Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка.

4.1 Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.Ф. Виноградовой «Окружающий мир» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.). Программа рассчитана на 68 часов.


4.2 Реализация рабочей программы по окружающему миру осуществляется в соответствии с:

  • ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.№273;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009 №373, в ред. Приказов от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357);

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных школах в 2014 – 2015 уч. году;

  • ООП НОО МБОУ «СОШ № 18» на 2011 – 2015 уч. год

  • Положением МБОУ «СОШ № 18» о рабочей программе педагога.

  • Учебным планом МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год

4.3 Программа предназначена для обучения окружающему миру учащихся 2 класса «в» МБОУ «СОШ № 18» города Энгельса. В классе 27 человек, из них 12 мальчиков и 15 девочек. Дети с разным уровнем умственного и физического развития. 6 человек с I группой, 19 человек со II, 2 человека с III группой здоровья.


4.4. МБОУ «СОШ № 18» общеобразовательная организация. В начальной школе в 2014 – 2015 уч. году - 547 человек. 2-е классы занимаются во вторую смену.

Программа предназначена для работы в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 18» Энгельсского муниципального района Саратовской области.

Цель работы МБОУ «СОШ № 18»: развитие интеллектуальных и творческих возможностей личности, её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости через освоение фундаментальных основ начального образования.


Модель выпускника начальной школы разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы.

  • Коммуникативный потенциал.

Способность к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками;

Готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.

Достаточный уровень саморегуляции и самоконтроля в межличностном взаимодействии, продуктивность в общении.

  • Познавательный потенциал.

Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.

Грамотность и богатый словарный запас устной речи. Навыки логических операций; выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия.

Беглость, гибкость, оригинальность и чувствительность к проблемам, как основа креативности.

  • Нравственный потенциал.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости.

Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.

  • Культурный потенциал.

Желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

  • Физический потенциал.

Стремление к физическому здоровью.

Желание активного досуга.

Знание подвижных игр.


    1. Основная цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек – природа-общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

- устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа-общество»;

- осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно- этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

- подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;

- подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. Основные содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего образования и представлены в рабочей программе разделами:

« Человек как биологическое существо», « Человек и другие люди», « Человек и мир природы» , « Человек и общество» , «История родной страны»


    1. Развивающая функция предмета предполагает формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры. Овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Образовательные технологии, используемые при обучении детей окружающему миру:

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • технология проблемного обучения;

  • технология проектной деятельности;

  • деятельностный подход – основной способ получения знаний.

  • решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.

  • приоритетное использование наглядно-образного мышления как типичного для детей этого возраста;

  • целесообразное включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим методом обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе, хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам;

  • такую организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.

  • переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской.

  • внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося.

  • дифференциация обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого класса.


В методике обучения особое внимание уделяется,

  • целенаправленному использованию моделирующей деятельности,

  • авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества;

  • в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).


Учебная деятельность: позиции учителя и ученика.


Компоненты учебной деятельности

(позиция учителя)

Вопросы, на которые отвечает ученик

(позиция ученика)

Мотив деятельности

"Зачем я это изучаю?"

Постановка учебной задачи, ее принятие учащимися

"Каковы мои успехи и что у меня не получается?"

Обсуждение способа действий при решении учебной задачи

"Что я должен делать, чтобы решить эту задачу?"

Осуществление контроля

"Правильно ли я решаю эту задачу?"

Соотнесение полученного результата с целью (эталоном, образцом)

"Выполнил ли я правильно поставленную учебную задачу?"

Оценка процесса и результата

"Какая учебная задача стоит передо мной?"


Формы уроков:

  • Урок - презентация

  • Урок – исследование.

  • Урок – экскурсия

  • Урок – игра,

  • Урок – путешествие.

  • Урок – сказка.

  • Урок – представление.

  • Урок КВН.

  • Урок –телепередача.

  • Урок – деловая игра.

В авторскую программу изменения не внесены.


4.7 Ожидаемые образовательные результаты:

Предметные: У второклассника продолжат формироваться: осознание целостности окружающего мира; расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира; обнаружение и установление элементарных связей в природе и обществе; овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение); использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника; формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

Метапредметные: У второклассника продолжат формироваться познавательные, регулятивные и коммуникативные действия: познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой; коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием. Особое место среди матапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностные: У второклассника продолжат формироваться: а) статус как ученика и школьника – готовность и способность к саморазвитию и самообучению; достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность, взаимодействие с участниками учебной деятельности. б) социальная позиция школьника, его ценностный взгляд на окружающий мир – формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры, в мировой истории; воспитание чувства гордости за национальные достижения, уважительного отношения к своей стране, к ее истории, любви к родному краю, к своей семье, гуманного отношения к людям, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание роли человека в обществе, норм нравственного поведения в природе, в обществе, норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды.


