Рабочая программа по окружающему миру 4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов:

·         закона РФ от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской федерации» (ст. 2, 12, 28, 47);

·         закона Ростовской области от 14.11.2013г. №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

·         приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ред. от 31.12.2015 № 1576);

·         приказа Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (ред. от 17.07.2015);

·         приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобразования России от 08.06.2015 № 576, от 28.12.2015 №  1529);

·         примерной основной образовательной программы начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);

·         авторской программы А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир» (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы – М., Просвещение, 2014 год);

·         основной образовательной программы начального основного общего образования МБОУ «Школа № 107»;

·         учебного плана начального общего образования и календарного учебного графика МБОУ «Школа  № 107»;

·         локального акта МБОУ «Школа № 107» «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей)»

·         дополнения к государственному образовательному стандарту, называемому «Региональный компонент».

Программа «Окружающий мир» направлена на достижение следующих целей:

·      формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

·      духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

задачи:

·         развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

·         освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и обществе;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры; патриотических чувств;

·         формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

·                  осуществление подготовки к изучению естественнонаучных и обществоведческих дисциплин в основной школе.

·         создание   условий для формирования и развития у школьников:

ü  творческих способностей и интереса к выполнению заданий;

ü  умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;

ü  коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в  парах, группах;

ü  общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой)

Ценностные ориентиры  содержания учебного предмета

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

-  чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

-  восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и  внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; 

3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;

-  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

-  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

 критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.         

            В концепции УМК «Перспектива» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и  общим представлением о современном выпускнике начальной школы. 

     Это человек:

·         Любознательный,  интересующийся, активно познающий мир

·         Владеющий основами умения учиться.

·         Любящий родной край и свою страну.

·         Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

·         Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

·         Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

·         Умеющий высказать свое мнение.

·         Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Общая характеристика учебного предмета

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:

·               природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;

·               природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека;

·               мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

Благодаря культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А. Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников. Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:

·               природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;

·               культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм;

·               наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;

·               искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;

·               человечество как многообразие народов, культур, религий;

·               семья как основа духовнонравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурноценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;

·               труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;

·               здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;

·               нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Описание места учебного предмета

         В соответствии с ФГОС НОО и примерными программами на­чального общего образования предмет «Окружающий мир » изучается с 1 по 4 классы. Общий объем учебного времени  в 4 классе - 70 ч (2 ч в неделю). В том числе на региональный компонент 18 часов, который отражен в текстах заданий.

В соответствии с годовым календарным учебным графиком на 2018-2019 учебный год на уроки окружающего мира в  4 «А» и 4 «В» приходится 68 часов. Выполнение программы обеспечивается за счёт уплотнения уроков закрепления.

Структура и содержание программы остались без изменений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы:

овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственно­го за сохранение её природного и культурного наследия;

умение осознанно использовать обществоведческую лек­сику для выражения своих представлений о правах и обязанно­стях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации;

проявление чувства сопричастности к отечественной исто­рии через историю своей семьи и гордости за свою Родину, об­щество посредством знакомства с вкладом соотечественников в развитие страны; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Един­ство в многообразии», понимание себя наследником ценностей многонационального общества;

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве природы, народов, культур и религий;

представление о необходимости исторической преем­ственности в жизни общества;

уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи, преем­ственности, постоянном развитии при сохранении устойчивых культурных особенностей;

навыки адаптации в мире через осознание образа исто­рического времени как единства прошлого, настоящего и бу­дущего;

внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, осознания и принятия образца при­лежного ученика;

мотивационная основа учебной деятельности, включа­ющая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

понимание причин успеха и неуспеха учебной деятель­ности;

способность действовать даже в ситуациях неуспеха (кор­ректировать ход работы);

интерес к новому учебному материалу, способам решения новой частной задачи;

способность к самооценке на основе критериев успеш­ности учебной деятельности;

осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни);

