Для педагогов

Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки

1738 курсов от 400 руб.Повышения квалификации 436 курсов от 1200 руб.Профессиональной переподготовки

Инфоурок › Всеобщая история ›Рабочие программы›Рабочая программа по ОГСЭ.02. История для специальности "Сварочное производство"

Рабочая программа по ОГСЭ.02. История для специальности "Сварочное производство"

Скачать материал

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ

ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Воронежской области

«ВОРОНЕЖСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГБПОУ ВО «ВИК»)

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УВР

______________Л.В.Беляева

«______»__________20 _____ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.02. История

по специальности

22.02.06 Сварочное производство

Воронеж - 2021

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее – ФГОС) по специальности 22.02.06 Сварочное производство, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2014 г. № 360.

Организация-разработчик: ГБПОУ ВО «ВИК»

Программа рассмотрена на заседании цикловой комиссии гуманитарного и социально-экономического циклов

протокол № 1 от «30» августа 2021 г.

Председатель цикловой комиссии гуманитарного и социально-экономического циклов

_________________ Н.О. Баранова

Составитель программы:

___________________ Н.О. Баранова, преподаватель первой квалификационной категории, к.ист.н.) ГБПОУ ВО «ВИК»

«30» августа 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ

		стр.
1	ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
2	СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	4
3	УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	12
4	Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ	13

5. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ 15

(приложение к рабочей программе учебной дисциплины)

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.02. История

1.1. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы:

Учебная дисциплина «ОГСЭ.02. История» является обязательной частью общего гуманитарного и социально-экономического учебного цикла ППССЗ основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности 22.02.06 Сварочное производство.

Особое значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 1,2,4, 6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения учебной дисциплины:

В рамках программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код ПК, ОК, ЛР

Умения

Знания

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

-ориентироваться в современной экономической, политической, культурной ситуации в России и мире;

-выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.

-основные направления ключевых регионов мира на рубеже XX и XXI вв.;

-сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXI вв.;

-основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих регионов мира;

-назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;

-о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;

-содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Объем в часах
Объем образовательной программы учебной дисциплины (академических часов)	72
в т. ч.:
теоретическое обучение	29
практические занятия	19
Самостоятельная работа	24
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся			Объем часов	Коды компетенций и личностных результатов, формированию которых способствует элемент программы
1	2			3	4
Введение	Содержание учебного материала			2
			Новейшая история: периодизация, характеристика периода. Политическая карта мира на рубеже ХХ –ХХI веков. Россия на карте мира.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Раздел 1. Основные направления развития СССР и мира на рубеже веков (XX и XXI вв.)
Тема 1.1. Основные тенденции развития СССР и мира к 1980-м гг.	Содержание учебного материала			4
	1.1.1		Основные тенденции развития СССР и мира к 1980-м гг. Основные тенденции развитие стран Европы, Америки, Азии и Африки в конце XX в. Внутренняя политика государственной власти в СССР к началу 1980-х гг. Особенности идеологии, национальной и социально-экономической политики. Культурное развитие народов Советского Союза и русская культура. Внешняя политика СССР. Отношения с сопредельными государствами, Евросоюзом, США, странами «третьего мира».	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практические занятия
	Практическое занятие № 1 «Анализ внешней политики СССР в начале 1980-х гг.»			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Тема 1.2. Дезинтеграцион- ные процессы в России и Восточной Европе во второй половине 80-х гг.	Содержание учебного материала			6
	1.2.1		СССР и страны Восточной Европы во второй половине 1980-х гг. Политические события в Восточной Европе во второй половине 80-х гг. Социально-эконмическое и политическое развитие СССР во второй половине 80-х гг.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практические занятия
	Практическое занятие № 2 «Бархатные революции в Восточной Европе: анализ сходных черт и различий».			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	1.2.2.		Ликвидация (распад) СССР и образование СНГ. Российская Федерация как правопреемница СССР.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Тема 1.3. Биполярная система международных отношений. «Новое политическое мышление»	Содержание учебного материала			4
	1.3.1		Система международных отношений после Второй Мировой войны. Борьба двух супер(сверх) держав. Поражение СССР в «холодной войне» Изменение систем взглядов, начало демократизации бывших советских государств по американскому образцу.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практические занятия
	Практическое занятие № 3 «Анализ концепции «Нового политического мышления» М.С. Горбачева и его влияния на внешнюю политику СССР».			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Самостоятельная работа			8
	1.		Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 29-31	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	2.		Подготовка к дискуссии на тему: Обоснованно ли, с Вашей точки зрения, утверждение о формировании в СССР «новой общности - советского народа», носителя «советской цивилизации» и «советской культуры»?	1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	3.		Подготовка устного сообщения на тему: «Истоки «Холодной войны»	1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	4.		Подготовка устной биографической справки о М.С. Горбачеве.	1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	5.		Поиск на сайте www. intellect-video.com/russian-history материалов по теме «Социально-эконмическое и политическое развитие СССР во второй половине 80-х гг.».	1,5	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	6.		По выбору: 1. Используя средства Интернет, сделать хронологическую подборку плакатов социальной направленности за 1977-1980 гг. Прокомментируйте полученный результат. 2. Подготовить сообщение на тему: СССР и страны третьего мира. 3. Написать эссе на тему: Кто победил в «Холодной войне». 4. Подготовить доклад на тему: «РФ-суверенное государство: приобретения и потери»	1,5	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Раздел 2. Россия и мир в конце XX - начале XXI века
Тема 2.1. Особенности развития стран Азии и Африки в конце XX – начале XXI вв. Тема 2.2. Страны Латинской Америки и США в конце XX – начале XXI вв. Тема 2.3. Европа в конце XX –начале XXI вв. Тема 2.4. Постсоветское пространство в 90-ет гг. ХХ века.	Содержание учебного материала			2
	2.1.1.		Страны Азии и Африки в конце XX – начале XXI вв. Политическая карта мира и место на ней стран Азии и Африки. Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и пути их решения. Интеграционные процессы, их цель и формы. Внешнеполитические связи. Отношения с Россией.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Содержание учебного материала			2
	2.2.1		Страны Латинской Америки в конце XX – начале XXI вв. Политическая карта мира и место на ней стран Латинской Америки. Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и пути их решения. Интеграционные процессы, их цель и формы. Внешнеполитические связи. Отношения с Россией. США на рубеже тысячелетий. Политическая карта мира и место на ней США как лидера западного мира. Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы страны и пути их решения. Внешняя и внутренняя политика президентов Б. Клинтона, Д. Буша-младшего, Б. Обамы, Д. Трампа. Интеграционные процессы, их цель и формы. Внешнеполитические связи. Взаимоотношения с РФ.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Содержание учебного материала			2
	2.3.1		Европа в конце XX –начале XXI вв. Политическая карта мира и место на ней стран Восточной Европы. Экономика, социальная жизнь, политическое устройство. Проблемы региона и пути их решения. Внешнеполитические связи. Интеграционные процессы, их цель и формы. Отношения с Россией.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Содержание учебного материала			4
	2.4.1		Постсоветское пространство в 90-ет гг. ХХ века. Россия на постсоветском пространстве: договоры с Украиной, Белоруссией, Абхазией, Южной Осетией и пр. Внутренняя политика России на Северном Кавказе. Причины, участники, содержание, результаты вооруженного конфликта в этом регионе. Изменения в территориальном устройстве Российской Федерации.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практические занятия
	Практическое занятие №4 «Российская Федерация в планах международных организаций: анализ военно-политической конкуренции и экономического сотрудничества»			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Содержание учебного материала			6
Тема 2.5. Перспективы развития РФ и стран Европы, Америки и Азии в современном мире	2.5.1		Перспективные направления и основные проблемы развития РФ и стран мира на современном этапе. Россия в период руководства Б.Н. Ельцина. Приход к власти В.В. Путина. Стабилизация общества. Реформы Д.А. Медведева. Изменение президентского срока правления. Россия во время второго президентства В.В. Путина. Территориальная целостность России, уважение прав ее населения и соседних народов - главное условие политического развития. Инновационная деятельность - приоритетное направление в науке и экономике. Сохранение традиционных нравственных ценностей и индивидуальных свобод человека - основа развития культуры в РФ. Современная Европа, Африка, Азия, Америка: взаимоотношения, проблемы, экономика, политика, глобальные проблемы, расстановка сил в мире. Международная стратегия противодействия идеологии терроризма в условиях глобализации.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

	Практические занятия
	Практическое занятие № 5 «Анализ основных направлений политики В.В. Путина. Социальные программы В.В. Путина»			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практическое занятие № 6 «Анализ инновационной деятельности в РФ как приоритетного направления в науке и экономике».			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Тема 2.6. Локальные и региональные конфликты современности.	Содержание учебного материала			4
	2.6.1		Причины, участники, хронология, локализация современных локальных, национальных, региональных, межгосударственных конфликтов. Пути преодоления современных конфликтов. Отношение стран мира к конфликтам. Роль международных организаций в урегулировании конфликтов. Локальные национальные, религиозные и территориальные конфликты в Российской Федерации. Причины и участники. Отношение российского государства к конфликтам, политика в области их преодоления.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практические занятия
	Практическое занятие № 7 «Анализ причин, участников, путей решения и итогов главных региональных конфликтов на постсоветском пространстве».			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Тема 2.7. Россия и мировые интеграционные процессы	Содержание учебного материала			4
	2.7.1		Назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности. Расширение Евросоюза, формирование мирового «рынка труда», глобальная программа НАТО и политические ориентиры России. Формирование единого образовательного и культурного пространства в Европе и отдельных регионах мира. Участие России в этом процессе.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практические занятия
	Практическое занятие № 8 «Анализ процесса формирования единого образовательного и культурного пространства в Европе и отдельных регионах мира».			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Тема 2.8. Развитие культуры и науки в России и мире	Содержание учебного материала			4
	2.8.1		Развитие культуры и науки в России и мире. Направления НТР на современном этапе развития. Развитие информационных технологий, науки и техники, медицины, биологических наук, роботостроение и приборостроение, освоение космоса. Наука и научные разработки Российской Федерации. Проблема экспансии в Россию западной системы ценностей и формирование «массовой культуры». Тенденции сохранения национальных, религиозных, культурных традиций и «свобода совести» в России. Идеи «поликультурности» и молодежные экстремистские движения.	2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практические занятия
	Практическое занятие № 9 «Роль науки, культуры и религии в современном мире: анализ основных направлений и течений».			2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Самостоятельная работа			13
	1.		Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 32-38, 40-41	2,5	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	2.		Анализ деятельности современных политических лидеров (сообщение). По выбору	1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1- ЛР 18, ЛР 20-ЛР 22
	3.		Подготовка к групповому обсуждению на тему: Можно ли считать проблемы Ольстера в Великобритании, Басков с Испании, Квебека в Канаде и пр. схожими с проблемами на территории СНГ – в Приднестровье, Абхазии, Северной Осетии, Нагорном Карабахе и др. Ответ обосновать	1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	4.		Подготовка к практическому занятию 5: просмотр ежегодного послания президента РФ Федеральному собранию	2,5	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1- ЛР 18, ЛР 20-ЛР 22
	5.		Подготовка к теме «Локальные и региональные конфликты современности»: Просмотр документального фильма «Крым. Путь на Родину». (2,5 ч.)	2,5	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	6.		Подготовка устного сообщения на тему: «Массовая культура и ее роль в современном мире».	1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	7.		Анализ вопроса, основываясь на данные СМИ: «Роль России в мировом сообществе».	1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	8.		По выбору: 1. Подготовить доклад: «Основные направления внутренней и внешней политики одной из современных стран мира». 2. Подготовить доклад: «Причины возникновения международных организаций» 3. Подготовить презентацию: «Значение науки и образования в современном мире». 4. Подготовить презентацию: «Внешняя политика России в конце XX-XXI вв.». Подготовка доклада на тему: «Отношение российского государства к конфликтам, политика в области их преодоления».	1,5	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Раздел 3. Содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения
Тема 3.1. Важнейшие мировые правовые документы	Содержание учебного материала			2
	3.1.1.		Основные правовые документы демократических стран. Международные правовые документы и акты. Документ о правах человека (1948г.). Документ о павах ребенка (1989г.)	1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Практические занятия
	Практическое занятие № 10 «Важнейшие правовые документы: анализ причин создания и основного содержания».			1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	Самостоятельная работа			3
	1.	Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 39		0,5	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	2.	Подготовка к дискуссии на тему: Соблюдаются ли важнейшие права человека в современной России		1,5	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
	3.	Сообщение об одном из международных правовых документов. (по выбору).		1	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета				2	ОК 1,3,4,6-8, ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22
Итого по дисциплине:				72

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОГСЭ.02. История

3.1. Программа учебной дисциплины реализуется в кабинете «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин».