4.8 Развитие компетентностей в результате реализации программы.

В рабочей программе отражено формирование ключевых образовательных предметных компетентностей: умение систематизировать и обобщать материал; умение использовать приобретенные знания в практической деятельности; умение выполнять самооценку и взаимооценку, умение организовать взаимосвязь своих знаний; умение контролировать и оценивать свои действия.

У младших школьников на уроках окружающего мира необходимо формировать:

  • учебно-познавательную,

  • ценностно-смысловую,

  • лингвистическую,

  • коммуникативную,

  • информационную компетенции.

  • сотрудничество – умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде;

  • саморазвитие - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление

  • умение решать проблемы - умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый результат;













Учебно-тематический план


п/п


Тематический блок

(тема учебного занятия при отсутствии тем.блока)


Кол-во часов


Использование ИКТ


Использование проектной деятельности


Использование исследовательской деятельности

1

Введение. Что тебя окружает.

2



1

2

Кто ты такой

3

3

3


3

Кто живет рядом с тобой

8

2


3

4

Россия – твоя Родина

13

3

8

4

5

Мы – жители Земли

33

6

9

6

6

Резерв

2





Итого

68ч

14ч

20ч

14ч



Использование ИКТ - 14ч (20%)

Использование проектной деятельности - 20ч (30%)

Использование исследовательской деятельности - 14ч (20%)



































Основное содержание тематического плана


Тематический блок, тема учебного занятия


Количество часов

Что тебя окружает?

Что такое окружающий мир?

Бывают ли чудеса на свете? Исследовательская деятельность.

2

1

1

Кто ты такой?

Я, ты, он, она… Все мы – люди. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Наши помощники – органы чувств. Опыт: Определение вкуса продукта. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

3

1


2

Что такое здоровье?

Чтобы меньше болеть.

Режим дня. Практическая работа №1 «Составление режима дня

Что такое физическая культура?

Закаляться может каждый.

4

1

1

1

1

Почему нужно правильно питаться?

Что такое правильное питание? Опыт: Продукты содержат жир.

О витаминах.

О правилах питания. Проверочная работа.

3

1

1

1

Почему нужно быть осторожным?

Правила дорожного движения. Практическая работа №2 «Первая помощь при ожогах, порезах».

Чтобы избежать неприятностей.

2

1


1

Можно ли изменить себя?

Зачем изменять себя? .

1

1

Кто живет рядом с тобой?

Что такое семья? Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.

Домашнее хозяйство. Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.

Семейный досуг. Исследовательская деятельность.

3

1


1


1

О правилах поведения.

Какие бывают правила?

Умеешь ли ты дружить?

Умеешь ли ты общаться?

3

1

1

1

Россия – твоя Родина.

Родина – что это значит? Исследовательская деятельность. Проектная деятельность.

История рассказывает о прошлом. Проектная деятельность.

Как Русь начиналась. Исследовательская деятельность.

О труде славян. Исследовательская деятельность.

Первые русские князья. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Москва – столица России.

Города России. Проверочная работа. Проектная деятельность.

Родной край – частица Родины. Экскурсия по родному городу. Проектная деятельность.

Мы – граждане России. Проектная деятельность.

Итоговая контрольная работа: «Мы – граждане России».

Как трудятся россияне. Исследовательская деятельность.

Все профессии важны… Использование ИКТ. Проектная деятельность.

Россия – многонациональная страна. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

13

1


1

1

1

1


1

2

1


1

1

1

1

II полугодие

Твоё первое знакомство со звёздами.

Солнечная семья. Использование ИКТ.

Земля – планета Солнечной системы. Опыт: Луна – спутник Земли.

Глобус – модель Земли. Исследовательская деятельность.


3

1

1

1

Царства живой природы

Бактерии. Исследовательская деятельность.

Грибы. Использование ИКТ.

2

1

1

Жизнь животных.

Какие животные живут на Земле? Использование ИКТ.

Как животные воспринимают мир? Исследовательская деятельность.

Как животные защищаются, питаются, строят жилища? Проектная деятельность.

Животные воспитывают потомство. Проверочная работа.

5

1

1

2


1

Жизнь растений.

