Рабочая программа по обществознанию 6 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

6 КЛАСС

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обществознанию составлена на основе: ФГОС основного общего образования. – М. Просвещение (2012 г.); примерной программы основного общего образования по обществознанию в соответствии с ФГОС основного общего образования для 5-9 классов М.Просвещение (2012г); рабочей   программы основного общего образования по обществознанию предметной линии учебников под редакцией Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Ивановой Л.Ф., Матвеева А.И. (Просвещение, 2012г). 

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1.   Боголюбов Л.Н. Обществознание 6 класс: ученик для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012

2.   Иванова Л.Ф. Обществознание 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Просвещение, 2012

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Цель изучения курса: способствовать интеллектуальному развитию учащихся, гуманизации личности, формированию жизненной стратегии личности подростка, развитию познавательных способностей учащихся. Общие задачи изучения курса:

-                      развивать личностные качества ученика, потому что изучение обществознания осуществляется как постоянный процесс познания самого себя и окружающей социальной среды. Как наиболее оптимальный результат обучения - развитие уверенности в себе и создание потенциала для поисков способа самореализации позитивного плана, не только исходя из собственных интересов, но и других людей, общества в целом.

-                      развивать познавательный интерес к изучению социально-гуманитарных дисциплин, потому что обучающийся видит связь между содержанием этих дисциплин и своей собственной жизнью, что может способствовать развитию познавательного интереса и учебной мотивации в целом.

-                      развивать критическое мышление, позволяющее осознанно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке. Развитие критического мышления по отношению к социальным явлениям безусловно повлияет на развитие социальной компетентности, особенно ее мировоззренческого аспекта.

-                      «воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности», поскольку ученик понимает не только какие законы и почему принимаются в государстве, какие традиции, обычаи и почему существуют в обществе, но и как его действия влияют на то, что происходит в государстве и в обществе в целом;  

-                      воспитание толерантности, уважения к представителям других национальностей и культур;

-                      освоить систему социального знания в процессе практического исследования социальной среды, что не только способствует дальнейшему получению профессионального образования, но и создает основу для дальнейшего развития навыков аналитической (исследовательской) деятельности;

-                      происходит овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных, что не только приводит к освоению способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях, но и позволяет более активно и целенаправленно участвовать в модификации этих ролей, более осознанно, осмыслено выстраивать отношения с другими людьми, социальными группами, социальными институтами;  

-                      осуществляется формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений. Как оптимальный результат - понимание ценности собственного опыта, собственной позиции.

3.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение обществознания  в 6  классе – начинается не с абстрактной картины общества, разбитого на сферы, а с того, что более близко ученику - личности. Первые понятия, которые вводятся в курсе 6 класса (деятельность/активность, взаимодействие, самостоятельность, зависимость, потребности социальное взаимовлияние, ожидания и др.) связаны непосредственно с человеком и его повседневной жизнью. Эти понятия образуют смысловое ядро, которое в каждой теме связано с другим кругом понятий, выводящих на общество (социальные роли, взаимопонимание, конфликты и пр.). Акцент на повседневной жизни ученика и его окружения позволяет сделать изучение предмета  интересным и опираться на имеющиеся у ребенка знания и жизненный опыт. 

Таким образом, вместо того, чтобы раскладывать, сортировать социальные факты по четырем основным сферам общества (экономической, политической и т.п.), мы побуждаем к анализу феномена и процесса социального действия, почему оно происходит (или не происходит). Ученик сразу начинает работать как исследователь. Жизнь исполнена противоречивых смыслов. Именно обществознание – тот предмет, который напрямую нацелен на то, чтобы научить ориентироваться в этом пространстве. Программа предполагает  на протяжении всего курса изучения обществознания развивать способность учеников и учителя видеть процесс модификации (а также порождения!) смысла, умение контролировать осмысление и влиять на него. Такой подход соответствует установке современного образования на развитие информационной культуры обучающихся.

4.   ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данные  программы отражают содержание обществоведческого курса, ядром которого является обязательный минимум содержания обществоведческого образования для основной школы. На изучение курса обществознания в 6 классе отводится 34 часа, то есть  1 час в неделю. 

5 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Тема 1. Человек в социальном измерении

Человек – личность. Способы познания мира человеком. Деятельность человека. Потребности человека. Человек на пути к жизненному успеху.

Учимся  узнавать и оценивать себя. Учимся правильно организовывать свою деятельность. Учимся размышлять. 