Оборудование учебного кабинета:

- рабочее место преподавателя с доступом в глобальную сеть «Интернет» – 1;

- посадочные места по количеству обучающихся;

- учебная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;

- карты, атласы, книги, раздаточный материал;

Технические средства обучения:

- компьютер;

- мультимедиа-проектор inFocus;

- экран;

- интерактивная доска HITACHI StarBoard;

- плакаты;

- политическая карта мира.

3.2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.2.1. Основные печатные издания

1. История (для всех специальностей СПО) : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.В Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 7 изд. испр. - М. : Издательский центр «Академия», 2018. – 256 с. (Л. 1).

3.2.2. Основные электронные издания

1. Википедия: свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. – URL: http: //ru.wikipedia.org / (дата обращения 27.08.2021).

2. Викитека: свободная библиотека [Электронный ресурс]. – URL: http:// ru.wikisource.org / (дата обращения 28.08.2021)

3. Избранные биографии: биографическая литература СССР. [Электронный ресурс]. – URL: http:// biograf-book.narod.ru / (дата обращение 28.08.2021)

4. История России и СССР: онлайн-видео [Электронный ресурс]. – URL: http: // intellect-video.com/russian-history / (дата обращения 27.08.2021).

5. Историк: общественно-политический журнал) [Электронный ресурс]. – URL: http:// historicus.ru / (дата обращения 27.08.2021).

6. История государства [Электронный ресурс]. – URL: http: // statehistory.ru/ (дата обращения 27.08.2021).

7. Научная библиотека им. М. Горького СПбГУ [Электронный ресурс]. – URL: http: //. library. spbu.ru / (дата обращения 27.08.2021).

3.2.3. Дополнительные источники

1. Дроздов Ю. Россия и мир. Куда держим курс. /Ю.Дроздов. - М.: Артстиль-полиграфия, 2009. - 352 с.

2. Изосимов Ю.Ю. Справочное пособие по отечественной историисовременного периода. 1985-1997 гг. /Ю.Ю. Изосимов. - М.: Аквариум, 1998. - 217 с.

3. Кузык Б.Н.Россия и мир в XXI веке / Б.Н. Кузык. Издание второе. - М.: Институт экономических стратегий, 2006. - 544с.

4. Леонов Н. Закат или рассвет? Россия: 2000-2008. /Н.Леонов. М., 2008. - 545 с.

5. Нарочницкая Н.А. Россия и русские в современном мире. М.: Алгоритм, 2009. - 416 с.

6. Ю.Печенев В.А. «Смутное время» в новейшей истории России (1985-2003): ист. свидетельства и размышления участника событий / В. Печенев. - М.: Норма, 2004. - 365 с.

7. Россия и страны мира. 2008. Статистический сборник. М.: Росстат, 2008. - 361 С. 12.Сурков В.Ю. Основные тенденции и перспективы развития современной России. /В.Ю. Сурков. М.: Современный гуманит. университет, 2007. - 49 с. 1 З.Шубин А. Мировой порядок. Россия и мир в 2020 году. /А.Шубин. М.: Европа, 2005. - 232 с.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Знания:

-основные направления ключевых регионов мира на рубеже XX и XXI вв.;

-сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX - начале XXI вв.;

-назначение ООН, НАТО, ЕС и других организаций и основные направления их деятельности;

-о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;

-содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

Степень знания материала курса.

Насколько логично и ясно излагается материал, не требует ли он дополнительных пояснений.

Отвечает ли учащийся на все дополнительные вопросы преподавателя.

На каком уровне выполнены практические задания, задания по самостоятельной работе.

Экспертная оценка результатов деятельности обучающегося при выполнении практических работ тестирования, дифференцированного зачета.

Умения:

-ориентироваться в современной экономической, политической, культурной ситуации в России и мире;

Насколько свободно ориентируется в истории изучаемого периода. Может ли верно охарактеризовать программу и деятельность того или иного политического деятеля указанного периода.

Насколько самостоятельно, логично и аргументированно обучающийся может выдвигать и защищать свою

точку зрения по важнейшим проблемам изучаемого исторического

периода и современности в докладах и дискуссиях.

Насколько успешно студент может применять свои знания по курсу «История» в повседневной и профессиональной деятельности. Насколько он способен к анализу влияния событий истории и современности на свою профессиональную и частную жизнь.

Выступления с

докладами,

ответы на вопросы, самостоятельная работа, сдача дифференцированного зачета.

Приложение к рабочей программе по учебной дисциплине

ОГСЭ.02. История

__________________________________________________

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

КОС текущего контроля

2. Комплект КОС для проведения текущего контроля и критерии оценки по разделам (темам) дисциплины

Введение

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Контрольные вопросы для проведения устного опроса:

1. Какой период в истории называют «Новейшее время»?

2. На какие этапы можно разделить Новейшее время? Укажите основные черты каждого?

3. Какое место занимает Россия на политической карте мира?

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 1.1 Основные тенденции развития СССР и мира к 1980-м гг.

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Практическое занятие № 1. Анализ внешней политики СССР в начале 1980-х гг. (Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

Оценка "5". Практическое занятие выполнено в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Оценка "4". Работа выполнена студентами в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка "3". Работа выполнена и оформлена студентами с помощью преподавателя. Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с историческими источниками и картами. Работа выполнена не в полном объеме (свыше 50 % заданий), отсутствует вывод.

Оценка "2". Выставляется в том случае, когда студенты оказались не подготовленными к выполнению работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Выполнено менее 50% заданий.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Контрольные вопросы для проведения устного опроса:

1. Причины недовольства политикой Н. С. Хрущёва. Отстранение Хрущёва от власти в октябре 1964 г.

2. Приход к власти Л. И. Брежнева. Сворачивание политической либерализации. Почему это произошло?

3. В чем суть экономической реформы Н. А. Косыгина. Какие итоги она имела?

4. Что такое концепция развитого социализма?

5. Дайте характеристику Конституции 1977 г.

6. Диссидентское движение. Деятельность А. Н. Сахарова и А. И. Солженицына.

7. Кризис правящей верхушки советского общества в начале 1980-х гг.

8. Периоды правления Ю. В. Андропова и К. У. Черненко (краткая характеристика).

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Дискуссии на тему: Обоснованно ли, с Вашей точки зрения, утверждение о формировании в СССР «новой общности - советского народа», носителя «советской цивилизации» и «советской культуры»?

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся.

1. Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 29.

2. Подготовка к дискуссии на тему: Обоснованно ли, с Вашей точки зрения, утверждение о формировании в СССР «новой общности - советского народа», носителя «советской цивилизации» и «советской культуры»?

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 1.2 Дезинтеграционные процессы в России и Восточной Европе во второй половине 80-х гг.

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Практическое занятие № 2. Бархатные революции в Восточной Европе: анализ сходных черт и различий. (Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

1. Заполнить таблицу: «Хронология распада СССР», используя ключевые даты:

· март 1985 г.,

· 12 июня 1990 г.,

· 17 марта 1991 г.,

· апрель 1991 г.,

· 19-21 августа 1991 г.,

· 8 декабря 1991 г.,

· 25 декабря 1991 г.

Критерии оценки составления таблицы:

Оценка «5» - таблица заполнена аккуратно, в полном объеме, информация отобрана верно, приведены правильные примеры;

Оценка «4» - таблица содержит 1-2 неточности или недостаточно полная информация по отдельным пунктам таблицы;

Оценка «3» -таблица выполнена неаккуратно, содержит многочисленные неточности.

Оценка «2» - таблица выполнена неверно, содержит грубые ошибки, нарушена логическая и хронологическая последовательность событий.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Контрольные вопросы для проведения фронтального опроса:

1. С чем связано обострение в СССР межнациональных противоречий?

2. Почему от требования республиканского и регионального хозрасчета республики и регионы переходят к провозглашению суверенитета?

3. Определите историческое место августовских событий 1991г. Как они повлияли на судьбу СССР?

4. Проанализируйте причины распада (развала) СССР? Какие социальные и политические силы были в нем заинтересованы?

5. Почему на ваш взгляд М.С. Горбачев не вернулся в Москву после того как ГКЧП заявил о переходе власти в его руки?

6. Почему большая часть советских граждан поддержали Б.Н. Ельцина?

7. Как вы думаете, мог ли разрешить назревший кризис между союзными республиками проект нового Союзного договора, предложенного М.С. Горбачевым?

8. Почему, на ваш взгляд, не удалось предотвратить распад Союза?

9. Какие последствия имел распад СССР?

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Анализ исторического документа:

· Постановление № 1. Государственного комитета по чрезвычайному положению в СССР. В целях защиты жизненно важных интересов народов и граждан Союза ССР, независимости и территориальной целостности страны, восстановления законности и правопорядка, стабилизации обстановки, преодоления тяжелейшего кризиса, недопущения хаоса, анархии и братоубийственной войны гражданской войны Государственный комитет по чрезвычайному положению в СССР постановляет: … 2. Незамедлительно расформировать структуры власти и управления, военизированные формирования, действующие вопреки Конституции СССР и законами СССР…. 4. Приостановить деятельность политических партий, общественных организаций и массовых движений, препятствующих нормализации обстановки…. 7. … Проведение митингов, уличных шествий, демонстраций, а также забастовок не допускается. В необходимых случаях вводить комендантский час, патрулирование территории, осуществлять досмотр, принимать меры по усилению пограничного и таможенного режима… 8. Установит контроль над СМИ, возложив его осуществление на специально создаваемый орган при ГКЧП.

Вопросы к документу:

1. Какими методами члены ГКЧП предполагали установить порядок в стране и не допустить распада государства?

2. Чем методы предлагаемые ГКЧП отличались от методов управления М.С. Горбачева?

3. Как вы думаете, мог ли ГКЧП рассчитывать на массовую поддержку граждан СССР? Почему?

Критерии оценки исторического документа:

- правильность анализа содержания;

- полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

- соблюдение хронологической и логической последовательности ответа;

- самостоятельность ответа;

- речевая грамотность ответа.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

1. Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 30.

2. Подготовка устной биографической справки о М.С. Горбачеве.

3. Поиск на сайте www. intellect-video.com/russian-history материалов по теме «Социально-эконмическое и политическое развитие СССР во второй половине 80-х гг.».

Критерии оценки сообщения (доклада):

1. Самостоятельность выполнения работы, глубина проработки материала, использование рекомендованной и справочной литературы

2. Исследовательский характер.

3. Логичность и последовательность изложения.

4. Обоснованность и доказательность выводов.

5. Грамотность изложения и качество оформления работы.

6. Использование наглядного материала.

Оценка «5» - учебный материал освоен студентом в полном объеме, легко ориентируется в материале, полно и аргументировано отвечает на дополнительные вопросы, излагает материал логически последовательно, делает самостоятельные выводы, умозаключения, демонстрирует кругозор, использует материал из дополнительных источников, интернет ресурсы. Сообщение носит исследовательский характер.

Оценка «4» - по своим характеристикам сообщение соответствует характеристикам отличного ответа, но студент может испытывать некоторые затруднения в ответах на дополнительные вопросы, допускать некоторые погрешности в речи. Отсутствует исследовательский компонент в сообщении.

Оценка «3» - студент испытывал трудности в подборе материала, его структурировании. Пользовался, в основном, учебной литературой, не использовал дополнительные источники информации. Не может ответить на дополнительные вопросы по теме сообщения. Материал излагает не последовательно, не устанавливает логические связи, затрудняется в формулировке выводов. Допускает стилистические и орфоэпические ошибки.