готовность нести ответственность за бережное и уважи­тельное отношение к животным, природе, окружающим лю­дям*;

ориентация в нравственном содержании и смысле по­ступков как собственных, так и окружающих людей*;

личностная ответственность за свои поступки, сохран­ность объектов природы, будущее России*;

представление о морально-нравственных понятиях и нор­мах поведения и умение оформлять их в этическое суждение о поступке;

знание основных моральных норм и действие в соответ­ствии с моральными нормами*;

чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной куль­турой в исторической перспективе*;

развитие этических чувств как регуляторов морального поведения*;

понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с отечественными святынями и художественными образами отечественной и мировой литературы и живописи*;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях*;

правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление при­слушиваться к мнению одноклассников;

гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми;

установка на здоровый образ жизни* с опорой на отече­ственную традицию понимания триединства здоровья физиче­ского, психического и духовно-нравственного.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающийся научится:

понимать и самостоятельно формулировать учебную за­дачу;

сохранять учебную задачу в течение всего урока;

ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

планировать своё высказывание (выстраивать последова­тельность предложений для раскрытия темы, приводить при­меры, делать обобщение);

планировать свои действия;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворён­ность / неудовлетворённость своей работой на уроке, объектив­но относиться к своим успехам и неуспехам;

самостоятельно оценивать правильность выполнения дей­ствия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

контролировать и корректировать свои действия в учеб­ном сотрудничестве;

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные за­дачи;

использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, использу­емыми в учебнике и других образовательных ресурсах для пе­редачи информации;

осуществлять поиск необходимой информации из различ­ных источников (библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;

выделять существенную информацию из текстов и литера­туры разных типов и видов (художественных и познавательных);

использовать знаково-символические средства, в том чис­ле модели и схемы, для решения учебных задач;

понимать содержание параграфа, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;

осуществлять анализ объектов с выделением существен­ных и несущественных признаков;

осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

проявлять творческие способности при выполнении ри­сунков, схем, составлении рассказов, оформлении Календаря памятных дат, итогов проектных работ и пр.;

ориентироваться на разнообразие способов решения за­дач;

владеть общим приёмом решения учебных задач.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллек­тивное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

формулировать ответы на вопросы;

слушать партнёра по общению (деятельности), не пере­бивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

договариваться и приходить к общему решению в со­вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;

аргументировать свою позицию;

понимать различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в обще­нии;

признавать свои ошибки, озвучивать их;

употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Изви­ни, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

понимать и принимать задачу совместной работы, рас­пределять роли при выполнении заданий;

строить монологическое высказывание, владеть диало­гической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

готовить сообщения, выполнять проекты по теме;

составлять рассказ на заданную тему;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруд­ничестве необходимую взаимопомощь;

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта инте­ресов и позиций всех его участников;

строить понятные для партнёра высказывания, учитыва­ющие, что он знает и видит, а что нет;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающийся научится:

узнавать государственную символику Российской Федера­ции (герб, флаг, гимн);

находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион, его главный город;

называть факторы, объединяющие граждан России в еди­ный российский народ (общее историческое прошлое, обще­российская культура, государственный русский язык, общий труд на благо Отечества);

приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам России её Конституцией, а также конкретные при­меры прав и обязанностей граждан (в пределах нескольких ста­тей Главы 2);

приводить конкретные примеры прав ребёнка;

называть элементы государственного устройства России как независимой демократической республики и высшую силу власти в ней — многонациональный народ;

называть имя действующего Президента РФ и его полно­мочия как главы государственной власти;

перечислять особенности субъектов РФ: принадлежность к одной из групп (республики, автономные области, области, автономные округа, края, города федерального назначения); наличие регионального герба, гимна, флага; самобытное при­родное и культурное наследие; выдающиеся граждане;

показывать на карте границы России, её крайние точки, местоположение географических объектов, заданных в учебни­ках;

показывать на карте и называть государства, сопредель­ные России;

