Пояснительная
записка.
Рабочая
программа по русскому языку для 2 класса составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного
стандарта начального общего образования, программой для начальной
общеобразовательной школы по русскому языку (система Д.Б.Эльконина- В.В.
Давыдова), рекомендованной Министерством образования и науки РФ, /М.:
Вита-Пресс, 2013г./, и авторской программы учебного курса «Русский язык» для
обучающихся 2 класса общеобразовательных школ автора Репкина В.В.(год издания-
2013г.)
Основная цель
обучения школьников во 2 классе — овладение орфографическим действием не путем
заучивания отдельных частных правил, а в процессе исследования обеспечивающего
сначала выявление, а затем последовательную конкретизацию принципа русского
языка.
Задачи:
·
решения
орфографической задачи (с применением способа орфографического действия к
орфограммам падежных окончаний);
·
формировать
представление о морфосемантической структуре слова, а затем и о системе его
грамматических форм;
·
развитие
письменной речи учащихся; формирование речевых умений организовать наблюдения
над особенностями поэтической речи, на обогащение и активизацию словарного
запаса учащихся
Учебный
предмет рассчитан на 136 часов (4ч в нед).
Содержание программы направлено на
освоение обучающимися базовых компетентностей , что соответствует требованиям
основной образовательной
программы начального общего образования.
Рабочая программа включает все темы, предусмотренные для изучения федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования по
русскому языку и авторской программой учебного курса.
Изменения, внесённые в текст
программы, взятой за основу при написании рабочей программы учебного курса:
№
|
Изменения
|
Обоснование
|
1.
2.
|
Изменение количества часов со 170ч. на 136ч.
20% из 136ч – внеаудиторные занятия
|
Согласно учебному плану школы
В связи с реализацией ФГОС
|
Учебно-методическое и программное обеспечение, используемое для
достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса:
1. Репкин В.
В., Восторгова Е. В., Некрасова Т. В. Русский язык: Программа для
четырехлетней начальной школы//Сборник программ для начальной
общеобразовательной школы (Система Б. Эльконина— В. В. Давыдова). — М.:
Вита-Пресс,2013.-С.17—62.
2. Русский язык. 2 класс. Учебник: В 2-х частях. РепкинВ. В., ВосторговаЕ.В.,
Некрасова Т. В., Чеботкова Л. В. —М.: Вита -Пресс, 2013.
3. Репкин В. В., Некрасова Т. В. Рабочая тетрадь. — Томск: Пеленг, 2013; М.:
Вита -Пресс,2015.
4.Методический комментарий к учебнику русского языка. 2 класс. Восторгова Е.В.
Чеботкова Л.В., М.: Вита-Пресс, 2013г;
Особенности класса, в котором будет
реализован данный учебный курс:
В классе 20 учащихся. Уровень подготовленности
обучающихся к освоению учебного курса : 7 уч-ся – высокий уровень, 6
уч-ся-хороший, 6- средний, 3- низкий уровень (слабая техника чтения, у 1
учащегося наблюдается рассеянное внимание, у другого – медлительность и плохое
запоминание)
Характерные для учебного курса формы
организации деятельности обучающихся:
- групповая, индивидуальная, парная
деятельность;
-самостоятельная или совместная
деятельность;
-проектная деятельность
Специфические для учебного курса формы контроля
освоения обучающимися содержания:
-контрольный диктант, контрольное списывание;
- проверочная работа, самостоятельная работа
-тематические срезы, тест, устный опрос
-контрольная работа
Тематическое
планирование по русскому языку 2 класс
4ч
x
34 = 136 ч в год (109ч – аудиторных, 27ч - внеауд)
Тема 1 блока:
Повторение материала, изученного в первом классе (12ч.) 11ч –ауд, 1ч –внеауд
№
|
Кол
час
|
Тема
урока
|
результаты
|
Измери
тели
|
Домашне
задание
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1
|
1
|
Высказывание
|
Классифицировать звуки русского языка по
значимым основаниям.