Тема 2. Человек среди людей

Человек и межличностные отношения. Поведение человека в группе. Общение. Правила общения. Конфликты в межличностных отношениях. Способы урегулирования конфликтов. 

Учимся взаимодействовать с окружающими. Учимся совместно всей группой делать полезные дела. Учимся вести себя в ситуации конфликта. 

Тема 3. Нравственные основы жизни.

Человек славен добрыми делами. Страхи человека и способы борьбы с ними. Человек и человечность. Гуманное отношение к окружающему миру.  Учимся делать добро. Учимся побеждать страх. 

Проектная и учебно-исследовательская деятельность.

Исследование - процесс открытия новых знаний, один из видов познавательской деятельности.  Учебно - исследовательская деятельность – деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере: постановка проблемы, изучение теории, посвященной данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы. 

Проектно-исследовательская деятельность – это деятельность по проектированию собственного исследования, предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Является организационной рамкой исследования.

У учащихся будут заложены: потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт; основы критического отношения к знанию, жизненному опыту; основы ценностных суждений и оценок; уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами; основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.  

Учащийся научится: планировать и выполнять учебное исследование используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; выбирать и использовать методы, рассматриваемой проблеме; распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы; использовать методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов; ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме; отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания; видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.  

Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование; использовать догадку, озарение, интуицию; использовать методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов; использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность; целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства; осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта. Примерные темы проектов и исследований:

«Наши потребности»

«Что человеку нужно?»

«Я за здоровый образ жизни»

«Механизм защиты прав школьника»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.

Личностные результаты 

1)                 усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)                 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3)                 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4)                 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)                 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)                 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)                 формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8)                 формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)                 формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10)            осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11)            развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

 Метапредметные результаты:

1)                 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2)                 умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)                 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)                 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5)                 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6)                 умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7)                 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8)                 смысловое чтение;

9)                 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)            умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11)            формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

(далее ИКТ– компетенции);

12)            формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты:

1)                 формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся,  личностных основ российской гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации;

2)                 понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды  как важного фактора формирования качеств личности, ее социализации;

3)                 владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;

4)                 осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;

5)                 приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов адаптации в нём, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.

Критерии оценивания достижений учащихся

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1. Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделя-	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже
			ются	ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

Система оценки достижения результатов освоения образовательной программы основного общего образования в гимназии предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Содержанием оценки личностных результатов на ступени основного общего образования служит:

-             сформированность внутренней позиции обучающегося; 

-             сформированность основ гражданской идентичности; 

-             сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

-             сформированность мотивации учебной деятельности, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

-             знания моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы. Личностные результаты выпускников основной общей школы не подлежат итоговой оценке.

Оценка личностных результатов образовательной деятельности обучающихся гимназии осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований педагогом-психологом школы и классными руководителями в конце учебного года. Оценка личностных результатов образовательной деятельности обучающихся гимназии  полностью отвечает этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, проводится в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу обучающегося.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий. 

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур: итоговых контрольных работ по

предметам,  комплексных работ на межпредметной основе, тематических контрольных работ.

Коммуникативные  универсальные  учебные действия – способность к согласованным  действиям с учетом позиции  другого.

№

Фамилии, имя ребенка

Общение и взаимодействие с партнерами

Действие  с  позиции   Другого

Организация и планирование учебного сотрудничества

Работа  в группе

Класс ___________________ ___________________ ___________________

1

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

с

м

м

с

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

Итоговый показатель  по  классу (среднее значение)

Познавательные  универсальные  действия – исследовательская и  проектная  деятельность. 

№	Фамилии, имя ребенка	Компоненты   исследовательских  действий																													Работа  с  индивидуальным  проектом (требования)
	Класс________ _____________ _____________ _____________ _____________ ___________
1		с		м	с	м	с		м	с	м	с	м	с		м	с		м	с	м	с	м	с		м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с		м	м	с
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Итоговый показатель  по  классу (среднее значение)

Регулятивные   универсальные   учебные  действия     

№	Фамилии, имя ребенка	Формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных  планов во временной перспективе								Развитие  регуляции  учебной  деятельности										Саморегуляция эмоциональных  и функциональных состояний
	Класс _____________ _____________ _____________ _____________ _____
1		с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	с	м	м	с
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Итоговый показатель  по  классу (среднее значение)