Оценка «2»- сообщение студентом не подготовлено либо подготовлено по одному источнику информации, либо не соответствует теме.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 1.3 Биполярная система международных отношений. «Новое мышление»

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Практическое занятие № 3. Анализ концепции «Нового политического мышления» М.С. Горбачева и его влияния на внешнюю политику СССР (Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Контрольные вопросы для проведения устного опроса:

1. Назовите основные направления внешней политики современной России.

2. Дайте характеристику РФ как члена международных и региональных структур.

3. Выстраивание отношений с США: укажите основные тенденции.

4. Охарактеризуйте проблему регулирования численности вооружений. Совместная борьба с международным терроризмом.

5. Расширение НАТО и угроза интересам России.

6. Как происходит выстраивание отношений со странами Азии и «третьего мира». В чем суть территориальных споров РФ с Японией и Китаем?

7. Россия и ситуация на современном Ближнем Востоке (Ливия, Сирия). Защита принципов многополярного мира: основные тенденции.

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся.

1. Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 38

2. Подготовка устного сообщения на тему: «Истоки «Холодной войны».

3. Подготовка задания по выбору студента:

· Используя средства Интернет, сделать хронологическую подборку плакатов социальной направленности за 1977-1980 гг. Прокомментируйте полученный результат.

· Подготовить сообщение на тему: СССР и страны третьего мира.

· Написать эссе на тему: Кто победил в «Холодной войне».

· Подготовить доклад на тему: «РФ-суверенное государство: приобретения и потери»

Критерии оценки сообщения (доклада):

2. Исследовательский характер.

3. Логичность и последовательность изложения.

4. Обоснованность и доказательность выводов.

5. Грамотность изложения и качество оформления работы.

6. Использование наглядного материала.

Оценка «2» - сообщение студентом не подготовлено либо подготовлено по одному источнику информации, либо не соответствует теме.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 2.1. Особенности развития стран Азии и Африки в конце XX – начале XXI вв.

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Тестовые письменные задания по теме: «Особенности развития стран Азии и Африки в конце XX – начале XXI вв.»:

I Вариант

1.Соотнесите события и даты.

1.Год Африки.

2.Воссоединение Гонконга с КНР.

3.Создание КНР.

4.Индия и Пакистан стали ядерными державами.

А. 1997 Б. 1998 В. 1960 Г. 1949

2. Соотнесите события и даты.

1. «Арабская весна».

2. Ликвидация режима апартеида в ЮАР.

3. Военная диктатура генерала А.Пиночета в Чили.

4. «Большой скачок» в КНР.

А. 1958-1960 Б. 2010-2012 В. 1991-1994 Г. 1973-1988

3. Расставьте события в хронологической последовательности.

А. Ликвидация режима С.Хусейна.

Б. Приход к власти в Египте военных под руководством Гамаль Абдель Насером.

В. Исламская революция в Иране.

Г. Образование государства Бангладеш.

Д. Падение режима М.Каддафи.

4. Расставьте события в хронологической последовательности.

А. Первые Всемирные юношеские игры в Москве.

Б. Создание Интернета.

В. Запуск первого искусственного спутника Земли.

Г. Строительство первой в мире атомной электростанции в Обнинске.

Д. Создание в СССР ядерной бомбы.

5. Установите соответствие между понятием и его определением.

1. «Арабская весна».

2. Многорасовое общество.

3. Год Африки.

4. Новые индустриальные страны.

А. Группа развивающихся стран, экономика которых за короткий срок совершила переход от отсталой к высокоразвитой.

Б. Волна демонстраций и путчей, проходящая в арабском мире .

В. Год образования 17 независимых государств.

Г. Отказ в ЮАР от политического господства белого меньшинства к расовому равноправию.

6. Какие факторы способствовали активизации национально-освободительного движения в колониях после 1945 года? Выберите три правильных ответа.

1. Поражение бывших метрополий во Второй мировой войне.

2. Значительный вклад колоний в победу над фашистской Германией и ее союзниками.

3. Временное ослабление метрополий и их связей с колониями.

4. Помощь со стороны СССР колониальным народом в борьбе за независимость.

5. Членство европейских держав в НАТО предусматривало предоставление самостоятельности колониям.

6. Слабость экономических связей между метрополиями и колониями.

7. Какие общие проблемы характерны для государств, освободившихся от колониального гнета? Выберите три правильных ответа.

1. Низкий уровень рождаемости.

2.Экономическая зависимость бывших колоний от метрополий.

3. Отсутствие сырьевых ресурсов для развития национальной промышленности.

4. Отказ США и ЕС от торговых контактов со странами третьего мира.

5. Частая смена политических режимов.

6. Ярко выраженная имущественная поляризация общества.

8. Что характерно для развития современной Индии? Выберите четыре правильных ответа.

1. Федеративное государственное устройство.

2. Одна из крупнейших экономик мира.

3. Отсутствие межнациональных противоречий.

4. Тесное экономическое сотрудничество с Пакистаном.

5. Политическая стабильность.

6. Членство в Движении неприсоединения.

7. Безъядерный статус страны.

8. Утверждение однопартийной системы.

9. Каковы были цели «Арабской весны»? Выберите четыре правильных ответа.

1. Стремление присоединиться к Евразийскому экономическому союзу.

2. Свержение авторитарных режимов.

3. Борьба с коррупцией.

4. Преодоление безработицы.

5. Разрыв отношений с западными странами.

6. Осуществление «белой революции».

7.Проведение демократических реформ.

8. Присоединение к ИГИЛ.

10. Что является характерным для информационного общества? Выберите четыре правильных ответа.

1. Появление информационной экономики.

2.Повышение престижа образования.

3. Свободный доступ к информационным ресурсам всей цивилизации.

4. Рост удельного веса индивидуального труда.

5. Переход к машинному производству.

6. Усиление эксплуатации природных ресурсов.

7. Концентрация производства и капитала.

8. Стремление к новому переделу мира.

11. Чем объясняется, по вашему мнению, сближение России и КНР? Каким вы видите дальнейшие перспективы сотрудничества двух государств? Дайте развернутый ответ.

II Вариант

1.Соотнесите события и даты.

1. Предоставление независимости Индии и Пакистану.

2. Предоставление независимости Намибии.

3. Подавление народного выступления на площади Тяньаньмень.

4. Принятие конституции Индии.

А. 1989 Б. 1947 В. 1990 Г.1949

2. Соотнесите события и даты.

1. Операция антитеррористической коалиции в Афганистане.

2. Оккупация Ираком Кувейта и освобождение Кувейта коалиционными силами во главе с США.

3. Диктатура Пол Пота.

4. «Культурная революция» в Китае.

А. 1975-1978 Б. 1990-1991 В. 2001-2002 Г. 1966-1976

3. Расставьте события в хронологической последовательности.

А. Принятие конституции Пакистана.

Б. Образование Республики Южный Судан.

В. Карибский кризис.

Г. Создание Организации африканского единства (ОАЕ).

Д. Пограничный конфликт между СССР и КНР в районе острова Даманский.

4. Расставьте события в хронологической последовательности.

А. Возобновление участия советских спортсменов в олимпиадах.

Б. Открытие тоннеля пол Ла-Маншем.

В. Полет первого космонавта планеты.

Г. Создание в СССР ядерного ледокола «Ленин».

Д. Высадка американских астронавтов на Луну.

5. Установите соответствие между понятием и его определением.

1. Неоколониализм.

2. Апартеид.

3. Движение неприсоединения.

4. «Большой скачок».

А. Экономические и политические преобразования в КНР в конце 50-х-начале 60-х годов XX века, нацеленные на укрепление индустриальной базы страны.

Б. Система подчинения и эксплуатации развитыми капиталистическими странами , освободившихся от колониальной зависимости государств.

В. Международная организация, объединяющая 120 стран на принципах неучастия в военных блоках.

Г. Официальная политика расовой сегрегации, проводившаяся в ЮАР с 1948 по 1994 год.

6. Какие последствия имела ликвидация колониальной системы в мире? Выберите три правильных ответа.

1. Построение самостоятельных национальных государств.

2. Полная экономическая независимость от бывших метрополий.

3.Присоединение бывших колоний к НАТО.

4. Рост ностальгии среди населения по колониальному прошлому.

5. Прекращение репрессий против зависимых народов.

6. Членство большинства молодых государств в организации Движение неприсоединения.

7. Каковы причины азиатского «экономического чуда»? Выберите три правильных ответа.

1. Широкое привлечение иностранных инвестиций.

2. Экономическая самоизоляция стран региона.

3. Политическая стабильность.

4. Дешевизна рабочей силы.

5. Приоритет в экспорте сырьевых ресурсов.

6. Большие капиталовложения в тяжелую промышленность.

8. Что характерно для развития современного Китая? Выберите четыре правильных ответа.

1. Второе место в мире по объему производства и потребления.

2. Экспортно-ориентированная экономика.

3. Диспропорция в уровне развития хозяйства между различными регионами страны.

4. Утверждение многопартийной системы.

5. Высокий уровень демократизации общества.

6. Полное преодоление коррупции.

7. Отказ от демографической политик «Одна семья- один ребенок».

8. Осуждение культа личности Мао Цзедуна.

9.Что характерно для современного развития стран Латинской Америки? Выберите четыре правильных ответа.

1. Сохранение авторитарных режимов в большинстве стран региона.

2. Низкий уровень безработицы и преступности.

3. Отсутствие развитого промышленного производства.

4. Отказ от торгового сотрудничества со странами Европы и Азии.

5. Формирование социально ориентированной рыночной экономики.

6. Курс ряда стран на построение «латиноамериканского социализма».

7. Рост торгово-экономических связей с Россией.

8. Высокие темпы экономического развития региона.

10. Что относится к социальным последствиям НТР? Выберите четыре правильных ответа.

1. Увеличения занятых в сфере обслуживания и торговле.

2. Рост потребления на душу населения.

3. Исчезновение среднего класса.

4. Быстрый рост сельского населения.

5. Улучшение качества медицинского обслуживания.

6. Повышение престижности образования.

7. Увеличение числа занятых на производстве.

8. Быстрый рост безработицы.

11. Какую цель, по вашему мнению, преследовало создание Евразийского экономического союза? Какие перспективы развития у этой организации? Дайте развернутый ответ.

Результаты тестирования оцениваются по шкале:

«неудовлетворительно» (менее 50 баллов)

«удовлетворительно» (50-70 баллов);

«хорошо» (71-89 баллов);

«отлично» (90-100 баллов).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 35, 36

Критерии оценки работы с текстом:

· степень ориентированности в содержании текста и понимании его смысла;

· умение находить в тексте информацию;

· умение решать учебные задачи, требующие понимания текста;

· умение структурировать текст;

· умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 2.2. Страны Латинской Америки и США в конце XX – начале XXI вв.

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Тестовые письменные задания по теме: «Страны Латинской Америки в конце XX – начале XXI вв.»:

I вариант

1. В 1933-1934 гг. буржуазно-демократическая революция произошла:

1) на Кубе
2) в Мексике
3) в Никарагуа
4) в Аргентине

2. Отметьте годы правления Хуана Перона в Аргентине.

1) 1945-1950 гг.
2) 1946-1955 гг.
3) 1947-1950 гг.
4) 1948-1952 гг.

3. Собственник крупных земельных участков в государствах Латинской Америки:

1) олигарх
2) каудильо
3) конкистадор
4) латифундист

4. Главной задачей модернизации в странах Латинской Америки в начале ХХ в. Была ликвидация:

1) фашизма
2) капитализма
3) колониального гнета
4) экономической зависимости от западных стран

5. В результате реформ президента Л. Карденаса в Мексике была:

1) уничтожена республика
2) уничтожена раздробленность страны
3) увеличена площадь помещичьих земель
4) национализирована собственность иностранных нефтяных компаний

6. Революционный режим в Никарагуа существовал в:

1) 1978-1991 гг.
2) 1979-1990 гг.
3) 1978-2001 гг.
4) 1999-2001 гг.

