Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
19 121
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталогПриложение к образовательной программе НОО
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29»
Рассмотрено: на заседании МО протокол №_5 от «25»__мая___2015 г. |
|
Согласовано: Зам.дир. по УР __________________________ «___»______________201_г.
|
Принято на заседании педагогического совета Протокол №__ от ________________ |
УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "СШ №29" _______ Приказ № ____ от ____________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОкРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
(наименование учебного предмета)
Начальное общее образование, 1 класс
(уровень образования)
2015 – 2016 учебный год
(срок реализации программы)
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Оглавление
Общая характеристика учебного предмета. 4
Описание места учебного предмета в учебном плане. 5
Описание ценностных ориентиров в содержании учебного предмета «окружающий мир». 6
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. 7
Содержание учебного предмета. 10
Календарно-тематическое планирование. 13
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса. 69
Корректировка выполнения программы.. 70
Рабочая программа по окружающему миру для первого класса составлена в соответствии с нормативными документами:
1.ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785).
2.Примерных программ начального общего образования.
3.Авторской программы Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир»,концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н. Ф. Виноградова М.: Вентана-Граф, 2011)
4. Образовательной программы МБОУ «СОШ №29» на 2015-2016 уч. год.
Программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2011.
2. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир. 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – М. :Вентана-Граф, 2015.
Учебно-методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» - М. :Вентана - Граф, 2011./
На изучение окружающего мира в 1 классе отводится 66 часов в год (33 учебные недели по 2 часа в неделю).
Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе – представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
На основе установленных целей изучения предмета «Окружающий мир» были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.
В основе построения курса лежат следующие принципы:
1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей — природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.
2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.
3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям — творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др.
4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения «Окружающему миру» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).
5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.
6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.
В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:
Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
Темы: «Мы — школьники», «Твое здоровье» (1 класс);
Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.
Темы: «Ты — первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс);
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
Темы: «Родная природа» (1 класс),
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.
Темы: «Родная страна» (1 класс);
Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке, в учреждении культуры и т.д.).
Логика построения процесса изучения «Окружающего мира» на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля используются творческие задания, практические задания, а также защита исследовательских проектов.
Так как обучение в 1 классе является безотметочным, то на основании диагностических работ и методик, проводимых педагогом-психологом и другими специалистами школы, в конце учебного года учитель заполняет листы успешности обучающихся, в которых отражены уровни сформированности УУД.
Используются следующие виды и формы контроля:
Текущая аттестация |
- устный опрос |
Итоговая аттестация |
- комплексная контрольная работа. |
Промежуточная аттестация |
- тестовая работа |
Для диагностики формирования УУД используются диагностические, тестовые работы.
В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Окружающий мир» в 1 классе отводится 66 часов, 2 часа в неделю.
В первой четверти предмет «Окружающий мир» интегрируется с предметом «Изобразительное искусство».
В программу курса «Окружающий мир» интегрируется региональный компонент курса «Мы – дети природы» в количестве 15 часов.
Кол-во часов в год |
Количество часов по четвертям |
Контрольная работа |
Региональный компонент «Мы - дети природы» |
|||||||||||
66 |
1 |
2 |
3 |
4 |
1 |
2 |
3 |
4 |
год |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
год |
||||||||||
18 |
14 |
18 |
16 |
- |
- |
- |
2 |
2 |
4 |
3 |
4 |
3 |
14 |
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
понимание необходимости выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья;
понимание необходимости бережного отношения к природе.
могут быть сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к членам семьи;
понимание своей сопричастности к жизни страны;
понимание красоты окружающего мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа. Учащиеся научатся:
называть характерные признаки времен года;
различать и называть части растений;
ухаживать за комнатными растениями;
выполнять правила поведения в природе, узнавать и называть некоторые охраняемые растения и животные;
различать и называть основные части тела человека;
называть органы чувств и рассказывать об их значении;
приводить примеры культурных и дикорастущих растений, диких и домашних животных;
рассказывать о значении домашних животных в жизни человека;
приводить примеры представителей разных групп животных (насекомых, рыб, птиц, зверей).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
характеризовать особенности времен года (состояние неба, тепло или холодно, виды осадков, состояние растений и животных);
называть основные возрастные периоды жизни человека;
рассказывать о мире невидимых существ и их роли в распространении болезней;
называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
рассказывать о способах движения и питания животных;
рассказывать об условиях, необходимых для жизни растений и животных;
различать деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения;
рассказывать, как развивается растение из семени;
выращивать растение одним из изученных способов.
Человек и общество. Учащиеся научатся:
называть свое имя, отчество, фамилию, дату рождения, домашний адрес;
выражать приветствие, благодарность, просьбу;
выполнять элементарные правила личной гигиены, пользоваться предметами личной гигиены;
рассказывать о профессиях родителей и работников школы;
проявлять уважительное отношение к окружающим людям;
выполнять основные правила безопасного поведения, дома, в школе, на улице, в природе и общественных местах;
приводить примеры видов труда людей;
узнавать герб и флаг России, называть ее столицу;
различать и называть виды транспорта (наземный, водный, воздушный).
Учащиеся получат возможность научиться:
различать виды эмоционального состояния человека;
воспроизводить гимн России.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РегулятивныеУчащиеся научатся:
понимать свое продвижение в овладении содержанием курса;
понимать, что уже усвоено и что предстоит усвоить с опорой на маршрутные листы.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять контроль за усвоением учебного материала при выполнении заданий учебника;
замечать и исправлять свои ошибки и ошибки одноклассников.
ПознавательныеУчащиеся научатся:
понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
называть и различать окружающие предметы и их признаки;
устанавливать правильную последовательность событий (времен года, месяцев, дней недели, времени суток).
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации при выполнении заданий и подготовке проектов;
сравнивать объекты, выделяя сходства и различия;
группировать различные предметы по заданному признаку.