Указание к заполнению: «с» - УУД сильно развиты, «м» - УУД мало развиты

Критерии оценки защиты индивидуального проекта

№п/п	Критерий	Оценка (в баллах)
1.	Качество доклада	1     - доклад зачитывается 2     - доклад пересказывается, но не объяснена суть работы 3     - доклад пересказывается, суть работы объяснена 4     - кроме хорошего доклада владение иллюстративным материалом 5     - доклад производит очень хорошее впечатление
2.	Качество   ответов  на вопросы	1     - нет четкости ответов на большинство вопросов 2     - ответы на большинство вопросов 3     - ответы на все вопросы убедительно, аргументировано
3.	Использование демонстрационного материала	1   - представленный демонстрационный материал не используется в докладе 2   - представленный демонстрационный материал используется в докладе 3   - представленный демонстрационный материал используется в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
4.	Оформление   демонстрационного материала	1     - представлен плохо оформленный демонстрационный материал, 2     - демонстрационный    материал    хорошо оформлен, но есть отдельные претензии 3     -  к демонстрационному материалу нет претензий

Итого максимальный балл за защиту индивидуального проекта составляет 14 баллов.

Итоговый балл за содержание и защиту проекта – 32 балла

27-32 балла - отлично

21-26 баллов – хорошо

17 – 20 баллов – удовлетворительно 16 баллов и менее – неудовлетворительно

Критерии  итоговой оценки  индивидуального проекта базового и повышенного уровня

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный

Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного.	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы.
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки.	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют.
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося.	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы.	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных балов (по одному балу за каждый из четырех критериев, а достижение повышенных уровней соответствует получению 7-9 первичных балов (отметка «хорошо» или 10-12 первичных балов (отметка «отлично»).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Количество уроков в год – 34 (1 час в неделю)

№ п/п	Тема урока		Элементы содержания образования		Характеристика основных видов деятельности				Домашнее задание	Дата
1	Введение	1	Как работать учебником.	с	Воспитание гражданстве нности, интереса к предмету «обществозн ание»	Знать значение, использова ние термина «обществоз нание». Иметь представлен ие о связи обществозн	Уметь объяснять, почему нужно изучать обществозн ание	характериз овать некоторые обществен ные процессы	С.4-8

						ания с другими науками
2-3	Человек личность	-	2	Что такое личность. Индивидуальность человека – плохо или хорошо. Качества сильной личности	Усвоить, что человек существо биосоциальн ое и одним из         важных вопросов жизни челевека является процесс формировани я и развития качеств сильной личности. Понимать, что развитие своих личностных качеств необходимо   не       только для достижения личного успеха, но и для	Характериз овать отличитель ные черты человека как существа биосоциал ьного. Раскрыват ь значимост ь и сущность качеств сильной личности Формулир овать, что такое индивид, индивидуа льность, личность и какие качества человека необходим	Приводит ь примеры из истории Древнего мира, как труд влиял на развитие человека. Использов ать дополните льную литератур у и ресурсы Интернета и формулир овать собственн ое определен ие понятия «личность »,	Иллюстри ровать конкретны ми примерами влияние личности на процесс развития общества. Уметь составлять рассказы по рисункам	П.1, Р.Т. № 4,5

процве¬тани я        всей страны        в будущем. Научиться оценивать свои знания, способности и           поступки. Развивать  в себе качества доброго, милосердног о,          поря- дочного человека, выполняюще го свой долг, верить         в людей         и помогать им, верить         в себя. Формировать у        себя непримирим ое отношение к проявлени¬я м нечестности

ы для успешной деятельно сти человека.

«индивиду альность», «сильная личность»

				и       обману. Научиться беречь           свое здоровье, вести здоровый образ жиз¬ни        и избегать вредных привычек
4	Человек познает мир	1	Познание мира и себя. Что такое самосознание. На что способен человек	Понимать, что правильная самооценка, есть вера в собственные силы, достижение высоких результатов деятельности . Развитие качества человека познающего	Характериз овать особенност и познания человеком окружающего мира и самого себя. Раскрыват ь значение самооценк и в развитиии способност ей человека. Формулир овать, что	Характериз овать черты подростков ого возраста; уметь объяснять может ли самостоятел ьность быть отрицатель ным качеством.	Оценка   своих   учебных   достижени й,   поведения,  черт своей  личности  с  учётом   мнения  других  людей,   в  том числе для корректир овки собственн ого поведения	П.2 , Р.Т. №5

