- 11.01.2016
- 404
- 0
Смотреть ещё
18 809
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМуниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Атагайская средняя общеобразовательная школа»
Утверждено:
Директор школы
Григоровская М.В.
______________
Приказ № от
Рабочая программа по окружающему миру
на 2015-2016 учебный год.
2 класс.
Рассмотрено на МО Составлено:
учителей нач.классов учитель нач.классов
Протокол № от МКОУ АтагайскаяСОШ
Рук-ль:Яхонтова О.А. Савостьянова Л.В.
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта и авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» (М:Просвещение, 2011).
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Предмет обладает широкими возможностями для формирования у первоклассников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся начать освоение основ адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин, изучаемых в первом классе. Предмет «Окружающий мир» использует и подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка, математики, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Знакомясь с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, первоклассник осмысливает личный опыт познания явлений окружающего мира, что будет способствовать обеспечению в дальнейшем его личного и социального благополучия.
Цель:
– формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
Задачи:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Место предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом «Окружающий мир» изучается во 2 классе
по два часа в неделю. Общее количество часов в год-68. (34 учебные недели).
Тематический план.
№ |
Наименование разделов |
Кол-во часов |
1 |
Где мы живем? |
4 |
2 |
Природа |
20 |
3 |
Жизнь города и села |
10 |
4 |
Здоровье и безопасность |
9 |
5 |
Общение |
7 |
6 |
Путешествия |
18 |
Итого: |
|
68 |
Содержание тем учебного курса.
Где мы живем?
Наш адрес в мире. Родной край.
Что нас окружает. Разнообразные вещи, машины, дома. Наше отношение к окружающему.
Человек и природа.
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).
Воздух, его значение.
Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.
Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение человека к растениям.
Грибы (съедобные и ядовитые).
Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.
Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе.
Жизнь города и села.
Поселок, где мы живем. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленные предприятия, строительство.
Какой бывает транспорт.
Культура и образование, магазины поселка.
Профессии людей.
Здоровье и безопасность.
Строение тела человека. Правила гигиены. Учреждения здравоохранения.
Правила поведения на улицах и дорогах. Правила безопасного поведения на воде. Противопожарная безопасность.
Правила экологической безопасности.
Общение.
Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания. Правила вежливости.
Путешествия.
Горизонт. Линия горизонта. Формы земной поверхности. Сезонные изменения в природе.
Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.
Президент РФ – глава государства.
Москва – столица России.
Знакомство с другими городами России.
Карта мира. Страны и народы мира.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать собственную точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения
природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов,
от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Согласно положению о безотметочном обучении и системе оценивания учебных достижений обучающихся 2- классов( 1 полугодие)
Оцениванию не подлежат:
-темп работы обучающегося;
-личностные качества школьников;
-своеобразие их психических процессов(особенности памяти,внимания,восприятия и т. д.).
Результаты обучения фиксируются в специально разработанных технологических картах; листе достижений обучающегося, карте успешности.
Лист достижений обучающихся включает результаты тестовой диагностики на начало учебного года, проверочных работ на конец I- полугодия по предмету.
Предметные результаты оцениваются по следующим критериям:
умение наблюдать
умение устанавливать причинно-следственные связи
умение применять полученные знания на практике
Качество усвоения знаний и умений оценивается следующими видами оценочных суждений:
Оптимальный – красный кружок (понимает, применяет, работает творчески, самостоятельно использует информационно-справочную литературу и т. п.)
Высокий –зелёный кружок (понимает, применяет)
Средний- синий кружок (различает, частично запоминает, не всегда воспроизводит)
Низкий- жёлтый кружок (не различает, не запоминает, не воспроизводит)
Технологическая карта заполняется преподавателем 1 раз в год, на основе психолого-педагогической диагностики и включает в себя следующие критерии:
-отношение к учёбе в целом;
-участие в работе класса на уроках;
-уровень познавательного интереса;
-ответственность и самостоятельность в учебной деятельности;
-внимание;
-память;
-глубина усвоения материала;
-организация учебной деятельности;
-оформление работ;
-темп работы;
-понимание смысла учебной деятельности;
-умение организовывать и контролировать свою работу на уроке;
-взаимоотношения и взаимодействие с товарищами;
-соблюдение норм и правил поведения обучающихся;
-учебные навыки освоены.