КоммуникативныеУчащиеся научатся:
участвовать в диалоге при выполнении заданий;
оценивать действия одноклассников.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять взаимопроверку при работе в паре;
сотрудничать в поиске и сборе информации при выполнении совместно выбранного проекта.
К концу обучения в первом классе учащиеся научатся:
— воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России;
— различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах;
— ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении;
— различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий;
— различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»;
— определять последовательность времен года (начиная с любого), находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения;
— устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы;
— описывать (характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира;
— сравнивать домашних и диких животных.
К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться:
—анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения;
— различать основные нравственно-этические понятия;
— рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
— участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы.
№ п/п |
Наименование разделов или глав |
Количество часов |
Из них |
Контрольные работы |
|||
1 |
Ты - первоклассник |
4 |
|
2 |
Родная природа |
25 |
|
3 |
Родная страна |
18 |
|
4 |
Твое здоровье |
7 |
|
5 |
Твои друзья – взрослые и дети |
9 |
|
6 |
Мы и вещи |
3 |
|
|
Итого |
66 |
2 |
Введение. Что такое окружающий мир.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Я – школьник.
Ты – первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.
Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода – факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4–5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4–5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3–4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).
Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы.
Уход за комнатными растениями и животными уголка природы, зарядка аквариума, террариума, инсектария.
№ п/п |
Тема урока |
Ка- лен- дар- ные сроки |
Планируемые результаты обучения |
Виды учебной деятельности
|
Творческая, исследовательская,
деятельность учащихся |
Формы |
|
освоение |
универсальные
учебные действия |
||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1 четверть |
|||||||
1 |
Введение. Этот удивительныймир РК «Разнообра-зие растительного мира ХМАО» |
2.09
|
Неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди. Мир природы, вещей, людей. Что такое окружающий мир?
Как можно объединить разные предметы |
Регулятивные: планирование – Познавательные: общеучебные – ную цель; предметные –
понимать, что такое окружающий мир, что такое живая и неживая природа;
уточнять понятия: «объект природы», «живая и неживая природа»; нахождение
отличий среди объектов природы и объектов, созданных человеком,
приведение соответствующих примеров; логические – подведение под
понятие на основе распознавания объектов, Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – рассказывать о мире Личностные: самоопределение
– |
Работа с иллюстра- (шедевров мировой архитектуры),
портретов великих людей). Задания на класси- рисунки в группы», Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки», «Объедини рисунки в группы» |
|
Фронталь-ная устная проверка |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Ты – первоклассник |
|||||||
2 |
Давай познакомимся
|
3.09
|
Ты – первоклассник. Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Увлечения детей, игры. Правила
дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно
оценивать деятельность сверстника |
Регулятивные: планирование – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике. Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: взаимодейст- |
Рассказывание (учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с учебником: что мы будем
делать Чтение и обсуждение народной песенки
«Жила была дев- Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
Составление сообщения «Мое |
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
письма,
|
Личностные: нравственно-этическая
ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от
знакомства |
по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником |
|
|
3 |
Мы – школьники
|
9.09
|
Школа, школь-ные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение Оказание посильной помощи
взрослым |
Регулятивные: контроль и самоконтроль – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклас- сника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности; предметные – знакомиться с новыми
понятиями: Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – вступать |
Работа с иллюстратив- ным материалом учебника (с. 9–12). Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения». Работа с текстом стихотворения В.
Берестова «Первоклассник» Выполнение заданий в рабочей
тетради: Рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником |
Экскурсия по школе |
Фрон- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Личностные: смыслообразование
– оценивают свой учебный труд, принима-ют оценки одноклассников, учителя; |
|
|
|
4 |
Правила поведенияв школе
|
10.09
|
Первоклассник должен знать и выполнять правила по- |
Регулятивные: планирование –
орга- Познавательные: целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу; предметные – соблюдать морально-этические нормы поведения в школе, проявлять уважение к старшим. Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения
познавательных задач; управление коммуника- |
Упражнения: как правильно
вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке.
Работа Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
|
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Личностные: самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
|
|
|
Родная природа |
|||||||
5 |
Сентябрь – первый месяц осени
|
16.09
|
Изменения, |
Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (по учебнику, рабочим тетрадям). Познавательные: общеучебные – (под руководством учителя)
логические действия: анализ, сравнение, обобщение, устанавливать
причинно-следственные связи, строить рассуждения; предмет- Коммуникативные: взаимодейст- |
Рассматривание различных деревьев
Работа с иллюстра- Наблюдения за птицами. Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков. Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
Экскурсия Презента- kindergorod.ru/prezenta-cii2.html |
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
цией – оказывать в сотрудничестве Личностные: самоопределение
– |
спрятался от дождя?); оценка своей работы |
|
|
6 |
Что нам осень подарила РК «Разнообразие растительного мира ХМАО» |
17.09
|
Сад, огород, цветник осенью. Особенности внешнего вида разных овощей и фруктов: форма, цвет, вкусовые качества, способ употреб- ления в пищу, польза.
Составление описательного рас- «Календарь сбора ягод» |
Регулятивные: целеполагание – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя). Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: взаимодейст- |
Дидактическая игра «Что нам осень
по- Работа с таблицами Ролевая игра: «Узнай Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
|
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
вариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Личностные: нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края |
|
|
|
7 |
Грибная пора
|
23.09
|
Богат осенний лес: грибы, орехи, ягоды Сравнение грибов, плодов разных растений.