5. «Арабская весна» началась в 2010 г. волнениями в:

1) Египте
2) Тунисе
3) Марокко
4) Ливии

8. Какие особенности отличают процесс модернизации стран Латинской Америки в ХХ в.? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) большая роль армии
2) развитый парламентаризм
3) изоляция от мирового рынка
4) сохранение феодальных пережитков
5) преобладание ненасильственных способов борьбы

II вариант

1. В 1910-1917 гг. буржуазно-демократическая революция победила:

1) на Кубе
2) в Мексике
3) в Никарагуа
4) в Аргентине

2. Глава государства, вождь, осуществляющий личную диктатуру в государствах Латинской Америки, — это

1) алькальд
2) каудильо
3) конкистадор
4) латифундист

3. Главной задачей модернизации в странах Латинской Америки в начале ХХ в. Была ликвидация:

1) фашизма
2) капитализма
З) раздробленности
4) пережитков феодализма

4. В результате аграрной реформы президента Л. Карденаса в Мексике были:

1) уничтожены плантации кофе
2) созданы крестьянские общины
3) уничтожены крепостные порядки
4) национализированы земли помещиков

5. «Арабская весна» началась в 2010 г. волнениями в:

1) Египте
2) Тунисе
3) Марокко
4) Ливии

6. В результате реформ президента Л. Карденаса в Мексике была:

7. Революционный режим в Никарагуа существовал в:

1) 1978-1991 гг.
2) 1979-1990 гг.
3) 1978-2001 гг.
4) 1999-2001 гг.

1) частая смена режимов
2) активная внешняя экспансия
3) большая роль иностранного капитала
4) раннее вступление на путь модернизации
5) высокий уровень политической культуры населения.

Результаты тестирования оцениваются по шкале:

«неудовлетворительно» (менее 50 баллов)

«удовлетворительно» (50-70 баллов);

«хорошо» (71-89 баллов);

«отлично» (90-100 баллов).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 37,33

Критерии оценки работы с текстом:

· степень ориентированности в содержании текста и понимании его смысла;

· умение находить в тексте информацию;

· умение решать учебные задачи, требующие понимания текста;

· умение структурировать текст;

· умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 2.3. Европа в конце XX –начале XXI вв.

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Контрольные вопросы для проведения фронтального опроса:

1. Охарактеризуйте положение стран Европы после Второй мировой войны.

2. Как происходило формирование общеевропейских структур (ЕЭС, Европарламент и пр.)?

3. Дайте характеристику распаду колониальной системы и его влияния на состояние бывших метрополий.

4. НАТО в Западной Европе: суть проблемы?

5. Введение евро и его последствия.

6. Социально-экономическая политика стран Западной Европы.

7. Социальные противоречия развития стран Западной Европы.

8. Миграционные процессы в странах Европы: основные тенденции.

9. Дайте характеристику отношениям стран Зап. Европы и США.

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тестовые письменные задания по теме: «Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в.».:

В заданиях 1 – 6 выберите один верный ответ из четырех предложенных

1. Наиболее развитая модель социально ориентированной рыночной экономики в ХХ веке сложилась в:

А) Германии

Б) Италии

В) Швеции

Г) Великобритании

2. Идею «справедливого курса» в США отстаивал президент:

А) Г. Трумэн

Б) Д. Эйзенхауэр

В) Дж. Кеннеди

Г) Л. Джонсон

3. Кто из президентов США выиграл выборы под лозунгом создания Великого общества, государства благоденствия, в котором не будет бедности, расового неравенства и нищеты:

А) Дж. Кеннеди

Б) Д. Эйзенхауэр

В) Л. Джонсон

Г) Г. Трумэн

4. Премьер-министром Великобритании в 1979 – 1990 гг. являлся политик:

А) Г. Коль

Б) М. Тэтчер

В) Р. Рейган

Г) Г. Маркузе

5. Процесс сближение государств в экономической, военной, политической и культурной сферах называется:

А) Модернизация

Б) Интеграция

В) Приватизация

Г) Национализация

6. Соглашение о создании СНГ было подписано в:

А) декабре 1989 г.

Б) декабре 1990 г.

В) декабре 1991 г.

Г) декабре 1992 г.

7. Соотнесите события и даты. К каждой позиции, приведенной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца, и запишите это соответствие:

Даты: События:

1) 1956 г. А) «Пражская весна»

2) 1968 г. Б) В Польше сформировался профсоюз

«Солидарность»

3) 1980 – 1981 гг. В) Антикоммунистическая революция

в Венгрии

4) 1989 г. Г) Объединение ГДР и ФРГ

5) 1990 г. Д) Народное восстание в Румынии, падение

режима Н. Чаушеску

8. Из перечня предложенных позиций подберите термин, соответствующий каждому определению, и укажите цифру, которой он обозначен. Ответ запишите в виде соответствия: буква – цифра. Обратите внимание, что терминов указано больше, чем требуется. Сделайте правильный выбор.

А) Период, когда темпы экономического роста очень высоки______________

Б) Участие трудящихся в управлении производством ____________________

В) Общая стоимость товаров и услуг, произведенная в государстве вы течение года _________

Г) Минимальный уровень дохода, позволяющий человеку и его семье покрывать расходы на питание, одежду, транспортные услуги и квартплату____________

Д) Люди, не имеющие постоянного источника доходов, не учащиеся и не работающие____________

Термины:

1) экономический рост

2) экономическое чудо

3) социальный конфликт

4) социальное партнёрство

5) валовый национальный доход

6) валовый внутренний продукт

7) прожиточный минимум

8) средний класс

9) маргиналы

9. Вставьте пропущенные слова в ниже приведенном тексте, используя из перечня предложенных. Слова предложены в именительном падеже.

1. В конце ХХ века наступила эпоха перехода к качественно новому типу общества - _____________(А). 2. Его материальной основой стали ___________(Б). 3. Они позволили намного повысить производительность _________________(В) труда. 4. В 1989 году несколько компьютеров американских университетов были объединены в единую сеть. 5. Таким образом начала формироваться так называемая Всемирная паутина - ____________ (Г).

1) традиционное

2) индустриальное

3) информационное

4) станки

5) компьютеры

6) физический

7) интеллектуальный

8) Интернет.

Результаты тестирования оцениваются по шкале:

· «неудовлетворительно» (менее 50 баллов)

· «удовлетворительно» (50-70 баллов);

· «хорошо» (71-89 баллов);

«отлично» (90-100 баллов).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 33

Критерии оценки работы с текстом:

· степень ориентированности в содержании текста и понимании его смысла;

· умение находить в тексте информацию;

· умение решать учебные задачи, требующие понимания текста;

· умение структурировать текст;

· умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 2.4. Постсоветское пространство в 90-ет гг. ХХ века

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Практическое занятие № 4 Российская Федерация в планах международных организаций: анализ военно-политической конкуренции и экономического сотрудничества. (Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Контрольные вопросы для проведения устного опроса:

1. Что входит в понятие «постсоветское пространство»?

2. Как выстраивались отношения России и стран СНГ в конце XX- начале XXI вв.

3. Методы влияния России в ближнем зарубежье.

4. Союзное государство России и Белоруссии.

5. Россия и «цветные революции» в странах СНГ.

6. Российско-грузинский конфликт 2008 г.

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 32.

Критерии оценки работы с текстом:

· степень ориентированности в содержании текста и понимании его смысла;

· умение находить в тексте информацию;

· умение решать учебные задачи, требующие понимания текста;

· умение структурировать текст;

· умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 2.5. Перспективы развития РФ и стран Европы, Америки и Азии в современном мире

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Практическое занятие № 5. Анализ основных направлений политики В.В. Путина. Социальные программы В.В. Путина.

Практическое занятие № 6. Анализ инновационной деятельности в РФ как приоритетного направления в науке и экономике.

(Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Контрольные вопросы для проведения фронтального опроса

1. Формирование структур российской власти. Введение поста президента РФ.

2. Роль российской власти в событиях 1991 г.

3. Формирование команды молодых реформаторов. Реформы Е. Т. Гайдара. Приватизация, формы её проведения и её последствия.

4. Формирование класса предпринимателей. Социальные конфликты в 1990-е гг.

5. Противостояние исполнительной и законодательной ветвей власти в 1992-1993 гг. Осенний политический кризис 1993 г. Роспуск советов.

6. Принятие конституции РФ. Принципы её функционирования. Россия как президентская республика.

7. Конфликты на Северном Кавказе. Боевые действия в Чечне 1994-1996 гг. Хасавюртовские соглашения.

8. Усиление олигархических тенденций в конце 1990-х гг.

9. Дефолт 1998 г. и его последствия.

10. Обострение ситуации на Северном Кавказе (нападение боевиков на 288 Дагестан, теракты в Москве).

11. Назначение В. В. Путина председателем правительства. Уход Б. Н. Ельцина в отставку.

12. Президентские выборы 2000 г. Восстановление конституционного порядка в Чечне. Курс на укрепление вертикали власти. Политические преобразования В. В. Путина: образование федеральных округов, отмена выборности глав субъектов федераций, изменение порядка формирования палат парламента и пр.).

13. Основные политические партии и общественные движения современной России.

14. Доктрина «суверенной демократии» её сторонники и критики. Экономическое развитие России в 2000-е гг., его неравномерность. Президентство Д. А. Медведева. Курс на модернизацию и инновации. Изменения в конституции.

15. Возвращение В. В. Путина на пост президента. Актуальные проблемы современной России. Воссоединение Крыма с Россией, значение этого события.

16. Поправки в Конституцию 2020 г.

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Письменное тестирование по теме: «РФ на современном этапе развития»:

I вариант

1. Расположите в хронологической последовательности:

А) избрание Президента РСФСР

Б) создание ГКЧП и арест его членов

В) принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР

Г) отставка М.С. Горбачёва

Д) Беловежские соглашения

2. О чём идёт речь?

Термин, обозначающий систему международных отношений после Второй мировой войны и до второй половины 1980-х – начала 1990-х г.г., для которой характерны состояния военно-политической конфронтации государств, ведение жёсткой идеологической борьбы, гонка вооружений, применение экономических мер давления, создание военно-стратегических блоков, баз.

3. О чём идёт речь?

Проводилась при огосударствлении предприятий и других объектов госсобственности на основе государственной ценной бумаги целевого назначения с указанной номинальной стоимостью. Правом на бесплатное получение таких неимённых чеков были наделены все граждане России. Авторы этой идеи стремились за короткий срок создать слой предпринимателей как главную социальную опору власти.

4. Конституционная реформа Б.Ельцина предполагала:

А) роспуск Съезда народных депутатов

Б) роспуск Верховного Совета

В) представить на референдуме новую Конституцию РФ

Г) всё вышеназванное

5. Передача государственного имущества в собственность частным лицам или трудовым коллективам – это:

А) реприватизация В) приватизация

Б) либерализация Г) конфискация

6. Укажите верные утверждения:

Курс российского руководства начала 1990-хг.г.был направлен на :

А) сохранение социалистической системы

Б) утверждение рыночных отношений

В) усовершенствование социалистического строя

Г) ускорение социально-экономического развития СССР

Д) формирования нового класса собственников в стране

7. По какому признаку образован ряд?

В.Черномырдин, С.Кириенко, Е.Примаков, С.Степашин, В.Путин.

8. Указ о переходе на свободные (рыночные) цены был подписан в:

А) 1990г. Б) 1991г. В) 1992г. Г) 1993г.

9. Инициатором «освобождения цен» являлся глава Правительства РФ:

А) А.Чубайс Б) Е.Гайдар В) В.Черномырдин Г) Б.Ельцин

10. По Конституции 1993г. Россия превращалась в:

А) парламентскую республику

Б) президентско- парламентскую республику

В) Содружество Независимых Государств

Г) Сообщество Суверенных Республик

11. Укажите верные утверждения:

После распада СССР российское руководство:

А) объявило РФ правопреемницей Советского Союза

Б) приступило к осуществлению радикальных социально-экономических реформ

В) обеспечило быстрый подъём производства

Г) удержало инфляцию на низком уровне

Д) отклонило программу приватизации госсобственности

12. Выступление руководства Верховного Совета против конституционной реформы имело место в:

А) 1990г. Б) 1991г. В) 1993г. Г) 1997г.