Характеризовать звуки (гласные ударные -
безударные; согласные – твёрдые, мягкие, звонкие - глухие).
Группировать слова с разным
соотношением количества звуков и букв.
Объяснять принцип деления слов на
слоги.
Оценивать правильность проведения
фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по
предложенному алгоритму
Сравнивать звуковой и буквенный
состав слова.
Объяснять функцию букв Ь и Ъ
|
Проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям.
Осуществлять
анализ
объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Задавать вопросы.
Контролировать действия партнера.
Формулировать собственное мнение
Принимать и сохранять учебную
задачу.
Планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Контролировать
действия партнера.
|
Уважать и ценить
могущество устной и письменной
речи, ее воздействие на
окружающих, обнаруживать возрастающее понимание ее возможностей; более осознанно
и ответственно
использовать язык для: более
полного и точного выражения своих мыслей, чувств, идей и мнений;
|
|
Упр 1
|
2
|
1
|
Правила
графики
|
|
Упр 2
|
3
|
1
|
Орфограмма
|
|
Упр 4
|
4-7
|
4
|
Орфограммы,
связанные с обозначением
звука
буквой (гласные после шипящих,
буквосочетания
ЧК,ЧН,ЩН)
|
|
РТ Упр
6,9
Упр
10,12
|
8
|
1
|
Повторение
известного об орфограммах
|
|
Упр
17,20
|
9
|
1
|
Наблюдения
над изменением в речи
одного и
того же слова
|
|
Упр 22
|
10
|
1
|
Внеауд Посещение
библиотеки
Рифма и
ритм в поэтической речи
(урок
развития речи)
|
|
Упр 25
Р Т
|
11
|
1
|
Контрольная
работа
|
Диктант №1
|
|
12
|
1
|
Контрольное
списывание
|
РТ
Стр 3
|
|
Тема 2 блока:
Позиционное чередование гласных звуков (13ч.) 10ч – ауд, 3ч - внеауд
№
|
Кол
час
|
Тема
урока
|
результаты
|
Измери
тели
|
Домашнее
задание
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
13
|
1
|
Постановка
учебной задачи «Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки?»
|
Позиционное
чередование гласных звуков
Сильная
позиция гласных
Слабая
позиция гласных
Орфограммы
слабых позиций
Находить
в
чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.
Устанавливать наличие
в словах изученных орфограмм.
Устанавливать
зависимость способа проверки от места орфограммы в слове
|
Строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Учитывать
выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
|
углубления понимания действительности,
получения новых знаний;
• организации своего процесса учения и
рефлексии
|
|
Упр 27
Р Т
|
14-15
|
2
|
Позиционное
чередование гласных звуков
|
|
Упр 28,30
|
16
|
1
|
Сильные
и слабые позиции
|
|
Упр 32
|
17
|
1
|
Закон
русского письма
|
|
Упр 34
РТ
|
18-22
|
5
|
Письмо с
пропуском орфограмм слабых позиций
Внеауд
1ч
Решение проектной задачи
|
|
Упр 36,39,42,45,49,51
|
23
|
1
|
Внеауд
Экскурсия
в парк
Урок
развития речи. Изложение
|
|
Упр 53
|
24
|
1
|
Внеауд
Медиаурок
с использ. интер доски
Урок
развития речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
|
Упр 56
|
25
|
1
|
Контрольная
работа
|
Диктант №2
|
|
Тема 3 блока:
Позиционное чередование согласных звуков (13ч.) 11ч – ауд, 2ч –
внеауд
№
|
Кол
час
|
Тема
урока
|
результаты
|
Измери
тели
|
Домашне
задание
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
26
|
1
|
Постановка
учебной задачи «Есть ли сильные и слабые позиции у согласных звуков?»
|
Сильная
позиция согласных звуков
Слабая
позиция
согласных
звуков
Изложение
|
Обосновывать
написание
слов.