Работа и таблицей: календарь сбора грибов. Классификация объектов по разным признакам |
Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства представления информации, работать с таблицей; предметные – иметь представление о царстве грибов; сравнивать и различать грибы (съедобные и несъедобные), плоды разных растений; логические – классифицировать объекты по разным признакам. Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение – оценивают поступки человека по отношению к природе, осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия по охране окружающего мира; смыслообразование – проявляют позитивное отношение к сохранению природы |
Упражнения: сравнение и описание
внешнего вида грибов Работа с таблицей и текстом учебника: Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
|
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Родная страна |
|||||||
8 |
Семья. РК «Одежда и обувь народов Югры» |
24.09
|
Что такое семья? Моя семья: ее члены, их труд, семейные обязанности. Как мы понимаем слова «Семья крепка ладом»? |
Регулятивные: контроль и оценка
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным Познавательные: общеучебные – «Семья»; осознавать
свою роль в семье; различать
степени родства, определять Коммуникативные: взаимодействие – взаимодействовать в семье позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению. Личностные: нравственно-этическая
ориентация – проявляют позитивное |
Речевая разминка«Придумай, как
кого и «Моя семья». Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами «Простое слово» И. Мазнина и «Бабушка» Е.
Трутневой Выполнение заданий в рабочей
тетради: которое ему соответ- |
|
Фрон- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
тям; осознают важность и необходимость
для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира |
|
|
|
9– 10 |
Любимые занятия. Воскрес-ный день
|
2 ч. 30.09
1.10
|
Чем любят Домашние |
Регулятивные: осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность. Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения задач; предметные – иметь
представление России и мира; осознавать важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим на конкретных примерах; уметь подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; помогать по дому старшим; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, рисунки). Коммуникативные: взаимодействие –
использовать в общении правила вежливости; планирование учебного
сотрудничества – принимать участие в работе |
Речевая разминка «Спроси, какое (на выбранную Дифференцирован- |
Творческое задание «Расскажи
сказку |
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе |
Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
|
|
11 |
Как из зерна получилась булка |
7.10 |
Народная мудрость гласит: «Худ обед, когда хлеба нет». Хлеб – главное богатство людей. Для того чтобы хлеб был в каждом доме, трудятся люди разных профессий |
Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда. Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с
трудом хлебороба, с тем, как растения кормят Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – строить сообщение Личностные: нравственно-этическая ориентация – уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к |
Речевая разминка Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет». Описание натуральных объектов. Дидактическая игра материалом. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Назови и подпиши», «Соображал-ки: что сначала, что потом» |
|
Отчет групп, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
12 |
Человек и домашниеживотные
|
8.10 |
Домашние (уход, кормление, прогулка) |
хлебу; смыслообразование – понимают чувства одноклассников, учителяРегулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью. Познавательные: информацион- Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий Личностные: нравственно-этическая
ориентация – выражают эмоционально- |
Речевая разминка Решение проблемной ситуации «Кого
материалом). Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
Творческое задание «Рассказ Презентация «Домашние животные»: http://semenova. ktochtodaet.ppt |
Индивидуальные сообщения |
Родная природа |
|||||||
13 |
«Октябрь уж наступил…» |
14.10 |
Лес (парк) Листопад |
Регулятивные: планирование – выполнять задания в соответствии с целью.
|
Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке |
Экскурсия |
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
почти закон- Перелетные птицы (кроме водоплавающих) уже улетели в теплые страны. Животные укрылись в своих зимних жилищах |
Познавательные: информационные –
осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос; предметные
– уточнить и обобщить представления о наиболее характерных признаках, по
которым человек узнает о наступлении осени; установить зависимости между
изменениями в неживой и живой природе; общеучебные – узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии Коммуникативные: управление Личностные: самоопределение
– демонстрируют готовность и способность |
(лесу); закончился ли листопад,
какого цвета небо, каких птиц можно встретить |
|
|
14 |
Птицы осенью
|
15.10 |
В октябре |
Регулятивные: планирование – отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; целеполагание – пре- |
Речевая разминка |
Задание |
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
трясогузки. На водоемах еще можно встретить
ле- «Почему одни птицы уле- остаются?» |
образовывать практическую задачу в познавательную, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; предметные – наблюдать явления наступившей осени, объяснять понятия: «оседлые птицы», «перелетные птицы»; логические – уточнять характерные признаки, по которым можно узнать о наступлении осени. Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют любовь к животным и чувство ответственности |
чтобы ее можно было узнать». Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие – остаются?». Работа с иллюстративным
материалом и текстом учебника Выполнение задания в рабочей
тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, |
|
по итогам наблю- |
15 |
Явления природы
|
21.10 |
Все, что происходит вокруг нас в
природе гроза и др.), – явления при- |
Регулятивные: целеполагание – Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения |
Речевая разминка«Спрашивай – Работа с иллюстра- |
|
Самостоятельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
роды. Они Листопад, снегопад, таяние снега, ледоход |
задач; предметные –
уточнять знания Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
ностей разных явлений природы. Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга». Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления |
|
|
Ты – первоклассник |
|||||||
16 |
Где ты живешь? РК «Где мы живем?» |
22.10 |
Мы живем |
Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – важность культурного смысла
понятия «земляки»; логические – образовать |
Речевая разминка Работа с иллюстра- Игра «Имя улицы» Обсуждение выпол- |
|
Фронтальная устная проверка |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
расположены знаки дорожного движения |
лические – представлять модель позитив- Коммуникативные:взаимодейст- Личностные: самоопределение
– |
щение, рефлексия – оценка работы
клас- |
|
|
17 |
Правила поведения на дорогах
|
28.10 |
Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках, пра- вила пользования транспортом. Дорожные знаки. Домашний адрес. Безопасная дорога |
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные: логические – анализировать путь от дома до школы: замечать опасные участки, знаки дорожного движения; различатьдорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; общеучебные – воспроизводитьдомашний адрес, Правила дорожного движения и пользования транспортом. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовыватьв процессе парной работы правила совместной деятельности; взаимодейст- |
Обсуждение ситуа- «Улица города». Игра с пазлами Соблюдение правил поведения
на дорогах и улицах, во дворах Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Раскрась знаки |
|
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
от дома |
вие – обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Личностные: самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие |
ния», «Расскажи, какие ошибки
допускают дети», обобщение, рефлексия – оценка лом, своей деятельности каждым учеником |
|
|
Мы и вещи |
|||||||
18 |
Ты и вещи |
29.10 |
Кто делает Понятия-анто- нимы: «акку- |
Регулятивные: коррекция –
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки контроль и самоконтроль – различать Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения задач; предметные – уточнять и
обогащать представления первоклассников о раз- Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – договари- |
Речевая разминка «Спрашивай – Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?». Беседа по стихотворению К.