характеризовать растительный и животный мир основных природных зон России, а также особенности хозяйственно-бы­товой жизни людей на этих территориях;

знать об экологических проблемах России и предложени­ях экологов по охране природы;

приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края;

соотносить исторические события с датами, даты с веком, в котором данное событие произошло;

располагать дату изучаемого события на схеме «Река вре­мени»;

отличать подлинные исторические события от вымысла в народных преданиях и легендах;

показывать на карте Восточно-Европейской равнины ме­ста обитания разных племён (славянских и финно-угорских), называть их в соответствии с летописными сведениями;

определять по карте местоположение древнейших русских городов;

называть дату (век) Крещения Руси;

характеризовать важнейшие деяния некоторых русских князей из династии Рюриковичей, их значение в развитии древнерусской государственности (княгини Ольги, князей Вла­димира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Дмитрия Донского и Александра Невского, Ивана III, Ивана Грозного как первого царя Московской Руси);

называть города, положившие начало Золотому кольцу, и показывать их на карте;

называть дату (век) Куликовской битвы;

называть важнейшие деяния соотечественников в допе­тровский период российской истории (книгопечатание, ис­следование земель и строительство новых городов на востоке России, преодоление последствий Смутного времени);

показывать на карте поволжские города — ключевые точ­ки формирования народного ополчения под руководством кня­зя Дмитрия Пожарского и гражданина Кузьмы Минина;

перечислять основные преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I;

приводить примеры деятельности великих соотечествен­ников в послепетровское время (М. В. Ломоносов, А. В. Суво­ров, Ф. Ф. Ушаков);

называть важнейшие события и героев Отечественной войны 1812 г. (Бородинская битва, пожар Москвы; всенародное сопротивление захватчикам);

называть памятники и памятные места Москвы и Рос­сии, связанные с событиями и героями Отечественной войны 1812 г. (по выбору, в том числе в своём крае);

характеризовать развитие промышленности в XIX в. (в том числе и в своём крае);

характеризовать в общих чертах развитие театрально­го, музыкального, изобразительного искусства и литературы России в XIX в.; называть имена выдающихся отечественных музыкантов, художников, писателей; перечислять названия важнейших российских театров и художественных (галерей) музеев, рассказывать о них (по выбору)*;

называть основные исторические события начала XX в., в том числе на примерах памяти об этих событиях в своём крае (Первая мировая война, Октябрьский переворот 1917 г., Гражданская война);

характеризовать жизнь и созидательную деятельность со- отечеств енников в СССР до Великой Отечественной войны, в том числе в своём крае*;

называть основные этапы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. (начало войны, блокада Ленинграда, Сталинград­ская битва, Курская битва, окончание войны, День Победы);

характеризовать основные особенности труда людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.*;

называть реликвии Великой Отечественной войны 1941— 1945 гг. (в том числе своей семьи) как живые свидетельства человеческих судеб и истории народа;

характеризовать созидательную деятельность наших со- отечеств енников в послевоенные годы восстановления разру­шенного войной народного хозяйства*;

характеризовать созидательную деятельность наших со- отечеств енников в 50—70-е гг. XX в. (наука, промышленность, исследования космоса, искусство и спорт)*;

характеризовать особенности жизни страны в 90-е гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.*;

называть яркие явления в современной культурной жиз­ни России, их значение для нашей страны и для других стран мира;

приводить положительные примеры развития творческих способностей и лучших человеческих качеств своих современ­ников, проявивших себя в самых разных видах деятельности, в том числе в своём крае (городе, селе).

Содержание учебного предмета

Земля и человечество

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небес­ные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – пла­нета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Зем­ли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая«книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изобра­жение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние наживую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Историчес­кие источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Междуна­родное сотрудничество в области охраны окружающей сре­ды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

Природа России

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в фор­ме путешествия по физической карте России).