13. Российско-чеченский конфликт возник из-за:

А) провозглашение независимой Чеченской республики Ичкерия;

Б) решения чеченского руководства о вступлении в НАТО;

В) провозглашения Чечено-Ингушской Республики.

14. Назовите военно-политическую организацию, объединявшую страны, входящих в мировую систему социализма:

А) НАТО; Б) СЭВ; В) ОВД.

15. Изменение стратегической концепции НАТО в 1990 г. связано с ….

А) распадом мировой системы социализма; Б) созданием ОВД; В ) началом «холодной войны».

16. Соотнесите термин и определение:

1.Внеэкономическое принуждение.	1.Существование в системе страны различных политических партий и движений.
2.Многопартийность.	2.Установленные государством пределы колебания курса рубля по отношению к доллару.
3.Разделение властей.	3.Передача государственного имущества за плату или безвозмездно в собственность трудовых коллективов или отдельных лиц.
4.Союзный договор.	4.Орган, занимающей определенное место в системе судебных органов.
5.Федерация.	5.Отсутствие в достаточном количестве товаров.
6.Валютный коридор.	6.Ценная бумага целевого назначения.
7.Ваучер.	7.Вид литературы, связанный с обсуждением насущных социальных вопросов.
8.Конвертируемая валюта.	8.Группа членов какой-либо партии и движения в парламенте.
9.Приватизация.	9.Принуждение к труду прямым насилием, личная зависимость работника от работодателя.
10.Товарный дефицит.	10.Ограничение или лишение прав определенной категории граждан по определенному признаку.
11.Инстанция судебная.	10.Договор о принципах и условиях создания союзного государства.
12.Фракция.	11.Течение авангардного искусства 60-90-х гг.
13.Концептуализм.	12.Государство состоящие из федеральных единиц.
14.Публицистика.	14.Денежная единица, подлежащая свободному обмену на волюту другого государства.
15.Дискриминация.	15.Принцып, согласно которому власть в государстве осуществляют независимые исполнители, законодательная и судебная ветви власти.

II вариант

1. Расположите в хронологической последовательности:

А) избрание Президента РСФСР

Б) создание ГКЧП и арест его членов

В) принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР

Г) отставка М.С. Горбачёва

Д) Беловежские соглашения

2. О чём идёт речь?

3. О чём идёт речь?

4. Конституционная реформа Б.Ельцина предполагала:

А) роспуск Съезда народных депутатов

Б) роспуск Верховного Совета

В) представить на референдуме новую Конституцию РФ

Г) всё вышеназванное

5. Передача государственного имущества в собственность частным лицам или трудовым коллективам – это:

А) реприватизация В) приватизация

Б) либерализация Г) конфискация

6. Укажите верные утверждения:

Курс российского руководства начала 1990-хг.г.был направлен на :

А) сохранение социалистической системы

Б) утверждение рыночных отношений

В) усовершенствование социалистического строя

Г) ускорение социально-экономического развития СССР

Д) формирования нового класса собственников в стране

7. По какому признаку образован ряд?

В.Черномырдин, С.Кириенко, Е.Примаков, С.Степашин, В.Путин.

8. Указ о переходе на свободные (рыночные) цены был подписан в:

А) 1990г. Б) 1991г. В) 1992г. Г) 1993г.

9. Инициатором «освобождения цен» являлся глава Правительства РФ:

А) А.Чубайс Б) Е.Гайдар В) В.Черномырдин Г) Б.Ельцин

10. По Конституции 1993г. Россия превращалась в:

А) парламентскую республику

Б) президентско- парламентскую республику

В) Содружество Независимых Государств

Г) Сообщество Суверенных Республик

11. Укажите верные утверждения:

После распада СССР российское руководство:

А) объявило РФ правопреемницей Советского Союза

Б) приступило к осуществлению радикальных социально-экономических реформ

В) обеспечило быстрый подъём производства

Г) удержало инфляцию на низком уровне

Д) отклонило программу приватизации госсобственности

12. Выступление руководства Верховного Совета против конституционной реформы имело место в:

А) 1990г. Б) 1991г. В) 1993г. Г) 1997г.

13.Шоковая терапия и принятие Конституции 1993 г. относятся к периоду руководства страной:

А) Горбачевым; Б) Ельциным; В) Путиным.

14. Конституция РФ была принята в (месяц, год):

А)12 декабря 1993 г.; Б) 12 декабря 1994 г.; В) 8 декабря 1991 г.

15. Обострение проблемы национальной безопасности постсоветской России связано с:

А) вступлением России в ЕС; Б) расширением НАТО на восток;

В) подписанием Устава СНГ.

16. Соотнесите термин и определение:

1.Конфедерация.	1.Государство в котором отсутствуют самостоятельные государственные образования.
2.Плюрализм.	2.Тоска по чему-либо.
3.Сепаратизм.	3.Лицо, на которое возложена ответственность за исполнение принятого решения.
4.Унитарное государство.	4.Орган, созываемый для разработки конституции.
5.Инфляция.	5.Множественность, многообразие.
6.Либерализация цен.	6.Избиратели.
7.Рыночная экономика.	7.Система взглядов на место и роль страны в мире.
8.Гарант.	8.Общекультурный феномен 70-90 гг., стилевой плюрализм.
9.Референдум.	9.Стремление к отделению, обособлению.
10.Электорат.	10.Социально-экономическая система, развивающаяся на основе частной собственности и товарно-денежных отношений.
11.Постмодернизм	11.Отказ от государственного регулирования цен.
12.Ностальгия.	12.Объединение государств, которые сохраняют свою независимость, имеют собственные органы государственной власти.
13.Концепция внешней политики.	13.Бесспорная, не требующая доказательств истина.
14.Конституционная ассамблея.	14.Всенародное голосование.
15.Постулат	15.Рост цен, связанный с увеличением находящихся в обороте бумажных денег.

Результаты тестирования оцениваются по шкале:

«неудовлетворительно» (менее 50 баллов)

«удовлетворительно» (50-70 баллов);

«хорошо» (71-89 баллов);

«отлично» (90-100 баллов).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Работа с историческим документом.

1. В.В. Согрин «Три превращения современной России»

Выставляя историческую оценку Б.Ельцину, главному действующему лицу данного времени, я исхожу из осмысления его реального вклада в процесс модернизации, которая выходит на первый план отечественной истории. В осознании потребностей модернизации, а также реализации некоторых еѐ основополагающих принципов и механизмов Ельцину принадлежит одно из ведущих мест среди российских политиков. Но нужно и признать, что его практическая деятельность заключала в себе многообразные и глубокие противоречия и издержки. Президентство Ельцина способствовало оформлению в экономике олигархических кланов, антиконституционных привилегий, сосредоточению власти в руках привилегированных групп. Для его политического стиля характерно пренебрежение моралью, законом …

Прокомментируйте мнение современного исследователя.

2. «Власть и оппозиция» (о политическом кризисе 1993г.)

«Речь шла, по существу, о смене государственного строя в России. Основными составляющими этого перехода государственного строя страны в новое качество стали: демонтаж системы советской власти сверху донизу; доработка текста новой Конституции, целиком подогнанной не только под интересы правящих сил в целом, но и под Президента Б.н.Ельцина лично и индивидуально; единоличное распоряжение исполнительной властью, которое дало бы преимущества Президенту; ускоренное наращивание социальной базы в лице собственников ….».

Прокомментируйте это мнение авторов книги «Власть и оппозиция».

Критерии оценки исторического документа:

· правильность анализа содержания;

· полнота раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

· соблюдение хронологической и логической последовательности ответа;

· самостоятельность ответа;

· речевая грамотность ответа.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

1. Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 32.

2. Подготовка к практическому занятию 5: просмотр ежегодного послания президента РФ Федеральному собранию.

3. Анализ деятельности современных политических лидеров (сообщение). По выбору студентов

Критерии оценки сообщения (доклада):

2. Исследовательский характер.

3. Логичность и последовательность изложения.

4. Обоснованность и доказательность выводов.

5. Грамотность изложения и качество оформления работы.

6. Использование наглядного материала.

Оценка «2» - сообщение студентом не подготовлено либо подготовлено по одному источнику информации, либо не соответствует теме.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 2.6. Локальные и региональные конфликты современности

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Практическое занятие № 7. Анализ причин, участников, путей решения и итогов главных региональных конфликтов на постсоветском пространстве. (Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Заполнить таблицу:

Конфликты конца ХХ – начала ХХI века.

Конфликт	Причины	Пути преодоления
Палестино - израильский
Ирак
Ливия
Сирия

Критерии оценки составления таблицы:

Оценка «4» - таблица содержит 1-2 неточности или недостаточно полная информация по отдельным пунктам таблицы;

Оценка «3» -таблица выполнена неаккуратно, содержит многочисленные неточности.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Групповое обсуждение на тему: Можно ли считать проблемы Ольстера в Великобритании, Басков с Испании, Квебека в Канаде и пр. схожими с проблемами на территории СНГ – в Приднестровье, Абхазии, Северной Осетии, Нагорном Карабахе и др. Ответ обосновать.

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное употребление научных терминов;

- последовательность и логичность ответа;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

1. Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать §38.

2. Подготовка к групповому обсуждению на тему: Можно ли считать проблемы Ольстера в Великобритании, Басков с Испании, Квебека в Канаде и пр. схожими с проблемами на территории СНГ – в Приднестровье, Абхазии, Северной Осетии, Нагорном Карабахе и др. Ответ обосновать.

3. Подготовка к теме «Локальные и региональные конфликты современности»: Просмотр документального фильма «Крым. Путь на Родину».

Критерии оценки работы с текстом (фильмом):

· степень ориентированности в содержании текста (фильма) и понимании его смысла;

· умение находить в тексте (фильме) информацию;

· умение решать учебные задачи, требующие понимания текста (фильма);

· умение структурировать текст (фильм);

· умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте (просмотренном фильме).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 2.7. Россия и мировые интеграционные процессы

Текст контрольного задания

Критерии оценки

Практическое занятие № 8. Анализ процесса формирования единого образовательного и культурного пространства в Европе и отдельных регионах мира. (Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Викторина: «Международные организации, их роль и значение. Участие России в международных организациях».

Организационный момент

Группа делится на 2 команды.

Каждая команда выбирает капитана, придумывает девиз и название.

Ход игры:

Члены команд сообща отвечают на вопросы ведущего, получая баллы.

Завершает игру конкурс капитанов.

Победитель:

Выигрывает та команда, которая набирает большее число баллов.

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ:

*№ Вопроса*	*Вопрос*	*Ответ*
1.	В Совете безопасности ООН 5 постоянных членов: США, Китай, РФ, Великобритания и ….. Укажите страну, которая пропущена в списке?	Франция
2.	Флаг какого европейского объединения стран представлен на слайде?	Европейский союз
3.	Результатом деятельности какой всемирной организации является эта таблица норм роста и веса мальчиков в зависимости от возраста? А. АСЕАН Б. ВОЗ В. ЮНЕСКО Г. СНГ	ВОЗ
4.	В установлении мировых цен на этот продукт, без которого немыслим современный мир, большую роль играют страны ОПЕК? Назовите этот продукт?	Нефть
5.	Флагом какого военно-политического объединения стран является прямоугольное полотнище синего цвета, в центре которого изображена белая четырёхлучевая звезда (роза ветров) с расходящимися белыми линиями? А. АСЕАН Б. НАТО В. СНГ Г. ШОС	НАТО
6.	Какая европейская международная организация в 2012 году получила Нобелевскую премию мира?	Европейский союз
7.	Это флаг Британского содружества наций, что в нем символизирует центральная фигура?	Земной шар
8.	Какое событие стало причиной для образования самой большой на настоящий момент международной организации?	Вторая мировая война
9.	Эта композиция символизирует стремление к равноправному партнерству, единству, миру и стабильности. Эмблемой какой организации, возникшей на постсоветском пространстве она является?	СНГ
10.	Какая международная организация сотрудничает со 196 странами, чтобы удержать рост температуры в пределах 2 градусов по Цельсию?	ООН
11.	Какая военно-политическая организация имеет свой собственный фонетический алфавит? "Браво", "эхо", "отель", "виски" и "зулу" – все это кодовые слова ее алфавита.	НАТО
12.	Карикатура на какую международную организацию представлена на слайде?	ООН
13.	В странах этой международной организации живет почти треть населения мира. Назовите ее?	Содружество наций
14.	В какую из перечисленных ниже международных организаций входит РФ? А. НАТО Б. ЕС В. БРИКС Г. Содружество наций	БРИКС
15.	Это эмблема АСЕАН (Ассоциация государств Юго-Восточной Азии). Как Вы думаете, что она символизирует?	Стебли риса – 10 стран-участниц
16.	После вступления в 2012 г. в эту организацию Россия получила доступ к международным технологиям на равных правах с остальными государствами, что в перспективе является фактором, способствующим интенсивному экономическому росту. Что это за международная организация?	ВТО

Конкурс капитанов: за 1 минуту каждый капитан должен написать как можно больше названий международных организаций.