Чуковского «Федорино горе» Дидактическая игра «Я – аккуратный». Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: |
Презента- |
Индиви- дуальный устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ный (небережливый)» |
Личностные: нравственно-этическая
ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и
предметам, |
|
|
|
2 четверть |
|||||||
19 |
Кто работает ночью
|
11.11 |
Профессии людей, которые |
Регулятивные: целеполагание – Познавательные: общеучебные – из рисунков. Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – задавать Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к само- |
Рассказывание о людях, которые
работают ночью: что они Ролевая игра «Я работаю ночью». Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником |
Составление рас- |
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
развитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
Ты и твое здоровье |
|||||||
20 |
Что такое здоровье. Твои помощ-ники – органы чувств
|
12.11 |
Забота о своем здоровье Как человек воспринимает мир с
помощью органов чувств. Правила охраны |
Регулятивные: планирование и контроль – планировать и контролировать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища. Познавательные: общеучебные – представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения комму- Личностные: самоопределение
– |
Речевая разминка определенного цвета». Рассказ учителя Дидактическая игра: «Угадай предмет Беседа об органах чувств и их охране. Упражнения: демонстрация правильной
позы при чтении, просмотре телевизора, Выполнение заданий в рабочей
тетради |
|
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
вание – понимают чувства других людей и сопереживают им |
|
|
|
21 |
Правила гигиены
|
18.11 |
Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: «чистоплотный – нечистоплотный грязнуля)» |
Регулятивные: планирование –
пла- Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения
познавательных задач; управление коммуника- Личностные: самоопределение
– |
Речевая разминка гигиены». Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять. Работа с текстами Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником |
Презента- |
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
поведения; смыслообразование – осу-ществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
|
|
|
Ты – первоклассник |
|||||||
22 |
О режиме дня. РК «Здоровье человека на Севере» |
19.11 |
Что такое режим дня и зачем он
нужен? Определение времени по часам как условие правильной организации труда Понятия- |
Регулятивные: контроль и оценка
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения задач; предметные – определять время
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – договари- Личностные: самоопределение
– |
Речевая разминка«Мой режим дня». Сравнение понятий «здоровье – болезнь». Обсуждение статьи учебника (с. 61). Составление Упражнения с часами: «Определи
время Дидактическая Выполнение задания в рабочей
тетради: игра «Разыграем |
|
Отчет групп, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
23 |
Урок в спортивном зале. Будем закаляться |
25.11 |
Будем развивать силу, Физическая культура. Правила |
Регулятивные: осуществление Познавательные: общеучебные –
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – предлагать помощь Личностные: самоопределение
– |
Речевая разминка «Продолжи пред- Игры-соревнования Работа с иллюстра- |
|
Тестовые задания |
Родная природа |
|||||||
24 |
Ноябрь – зиме родной брат |
26.11 |
Изменения |
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых |
Экскурсия в парк. Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь – зазимок», |
Составление рассказа
о периоде осени: |
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
признаки ненастной погоды,
завершение листопада, исчезновение насекомых, |
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности. Познавательные: целеполагание –
преобразовывать практическую задачу Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение
– |
сравнение послед- Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме. Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Объясни, как ты (трудное задание), «Придумай названия к картинкам» |
осень»,
«Пред- «Середина осени» |
|
25 |
Дикие животные |
2.12 |
Где живут дикие звери? Жизнь
диких животных |
Регулятивные: осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить. |
Речевая разминка |
Ролевая игра «Рас- |
Тестовые задания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
осенью. Различение по внешним характеристикам.