Природные зоны  нашей  страны:  зона арктических пус­тынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности при­роды каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособлен­ность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, свя­занные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходи­мость бережного отношения к природе в местах отдыха насе­ления. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходи­мости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение по­верхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Во­доемы края, их значение в природе и жизни человека. Из­менение водоемов в результате деятельности человека. Ох­рана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свой­ства, практическое значение, места и способы добычи. Охра­на недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзо­листые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных со­обществ. Экологические связи в сообществах. Охрана при­родных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с при­родными условиями. Растениеводство в нашем крае, его от­расли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветовод­ство). Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицевод­ство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, за­мок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения на­уки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие геогра­фические открытия. Новейшее время. Представление о ско­рости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осо­знание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории Отечества

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные усло­вия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Ру­си. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна горо­дов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Нов­город. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нра­вы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Ру­си. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московс­кие князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение но­вой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Зем­лепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кресть­яне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освобо­дитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой вой­не. Николай Второй – последний император России. Рево­люции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура Рос­сии в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия

Мы – граждане России. Конституция России – наш ос­новной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Феде­ральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Евро­пейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исто­рические места, знаменитые люди, памятники культуры в ре­гионах.

Календарно-тематическое планирование уроков окружающего мира

 УМК «Перспектива»

4 класс

Класс: 4 «А», 4 «В»

Учитель: Куликова Н.Ю., Федичкина С.М.

