Рабочая программа по Окружающему миру, 1 кл., Плешаков

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Дата
			план	факт
1четверть – 18 часов Введение – 2 часа
1	Введение. Задавайте вопросы!(экскурсия)	1	03.09	03.09
2	Наши помощники.	1	05.09	05.09
Раздел. « Что и кто?» - 19 часов
3	Что такое Родина?	1	10.09	10.09
4	Что мы знаем о народах России?(экскурсия)	1	12.09	12.09
5	Что мы знаем о Москве?	1	17.09	17.09
6	Проект «Моя малая Родина».	1	19.09	19.09
7	Что у нас над головой?	1	24.09	24.09
8	Что у нас под ногами?(экскурсия)	1	26.09	26.09
9	Что общего у разных растений?	1	01.10	01.10
10	Что растет на подоконнике?	1	03.10	03.10
11	Что растет на клумбе?	1	08.10	08.10
12	Что это за листья? (экскурсия)	1	10.10	10.10
13	Что такое хвоинки?	1	15.10	15.10
14	Кто такие насекомые?	1	17.10	17.10
15	Кто такие рыбы?(экскурсия)	1	22.10	22.10
16	Кто такие птицы?	1	24.10	24.10
17	Кто такие звери?	1	29.10	29.10
18	Что нас окружает дома?	1	31.10	31.10
2 четверть – 14 часов
19	Что вокруг нас может быть опасным?	1	12.11	12.11
20	На что похожа наша планета?	1	14.11	14.11
21	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».	1	19.11	19.11
Раздел «Как, откуда и куда?» -12 часов
22	Как живет семья?	1	21.11	21.11
23	Как живет семья? Проект «Моя семья».	1	26.11	26.11
24	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	1	28.11	28.11 акт.

25		Откуда в наш дом приходит электричество?	1		03.12		03.12 акт.
26		Как путешествует письмо?	1		05.12		05.12 акт.
27		Куда текут реки?	1		10.12		10.12
28		Откуда берутся снег и лёд?	1		12.12		12.12
29		Как живут растения?	1		17.12		17.12
30		Как живут животные? Как зимой помочь птицам?	1		19.12		19.12
31		Куда девается мусор и откуда в снежках грязь?	1		24.12		24.12
32		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».	1		26.12		26.12
3 четверть – 18 часов
33		Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний)	1		14.01
Раздел «Где и когда?» -11 часов
34	Когда учиться интересно?			1	16.01
35	Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».			1	21.01		акт
36	Когда придет суббота?			1	23.01		акт
37	Когда наступит лето?			1	28.01
38	Где живут белые медведи?			1	30.01
39	Где живут слоны?			1	04.02
40	Где зимуют птицы?			1	06.02
41	Когда появилась одежда?			1	11.02
42	Когда изобрели велосипед?			1	13.02
43	Когда мы станем взрослыми?			1	25.02
44	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».			1	27.02
Раздел «Почему и зачем?» - 22 часа
45	Почему Солнце светит днем, а звезды ночью?			1		04.03
46	Почему Луна бывает разной?			1		06.03
47	Почему идет дождь и дует ветер?			1		11.03
48	Почему звенит звонок?			1		13.03
49	Почему радуга разноцветна?			1		18.03
50	Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».			1		20.03
4 четверть – 16 часов
51	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?			1		01.04
52	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?			1		03.04
53	Зачем мы спим ночью?			1		08.04
54	Почему нужно есть много овощей и фруктов?			1		10.04
55	Почему нужно мыть руки и чистить зубы?			1		15.04
56	Зачем нам телефон и телевизор?			1		17.04
57	Зачем нужны автомобили?			1		22.04
58	Зачем нужны поезда?			1		24.04
59	Зачем строят корабли?			1		29.04
60	Зачем строят самолеты?			1		06.05
61	Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?			1		08.05
62	Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?			1		13.05
63	Зачем люди осваивают космос?			1		15.05
64	Почему мы часто слышим слово «экология»?			1		20.05
65	Проверим себя и оценим свои достижения.			1		22.05
66	Презентация проекта «Мои домашние питомцы».			1		27.05

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

     Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для обучающихся 1-ых классов составлена в соответствии с нормативными документами:

1. ФГОС начального общего образования (утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785) - для педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени начального общего образования.