Названия животных и их детенышей. Чтение дополнительных текстов о диких |
Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание. Личностные: нравственно-этическая
ориентация – выражают позитивное |
для любознательных: «О чем я хочу
Дидактическая игра-классификация:
Выполнение задания в рабочей
тетради: |
|
|
26 |
Звери – млекопи-тающие
|
3.12 |
Звери – меньшие «братья» Характерные особенности зверей –
млекопитающих: кормление личные представители этого класса: медведь, заяц, лиса, летучая |
Регулятивные: целеполагание – Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения задач; предметные – знакомиться с
представителями млекопитающих; логические – выделять общие признаки,
сравнивать, Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – ставить вопросы, |
Речевая разминка «Опиши животное». Объяснение понятия «млекопитающие животные». Работа с текстами Определение особенностей (внешний
Классификация |
|
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
мышь, дель- животные |
учебного сотрудничества – задавать Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
животные». Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу |
|
|
27 |
Что мы знаем о птицах
|
9.12 |
Классификация птиц |
Регулятивные: планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: управление окружающих. Личностные: самоопределение
– к саморазвитию |
Речевая разминка Ролевая игра «Расскажу вам о себе». Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые. Наблюдение за пове- Чтение и обсуждение рассказов
«Снегири» Определение домашних и диких
птиц в учебнике (с. 75) |
Рассказывание «О чем могут трещать сороки» |
Тестовые задания, взаимо- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Родная страна |
|||||||
28 |
Родной край. РК «Рыбье царство Югры» |
10.12 |
Характерные особенности разных
насе- |
Регулятивные: оценка – оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия с поставленной задачей. Познавательные: общеучебные –
осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – уточнять
знания о том, что такое город, село, какие объекты есть в каждом из них, чем
похожи и чем различаются эти населенные пункты специфика городского и сельского труда; учреждения, общие для обоих и др.). Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – задавать Личностные: самоопределение – осознают свою этническую принадлежность |
Речевая разминка Беседа «Край, в котором мы живем,
– наша Родина». Чтение стихотворения на вопросы. Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске», |
Творческий рассказ |
Индивидуальные сообщения |
29 |
Дом, в котором ты живешь |
16.12 |
Описание зданий разных функциональных значений: учреждение, |
Регулятивные: контроль и оценка
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным |
Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…». Работа с иллюстра- |
Творческое задание |
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
жилой дом городского Рассказывание о квартире Понятия |
Познавательные: прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; предметные – иметь представления о разнообразии построек домов, их особенностях, характеризовать удобства, которые есть в квартире. Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – задавать Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие; смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
тивным материалом учебника (с. 80–81). Беседа «О чем рассказывают
вывески?» Выполнение задания
по учебнику «Эти разные, разные двери» Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить» |
|
|
30 |
Зачем люди трудятся
|
17.12 |
Зачем люди Развитие речи: составление описательного рассказа. Объяснение |
Регулятивные: осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Познавательные: общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – иметь представления о профессиях, понимать значения труда в жизни людей; информационные – осуществ- |
Речевая разминка«Спрашивай – Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?». Выполнение заданий |
Экскурсияв школьную
библиотеку. Презента- |
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
слов «Слава честному |
лять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков, текстов. Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: смыслообразование
– |
в рабочей тетради: «Узнай
по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» |
read95.html |
|
Родная страна |
|||||||
31 |
«В декабре, в декабре все деревья в серебре…» РК «Сезонные изменения в жизни животных» |
23.12 |
Сезонные |
Регулятивные: планирование – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение
– |
Речевая разминка: Беседа «Народные |
|
Фронтальная устная проверка |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
самооценку на основе критериев
успеш- |
поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу» |
|
|
32 |
Экскурсия в зимний лес (парк)
|
24.12 |
Развитие речи: составление
описания |
Регулятивные: осуществление Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – определять Личностные: нравственно-этическая
ориентация – выражают свое позитивное отношение к живой и неживой природе
|
Экскурсия в парк. Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником |
|
Фрон- |
3 четверть |
|||||||
33 |
Какой бывает вода?
|
13.01 |
Вода – вещество. Свойства бесцветность. Вода – раство- |
Регулятивные: планирование – Познавательные: общеучебные – |
Речевая разминка: игра «Да – нет». Практическая работа «Опыты с
водой: Рассказывание |
|
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ритель; различные состояния воды
(пар, град, туман, иней, роса, Понятия: «вещество» |
«вещество», «состояние воды»,
«раствор»; определять свойства воды опытным Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – проявлять познава- Личностные: самоопределение
– |
«Зачем нужна вода». Ответ на вопрос: Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Значение воды», |
|
|
Ты – первоклассник |
|||||||
34 |
О дружбе
|
14.01 |
Кого называ- композитор |
Регулятивные: планирование – вы- Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; предметные – знать и объяснять понятия «друг», «дружба»; уметь оценивать поступки людей. Коммуникативные: взаимодейст- |
Речевая разминка «Расскажи о
своем Беседа с использова- (с. 91). Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг» |
|
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Личностные: нравственно-этическая
ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность
|
|
|
|
35 |
Идем в гости
|
20.01 |
Правила поведения в гостях. День рождения. Объяснение понятия «дорогой подарок». Как выбирать подарок. Развитие письменной речи: письмо другу |
Регулятивные: планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения. Познавательные: общеучебные – предметные – уметь вести себя в
гостях, правильно принимать гостей, выбирать Коммуникативные: взаимодействие –
строить понятные для партнера выска- Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению |
Речевая разминка «Идем в гости». Обсуждение вообра- «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй иллюстрацию» |
|
Индивидуальные сообщения |
36 |
С Новым годом!
|
21.01 |
Новый год. Чудеса. Праздник, новогодние игрушки. Речевое творчество: состав- |
Регулятивные: осуществление Познавательные: общеучебные – |
Речевая разминка «Сказка о старых
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одина- |
Устное сочинение «Но- вогодняя сказка» |
Тестовые задания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ление устного рассказа |
метные – знакомиться с историей празд- Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – договари- Личностные: нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов |
ковых Дедов Морозов», «Укрась»
елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу Обсуждение сценария классного праздника на Новый год |
|
|
Родная природа |
|||||||
37 |
Январь – году начало, зиме –
середина
|
27.01 |
Изменения Определение деревьев по силуэту. Понятия: «лиственные», «хвойные |
Регулятивные: целеполагание –
удерживатьцель деятельности до получения ее результата; оценка –
анализировать Познавательные: общеучебные –
|
Речевая разминка Наблюдение из окна: снежная ли
зима материалом в учебнике (с. 4–6). Выполнение заданий в рабо- |
Экскурсия |
Отчет групп, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
веточкой сирени, поставленной в воду, – запись наблю- |
Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение
– к саморазвитию, осознают ответственность человека за общее благополучие; смыслообразование – осуществляют само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
чей тетради: «Соображалки: узнай
дерево по его ветке», «Дополни предложения», Проведение наблюдения за
срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, – запись наблюдений |
|
|
38 |
Хвойные деревья
|
28.01 |
Хвойные отличия от лиственных. Ель,
сосна, кедр и др. – |
Регулятивные: планирование – Познавательные: логические – выделять особенности хвойных деревьев, находить отличия хвойных деревьев от лиственных; общеучебные – объяснять понятие «вечнозеленые деревья», знакомиться с хвойным деревом, которое сбрасывает на зиму листву (сибирская лиственница). |
Речевая разминка «Объясни, почему
Работа с текстом Выполнение заданий |
|
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
сывают на зиму листву |
Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – задавать Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру |
в рабочей тетради: |
|
|
39 |
Жизнь птиц
|
3.02 |
Птицы в зимнем лесу: мость питания птицы от строения клюва. Составление ответа на вопрос, основанный на наблюдении: каких птиц можно встретить зимой. Рассказывание о внеш- нем виде птиц, повадках, |
Регулятивные: планирование – ствие после его завершения на
основе саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – |
Речевая разминка «Кто чем питается». Беседа «Каких птиц можно
встретить Чтение текста Беседа с иллюстра- Работа с рубрикой Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Кроссворд «Неле- |
Творческое задание |
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Птицы хищные и растительноядные. Чтение текстов учебника |
птиц, устанавливать зависимость способа питания птицы от строения клюва. Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – определять Личностные: самоопределение
– к иному мнению |
«Опиши птицу Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником |
|
|
Родная страна |
|||||||
40 |
Наша страна – Россия. РК «Край, где мы живем» |
4.02 |
Наша страна – Россия, Федерация. Москва – России: гимн, флаг, герб |
Регулятивные: целеполагание –
переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой
деятельности в учебную; планирование – понимать Познавательные: общеучебные – |
Речевая разминка Рассказ учителя о гимне России.
Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала),
чтение текста в учебнике |
|
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – предлагать помощь Личностные: нравственно-этическая ориентация – осознают гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества |
|
|
|
41 |
Богата природа России . РК «Рыболовство и охота» |
10.02 |
Разнообразие и богатство
природы России: леса, |
Регулятивные: прогнозирование –
предвосхищать результат; оценка – владеть способами самооценки
выполнения действия, адекватно воспринимать пред- Познавательные: общеучебные –
осознанно и произвольно строить сооб- Коммуникативные: управление
коммуникацией – адекватно оценивать свое |
Речевая разминка «Что такое природа». Путешествие по рисунку-карте России. Рассказ учителя Сообщения детей Беседа «Цветы Выполнение заданий в рабочей
тетради: спрятался», «Соображалки: по
какой |
|
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
конфликтов при наличии разных точек зрения. Личностные: самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения |
|
|
|
42 |
Мы – россияне
|
11.02 |
Россия – страна многона- Особенности народа: язык,
искусство, |
Регулятивные: планирование – в сотрудничестве с учителем. Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Личностные: самоопределение – осознают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России |
Речевая разминка «Спрашивай – Чтение рассказа Ролевая игра «Магазин «Российский
Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Сравни гербы» |
|
Тестовые задания, взаимо- |
43 |
Народная сказка
|
24.02 Инт. муз |
Прикладное искусство на- родов России: сравнение, различия, общие черты. Худо- |
Регулятивные: оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. Познавательные: общеучебные –
контролировать и оценивать процесс |
Речевая разминка«Опиши игрушку». Задания «Узнай сказку», «Сравним народные сказки». Выполнение заданий |
|
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
жественные промыслы разных
народов России. Рас- «Как мастер |
уметь объяснять понятие «прикладное искусство», составлять рассказы о народных промыслах народов России; сравнивать разные виды искусства. Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения
комму- Личностные: смыслообразование
– осознают целостный, социально ориен- |
в рабочей тетради: (с. 54), «Раскрась животных,
которых |
|
|
Родная природа |
|||||||
44 |
Февраль – месяц метелей и вьюг
|
25.02 |
Февраль – Снега много, стоят морозы. Февраль – месяц метелей и ветров. В лесу идет своя жизнь |
Регулятивные: планирование –
пла- Познавательные: общеучебные – третьего месяца зимы, с изменениями, которые происходят в этот период, объяс- |
Речевая разминка «Назови по порядку». Ролевая игра «Лесные картинки». Чтение и обсуждение текстов и
иллюстраций в учебнике Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: срав- |
|
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
нять понятия: «метель», «вьюга», «пурга», «оттепель». Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – определять Личностные: самоопределение – проявляют заботливое отношение к птицам |
ни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений» |
|
|
45 |
Звери – млекопи-тающие РК «Мы и наши младшие братья» |
2.03 |
Звери имеют волосяной жизни. Среди зверей есть ядные |
Регулятивные: планирование – Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения растительноядные, хищные, всеядные). Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: самоопределение
– |
Речевая разминка «Сочиним рассказ». Беседа с иллюстративным
материалом Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
|
Индивидуальные сообщения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
46 |
Наш уголок природы. Животные и растения уголка природы Жизнь животных.РК «Югорским ребятам о наших зверятах» |
3.03 Инт. муз |
Уголок природы – место |
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме. Познавательные: общеучебные –
осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с
жи- Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей Личностные: самоопределение
– за общее благополучие |
Речевая разминка Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными. Составление рассказов о животных. Работа с учебником: чтение
текстов и ответы на вопросы Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником |
|
Индивидуальные (анализ) |
Родная страна |
|||||||
47 |
Мы –граждане России
|
9.03 |
Граждане |
Регулятивные: целеполагание – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. Познавательные: общеучебные – |
Речевая разминка «Спрашивай – Рассказ учителя |
|
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
нять свои обязанности. Рассуждение на тему «Для |
в
соответствии с содержанием учебного предмета; предметные – знать и
объяснять понятия: «права», «обязанности», Коммуникативные: управление окружающих. Личностные: самоопределение
– в форме осознания «Я» как гражданина России, проявляют чувства сопричастности и гордости за свою Родину |
Работа с текстом Выполнение заданий в рабочей
тетради: гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу» |
|
|
48 |
О правилах поведения
|
10.03 |
Развитие |
Регулятивные: планирование – Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: взаимодейст- |
Обсуждение стихотворения С.
