
звучание отдельных му-
зыкальных инструмен тов.Использовать
систему графических
знаков для ориентации в нотном письме
К: умеют принимать другое мнение и позицию одноклас сников, формулировать собственное мнение и
позицию; адекватно использовать средства
устного общения для решения коммуникативных
задач.
|
соглашаются
с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обла-
дают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного
субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных
усилий
|
Исследовать
историю создания
музыкальных
инструментов
Распознавать и
оценивать выразитель
ность музыкальной речи, ее смысл.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная импровизация) в характере основных жанров музыки
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос.
|
2.04
|
|
27
|
Раздел 1
Обобщающий
урок III
четверти. Добрый
праздник
среди зимы.
Обобщенное
представление
об основных
образно-
эмоциональных
сферах музыки и
многообразии
музыкальных
жанров и
стилей.
|
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
|
Обобщение
музыкальных
впечатлений .
|
Р:предвосхищать
результат,
осуществлять пер-
воначальный контроль
своего участия в
интересных видах
музыкальной деятель ности.
П: Различать изученные
Произведения русской
классики, народные
песни и песни
современных
композиторов
К: договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
|
соглашаются
с мнением, что внутренний мир человека определяется его интересами; обла-
дают способностью к творческому развитию; воспринимают себя как активного
субъекта саморазвития, успешность обучения которого зависит от собственных
усилий
|
Сравнивать
музыкальные
произведения
разных жанров и
стилей.
Исполнять
различные по
характеру
музыкальные
произведения
|
Итоговый.
Самостоятельная
работа
|
9.04
|
|
28
|
Раздел 1
Музыка в
цирке.
Песня, танец,
марш и их
разновидности
|
Урок изучения нового
материала
|
Цирковое представле-
ние с музыкой, которая
создает праздничное
настроение. Музыка,
которая звучит в цирке,
помогает артистам и
зрителям А.Журбин «Добрые
слоны», И.Ду-
наевский « Выходной
марш», Д.Кабалевский
«Клоуны», О.Юдахина
«Слон и скрипочка»
|
Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
П: ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
К: обращаться за
помощью, формули-
ровать свои
затруднения; при-
нимать участие в
групповоммузицирован
ии
|
имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к
изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе.
|
Подбирать изобра жения знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствующей
музыке. Воплощать в
рисунках полюбившие ся
образы из музыкаль ных произведений.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизация) в
характере основных
жанров музыки
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос.
|
16.04
|
|
29
|
Раздел 3
Дом, который
звучит.
Музыкальные
театры. Общие
представления о
музыкальной
жизни страны.
Конкурсы и
фестивали
музыкантов
Детские
хоровые и
инструменталь
ные
коллективы,
ансамбли песни
и танца.
|
Совершенство
вание знаний, умений и
навы ков
|
Через песенность, тан-
цевальность и марше-
вость можно совершать
путешествие в музыка-
льные страны - оперу и
балет. Сюжетами опер и
балетов становятся из-
вестные народные сказ-
ки. В операх и балетах
“встречаются” песенная,
танцевальная и марше-
вая музыка. Н.Римский-
Корсаков опера «Сад-
ко» ( фрагменты) Р.
Щедрин балет «Конек-
Горбунок» («Золотые
рыбки»).
|
Р. Выполнять музыкаль
но-творческие задания по инструкции
учителя по заданным
правилам и объяснять,
как строилась работа в
группе.
П: развивать мо-тивы
учебной деятельности
и формировать лично-
стный смысл учения; навыки
сотрудни-
чества с учителем сверст-никами
|
проявляют
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи.
|
Сравнивать музыкаль ные произведения
разных жанров.
Сравнивать речевые и
музыкальные интона-
ции, выявлять их
принадлежность к различ-ным жанрам
музыки народного и профессионального
творчества.Соотносить
основные образно
эмоциональные
сферы музыки,
специфические
особенности
произведений
разных жанров.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос.
|
23.04
|
|
30
|
Раздел 1
Опера-сказка.
