4.
Пояснительная записка.
4.1 Рабочая
программа по окружающему миру для 2 класса составлена на основе
Примерной программы начального общего образования, авторской программы Н.Ф.
Виноградовой «Окружающий мир» (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная
школа XXI века». – 4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.).
Программа рассчитана на 68 часов.
4.2 Реализация
рабочей программы по окружающему миру осуществляется в соответствии с:
·
ФЗ
«Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.№273;
·
Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования
(Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009 №373, в ред. Приказов от 26.11.2010 г. №
1241, от 22.09.2011 г. № 2357);
·
Федеральным
перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки РФ к использованию в общеобразовательных школах в 2014 – 2015 уч. году;
·
ООП
НОО МБОУ «СОШ № 18» на 2011 – 2015 уч. год
·
Положением
МБОУ «СОШ № 18» о рабочей программе педагога.
·
Учебным
планом МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год
4.3 Программа
предназначена для обучения окружающему миру учащихся 2 класса «в» МБОУ «СОШ №
18» города Энгельса. В классе 27 человек, из них 12 мальчиков и 15 девочек.
Дети с разным уровнем умственного и физического развития. 6 человек с I группой,
19 человек со II, 2
человека с III группой
здоровья.
4.4. МБОУ «СОШ № 18»
общеобразовательная организация. В начальной школе в 2014 – 2015 уч. году -
547 человек. 2-е классы занимаются во вторую смену.
Программа предназначена для работы в Муниципальном общеобразовательном
учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 18» Энгельсского муниципального
района Саратовской области.
Цель работы МБОУ «СОШ № 18»: развитие
интеллектуальных и творческих возможностей личности, её индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости через освоение фундаментальных основ начального
образования.
Модель выпускника начальной школы
разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный
материал образовательного процесса школы.
·
Коммуникативный
потенциал.
Способность к установлению межличностных отношений с
педагогами, сверстниками;
Готовность к коллективным формам деятельности; умение
самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.
Достаточный уровень саморегуляции и самоконтроля в
межличностном взаимодействии, продуктивность в общении.
·
Познавательный
потенциал.
Высокий уровень активности, самостоятельности в
учебной работе.
Грамотность и богатый словарный запас устной речи.
Навыки логических операций; выделение существенных признаков, обобщение,
классификация, аналогии и другие действия.
Беглость, гибкость, оригинальность и чувствительность
к проблемам, как основа креативности.
·
Нравственный
потенциал.
Понимание сущности нравственных качеств и черт
характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности,
порядочности, вежливости.
Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.
·
Культурный
потенциал.
Желание строить свою жизнь по законам гармонии и
красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в
учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.
·
Физический
потенциал.
Стремление к физическому здоровью.
Желание активного досуга.
Знание подвижных игр.
4.5
Основная
цель предмета - формирование социального опыта школьника, осознания
элементарного взаимодействия в системе «человек – природа-общество», воспитание
правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание
своей индивидуальности, способностей и возможностей.
Окружающий мир как учебный предмет
несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки
научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются
условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках
данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью младшего школьника.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:
-
устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает
взаимозависимости в системе «человек – природа-общество»;
-
осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-
этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
-
подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и
возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового
образа жизни;
-
подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.
Особенностями содержания этого учебного предмета
являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и
обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и
практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего
формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность
осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование
информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы
получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. Основные
содержательные линии Окружающего мира определены стандартом начального общего
образования и представлены в рабочей программе разделами:
«
Человек как биологическое существо», « Человек и другие люди», « Человек и мир
природы» , « Человек и общество» , «История родной страны»
4.6 Развивающая функция
предмета предполагает формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей
культуры. Овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.
Образовательные технологии,
используемые при обучении детей окружающему миру:
·
информационно-коммуникационные
технологии;
·
технология
проблемного обучения;
·
технология
проектной деятельности;
·
деятельностный
подход
– основной способ получения знаний.
·
решение
проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления
мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять
школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его
результатов.
·
приоритетное
использование наглядно-образного мышления как типичного для детей
этого возраста;
·
целесообразное
включение игровых методов обучения, которая остается важнейшим
методом обучения младших школьников на протяжении всех лет пребывания в школе,
хотя доля и цели игры меняются от 1 к 4 классам;
·
такую
организация учебного процесса, которая обеспечивала бы ситуацию успеха
для каждого ученика и возможность обучаться в индивидуальном темпе.
·
переход
с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет
поисково-исследовательской.
·
внимание
к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и
самостоятельность каждого обучающегося.
·
дифференциация
обучения:
целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого
класса.