№	Дата	Тема урока	Кол-во час		Стр.уч.			Виды учебной деятельности
	1 четверть 8часов Часть 1
1.	04.09	Мы - граждане единого Отечества Вводный урок. Путешествие по учебнику.	1		1-3			Систематизировать уже имеющиеся представления о необхо­димости объединения людей в сообществ. Сопоставлять понятия «граж­данин» и «соотечественник», выявлять общее и различное. приводить примеры, под­тверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов. Устанавливать связь особенностей государственного устрой­ства России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; вы­двигать предположение о том, зачем необходима независи­мость трёх ветвей власти друг от друга. Называть имя, отче­ство, фамилию действующего Президента..
2.	11.09	Общество - это мы!	1		4-7
3.	18.09	Российский народ.	1		8-11
4.	25.09	Конституция России.	1		12-15
5.	02.10	Права ребенка.	1		16-19
6.	09.10	Государственное устройство России.	1		20-23
7.	16.10	Российский  союз равных.	1		24-29
8.	23.10	Проект «Заочное путешествие по республикам РФ».	1
	2 четверть 8 часов
9.	06.11	Государственная граница России.	1		30-33
10.	13.11	Путешествие за границу России.	1		34-37
11.	20.11	Сокровища России и их хранители.	1		38-43
12.	27.11	Творческий союз.	1		44-47
13.	04.12	Проверочная работа по разделу "Мы - граждане единого Отечества".	1
14.	11.12	По родным просторам. Карта - наш экскурсовод.	1		50-53			Сравнивать масштаб физической карты России и карты ми­ра,   объяснять разницу. Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране. Находить на физической карте России природные объекты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, ко­торую можно получить с помощью карты, и ту, которая со­держится только в тексте Находить  на физической карте  России  равнины  и  горы, представленные на фотографиях в учебнике. В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между  осо­бенностями земной поверхности и хозяйствен людей, их обычаями, традициями. Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных реги­онов России (по физической карте), рассказывать о них, со­относить условные знаки и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе практической работы изучать образцы полезных иско­паемых, описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя. Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника
15.	18.12	По равнинам и горам.	1		54-57
16.	25.12	В поисках подземных кладовых.	1		58-61
	3 четверть 10 часов
17.	15.01	Наши реки.	1		62-65
18.	22.01	Озера - краса Земли.	1		66-69
19.	29.01	Проект "Реки (озера) России".	1
20.	05.02	По морским просторам.	1		70-73
21.	12.02	С севера на юг.	1		74-77
22.	19.02	В ледяной пустыне.	1		78-81
23.	26.02	В холодной тундре.	1		82-85
24.	05.03	Среди лесов.	1		86-89
25.	12.03	В широкой степи.	1		90-93
26.	19.03	В жаркой пустыне.	1		94-97
	4 четверть 9 часов
27.	02.04	У теплого моря.	1		98-101
28.	09.04	Викторина "Природные зоны России".	1
29.	16.04	Мы - дети родной земли.	1		102-105
30.	23.04	В содружестве с природой.	1		106-109
31.	30.04	Как сберечь природу России.	1		110-113
32.	07.05	По страницам Красной книги.	1		114-117
33.	14.05	По заповедникам и национальным паркам.	1		118-123
34.	21.05	Проект "Заповедники и национальные парки России".	1		124
35.	28.05	Проверочная работа по разделу " По родным просторам."	1
№	Дата	Тема урока		Кол-во час		Стр.уч.	Виды учебной деятельности
	Часть 2 1 четверть 8 часов
36.	06.09	Путешествие по Реке времени. В путь по Реке времени.	1		4-7			Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения по­нятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Определять по дате век со­бытия. Называть имена отца истории и родоначальника древ­нерусского летописания. Описывать внешний вид археологических находок по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме;  узнавать, соотносятся ли эти находки с письменны­ми источниками;
37.	13.09	Путешествуем с археологами.	1		8-11
38.	20.09	В путь по страницам летописи.	1		12-15
39.	27.09	Истоки Древней Руси.	1		16-19
40.	04.10	Мудрый выбор.	1		20-23
41.	11.10	Владимиро-Суздальская Русь	1		24-27
42.	18.10	Москва - преемница Владимира.	1		28-31
43.	25.10	Начало Московского царства.	1		32-35
	2 четверть 8 часов
								сравнивать образ оленя в сказках, предани­ях и в искусстве скифов, древних народов Сибири. Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; ха­рактеризовать внешний вид женских украшений по изобра­жениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и на­ходить общее и различное. Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упо­минания в летописи; рассказывать о роли Великого Новго­рода и Киева в истории Древней Руси;  называть имена родо­начальника правящей княжеской династии и его родича, объ­единившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Кие­ва как двух истоков Древнерусского государства. Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их государ­ственных поступках; характе­ризовать преемственность топонимики и важнейших архитек­турных сооружений Владимира.
44.	08.11	Подвижники Руси и землепроходцы	1		36-39
45.	15.11	Проект "Основание городов Урала".	1		-------
46.	22.11	На пути к единству.	1		40-43
47.	29.11	Начало Российской империи.	1		44-47
48.	06.12	"Жизнь - Отечеству, честь - никому!"	1		48-51
49.	13.12	Отечественная война 1812 года.	1		52-55
50.	20.12	Просмотр фильма "Бородинское сражение".	1
51.	27.12	Великий путь.	1		56-59
	3 четверть 10 часов
52.	10.01	Золотой век театра и музыки. Расцвет изобразительного искусства и литературы.	1		60-67
53.	17.01	В поисках справедливости	1		68-71
54.	24.01	Век бед и побед.	1		72-75
55.	31.01	"Вставай,  страна огромная !".	1		76-81
56.	07.02	Трудовой фронт России.	1		82-85
57.	14.02	"Нет в России семьи такой…"	1		86-91
58.	21.02	После Великой войны.	1		92-95
59.	28.02	Достижения 1950-1970-х годов.	1		96-99
60.	07.03	Проверочная работа по разделу "Путешествие по Реке времени".	1
61.	14.03	Мы строим будущее России. Современная Россия.	1		102-105			Характеризовать особенности жизни страны во второй поло­вине 80— 90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.; приво­дить примеры преобразований, в том числе в своём крае (го­роде, селе).
	4 четверть 7 часов
62.	04.04	Хороша честь, когда есть, что есть.	1		106-109
63.	11.04	Умная сила России.	1		110-113
64.	18.04	Светлая душа России.	1		114-117
65.	25.04	ВПР	1
66.	16.05	Начни с себя.	1		118-121
67.	23.05	Итоговая контрольная работа	1
68.	30.05	Обобщение пройденного за год.	1