Какие бывают растения? Опыт: Развитие растения из семени. Проектная деятельность.

Органы растения и их значение для его жизни. Проектная деятельность.

3

1


2

Лес и его обитатели.

Что такое лес? Использование ИКТ.

Как развивается растение? Проектная деятельность.

Деревья леса. Исследовательская деятельность.

Кустарники леса.

Травянистые растения леса.

Лесная аптека. Экскурсия.

Звери леса. Исследовательская деятельность.

Птицы – лесные жители.

Ужи – обитатели леса. Исследовательская деятельность.

Насекомые леса. Контрольная работа: «Царства природы».

Мы пришли в лес… Проектная деятельность.

11

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Водоём и его обитатели.

Путешествие капельки. Опыты с водой.

Свойства воды. Проектная деятельность.

Рыбы – обитатели водоёмов. Экскурсия.

Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Использование ИКТ.

Болото – естественный водоём. Проверочная работа.

5

1

1

1

1

1

Луг и его обитатели.

Растения и животные луга. Проектная деятельность.

1

1

Поле и его обитатели.

Растения и животные поля. Проектная деятельность.

1

1

Сад и его обитатели.

Растения и животные сада. Проектная деятельность.

1

1

Природа и человек.

Будем беречь природу. Использование ИКТ.

Урок повторения.

2

1

1

Итого

68ч






Практическая часть программы

В лес (лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения).

Экскурсии в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).

Практические работы

Составление режима дня для будней и выходных.

Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.

Составление семейного «древа».

Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы; редкие растения своей местности; растения разных сообществ).









































Календарно-тематический план

Результаты:

предметный, метапредметный,

личностный



Темы,

проблемы и

основные

вопросы

тематических

блоков


Кол-во

часов


Дата

проведения


Понятийный аппарат

по плану

по факту

Предметный: называние объектов «живой», «неживой» природы.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обоснование, анализ, доказательства и др.)

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Окружающий нас мир

(Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».)

1

5.09


Объект природы, живая – неживая природа.

Предметный: называние объектов «живой», «неживой» природы.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обоснование, анализ, доказательства и др.)

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Бывают ли на свете чудеса? (Создание условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».)

1

8.09



Предметный: рассказ о себе, составление словесного портрета.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Личностный: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.

Я, ты, он, она… Все мы- люди (Создание условий для ознакомления с понятием «физические качества».)

1

12.09


Физические качества.

Предметный: называние органов чувств (слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».

Метапредметный: способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

Личностный: умение проводить наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля самооценки.

Наши помощники – органы чувств

Опыт: Определение вкуса продукта. (Создание условий для уточнения представлений об органах чувств (слуха, зрения).)

2

15.09


Внешние чувства (ощущения).

Предметный: понимание и воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима дня.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием. Личностный: готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Поговорим о здоровье

(Создание условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»)

2

19.09


Режим дня, здоровье, болезнь.

Режим дня Практическая работа Составление режима дня. (знакомство с правилами здорового образа жизни; составление режима дня)

1

26.09


Предметный: понимание значения «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, рассуждение, описание и др.) Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Физическая культура? (Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.)

1

29.09


Физическая культура.

Предметный: понимание значения «физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, рассуждение, описание и др.) Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.

Закаляться может каждый

(Создание условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения физической культуры для здоровья человека.)

1

3.10


Физическая культура, закаливание

Предметный: понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие «рациональное питание (разумное питание)».

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять учебную деятельность.

Почему нужно правильно питаться Опыт: Продукты содержат жир. (Создание условий для углубленного знакомства детей с правилами питания.)

1

8.10


Закрепление понятия «рациональное питание (разумное питание)».

Предметный: понимание и воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое гигиена и культура питания.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной безопасной жизни.

О витаминах (Создание условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культура питания».)

1

10.10


Гигиена и культура питания.

Умеем ли мы есть?

1

13.10


Предметный: понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.

Метапредметный: владение методами предоставления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Как управляют движением

Практическая работа Первая помощь при ожогах, порезах.(Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения, с правилами пребывания на солнце.)

1

17.10


Солнечный удар.

Предметный: понимание и называние некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные предметы, объекты.

Метапредметный: владение методами предоставления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания. Использование информации для решения учебных и практических задач.

Чтобы избежать неприятностей

Разбор проверочной работы. (Создание условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами безопасного поведения, с правилами пребывания на солнце.)

1

20.10



Предметный: понимание, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.

Можно ли изменить себя

(Создание условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и состояние своего народа.)