ПЕречень Учебно-методического обеспечения
1. Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1septem-ber.ru/urok
4. Википедия, свободная энциклопедия. – Режим доступа : http://ru.wikipedia.org
5. Красная Книга Российской Федерации. – Режим доступа : http://www.sevin.ru/redbook
6. Особо охраняемые природные территории Российской Федерации. – Режим доступа : http:// www.zapoved.ru
7. Природа России – национальный портал. – Режим доступа : http://priroda.ru
8. Союз охраны птиц России. – Режим доступа : http://www.rbcu.ru/union
9. Интернет-сайт о лесах. – Режим доступа : http://www.forest.ru
2. Наглядные пособия:
1. Натуральные гербарии (лекарственные растения), коллекции минералов и горных пород.
2. Муляжи плодов растений.
3. Таблицы. Группы растений и животных. Значение полезных ископаемых.
4. Карты. Географическая карта. Карта полушарий. Физическая карта России. Физическая карта мира. Политическая карта мира.
5. Физический глобус Земли.
6. Компас.
7. Самодельные наглядные пособия.
3. Информационно-коммуникативные средства:
1. Словарь юного географа (CD).
2. Компьютерная игра «Кузя и сила природы» (CD).
3. Видеофильм «Береги природу» (DVD).
4. Технические средства обучения:
1. персональный компьютер.
2. мультимедийный проектор.
3. экран проекционный.
Список литературы:
1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1–4 классы / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс [Текст] : учебник для общеобразоват. организаций : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
3. Плешаков, А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. организаций : в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
4. Плешаков, А. А. От земли до неба : атлас-определитель [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
5. Плешаков, А. А. Зелёные страницы [Текст] : кн. для учащихся нач. кл. / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение, 2014.
6. Плешаков, А. А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики [Текст] : пособие для учащихся начальных классов / А. А. Плешаков, А. А. Румянцев. – М. : Просвещение, 2014.
7. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прилож. к учеб. – М. : Просвещение, 2014.
8. Крылова, О. Н. Окружающий мир. Итоговая аттестация. 2 класс [Текст] : типовые тестовые задания / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2014.
9. Тихомирова, Е. М. Тесты по предмету «Окружающий мир». 2 класс : к учебнику А. А. Плешакова «Окружающий мир. 2 класс». В 2 ч. – Ч. 1 / Е. М. Тихомирова. – М. : Экзамен, 2012.
Приложение №1
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Корректировка даты |
Раздел «Где мы живем?» (4 часа) |
||||
1 |
Родная страна |
1 |
|
|
2 |
Город и село |
1 |
|
|
3 |
Природа и рукотворный мир |
1 |
|
|
4 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живем» |
1 |
|
|
Раздел «Природа» (20 часов) |
||||
5 |
Неживая и живая природа |
1 |
|
|
6 |
Явления природы |
1 |
|
|
7 |
Что такое погода? |
1 |
|
|
8 |
В гости к осени. Экскурсия в природу. |
1 |
|
|
9 |
В гости к осени |
1 |
|
|
10 |
Звёздное небо |
1 |
|
|
11 |
Заглянем в кладовые земли |
1 |
|
|
12 |
Про воздух |
1 |
|
|
13 |
Про воду |
1 |
|
|
14 |
Какие бывают растения |
1 |
|
|
15 |
Какие бывают животные |
1 |
|
|
16 |
Невидимые нити |
1 |
|
|
17 |
Дикорастущие и культурные растения |
1 |
|
|
18 |
Дикие и домашние животные |
1 |
|
|
19 |
Комнатные растения |
1 |
|
|
20 |
Животные живого уголка |
1 |
|
|
21 |
Про кошек и собак |
1 |
|
|
22 |
Красная книга |
1 |
|
|
23 |
Будь природе другом. Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» |
1 |
|
|
24 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа» |
1 |
|
|
Раздел «Жизнь города и села» (10 часов) |
||||
25 |
Что такое экономика? |
1 |
|
|
26 |
Из чего что сделано |
1 |
|
|
27 |
Как построить дом |
1 |
|
|
28 |
Какой бывает транспорт |
1 |
|
|
29 |
Культура и образование |
1 |
|
|
30 |
Все профессии важны. Проект «Профессии» |
1 |
|
|
31 |
В гости к зиме |
1 |
|
|
32 |
В гости к зиме . Особенности времени года. Экскурсия. |
1 |
|
|
33 |
Проверим
себя и оценим свои достижения |
1 |
|
|
34 |
Презентация
проектов «Родное село», |
1 |
|
|
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 часов) |
||||
35 |
Строение тела человека |
1 |
|
|
36 |
Если хочешь быть здоров |
1 |
|
|
37 |
Берегись автомобиля! |
1 |
|
|
38 |
Школа пешехода |
1 |
|
|
39 |
Домашние опасности |
1 |
|
|
40 |
Пожар |
1 |
|
|
41 |
На воде и в лесу |
1 |
|
|
42 |
Опасные незнакомцы |
1 |
|
|
43 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность» |
1 |
|
|
Раздел «Общение» (7 часов) |