					такое самосозна ние, способнос ти человека, и какие способнос ти могут проявлятс я в раннем возрасте.		в окружающ ей среде; способство вать в повседнев ной жизни развитию способнос тей
5	Практикум «Учимся узнавать и оценивать себя». Работа над проектными работами	1		Воспитание бережного  отношения к своим способностя м,      умение признавать свои промахи      и неудачи	Характериз овать основные положения  темы «Человек познает мир»; анализирова ть, свои поступки, понимать причины произошед ших перемен в себе	,делать выводы, отвечать на вопросы, высказыват ь собственну ю точку зрения	Уметь работать с текстом учебника, выделять главное, использова ть ранее изученный материал для решения познавател ьных задач.	Нет задания
6	Человек и его деятельность	1	Деятельность человека. Основные	Воспитывать  любовь        и	Характериз овать	Показывать на	Выражать собственн	П.3,   Р.Т. 2,3,6,7

формы деятельности человека.

уважение старшему поколению, семье.

к

понятие «деятельно сть».             Показыват ь роль и значимость различных форм деятельнос ти в жизни любого человека. Сравнивать жизнь животных и  человека. Характериз овать структуру деятельнос ти. Описывать занятия людей

конкретных примерах взаимодейс твие, заботу, поддержку, общий труд и помощь в семье. Рассказыват ь       о собственны х обязанностя х в своей семье. Исследоват ь конфликтн ые ситуации в семье, выявляя причины их возникнове ния и пути разрешения. Приводить примеры семейных обычаев и

ую точку зрения на значение различных форм

						традиций, в том числе в вашей семье.
7	Практикум «Учимся правильно организовывать свою деятельность». Работа        над проектными работами	1		Учимся  правильно организовыв ать         свою деятельность ,           научиться не причинять  своими действиями неудобства другим людям	Характериз овать основные положения темы «Деятельно сть»; анализирова ть, делать выводы, отвечать на вопросы,	Показывать на конкретных примерах из жизни пути достижения .	Оцениват ь собственн ые результат ы деятельно сти	Нет задания
8-9	Потребности человека	2	Какие бывают потребности. Мир мыслей. Мир чувств.	Развитие     и проявление нравственны х, эстетических , интеллектуал ьных чувств. Понимать важность мыслительно го процесса и его результата, как	Объяснять  основные   положения урока:  - нужда человека в чем-то - это и есть потребность ; - потребност и человека зависят  от  условий,   в   которых	Показывать на конкретных примерах, что потребност и человека играют важную роль в развитии личности. Формулиро вать собственное	Уметь составлять рассказы по рисункам.	П.4,   Р.Т. №3

составляюще й           части духовного мира человека.

живут люди; - потребност и лежат в основе направленн ости  и  побуждений  личности,   стимулиру ют ее поступки и поведение. -   анализирова ть   информа- цию,   объяснять   смысл   основных понятий; - характеризо вать материальные и духовные потребност и и доказывать их различия

определени е           понятия «Потребнос ти». Иллюстрир овать конкретным и примерами материальн ые              и духовные потребност и.

10- 11	На       пути жизненному успеху	к	2	Слагаемые жизненного успеха. Привычка к труду. Выбор         профессии. Поддержка близких –      залог успеха. Выбор жизненного пути	Усвоить, что труд является основой развития человека, научиться уважать свой и      чужой труд. Понимать, что учение и развитие своих способносте й важны не только для достижения личного успеха, но и для процветания всей страны в будущем.	Характериз овать основные слагаемые жизненного успеха. Раскрыват ь значение труда в развитии человека.	Составлять рассказы:  -Готовимся выбирать профессии; -Учимся  быть успешными	Моделиров ание ситуаций и их анализ.	П.5
12	Практикум «Человек социальном измерении»	в	1		Воспитание трудолюбия, нетерпимост ь к вредным привычкам	Характериз овать основные положения раздела; анализирова	Приводить примеры из жизни, литературы и кинофильм	Исследов ать конкретн ые ситуации ,         когда	Нет задания

					ть, делать выводы, отвечать на вопросы, высказыват ь собственну ю точку зрения	ов о значимости познания мира для человека. Оценивать и корректиро вать собственное отношение к своей учебе, умение учиться, возможност и своего развития.	проявляе тся ценность и важность в человечес кой деятельно сти.
13	Защита проектных работ	1		Воспитание ответственно сти, умение учиться	Характериз овать основные положения раздела; анализирова ть, делать выводы, отвечать на вопросы, высказыват ь собственну	Уметь рассуждать о проблемах современно го образования , о правах и обязанностя х ученика	Моделиров ание ситуаций и их анализ	Нет задания