2. Примерной программы по   окружающему   миру  автора А.А.  Плешакова  (М.: Просвещение, 2011г.)

3. Программы к завершённой предметной линии учебников по предмету «Окружающий мир» для обучающихся 1-ых классов под редакцией автора А.А.  Плешакова (М.: Просвещение, 2011г.)

        Изучение курса «Окружающий мир» направлено на достижение следующих

целей:

•   формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

•   духовно-нравственное развитие и воспитание личности ребёнка как, гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

     Основными задачами реализации содержания курса являются:

•   формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

•   осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

•   формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

•   формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика учебного предмета

  Данный учебный курс занимает важное место в системе общего образования школьников, потому что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

     Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.  как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

     Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

    Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо  и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

     Особенность построения курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

     Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

     Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно - научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

     Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

     Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

     В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

     В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

     Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Место курса в учебном плане

     На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе на­чальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчита­на на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 клас­сы — по 68 ч (34 учебные недели).

     Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.

                                                        Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нрав ственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.   

Универсальные учебные действия

 Программа по окружающему миру обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

    Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

·  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

·  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

·  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

·  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):

     Регулятивные УУД:

·  Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

·  Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

·  Учиться работать по предложенному учителем плану.

·  Учиться отличать верно, выполненное задание от неверного.

·  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

     Познавательные УУД:

·  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

·  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

·  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

·  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

·  Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

·  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

     Коммуникативные УУД:

·  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

·  Слушать и понимать речь других.

·  Выразительно читать и пересказывать текст.

·  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

·  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Основное содержание

Тематический план курса

№	Наименование темы	Всего часов	Количество
			экскурсии	практические работы	проекты
1	Введение	2	-	-	-
2	Что и кто?	19	3	8	1
3	Как, откуда и куда?	12	1	9	1
4	Где и когда?	11	-	1	1
5	Почему и зачем?	22	-	3	1
	Итого	66	4	21	4
1 четверть		18ч.
2 четверть		14ч.
3 четверть		18ч.
4 четверть		16ч.

В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы программы те или иные предметные области действительности. Ребёнок в этом возрасте – первооткрыватель мира, и его интересует всё. Целостный образ окружающего формируется через «мозаику» его компонентов в процессе поиска ответов на детские вопросы: что? кто? как? когда? почему? зачем? и др. Первоклассники учатся задавать вопросы об окружающем мире и искать в доступной форме ответы на них.

Первый круг вопросов, сгруппированных в теме «Что и кто?», обеспечивает формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно непосредственному чувственному опыту детей.

Второй круг вопросов (тема «Как, откуда и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира, как естественных, так и связанных с деятельностью людей.

Третий круг вопросов (тема «Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени.

Четвертый (тема «Почему и зачем?») - обеспечивает опыт причинного объяснения явлений окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой деятельности.

Введение (2 ч)

     Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире.

Что и кто? (19 ч)

Роди­на — эта наша страна Россия и наша малая роди­на. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине. Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.

Москва — столица России. Достопримечательно­сти Москвы. Жизнь москвичей — наших сверстников.

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медве­дицы.

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков. Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях. Наиболее распространённые комнатные расте­ния. Распознавание комнатных растений в классе.  Наиболее распространённые растения цветника, цветущие осенью. Распознавание рас­тений цветника.

Деревья возле школы. Листья деревьев, разно­образие их формы и осенней окраски. Распозна­вание деревьев по листьям. Лиственные и хвойные деревья. Ель и со­сна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизме­нённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Насекомые как группа животных. Главный при­знак насекомых — шесть ног. Разнообразие на­секомых.

Рыбы — водные животные, тело которых покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Знакомство с птицами как одной из групп жи­вотных. Перья — главный признак птиц. Перво­начальное знакомство со строением пера птицы.