||||
44 |
Наша дружная семья |
1 |
|
|
45 |
Проект «Родословная» |
1 |
|
|
46 |
В школе |
1 |
|
|
47 |
Правила вежливости |
1 |
|
|
48 |
Ты и твои друзья |
1 |
|
|
49 |
Мы – зрители и пассажиры |
1 |
|
|
50 |
Проверка и оценка знаний по разделу «Общение» |
1 |
|
|
Раздел «Путешествия» (18 часов) |
||||
51 |
Посмотри вокруг |
1 |
|
|
52 |
Ориентирование на местности |
1 |
|
|
53 |
Формы земной поверхности |
1 |
|
|
54 |
Формы земной поверхности |
1 |
|
|
55 |
Водные богатства |
1 |
|
|
56 |
В гости к весне. Экскурсия. |
1 |
|
|
57 |
В гости к весне |
1 |
|
|
58 |
Россия на карте |
1 |
|
|
59 |
Проект «Города России» |
1 |
|
|
60 |
Путешествие по Москве |
1 |
|
|
61 |
Московский Кремль |
1 |
|
|
62 |
Город на Неве |
1 |
|
|
63 |
Путешествие по планете |
1 |
|
|
64 |
Путешествие по материкам |
1 |
|
|
65 |
Страны мира. Проект «Страны мира» |
1 |
|
|
66 |
Впереди лето |
1 |
|
|
67 |
Проверка и оценка знаний по разделу «Путешествия» |
1 |
|
|
68 |
Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» |
1 |
|
|
Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока (тип урока) |
|
Элементы
|
Требования |
Вид |
Образова-тельные ресурсы |
Дата |
Коррек тировкадаты
|
||
предметные
|
универсальные
учебные |
личностные
|
||||||||
Раздел «Где мы живем?» (4 часа) |
||||||||||
1 |
Родная страна (постановка
|
1 |
Знакомство
|
Научатся: понимать цели и задачи данного раздела и урока; различать государственные символы России. Получат возможность научиться: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном населении страны; обсуждать, почему народы России называют братскими |
Познавательные: владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления. Коммуникативные: слушают собеседника и ведут диалог, признают возможность различных точек зрения |
Развивают чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознают этническую и национальную принадлежность; принимают и осваивают социальную роль обучающегося |
Фрон-тальный |
Презента-ция «Родная страна». Режим до- ступа: http:// festival. 1septem-ber.ru/ articles/ 530091 |
|
|
2 |
Город
(конструирование способа дейст-вия) |
1 |
Характерные особенности городских и сельских поселений. Преимущест-венные занятия жителей города и села. Типы жилых построек в городе и селе. Наш город (село). Проект «Родной город (село)». Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника |
Научатся: сравнивать с помощью фотографий и по личным наблюдениям город и село; находить изображения города и села, рассказывать о своем городе и селе по плану; формулировать выводы на основе изученного материала. Получат возможность научиться: распределять обязанности по выполнению проекта; оформлять стенд, создавать мультимедийную презентацию; проводить презентацию с демонстрацией слайдов, фотографий |
Познавательные: владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления. Коммуникативные: работают в группе, слушают собеседника, признают возможность различных точек зрения |
Раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир, на основы российской гражданской идентичности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; определяют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
Фронтальная, индивидуаль-ная, группо-вая |
Презента ция «Город и село». Режим до- ступа: http://ped-sovet. su/load/ 143-1-0-9535 сюжетные картинки и иллюстрации по теме |
|
|
3 |
Приро-да и ру-котворный мир (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Объекты природы и предметы рукотворного мира. Наше отношение к миру |
Научатся: различать объекты природы и объекты рукотворного мира; приводить примеры. Получат возможность научиться: обсуждать и оценивать отношения людей к окружающему миру; рассказывать о своем отношении к окружающему |
Познавательные: используют общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Фронтальная |
Презента-ция «Природа и рукотвор-ный мир». Режим до- ступа: http://www. uchportal. ru/load/ 47-1-0-17069 |
|
|
4 |
Прове-рим се-бя и оценим свои дости-жения по раз- делу «Где мы живем» (конт-роль и коррек-ция знаний) |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирова-ние адекватной оценки своих достижений. Выполнение тестовых заданий учебника |
Научатся: выполнять тестовые задания. Получат возможность научиться: оценивать свои достижения и достижения других учащихся; выступать с подготовленными сообщениями; обсуждать выступления учащихся |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта, фильмов). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Фрон-тальная беседа |
|
|
|