Прогнозировать наличие
определённых орфограмм.
Анализировать разные
способы проверки орфограмм.
Моделировать
алгоритмы
применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам
|
Сравнивать свои сегодняшние и вчерашние
достижения
|
|
РТ Упр
60
|
27-34
|
8
|
Слабые и
сильные позиции согласных звуков. Письмо с пропуском орфограмм слабых позиций
Внеауд
2ч
Решение
проектной задачи
|
|
Упр 58,61,63, 66,68,70,74,76,80
|
35
|
1
|
Урок
развития речи. Изложение
|
|
Упр 87
|
36
|
1
|
Письмо с
пропуском орфограмм слабых позиций
|
|
Упр 89
|
37
|
1
|
Урок
развития речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок
|
|
Упр 91
|
38
|
1
|
Контрольная
работа
|
Диктант №3
|
|
Тема 4 блока:
Проверка орфограмм слабых позиций с помощью орфографического словаря(21ч.) 16ч
– ауд, 5ч – внеауд.
№
|
Кол
час
|
Тема
урока
|
результаты
|
Измери
тели
|
Домашне
задание
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
39-43
|
5
|
1ч
внеауд
Библиотечный
урок. Знакомство с видами словарей
Проверка
орфограмм слабых позиций по словарю
|
орфографичес-
кий
словарь
Группировать слова
по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать
необходимость
использования дополнительных источников информации: уточнять написания слов
по орфографическому словарю.
Классифицировать слова,
написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание
которых изученными правилами объяснить нельзя.
Оценивать
результат
выполнения орфографической задачи.
Оценивать
правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в
объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
Выбирать нужный
способ проверки
Моделировать
алгоритмы
применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам
|
Определять
последовательность действий при решении предметной задачи, осуществлять
простейшее планирование своей работы
Уметь
презентовать свои достижения (превращать результат своей работы в продукт,
предназначенный для других)
|
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками при постановке и решении конкретно-практических и
проектных задач
|
|
Упр
93,96,100,103,106, 109
|
44
|
1
|
Урок
развития речи. Признаки текста
|
|
Упр 112
|
45
|
1
|
Проверка
орфограмм слабых позиций по словарю
|
|
Упр 116
|
46-47
|
2
|
Внеауд
Работа с
интернет – ресурсами Печатный текст как источник орфографических
написаний
|
|
РТ Упр
120,122
|
48
|
1
|
Урок
развития речи. Признаки текста
|
|
РТ Упр
125
|
49
|
1
|
Внеауд
День
открытых дверей
Урок
развития речи. Рассказ о семье
|
|
РТ Упр
127
|
50-51
|
2
|
Приемы
списывания текста с орфограммами слабых позиций
|
|
РТ Упр
130,133
|
52
|
1
|
Урок
развития речи. Работа с текстом
|
|
РТ Упр
136
|
53
|
1
|
Приемы
списывания текста с орфограммами слабых позиций
|
|
РТ Упр 141
|
54
|
1
|
Урок
развития речи. Изложение
|
|
Упр 143
|
55-56
|
2
|
Приемы
списывания текста с орфограммами слабых позиций
|
|
РТ Упр 145
|
57
|
1
|
внеауд
Работа с
интернет - ресурсами
Составление
рассказа по серии сюжетных картинок
|
|
Упр 147
|
58
|
1
|
Контрольная
работа (письмо по образцу)
|
РТ контроль
ное задание 1
|
|
59
|
1
|
Контрольная
работа (словарные диктанты - письмо по памяти и проверка орфограмм по
орфографическому словарю)
|
РТ контроль
ное задание 2,3
|
|
Тема 5 блока:
Проверка орфограмм по сильной позиции (27ч.) 22ч – ауд, 5ч - внеауд
№
|
Кол
час
|
Тема
урока
|
результаты
|
Измери
тели
|
Домашне
задание
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
60
|
1
|
Постановка
учебной задачи о способе проверки орфограмм без орфографического словаря
|
Группировать слова
по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Анализировать разные
способы проверки орфограмм.