Маршака «Кот и лодыри» «Для чего нужно учиться?». Речевая разминка «Разговор по теле- воображаемых ситуаций |
|
Устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Личностные: самоопределение – осознают и применяют социальные нормы поведения |
|
|
|
49 |
23 февраля – День защитника Отечества
|
16.03 |
Как можно встретить праздник
«День защит- и близким |
Регулятивные: планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: общеучебные –
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – задавать вопросы, Личностные: смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Речевая разминка «Поздравляем с
праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу» |
|
Фрон- |
50 |
8 Марта – праздник всех женщин |
17.03 |
Как можно встретить праздник
«8 Марта» |
Регулятивные: планирование – осуществлять действие по образцу и заданному правилу; коррекция – адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. |
Речевая разминка «Поздравляем Выполнение заданий в рабочей тетради: |
|
Отчет групп |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
как проявить внимание |
Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения собственной деятельности. Личностные: смыслообразование
– |
практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия» |
|
|
Родная природа (4 четверть) |
|||||||
51 |
Март – капельник |
30.03 |
Изменения в жизни Характеристика марта: на- ние месяца – «капельник»;
появление таяние снега |
Регулятивные: контроль и само- Познавательные: общеучебные –
осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные –
рассказывать |
Речевая разминка Наблюдения за весенними
изменениями Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки» |
Экскурсия |
Фрон- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Коммуникативные: управление Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
|
|
|
52 |
Птичьи разговоры. РК «Друзья мои -птицы небесные»
|
31.03 |
Жизнь птиц весной: прилет, гнездование, птичьи «разговоры». Прави- ла отношения к птичьим |
Регулятивные: планирование – Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: самоопределение
– |
Речевая разминка «Узнай птицу Обсуждение текста «Птичьи
разговоры» Практическая работа: «Жаворонки» (учебник, с. 149–150). Рассматривание |
Презента- www.ikt. oblcit.ru/ 38/kruger/ urok.html |
Взаимо- |
Ты и здоровье |
|||||||
53 |
Если хочешь быть |
6.04 |
Для того чтобы быть здоровым, нужно |
Регулятивные: контроль и само- |
Речевая разминка«Спрашивай – |
Презента- |
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
здоров, закаляйся!
|
|
правильно ни проводить на свежем воздухе,
закаляться. Занятие спортом тоже закаляет чело- |
по результату и по способу
действия, Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей Личностные: самоопределение – проявляют готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
Беседа с иллюстра- Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?». Объяснение смысла слов песни «Нам
Выполнение заданий в рабочей
тетради |
есть много овощей http://www. kinder gorod.ru/ prezentacii2.html |
|
54 |
Здоровая пища
|
7.04 |
Какая пища организма. Продукты на ужин |
Регулятивные: планирование – вы- Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: взаимодейст- |
Речевая разминка «Спрашивай – Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается». Коллективная изобразительная
деятельность – подготовка плаката: «Будем пи- |
|
Тестовые задания |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Личностные: самоопределение
– |
Самооценка работы |
|
|
55 |
Какое бывает настроениеДень космонав-тики |
13.04 |
От чего зависит настроение
человека. Каким оно бывает. Что нужно делать для того, чтобы настроение
Россия –страна, которая открыла миру космос. Первый спутник Земли, первый космонавт, полеты в космос, первая женщина-космонавт. |
Регулятивные: целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия. Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: управление Личностные: самоопределение
– осознают ответственность человека за общее благополучие; нравственно-этическая
|
Речевая разминка Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65). Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах». Беседа «Как все начиналось». Работа с учебником: чтение
рассказа
|
Сообщения учащихся о космонавтах |
Самостоя- тельная работа
Индивидуальный устный опрос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Родная природа |
|||||||
56 |
Апрель – водолей
|
14.04 |
Сезонные |
Регулятивные: целеполагание – Познавательные: общеучебные –
контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: управление Личностные: самоопределение
– |
Речевая разминка «Сочиним потешку». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66). Составление рассказов
о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение
текстов учеб- Обобщение, рефлексия – оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником |
Экскурсия |
Индиви- |
57 |
Промежу-точная аттеста-ция |
20.04 |
|
Регулятивные: контроль и само- способа решения. Познавательные: общеучебные – |
Выполнение заданий. Самооценка работы |
|
Индивидуальная самостоятельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
первоцветы, трава |
предметные – наблюдать за весенними
изменениями в природе: растения, жи- Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Личностные: самоопределение
– |
|
|
|
58 |
Жизнь насекомых весной. РК «Мир насекомых, земновод-ных, червей» |
21.04 |
Календарь насекомых Их разнообразие. Развитие речи: описание насекомых |
Регулятивные: осуществление Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: планированиеучебного
сотрудничества – задавать |
Речевая разминка «Кто знает
больше Наблюдение за развитием личинки комара. Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68–69). Рассуждение «Как узнать насекомое». Рассматривание Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй разных |
|
Самостоя- тельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Личностные: самоопределение – проявляют положительное отношение к школе; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-нравственную отзывчивость |
сколько ног», «На- рисуй дорожки», «Сравни»,
«Подпиши рисунок-схему», |
|
|
59 |
Весенние работы
|
27.04 |
Весной на полях, огородах,
в садах и цветниках начинаются весенние работы: убирают прошлогоднюю
листву, |
Регулятивные: планирование –
учи- Познавательные: общеучебные –
осознанно строить сообщения в устной форме; предметные – знакомиться с
ве- в садах, цветниках: уборка
прошлогодней листвы, побелка деревьев, посадка овощей, разбивка цветников и
подготовка Коммуникативные: взаимодейст- Личностные: нравственно-этическая
ориентация – проявляют навыки сотруд- |
Речевая разминка Практическая работа «Огород на