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

1. 1. Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 38.

2. 2. Анализ вопроса, основываясь на данные СМИ: «Роль России в мировом сообществе».

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 2.8. Развитие культуры и науки в России и мире

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Практическое занятие № 9. Роль науки, культуры и религии в современном мире: анализ основных направлений и течений. (Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Контрольные вопросы для проведения устного опроса:

1. Какие факторы повлияли на развитие культуры в 90-е гг.?

2. Какие особенности в развитии культуры 90-х гг. можно выделить?

3. Что принципиально новое появилось в культуре после распада СССР и как это повлияло на общественную жизнь?

4. Стала ли культура свободной идеологически?

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Работа с текстовым материалом: «Культурно-духовное пространство России, ее культурный облик в постиндустриальном обществе». Вступление России в эпоху либеральных реформ характеризуется глубочайшим потрясением культурной и духовно-нравственной сфер общественной жизни. Исчезла централизованная система управления и единая, жестко проводимая сверху, политика в этой сфере. Конституция РФ признает «идеологическое многообразие” «никакая идеология не может устанавливаться в качестве государственной или обязательной». Серьезно повлияло на состояние леи в культуре резкое сокращение государственного финансирования.

Культурно-духовное пространство и культурный облик нового российского общества формировались в процессе разрушения советского культурно-духовного пространства. Этот процесс обусловлен вхождением России в постиндустриальное общество.

В 2006 г. в Санкт-Петербурге на первом Российском культурологическом конгрессе отмечена тенденция к созданию глобалъно-информационного общества, определению условий, которые соответствуют интересам людей планеты, а не только «золотого миллиарда», с помощью возможностей глобальной культуры двигаться к этой цели. Ресурсы заключены в экологическом понимании современной социальной сети. Данная система представляет собой систему сетевого характера. Каждый элемент сети создается всеми другими элементами и выражает ее содержание. Вся система может быть понята только при адекватном понимании ее базовых элементов в их единстве.

Культурологический подход к социальной сети информационного общества заключается в двух главных позициях:

· глобальная сеть организации социокультурного воспроизводства должна основываться на одних и тех же моделях;

· человек по своим параметрам не может не соответствовать свойствам сети.

Россиянам необходимо было решить три задачи:

1) освоить новые связи, функции и отношения, характерные для информационного общества;

2) идентифицировать себя в мировой истории;

3) выработать национальную идею (объединяющую общество цель).

Первая задача решалась путем использования культурологических теорий и технологий, демонополизации методологических подходов. Две остальные задачи решались снятием запретов, разрушением советской системы духовных ценностей, традиций и норм.

Сложность задач затрудняет выделение четких временных рамок решения каждой. Поиски решения первой задачи приходятся преимущественно на первый этап (1992-2000 гг.). Вторая и третья задачи на втором этапе (2000-2009 гг.) решались более целеустремленно и целенаправленно. Уделялось больше внимания формулированию государственных интересов в сфере культуры. Многие исторические задачи приходилось решать политическими средствами.

В 1992-2000 гг. процесс свелся к тому, что функции культуры и власти в реальности переставали совпадать. Культура перестала пониматься как опора власти и как средство сохранения самой власти. Этому способствовало исчезновение запретов. Символика советской власти, выраженная в наименовании городов и сел, отвергалась населением. На карте страны вновь появились Санкт-Петербург, Екатеринбург, Нижний Новгород, Сергиев Посад, Великий Новгород. Национальным флагом признано историческое знамя России — триколор. Новая российская власть активно поддерживала эти процессы. В октябре 1993 г. была создана Государственная комиссия по перезахоронению останков царской семьи. В июле 1998 г. состоялась торжественная церемония перезахоронения в Петропавловском соборе.

Процесс изменения культурного облика россиян положил начало формированию новой модели коллективной самоидентификации, роли в ней личной позиции. Этот процесс распадался на два этапа. В 1992-2000 гг. антикоммунизм часто заменял отсутствие собственной позитивной позиции. Защита национальных интересов России была риторической, забота о государстве понималась в геополитическом контексте. Но распад советской империи каждый человек переживал болезненно. Затруднялись связи с родственниками, друзьями, коллегами по работе. Переживал распад СССР самый крупный этнос страны — русские. Они вложили огромное количество сил, принесли неисчислимые жертвы при строительстве российской империи. Для сохранения огромной территории в советский период затрачены культурные, образовательные, интеллектуальные ресурсы. С начала 2000-х гг. пришло понимание необходимости формирования модель новой российской государственности, конкретизации национальных интересов.

В 1992-2000 гг. позитивная модель национальной самоидентификации («мы — хорошие, добрые, культурные и т. п.») стабилизировала общество и обеспечивала относительно высокий уровень толерантности. Однако существовала и негативная модель («они — плохие, злые, агрессивные и т. п.»). Негативная модель способствовала формированию ксенофобии. Элементы позитивной и негативной моделей самоидентификации сосуществовали. Они образовали сложный ценностный комплекс массового и индивидуального сознания.

На формирование ценностного комплекса сознания действовали факторы из разных источников.

Во-первых, открытые границы обогащали личный опыт познания жизни, культуры, духовных ценностей других стран.

Во-вторых, положительному опыту узнавания «других» мешали снижение жизненного уровня, первые коммерческие неудачи, отсутствие опыта вести такого рода личную деятельность.

В-третьих, способности и таланты большинству новых собственников было трудно использовать. Сохранялся традиционный фактор близости к власти как к механизму доступа к привилегиям получивший название «приятельского капитализма».

В-четвертых, миграция населения из стран СНГ, переезд из благополучных регионов (Север, Дальний Восток, Чечня), отъезд за границу тех, кто воспользовался доверчивостью обывателем.

В-пятых, террористические акции способствовали формированию ксенофобских эмоций.

Все факторы способствовали сохранению остатков имперско-советской психологии. В ней оказалась сильна тенденция к консолидации «от противного», перед лицом некоего врага.

В первую очередь этой тенденции подвержено малоимущее население. «Враг» – приобретал выраженный этнический характер. Его облик конкретизировали террористические акты, выделение в общей массе «лиц кавказской национальности». Облик врага эксплуатировали СМИ различные политические группировки. Первые с целью достижения доходов и повышения своего рейтинга, вторые — с надеждой заполучить голоса на выборах. На государственном уровне проблема воспринималась весьма серьезно.

Для российской культуры и духовной жизни россиян оказалась непривычной формирующаяся структура социальной стратификации.

Во-первых, ломалась привычная структура деления общества на рабочих, крестьян и интеллигенцию. Общество начинало делиться на низшие, средние и высшие классы.

Во-вторых, в основу деления закладывались новые признаки: деление общества по доходам, бытовым условиям, психологии.

В-третьих, новые признаки вошли в противоречие с культурными архетипами и дореволюционной русской, и советской культурой. Русская культура традиционно строилась на идеале справедливости. Советская идеология эксплуатировала идею равенства.

В-четвертых, разрушена система политического манипулирования властью монопольным идеологическим инструментом. Складывался сложный конгломерат новейших, частью вульгарно понятых, идей и теорий. Он усложнял восприятие новых правил и отношений.

В массовом сознании россиян на смену идеологии марксизма-ленинизма шли либеральные теории, на которых базировалось информационное общество. Но серьезное воздействие оказывали и идеи православных мыслителей. В них духовно наполненная жизнь противопоставлялась суетной деловитости как сути предпринимательства.

В-пятых, нравственность большинства россиян не примирялась с тем, что имущественный критерий на практике достигался не в результате таланта, способностей, но в результате использования нерешенных проблем законодательства, отсутствия четкости новых правил жизни, прямого их нарушения.

Процесс нового структурирования болезненно, но наиболее результативно протекал в среде интеллигенции. Критерием различий стал не привычный уровень образования, а имущественный. Ошибки экономических реформ, новые критерии различия привели к болезненной коллизии в её среде. Возникли процессы, приведшие многих в категорию «новых бедных». Но из этой среды вышли и первые олигархи. Из нее же преимущественно формировался и средний класс.

Сложилась уникальная ситуация: одной из основных проблем постсоветских реформ стал высокий стартовый уровень образованности всего общества и, как следствие, завышенный уровень ожиданий. Он стал психологической помехой в новых условиях жизни. Социологи заговорили о возрождении в России «культуры бедности». Эта «культура бедности» являлась частью советской традиции (несколько преодоленной в брежневский период). Политические дискуссии способствовали поляризации психологии российского общества на тех, у кого формировалось отношение к власти как к антинародному правительству, и тех, кто пытался «оседлать» время, понять суть и смысл текущих перемен.

Массовое сознание отказывалось признать законными итоги приватизации. Политические лидеры левого толка твердили, что истинная духовность несовместима с бизнесом. Особенную активность проявляли коммунисты и «почвенники». Партии либерального спектра не осознавали, что массовое сознание нуждается в реалистическом подтверждении идей либерализма. В повседневной жизни россиянин нуждался в конкретном объяснении конкретной связи роста цен на нефть, либерализации валютной системы с его личным интересом. Либеральные партии и их политтехнологи не умели работать с массовым сознанием: создавать продуктивные технологии жизни: веру в себя, в свое дело, в свою страну.

В итоге профессиональная интеллигенция оказалась выведенной за рамки интеллектуальных активных и эффективных действий. Частное предпринимательство во всех сферах культурной жизни утверждалось в трудных условиях.

Творческая элита оказалась психологически не готова к интеллектуальной модернизации страны, утрачивала ранее огромный общественный статус. Упускалось из виду, что молодежь, получившая среднее образование и тем более окончившая в постсоветские времена университеты, в том числе зарубежные, начинала жить в иной реальности.

Сложные и противоречивые взаимоотношения бизнеса с обществом начали формировать в сознании молодежи образ предпринимателя не только как человека с живым умом, энергичного, самостоятельного, с твердой волей, но и с творческой жилкой, природной смелостью, умением пойти на риск, и при этом остающегося внутренне свободным. Образы российских предпринимателей из экономических, социологических, культурологических учебных курсов лишь начинают перекочевывать в новую литературу, в кинофильмы режиссеров нового поколения.

В 2002-2005 гг. появилась серия кинофильмов: Ф. Янковского («В движении»), Р. Прыгунова («Одиночество крови»), А. Стриженова и С. Гинзбурга («Упасть вверх»), А. Учителя («Прогулка»), П. Лунгина («Олигарх»). В них поднята проблема цены, которую платит молодое поколение за жизненный успех. Но молодежь внимательнее присматривается не к легализовавшимся бандитам и миллиардерам-нефтяникам, а к карьере отечественного «Билла Гейтса». Им интереснее тип владельца компании по продвижению мобильных средств связи, сетей провайдеров Интернета и т. п. Кинематограф еще не готов программировать его как победителя, но приближается к реальному жизненному прототипу российского предпринимателя, как столичного, так и провинциального (А. Попогребский и Б. Хлебников «Коктебель»). Литература и искусство болезненно ищут подходы к осознанию сути современного предпринимательства.

