Рабочая программа по обществознанию 5 класс. (по Боголюбову)

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 5 класса основной общеобразовательной школы в базовом (обязательном) уровне требований к учащимся составлена на основе:

·      Основной общеобразовательной программы МБОУ «Дальняя СОШ»;

 Авторской программы. Рабочих  программ основного общего образования по обществознанию для 5 – 9 классов предметной линии учебников под ред. Л. Н. Боголюбова./ [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.]. – М.: Просвещение. – 2014.

·      Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, модулей МБОУ «Дальняя СОШ»;

·      Учебного плана МБОУ «Дальняя СОШ» на 2015-2016 учебный год;

·      Календарного учебного графика МБОУ «Дальняя СОШ» на 2015-2016 учебный год.

Изучение курса обществознания в 5 классе направленно на достижение следующих целей:

А) способствовать развитию духовно – нравственной сферы личности, становление социального поведения, основанного на уважении к личности, обществу, на уважении закона и правопорядка, а также развитию политической и правовой культуры, интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

Б)  способствовать развитию:

- умения получать и критически осмысливать  социальную информацию из разнообразных источников;

- умения анализировать и систематизировать получаемые данные;

- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства.

Задачи курса:

Научить обучающихся:

А) сознательно организовывать свою познавательную;

Б) логично выстраивать устные высказывания, монолог, вести дискуссию, при этом следовать этическим нормам и правилам ведения диалога;

В) выполнять познавательные и практические задания;

Г) выполнять причинно – следственный анализ.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 35 учебных ча­сов в течении учебного года (1 час в неделю).

Тематическое планирование рассчитано на 35 часов (включая часы промежуточного и итогового контроля и уроков - практикумов).

 Каждая тема (тематический раздел) программы 5 класса предполагает выделение специальных уроков – практикумов, на которых ученики выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенный материал.

В процессе реализации программы допускаются следующие формы организации уроков (типы уроков):

§  Урок изучения и первичного закрепления знаний

§  Урок закрепления знаний и выработки умений

§  Урок комплексного использования знаний

§  Урок обобщения и систематизации знаний

§  Урок проверки, оценки и контроля знаний

Общая характеристика предмета

Курс «Обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации вариантов реализации новой струк­туры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социоло­гические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические зна­ния в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся младшего подросткового возраста. Он содержит обусловленный рамками учебного времени минимум зна­ний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других людей, процессов, происходящих в окружающем природном и социальном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.

В 5 классе содержание интегрированного  курса «Обществознание» носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На начальном этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир».  Курс «Обществознание 5 класс»  включает пять тем: «Человек», «Семья», «Школа», «Труд», «Родина».

Открывается курс темой «Человек», которая вводит ученика в проблематику, связанную с социальными проявлениями человека, раскрывает отношение человека к себе и к своему ближайшему окружению. В теме освещаются особенности подросткового возраста, важного для становления личности;  значение и назначение самопознания.

В процессе обучения учащиеся расширяют круг сведений не только о таких важнейших социальных институтах, как семья, школа, труд, Родина, их общественном назначении, но и о качествах человека, проявляющихся во взаимодействии с этими институтами.

В ходе непосредственной  реализации программы по предмету в соответствии с требованиями (ФГОС 2010 г.)  мною планируется проектирование уроков с опорой на образовательные технологии ориентированные на системно – деятельностный подход в обучении, а именно: проблемно – диалогового  обучения, продуктивного чтения, оценивания; технологии КСО (коллективных способов обучения) при групповой работе; критического мышления; исследовательской и проектной (при индивидуальной и групповой работе учащихся), ИКТ, образовательного мониторинга (для отслеживания и сопровождения развития УУД)  на уроках  в течении текущего учебного года. 

Место учебного предмета «Обществознание» в базисном учебном (образовательном) плане.

Школьный предмет «Обществознание» относится к предметной области «Обществознание». Предмет «Обществознание» в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее количество времени на пять лет обучения составляет 140 часов по 35 часов на каждый год обучения.