Раздел «Природа» (20 часов) |
||||||||||
5 |
Нежи-вая и живая приро-да (постановка
|
1 |
Солнце, воздух, вода, растения, животные – окружающая нас природа. Первоначальные представления о живой и неживой природе |
Научатся: определять названия времён года, основные свойства воздуха и воды, общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Получат возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы |
Познавательные: распознают объекты, выделяя существенные признаки. Регулятивные: умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов. Коммуникативные: работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению |
Принимают и осваивают социальные роли обучающегося, определяют мотивы учебной деятельности |
Фронтальная |
Презента-ция «Неживая и живая природа». Режим доступа: http:// festival. 1septem-ber. ru/articles/ 526125 |
|
|
6 |
Явле-ния приро-ды (конструирование способа дейст-вия) |
1 |
Природные явления. Сезонные изменения в природе. Термометр – прибор для измерения температуры. Виды термометров. Описание состояния погоды |
Научатся: определять понятие
«явления природы», основные свойства воздуха и воды. |
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: само- стоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю |
Развивают этические чувства, доброжелатель-ность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают чувства других людей и сопереживают этим чувствам, понимают и осваивают социальную роль учащихся |
Фрон-тальная |
Презента-ция «Явления природы» Режим доступа: http:// viki.rdf.ru/item/1401 |
|
|
7 |
Что такое погода? (реше-ние част-ных задач, урок-исследование) |
1 |
Погода и погодные явления. Условные метеорологические знаки для обозначения погодных явлений. Народные и научные предсказания погоды |
Научатся: определять понятие «погода»; названия времён года; в осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Получат возможность научиться: отмечать погоду в дневнике наблюдений; определять признаки сезонных изменений в природе, температуру воздуха, воды и тела человека |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). Регулятивные: умеют
ставить новые учебные задачи Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Фронтальная, группо-вая |
Презента-ция «Что такое погода?». Режим доступа: http://festi-val.1sep-tember.ru/ articles/550034 |
|
|
8 |
В гости к осени (реше-ние част-ных задач, урок-экскур-сия 1) |
1 |
Особенности
времён года |
Научатся: наблюдать изменения в живой и неживой природе; соблюдать правила поведения на экскурсии. Получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; характеризовать признаки времен года; описывать состояние погоды |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время экскурсии. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: самостоятельно формулируют вопросы, ставят их членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам, формулируют свои затруднения |
Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; определяют личностный смысл учения; развивают этические потребности и чувства |
Фронтальная, работа в группе |
|
|
|
9 |
В гости к осени (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Осенние
явления в живой |
Научатся: определять признаки осени; названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе |
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных явлений и признаков в природе. Регулятивные: самостоятельно отвечают за свои поступки, адекватно воспринимают предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексируют способы и условия действий; используют речь для регуляции своего действия |
Развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентирован-ный взгляд на разнообразие природы |
Групповая работа |
Презента-ция «В го-сти к осени». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/249 |
|
|
10 |
Звёзд-ное небо (реш-ение част-ных задач) |
1 |
Карта звездного неба. Характеристика звезд и планет на примере Земли и Солнца. Созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь. Зодиак |
Научатся: определять понятия «звездное небо», «созвездие»; моделировать созвездия Кассиопея, Орион, Лебедь; находить на рисунках знакомые созвездия. Получат возможность научиться: работать с картой звездного неба, с атласом-определителем; наблюдать совместно со взрослыми звездное небо, находить на нем известные созвездия; находить информацию о зодиакальных созвездиях |
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о нашей планете и созвездиях. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; определяют личностный смысл учения |