Впервые в российской истории не великая русская литература подсказывала образцы должного, а электронные технологии воспроизводили образ сущего, объективировали его.

Серьезную поддержку в освоении новых признаков, связей, функций и отношений, характерных для информационного (сетевого) общества, в особенности молодежью, оказали компьютер, мобильные средства связи и Интернет. В апреле 1994г. Международная организация InterNIC зарегистрировала домен верхнего уровня RU. Это событие стало официальным признанием России как государства, представленного во Всемирной паутине. В 1997 г. количество пользователей Интернетом составляло всего 108 590человек. В2002г. Интернетом пользовалось 4 млн. россиян. Появились крупные порталы: Rambler, Яndех, Port.Ru, List.Ru и др. Аудитория каждого портала в месяц составляла сотни тысяч посетителей и приближалась к миллионной.

Появились сайты с актуальной информацией о новых научных технологиях, здоровом образе жизни, о СПИДе и терроризме.

В2007 г. сайт «Одноклассники» объединил молодых людей, обменивающихся информацией о своих успехах в новой жизни. Современные информационные технологии активно использует и церковь.

Уровень проникновения Интернета к 2004 г. составил 10-15% по России в целом и около 40-50% по Москве. Аудитория Рунета составила 13% населения страны. По данным ФОМ, весной 2005 г. 17,6 млн., в 2007 г. – 35млн россиян пользовались Интернетом.

С 1993 г. отмечен колоссальный рост числа покупаемых компьютеров. К 2000 г. он достиг 5 млн. шт. К 2000 г. отставание России от Европы в элементарной обеспеченности компьютерами уже стало некритичным. На руках у пользователей находилось 6,2 млн. персональных компьютеров. В 2009 г. можно говорить о массовой домашней компьютеризации. Она служит эффективным инструментом развития и удовлетворения разнообразных социальных и личностных Потребностей людей и рассматривается как необходимая ступень сформирования информационного общества.

За два-три года россияне освоили пейджер. Но все рекорды побило освоение сотовых телефонов, в первую очередь школьниками и студентами. Россияне живо реагируют на появление новых технологий, видят в опциях «мобильника» эффективные возможности для коммуникации, способ освоения меняющегося мира. В 1993г. «мобильники» были лишь у чиновников высокого уровня. В последующие годы их количество ежегодно удваивалось. По данным газеты «Газета», в августе 2004 г. россияне пользовались 54 млн. мобильных телефонов, в октябре — уже 65 млн. В 2005 г. услугами мобильной связи пользовались 126 млн человек. В 2008 г. Россия вышла на второе место в мире по числу мобильных телефонов, обогнав США, причем в крупных городах многие имели по две и более S1M карты.

В феврале 2001 г. Председатель Правительства подписал распоряжение о разработке федеральной целевой программы «Электронная Россия». Государственная власть стремилась стать столь же конкурентоспособной, что и общественные или рыночные институты

Главная проблема заключалась в человеке, использующем новейшие технологии, и целях их использования. В рассматриваемый период российское общество еще не сформировало объединительной цели, ибо коммунистические и либеральные общественные ориентиры разнонаправлены и чужеродны друг другу по своей сути. Эти ориентиры не стремились, да и не могли найти поле для взаимодействия. Они создали причудливую мозаичность культурно духовного пространства. Мозаичность усложнена поисками путем использования национальных культур с собственными архетипами

Современные российские либералы стремились приумножить, идейно-нравственный потенциал, обретенный в годы перестройки. Они опирались, главным образом, на идеи высланных в 1922 г. русских философов, в частности Н. Бердяева, о том, что «классовая борьба — первородный грех человеческих общества». Верные теоретически, эти оценки плохо корреспондировались с результатами экономических реформ. «Шоковая терапия» уже к 1993 г. выявила глубочайшие проблемы в ключевой идее либерализма – личной свободе и умении пользоваться ею. Как подытожил поэт Е. Евтушенко, «мы не знали, что такое свобода вообще, мы идеализировали свободу. Нам представлялась, например, свобода слова волшебным ключом к процветанию. А оказалось, что это совсем не так».

В советской культуре были загнаны в подполье национальные основы культур всех народностей и русской культуры. В ходе острых дискуссий и поисков национальные культуры интенсивно обрастали идеями разных исторических периодов. Культурно-духовное пространство на российских просторах наполнялось мифами, историями далекого, не всегда реального прошлого.

В 1992-2000 гг. народы России искали пути выхода из шокового состояния, пытаясь актуализировать прошлое в настоящем. В культурно-духовном пространстве России на фоне чеченской войны, сепаратистских проявлений в ряде субъектов Федерации (Якутия-Саха, Татарстан) наметился кризис представлений о едином, пусть не всегда счастливом, прошлом, затрудняя поиски объединительной цели. К 2000 г. интеллектуальный ресурс актуализации прошлого исчерпал себя, изменив и фокус общественного внимания. Осмысляя исторический опыт, обществоведы, политики, философы и историки в 2001-2009 гг. концентрируют внимание в дискуссиях на идеологических основах нового Российского государства. Кампании по изучению «белых пятен» отходили в сферу академических исследований. Внимание общества с прошлых обид (колониального прошлого, репрессированных народов, трагедии коллективизации и т. п.) переключается на реализацию начавшихся в 2005 г. реформ в социальной, образовательной сферах. Национальные программы ставят цель повысить личную ответственность за выбор, сделанный каждым, понимание нового образа российской государственности, уточнение сфер ответственности власти и прав гражданина.

Культурный облик россиян 2000-2009 гг. представляет собой материк, динамично прорастающий как культурными элементами информационного общества, так и элементами традиционных религий и этнических культур народов России.

Культура техногенной цивилизации несет в себе новые ценности, устанавливает новые общественные отношения. Россияне находятся в сложном процессе поиска рецепта формальных и содержательных критериев вхождения в эту цивилизацию. Это — главная проблема, рецепты для ее решения ищутся в срочном порядке. Психология россиян начинает приучаться к толерантности, пропускать через фильтры массового сознания эстетику жизненных перемен.

Духовные и мировоззренческие настроения и самочувствие россиян обрастают опытом взаимодействия ценностных критериев, обслуживающих информационное общество и каждого индивидуума с собственным национальным архетипом. Начинают выстраиваться цепочки сложных взаимоотношений. Духовная элита, как и общество в целом, все чаще начинает пересекаться с полномочиями и поведением управленческих аппаратов, создаваемой законодательной визой. С 2000 г. этот процесс гибко развивается как процесс взаимоотношений элиты с центральными и периферийными центрами власти. Идет процесс взаимодействия, взаимозависимости, взаимного использования.

Россия движется по пути к информационному обществу, вырабатывая собственный его инвариант. Россияне не хотят воссоздания ни плановой экономики, ни государства тайной полиции. Не осталось ранее привычной единой системы предпочтений. В период капитальной реконструкции российское общество переформировывает свою культурную систему. Общество начинает воспринимать специфический характер и функцию самой культуры, ее отличие от советской культуры, когда одна идеология определяла общественный и индивидуальный менталитет, одно литературное или художественное направление формировало общественное сознание. На место регулирующей идеологии и политики партии пришла «информационная власть». В обществе идет интенсивная интеллектуальная работа. Уточняется отношение к историческим и национальным ценностям и культурным феноменам. Они и противостоят, и сосуществуют в культурно-духовном пространстве, не теряя функцию духовного богатства, обретая прагматические и коммерческие черты, облик средств коммуникации.

Задание к тексту:

1.Какие перемены в области культуры произошли в РФ в 1990-е г. С чем они связаны?

2. Какие проблемы в области культуры необходимо решить на современном этапе?

3. Как происходит формирование информационного общества в РФ?

4. Какие культурные ценности характерны для россиян на современном этапе? Свой ответ обоснуйте?

Критерии оценки работы с текстом:

· степень ориентированности в содержании текста и понимании его смысла;

· умение находить в тексте информацию;

· умение решать учебные задачи, требующие понимания текста;

· умение структурировать текст;

· умение высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся:

1.Подготовка устного сообщения на тему: «Массовая культура и ее роль в современном мире».

2. Подготовка сообщений (презентаций) по выбору обучающегося:

· Подготовить доклад: «Основные направления внутренней и внешней политики одной из современных стран мира».

· Подготовить доклад: «Причины возникновения международных организаций»

· Подготовить презентацию: «Значение науки и образования в современном мире».

· Подготовить презентацию: «Внешняя политика России в конце XX-XXI вв.».

· Подготовка доклада на тему: «Отношение российского государства к конфликтам, политика в области их преодоления».

Критерии оценки сообщения (доклада):

2. Исследовательский характер.

3. Логичность и последовательность изложения.

4. Обоснованность и доказательность выводов.

5. Грамотность изложения и качество оформления работы.

6. Использование наглядного материала.

Оценка «2» - сообщение студентом не подготовлено либо подготовлено по одному источнику информации, либо не соответствует теме.

Критерии оценки презентации:

· связь презентации с заявленной темой;

· содержание презентации: глубина раскрытия темы; правильность использования научных терминов;

· логичность построения презентации;

· заключение презентации;

· подача материала проекта-презентации: дикция, свободное владение материалом;

· графическая информация;

· графический дизайн;

· эффективность применения презентации в учебном процессе.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Тема 3.1. Важнейшие мировые правовые документы

Формы и содержание контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Практическое занятие № 10. Важнейшие правовые документы: анализ причин создания и основного содержания. (Инструкция по выполнению: Методические указания по выполнению практических занятий по учебной дисциплине ОГСЭ.02. История).

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Дискуссия на тему: Соблюдаются ли важнейшие права человека в современной России.

Критерии оценки устного ответа на поставленный вопрос:

- правильность постановки ответа на вопрос;

- верное использование исторических терминов;

- умение четко выделить главное;

- грамотная и четкая речь и др.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Самостоятельная работа обучающихся.

1. 1.Учебник В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков «История» (Л.1): читать § 39.

2. 2. Подготовка к дискуссии на тему: Соблюдаются ли важнейшие права человека в современной России.

3. 3. Сообщение об одном из международных правовых документов (по выбору обучающегося).

Критерии оценки сообщения (доклада):

2. Исследовательский характер.

3. Логичность и последовательность изложения.

4. Обоснованность и доказательность выводов.

5. Грамотность изложения и качество оформления работы.

6. Использование наглядного материала.

Оценка «2» - сообщение студентом не подготовлено либо подготовлено по одному источнику информации, либо не соответствует теме.

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

КОС промежуточной аттестации:

Форма контроля

Критерии оценки

Проверяемые ОК,ПК,ЛР

Дифференцированный зачет. Задания:

I вариант

Часть А. Ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл

1.Политическое развитие СССР в 1964–1982 гг. характеризует:

А. введение многопартийности;

Б. стремление к сохранению стабильности;

В. углубление критики сталинизма.

2. Экономическая реформа в области сельского хозяйства и промышленности (Косыгинская), начатая в 1965 г., предусматривала:

А. усиление централизации и бюрократизации управления;

Б. переход к частной собственности;

В. расширение материального стимулирования и самостоятельности предприятий.

3.Европейский Союз это:

А. Экономическое и политическое объединение европейских стран;

Б. Военно-политическое объединение европейских стран;

В. Экономический союз европейских стран и США.

4.Сущность изменений в политической системе СССР в 1985–1991 характеризует:

А. начало формирования многопартийности;

Б. усиление тотального контроля КПСС над всеми сферами жизни общества;

В. развитие «командно-административной системы» управления.

5.Главная цель США в отношении России в 1990-е гг., это:

А. продолжить отношения на принципах «Холодной войны»;

Б. ослабить РФ как ядерную державу;

В. включит Россию в структуру НАТО.

6. Постсоветское пространство- это…

А. независимые государства, образовавшиеся после распада СССР в 1991 г;

Б. военно-политическое объединение союзных республик в составе СССР;

В. объединение бывших союзных республик и государств, прилегающих к границам Союза.