Внешнее строение и разнообразие зверей. Ос­новные признаки зверей: шерсть, выкармлива­ние детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Систематизация представлений детей о предме­тах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

  Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в совре­менной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

     Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транс­портом. Элементарные правила дорожного дви­жения

     Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Гло­бус — модель Земли.

Экскурсии: «Наблюдаем за небом», .«Деревья возле школы», экскурсия в кабинет информатики.

Практические работы: «Определяем камни», «Изучаем части растений», «Определяем комнатные растения»,  «Определяем растения клумбы», «Определяем деревья по листьям»,

«Определяем хвойные растения», «Исследуем перья птиц», «Исследуем шерсть зверей».

Проекты: «Моя малая Родина».

Как, откуда и куда? (12 ч)

Се­мья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии чле­нов семьи. Жизнь семьи.

     Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очист­ных сооружений для предотвращения загрязне­ния природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

            Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.

            Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой по­чты. Современные средства коммуникации.

            Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде

            Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

            Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необхо­димые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

            Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необхо­димые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

            Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

     Источники мусора в быту. Необходимость со­блюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

     Источники загрязнения нашей планеты и спосо­бы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Экскурсии: Экскурсия на почту.

Практические работы: «Выполняем опыты с водой», «Собираем электрическую цепь», «Готовим «морскую» воду», «Выполняем опыты со снегом и льдом», «Учимся ухаживать за комнатными растениями», «Учимся ухаживать за животными живого уголка», «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц», «Учимся сортировать мусор», «Исследуем снежки и снеговую воду».

Проекты: «Моя семья».

Где и когда? (11 ч)

Усло­вия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный кол­лектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

     Время и его течение. Прошлое, настоящее и бу­дущее. Последовательность дней недели. Последовательность смены времён года и меся­цев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явле­ний от смены времён года.

            Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

            Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

            Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными марш­рутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

            История появления одежды и развития моды. За­висимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения.

            История появления и усовершенствования вело­сипеда. Устройство велосипеда, разнообразие со­временных моделей. Правила дорож­ного движения и безопасности при езде на вело­сипеде.

            Отличие жизни взрослого человека от жизни ре­бёнка. Необходимость выбора профессии, целе­вых установок на будущее. Ответственность че­ловека за состояние окружающего мира.

Практические работы: «Учимся работать с глобусом».

Проекты: «Мой класс и моя школа».

Почему и зачем? (22 ч)

Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

     Луна — спутник Земли, её особенности. Измене­ние внешнего вида Луны и его причины. Спосо­бы изучения Луны.

            Причины возникновения дождя и ветра. Их зна­чение для человека, растений и животных.

            Разнообразие звуков в окружающем мире. При­чина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

            Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

            Взаимоотношения человека и его домашних пи­томцев. Предметы ухода за до­машними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

            Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила пове­дения на лугу.

            Звуки леса, их разнообразие и красота. Необхо­димость соблюдения тишины в лесу.

            Значение сна в жизни человека. Правила подго­товки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

            Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигие­ны при употреблении овощей и фруктов.

            Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

            Почта, телеграф, телефон — средства связи.

            Ра­дио, телевидение, пресса — средства массовой информации. Интернет.

            Автомобили — наземный транспорт, их разно­образие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль буду­щего.

            Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

            Корабли — водный транспорт. Виды кора­блей в зависимости от назначения. Устройство корабля.

            Самолёты — воздушный транспорт. Виды само­лётов в зависимости от их назначения. Устройство самолёта.

            Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта.

            Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

            Систематизация сведений о космосе, получен­ных в течение года. Освоение человеком космо­са: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — пер­вый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

            Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

             Как мы находили ответы на свои вопросы. Роль наблюдений, опытов, книг и других источников информации в познании окру­жающего мира.

Практические работы: «Изучаем возникновение звуков», «Учимся ухаживать за кошкой и собакой», «Учимся правильно мыть руки и чистить зубы».

