Рабочая программа по окружающему миру (2 класс)

Пояснительная записка

      Рабочая программа учебного курса «Окружающий мир» для 2 класса составлена на основе Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и авторской программы учебного курса «Окружающий мир» для обучающихся 2 класса общеобразовательных школ автора Поглазова О.Т.

      Программа рассчитана на 68 ч.

     Содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых компетентностей , что соответствует требованиям основной образовательной программы начального общего образования. Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературе и авторской программой учебного курса.

Цель изучения курса «Окружающий мир» – формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно-нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

         Основными задачами образовательного процесса при изучении курса «Окружающий мир» являются:

·       социализация ребёнка;

·       развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

·       формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать её и представлять);

·       воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

        Изменения, внесённые в текст программы, взятой за основу при написании рабочей программы учебного курса:

№	Изменения	Обоснование
1.	20% из 68ч – внеаудиторные занятия	В связи с реализацией ФГОС

Тематическое планирование по математике 2 класс

2ч  x 34 = 68 ч в год ( 54ч – аудиторных, 14 ч - внеауд)                                                                                                                                   

Тема	№ задания	Планируемые результаты		Виды деятельности
		Предметные	Метапредметные и личностные (УУД)
Человек и природа 10 часов	1 часть	Знать: – объекты окружающего мира; – понятия «природные» и «рукотворные» объекты; – общие условия, – отличительные признаки живого; -роль органов  чувств в жизни человека и животных. – роль труда в жизни человека и общества; – виды транспорта; – понятия «талант» и «трудолюбие»; – разнообразие профессий людей; – роль трудовой деятельности в жизни человека и в истории общества. – правила сохранения и укрепления здоровья; – основные правила поведения в природе. -как сохранить органы зрения и слуха. -правила закаливания. -правила личной гигиены – значение природы для здоровья; -опасные ситуации с участием детей -службы спасения; Уметь: – называть живые и неживые предметы окружающего мира, изделия человека; – определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры) – описывать отдельные события из истории отечества; – анализировать трудовую деятельность человека-строителя. – анализировать роль трудовой деятельности человека-изобретателя. объяснять. здоровью каких органов чувств наносится вред, если не выполнять правила. – выполнять правила безопасного поведения в природе; – объяснять значение природы для здоровья человека.	Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -понимание важности здорового образа жизни; -осознание личной ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих Регулятивные: -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; -планировать                            свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами; Познавательные: 1. Общеучебные: -осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи; -осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; 2. Логические:  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.	-работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; -работают с разрезными карточками. - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником). -практические работы: наблюдение природных явлений; -проверка остроты зрения и слуха, гимнастика для глаз, определение свойств тел осязанием; -оказание первой помощи; -разыгрывание сценок безопасного поведения.
1.      Что нас окружает. Повторение изученного в 1 классе. 2.      Свойства живых существ. Внеауд. 3.       Человек – часть живой природы. 4.      Человек – разумное существо. 5.      Профессии людей. Эколог – одна из важных профессий. Профессии людей нашего села РК 6.      Здоровье человека. Значение природы для здоровья. ОБЖ 1)      Движение транспорта и правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Детский дорожно-транспортный травматизм. 7.      Органы чувств и сохранение их здоровья. Встреча со школьной медсестрой. 8.      Чистота – залог здоровья 9.      Азбука безопасного поведения  Службы экстренной помощи нашего села. РК 10.  Обобщение по теме: «Человек и природа» Внеауд.	3 – 5 6 – 7 8 – 11 12 – 19 20 – 23 24 – 27 28 – 35 36 – 39 40 – 46
Красота и разнообразие неживой природы. 31 час 1.      Изучение  природы человеком. 2.      Природные тела и явления Природные явления нашей местности.РК 3.      Разнообразие облаков 2)    История появления автомобиля и правил дорожного движения. ОБЖ 4.       Гроза. Безопасное поведение во время грозы. Внеауд. 5.      Солнце – ближайшая к Земле звезда 6.       Солнце и жизнь 7.      Земля – планета 8.      Форма и движение Земли 9.      Луна – естественный спутник Земли 3)    Поведение детей на улицах и дорогах. Госавтоинспекция. 10.  Исследования Луны. Человек на Луне 11.  Звёзды и созвездия. Внеауд. 12.  Планеты, движущиеся вокруг Солнца 13.  Кометы, метеоры, метеориты. 14.  Обобщение по теме: «Разнообразие космических тел.» Внеауд. 15.  Поверхность Земли. Материки и океаны. 4)    Сигналы для регулирования движения.ОБЖ 16.  Разнообразие форм суши. Плоские и холмистые равнины. 17.  Овраги и борьба с ними 18.   Горы и их разнообразие. Горы нашего края. 19.   Горы и люди. Полезные ископаемые. Полезные ископаемые, добываемые в нашем крае. 20.   Вулканы. Безопасное поведение в горах. 21.   Экскурсия: «Формы суши родного края» Внеауд. 5)    Правила безопасного перехода улиц и дорог. Безопасность на улицах и дорогах.ОБЖ 22.   Обобщение по теме: «Земля и её поверхность» 23.  Вода на Земле. Океаны и моря. Правила без опасного поведения на море. 24.   Значение моря для жизни людей 25.  Пресные водоёмы. Река, её части. Реки Забайкальского края.РК 26.  Значение рек для людей. Водохранилища, каналы. Правила безопасного и экологически грамотного поведения на реке. . 27.  Озеро и пруд. Разнообразие озёр. Байкал – жемчужина России. 28.  Болото. Безопасное поведение на болоте. 6)    Новое об улицах, дорогах и дорожных знаках. Наиболее безопасный маршрут из школы домой и из дома в школу. ОБЖ 29.  Значение воды для всего живого на Земле. Загрязнение водоёмов. 30.  Экскурсия: «Водоёмы родного края» Внеауд. 31.  Обобщение по теме: «Разнообразие водоёмов»	47 – 51 52 – 55 56 – 59 60 – 63 64 – 67 68 – 71 72 – 77 78 – 81 82 – 85 86 – 89 90 – 95 96 – 99 100-103 64 – 103 104-109 110-111 112-115 116-119 120-123 124-125 104-125 2 часть 3 – 5 6 – 7 8 – 11 12 – 13 14 – 17 18 – 19 20 – 26	Знать: -что изучают биологи, экологи, географы, астрономы. -понятие «тела»; -примеры природных явлений;- -какие явления представляют опасности для человека. - понятие «облака». правила безопасного поведения во время грозы. – небесные тела дневного неба; – Солнце – ближайшая к Земле звезда; – значение солнца для растений, животных и человека; – основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). -причину смены дня и ночи; -причину смены времен года. – что Луна – естественный спутник Земли; – названия основных небесных тел; звезд и созвездий; – имена, фамилии первых космонавтов. – названия планет солнечной системы -названия материков и океанов; -названия крупных рек, островов и полуостровов. – понятия «равнины», «холмы», «овраги»; – разнообразие форм земной поверхности. – части гор; – разнообразие гор – понятие «вулканы»; – признаки вулканов; – общие условия, необходимые для жизни живых организмов в море; – о значении моря для человека. – понятие «река», части рек, разнообразие пресных водоемов; – общие условия, – понятия «озера» и «пруды»; – разнообразие озер; – замечательные озера России; – значение пресной воды для растений, животных и человека; – источники питьевой воды; Уметь: – определять разнообразие облаков; – устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе – определять небесные светила дневного неба; – выделять признаки влияния Солнца на земную жизнь. – определять значение солнца для растений, животных и человека; – анализировать атмосферные условия Луны, значение полета человека на Луну; – определять фазы Луны; – находить звезды и созвездия на ночном небе; – давать характеристику некоторым созвездиям и звездам. - формировать умение моделировать расположение предметов в пространстве. -работать с физической картой – определять формы земной поверхности; – различать равнины, холмы, овраги – определять части реки; -показывать по карте моря, реки, озёра, горы.	Личностные: -положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения; -готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; -навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; Регулятивные: -организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами ) -принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические:  -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет; -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; -допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.	-работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради                                 -практические работы: наблюдение дневного и ночного неба, разных форм облаков, форм суши, видов водоёмов; -моделирование разных форм облаков (из бумаги, из ваты), форм суши (из пластилина, из песка и глины, гипса); -изготовление аппликаций «Ночное небо», «На море», «Озеро», «Болото»; - дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником). - экскурсия на местный водоём, по окрестностям города
Человек и общество 9 часов		Знать: – общие правила общения с одноклассниками; – основные правила поведения в школе. Уметь: – выполнять правила поведения в обществе и природе. -оценивать свое состояние и окружающих людей. -давать оценку поступкам одноклассников. -работать со схемами, выделять главную мысль в тексте.	Личностные: -умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами; Регулятивные: -действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради; -контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы; Познавательные: 1. Общеучебные: -дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), -осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях. 2. Логические:  -наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы. Коммуникативные: -оперировать в речи предметным языком – правильно использовать естественнонаучные, исторические, обществоведческие понятия, - полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог; -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.	-работа с картой;            - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником).                           -работа со схемами -выполняют задания в рабочей тетради                                -практические работы: -наблюдение взаимоотношений людей разного возраста; -составление карточки-определителя «Какой я», составление родословной семьи; -ролевая игра «Уроки вежливости»;
1.      Человек – общественное существо. Формы общения 2.      Уроки вежливости Внеауд. 3.       Физическая и духовная красота человека 4.      Настроение человека. Положительные и отрицательные эмоции 7)    Правила перехода перекрестка.ОБЖ 5.      Друзья, их значение в жизни людей Внеауд. 6.      Семья. Родственники. Моя семья. 7.       Семейные заботы и традиции 8.      Родословная семьи 9.      Обобщение по теме: «Человек и общество » Внеауд.	27 – 33 34 – 37 38 – 41 42 – 47 48 – 51 52 – 57 58 – 63 64 – 66
Наша Родина – Россия. 9часов		Знать: -понятия «родина»,»страна»,россияне», «национальность». - государственные символы, что они символизируют -права и обязанности гражданина России, профессиональные и семейные праздники -историю государства, ее столицы, достопримечательности. -историю города, ее достопримечательности. - что такое город, кто его проектирует. Архитектор, небоскреб, сквер, парк, улица, проспект, бульвар, площадь. -виды транспорта Уметь: - выделять нужную информацию из текста, иллюстрации, работать со словарем.; -выполнять тестовые задания разных типов, работать с блок-схемами алгоритмов -проводить наблюдения, анализировать их.	Личностные: -осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, уважительное отношение к другим странам, народам, их традициям; Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; Познавательные: 1. Общеучебные: -использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений; 2. Логические:  - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные: -вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах.	- дидактические игры; - работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками (учебником, справочной литературой). -практические работы: наблюдение исторических и природных памятников родного края; -изготовление аппликации «Национальные одежды народов России»; -ролевая игра «Я – экскурсовод» (по родному городу, по Москве и др.); -экскурсия: достопримечательности родного города.
1.      Родина. Родной край. Россия – многонациональное государство Край, в котором я живу.РК 2.      Российская Федерация, её государственные символы Символика Агинского округа. РК 3.      Конституция – основной закон государства. Государственные праздники. 4.      Москва – столица России 5.       Российские города. Крупнейшие города–миллионеры, города-герои 8)    Мы – пассажиры.  ОБЖ 6.      Родной город (село), его достопримечательности. 7.      Горожане и селяне. Проблемы современного города. Проблемы нашего села. 8.      Виды транспорта. Проблемы загрязнения воздуха и воды. 9.      Обобщение по теме: «Человек и общество» Внеауд.	67 – 71 72 – 75 76 – 79 80 – 85 86 – 89 90 – 93 94 – 97 98 – 103
Человек – творец 9 часов		Знать: -какими бывают музеи, какие экспонаты в них хранятся. -правила безопасного пользования осветительными приборами. -формировать научные представления об окружающем мире -признаки симметрии и асимметрии Уметь: - целенаправленно наблюдать, описывать свои наблюдения. -анализировать рисунки, текст и извлекать из них нужную информацию. -оценивать произведения искусства, свое поведение и других людей -проводить линию симметрии, различать предметы, обладающие осевой симметрией -находить центр  симметрии, различать предметы, обладающие этим видом симметрии -применять знания в практической деятельности.	Личностные: -осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей; -эстетическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в её сохранении; Регулятивные: -проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения; -адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях. Познавательные: 1. Общеучебные: -понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию; -применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов; 2. Логические:  -сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, -обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную); Коммуникативные: -осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы.	- работа в парах при выполнении совместных заданий; - выполнение индивидуальных заданий; - ответы на вопросы; - работа с информационными источниками;                  экскурсия: по городу, в парк, музей архитектуры, в старинную усадьбу, в исторический или краеведческий музеи, в музей истории техники (архитектуры), в художественный музей. -практическая работа:  выявление источников загрязнения двора, улицы, города (посёлка), составление проекта озеленения двора или улицы; -наблюдение симметричных узоров на предметах домашнего обихода, в городских сооружениях; -проверка симметричности плоских фигур и определение оси симметрии; -ролевая игра «Я – эколог».
1.      Разнообразие музеев. Экспонаты музеев. Профессия археолог. Внеауд. Сельский  музей. РК 2.       Старинные и современные предметы одежды и быта. 3.       Старинные и современные средства письменности, счёта, связи. 9)Я пешеход и пассажир. ЭкскурсияОБЖ 4.      Художественное творчество человека. Театры, консерватории, галереи. Районный Дом Культуры. 5.       Природа в произведениях литературы, живописи, музыки 6.      Красота природная и рукотворная. Гармония и симметрия Внеауд. 7.      Осевая симметрия. Ось симметрии. Предметы с осевой симметрией в окружающем мире. 8.       Центральная (поворотная) симметрия. Центр симметрии 10) Итоговое тестирование. 9.      Обобщение по теме: «Человек - творец» Внеауд.	104-106 107-109 110-116  117-119 120-121 122 123-125

Список литературы:

для учителя:

1.     Методические рекомендации МУМЦ по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении.

2.     Истомина Н. Б. Уроки окружающего мира. 2 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации / Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

3.     Поглазова О. Т. Программы для 1–4 классов, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.

4.     Поглазова О.Т., Миронова М. В. Методические рекомендации к учебнику «Окружающий мир» для 2 класса, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013 г.

для учащихся:

1.     Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Рабочие тетради № 1 и № 2, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2015 г.

2.     Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Тестовые задания, Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2015 г.

3.     Поглазова О. Т. Окружающий мир. 2 класс. Учебник.  Изд-во «Ассоциация ХХΙ век», 2013