Оценивать
результат
выполнения орфографической задачи.
Оценивать
правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в
объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
Выбирать нужный
способ проверки
Проверять
орфограммы слабых позиций по сильной позиции
Применять
известные способы проверки орфограмм слабых позиций
Анализировать текст:
находить слова с определённой орфограммой.
Контролировать
правильность
записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Находить
в
чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.
Устанавливать наличие
в словах изученных орфограмм.
Устанавливать
зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Синонимы
Омонимы
|
Строить речевое
высказывание в устной и письменной форме.
Использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения задач.
Проводить сравнение
и классификацию по заданным критериям.
Учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы
Моделировать
алгоритмы
применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам
|
Положительное отношение к процессу
учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие
затруднения
Готовность оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников, учителя, родителей
|
|
Упр 152
|
61
|
1
|
Приведение
звука к сильной позиции как общий способ проверки орфограмм слабых позиций.
Изменение слова как приём приведения звука к сильной позиции
|
|
Упр 153
|
62-63
|
2
|
Проверка
орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение
названий предметов по числу.
|
|
Упр 155,158
|
64
|
1
|
Проверка
орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение
названий предметов по падежам (без названий падежей).
|
|
Упр 161
|
65
|
1
|
Проверка
орфограмм слабых позиций по сильной в изменениях по числу и падежу.
Неизменяемые слова.
|
|
Упр 164
|
66
|
1
|
Проверка
орфограмм слабых позиций по сильной. Изменение названий действий по лицам и
числам.
|
|
Упр 167
|
67
|
1
|
Проверка
орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение
названий действий по временам (настоящее и прошедшее время)
|
|
Упр 170,171
|
68
|
1
|
Проверка
орфограмм слабых позиций путём приведения звука к сильной позиции. Изменение
названий действий по родам (в прошедшем времени)
|
|
Упр 174
|
69
|
1
|
Проверка
орфограмм слабых позиций. Неопределённая форма слов, называющих
действия
|
|
Упр 177
|
70
|
1
|
внеауд
Конкурс
на лучшего редактора безграмотного послания
Урок
развития речи. Признаки текста
|
|
Упр 180
|
71
|
1
|
Изменения
слов, называющих признаки, по числам, родам и падежам
|
|
Упр 183
|
72
|
1
|
Внеауд
Брейн
ринг
Важнейшие
типы изменений слов (систематизация)
|
|
Упр 185
|
73
|
1
|
Способы
проверки орфограмм слабых позиций
|
|
Упр 187
|
74
|
1
|
Способы
проверки орфограмм слабых и сильных позиций (систематизация)
|
|
Упр 190
|
75-77
|
3
|
Способы
проверки орфограмм слабых и сильных позиций
1ч
внеауд
Конкурс
на лучшего редактора безграмотного послания
|
Индивид карточки
|
Упр 192,194, 196,
198, 200
|
78
|
1
|
Урок
развития речи. Сочинение по серии сюжетных картинок
|
|
Упр 202
|
79-83
|
5
|
Способы
проверки орфограмм
2ч
внеауд
Решение
проектной задачи
|
|
Упр 204,206,
209,211, 213,215
|
84
|
1
|
Способы
проверки орфограмм
|
|
Упр 217
|
85
|
1
|
Урок
развития речи. Синонимы и омонимы
|
|
Упр 220,222
|
86
|
1
|
Контрольная
работа
|
Контрольн
Задание 1,2
|
|
Тема 6 блока:
Необходимость учёта состава слова при проверке орфограмм слабых позиций (17ч.)
13ч –ауд, 4ч - внеауд
№
|
Кол
час
|
Тема
урока
|
результаты
|
Измери
тели
|
Домашне
задание
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
87
|
1
|
Постановка
учебной задачи «Все ли орфограммы можно проверять по сильной позиции?»
|
Окончание
Основа
слова
Оценивать
правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в
объяснении выбора буквы на месте орфограммы.
Выбирать нужный
способ проверки.
Анализировать текст:
находить слова с определённой орфограммой.
Контролировать
правильность
записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
|
Оценивать
результат
выполнения орфографической задачи.
Осуществление
информационного поиска
Приобретение
начального опыта применения полученных знаний для решения практических задач
|
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками при постановке и решении конкретно-практических и
проектных задач
-критичность-наличие мотивации к
творческому труду, бережное отношение к материальным и духовным ценностям
|
|
Упр 225
|
88
|
1
|
Окончание
как значимая часть слова
|
|
Упр 227
|
89-92
|
4
|
Способ
выделения в слове окончания
1ч
внеауд
Решение
проектной задачи
|
|
Упр
229,232, 235,238, 241,244
|
93
|
1
|
Внеауд
Подготовка
страницы портфолио
Урок
развития речи.
|
|
Упр 252
|
94
|
1
|
Основа
как значимая часть слова
|
|
Упр 253
|
95
|
1
|
Изменения
одного и того же слова и разных слов
|
|
Упр 255
|
96
|
1
|
Неприменимость
способа проверки орфограммы слабой позиции в окончании слова путём его
изменения
|
|
Упр 259
|
97-98
|
2
|
Необходимость
учёта состава слова при проверке орфограмм
|
|
Упр
261,265
|
99
|
1
|
Внеауд
Работа с
интернет ресурсами.
|
|
Упр 268
|
100
|
1
|
Необходимость
учёта состава слова при проверке орфограмм
|
|
Упр 271
|
101
|
1
|
Урок
развития речи. Изложение
|
|
Упр 273
|
102
|
1
|
Внеауд
Урок
развития речи. Конкурс на лучшего редактора безграмотного послания
|
|
упр 275
|
103
|
1
|
Контрольная
работа
|
Контрольн
Задание 1,2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема
7 блока: Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных
слов(21ч.) 17ч – ауд, 4ч - внеауд
№
|
Колчас
|
Тема
урока
|
результаты
|
Измери
тели
|
Домашнезадание
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
104
|
1
|
Постановка
учебной задачи «Есть ли у слов родственники?»
|
Родственные
слова
Однокоренные
слова
Корень
слова
Непозиционное
чередование звуков
Характеризовать
алгоритм
разбора слова по составу, использовать его.
Различать
родственные слова и формы слов.
Анализировать с
установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и
суффиксами.
Моделировать слова
заданного состава.
Различать
изменяемые
и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложения.
Контролировать
правильность
объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных.
Соотносить
тексты
и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных.
Воспроизводить текст в
соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.
|
Участвовать в
обсуждении организационных, бытовых или учебных проблем, выдвигая свои идеи,
убедительно защищая высказываемую точку зрения и проявляя внимание и
уважение к чужой точке зрения.
Задавать вопросы.
Контролировать
действия партнера.
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Осознание себя как индивидуальности и
одновременно как члена общества, проявление доброго отношения к людям,
уважения к их труду, на участие в совместных делах
|
|
Упр 278
|
105
|
1
|
Понятие
о родственных словах
|
|
Упр 280
|
106
|
1
|
Корень
слова
|
|
Упр 282
|
107-108
|
2
|
Способ
определения родственных (однокоренных) слов
|
|
285,288,
291,296
|
109
|
1
|
Непозиционное
чередование звуков в корне
|
|
Упр 300
|
110
|
1
|
Аффиксы
основы
|
|
Упр 302
|
111
|
1
|
Способ
выделения в слове значимых частей
|
|
Упр 306
|
112
|
1
|
Внеауд Экскурсия
в библиотеку
Урок
развития речи.