Проекты: «Мои домашние питомцы».

Планируемые результаты изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе - это сформированность следующих знаний и умений:

·  название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

·  государственная символика России: флаг, герб, гимн;

·  государственные праздники;

·  основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

·  общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

·  уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

·  вести наблюдения в природе.

·  различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их роль в жизни человека;

·  называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

·  называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое отношение к миру; знать названия дней недели;

·  вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;

·  выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;

·  объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;

·  группы растений и животных;  деревья, кустарники, травы;  насекомых, рыб, птиц, зверей;

·  различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами; отображать их на рисунке (схеме);

·  различать овощи и фрукты;

·  выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними животными (кошкой, собакой);

·  особенности труда людей наиболее распространенных профессий.

·  оценивать правильность поведения в быту (правила общения);

·  правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств) и соблюдать их;

·  назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;

·  правила сохранения и укрепления здоровья.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения образовательного процесса

Программа к завершённой предметной линии и системе учебников	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011
Учебник, учебное пособие	1)Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразов. Учреждений. В 2-х частях. /Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2014 2)Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010
Рабочая тетрадь для обучающихся	Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014
Электронное  приложение к УМК	Электронное сопровождение к учебнику «Окружающий мир». 1 класс /Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2011
Дидактический  материал	Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц к учебнику        А.А. Плешакова с методическими рекомендациями (16 таблиц). – М.: Просвещение, 2011
Материалы для контроля (тесты и т.п.)	Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д . Окружающий мир. Тесты. 1 класс.– М.: Просвещение, 2010
Методическое  пособие с поурочными разработками	1)Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1класс: к учебному комплекту Плешакова А.А. «Окружающий мир в 2-ух частях.1класс.» - М.: Просвещение, 2012 2)Плешаков А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. организаций. - М.: Просвещение, 2014
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	1)    http://www.proshkolu.ru/user/solovyeva66/file/5032366/ 2)    http://sayanskoe.cheredu.ru/index.php/normativno-pravovaya-baza/obshcheobrazovatelnye-programmy/240-rabochaya-programma-po-okruzhayushchemu-miru-1-klass-fgos-avtor-pleshakov-a-a 3)    http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/2012/03/11/rabochaya-programma-po-okruzhayushchemu-miru 4)    Сайты творческих учителей: Прошколу.ру, Началочка.ру, Школа АБВ 5)     Детские электронные презентации и клипы 6)     Сайт «1 сентября» 7)     Сайт Завучинфо.ру
Техническое  обеспечение	Системный блок IT4ALL Corp Монитор АОС 919vz Ультрако-роткофокусный проектор с функцией интерактив МФУ Epson Stylus Office BX625FWD9сканер, принтер) Доска аудиторная настенная 3-элементная БоардСИС Проектор Epson EB-XB
Информационное обеспечение	Мультимедийные (цифровые)  инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету. Экранно-звуковые пособия: Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Видеофильмы, соответствующие тематике программы. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся  1-ого Д класса и специфики данного классного коллектива. В классе обучается 25 человек, из них – 13 мальчиков, 12 – девочек. Высокий уровень успеваемости - 4 человека, средний уровень -17 человек, низкий уровень - 4 человека. Большинство детей активно работают на уроке, грамотно отвечают на поставленные вопросы, поднимают руку, проявляют инициативу, показывают хороший уровень познавательной активности. В классе есть дети, которые отличаются высокой эмоциональностью, неусидчивостью, низким уровнем сформированности волевой сферы, социально неадаптированные - 5 человек («гиперактивные» дети). В классе доброжелательная атмосфера, дети учатся договариваться друг с другом. Дети объединяются в микрогруппы по общим интересам. Ребята с удовольствием делятся  друг с другом, занимаются творческими делами, учатся быть одной «командой».

Основные формы организации  деятельности учащихся на учебных занятиях

1.   Экскурсии, проекты, практические работы.

2.   Работа в парах, групповая работа, индивидуальная работа, фронтальная работа.