7.Главным итогом «Бархатных революций» в странах Восточной Европы стало:

А. установление коммунистических режимов;

Б. падение коммунистических режимов;

В. образование режимов «Народной демократии».

8. «Новое политическое мышление» – это…

А. внешнеполитический курс М. С. Горбачева;

Б. реализация «Программы 500 дней» Г. Явлинского и С. Шаталина;

В. реформа политической системы.

9. Назовите характерную черту мирового развития в конце ХХ века…

А. отказ развитых стран от ядерного оружия;

Б. укрепление колониальной системы;

В. глобализация и интернационализация экономики.

10. Одно из первых мероприятий в курсе реформ «Шоковая терапия»...

А. установление твердых цен на продукты;

Б. либерализация цен и торговли;

В. национализации предприятий.

11.Период двоевластия в 1993 г. завершился…

А. созданием федеральных округов;

Б. одновременным избранием Президентом РФ В. В. Путина;

В. победой Ельцина и принятием новой Конституции.

12. Обострение проблемы национальной безопасности постсоветской России связано с:

А. вступлением России в ЕС;

Б. расширением НАТО на восток;

В. подписанием Устава СНГ.

Г.

13. Российско-чеченский конфликт возник из-за:

А. провозглашение независимой Чеченской республики Ичкерия;

Б. решения чеченского руководства о вступлении в НАТО;

В. провозглашения Чечено-Ингушской Республики.

14. Назовите военно-политическую организацию, объединявшую страны, входящих в мировую систему социализма:

А. НАТО;

Б. СЭВ;

В. ОВД.

15. «Холодная война» это:

А. политическое давление, применяемое СССР к странам Европы в послевоенный период.;

Б. система международных отношений, для которой характерен раскол мира на две военно-политические группировки, возглавляемые СССР и США и постоянная конфронтация между ними;

В. политическая и экономическая конфронтация между странами Европы и Азии после войны.

16.Дефолт 1998г. был вызван:

А. огромным внутренним и внешним долгом России;

Б. давлением олигархов на власть;

В. ростом мировых цен на нефть.

17. Болонский процесс – это:

А. Процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования;

Б. Экономическая интеграция стран Восточной Европы;

В. План экономической помощи США странам антигитлеровской коалиции в послевоенное время.

18. Во 2-й тур президентских выборов 1996 г. вышли:

А. А. Лебедь и Г.Зюганов;

Б. Б. Ельцин и Г. Зюганов;

В. Г. Зюганов и В.Путин.

19. Изменение стратегической концепции НАТО в 1990 г. связано с ….

А. распадом мировой системы социализма;

Б. созданием ОВД;

В. началом «холодной войны»

20. Первым Президентом России был:

А. В.В. Путин

Б. Б.Н. Ельцин

В. М.С. Горбачёв

Часть Б. Общее число баллов - 11

Вам необходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:

1) 1964-1985 гг.;

2) 1985 - 1991 гг.;

3) 1991-2000 гг.

4) 2000 -2018 гг.

В сочинении необходимо:

— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

— назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными событиями (явлениям, процессами), и, используя знание исторических фактов, охарактеризовать роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного период истории России;

— указать не менее двух причинно-следственных связей, существовавших между событиями (явлениями, процессами) в рамках данного периода истории.

- охарактеризовать не менее двух внешнеполитических событий данного периода и указать на связь с внутренней политикой страны.

Используя знание исторических фактов и (или) мнений историков, дайте одну историческую оценку значимости данного периода для истории России. В ходе изложения необходимо использовать исторические термины, понятия, относящиеся к данному периоду.

II вариант

Ответьте на вопросы. За каждый правильный ответ – 1 балл

1.Косыгинская реформа 1965 потерпела неудачу, так как:

А. успеху не способствовала международная обстановка;

Б. предприятия были против хозяйственной самостоятельности;

В. противоречила советской идеологии, в условиях командно-административной системы элементы рынка не работали

2.Заключительный акт Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе 1975 г содержал:

А. принцип невмешательства во внутренние дела иностранных государств;

Б. обязательство подписавших стран иметь только одну систему противоракетной обороны;

В. обязательство ограничения количества баллистических ракет и пусковых установок для подписавших стран на том уровне, на котором они находились на момент подписания документа.

3.Какой из перечисленных терминов непосредственно связан с периодом перестройки?

А. гласность;

Б. развитой социализм;

В. Совнархоз.

4.Ввод войск стран участниц ОВД в Чехословакию в 1968 г. произошел, так как…

А. СССР видел угрозу в развале мировой системы социализма;

Б. Была большая вероятность мировой войны;

В. Чехословакия просила помощи, чтобы не допустить гражданской войны.

5.Приватизация это-

А. Переход частной собственности в государственную;

Б. Переход государственной собственности в частную;

В. Процесс сближения государства и церкви.

6. Дефолт в РФ в 1998 г. был вызван:

А. Повышением мировых цен на нефть;

Б. Огромным внутренним и внешним долгом РФ

В. Укреплением России на мировой арене.

7.Главная цель деятельности ООН...

А. борьба за мир и укрепление общемировой безопасности;

Б. борьба со «странами –изгоями»;

В. развязывание региональных конфликтов.

8.Распад СССР произошел в:

А. 1985г.;

Б. 1989г.;

В. 1991г.

9.Какой новый орган власти появился в период перестройки?

А. Государственная Дума;

Б. Съезд народных депутатов;

В. Государственный Совет.

10.Одним из последствий выступления ГКЧП (августовский путч) в 1991г. стало:

А. проведение референдума о сохранении СССР;

Б. укрепление авторитета М.С. Горбачева;

В. ускорение распада СССР.

11. 8 декабря 1991 г. в резиденции под Минском президенты России, Украины и Председатель Верховного совета Белоруссии подписали соглашение о (об) создании:

А. СНГ;

Б. ОБСЕ;

В. ЕС.

12.Эта бывшая советская республика не входит в СНГ :

А. Армения;

Б. Белоруссия;

В. Литва.

13.Шоковая терапия и принятие Конституции 1993 г. относятся к периоду руководства страной:

А. Горбачевым;

Б. Ельциным;

В. Путиным.

14. Двоевластие в РФ в 1992-93 гг. связано:

А. С противостоянием Б.Ельцина и коммунистов в Верховном Совете и Съезде народных депутатов;

Б. С противостоянием Б. Ельцина и В.Жириновского;

В. С противостоянием Ельцина и Путина

15.К причинам проведения административной реформы (разделение страны на федеральные округа) относится...

А. четкое закрепление полномочий между центром и субъектами; создание вертикали власти;

Б. подготовка к созданию унитарного государства;

В. укрепление международного статуса России.

16. Конституция РФ была принята в (месяц, год):

А. 12 декабря 1993 г.;

Б. 12 декабря 1994 г.;

В. 8 декабря 1991 г.

17. Созыв Государственной думы Российской Федерации и дефолт относятся к периоду руководства страной:

А. Горбачевым;

Б. Ельциным;

В. Путиным.

18.Федеральные округа РФ были созданы в (году):

А. 1998. г.;

Б. 1999 г.;

В. 2000 г.

19.Военные действия в Чечне начались в (году) (первая Чеченская война):

А. 1994 г.;

Б. 1995 г.;

В. 1996 г.

20. Обострение проблемы национальной безопасности постсоветской России связано с:

А. вступлением России в ЕС;

Б. расширением НАТО на восток;

В. подписанием Устава СНГ.

Часть Б. Общее число баллов - 11

Вам не обходимо написать историческое сочинение об ОДНОМ из периодов истории России:

1) 1964-1985 гг.;

2) 1985 - 1991 гг.;

3) 1991-2000 гг.

4) 2000 -2018 гг.

В сочинении необходимо:

— указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;

Общее число баллов за работу - 31

Оценка	Число баллов, необходимое для получения
«2» (неудовлетворительно)	Менее 15
«3» (удовлетворительно)	15-22
«4» (хорошо)	23-27
«5» (отлично)	28-31

Критерии оценки исторического сочинения:

Критерии оценивания	Баллы
*К1. Указание событий (явлений, процессов).*	2
Правильно указаны два события (явления, процесса).	2
Правильно указано одно событие (явление, процесс).	1
События (явления, процессы) не указаны или указаны неверно.	0
*К2. Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории.*	2
Правильно названы две исторические личности, правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России.	2
Правильно названы одна-две исторические личности, правильно охарактеризована роль только одной личности с указанием её конкретных действий (или конкретного действия), в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России (или одного события (явления, процесса)).	1
Правильно названы одна-две исторические личности, роль каждой из них в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не охарактеризована / охарактеризована неправильно. ИЛИ Правильно названы одна-две исторические личности, при характеристике роли каждой из них в указанных событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России приведены рассуждения общего характера без указания их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) рассматриваемого периода истории России. ИЛИ Исторические личности названы неверно. ИЛИ Исторические личности не названы.	0
*К3. Причинно-следственные связи.* По данному критерию не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2.	2
Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период.	2
Правильно указана одна причинно-следственная связь, характеризующая причину возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период.	1
Причинно-следственные связи указаны неверно / не указаны.	0
*К4. Значение (последствие) выбранного процесса для истории России*	1
Указано значение (последствие) выбранного процесса для истории России с опорой на исторические факты/	1
Значение (последствие) выбранного процесса для истории России сформулировано в общей форме или на уровне обыденных представлений, без привлечения исторических фактов. ИЛИ Значение (последствие) выбранного процесса для истории России не указано	0
*К5. Указание внешнеполитических событий указанного периода и их связи с внутренней политикой страны.*	2
Правильно названы два внешнеполитических событий данного периода и указана их связь с внутренней политикой страны.	2
Правильно названо одно внешнеполитическое событие данного периода и указана его связь с внутренней политикой страны.	1
Внешнеполитические события не названы или названы не верно	0
*К6. Использование исторической терминологии.*	1
При изложении корректно использована историческая терминология.	1
Все исторические термины, понятия использованы некорректно. ИЛИ Исторические термины, понятия не использованы.	0
*К7. Форма изложения.*	1
Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).	1
Ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений.	0
*Максимальный балл*	11

ОК 1,3,4,6-8,

ЛР 1,ЛР 18, ЛР 20,ЛР 22

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по ОГСЭ.02. История для специальности "Сварочное производство""

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 115 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Методическая разработка по истории 5 класс

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: Жизнь первобытных людей

27.11.2021
788
11

«Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.

docx

Тематическое планирование по всеобщей истории 5-9

Учебник: «Всеобщая история. История Нового времени», Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М./Под ред. Искендерова А.А.

27.11.2021
216
2

«Всеобщая история. История Нового времени», Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М./Под ред. Искендерова А.А.

docx

Статья «Рабство в Древнем Риме. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §49. Рабство в Древнем Риме

27.11.2021
109
1

docx

Статья «Общие условия развития рабовладения в Италии в III— II вв. дон. э. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §49. Рабство в Древнем Риме

27.11.2021
100
2

docx

Статья «РИМСКАЯ ДЕРЖАВА В III—II вв. до н. э. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §48. Установление господства Рима во всём Средиземноморье

27.11.2021
118
2

docx

Статья «Восстание в Испании. Вириат и Нумантинская война. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §48. Установление господства Рима во всём Средиземноморье

27.11.2021
141
1

docx

Статья «Третья Пуническая война и гибель Карфагена (149—146 гг.). Информационные материалы и методические указания к уроку».

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А.
Тема: § 35. Победитель Карфагена

27.11.2021
123
2

«Всеобщая история. История Древнего мира», Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов А.В., Кузнецова С.С., Николаева А.А.

docx

Статья «Восстание в Греции в 150—146 гг. Война с Лже-Филиппом и с Ахейским союзом. Информационные материалы и методические указания к уроку».

Учебник: «Всеобщая история. История Древнего мира», Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. /Под ред. Искендерова А.А.
Тема: §48. Установление господства Рима во всём Средиземноморье

27.11.2021
811
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 27.11.2021 255
- DOCX 632 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Баранова Наталия Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Баранова Наталия Олеговна
- На сайте: 6 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 6
- Всего просмотров: 33681
- Всего материалов: 24