Фронтальная, индивидуаль-ная |
Презента-ция «Звёзд-ное небо». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1749 Атлас-опреде-литель «От земли до неба» |
|
|
11 |
Загля-нем в кладо-вые земли (реше-ние част-ных задач, практическая работа 1) |
1 |
Горные породы и минералы. Гранит и его состав |
Научатся: определять понятия «горная порода» и «минералы»; названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала); состав гранита. Получат
возможность научиться: различать объекты
природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы;
читать и обсуждать отрывок из книги А. Е. Ферсмана |
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач |
Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности |
Фронтальная, индивидуаль-ная |
Атлас-оп-редели-тель. Презента-ция «Заглянем в кладовые земли». Режим доступа: http://festi-val.1sep-tember.ru/ articles/520931 |
|
|
12 |
Про воздух (постановка
(опыт 1) |
1 |
О чистом воздухе и его необходимости для жизни людей и растений. Загрязнение воздуха отравляющими веществами |
Научатся: определять основные свойства воздуха; общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Получат возможность научиться: определять свойства воздуха, признаки сезонных изменений в природе, температуру воздуха; рассказывать о значении воздуха для всего живого; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха |
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных свойств воздуха. Регулятивные: умеют соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: работают в группах, умеют ставить вопросы участникам группы; высказывают собственную точку зрения, слушают мнения других |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Фронтальная, индивидуаль-ная, группо-вая работа |
Презента-ция «Про воздух». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1757 |
|
|
13 |
Про
(постановка
(опыт 2) |
1 |
Вода и ее распростране-ние в природе. Твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Разные состояния воды. Охрана воды. Эстетическое воздействие водных просторов на человека. Простейшие опыты по изучению свойств воды. Очистительные сооружения |
Научатся: определять, где используется вода, как и почему она загрязняется; общие условия, необходимые для жизни растений и животных. Получат возможность научиться: называть свойства воды; определять роль воды для живой природы; называть очистительные сооружения; рассказывать о значении воды для всего живого; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды |
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической де- ятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, находят дополнительную информацию о свойствах воды в природе. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентирован-ный взгляд на разнообразие природы |
Фронтальная, индиви-дуальная, группо-вая работа |
Презента-ция «Про воду». Режим доступа: http://900 igr.net/pre-zentatsii/okruzhajuschij-mir/voda. html |
|
|
14 |
Какие бывают расте-ния (реше-ние част-ных задач) (прак-тичес-кая ра-бота 2) |
1 |
Растения: разнообразие, части растений, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдение в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения |
Научатся: определять, чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные деревья; 2–3 вида растений, занесённых в Красную книгу. Получат возможность научиться: определять растения с помощью атласа-определителя; называть дикорастущие и культурные растения родного края (различие); устанавливать по схеме различия между группами растений; оценивать эстетическое воздействие растений на человека |
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных видов растений. Регулятивные: умеют соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: умеют ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаются за помощью; формулируют собственное мнение и позицию |
Определяют личный смысл учения; развивают навыки сотрудни-чества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Фронтальная, группо-вая работа |
Атлас-определи-тель «От земли Презента-ция «Какие бывают растения» Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1777 |
|
|
15 |
Какие бывают живот-ные (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особен-ности их внеш-него вида, питания, размножения (на примере животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных |
Научатся: определять общие условия, необходимые для жизни животных; особенности внешнего вида животных. Получат возможность научиться: соотносить группы животных и их существенные признаки; выявлять зависимость строение тела животного от его образа жизни |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам |
Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций |
Работа в паре |
Презентация «Какие бывают животные». Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/262 |
|
|
16 |
Невидимые нити (реше-ние
(урок-про-ект) |
1 |
Связь между живой и неживой природой. Связи человека с окружающей природой. Необходимость сохранения «невидимых» нитей |
Научатся: определять понятие «невидимые нити в природе»; устанавливать взаимосвязи в природе: между живой и неживой природой; растениями и животными; различными животными. Получат возможность научиться: моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении взаимосвязей; читать и обсуждать стихотворения Б. Заходера; делать выводы о необходимости бережного отношения к природе и сохранению природных связей |
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической де- ятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о сохранении природы. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы |
Фрон-тальная, индивидуаль-ная, группо-вая работа |
Б. Заходер. Стихотворения. Презента-ция «Невиди-мые нити». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1784 |
|
|
17 |
Дикорастущие и культурные расте-ния (постановка и решение учебной задачи) |
1 |
Дикорасту-щие и культурные растения. Разнообраз-ные культурные растения. Легенда о растениях |
Научатся: определять дикорастущие и культурные растения. Получат возможность научиться: делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные, прядильные); сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам |
Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных си- туаций |
Работа в группах |
Презента-ция «Дикорастущие и культур-ные растения»/ Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/809 |
|
|
18 |
Дикие
(реше-ние част-ных задач) |
1 |
Деление на ди-ких и домашних животных. Особенности жизни, питания, ухода, выращивания детёнышей. Разнообразие домашних животных. Значение для человека диких и домашних животных |
Научатся: определять общие условия, необходимые для жизни животных; особенности внешнего вида животных и растений; особенности ухода за домашними животными; меры безопасности при общении с животными. Получат возможность научиться: моделировать значение домашних животных для человека; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2–3 примера – меры безопасности при общении с животными |
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных видов диких и домашних животных. Регулятивные: умеют соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Развивают
навыки сотрудничества со взрослыми из спорных си- туаций |
Групповая работа |
Презента-ция «Дикие и домашние животные». Режим доступа: http://nspor-tal.ru/nachal-naya-shkola/ оkruzhayu-shchii-mir/ dikie-i-do-mashnie-zhivotnye |
|
|
19 |
Комнатные расте-ния (реше-ние част-ных задач) (прак-тическая ра-бота 3) |
1 |
Комнатные растения и их роль в жизни человека. Происхождение наиболее часто разводимых комнатных растений. Уход за комнатными растениями |
Научатся: определять особенности выращивания комнатных растений. Получат возможность научиться: выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений; узнавать комнатные растения на рисунках; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения; оценивать роль комнатных растений для психического и физического здоровья человека |
Познавательные: используют общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Фронтальная, группо-вая работа |
Презента-ция «Комнат-ные растения» Режим доступа : http://viki. rdf.ru/item/274 |
|
|
20 |
Живот-ные жи-вого уголка (реш-ение част-ных задач) |
1 |
Животные живого уголка: аквариумные рыбки, морские свинки, хомячки, канарейки, попугаи. Особенности ухода за животными живого уголка. Роль содержания животных в живом уголке для физического и психического здоровья человека |
Научатся: определять представителей живого уголка; соблюдать правила ухода за животными живого уголка. Получат возможность научиться: рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя; характеризовать предметы ухода за животными в зависимости от их назначения |
Познавательные: решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о различных животных. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: задают вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Работа в парах |
Атлас-оп-редели-тель. Презента-ция «Живот-ные живого уголка». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1828 |