В методике обучения особое внимание
уделяется,
·
целенаправленному
использованию моделирующей деятельности,
·
авторами
создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения
качества;
·
в
содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию
контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь
себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди
ошибки" и др.).
Учебная
деятельность: позиции учителя и ученика.
Компоненты
учебной деятельности
(позиция
учителя)
|
Вопросы,
на которые отвечает ученик
(позиция
ученика)
|
Мотив
деятельности
|
"Зачем
я это изучаю?"
|
Постановка
учебной задачи, ее принятие учащимися
|
"Каковы
мои успехи и что у меня не получается?"
|
Обсуждение
способа действий при решении учебной задачи
|
"Что
я должен делать, чтобы решить эту задачу?"
|
Осуществление
контроля
|
"Правильно
ли я решаю эту задачу?"
|
Соотнесение
полученного результата с целью (эталоном, образцом)
|
"Выполнил
ли я правильно поставленную учебную задачу?"
|
Оценка
процесса и результата
|
"Какая
учебная задача стоит передо мной?"
|
Формы уроков:
·
Урок
- презентация
·
Урок
– исследование.
·
Урок
– экскурсия
·
Урок
– игра,
·
Урок
– путешествие.
·
Урок
– сказка.
·
Урок
– представление.
·
Урок
КВН.
·
Урок
–телепередача.
·
Урок
– деловая игра.
В авторскую
программу изменения не внесены.
4.7
Ожидаемые образовательные результаты:
Предметные:
У второклассника продолжат формироваться: осознание целостности окружающего
мира; расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира;
обнаружение и установление элементарных связей в природе и обществе; овладение
наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт,
эксперимент, измерение); использование полученных знаний в продуктивной и
преобразующей деятельности; расширение кругозора и культурного опыта школьника;
формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Метапредметные:
У второклассника продолжат формироваться познавательные, регулятивные и
коммуникативные действия: познавательные как способность применять для
решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение,
обобщение, анализ, доказательства и др.); регулятивные как владение
способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой; коммуникативные
как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать
результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением,
описанием, повествованием. Особое место среди матапредметных универсальных
действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация, сериация, чтение), методы представления полученной информации
(моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.)
Личностные:
У второклассника продолжат
формироваться: а) статус
как ученика и школьника – готовность и способность к саморазвитию и
самообучению; достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и
самооценки; личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную
деятельность, взаимодействие с участниками учебной
деятельности.
б) социальная позиция школьника, его ценностный взгляд на окружающий мир
– формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли
многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии
общемировой культуры, в мировой истории; воспитание чувства гордости за
национальные достижения, уважительного отношения к своей стране, к ее истории,
любви к родному краю, к своей семье, гуманного отношения к людям, толерантности
к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания; понимание
роли человека в обществе, норм нравственного поведения в природе, в обществе,
норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками; формирование основ
экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды.
4.8 Развитие
компетентностей в результате реализации программы.
В
рабочей программе отражено формирование ключевых образовательных предметных компетентностей: умение систематизировать и обобщать материал; умение
использовать приобретенные знания в практической деятельности; умение
выполнять самооценку и взаимооценку, умение организовать взаимосвязь своих
знаний; умение контролировать и оценивать свои действия.
У младших школьников на уроках окружающего мира необходимо
формировать:
·
учебно-познавательную,
·
ценностно-смысловую,
·
лингвистическую,
·
коммуникативную,
·
информационную
компетенции.
·
сотрудничество
– умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде;
·
саморазвитие
- способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка,
критическое и аналитическое мышление
·
умение
решать проблемы - умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить
ожидаемый результат;
Учебно-тематический
план
№ п/п
|
Тематический блок
(тема учебного
занятия при отсутствии тем.блока)
|
Кол-во часов
|
Использование ИКТ
|
Использование
проектной деятельности
|
Использование
исследовательской деятельности
|
1
|
Введение. Что тебя
окружает.
|
2
|
|
|
1
|
2
|
Кто ты такой
|
3
|
3
|
3
|
|
3
|
Кто живет рядом с тобой
|
8
|
2
|
|
3
|
4
|
Россия – твоя Родина
|
13
|
3
|
8
|
4
|
5
|
Мы – жители Земли
|
33
|
6
|
9
|
6
|
6
|
Резерв
|
2
|
|
|
|
|
Итого
|
68ч
|
14ч
|
20ч
|
14ч
|
Использование ИКТ - 14ч
(20%)
Использование проектной
деятельности - 20ч (30%)
Использование
исследовательской деятельности - 14ч (20%)
Основное
содержание тематического плана
Тематический блок,
тема учебного занятия
|
Количество часов
|
Что тебя окружает?
Что такое окружающий мир?
Бывают ли чудеса на свете? Исследовательская деятельность.
|
2
1
1
|
Кто ты такой?
Я, ты, он, она… Все мы – люди. Использование ИКТ. Проектная
деятельность.
Наши помощники – органы чувств. Опыт:
Определение вкуса продукта. Использование ИКТ.
Проектная деятельность.
|
3
1
2
|
Что такое здоровье?
Чтобы меньше болеть.
Режим дня. Практическая
работа №1 «Составление режима дня.»
Что такое физическая культура?
Закаляться может каждый.
|
4
1
1
1
1
|
Почему нужно
правильно питаться?
Что такое правильное питание? Опыт: Продукты
содержат жир.
О витаминах.
О правилах питания. Проверочная работа.
|
3
1
1
1
|
Почему нужно быть
осторожным?
Правила дорожного движения. Практическая
работа №2 «Первая помощь при ожогах, порезах».
Чтобы избежать неприятностей.
|
2
1
1
|
Можно ли изменить
себя?
Зачем изменять себя? .
|
1
1
|
Кто живет рядом с
тобой?
Что такое семья? Использование ИКТ. Исследовательская
деятельность.
Домашнее хозяйство. Использование ИКТ. Исследовательская
деятельность.
Семейный досуг. Исследовательская деятельность.
|
3
1
1
1
|
О правилах
поведения.
Какие бывают правила?
Умеешь ли ты дружить?
Умеешь ли ты общаться?
|
3
1
1
1
|
Россия – твоя
Родина.
Родина – что это значит? Исследовательская деятельность.
Проектная деятельность.
История рассказывает о прошлом. Проектная деятельность.
Как Русь начиналась. Исследовательская деятельность.
О труде славян. Исследовательская деятельность.
Первые русские князья. Использование ИКТ. Проектная
деятельность.
Москва – столица России.
Города России. Проверочная работа. Проектная
деятельность.
Родной край – частица Родины. Экскурсия по
родному городу. Проектная деятельность.
Мы – граждане России. Проектная деятельность.
Итоговая контрольная работа: «Мы – граждане
России».
Как трудятся россияне. Исследовательская деятельность.
Все профессии важны… Использование ИКТ. Проектная
деятельность.
Россия – многонациональная страна. Использование ИКТ.
Проектная деятельность.
|
13
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
|
II
полугодие
Твоё первое
знакомство со звёздами.
Солнечная семья. Использование ИКТ.
Земля – планета Солнечной системы. Опыт: Луна –
спутник Земли.
Глобус – модель Земли. Исследовательская деятельность.
|
3
1
1
1
|
Царства живой
природы
Бактерии. Исследовательская деятельность.
Грибы. Использование ИКТ.
|
2
1
1
|
Жизнь животных.
Какие животные живут на Земле? Использование ИКТ.
Как животные воспринимают мир? Исследовательская
деятельность.
Как животные защищаются, питаются, строят жилища? Проектная
деятельность.
Животные воспитывают потомство. Проверочная работа.
|
5
1
1
2
1
|
Жизнь растений.
Какие бывают растения? Опыт: Развитие
растения из семени. Проектная деятельность.
Органы растения и их значение для его жизни. Проектная
деятельность.
|
3
1
2
|
Лес и его
обитатели.
Что такое лес? Использование ИКТ.
Как развивается растение? Проектная деятельность.
Деревья леса. Исследовательская деятельность.
Кустарники леса.
Травянистые растения леса.
Лесная аптека. Экскурсия.
Звери леса. Исследовательская деятельность.
Птицы – лесные жители.
Ужи – обитатели леса. Исследовательская деятельность.
Насекомые леса. Контрольная
работа: «Царства природы».
Мы пришли в лес… Проектная деятельность.
|
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
|
Водоём и его
обитатели.
Путешествие капельки. Опыты с водой.
Свойства воды. Проектная деятельность.
Рыбы – обитатели водоёмов. Экскурсия.
Пресный водоём. Обитатели пресных водоёмов. Использование
ИКТ.
Болото – естественный водоём. Проверочная работа.
|
5
1
1
1
1
1
|
Луг и его
обитатели.
Растения и животные луга. Проектная деятельность.
|
1
1
|
Поле и его
обитатели.
Растения и животные поля. Проектная деятельность.
|
1
1
|
Сад и его
обитатели.
Растения и животные сада. Проектная деятельность.
|
1
1
|
Природа и человек.
Будем беречь природу. Использование ИКТ.
Урок повторения.
|
2
1
1
|
Итого
|
68ч
|
Практическая
часть программы
Форма работы
|
Содержание
|
Экскурсии
|
В лес
(лесопарк), поле, на луг, водоем; в краеведческий музей, места
сельскохозяйственного труда (с учетом местного окружения).
Экскурсии
в исторический (краеведческий), художественный музеи, на предприятие, в
учреждение культуры и быта (с учетом местных условий).
|
Практические работы
|
Составление
режима дня для будней и выходных.
Первая
помощь при ожогах, порезах, ударах.
Составление
семейного «древа».
Работа с
натуральными объектами, гербариями, муляжами (съедобные и ядовитые грибы;
редкие растения своей местности; растения разных сообществ).
|
Календарно-тематический
план
Результаты:
предметный, метапредметный,
личностный
|
Темы,
проблемы и
основные
вопросы
тематических
блоков
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Понятийный аппарат
|
по плану
|
по факту
|
Предметный: называние объектов
«живой», «неживой» природы.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обоснование, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Окружающий
нас мир
(Создание
условий для уточнения понятий «объект природы», «живая – неживая природа».)
|
1
|
5.09
|
|
Объект природы, живая –
неживая природа.
|
Предметный: называние объектов
«живой», «неживой» природы.
Метапредметный: способность применять
для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обоснование, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы. Способность успешно осуществлять учебную
деятельность.
|
Бывают
ли на свете чудеса? (Создание условий для уточнения понятий
«объект природы», «живая – неживая природа».)
|
1
|
8.09
|
|
|
Предметный: рассказ о себе,
составление словесного портрета.
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Личностный: освоение ребенком нового
статуса как ученика и школьника.
|
Я,
ты, он, она… Все мы- люди (Создание условий для ознакомления с
понятием «физические качества».)
|
1
|
12.09
|
|
Физические качества.
|
Предметный: называние органов чувств
(слух, зрение), понятие «внешние чувства (ощущения)».
Метапредметный: способность в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
Личностный: умение проводить
наблюдения, делать выводы. Стремление иметь достаточно высокий уровень
учебной мотивации, самоконтроля самооценки.
|
Наши помощники – органы чувств
Опыт:
Определение вкуса продукта. (Создание условий для уточнения представлений
об органах чувств (слуха, зрения).)
|
2
|
15.09
|
|
Внешние чувства
(ощущения).
|
Предметный: понимание и
воспроизведение нескольких правил здорового образа жизни; составление режима
дня.
Метапредметный: владение
рассуждением, описанием, повествованием. Личностный: готовность и
способность к саморазвитию и самообучению.
|
Поговорим
о здоровье
(Создание
условий для организации сравнения понятий «здоровье», «болезнь»)
|
2
|
19.09
|
|
Режим дня, здоровье,
болезнь.
|
Режим
дня
Практическая работа Составление режима дня. (знакомство с
правилами здорового образа жизни; составление режима дня)
|
1
|
26.09
|
|
Предметный: понимание значения
«физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья
человека.
Метапредметный: владение методами
представления полученной информации (моделирование, рассуждение, описание и
др.) Личностный: использование информации для решения учебных и
практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной
мотивации, самоконтроля и самооценки.
|
Физическая
культура? (Создание
условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения
физической культуры для здоровья человека.)
|
1
|
29.09
|
|
Физическая культура.
|
Предметный: понимание значения
«физическая культура». Понимание роли физической культуры для здоровья человека.
Метапредметный: владение методами
представления полученной информации (моделирование, рассуждение, описание и
др.) Личностный: использование информации для решения учебных и
практических задач. Стремление иметь достаточно высокий уровень учебной мотивации,
самоконтроля и самооценки.
|
Закаляться
может каждый
(Создание
условий для знакомства с понятием «физическая культура»; определение значения
физической культуры для здоровья человека.)
|
1
|
3.10
|
|
Физическая культура, закаливание
|
Предметный: понимание и
воспроизведение основных правил здорового питания. Умение объяснить понятие
«рациональное питание (разумное питание)».
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: использование информации
для решения учебных и практических задач. Способность успешно осуществлять
учебную деятельность.
|
Почему
нужно правильно питаться Опыт: Продукты содержат жир. (Создание
условий для углубленного знакомства детей с правилами питания.)
|
1
|
8.10
|
|
Закрепление понятия «рациональное питание (разумное питание)».
|
Предметный: понимание и
воспроизведение основных правил здорового питания. Осознание, что такое
гигиена и культура питания.
Метапредметный: способность в
связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
Личностный: использование информации
для решения учебных и практических задач. Освоение правил индивидуальной
безопасной жизни.
|
О
витаминах (Создание
условий для знакомства детей с понятиями «гигиена и культура питания».)
|
1
|
10.10
|
|
Гигиена и культура
питания.
|
Умеем
ли мы есть?
|
1
|
13.10
|
|
Предметный: понимание и называние
некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на
улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные
предметы, объекты.
Метапредметный: владение методами
предоставления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
Личностный: освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Использование информации для решения учебных и практических задач.
|
Как
управляют движением
Практическая
работа Первая помощь при ожогах, порезах.(Создание
условий для знакомства с правилами поведения во время болезни, правилами
безопасного поведения, с правилами пребывания на солнце.)
|
1
|
17.10
|
|
Солнечный удар.
|
Предметный: понимание и называние
некоторых мер предосторожности и безопасности, которые нужно соблюдать на
улице, дома, в школе, на природе. Умение определять некоторые опасные
предметы, объекты.
Метапредметный: владение методами
предоставления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
Личностный: освоение правил
индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Использование информации для решения учебных и практических задач.
|
Чтобы
избежать неприятностей
Разбор
проверочной работы. (Создание условий для знакомства с правилами поведения во
время болезни, правилами безопасного поведения, с правилами пребывания на
солнце.)
|
1
|
20.10
|
|
|
Предметный: понимание, как
выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и
состояние своего народа. Умение составлять небольшой рассказ по теме.
Метапредметный: владение
рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы. Готовность и способность к саморазвитию и
самообучению.
|
Можно
ли изменить себя
(Создание
условий для обсуждения проблемы «Можно ли изменить себя?»; показать на
примерах из художественных произведений и жизненных очерков, историй, как
выносливость, воля помогали людям преодолевать недуги, изменять образ жизни и
состояние своего народа.)
|
1
|
24.10
|
|
Закрепление правил
безопасного поведения в природе, на улице, дома, в школе.
|
Предметный: осознание понятий
«поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее поколение». Умение
составить рассказ о своей семье.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: воспитание любви к своей семье.
|
Семья-
коллектив близких людей (Создание условий для знакомства детей
с понятиями «поколение», «домочадцы», «старшее поколение», «младшее
поколение».)
|
1
|
27.10
|
|
Поколение, домочадцы,
старшее поколение, младшее поколение.
|
Предметный: понимание понятий
«помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение
составить рассказ об отдыхе своей семьи.
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Личностный: использование информации
для решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.
|
Кто
занимается домашним хозяйством
(Создание
условий для знакомства с понятиями «помощь», «обязанность»; объяснить их
различие. Познакомить с понятием «традиции».)
|
1
|
7.11
|
|
Помощь, обязанность,
традиции.
|
Предметный: понимание понятий
«помощь», «обязанность», их различия. Осознание понятия «традиции». Умение
составить рассказ об отдыхе своей семьи.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимание специфики каждой. Личностный: использование информации для
решения учебных и практических задач. Воспитание любви к своей семье.
|
Чем
семья занимается в свободное время (Создание условий для объяснения
понятий «вежливый», «приветливый», «внимательный»; составление рассказов по
сюжетным картинкам и инсценировка ситуации по правилам поведения в различных
обстоятельствах.)
|
1
|
10.11
|
|
Вежливый, приветливый,
внимательный.
|
Предметный: знание правила поведения в
театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ. доказательства и др.
Личностный: использование информации
для решения учебных и практических задач. Принятие норм нравственного
поведения в обществе. Воспитание толерантности к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания.
|
Какие
бывают правила? (Создание условий для знакомства с правилами
поведения в театре. музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на лестнице.)
|
1
|
14.11
|
|
Знакомство
с правилами поведения в театре, музее, цирке, на улице, в подъезде, дома, на
лестнице.
|
Предметный: понимать, кто такой друг,
что такое дружба. Умение подобрать пословицу и поговорку о дружбе.
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой.
Личностный: принятие норм правильного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
О
дружбе
(Создание
условий для организации обсуждения, кто такой друг, что такое дружба, умеешь
ли ты дружить.)
|
1
|
17.11
|
|
Друг, дружба.
|
Предметный: понимание понятий
«мимика», «жесты». Узнавание настроения друг друга по мимике.
Метапредметный: способность в
связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира.
Личностный: принятие норм правильного
взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
|
Могут
ли обидеть жесты и мимика
(Создание
условий для знакомства с понятиями: «мимика», «жесты»; составление памятки
«Законы дружбы».)
|
1
|
21.11
|
|
Мимика, жесты.
|
Предметный: понимание, что такое
Родина. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение рассуждением,
описанием, повествованием.
Личностный: формирование социальной
позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
|
Родина
- что это значит? (Создание условий для знакомства с
историческими местами и памятниками родного города; формировать интерес к тем
местам, где проходит детство.)
|
1
|
24.11
|
|
Родина, родные места.
|
Прошлое,
настоящее, будущее. Как можно узнать о прошлом?
Экскурсия
по родному городу
|
1
|
|
|
|
Как
Русь начиналась? (создание условий для знакомства с предками русских
людей – славянами, с их поселением.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: понимание и
воспроизведение некоторых фактов из истории становления Москвы. Составление
небольшого рассказа об основателе Москвы – Юрии Долгоруком.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: понимание особой роли
России в мировой истории. Воспитание чувства гордости за национальные
достижения. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы, искать
информацию.
|
Москва- столица России
(Создание условий для знакомства с
историей становления Москвы, с основателем Москвы – Юрием Долгоруким.)
|
1
|
28.11
|
|
|
Как
Москва строилась
|
1
|
|
|
|
Города
России
(создание условий для знакомства детей с днем России – 12 июня – свободного
демократического государства, с тем, что глава нашего государства –
президент.)
|
1
|
1.12
|
|
|
Предметный: называние основных
памятных мест нашего города.
Метапредметный: владение методами представления полученной информации
(моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.
Личностный: формирование понимания
особой роли многонациональной России в объединении народов.
|
Родной
край – частица Родины Экскурсия по памятным местам родного города.
(создание условий для знакомства с памятными местами нашего города.)
|
1
|
5.12
|
|
Памятники, памятные места
нашего города.
|
Предметный: называние основных занятий
древних славян. Сравнение, соотнесение информации с имеющимися знаниями.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ. доказательства и др. Личностный: формирование
понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой
культуры. Понимание особой роли России в мировой истории.
|
Зачем
человек трудится?
(Создание
условий для знакомства с занятиями древних славян, сравнить труд в городе и в
деревне.)
|
1
|
|
|
Древние славяне, первые
русские князья.
|
О
занятиях наших предков
(создание
условий для знакомства с понятиями: охота, рыболовство, земледелие,
скотоводство; с элементарными сведениями об истории развития земледелия.)
|
1
|
15.12
|
|
|
Все
профессии нужны…
(Обобщение
знаний о значении труда в жизни человека.)
|
1
|
|
|
Закрепить ранее изученные
понятия.
|
Предметный: достижение необходимых
результатов обучения по программе.
Метапредметный: владение способами организации, планирования различных видов
деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой),
понимание специфики каждой.
Личностный: способность успешно осуществлять
учебную деятельность.
|
«Мы
– граждане России»
Контрольная
работа.
|
2
|
26.12
|
|
|
Предметный: осознание понятия:
«Конституция», «права граждан», «права детей», название нашей страны –
Российская Федерация. Знание несколько национальностей россиян. Составление
небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: способность в
связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира. Личностный: формирование основ российской
гражданской идентичности. Формирование понятия особой роли многонациональной
России в современном мире. Умение сотрудничать в совместном решении проблемы,
искать информацию.
|
Россия
многонациональная страна
(Создание
условий для знакомства с понятиями: «Конституция»,
«права граждан», «права детей», название нашей страны – Российская Федерация.
Создание условий для знакомства с разными национальностями людей, живущих в
России.)
|
1
|
|
|
Конституция, права граждан, права детей, название нашей страны
– Российская Федерация.
|
Предметный: умение назвать несколько
признаков отличия Земли от других планет. Название планет Солнечной системы,
условий жизни на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Твое
первое знакомство со звездами
(создание
условий для знакомства с понятием «солнечная семья»; что думали о строении
Солнечной системы люди разных эпох?
|
2
|
|
|
|
Чем
Земля отличается от других планет
Опыт:
Луна – спутник Земли (Создание условий для знакомства с
понятием «Солнечная система», с отличием Земли от других планет, с планетами
Солнечной системы, с условиями жизни на Земле.)
|
1
|
|
|
Солнечная система, планеты
Солнечной системы.
|
Глобус –
модель Земли
(создание
условий для знакомства с глобусом – моделью Земли.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: понимание. что в природе
есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Царства
природы. Бактерии (Создание условий для систематизации знаний детей о
царствах природы. Создание условий для формирования первоначальных
представлений о бактериях.)
|
1
|
|
|
Царства природы. Бактерии.
|
Предметный: понимание. что в природе
есть большие разделы – царства. Умение называть некоторые из царств природы.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Царства
природы. Грибы
(Создание
условий для систематизации знаний детей о царствах природы. Создание условий
для формирования первоначальных представлений о грибах.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: знание, какие животные
живут на Земле. Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение
рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Какие
животные обитают на Земле (создание условий для знакомства с
разнообразием животного мира на планете Земля: черви, паукообразные,
моллюски, иглокожие, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, рыбы,
ракообразные (общее представление)
|
1
|
|
|
|
Предметный: осознание разнообразия
растительного мира.
Метапредметный: владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Разнообразие растений
Опыт:
Развитие растения из семени (Создание условий для знакомства с
разнообразием растений: водоросли, хвойные, лишайники, цветковые.)
|
1
|
|
|
Разнообразие растений.
|
Предметный: осознание значимости
органов растений и их значения для жизни.
Метапредметный: владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Условия
роста и развития растений (создание условий для знакомства
необходимости растениям корня, стебля, цветков и плодов.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: составление небольшого
рассказа по теме.
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение сотрудничать в
группе, в паре. Формирование основ экологической культуры.
|
Среда
обитания- что это такое? Экскурсия в парк
|
1
|
|
|
|
Лес
и его обитатели (Обогащение знаний учащихся о растениях, о лесе как
многоэтажном доме.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: понимание, что такое
«паспорт» дерева.
Метапредметный: владение
рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Деревья леса (Организация
знакомства с «паспортом» дерева и его особенностями.)
|
1
|
|
|
«Паспорт» дерева.
|
Предметный: понимание, что такое
кустарники.
Метапредметный: владение
рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение сотрудничать в
совместном решении проблемы, искать информацию. Понимание ценности любой
жизни.
|
Кустарники леса (создание
условий для понятия, что кустарники – второй ярус леса.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: понимание, что такое
травянистые растения.
Метапредметный: владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение сотрудничать в
группе, в паре. Понимание ценности любой жизни.
|
Травянистые
растения леса (Обобщение знаний детей о растениях, о лесе как
многоэтажном доме.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: называние некоторых
лекарственных растений и съедобных грибов.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение сотрудничать в
группе, в паре; искать информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Лесная
аптека
(Организация знакомства с некоторыми лекарственными растениями, ядовитыми и
съедобными грибами.)
|
1
|
|
|
Лекарственные растения, ядовитые и
съедобные грибы.
|
Предметный: воспроизведение названий
некоторых хищных животных и знание некоторых их повадок. Составление
небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Животные
леса
(Создание условий для знакомства с хищными животными леса и их повадками.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: воспроизведение названий
нескольких лесных птиц, их голосов, некоторых особенностей поведения.
Составление небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: способность в
связной. логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Птицы
– лесные жители
(Создание
условий для знакомства детей с лесными птицами, с голосами лесных птиц, с
особенностями их поведения. Познакомить детей с многочисленным семейством
пресмыкающихся, их особенностями внешнего вида и повадками.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: воспроизведение названий
змей, выделение среди них ядовитых и неядовитых. Составление небольшого
рассказа по теме.
Метапредметный: способность в связной,
логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
окружающего мира. Владение рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Пресмыкающиеся
– обитатели леса
(создание
условий для знакомства с ужами – самым многочисленным семейством среди
пресмыкающихся, с их особенностями внешнего вида и повадками, с правилами
поведения при встрече со змеей.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: называние и узнавание
нескольких насекомых, особенности внешнего вида, повадки. Составление
небольшого рассказа по теме.
Метапредметный: владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.)
Личностный: умение соотносить информацию
с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Насекомые леса
Контрольная
работа: «Царства природы» (Создание условий для знакомства с
насекомыми, их особенностями и внешним видом, повадками.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: составление небольшого
рассказа по теме.
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями. Понимание ценности любой жизни.
|
Если ты пришел в лес…
(создание условий для закрепления знаний
о лесе, его обитателях.)
|
1
|
|
|
|
Предметный: осознание и понимание, что
в природе существуют три состояния воды (жидкое, твердое, газообразное).
Понимание, что такое круговорот воды в природе.
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение сотрудничать в группе,
в паре. Понимание ценности любой жизни.
|
Что
мы знаем о воде Опыты с водой. (Создание условий для
знакомства с состояниями воды (жидкое, твердое, газообразное), круговоротом
воды в природе.)
|
1
|
|
|
Три состояния воды
(жидкое, твердое, газообразное). Круговорот воды в природе.
|
Путешествие
капельки
(создание условий для знакомства со
свойствами воды)
|
1
|
|
|
|
Какие
бывают водоемы. Болото- естественный водоем
(Создание
условий для знакомства с животным и растительным миром болот.)
|
1
|
|
|
Животный и растительный
мир болот.
|
Предметный: узнавание и называние
нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых особенностей их
образа жизни, приспособления к водной среде обитания. Умение называть
нескольких представителей животного и растительного мира пресного водоема.
Метапредметный: владение способами
получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация,
сериация, чтение).
Личностный: понимание ценности любой
жизни.
|
Что
такое река
(Создание условий для знакомства с животным миром пресных водоемов, с
особенностями питания и обитания животных.)
|
1
|
|
|
Пресные водоемы.
|
Предметный: узнавание и называние
нескольких обитателей водоемов (рыбы), знание некоторых особенностей их
образа жизни.
Метапредметный: владение
рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение соотносить
информацию с имеющимися знаниями.
|
Обитатели
пресных вод. Животные и растения
(Создание
условий для знакомства с обитателями водоемов (рыбы), с образом их жизни.)
|
2
|
|
|
Обитатели водоемов – рыбы.
|
Обитатели
соленых водоемов
|
1
|
|
|
Предметный: узнавание и называние
нескольких обитателей луга, знание некоторых особенностей их образа жизни,
приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей
животного мира луга.
Метапредметный: способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.)
Личностный: умение искать нужную
информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Растения
и животные луга. Экскурсия на луг
(Создание
условий для знакомства с растительным и животным миром луга, с особенностями
их жизни.)
|
1
|
|
|
Животный мир луга.
|
Предметный: узнавание и называние
нескольких обитателей растительного и животного мира поля, знание некоторых
особенностей их образа жизни, приспособления к среде обитания. Умение
называть нескольких представителей животного мира поля.
Метапредметный: владение способами
организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой из них.
Личностный: умение искать нужную информацию. Формирование основ
экологической культуры.
|
Растения
и животные поля
(Создание
условий для знакомства с растительным и животным миром поля.)
|
2
|
|
|
Растения поля.
|
Предметный: узнавание и называние
нескольких обитателей сада, знание некоторых особенностей их образа жизни,
приспособления к среде обитания. Умение называть нескольких представителей
животного мира сада.
Метапредметный: способность в
связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира. Личностный: умение искать нужную
информацию. Формирование основ экологической культуры.
|
Растения
и животные сада. Экскурсия в плодовый сад
(Создание
условий для знакомства с растительным и животным миром сада.)
|
1
|
|
|
Растения и животные сада.
|
Предметный: узнавание и называние
нескольких представителей Красной книги. Составление небольшого рассказа по
теме.
Метапредметный: владение
рассуждением, описанием, повествованием.
Личностный: умение соотносить информацию
с имеющимися знаниями. Формирование основ экологической культуры.
|
Человек-
часть природы. Животные – друзья человека
(Создание
условий для знакомства с тем, что человек – часть природы, с представителями
Красной книги.)
|
1
|
|
|
Красная книга, ее представители.
|
Предметный: закрепление достигнутого
результата обучения по программе во втором классе.
Метапредметный: владение методами
представления полученной информации (моделирование, конструирование,
рассуждение, описание и др.) Личностный: формирование основ
экологической культуры.
|
Урок- повторение Контрольная
работа.
|
1
|
|
|
|
Итого: 68ч
|
Информационно-методическое
обеспечение
Учебно-методический
комплект (УМК):
1. Виноградова, Н.
Ф. Окружающий мир: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2. – 3-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Учимся думать и
фантазировать: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 2 класса общеобразовательных
учреждений. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Литература
для учителя:
1. Окружающий мир.
2 класс: Поурочные планы по учебнику Н.Ф. Виноградовой/Авт. – сост. О.А.
Исакова – Волгоград: Учитель, 2012.
2.
Интегрированные уроки в 1-4 классах. Вып. 2/ сост. Н.Ю. Кадашникова. Волгоград:
Учитель, 2010
Литература
для обучающихся:
1.
Исследовательская деятельность младших школьников: программа, занятия, работы
учащихся./ Авт. – сост. Е.В. Кривобок, О.Ю. Саранюк. – Волгоград: Учитель,
2010.
2.
Олимпиадные задания.2 - 4 класс: Окружающий мир /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 –
е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров»,. 2009.
Оборудование
и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами.
Адреса
сайтов:
Федеральный
портал Российского образования
Каталог
образовательных ресурсов "Школьный мир"
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Сайт
Федерального совета по учебникам
Полнотекстовая электронная библиотека учебных и
учебно-методических материалов
Сайт
Всероссийской олимпиады школьников
Образовательный
сайт "Информатика и информационные технологии в образовании"
Образовательный
математический сайт
Справочно-информационный
портал "Русский язык"
Портал
школьной прессы России
http://shkola.edu.ru -
сайт, содержащий важные ссылки, электронные
образовательные ресурсы и новости для школьников.
http://www.pspo.it.ru -
учебный портал по поддержке внедрения и использования ПСПО в учебном процессе
http://rusobr.ru -
всероссийский каталог образовательных ресурсов
http://www.it-n.ru -
российская сеть творческих учителей. Создана для педагогов, которые
интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения
информационных и коммуникационных технологий(ИКТ).
http://allbest.ru/library.html
- ОН-ЛАЙН библиотека для всех!
http://www.krugosvet.ru/
- энциклопедия, включающая в себя категории знаний: спорт,
гуманитарные науки, история и мн. др.
http://www.testland.ru/
- портал Он-лайн тестов (самый крупный в России). Варианты ЕГЭ,
психиологические тесты и мн. др.
http://dic.academic.ru/
- различные словари и энциклопедии в Он-лайн.
http://www.llr.ru- энциклопедия
"Лучшие люди России"
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.