окне»; «Цветник нашего Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ. Задание «Соображалки:
из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет профессии?» |
Экскурсия |
Индивидуальное сообщение по
итогам целенаправленного наблю- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Родная страна |
|||||||
60 |
Кто работает на транспорте
|
28.04 |
Сходство ботающий на бензине грузовой, Профессии: |
Регулятивные: осуществление
учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации
учебника, в соответствии с поставленной целью. Познавательные: общеучебные – (воздушный, водный, наземный, пассажирский, личный); различать электрический транспорт от транспорта, работающего на топливе (бензине, керосине), грузовой от легкового. Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения
комму- взаимодействие – строить понятные Личностные: смыслообразование
– осознают значение учебной деятель- |
Речевая разминка «Спрашивай – Создание плаката «Транспорт». Работа с иллюстра- Выбор транспорта для поездки на отдых. Профессии людей, Гужевой транспорт. Выполнение заданий в рабочей
тетради: |
Презента- вести себя www.kinder gorod.ru/ prezentacii.html |
Отчет групп, |
61 |
Май весну завершает, лето начинает |
4.05 |
«Май весну завершает, лето
начинает» – в народе. |
Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудни- |
Речевая разминка «Вспомним месяцы
Беседа с иллюстра- |
Экскурсии в парк. Сочинение по картинкам сказки |
Индивидуальный |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Изменения в природе (фруктовых деревьев, кустарников и трав). Лесные кар- тинки |
честве с учителем; прогнозирование
– результата поставленной цели. Познавательные: знать понятия Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – договари- Личностные: самоопределение
– за свой народ, историю |
«Повсюду цветущие Чтение текстов учеб- Выполнение заданий в рабочей
тетради: летящих направо», «Впиши названия
Объяснение смысла поговорки |
«Как бабочка нектар искала» |
устный опрос Индивидуальные сообщения |
|
|||||||
Родная природа |
|||||||
62 |
Комплексная контрольная работа |
5.05 |
|
Регулятивные: планирование –
при- |
Работа с текстом. Выполнение заданий. |
|
Самостоятельная работа |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Познавательные: общеучебные – решения задач; предметные – наблюдать за изменениями в природе, происходящими в конце весны – начале лета; уточнять состояние деревьев, время цветения разных растений (фруктовых деревьев, кустарников, трав), описывать изученные природные явления, называть существенные признаки; информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Личностные: самоопределение
– |
|
|
|
63 |
Жизнь земновод-ных весной
|
11.05 Инт мат |
Лягушки и жабы – земноводные:
общие |
Регулятивные: целеполагание – |
Речевая разминка «Объясним свой ответ». Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение |
|
Тестовые задания, взаимо- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
земноводных весной. Развитие лягушки. Понятия «земноводные», |
нужно усвоить, определять
качество Познавательные: общеучебные – личия лягушки и жабы; наблюдать
за жизнью земноводных весной, за развитием Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы
взаимодействия; управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве
взаимо- Личностные: самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности |
лягушки и жабы. Придумывание заголовка к тексту. Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки». Выполнение заданий в рабочей
тетради: «Что сначала, что |
|
|
64 |
Животное – живое существо
|
12.05 |
Обобщение |
Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. |
Речевая разминка Работа с иллюстра- |
|
Фронтальная устная проверка |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
(существует) – дышит, питается, передвигается, спит, строит жилище, дает потомство |
Познавательные: общеучебные – Коммуникативные: планирование
учебного сотрудничества – ставить Личностные: самоопределение
– |
(с. 85–86). Ответ на вопрос: Составление плаката «Что умеют
животные». Выполнение (по способу пита- |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|||||||
Родная природа |
|||||||
65 |
Природе нужны все! РК «Рыболовство и охота» |
18.05 |
Природа – |
Регулятивные: планирование – Познавательные: общеучебные – |
Игра «Животные, «Соображалки: кого не хватает»,
«Установи последовательность», «Отметь домашних животных», «Найди ошибку «Соображалки: чьи это ноги» |
Сочинение рассказа «Как семья лесника олененка» |
Отчет групп |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
Коммуникативные: инициативное
сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения
комму- Личностные: самоопределение
– |
|
|
|
Ты – первоклассник |
|||||||
66 |
Ты –пешеход
|
19.05 |
Правила поведения на дороге.
Пешеходный переход. Ролевая игра «Я – регули- Дорожные знаки: подземный переход, велосипедное движение разрешено, велосипедная дорожка, проход запре- |
Регулятивные: контроль и оценка
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным Познавательные: общеучебные –
использовать общие приемы решения для решения познавательной
задачи; |
Речевая разминка (не любишь) лето?» Выполнение заданий в рабочей
тетради: (с. 88); «Части дороги», «Выбери соот- ветствующий дорожный знак»,
расска- |
Проверь Презента- |
Тестовые задания, |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
щен, проход порта |
дов;
соблюдать нормы безопасного и на улицах города; логические – строить рассуждения. Коммуникативные: управление монологическое высказывание. Личностные: самоопределение
– демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои
поступки, уста- |
|
|
|
1.Перечень учебно-методического обеспечения:
Учебник:
Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Рабочие тетради:
Окружающий мир: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Методическое пособие:
Окружающий мир: 1 класс: электронный образовательный ресурс на CD к учебнику для 1 класса / Н.Ф.Виноградова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Наглядные пособия.
1. Таблицы. Растения и животный мир.
2. Географические карты. Физическая карта.
3. Глобус.
4. Иллюстрации с изображением растений, животных.
4. Технические средства обучения.
1. Мультимедийная доска
2. Телевизор
3. Компьютер
4. Документ-камера
Корректировка выполнения программы,
связанная с рисками в 2015 - 2016 учебном году.
Риски |
Выполнение программ |
|||||||
класс |
предмет |
дата |
кол-во часов
|
тема |
дата |
предмет |
тема |
учитель |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
Тестовая работа для промежуточной аттестации
I вариант
II вариант
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 670 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Серегина Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.