|
|
21 |
Про
ко-шек (реше-ние част-ных задач) (пра-ктическая ра-бота 4) |
1 |
Кошки и собаки в доме человека. Породы кошек и со-бак. Роль кошек и собак в жизни человека. Уход за домашними животными. Ответственное отношение к содержанию домашних животных |
Научатся: определять породы кошек и собак; правила ухода за животными живого уголка. Получат возможность научиться: приводить примеры пород собак из атласа-определителя; характеризовать условия жизни кошек и собак; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу; составлять словесный портрет своего питомца; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации |
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: умеют задавать вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную точку зрения |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Групповая работа |
Атлас-определи-тель. Презента-ция «Про кошек и собак». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1842 |
|
|
22 |
Крас-ная книга (рефлексия) (урок-про-ект) |
1 |
Необходимость создания Красной книги. Красная книга России и региональные Красные книги. Сведения о некоторых растениях и животных, внесенных в Красную книгу. Меры по сохранению и увеличению численности этих растений и животных |
Научатся:
выявлять причины исчезновения изучаемых растений Получат возможность научиться: предлагать и обсуждать меры по охране исчезающих видов растений и животных; составлять рассказ о редких растениях и животных; использовать информацию учебника для составления собственного рассказа о Красной книге |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам |
Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных си- туаций |
Фронтальная |
Красная книга Рос-сии и региона. Презента-ция «Красная книга». Режим доступа: http://900igr.net/prezentatsii/okruz- hajuschij-mir/ Krasnaja-kniga.html |
|
|
23 |
Будь приро-де другом. Проект «Крас--ная книга, или Возь-мем под защи-ту» (конструирование способа дейст-вия) (урок-конфе-ренция) |
1 |
Природа как важнейшее условие жизни человека. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
Научатся:
составлять собственную Красную книгу, правила друзей природы и экологические
знаки; анализировать факторы, угрожа-ющие живой природе, рассказывать о них;
обсуждать рассказ Получат возможность научиться: извлекать информацию из различных источников; формулировать выводы на основе изученного материала; распределять обязанности по выполнению проекта; презентовать Красную книгу с использованием подготовленных наглядных материалов |
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической де- ятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о сохранении природы. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы |
Фронтальная, индивидуаль-ная, группо-вая работа |
Ю. Аракчеев «Си-дел в траве кузнечик». Презента-ция «Будь природе другом». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1847 |
|
|
24 |
Прове-рим себя и оце-ним свои дости-жения по разделу «Природа» (конт-роль
|
1 |
Проверка знаний и умений. Формирова-ние адекватной оценки своих знаний |
Научатся: выполнять тестовые задания учебника; оценивать бережное или потребительское отношение к природе. Получат возможность научиться: оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Индивидуалная |
|
|
|
Раздел «Жизнь города и села» (10 часов) |
||||||||||
25 |
Что та-кое эконо-мика? (постановка учебной задачи) |
1 |
Экономика
торговля. Экономика родного края, деньги. Взаимосвязь отраслей экономики. Использование денежных единиц |
Научатся: определять понятие «экономика»; называть строительные машины; приводить примеры различных видов транспорта; различать составные части экономики, названия товаров. Получат
возможность научиться: моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших
предприятиях региона своего города |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество |
Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умеют не созда- вать конфликты, видеть выходы из спорных си- туаций; владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность |
Фронтальная |
Презента-ция «Что такое экономи-ка?». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/593 |
|
|
26 |
Из чего что сделано (реше-ние част-ных задач) (урок-исследова-ние) |
1 |
Использование природных материалов для изготовления предметов. Это всё из глины. Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи? Чудеса из глины. Как дерево стало бумагой. Уважение к труду людей |