					ю точку зрения
14- 15	Межличностные отношения	2	Что                такое межличностные отношения. Чувства и эмоции.         Виды межличностных отношений.	Воспитание  дружеских отношений младших  подростков с одноклассника ми, сверстникам и, друзьями.	Использова ть элементы причинноследственно го     анализа при характерист ике социальных связей         с окружающи ми людьми. Иллюстриро вать примерами значимость межличност ных отношений: знакомство, приятельств о, товариществ о, дружба Оценивать собственное умение строить официальны	Уметь объяснить, что   может помешать дружбе, привести примеры настоящей и         мнимой дружбы	пояснить, какие человеческ ие качества считают наиболее важными для дружбы	П.6, 4,3	Р.Т.

					е, личностные отношения
16- 17	Человек      в группе.           Работа над проектными работами	2	Какие бывают группы. Кто может стать лидером. Правила поведения в группе. Выбор группы. Поощрение и наказание.	Воспитание ответственно сти, уважения  и терпимости к другим группам, умения совместно всей группой делать полезные дела	Характериз овать основные понятия темы:   малая группа, формальны е отношения, неформальн ые отношения,  анализирова ть текст; составлять рассказ по проблемны м вопросам;	Уметь объяснить значимость малой группы в жизни подростков, показывать на конкретных примерах применения санкций и особенносте й лидерства в группе.	извлекать нужную информац ию из дополните льного материала и  составлять развернут ые ответы	П.7,   Р.Т. 6,5,4
18- 19	Общение	2	Что такое общение. Цели          общения. Особенности общения               со сверстниками, старшими   и младшими.	Определять собственное отношение к значимости общения     в жизни подростка, осваивать	Объяснять значение общения как обмена между людьми определенн ыми	Уметь объяснить, что  благодаря общению люди учатся оценивать	Моделиров ание ситуаций и их анализ.	П.8, Р.Т. 9, 6,8

				культуру общения, понимать необходимос ть взаимных интересов при установлени и дружеских отношений между людьми, развивать умение        в разрешении конфликтов.	результатам и их психическо й деятельност и, понимать что такое культура общения, гуманизм, межличност ные конфликты	поступки и отношения , усваивают правила поведения, применяют их на практике, показывать , почему общение необходимо человеку.
20- 21	Конфликты           в межличностных отношениях	2	Как    возникает конфликт. Сотрудничество. Компромисс. Как не проиграть   в конфликте. Нетерпимость	Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение к собеседнику. Уметь слушать и слышать	Давать характерист ику межличност ным конфликтам	Показывать причины конфликтов в межличност ном общении. Уметь рассуждать о типологиях конфликтов , приводить примеры.	Принимат ь участие в диспуте на данную тему	П.9, составить кроссворд
22	Практикум«Чел	1		Проявлять	Характериз	Составлять	высказыва	Нет

	овек           среди людей»			добрую волю, настойчивост ь        при общении.  Владеть правилами успешного общения, проявлять терпение     к собеседнику. Уметь слушать      и слышать	овать основные положения раздела; анализирова ть, делать выводы,	схемы «Малые группы           в нашем классе», составлять словесный портрет, использоват ь условные языки.	ть собственн ую точку зрения	задания
23	Защита проектных работ	1		Определять собственное отношение к значимости общения в жизни подростка	Уметь работать с тестовыми заданиями различных типологий по теме «Человек среди людей»	Характериз овать основные положения раздела; анализирова ть	делать выводы, отвечать на вопросы, высказыва ть собственн ую точку зрения	Нет задания
24- 25	Человек славен добрыми делами	2	Что такое добро. Кого называют добрым. Главное правило доброго человека.	Проявление внимания и заботы к близким людям, использован	Характериз овать понятие главное правило доброго	Объяснять золотое правило морали. Описывать свою малую	Анализиро вать свое поведение с точки зрения добра и	П.10, Р.Т. 5,3,4

				ие добрых слов, укрепление морального духа.	человека	родину. Рассказать о добром человеке. Объяснять, почему люди	зла.
26- 27	Будь смелым.	2	Что такое страх. Что такое смелость. Умей сказать           злу нет. Польза и вред страха.	Воспитывать смелость, умение справляться со своими страхами	Объяснять смысл понятия «страх» и как ему противосто ять.	Рассказыват ь о смелых людях, выделять их положитель ные качества Объяснять, высказыват ь свои предположе ния, что может помочь в воспитании смелости.	Иллюстри ровать на конкретн ых примерах  проявлени я смелости, преодолен ия страха. Анализиро вать ситуации из собственн ой жизни, выступать с речью в защиту смелости.	П.11,Р.Т. 2,3,6,
28- 29	Человек            и человечность	2	Что такое гуманизм. Прояви внимание к старшим.	Воспитывать уважительно е, доброе отношение к	Объяснять и конкретизи ровать	Приводить примеры гуманного отношения	Приводить примеры и давать оценку	П.12, Р.Т. 4,5,6

				старикам, уважение и любовь к людям	примерами смысл понятия «гуманизм».	между людьми.	нравствен ным качествам человека.
30- 31	Практикум «Нравственные основы жизни»	1		Воспитыват ь потребность в добрых делах, проявление инициативы с целью оказания помощи близким . знакомым людям	Характериз овать основные положения раздела	Анализиров ать поведение, поступки людей        с точки зрения добра, гуманного, нравственн ого отношения к ним.	анализиро вать, делать выво¬ды, отвечать на вопросы, высказыва ть собственн ую    точку зрения	Нет задания
32	Повторительнообобщающий урок «Нравственные основы жизни»	1		Характеризо вать основные положения раздела; анализироват ь,        делать выводы, отвечать           на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Использовать ранее изученный материал для решения познавательны х        задач, решения тестовых заданий	Умение взаимодейс твовать           в ходе выполнения групповой деятельност и	Умение работать с различным и видами тестовых заданий различной сложности	Нет задания
33- 34	Итоговое повторение. Защита проектных работ	2		Воспитание ценностных ориентиров.	Знать основные  положения курса. Уметь:         - анализиров ать, делать выводы, отвечать на вопросы; -  высказыват ь собственну ю точку зрения или обосновы- вать известные; - работать     с текстом учебника,   выделять   главное.	Умение взаимодейс твовать       в ходе выполнения групповой деятельност и	Умение работать с различным и           видами тестовых заданий различной сложности	Нет задани

Учебно – методическое обеспечение Средства обучения: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер.

Цифровые образовательные ресурсы:

Электронное приложение к учебнику под редакцией Л . Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой. 6 класс (CD)

Федеральные информационно-образовательные порталы Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru Российский общеобразовательный портал:

http://www.school.edu.ru

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» :tp://www.ict.edu.ru Министрство образования и науки РФ: http://mon.gov.ru

Портал Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/ Портал компании «Кирилл и

Мефодий»: http://www.km.ru

3.            Средства массовой информации образовательной направленности

Учительская газета: http://www.ug.ru

Газета «Первое сентября»: http://ps. 1 September.ru, http://dob. 1 september.ru

Большая перемена: сайт информационной поддержки ФЦПРО: http://www.newseducation.ru

Журнал «Вестник образования России»: http://www.vestniknews.ru

Газета «Здоровье детей»: http://zdd.lseptember.ru

Журнал «Право и образование»: http://www.lexed.ru/pravo/iourn

4.            Издательства учебной литературы

Издательство «Просвещение»: http://www.prosv.ru Издательская фирма «Сентябрь»: http://www.direktoг.ru 5. Образовательные каталоги:

http://www.lib.com.ua/ - электронная библиотека http://www.litportal.ru/ - электронная библиотека http://www.aldebaran.ru/ - электронная библиотека http://www.stydenty.ru/ - банк рефератов http://www.author-edu.ru/ - Авторская Телекоммуникационная Мультимедийная Образовательная Среда  http://www.ecosystema.ru/ - экологический центрhttp://www.ytchebnik.ru/ - образовательный портал http://danur-w.narod.ru/ Обществознание в Интернете 

http://www.alleng.ru/edu/social1.htm Образовательные ресурсы Интернета - Обществознание 

http://ant-m.ucoz.ru/index/0-26 Готовимся к ЕГЭ по обществознанию http://www.zavuch.info/forums/19/127.html Ссылки на

сайты учителей обществознания http://www.proshkolu.ru/club/law Клуб учителей права и обществознания  http://86sch6-kogalym.edusite.ru/p49aa1.html Учителю истории и обществознания  http://mouschool-8.ru/content/view/66 Интернет-ресурсы по обществознанию  http://sch-14.ucoz.ru/dir/v_pomoshh_uchiteljam/tekhnologija/16 В помощь учителю