Планируемые результаты освоения обучающимися курса обществознания

Личностными результатами учащихся 5 – х классов, формируемых при изучении содержания курса по обществознанию, являются:

- направленность на активное и созидательное участие в будущем в общественной и государственной жизни;

- заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны;

- ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; единства разнообразных культур; на убежденности в важности для общества семьи и семейных традиций.

Метапредметные результаты изучения обществознания проявляются в:

- умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

- способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей (производитель, потребитель и др.);

- овладении различными видами публичных выступлений  (высказывание, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

- умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике;

- умение давать оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей,  в том числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде; выполнении в повседневной жизни этических и правовых норм, экологических требований;

- определение собственного отношения к явлениям современной жизни, формирование своей точки зрения.

Предметными результатами освоения учащимися программы по обществознанию являются в сфере:

познавательной

- знание ряда ключевых понятий базовых для школьного обществознания наук: социологии, экономической теории, политологии, культурологи, правоведения, этики, социальной психологии и философии; умение объяснять с их позиций явления социальной действительности;

- умение находить нужную информацию в различных источниках; адекватно её воспринимать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку взглядам, подходам, событиям, процессам с позиции одобряемых в современном российском обществе социальных ценностей;

ценностно – мотивационной

- знание основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как решающих регуляторов общественной жизни;

- приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизму и гражданственности;

трудовой

- знание особенностей труда как одного из основных видов деятельности человека; основных требований трудовой этики в современном обществе;

- понимание значения трудовой  деятельности для личности и для общества;

эстетической

- понимание специфики познания мира средствами искусства  в соотнесении с другими  способами познания;

коммуникативной

- понимание значения коммуникации в межличностном общении;

- умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения;

- знакомство с отдельными приемами и техниками преодоления конфликтов.

Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.

   Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются : текущий и промежуточный контроль знаний, промежуточная   аттестация ,которые позволяют:

●    определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся  по предмету ( согласно учебного плана);

●    установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования;

●    осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного плана) и программ учебных курсов.

 1.Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и контрольные работы, зачеты , тестирование и т.п. в рамках урока,  терминологический диктант, тестовая работа, рабата с карточками.

Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п.  работу выставляется в классный журнал к следующему уроку.

Формы и средства контроля

 Текущий контроль  знаний, умений и навыков осуществляется в форме проверочных работ, тестирования, фронтальных опросов,  подготовки  презентаций, рефератов, устных ответов

Изучение  разделов завершается  повторительно-обобщающими уроками ( в форме тестирования, работы с документами).

 2.Промежуточный контроль знаний обучающихся

    Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника, осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.

   Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым календарным учебным графиком.

Критерии оценивания.

Критерии	5 (ОТЛ.)	4 (ХОР.)	3 (УД.)	2 (НЕУД.)
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)	Удачное использование правильной структуры ответа (введение - основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Использование структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2. Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3. Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5. Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания
6. Причинно-следственные связи	Умение переходить от частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность	Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические неточности	Причинно-следственные связи проводятся редко; много нарушений в последовательности	Не может провести причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные нарушения последовательности

Критерии оценки устного ответа:

§       глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;

§       твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

§       неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

§        наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

§       отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется очень редко).

§        

Критерии оценки работы на уроке:

§       активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью баллами;

§       активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания - четырьмя;

§       неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя баллами;

§       полное отсутствие активности - отметка «2»;

Критерии оценки тестового задания:

§       75-100% - отлично «5»;

§       60-74% - хорошо «4»

§       50-59% - удовлетворительно «3»;

§       менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:

§       глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

§       привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

§       выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные вопросы – тремя баллами;

§       полное отсутствие работы - отметка «2»;

Критерии выведения четвертных и годовых оценок:

Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:

- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;

- выполнение дополнительных заданий по желанию;

- высокий уровень знания базового материала;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

- отсутствие самостоятельной активности на уроке;

- отсутствие выполнения дополнительных заданий;