Учебно – методическое обеспечение

УМК учителя

УМК учащихся

1.      Авторская  программа А.А. Плешакова, М.Ю. Новицкой «Окружающий мир» (Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы – М., Просвещение, 2014 год); 2.      Дмитриева, О.И. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс» /– Москва «ВАКО», 2016. 3.      CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий мир для 4 класса, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая, 4.      Поурочные разработки по окружающему миру 4 класс к УМК "Перспектива",  А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая ., автор Н. Ю. Васильева,изд-во "Вако" 2016 . 5.      Контрольно - измерительные материалы по окружающему миру 4 класс, изд-во "Вако" 2016, составитель И.Ф. Яценко.

1.      Плешаков, А. А. «Окружающий мир»: учебник для 4 класса в 2 ч.– М.: Просвещение, 2016 г.

Материально-техническое обеспечение

·         мультимедийный проектор ,

·         компьютер, экспозиционный экран,

·         классная доска

ИКТ и ЦОР:

·         Электронное сопровождение к учебнику для 4 класса

·         http://fsu-expert.ru – портал по учебникам (Общественно-государственная экспертиза учебников)

·         http://it-n.ru – сеть творческих учителей

·         http://www.ipkpro.aaanet.ru- сайт РО ИПК и ПРО

·         http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·         http://som.fsio.ru/-  сетевое сообщество методистов

·         http://www.apkpro.ru/content/blogsection/43/577/ - федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях 

·         http://www.auditorium.ru/  - Российское образование – сеть порталов

·         http://www.ed.gov.ru/- сайт Министерства образования РФ

·         http://www.edu.ru/ - каталог образовательных Интернет-ресурсов

·         http://www.fio.ru - Федерация Интернет-образования

·         http://www.lib.ru/ - Электронная библиотека

·         http://www.profile-edu.ru  - сайт по профильному обучению;

·         http://www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека

·         http://www.standart.edu.ru  - Новый стандарт общего образования

·         http://www.ug.ru  – Учительская газета

·         Дистанционная поддержка профильного обучения // http://edu.of.ru/profil/

·         Информационно-коммуникационные технологии в образовании

// http://ict.edu.ru/lib/

·         МО РФ. Федер. агентство // http://www.ed.gov.ru/prof-edu/

·         Объединение педагогических изданий "Первое сентября"

// http://www.1september.ru /ru/main-slow.htm

·         Профильное обучение в старшей школе // http://www.profile-edu.ru/

·         Российский общеобразовательный портал  http://www.school.edu.ru

·         Сайт Министерства образования http://mon.gov.ru/structure/minister/

·         Система федеральных образовательных порталов

// http://www.edu.ru/db/portal/sites portal_page.htm

·                      Учитель.ru // http://new.teacher.fio.ru/15

·                      Федеральный портал «Российское образование»  // http://www.edu.ru

·                      Открытый класс Сообщество учителей//http://www.openclass.ru/

·         Информационно-коммуникативные средства.

Секреты живописи для маленьких художников (CD-ROM).

Большая электронная энциклопедия (CD).

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD-ROM).

Аудиозаписи. Классическая музыка.

Видеофильмы по изучаемым темам

·         Дополнительная литература для учителя и обучающихся:

Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас – определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.

Плешаков А.А. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов.

Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Пособие для учащихся общеобразовательных школ.

Новицкая М.Ю. Родная земля.

Новицкая М.Ю. Прибаутки, небылицы, считалки, детские игры. Сборник текстов русского детского народного творчества и методических рекомендаций к ним в помощь учителю начальных классов.

·         Печатные пособия

Таблицы природоведческого, обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Географические и исторические настенные карты

·         Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстрации в соответствии с содержанием обучения.