1

24.10


Закрепление правил безопасного поведения в природе, на улице, дома, в школе.

Предметный: осознание понятий «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение составить рассказ о своей семье.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Личностный: воспитание любви к своей семье.

Семья- коллектив близких людей (Создание условий для знакомства детей с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение».)

1

27.10


Поколение, домочадцы, старшее поколение, младшее поколение.

Предметный: понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.

Кто занимается домашним хозяйством

(Создание условий для знакомства с понятиями «помощь», «обязанность»; объяснить их различие. Познакомить с понятием «традиции».)

1

7.11


Помощь, обязанность, традиции.

Предметный: понимание понятий «помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение составить рассказ об отдыхе своей семьи.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой. Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.

Чем семья занимается в свободное время (Создание условий для объяснения понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных обстоятельствах.)

1

10.11


Вежливый, приветливый, внимательный.

Предметный: знание правила поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ. доказательства и др.

Личностный: использование информации для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.

Какие бывают правила? (Создание условий для знакомства с правилами поведения в театре. музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.)

1

14.11


Знакомство с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.

Предметный: понимать, кто такой друг, что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Личностный: принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

О дружбе

(Создание условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь ли ты дружить.)

1

17.11


Друг, дружба.

Предметный: понимание понятий «мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира.

Личностный: принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Могут ли обидеть жесты и мимика

(Создание условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки «Законы дружбы».)

1

21.11


Мимика, жесты.

Предметный: понимание, что такое Родина. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.

Родина - что это значит? (Создание условий для знакомства с историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем местам, где проходит детство.)

1

24.11


Родина, родные места.

Прошлое, настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?

Экскурсия по родному городу

1




Как Русь начиналась? (создание условий для знакомства с предками русских людей – славянами, с их поселением.)

1




Предметный: понимание и воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Личностный: понимание особой роли России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Москва- столица России

(Создание условий для знакомства с историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.)

1

28.11



Как Москва строилась

1




Города России (создание условий для знакомства детей с днем России – 12 июня – свободного демократического государства, с тем, что глава нашего государства – президент.)

1

1.12



Предметный: называние основных памятных мест нашего города.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.

Личностный: формирование понимания особой роли многонациональной России в объединении народов.

Родной край – частица Родины Экскурсия по памятным местам родного города. (создание условий для знакомства с памятными местами нашего города.)

1

5.12


Памятники, памятные места нашего города.

Предметный: называние основных занятий древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ. доказательства и др. Личностный: формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры. Понимание особой роли России в мировой истории.

Зачем человек трудится?

(Создание условий для знакомства с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в деревне.)

1



Древние славяне, первые русские князья.

О занятиях наших предков

(создание условий для знакомства с понятиями: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство; с элементарными сведениями об истории развития земледелия.)

1

15.12



Все профессии нужны…

(Обобщение знаний о значении труда в жизни человека.)

1



Закрепить ранее изученные понятия.

Предметный: достижение необходимых результатов обучения по программе.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.

Личностный: способность успешно осуществлять учебную деятельность.

«Мы – граждане России»

Контрольная работа.

2

26.12



Предметный: осознание понятия: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Личностный: формирование основ российской гражданской идентичности. Формирование понятия особой роли многонациональной России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию.

Россия многонациональная страна

(Создание условий для знакомства с понятиями: «Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация. Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в России.)

1



Конституция, права граждан, права детей, название нашей страны – Российская Федерация.

Предметный: умение назвать несколько признаков отличия Земли от других планет. Название планет Солнечной системы, условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Твое первое знакомство со звездами

(создание условий для знакомства с понятием «солнечная семья»; что думали о строении Солнечной системы люди разных эпох?

2




Чем Земля отличается от других планет

Опыт: Луна – спутник Земли (Создание условий для знакомства с понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет, с планетами Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.)

1



Солнечная система, планеты Солнечной системы.

Глобус – модель Земли

(создание условий для знакомства с глобусом – моделью Земли.)

1




Предметный: понимание. что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Царства природы. Бактерии (Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о бактериях.)

1



Царства природы. Бактерии.

Предметный: понимание. что в природе есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Царства природы. Грибы

(Создание условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных представлений о грибах.)

1




Предметный: знание, какие животные живут на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Какие животные обитают на Земле (создание условий для знакомства с разнообразием животного мира на планете Земля: черви, паукообразные, моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы, ракообразные (общее представление)

1




Предметный: осознание разнообразия растительного мира.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Разнообразие растений

Опыт: Развитие растения из семени (Создание условий для знакомства с разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.)