- низкий уровень знания базового материала;

Тематическое  планирование  

№ урока	Тема урока, радела	Кол - во часов	Основное содержание темы	Характеристика деятельности учащихся	Виды деятельности учащихся, форма работы
1	Вводный урок.	1	Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с рабочей тетрадью в классе и дома.	Знакомятся с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения, учебно  - методическим комплектом, особенностями работы с ним.     Знакомятся с  системой организации работу на уроках и при подготовке домашнего задания	Устный опрос
	Тема 1.: «Человек»	5	УУД: Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. Коммуникативные: допускают возмож­ность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадаю­щих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаи­модействии. Регулятивные: определяют цели и личностно значимую проблему урока; дейст­вуют с учетом выделенных учителем ориентиров Познавательные: воспроизводят по па­мяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; формулируют ответы на вопросы учителя; использует знаково-символические средства, в том числе схемы для решения задач. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существо­вание различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для реше­ния различных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом воз­никших трудностей
2 – 3	Загадка человека	2	Цели и ценность человеческой жизни. Природа человека.    Человек – биологическое существо. Отличия человека от животных. Наследственность	Раскрывают на конкретных примерах цели и ценность человеческой жизни.    Характеризуют  и рассматривают на конкретных примерах биологическое и социальное в природе человека.    Сравнивают свойства человека и животных.	Устный опрос Творческое задание
4 – 5	Отрочество – особая пора жизни	2	Отрочество – особая пора жизни. Особенности подросткового возраста. Размышления подростка о будущем.       Самостоятельность – показательность взрослости	Описывают основные черты отрочества как особого возраста перехода от детства к взрослости.    Раскрывают  на конкретных примерах значение самостоятельности как показателя взрослости.	Опрос
6	Практикум по теме «Человек»	1	Почему человеком нельзя стать без общения. Особенности общения подростков со сверстниками, со старшими по возрасту партнерами	Обобщают и закрепляют знания о связи социального в человеке с общением, обменом информацией и другими результатами психической деятельности.    Развивают  коммуникативные умения, реализуют и расширяют позитивный опыт общения.    Анализируют особенности общения подростков, способствуют развитию рефлексивных способностей подростков	Тестовые задания
	Тема 2.: «Семья»	5	УУД: Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; обменива­ются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выде­ляют и формулируют цель; составляют план последовательности действий Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений: Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают дру­гое мнение и позицию, допускают суще­ствование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результа­ты уровня усвоения изучаемого материа­ла; принимают и сохраняют учебную задачу Познавательные: устанавливают при­чинно- следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обменивают­ся мнениями, слушают друг друга, пони­мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают дей­ствия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении про­блемы. Коммуникативные: проявляют актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных за­дач (задают вопросы, формулируют свои затруднения). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и со­трудничество
7	Семья и семейные отношения	1	Семья и семейные отношения. Семья под защитой государства. Семейный кодекс. Виды семей.    Отношения между поколениями. Семейные ценности и нормы.	Показывают на конкретных примерах меры государственной поддержки семьи.    Сравнивают двухпоколенные и трёхпоколенные семьи.    Исследуют  несложные практические ситуации, связанные с отношениями в семье, типичными для разных стран и исторических периодов.     Выражают  собственную точку зрения на значение семьи	Составить родословное дерево; текущий
8	Семейное хозяйство	1	Семейное хозяйство. Забота и воспитание в семье. Распределение обязанностей. Обязанности подростка. Рациональное ведение хозяйства	Характеризуют  совместный труд членов семьи.    Сравнивают  домашнее хозяйство городского и сельского жителя.    Описывают  свои обязанности в ведении домашнего хозяйства.	Моделирование ситуации, их анализ промежуточный
9	Свободное время.	1	Свободное время. Занятия физкультурой и спортом. Телевизор и компьютер. Увлечения человека. Значимость здорового образа жизни	Исследуют  несложные ситуации, связанные с проведением подростками свободного времени.    Описывают  и оценивают собственные  увлечения в контексте возможностей личностного развития.    Характеризуют  значимость здорового образа жизни.	Создать проект «Свободное время школьника; Творческое задание
10-11	Практикум по теме «Семья»	2	Я и моя семья. Учатся рационально вести домашнее хозяйство. Семейный досуг и здоровый образ жизни	Систематизируют и обобщают знания по теме «Семья».    Развивают умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейными отношениями, мерами государственной поддержки семьи. Семейным хозяйством и семейным досугом.    Расширяют опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме	Тестовые задания
	Тема 3. : «Школа»	6	УУД: Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе мо­ дели и схемы для решения познаватель­ных задач. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои дейст­вия в соответствии с поставленной зада­чей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для реше­ния коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
12 – 13	Образование в жизни человека	2	Роль образования в жизни человека. Значение образования для общества.     Ступени школьного образования	Исследуют  несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывающие значимость образования в наше время.    Раскрывают значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Описывают ступени школьного образования в нашей стране.    Описывают  систему общего  школьного образования в нашей стране.   Выявляют  позитивные результаты учения, опираясь на примеры из художественной жизни.	Опрос Составить синквейн «Школа»
14 – 15	Образование и самообразование.	2	Образование и самообразование. Учение вне стен школы. Умение учиться	Характеризуют  учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры из художественных произведений, выявляют позитивные результаты учения. С опорой на конкретные примеры характеризовать значение самообразования для человека.    Оценивают собственное умение учиться и возможности его развития.       Выявляют  возможности практического применения получаемых в школе знаний.	Опрос Творческое задание
16	Одноклассники, сверстники, друзья	1	Отношения младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями. Дружный класс	Используют  элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.     Иллюстрируют  примерами значимость поддержки сверстников для человека.   Оценивают  собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями.	Опрос Творческое задание
17	Практикум по теме «Школа»	1	Школа в жизни человека и общества.    «Век живи – век учись».    Учить учиться.    Мои соученики (одноклассники)	Систематизируют полученные в процессе изучения темы содержательную информацию о роли образования и самообразования в жизни человека, значения для  общества, ступенях школьного образования, отношениях младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями.    Совершенствуют предусмотренные ФГОС умения: а) охарактеризовать учебу как основной труд школьника; б) опираясь на конкретные примеры, характеризуют значение школьного учения и самообразования, выявляют позитивные результаты учения; в) выявляют возможности практического применения получаемых знаний; г) используют элементы причинно – следственного анализа при характеристике социальных связей младшего подростка с одноклассниками, сверстниками, друзьями; д) доказать  примерами значимость дружеской поддержки сверстников для человека.    Навыки  рефлексии при оценке собственного умения учиться, умения общаться в процессе обучения со сверстниками	Тестовые задания Письменные задания
	Тема 4. : «Труд»	6	УУД: Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния задач. Коммуникативные: допускают возмож­ность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на пози­цию партнёра в общении и взаимодействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность проме­жуточных целей с учётом конечного ре­зультата; составляют план и последова­тельность действий Познавательные: самостоятельно со­здают алгоритмы деятельности при ре­шении проблем различного характера. Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации раз­личных позиций в сотрудничестве; фор­мулируют собственное мнение и пози­цию. Регулятивные: учитывают установлен­ные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаго­вый контроль Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллектив­ном обсуждении проблем; проявляют актив­ность во взаимодействии для решения ком­муникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
18-19	Труд – основа жизни.	1	Содержание и сложность труда. Результаты труда. Заработная плата. Труд -  условие  благополучия человека. Благотворительность и меценатство	Объясняют  значение трудовой деятельности для личности и общества.            Характеризуют   особенности труда как одного из основных видов деятельности человека. Различают  материальную и моральную оценку труда. Приводят  примеры благотворительности и меценатства.    Определяют собственное отношение к различным средствам достижения успеха в труде.	Составить кластер «Труд» Опрос Письменные задания
20 -  21	Труд и творчество.	2	Ремесло. Признаки мастерства. Творческий труд. Творчество в искусстве	Различают  творчество и ремесло.	Опрос Письменные задания
22-23	Практикум по теме «Труд».	1	Каким бывает труд человека. Труд и его оценка. Труд и творчество.	Систематизируют знания о различных видах труда, его творческой природе, значении труда в жизни общества.    Воспитывают уважение к людям, проявляющим трудолюбие, подлинное мастерство.     Развивают умения работы с различными адаптированными источниками информации, решают с помощью информационных источников творческие задачи     Совершенствуют такие УУД, выраженные в умении работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности	Тестовые задания Творческие задания
	Тема 5. : «Родина»	10	УУД: Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния задач. Коммуникативные: допускают возмож­ность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадаю­щих с его собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаи­модействии. Регулятивные: ставят учебную задачу; определяют последовательность проме­жуточных целей с учётом конечного ре­зультата; составляют план и последова­тельность действий Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для реше­ния коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении про­блемы. Коммуникативные: проявляют актив­ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных за­дач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и со­трудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и про­извольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творче­ского и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно исполь­зуют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникатив­ных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане
24 – 25	Наша Родина Россия.	2	Россия – федеративное государство. Структура России как федерации, права субъектов России. Русский язык как государственный	Объясняют  смысл понятия «субъект РФ». Знают  и называют  статус субъекта, в котором находится школа.    Характеризуют  особенности России как многонационального государства.     Объясняют значение русского языка как государственного.    Раскрывают  функции русского языка как государственного	Составить синквейн со словом «родина» Опрос
26 – 27	Государственные символы России.	2	Государственные символы. Герб, флаг, гимн, государственные праздники. Москва – столица России	Описывают  основные символы государства РФ. Знают  текст гимна РФ.     Используют  дополнительные источники информации для создания коротких информационных материалов, посвященных государственным символам России.    Составляют  собственные информационные материалы о Москве – столице России	Опрос Творческое задание
28-29	Гражданин России	1	Гражданин – Отечества достойный сын. Права и обязанности граждан РФ. Гражданственность	Объясняют  и конкретизируют  примерами смысл понятия «гражданин».     Называют  и иллюстрируют примерами основные права граждан РФ. Называют основные обязанности граждан РФ.     Называют  основные обязанности граждан РФ. Приводят  примеры проявлений патриотизма, добросовестного выполнения гражданских обязанностей, гражданственности.	Опрос Творческое задание
30-31	Мы – многонациональный народ.	1	Россия многонациональное государство. Национальность человека. Народы России – одна семья. Многонациональная культура России. Межнациональные отношения	Характеризуют  и конкретизируют  примерами этнические и национальные различия.    Показывают  на конкретных примерах исторического прошлого и современной жизни российского  общества проявления толерантного отношения к людям разных национальностей.	Опрос Работа с картой по заданиям
32 – 33	Практикум по теме «Родина»	2	Наша Родина – Россия.    «Честь российского флага».    Быть настоящим гражданином.    Уважать людей любой национальности	Систематизируют знания по теме «Родина», расширяют представления о федеративном характере многонационального Российского государства, основных правах и обязанностях российских граждан.    Осознают на практике значение уважительного отношения к людям различных национальностей, существующих в обществе правил толерантного общения.    Воспитывают  уважение к государственным символам России, её государственному языку.    Отрабатываются УУД: умения взаимодействовать в группе,  умения работать с различными источниками информации, умения осуществлять поиск информации в Интернете, умения презентовать свои работы по определенной теме	Тестовые задания Самостоятельная работа
	Итоговое повторение	1	УУД: Познавательные: самостоятельно выде­ляют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы реше­ния поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллек­тивном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для реше­ния коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия
34	Заключительный урок	1		Обобщают и закрепляют полученные знания и умения.    Анализируют результаты работы класса, отдельными учащимися за прошедший учебный год.    Развивают рефлексивные умения, способности  к  адекватной самооценке.    Планируют работу на следующий учебный год