Опера.Песенност,
танцевальность,
маршевость.
|
Совершенство
вание знаний, умений и
навы ков
|
Персонажи опер имеют
характерис-тики –
мелодии-темы. Герои
опер могут петь по
одному- солист и
вместе – хором; в соп-
ровождении фортепиано
или оркестра. М.Коваль
«Волк и семе-ро
козлят»?М.Красев-
«Муха–цокотуха»
|
Р. Выполнять музыкаль но-творческие
задания по инструкции учителя по заданным правилам и
объяснять, как строи лась
работа в группе.
П: . Устанавливать взаи-
мосвязи между музыкой и другими
видами искусства
К.Слушать музыкаль ные произведения
и делиться своими впе-
чатлениями.
|
ориентируются на принятие образа «хорошего
ученика»; проявляют интерес к учебе.
|
Различать песенность,
танцевальность, мар
шевость. Определять
различные виды
музыки.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизация) в
характере
основных
жанров музыки
|
Устный опрос
|
30.04
|
|
31
|
Раздел 3
«Ничего на
свете лучше
нету».
Музыка для
детей: радио- и
телепередачи,
видеофильмы,
звукозаписи.
|
Совершенство
вание знаний, умений и
навы ков
|
Музыка, написанная
специально для мульт-
фильмов. Любимые
мультфильмы и музыка,
которая звучит повсе-
дневно в нашей жизни.
Знакомство с компози-
торами- песенниками.
Г.Гладков «Бременские
музыканты»
|
Р: осознавать от-
ветственность за выполнение учебных действий, заданий.
П: Устанавливать взаи-
мосвязи между музыкой и
другими видами искусства
К: Высказывать собст-
венное оценочное суж-
дение о музыкальных
образах людей и
мифических
персонажей
|
имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к
изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе.
|
Узнавать по
звучанию и называть выдающихся
исполнителей и
исполнительские
коллективы;
исполнять образцы
музыкально- поэтичес кого творчества,
участвовать в
коллективных
играх- драматизациях
|
Текущий
Устный опрос
|
7.05
|
|
32
|
Обобщающий
урок IV четверти.
Звучащие картины.
Обобщенное
представление
об основных
образно-
эмоциональных
сферах музыки и
многообразии
музыкальных
жанров и
стилей. Р -1
|
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
|
Научиться:
закрепить термины и
муз.понятия,
которые изучались в
течение года;
формировать
слушательский
опы
|
Р: использовать общие
приемы решения задач.
П: сравнивать
различные
муз.характеристики
и сопоставлять их
муз. язык;
характеризовать
своеобразие
раскрытия муз.
образа, его
эмоциональное
состояние, образ-
портрет, образ -
пейзажную
зарисовку.
К: задавать вопросы,
формулировать соб-
ственное мнение и
позицию
|
имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к
изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе.
|
Разыгрывать
народные песни,
участвовать в
коллективных
играх- драматизациях.
Подбирать изображе-
ния знакомых
музыкальных
инструментов к
соответствую-
щей музыке.
|
Фронтальная
проверка
Тест
|
14.05
|
|
33
|
Заключительный урок-
концерт.
Обобщение
за год.
Творчество
народов России. Музыкальный
и
поэтический
фольклор. Интонационная
выразительность
исполнения.
Музыкальные
Инструменты.
Р -2.
|
Урок –концерт
|
Развивать
способность эмоционально откликаться на музыку; воспитывать любовь и интерес
к музыке.
|
Р: ставить новые
учебные задачи в
сотрудничестве с
учителем.
П: формулировать
познавательную цель,
оценивать процесс и
результат деятельности.
К: Высказывать собст-
венное оценочное суж-
дение о музыкальных
образах людей и
мифических
персонажей
|
имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к
изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе.
|
Разучивать и
исполнять образцы
музыкально- поэти ческого творчества,
участвовать в
коллективных
играх- драматизациях.
|
Фронтальная
проверка
Устный опрос
|
21.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.