1



Разнообразие растений.

Предметный: осознание значимости органов растений и их значения для жизни.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Условия роста и развития растений (создание условий для знакомства необходимости растениям корня, стебля, цветков и плодов.)

1




Предметный: составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.

Среда обитания- что это такое? Экскурсия в парк

1




Лес и его обитатели (Обогащение знаний учащихся о растениях, о лесе как многоэтажном доме.)

1




Предметный: понимание, что такое «паспорт» дерева.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Деревья леса (Организация знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.)

1



«Паспорт» дерева.

Предметный: понимание, что такое кустарники.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой жизни.

Кустарники леса (создание условий для понятия, что кустарники – второй ярус леса.)

1




Предметный: понимание, что такое травянистые растения.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.

Травянистые растения леса (Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как многоэтажном доме.)

1




Предметный: называние некоторых лекарственных растений и съедобных грибов.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.

Лесная аптека (Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и съедобными грибами.)

1



Лекарственные растения, ядовитые и съедобные грибы.

Предметный: воспроизведение названий некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Животные леса (Создание условий для знакомства с хищными животными леса и их повадками.)

1




Предметный: воспроизведение названий нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: способность в связной. логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Птицы – лесные жители

(Создание условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.)

1




Предметный: воспроизведение названий змей, выделение среди них ядовитых и неядовитых. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Пресмыкающиеся – обитатели леса

(создание условий для знакомства с ужами – самым многочисленным семейством среди пресмыкающихся, с их особенностями внешнего вида и повадками, с правилами поведения при встрече со змеей.)

1




Предметный: называние и узнавание нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Насекомые леса

Контрольная работа: «Царства природы» (Создание условий для знакомства с насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.)

1




Предметный: составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.

Если ты пришел в лес…

(создание условий для закрепления знаний о лесе, его обитателях.)

1




Предметный: осознание и понимание, что в природе существуют три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Понимание, что такое круговорот воды в природе.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.

Личностный: умение сотрудничать в группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.

Что мы знаем о воде Опыты с водой. (Создание условий для знакомства с состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное), круговоротом воды в природе.)

1



Три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное). Круговорот воды в природе.

Путешествие капельки

(создание условий для знакомства со свойствами воды)

1




Какие бывают водоемы. Болото- естественный водоем

(Создание условий для знакомства с животным и растительным миром болот.)

1



Животный и растительный мир болот.

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.

Метапредметный: владение способами получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение).

Личностный: понимание ценности любой жизни.

Что такое река (Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с особенностями питания и обитания животных.)

1



Пресные водоемы.

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей водоемов (рыбы), знание некоторых особенностей их образа жизни.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями.

Обитатели пресных вод. Животные и растения

(Создание условий для знакомства с обитателями водоемов (рыбы), с образом их жизни.)

2



Обитатели водоемов – рыбы.

Обитатели соленых водоемов

1



Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира луга.

Метапредметный: способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)

Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Растения и животные луга. Экскурсия на луг

(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром луга, с особенностями их жизни.)

1



Животный мир луга.

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей растительного и животного мира поля, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира поля.

Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них. Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Растения и животные поля

(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром поля.)

2



Растения поля.

Предметный: узнавание и называние нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей животного мира сада.

Метапредметный: способность в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира. Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ экологической культуры.

Растения и животные сада. Экскурсия в плодовый сад

(Создание условий для знакомства с растительным и животным миром сада.)

1



Растения и животные сада.

Предметный: узнавание и называние нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по теме.

Метапредметный: владение рассуждением, описанием, повествованием.

Личностный: умение соотносить информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.

Человек- часть природы. Животные – друзья человека

(Создание условий для знакомства с тем, что человек – часть природы, с представителями Красной книги.)

1



Красная книга, ее представители.

Предметный: закрепление достигнутого результата обучения по программе во втором классе.

Метапредметный: владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.) Личностный: формирование основ экологической культуры.

Урок- повторение Контрольная работа.

1




Итого: 68ч
























Информационно-методическое обеспечение


Учебно-методический комплект (УМК):

1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.

2. Учимся думать и фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.


Литература для учителя:

1. Окружающий мир. 2 класс: Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А. Исакова – Волгоград: Учитель, 2012.


2. Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград: Учитель, 2010


Литература для обучающихся:


1. Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель, 2010.

2. Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.



Оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.


Адреса сайтов:


28




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.08.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров76
Номер материала ДБ-166619
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх