Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Рабочая программа по окружающему миру
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по окружающему миру

библиотека
материалов

Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Усть- Портовская средняя школа- интернат»




Утверждаю

Согласовано:

Рассмотрено:

Директор «У-ПСШ-И»

Зам.директора по УВР

на заседании ТГ

Сучкова Е.А__________

Кукарева ЗВ__________

Протокол № _____

«__»______________2015

«__»______________2015

«__»______________2015














Рабочая программа

учебного курса «Окружающий мир»

для 3 класса








учителя начальных классов

Коломажиной Оксаны Викторовны

первая квалификационная категория









2015г


Аннотация.


Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, тематический план, основное содержание предмета, учебно- методическое обеспечение, планируемые результаты обучения, поурочное планирование.

В поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно –исследовательская деятельность , ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания, и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка ,которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно – методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена с учетом возрастных особенностей обучающихся. Программа рассчитана на 68 часов в год из расчета 2 часf в неделю, всего 34недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: уроки- зачеты, опрос, тестирование, диктанты.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.


Пояснительная записка

Статус документа

Рабочая программа по «Окружающему миру» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального образования по окружающему мир, Примерной программы начального общего образования, разработанной в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом начального общего образования, Авторской программы по окружающему миру А.А.Плешакова (М. Просвещение, 2013г.) и ориентирована на использование УМК:

  1. Учебник Плешаков А.А Окружающий мир, 3 класс: учебник для общеобразов. Учреждений: в 2 ч.\ Плешаков.- М.Просвещение,2012.

  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений: в 2 ч.\ А.А.Плешаков.- М.Просвещение,2012.

  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс: пособие для учащихся общеобразов. учреждений\ А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова. – М.Просвещение,2012.

Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительную записку, общую характеристику курса, место предмета в учебном плане, требования к результатам освоения программы, основное содержание предмета, тематический план, учебно-методическое обеспечение, планируемые результаты изучения учебного предмета, календарно-поурочное планирование.

В календарно-поурочном планировании отражены темы курса, последовательность изучения, типы занятий, основной понятийный материал, предметные результаты обучения, универсальные учебные действия, виды деятельности учащихся, формы контроля, домашнее задание, творческая и проектно-исследовательская деятельность, ресурсы обучения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета, которые определены стандартом.

Рабочая программа разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим материалом. В основу программы положен принцип компетентностного подхода. Рабочая программа составлена в последовательности изучения тем и разделов, межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, учетом возрастных особенностей обучающихся, из расчета на 68 часов в год, из расчета 2 часа в неделю, всего 34 недели.

Результаты обучения соответствуют требованиям к уровню подготовки обучающихся и соответствуют ФГОС. Формы контроля: опрос, тестирование и т.д.

Основные требования к оформлению рабочей программы выполнены. Структура рабочей программы выдержана.

Цели обучения. Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

Ведущей идеей курса является идея единства мира природы и мира культуры. Окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, человек – как часть природы, создатель культуры и её продукт. В курсе раскрывается структура понятия «окружающий мир» в единстве трёх его составляющих: природа, культура, человек.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Цели обучения

Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.


Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается в 3 классе 2 часа в неделю. Общий объем учебного времени составляет 68 ч (34 часов).




Ценностные ориентиры содержания курса:

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека ,выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отчизне.

  • Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно- ценностных традиций народов России

от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально- нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному наследию ,к самому себе и окружающим людям.

Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности . В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др.

Формы и методы обучения :

Диалог, беседа, экскурсия. Применяются варианты группового и коллективного способа обучения .

Основные содержательные линии:

Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе разделами: «Что такое окружающий мир», «Младший школьник», «Природа», «Человек и природа», «Общество», «Родной край – малая Родина», «Земля – планета жизни».

Проверочных работ – 2, Экскурсий -3, Практических работ – 13, Проектных работ -6.



Результаты изучения курса

Личностные результаты:

  1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

  2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  7. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  8. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  9. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  10. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении результатов начального образования, таких как:

Метапредметные результаты:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

  9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  10. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  11. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  12. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

  13. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  14. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

  1. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Содержание курса.

Человек и природа.

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов ( цвет, форма, сравнительные размеры и др ). Примеры явлений природы: смена времен года ,снегопад, листопад, перелеты птиц ,смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

Звезды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звезд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времен года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, ее составляющие (облачность, осадки, ветер).

Водоемы (река, море, озеро); использование человеком. Водоемы родного края ( названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие ( по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит , кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

Растения, их разнообразие. Части растений(корень, стебель, лист, цветок, плод, семена). Условия ,необходимые для жизни растения ( свет ,тепло, воздух, вода).

Знакомство с отдельными представителями растений( комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.

Грибы ( съедобные и ядовитые).

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек –часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу .

Правила поведения в природе.

Человек и общество.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

Семья- самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив , совместная учеба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками ,культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством ,водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный ,воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи :почта, телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция –основной закон РФ. Права ребенка.

Президент – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда. День Победы, День защиты детей.

Москва – столица России

Россия – многонациональная страна. Народы , населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам.

Родной край –частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах ( ушиб, порез, ожог), обмораживание, перегрев.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях( балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье, безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого человека.

Основное содержание курса

3 класс (68 ч)

Как устроен мир (6 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Экскурсия: Что нас окружает?

Эта удивительная природа (18 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье (10 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов пульса.

Наша безопасность (7ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам (15 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.




Темы, входящие

в разделы примерной программы

Тематическое планирование

Характеристика

видов деятельности учащихся


РАЗДЕЛ «КАК УСТРОЕН МИР» (6 ч)


Природа — это то,

что нас окружает, но

не создано человеком.

Зависимость жизни человека от природы.

Этическое и эстетическое значение природы

в жизни человека

Природа

Разнообразие природы. Как классифи-

цируют объекты природы. Биология — наука о живой природе. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии). Ценность природы для людей

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для

3 класса, с целями и задачами раздела «Как

устроен мир»;

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна;

раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст

учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и жи-

вой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать

ответы одноклассников; классифицировать

объекты живой природы, осуществлять само-

проверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Человек — часть

при роды. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и

качествах

Человек

Человек — часть природы. Отличие человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

находить сходство человека и живых существ и отличие его от животных;

различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении

к природе; оценивать богатство внутреннего

мира человека;

работать в паре: наблюдать и описывать

проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего

мира человека;

моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах

Проект «Богатства, отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов

и сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель проекта;

распределять обязанности по проекту в группах;

собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, Интернете, в

ходе интервью;

подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать

недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;

презентовать проект;

оценивать результаты работы

Общество — совокупность людей, которые объединены общей

культурой и связаны

друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Человек — член общества,

носитель и создатель

культуры

Общество

Человек как член общества. Человече-

ство. Семья как часть общества. Народ как

часть общества, многообразие народов

Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы — граждане Рос-

сии

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

определять место человека в мире;

характеризовать семью, народ, государство как части общества;

обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества;

сопоставлять формы правления в государствах мира;

работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны

и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и на-

родов в современном мире;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Освоение человеком

законов жизни природы посредством практической деятельности

Что такое экология

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой,

её роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них,

опираясь на схему;

работать в паре: анализировать схемы

учебника и с их помощью классифицировать

экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов

с окружающей средой, обсуждать и оценивать

предложенные модели;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека

на природу. Охрана природных богатств.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы


Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий голубь — примеры животных, исчезнувших по вине человека.

Охрана природы. Заповедники и национальные парки — особо охраняемые при-

родные территории


Понимать учебную задачу и стремиться

её выполнить;

устанавливать причинно-следственные

связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние

человека на природу; сравнивать заповедники

и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательно-

го и положительного воздействия человека на

природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным,

приводить примеры такого отношения из современной жизни;

моделировать в виде схемы воздействие человека на природу;

обсуждать, как каждый может помочь природе;

работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохранных мероприятиях в своём городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


РАЗДЕЛ «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА» (18 ч)


Вещество — это то,

из чего состоят все

природные объекты и предметы. Твёрдые тела, жидкости, газы


Тела, вещества, частицы

Знакомство с целями и задачами раздела. Тела, вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твёрдые, жидкие,

газообразные вещества


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; — характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

классифицировать тела и вещества, при-

водить примеры естественных и искусственных

тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ;

наблюдать опыт с растворением вещества,

высказывать предположения, объясняющие

результат опыта, доказывать на основе опыта,

что тела и вещества состоят из частиц;

работать в группе: проверять с помощью

учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества, осуществлять

самопроверку; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом,

жидком и газообразном веществах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Разнообразие веществ в окружающем

мире. Примеры веществ

;


Разнообразие веществ

Разнообразие веществ в окружающем

мире. Химия — наука о веществах. Наиболее распространённые в быту вещества

(соль, сахар, крахмал, кислоты). Обнаружение крахмала в продуктах. Кислотные

дожди


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

наблюдать и характеризовать свойства

поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты;

практическая работа: ставить опыты по

обнаружению крахмала в продуктах питания,

использовать лабораторное оборудование,

фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: описывать изучаемые

вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков— работать со взрослыми: различать сахар,

соль, крахмал по характерным признакам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Воздух — смесь га-

зов. Свойства воздуха.

Значение воздуха для

растений, животных,

человека. Охрана при-

родных богатств (воз-

духа)


Воздух и его охрана

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Источники загрязнения воздуха. Охра-

на чистоты воздуха


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать схему (диаграмму) с целью

определения состава воздуха;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради;

работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять

самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха

в родном городе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Вода. Свойства воды.

Значение воды для живых организмов

Вода

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради);

работать в паре: находить главные мыс-

ли учебного текста, раскрывать их, используя

информацию из текста; анализировать схемы

учебника и применять их для объяснения

свойств воды; рассказывать об использованиив быту воды как растворителя, сравнивать свой

ответ с ответами одноклассников, обобщать ин-

формацию;

работать со взрослыми: проводить мини-исследование об использовании питьевой

воды в семье;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Состояния воды, её

распространение в

природе. Круговорот

воды в природе

Превращения и круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в природе


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать три состояния

воды;

наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод

о причинах образования облаков и выпадении дождя;

работать в паре: анализировать рисунок-

схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку; моделировать кругооборот воды

в природе, осуществлять самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Значение воды для

хозяйственной жизни

человека. Охрана при-

родных богатств (воды)


Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из

учебника;

работать в паре: извлекать из текста

учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из

текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; моделировать в виде динамической схемы источники

загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;

работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах по охране чистоты воды в родном городе (селе);

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Почва, её состав,

значение для живой

природы и хозяйствен-

ной жизни человека


Что такое почва

Почва как верхний плодородный слой

земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы.

Охрана почвы


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам;

высказывать предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать

их;

практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез;

анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы ; моделировать связи почвы и растений;

обсуждать вопрос о взаимосвязи живого

и неживого в почве;

характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по

охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В. В. Докучаева);

обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Растения, их разнообразие


Разнообразие растений

Группы растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Виды растений. Ботаника — наука о растениях

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, используя свои знания и рису нок учебника, что растения очень разнообразны;

знакомиться с группами растений по материалам учебника;

работать в группе: классифицировать

растения из предложенного списка, предлагать

подобные задания одноклассникам, проверять

и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с

помощью атласа-определителя, осуществлять

взаимопроверку;

приводить примеры растений разных

групп и видов с помощью атласа-определителя;

используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов рас-

тений любой группы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Роль растений в природе и жизни людей


Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений. Связи

между растениями и окружающей средой.

Роль растений в жизни животных и человека


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Наблюдение роста растений, фиксация

изменений


Размножение и развитие растений

Опыление. Роль насекомых в опылении растений. Приспособленность растений

к разным способам распространения плодов и семян. Развитие растений из семян


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения;

наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Роль растений в

природе и жизни людей. Положительное и

отрицательное влияние

деятельности человека

на природу. Охрана

природных богатств

(растительного мира).

Отдельные представители растений Красной

книги. Правила поведения в природе


Охрана растений

Роль растений в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия

человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать сведения, полученные в 1—2 классах, об исчезающих и редких растениях, о Красной книге, правилах поведения в природе;

характеризовать факторы отрицательного

воздействия человека на мир растений;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе;

оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Животные, их разнообразие


Разнообразие животных

Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология — наука

о животных


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о животном мире, полученные в 1—2 классах;

классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

приводить примеры животных разных

групп;

с помощью атласа-определителя «От земли

до неба»

определять животных, изображённых

на рисунках, и относить их к определённой группе;

обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

работать с электронным приложением к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Особенности питания разных животных

Кто что ест

Классификация животных по способу

питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные. Цепи питания.

Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

характеризовать защитные приспособления растений и животных;

обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании

равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Растения родного

края, названия и краткая характеристика на

основе наблюдений.

Животные родного

края, названия и крат-

кая характеристика на

основе наблюдений


Проект «Разнообразие природы родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы


В ходе выполнения проекта дети учатся:

определять цель и этапы работы;

распределять обязанности;

совместно со взрослыми определять с помощью атласа-определителя растения, птиц, другие природные объекты, делать фотографии, зарисовки;

находить в краеведческой литературе материалы о природе родного края;

составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

Размножение животных (насекомые, рыбы,

птицы, звери)


Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных разных групп


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своём потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Роль животных в

природе и жизни людей. Положительное и

отрицательное влияние

деятельности человека

на природу. Охрана

природных богатств

(животного мира). От-

дельные представители

животных Красной

книги. Правила поведения в природе


Охрана животных

Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия

человека на мир животных. Исчезающие и

редкие животные, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицательного

воздействия человека на животный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в

Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Грибы: съедобные и

ядовитые. Правила

сбора грибов


В царстве грибов

Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Грибы из Красной книги России.

Съедобные, несъедобные, ядовитые грибы.

Правила сбора грибов. Лишайники


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных

грибов;

с помощью иллюстраций учебника и

атласа- определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»;

моделировать различие грибов-двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Круговорот веществ


Великий круговорот жизни

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ

в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;


Мы и наше здоровье (10ч)


Системы органов, их

роль в жизнедеятельности организма


Организм человека

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: (на примерах пищеварительной, кровеносной, нервной систем).

Измерение своего роста и массы тела


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсуждать взаимосвязь наук анатомии,

физиологии и гигиены;

расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле

собеседника;

практическая работа в паре: измерение

роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Системы органов, их

роль в жизнедеятельности организма. Гигиена

систем органов


Органы чувств

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира.

Гигиена органов чувств


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

формулировать правила гигиены органов чувств;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Системы органов и их роль в жизнедеятельности организма.

Гигиена систем органов. Первая помощь

при лёгких травмах


Надёжная защита организма

Кожа как орган защиты от повреждений

и внешних воздействий. Свойства кожи.

Гигиена кожных покровов. Первая помощь

при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи

при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Системы органов, их

роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность

каждого человека за

состояние своего здоровья


Опора тела и движение

Опорно-двигательная система, её роль в организме человека. Осанка. Важность выработки и сохранения правильной осанки.

Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Системы органов, их

роль в жизнедеятельности организма.

Гигиена систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние

своего здоровья


Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся.

Пищеварительная система, её строение и

функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и

сроков работы


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

Системы органов, их

роль в жизнедеятельности организма. Измерение частоты пульса. Гигиена систем органов


Дыхание и кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

характеризовать строение дыхательной

системы и её роль в организме;

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной

системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и

кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять

пульс на запястье и подсчитывать количество

его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словари-

ком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Личная ответственность каждого человека за состояние своего

здоровья и здоровья

окружающих его людей. Закаливание, игры

на воздухе как условие

сохранения и укрепления здоровья


Умей предупреждать болезни

Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания

организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупрежде-

нию инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словари-

ком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Ценность здоровья и

здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за состояние своего

здоровья

Здоровый образ жизни

Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие; обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами


Внутренний мир человека. Растения родного края. Животные

родного края. Личная

ответственность каждого человека за состояние своего здоровья


Презентация проектов «Богатства,

отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений


Выступать с подготовленными сообщения-

ми, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения

других учащихся



РАЗДЕЛ «НАША БЕЗОПАСНОСТЬ» (7 ч)


Правила пожарной безопасности,

основные правила об-

ращения с газом, электричеством, водой


Огонь, вода и газ

Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться выполнить;

актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре,

аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного

вызова, родителей, соседей;

работать с терминологическим словари-

ком;

анализировать схему эвакуации из школы

и моделировать её в ходе учебной тревоги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Дорога от дома до

школы, правила без-

опасного поведения на

дорогах


Чтобы путь был счастливым

Правила безопасного поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в автомобиле, общественном транспорте


-— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в

транспорте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Дорога от дома до

школы, правила без-

опасного поведения на

дорогах


Дорожные знаки

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие,

знаки особых предписаний, знаки сервиса


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков,

полученное в 1—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа,

требую щие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Забота о здоровье и

безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого

человека


Проект «Кто нас защищает»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и

сроков работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:


находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

оформлять собранные материалы в виде

стендов, альбомов и т. д.;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности


Личная ответственность каждого человека за состояние своего

здоровья


Опасные места

Правила поведения в потенциально

опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать полученные ранее зна-

ния о потенциально опасных местах;

обсуждать потенциальные опасности в

доме и вне его;

работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Правила безопасного поведения в природе


Природа и наша безопасность

Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки,

кошки)


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать опасности природного

характера;

находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и

грибах;

обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»;

характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

отличать гадюку от ужа;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Положительное и отрицательное влияние

деятельности человека

на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Личная ответственность каждого человека за состояние своего

здоровья


Экологическая безопасность

Экологическая безопасность. Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности. Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для очистки

воды


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

анализировать по схеме цепь загрязнения;

приводить примеры цепей загрязнения;

моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

обсуждать проблему экологической без-

опасности и меры по охране окружающей среды;

практическая работа: знакомиться с

устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

работать с терминологическим словари-

ком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


РАЗДЕЛ «ЧЕМУ УЧИТ ЭКОНОМИКА» (12 ч)


Значение труда в

жизни человека и общества


Для чего нужна экономика

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей — главная задача экономики. Товары и услуги


Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;

раскрывать понятия «экономика», «по-

требности», «товары», «услуги»;

различать товары и услуги; приводить

примеры товаров и услуг;

характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

работать с терминологическим словари-

ком;

работать со взрослыми: прослеживать,

какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Зависимость жизни

человека от природы.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей


Природные богатства и труд людей — основа экономики

Использование природных богатств в

экономике. Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический.

Роль образования в экономике


Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

раскрывать роль природных богатств и

труда людей в экономике по предложенному

плану;

приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

прослеживать взаимосвязь труда людей

разных профессий;

объяснять значение образования для

успешного труда человека в выбранной сфере

деятельности;

работать со взрослыми: выяснять роль

профессий родителей в экономике;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение

людей к полезным ис-

копаемым. Профессии

людей


Полезные ископаемые

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи и

охрана полезных ископаемых


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1—2 классах;

определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»;

выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

характеризовать особенности добычи раз-

личных полезных ископаемых (шахты, карьеры,

нефтяные вышки);

с помощью атласа-определителя гото-

вить сообщения о каком-либо полезном ископаемом;

работать с терминологическим словари-

ком;

работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснять, какие полезные ископаемые

добываются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Дикорастущие и

культурные растения.

Роль растений в при-

роде и жизни людей.

Профессии людей


Растениеводство

Сельское хозяйство как составная часть

экономики. Растениеводство как отрасль

сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров.

Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры,

овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о дикорастущих

и культурных растениях, полученные в 1—2 классах;

практическая работа в паре: исследовать

выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;

обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

различать и классифицировать культурные растения;

определять с помощью атласа-определителя культурные растения;

характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

выявлять связь растениеводства и про-

мышленности;

работать с терминологическим словари-

ком;

исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни

-


Животноводство

Животноводство как отрасль сельского

хозяйства. Домашние сельскохозяйствен ные животные: млекопитающие, птицы,

рыбы, насекомые. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике. Труд животноводов


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

ни людей. Профессии

людей

актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1—2 классах;

классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд

животноводов;

выявлять взаимосвязь растениеводства,

животноводства и промышленности;

работать с терминологическим словари-

ком;

исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня;

работать со взрослыми: интервьюиро-

вать работников животноводства;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии

людей


Какая бывает промышленность

Промышленность как составная часть

экономики. Отрасли промышленности: до-

бывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать отрасли промышленно-

сти по их роли в производстве товаров;

соотносить продукцию и отрасли промышленности;

выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

характеризовать труд работников отраслей промышленности;

работать с терминологическим словари-

ком;

работать со взрослыми: найти в краеведческой литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности,

какие крупные предприятия есть в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Особенности труда

людей родного края,

их профессии


Проект «Экономика родного края»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и

сроков работы


В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать информацию об экономике сво-

его края (города, села);

оформлять собранные материалы в видефотовыставки, стенгазеты, альбома и т. д.;

коллективно составлять книгу-справочник

«Экономика родного края»;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности


Значение труда в

жизни человека и общества


Что такое деньги

Обмен товарами: бартер, купля-продажа.

Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные

единицы различных стран. Зарплата и сбережения


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать виды обмена товарами

(бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

раскрывать роль денег в экономике;

различать денежные единицы разных

стран;

практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Значение труда в

жизни человека и общества


Государственный бюджет

Понятие о государственном бюджете,

расходах и доходах. Источники доходов.

Основные статьи расходов государства


Понимать учебную задачу урока и стре-

миться её выполнить;

характеризовать государственный бюджет,

его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий полу-

чают зарплату из государственного бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и

расходами государства;

моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Семья — самое близ-

кое окружение человека. Хозяйство семьи


Семейный бюджет

Понятие о семейном бюджете, доходах и

расходах семьи


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его

доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи являют-

ся первостепенными, а какие — менее важными;

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Положительное и отрицательное влияние

деятельности человека

на природу. Охрана

природных богатств


Экономика и экология (2 ч)

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.

Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние

на экономику


Понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии чело-

века на окружающую среду, полученные в 1—2 классах; — характеризовать вредное воздействие раз-

личных отраслей экономики на окружающую

среду;

раскрывать взаимосвязь между экономи-

кой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении

любого экономического проекта в настоящее

время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономи-

ческих проектов под влиянием экологов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словари-

ком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


РАЗДЕЛ «ПУТЕШЕСТВИЯ ПО ГОРОДАМ И СТРАНАМ» (15 ч)


Города Золотого

кольца России (по вы-

бору)


Золотое кольцо России (3 ч)

Золотое кольцо России — слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев Посад, Переславль-Залесский,

Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново,

Суздаль, Владимир и др.), их достопримечательности


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по

карте в учебнике и настенной карте России;

рассказывать о достопримечательностях

городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов

Золотого кольца по фотографиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца,

используя фотографии достопримечательностей,

сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Наша Родина —

Россия. Города России.

Родной край — частица России. Страны и

народы мира


Проект «Музей путешествий»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и

сроков работы


В ходе выполнения проекта дети учатся:

собирать экспонаты для музея (фотогра-

фии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал);

оформлять экспозицию музея;

готовить сообщения (экскурсии по музею);

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

Россия на карте, государственная граница

России. Страны и на-

роды мир


Наши ближайшие соседи

Государства, граничащие с Россией, их столицы


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией

только морские границы;

обсуждать, почему с государствами соседями нужно иметь добрососедские отношения;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словари-

ком;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности


На севере Европы

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения

страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей

группы или распределять материал на несколько сообщений;

соотносить государства и их флаги;

узнавать по фотографиям достопримеча-

тельности изучаемых стран; её замечательных людей;

составлять вопросы к викторине по стра-

нам севера Европы;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности

,


Что такое Бенилюкс

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой

группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по стра-

нам Бенилюкса;

описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу

находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности


В центре Европы

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и

её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или

распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности


По Франции и Великобритании

(Франция)

Франция, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или

распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о

Франции;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете

находить интересные факты о Франции;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической

карте, столица, главные достопримечательности


По Франции и Великобритании (Великобритания)

Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить

сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений; описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Великобритании;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете

найти интересные факты о Великобритании;

формулировать выводы из изученного

материала, отвечать на итоговые вопросы и

оценивать достижения на уроке

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической

карте, столица, главные достопримечательности


На юге Европы

Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное

устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить

сообщения с показом местоположения стран

и их столиц на политической карте Европы;

выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу,

находить интересные факты об изучаемых странах;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

Страны и народы

мира. Охрана памятников истории и культуры


По знаменитым местам мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)


Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

находить в дополнительной литературе и

Интернете материал о достопримечательностях

разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений


Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами

Забота о здоровье и

безопасности окружающих людей. Особенности труда людей родного края. Наша Родина — Россия.

Города России. Страны и народы мира

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края»,

«Музей путешествий» (2 ч)

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений



Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения

других учащихся



Учебно- тематический план .

п/п

Наименование раздела, темы.

Кол-во часов

Проверочная работа


практическая работа

экскурсии

проекты

1.

Как устроен мир

6


1

1

1

2.

Эта удивительная природа

18


7

1

1

3.

Мы и наше здоровье

10

1

3


1

4.

Наша безопасность

7



1

1

5.

Чему учит экономика

12




1

6.

Путешествие по городам и странам

15

1



1


Всего

68

2

13

3

6


Темы проектной и исследовательской деятельности:

  • Проект «Богатства отданные людям»

  • Проект «Разнообразие природы родного края»

  • Проект «Школа кулинаров»

  • Проект «Кто нас защищает»

  • Проект «Экономика родного края»

  • Проект «Музей путешествий»




ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ. 3 КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко- наследием и современной жизнью разных стран,

в том числе стран зарубежной Европы;

целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные); осознание

личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов Рос-

сии и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюде-

нии правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению,

в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);

выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);

планировать свои действия в течение урока;

фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;

соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.


Познавательные

Обучающийся научится:

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;

анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;

классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр.;

устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке со-

общений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).


Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

находить на карте страны — соседи России и их столицы;

определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения

и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности

в жизни общества;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего*;

осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения;

самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России*;

эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории;

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе

при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности*;

установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;

мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием

России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока;

ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии

с изучаемым материалом урока;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);

планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён-

ность/неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать, толковать и организовывать свою деятельность

в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для

передачи информации;

осуществлять поиск необходимой информации из различных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов (художественных и познавательных);

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;

называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России;

рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

проводить несложные астрономические наблюдения;

изготавливать модели планет и созвездий;

использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги;

находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России;

выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей;

оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России;

давать краткую характеристику своего края;

различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой при-

роды;

давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей;

оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах;

рассказывать об охране природы в своём крае;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края;

приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом;

соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»;

читать историческую карту;

перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям

прошлого, сохранившимся до наших дней;

с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России;

соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России;

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них;

описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности;

называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

раскрывать связь современной России с её историей;

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем.



Основные требования к концу 3 класса.


Знать

уметь


  • человек – часть природы и общества;

  • что такое тела и вещества, жидкости и газы;

  • основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

  • основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений(водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;

  • взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;

  • взаимосвязи между природой и человеком;

  • строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

  • правила гигиены, основы здорового образа жизни;

  • правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки;

  • потребности людей, товары и услуги;

  • основные отрасли сельского хозяйства и промышленности, роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

  • некоторые города России, их главные достопримечательности, страны, граничащие с Россией (с опорой на карту), страны зарубежной Европы, их столицы(с опорой на карту).

  • распознавать природные объекты с помощью атласа – определителя, различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

  • проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;

  • объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

  • выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы;

  • выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

  • владеть элементарными приемами чтения карты;

  • приводить примеры городов России, стран – соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.


Учебно-методический комплект.

УМК для учащихся:

  1. Плешаков А.А Окружающий мир, 3 класс: учебник для общеобразов. Учреждений: в 2 ч.\ Плешаков.- М.Просвещение,2013.

  2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений: в 2 ч.\ А.А.Плешаков.- М.Просвещение,2014.

  3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 3 класс: пособие для учащихся общеобразов. Учреждений\ А.А.Плешаков, Н.Н.Гара, З.Д.Назарова. – М.Просвещение,2012.

  4. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас – определитель: пособие для учащихся общеобразов. Учреждений \ А.А.Плешаков. – М.Просвещение,2013..

  5. Плешаков А.А. Зеленые страницы: кн. для учащихся нач кл \А.А Плешаков- М.Просвещение,2012.

  6. Плешаков А.А.Великан на поляне : пособие для учащихся общеобразоват учрежденй\ А.А.Плешаков, А.А.Румянцев – М.Просещение,2012

  7. Плешаков А.А. Окружающий мир.3 класс: электронное приложение к учеб –М Просвещение,2011.

  8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя: тетрадь для учащихся 3 класс: в 2ч.\ А.А Плешаков – М . Вита – Пресс,2015


УМК для учителя:

  1. Плешаков.А.А Окружающий мир \А.А.Плешаков \\Сборник рабочих программ «Школа России». 1-4классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений\ С.В. Анащенкова .- М. Просвещение, 2011.- С.368 -378.

  2. Крылова О.Н. Окружающий мир. Итоговая аттестация. 3 класс: типовые тестовые задания \ О.Н Крылова .- М.Экзамен, 2014

  3. Жадаев Д.Н.Окружающий мир .Компетентостно – ориетированные задания. 2-4 классы\ Д.Н.Жадаев, Р.АБрехач. –М .Легион. 2011.

  4. Тихомирова Е.М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 3 класс: к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир». 3 класс. В 2ч- \ Е.М Тихомирова .-М.Экзамен, 2014.

  5. Окружающий мир 2-4 классы: внеклассные занятия на тему «Времена года» \ авт сост Г.Т Дьячкова. –Волгоград: Учитель, 2007

  6. Окружающий мир: тематический тестовый контроль в начальной школе \авт сост Н.Н.Бобкова – Волгоград: Учитель 2013г



УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Лупа

Компас

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп (по возможности цифровой)

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения:

для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т. д.), изучения свойств звука

(камертоны, наушники и т. д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т. д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т. д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т. п.

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Модель «Торс человека с внутренними органами»

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта.

Коллекции полезных ископаемых

Коллекции плодов и семян растений

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)

Живые объекты (комнатные растения, животные)










Календарно - тематическое планирование.

Тема и тип урока,

Решаемые проблемы

Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные

Дата

п

ф



Как устроен мир (6ч)



1

Природа.

Разнообразие природы. ( комб)

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Значение природы в жизни человека.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы, за изменениями в природе, происходящими под влиянием человека.

Научатся : понимать цели и задачи данного раздела и урока; различать предметы живой и неживой природы

Получат возможность научиться: анализировать текст учебника; сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку

П- используют знаково- символические средства представления информации для создания схем решения учебных и практических задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, сравнения, классификации; умением устанавливать причинно- следственные связи ,строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос.

Р- Принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать ,контролировать, оценивать учебные действия.

К- владеть способами взаимодействия с окружающим миром и оценки достижений на уроке.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы


1.09


2

Человек- часть природы. ( нов)


Внутренний мир человека. Познание окружающего мира – результат познавательной деятельности человека. Способы познания окружающего мира; наблюдения, опыты, измерения , работа с готовыми моделями.

Отличие человека от др объектов живой и неживой природы. Ступеньки познания: восприятие, память, мышление, воображение. Наблюдения над процессами памяти.

Научатся : находить сходство человека и его внутренний мир, анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках , внешности, взаимоотношениях с людьми, отношения к природе.

Получат возможность научиться: формулировать выводы из изученного материала ,отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


П- активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения ,умением устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос ; находить способы решения заданий творческого характера .

Р-: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать ,оценивать учебные действия.

К-: работают в группе, слушают собеседника, признают возможность различных точек зрения, излагают и аргументируют свою точку зрения

Раскрывают целостный , социально ориентированный взгляд на мир , проявляют познавательный интерес к изучению предметного курса.

3.09


3

Проект «Богатства, отданные людям ». ( заочная экскурсия

Проектная деятельность. История города (села) символы города, исторические достопримечательности города, известные люди города (села). Защита проекта.

Знание истории города ( села) его достопримечательностей, умение работать с различными источниками сбора информации , презентовать собранный материал.

Научатся: определять цель проекта, распределять обязанности по проекту в группе.

Получат возможность научиться: распределять обязанности по проекту в группах, собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды),оценивать результаты работы

П- активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения ,умением устанавливать причинно- следственные связи, строить логические рассуждения; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос ; находить способы решения заданий творческого характера .

Р- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения; планировать, контролировать ,оценивать учебные действия

К- работают в группе, слушают собеседника, признают возможность различных точек зрения, излагают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

8.09


4

Общество. Человек как член общества.

(нов)

Человек как член общества ,а семья – часть общества. Представление о гражданстве. Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы общества

Различие понятий государство, территория. Государственные символы РФ – герб, флаг. Генеалогическое древо.

Научатся: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, определять место человека в мире, характеризовать семью, народ, государство как части общества,

-обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

-сопоставлять формы правления в государствах мира,

анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации.

Получат возможность научиться: Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П – активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого и поискового характера.

Р- принимать и сохранять учебную задачу ,осуществлять поиск средств ее достижения, планировать , контролировать, оценивать учебные действия.

К- слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, чувство гордости за свою Родину осознавать свою этническую и национальную принадлежность.

10.09


5

Что такое экология? Экологические связи, их разнообразие. (комб)

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой ,ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие. Положительное и отрицательное влияние человека на природу.

Отличие экологии от других похожих наук, определение экологических связей. Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Научатся: классифицировать экологические связи, приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П- активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать знаково- символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера.

Р- принимать и сохранять учебную задачу ,осуществлять поиск средств ее достижения планировать ,контролировать, оценивать учебные действия; определять общую цель и пути ее достижения; распределять функции в совместной деятельности.

К- слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть конструктивными способами взаимодействия.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения.

15.09


6

Природа в опасности. Охрана природы. ( комб)

Животные исчезнувшие по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Знание правил поведения в природе , некоторых видов растений и животных занесенных в Красную книгу.

П.р №1 «Моделирование влияния человека на природу»

Научатся: различать положительное и отрицательное влияние человека на природу, сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий, рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств;

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своём регионе, о природоохраняемых мероприятиях в своём селе ; участвовать в природоохранной деятельности,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из современной жизни; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе,

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды,

К.- работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

Проявлять эстетические потребности ,ценности и чувства, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нормах поведения..

17.09




Эта удивительная природа 18ч




7

Тела, вещества, частицы.(нов)


Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные. Соль, сахар как пример твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ. Легко определяемые свойства воздуха. Значение воздуха для растений ,животных, человека.

Умения определять понятия: тело, вещество, частица. Классифицировать тела, вещества, приводить примеры.

П.р№2 «Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

Научатся: характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

классифицировать тела и вещества,

-приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ

-наблюдать опыт с растворением вещества

-высказывать предположения объясняющие результат опыта

доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,

работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества,


П.- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Р.- Понимать учебные задачи урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

К.- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

осуществлять самопроверку

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

22.09


8

Разнообразие веществ. (нов)


Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

Знание веществ: соль, сахар, крахмал, кислота. Умение правильно пользоваться данными веществами.

Опыт: определение наличия крахмала в продуктах.

научатся: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

получат возможность: работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков;

- работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам


Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.

П.- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

К.- слушать собеседника и вести диалог, излагать и аргументировать свою точку зрения;

формирование личного отношения к окружающему миру, проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.


24.09


9

Воздух и его охрана. Воздух как смесь газов.

(нов)

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

Знание состава и свойств воздуха. Опыт Джозефа Пристли – расширение воздуха. Проблема загрязнения . меры по охране воздуха. Использование свойств воздуха.

Научатся: анализировать схему с целью определения состава воздуха;

- исследовать с помощью опытов свойства воздуха,

-различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

Подучат возможность:работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


Р.- использовать речевые средства для решения поставленной задачи, использовать различные способы поиска информации.

П.- использовать речевые средства для решения познавательных задач, способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации.

К.- слушать собеседника, вести диалог, признавать различные точки зрения,

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми в различных ситуациях, иметь социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве.

29.09


10

Вода. (нов)


Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

Умение определять свойства воды, очищать воду с помощью фильтра. Знание значения воды.

П.р №3 « Свойства воды. Очистка с помощью фильтра .»

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста, анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды, рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию,

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Р.- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы, понимать причины успеха или неуспеха.

П.- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

К.- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми в различных ситуациях, иметь установку на результат при выполнении работы.

1.10


11

Превращения и круговорот воды в природе. (нов)

Вода. Свойства воды. Три состояния вещества –твердое, жидкое, газообразное. Процессы , происходящие при переходах из одного состояния вещества в другое. Круговорот воды в природе.

Знание процесса осуществления круговорота воды в природе, понятий: испарение, круговорот. Умение соотносить круговорот воды с ее свойствами.

Опыт: наблюдение за круговоротом воды.

Получат возможность: наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника,

Научатся:доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

П.- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к

К.- -умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

6.10


12

Берегите воду! (комб)


Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию

Знание причин загрязнения водоемов, мер охраны водоемов от загрязнения.

Экскурсия : наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Научатся: высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду, находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника,

доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,

работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды,

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П- используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения, удовлетворяют интерес, находят дополнительную информацию о свойствах воды в природе.

Р - Владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.

К- Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Развивают эстетические потребности, ценности и чувства, определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы.

8.10


13

Что такое почва.(нов)


Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Умения определять причины разрушения твердых тел, наличие разных компонентов в почве. Знание основных свойств ,состава почвы.

Научатся: характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

-анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам, схему связей почвы и растения, на основе схемы моделировать связи почвы и растений; обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»

- практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента,

-высказывать предположения о том, почему почва плодородна, обосновывать их

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему .

Р.- Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

К.- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.


Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

13.10


14

Разнообразие растений.(нов)


Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

Умения отличать растения одной группы от другой, делать сообщения. Знание основной классификации растений.

П.р. №4 «Рассматривание живых и гербарных растений».

Научатся: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, доказывать, используя свои знания и рисунок, что растения очень разнообразны, знакомиться с группами растений по материалам учебника

-работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристики групп растений,

- приводить примеры растений разных групп и видов

-используя книгу «Зелёные страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; выполнять задания с целью информации; осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему .

Р- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

К.- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми; излагать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, бережное отношение к природным богатствам.

15.10


15

Солнце , растения и мы с вами. (комб)

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и человека.

Умения устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека, составлять схему дыхания и питания растений.

П.р № 5 «Определение органов растений , сравнение органов различных растений.»

Научатся: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений,

-моделировать процессы питания и дыхания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Г.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

20.10


16

Размножение и развитие растений. (нов)


Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян

Знание этапов развития семени ,способов размножения растений.

П.р № 6 «Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков приспособленности растений к распространению ветром и животными»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их распространения

- наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев;

- выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

- характеризовать с помощью схем стадии развития растений из семени

-работать с терминологическим словариком;

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- находить способы решения заданий поискового характера; осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Р.- умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы; принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств ее достижения.

К.- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

22.10


17

Охрана растений (нов)

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе

Умение объяснять почему многие растения становятся редкими. Знание основных экологических правил. Наблюдение за деятельностью человека, приводящей к исчезновению растений.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- актуализировать сведения, полученные в 1 -2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений,

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне» с целью выяснения правил поведения человека в природе,

-оформлять памятку (книжку) «Берегите растения»

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

27.10


18

Разнообразие животных

Многообразие животного мира, классификация животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные. Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери. Зоология – наука о животных.

Знание классификации животных и их групповых признаков. Умения относить животное к определенной группе, анализировать схемы цепей питания.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах;

-характеризовать группы животных

-классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками

- приводить примеры животных разных групп.

- работать с электронным приложением к учебнику

-обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне»;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью ,способной изменить мир к лучшему.

Р.- умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы; планировать, контролировать, оценивать учебные действия.

К.- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

29.10


19

Кто что ест? (нов)

Классификация животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники, всеядные. Цепи питания.

Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов

Знание классификации животных по типу питания. Умение составлять цепи питания.

П.р № 7 «Моделирование цепей питания»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных по типу питания;

приводить примеры животных по типу питания;

анализировать схемы цепей питания;

характеризовать защитные приспособления растений и животных;

обсуждать материал книги «Зелёные страницы» о божьих коровках;

обсуждать роль хищников в поддержании

равновесия в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


П- активно использовать речевые средства для решения познавательных задач; использовать знаково- символические средства представления информации; владеть логическими действиями; выполнять задания с целью поиска ответа на вопрос; находить способы решения заданий творческого характера.

Р- принимать и сохранять учебную задачу ,осуществлять поиск средств ее достижения планировать ,контролировать, оценивать учебные действия; определять общую цель и пути ее достижения; распределять функции в совместной деятельности.

К- слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; владеть конструктивными способами взаимодействия.

Проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

10.11


20

Проект «Разнообразие природы родного края» (нов)


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и

сроков работы


- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

В ходе выполнения проекта дети учатся:

-определять цель и этапы работы , распределять обязанности

- находить материалы о природе родного края

- составлять и презентовать «Книгу природы родного края

П.-активно использовать речевые средства и информационные технологии для решения познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения;

К.- слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения;

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы.

12.11


21

Размножение и развитие животных.


Размножение и развитие животных разных групп.

Знание способов размножения животных.

П.р№8 « Моделирование этапов развития бабочки или лягушки »

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать животных разных групп по способу размножения.

- моделировать стадии размножения животных разных групп

-Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

Р.- умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы



К.- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

17.11


22

Охрана животных. (комб)


Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные, внесенные в Красную книгу России. Правила поведения в природе. Меры по охране животного мира

Роль животных в природе и жизни людей. Факторы отрицательного воздействия

человека на мир животных. Исчезающие и

редкие животные, занесённые в Красную книгу России. Правила поведения в при-

роде. Меры по охране животного мира.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1-2 классах

-характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,

-обсуждать меры по охране животных,

-формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе,

-создать книжку – малышку «Береги животных»

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения; осуществлять поиск средств ее достижения;

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

19.11


23

В царстве грибов. ( нов)


Разнообразие грибов. Строение шляпочных грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями. Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Лишайники

Знание съедобных и несъедобных грибов, правил сбора грибов. Умение определять строение шляпочного гриба. Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать строение шляпочных грибов.

различать съедобные, несъедобные, ядовитые грибы

-обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне»,

-моделировать различие грибов-двойников

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Р.- умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

П.- осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему

К.- умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

24.11


24

Великий круговорот жизни. (нов)


Круговорот веществ. Основные звенья

круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в

круговороте веществ

Знание основных звеньев круговорота жизни. Умение устанавливать взаимосвязь между ними. Моделирование круговорота веществ в природе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители,

- рассказывать о круговороте веществ в природе,

-моделировать круговорот веществ в природе

- наблюдать опыт

-обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ в природе,

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

26.11




Мы и наше здоровье ( 10ч)



25

Организм человека.

Органы чувств. ( нов)




Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная, кровеносная, пищеварительная системы.

Глаза, уши нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира. Гигиена органов чувств.


Знание внутреннего строения организма человека. Умение показывать органы на модели человека.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсуждать взаимосвязь наук анатомии,

физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле

собеседника;

практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья.

Р- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить.

К.- отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

1.12


26

Органы чувств. (нов)


Органы чувств человека: глаза, уши, нос,

язык, кожа, их роль в восприятии мира.

Гигиена органов чувств

Знание органов чувств и их значения для человека. Умение беречь органы чувств. Наблюдение за работой органов чувств.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по

предложенному плану;

распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

формулировать правила гигиены органов

чувств;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

3.12


27

Надежная защита организма.(нов)

Кожа как орган защиты от повреждений

и внешних воздействий. Свойства кожи.

Гигиена кожных покровов. Первая помощь

при повреждении кожных покровов (ранки, ушибы, ожоги, обморожение)

Системы органов, их

роль в жизнедеятельности организма.

Гигиена систем органов. П.р № 9 «Первая помощь

при лёгких травмах.»

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: изучить свойства кожи;

характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи;

подготовить рассказ об уходе за кожей;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

8.12


28

Опора тела и движение.(нов)


Опорно-двигательная система, её роль в

организме человека. Осанка. Важность вы-

работки и сохранения правильной осанки.

Роль физической культуры в поддержании

тонуса мышц


Системы органов, их

роль в жизнедеятельности организма. Личная ответственность

каждого человека за

состояние своего здоровья. Наблюдение за работой различных групп мышц

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека;

следить за правильной осанкой на уроке и вне его;

выполнять физкультминутки;

работать с терминологическим словариком

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

10.12


29

Наше питание. Проект «Школа кулинаров». (нов)


Питательные вещества, необходимые организму (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты, в которых они содержатся.

Пищеварительная система, её строение и

функционирование. Гигиена питания.

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и

сроков работы

Системы органов, их

роль в жизнедеятельности организма.

Гигиена систем органов. Личная ответственность каждого человека за состояние

своего здоровья. Умение соблюдать правила питания. Устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

15.12


30

Дыхание и кровообращение.(нов)


Дыхательная и кровеносная системы, их

строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерение частоты пульса

Знание об органах дыхания и выделения. Умение заботиться о своем здоровье.

П.Р № 10 «Подсчет ударов пульса».

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

характеризовать строение дыхательной

системы и её роль в организме;

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной

системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество

его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья

окружающих его людей. Закаливание, игры на воздухе как условие

сохранения и укрепления здоровья

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

17.12


31

Умей предупреждать болезни.(нов)


Закаливание как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания

организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Личная ответственность каждого человека за состояние своего

здоровья и здоровья

окружающих его людей. Закаливание, игры

на воздухе как условие

сохранения и укрепления здоровья

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словари-

ком;

регулярно проводить закаливание своего

организма;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

22.12


32

Здоровый образ жизни.(комб)


Понятие о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни для школьников

Ценность здоровья и

здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья.

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;— обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться соблюдать;

работать с терминологическим словари-

ком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

24.12


33

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

(контр и коррек)


Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений

Строение тела человека. Органы чувств, значение кожи, скелета человека. Органы пищеварительной системы. Дыхательная, нервная, кровеносная система.

Выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность

предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами


П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

29.12


34

Презентация проектов «Богатства,

отданные людям», «Разнообразие при-

роды родного края», «Школа кулинаров» (комб)


Представление результатов проектной

деятельности. Формирование адекватной

оценки своих достижений

Внутренний мир человека. Растения родного края. Животные

родного края. Личная

ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Выступать с подготовленными сообщения-

ми, иллюстрировать их наглядными материалами;

обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других учащихся

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми; излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на здоровый образ жизни.

12.01



Наша безопасность ( 7ч)




35

Огонь, вода и газ.(нов)


Знакомство с целями и задачами раздела. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Правила противопожарной безопасности,

основные правила об-

ращения с газом, электричеством, водой

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться выполнить;

актуализировать знания об опасностях в

быту, полученные в 1—2 классах;

характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры;

называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

работать с терминологическим словари-

ком;

анализировать схему эвакуации из школы

и моделировать её в ходе учебной тревоги;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми, излагать и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему; признавать возможность существования другой точки зрения и права каждого иметь свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

14.01


36

Чтобы путь был счастливым.( комб)


Правила поведения по дроге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле.

Дорога от дома до

школы, правила без-

опасного поведения на

дорогах, умение выполнять правила безопасного поведения на улицах.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- работать в группе: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовит сообщения,

-обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными, моделировать свои действия в ходе ролевой игры

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

19.01


37

Дорожные знаки. (нов)


Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Дорога от дома до

школы, правила без-

опасного поведения на

дорогах. Знание основных дорожных знаков. Умение ориентироваться на дороге.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают пешехода,

-выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков

-моделировать в виде схемы безопасный путь в школу,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях

21.01


38

Проект «Кто нас защищает». (комб)


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распре-

деление заданий, обсуждение способов и

сроков работы. Алгоритм работы над проектом:

1.Определение целей и задач.

2. анализ литературы.

3. определение методов работы.

4.собственные исследования.

5. анализ данных.

6. оценка данных.

Забота о здоровье и

безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого

человека

В ходе выполнения проекта дети учатся:

находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС;

интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих, сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС;

оформлять собранные материалы в виде

стендов, альбомов и т. д.;

презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни.

26.01


39

Опасные места. (нов)


Правила поведения в потенциально

опасных местах: на балконе, в лифте, на

стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на

обледеневших поверхностях и т. д.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего

здоровья

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах,

-обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; иметь установку на безопасный образ жизни.

28.01


40

Природа и наша безопасность. (нов)


Опасности природного характера (гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки).

Правила безопасного

поведения в природе. Знание и соблюдение правил безопасности при общении с природой.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать опасности природного характера

-обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зелёные страницы»

-характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными, отличать гадюку от ужа,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

2.02


41

Экологическая безопасность. (нов)


Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности.

Положительное и отрицательное влияние

деятельности человека

на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-анализировать по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения,

-моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм,

-обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

4.02



Чему учит экономика( 12ч)



42

Для чего нужна экономика. (комб)


Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Значение труда в

жизни человека и общества. Умение определять понятие экономика, главную задачу экономики.

-понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить

-раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»

-различать товары и услуги, приводить примеры товаров и услуг

-характеризовать роль труда в создании товаров и услуг

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П - знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Р.- умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К.- формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке




Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

9.02


43

Природные богатства и труд людей – основа экономики.(нов)


Бережное использование природных богатств. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Зависимость жизни

человека от природы.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Знание основных составляющих экономики.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану,

-приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров,

-прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий

-раскрывать роль науки в экономическом развитии


П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

11.02


44

Полезные ископаемые. (нов)


Наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Значение, способы добычи охрана полезных ископаемых.

Полезные ископаемые, их значение в

хозяйстве человека,

бережное отношение

людей к полезным ископаемым. Профессии

людей.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые,

-характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки)

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

16.02


45

Растениеводство.

(нов)


Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Труд растениеводов.

Дикорастущие и

культурные растения.

Роль растений в при-

роде и жизни людей.

Профессии людей. Умение отличать культурные растения от дикорастущих.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством, различать и классифицировать культурные растения,

-характеризовать роль выращивания культурных растений в экономик и труд растениеводов,

-выявлять связь растениеводства и промышленности

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

18.02



46

Животноводство. (нов)


Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Домашние сельскохозяйственные животные. Содержание и разведение сельскохозяйственных животных.


-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-классифицировать домашних сельскохозяйственных животных, характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов,

-выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса


25.02



47

Какая бывает промышленность.(комб)


Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, лёгкая, пищевая.

Значение труда в

жизни человека и общества. Профессии

людей. Знание отраслей промышленности. Умение различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать отросли промышленности по их роли в производстве товаров,

-соотносить продукцию и отросли промышленности, выявлять взаимосвязь отраслей промышленности,

-характеризовать труд работников отраслей промышленности

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Г.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

1.03


48

Проект «Экономика родного края». (комб)


Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Особенности труда

людей родного края,

их профессии. Ознакомление с материалами учебника, распределение задания, обсуждение способов и сроков работы.

-собирать информацию об экономике своего края (села)

-оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.;

-коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края»

-презентовать и оценивать результаты проектной деятельности

П.-активно использовать речевые средства и информационные технологии для решения познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения;

К.- слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения;

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

3.03


49

Что такое деньги. ( нов)


Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков (банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

Значение труда в

жизни человека и общества. Умение определять роль денег в экономике. Знание современных российских монет.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать виды обмена товарами (бартер и купли-продажа); моделировать ситуации и купли-продажи

-раскрывать роль денег в экономике, различать денежные единицы разных стран

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.-активно использовать речевые средства и информационные технологии для решения познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения;

К.- слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения;

формирование личного отношения к окружающему миру


10.03


50

Государственный бюджет. (нов)


Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные статьи расходов государства

Значение труда в

жизни человека и общества. Умение оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы

-определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета, выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства,

-моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

15.03


51

Семейный бюджет. (нов)


Понятие о семейном бюджете. Доходах и расходах семьи.

Семья — самое близ-

кое окружение человека. Хозяйство семьи. Знание основ семейного бюджета, понятия семейный бюджет


-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы

-выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья,

-обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными, моделировать семейный бюджет

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса;

17.03


52-53

Экономика и экология. (комб)


Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимозависимость экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Положительное и отрицательное влияние

деятельности человека

на природу. Охрана

природных богатств. Умение составлять простейшие экологические прогнозы

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду

-раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией, обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза

-приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов

-моделировать экологические прогнозы

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Г.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

31.03

5.04



Путешествие по городам и странам (15ч)



54-56

Золотое кольцо России. (нов)


Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев – Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Города Золотого

кольца России (по вы-

бору). Знание некоторых городов Золотого кольца России и их главных достопримечательностей. Умение показывать на карте.

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России,

-рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца

-составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу

-выполнять задания из электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.-- конкретизировать - умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Р. -представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

К- формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

7.04

12.04

14.04



57

Проект «Музей путешествий» ( нов)










Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Наша Родина —

Россия. Города России.

Родной край — частица России. Страны и

народы мира. Ознакомление с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал)

-оформлять экспозицию музея;

- готовить сообщения;

презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов

П.-активно использовать речевые средства и информационные технологии для решения познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения;

К.- слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать свою точку зрения;

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать личностный смысл учения; иметь установку на результат при выполнении работы.

19.04


58

Наши ближайшие соседи. (нов)








Государства, граничащие с Россией, их столицы.

Государства, граничащие с Россией, их столицы. Знание государств – ближайших соседей России. Умение показывать их на карте Россия на карте, государственная граница

России. Страны и народы мир.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы,

-обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения, выполнять задания из электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р-принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

21.04


59

На севере Европы. (нов)









.

Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги и т.д

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической

карте, столица, главные достопримечательности

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучать материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, её замечательных людей

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

26.04


60

Что такое Бенилюкс? (нов)









.

Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.. Умения соотносить памятники архитектуры и искусства, с той страной в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

28.04


61

В центре Европы.(нов)










Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической

карте, столица, главные достопримечательности. . Умения соотносить памятники архитектуры и искусства, с той страной в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

3.05


62

По Франции и Великобритании

(Франция). (нов)










Франция, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической

карте, столица, главные достопримечательности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности Франции по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

5.05


63

По Франции и Великобритании (Великобритания) (нов)









Великобритания, её местоположение на карте, столица, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди.

Страны и народы

мира. Знакомство с не-

сколькими странами:

название, расположение на политической

карте, столица, главные достопримечательности

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

10.05


64

На юге Европы. (нов)










Греция и Италия, их географическое положение, столицы, государственное устройство, факты истории, памятники архитектуры и искусства, города.

Страны и народы

мира. Знакомство с несколькими странами:

название, расположение на политической

карте, столица, главные достопримечательности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и её столиц на политической карте Европы, выступать по одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

-описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям, выполнять задания электронного приложения к учебнику

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

12.05


65

По знаменитым местам мира. (нов)










Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы).

Страны и народы

мира. Охрана памятников истории и культуры. Умения соотносить памятники архитектуры и искусства, с той страной в которой они находятся, работать с картой, описывать достопримечательности

-Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся,

-обсуждать цели международного туризма

-описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности

-формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

П.- активно использовать речевые средства и различные способы поиска информации для решения познавательных задач; владеть логическими действиями; использовать знаково-символические средства представления информации с целью решения учебных задач.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения.

К.- слушать собеседника, вести диалог, владеть навыками взаимодействия с людьми.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

17.05


66

Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. (контр)

Проверочная работа

Забота о здоровье и

безопасности окружающих людей. Особенности труда людей родного края. Наша Родина — Россия.

Города России. Страны и народы мира

Выполнять тесты с выбором ответа,

- оценивать правильность

/неправильность предложенных ответов,

- адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

П.- активно использовать речевые средства и информационные технологии для решения познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения;

К.- слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; понимать личностный смысл учения; иметь

19.05


67-68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» (контр и коррек)

Презентация работ

Представление презентационной работы.

-Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,

- обсуждать выступления учащихся,

-оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

П.- активно использовать речевые средства и информационные технологии для решения познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации.

Р.- принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств её достижения;

К.- слушать собеседника и вести диалог; излагать и аргументировать.

Проявлять познавательный интерес к изучению предметного курса; владеть навыками сотрудничества в разных ситуациях.

24.05

26.05





66



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-546518

Похожие материалы