|
|
|
113
|
1
|
Способ
выделения в слове значимых частей
|
|
Упр 311
|
114-115
|
2
|
Проверка
орфограмм слабых позиций по сильной позиции с помощью однокоренных слов
|
|
313,316,
318
|
116-118
|
3
|
Проверка
орфограмм слабых позиций
Внеауд 1ч
Решение проектной задачи
|
|
Упр320, 323, 326
|
119-120
|
2
|
Правописание
разделительных Ь и Ъ знаков
|
|
Упр 333,335
|
121
|
1
|
Урок
развития речи. Изложение
|
|
Упр337
|
122
|
1
|
Внеауд Урок
развития речи. Работа с интернет ресурсами
|
|
Упр 339
|
123
|
1
|
Внеауд Викторина
«Знаток русского языка»
Проверка
орфограмм слабых позиций
|
|
Упр 342
|
124
|
1
|
Контрольная
работа
|
Контрольн Задание 1,2,3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 8
блока: Систематизация изученного материала (12ч.)
9ч – ауд, 3ч - внеауд
№
|
Кол
час
|
Тема
урока
|
результаты
|
Измери
тели
|
Домашне
задание
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
125
|
1
|
Слово и
его изменения
|
Оценивать свои
возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных
слов.
Анализировать текст:
находить слова с определённой орфограммой.
Контролировать
правильность
записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки
|
Задавать вопросы.
Контролировать
действия партнера.
Принимать и
сохранять учебную задачу.
Планировать
своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации.
Адекватно воспринимать
оценку учителя.
|
Сравнивать
свои сегодняшние и вчерашние достижения
|
|
Упр 351
|
126
|
1
|
Значимые
части слова
|
|
Упр 358
|
127
|
1
|
Чередование
звуков
|
|
Упр 370
|
128-130
|
3
|
Виды
орфограмм и способы их проверки
1ч
внеауд
Решение проектной задачи «Планета орфограмм»
|
|
Упр 375,377
|
131
|
1
|
Всё ли
мы знаем о слове?
|
|
Упр 386
|
132
|
1
|
Итоговая
контрольная работа
|
Итоговый диктант
|
|
133-134
|
2
|
Внеауд
Решение
проектной задачи
|
|
|
135-136
|
2
|
Резервные
часы
|
|
|
Список литературы
Для
учителя:
1. Репкин В. В., Восторгова Е. В.,
Некрасова Т. В. 11 Русский язык: Программа для четырехлетней начальной
школы//Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (Система Б.
Эльконина— В. В. Давыдова). — М.: Вита-Пресс,2013.-С.17—62.
2. Методический комментарий к учебнику русского языка для 2 класса.
Е.В.Восторгова, Л.В.Чеботкова,М:2013
. 3.Проектные задачи в начальной
школе. Под ред.Воронцова.М.:2013
4.Сборник проектных задач. Под ред
Воронцова.М.:2012.
5.Электронный инновационный
учебно-методический комплекс «Новая начальная школа». Сайт единой цифровой
образовательной коллекции.
6. Краткий
справочник по современному русскому языку.
Л.Л. Касаткин, Е.В. Клобуков, П.А. Лекант; Под ред. П.А. Леканта. —М.: Высшая
школа, 1993.
7.Дусавицкий М. Уроки развивающего обучения.
8.Матвеева Е.И. Критериальное оценивание в начальной
школе.
Для
учащихся:
1.Русский
язык. 2 класс. Учебник: В 2-х частях. РепкинВ. В., ВосторговаЕ.
В.,Некрасова Т. В., ЧеботковаЛ. В. —М.: Вита -Пресс, 2012.
2. Тетрадь для списывания 2 класс
3.Репкин В. В. Учебный словарь русского языка. Пособие 2—5 классов.— Томск:
Пеленг. 2012.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.