Научатся: определять материалы и объекты труда; составные части экономики; названия товаров, профессий. Получат возможность научиться: определять материалы, из которых изготовлены товары; классифицировать предметы по характеру материала; по рисункам в учебнике прослеживать производственные цепочки, моделировать их, составлять рассказ, приводить примеры |
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач |
Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности |
Фронтальная, индивидуальая |
Презента-ция «Из чего что сделано». Режим доступа: http://festi-val.1sep-tember. ru/articles/ 532957 |
|
|
27 |
Как построить дом (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Представле-ние о технологии строительства городского и сельского домов. Этапы строительства дома. Названия профессий и строительных машин. Строительство в городе и селе |
Научатся: определять учебную задачу урока; рассказывать о строительстве городского и сельского домов; находить в учебнике рисунки с названными в тексте машинами. Получат возможность научиться: сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского; рассказывать о строительных машинах, пользуясь информацией учебника |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; предвосхищают результат, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания; слушают собеседника |
Развивают
самостоятельность ятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Индивидуаль-ная |
Презента-ция «Как построить дом». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1907 |
|
|
28 |
Какой бывает транс-порт (реше-ние
част-ных задач) |
1 |
Понятие «транспорт». Виды транспорта: наземный, подземный, пассажирский, воздушный, водный, грузовой, специальный, личный, обществен-ный. Первоначаль-ные представления об истории развития транспорта |
Научатся: определять понятие «транспорт»; виды транспорта. Получат возможность научиться: приводить примеры различных транспортных средств; классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям транспортные средства экстренного вызова; рассказывать об истории воздушного и водного транспорта |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника |
Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных си- туаций |
Фрон-тальная |
Презента-ция «Какой бывает транс-порт». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1904 |
|
|
29 |
Культура и об-разова-ние (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Понятие о культурных и образовательных учреждениях. Названия профессий в сфере культуры и образования. Разнообразие музеев. Первый музей России – Кунсткамера |
Научатся: определять понятия
«культура», «образование», «культурное учреждение», Получат возможность научиться: различать учреждения культуры и образования; называть профессии в сфере образования и культуры; обсуждать роль учреждений культуры и образования в нашей жизни; совершать виртуальные экскурсии в различные музеи |
Познавательные: извлекают необходимую информацию в ходе изучения новой темы; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления об учреждениях культуры и образования. Регулятивные: предвидят возможности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной проблемы). Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Фронтальная |
Презента-ция «Культу-ра и образова-ние». Режим до-ступа: http://viki. rdf.ru/item/1937 |
|
|
30 |
Все профессии важны. Проект «Про-фес-сии» (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Разнообразные профессии, их роль в экономике и жизни людей. Особенности труда людей родного края. Важность каждой профессии. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы |
Научатся: рассказывать о профессиях людей; профессиях своих родителей; о том, кем бы они хотели стать. Получат возможность научиться: определять названия профессий по характеру деятельности и находить представителей профессий на фотографиях; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций; раскрывают целостный социально ориентированный взгляд на мир |
Фронтальная |
Презента-ция «Все профес-сии важны». Режим доступа: http://pedsovet.su/load/241-1-0-9569 |
|
|
31 |
В гости к зиме (реше-ние част-ных задач) (урок-экскур-сия 2) |
1 |
Особенности
времён года вой природе. Жизнь птиц зимой |
Научатся: определять признаки осени; названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; наблюдать за зимними погодными явлениями и поведением зимних птиц; определять деревья по их силуэтам; формулировать выводы по материалам экскурсии |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время экскурсии. Регулятивные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; развивают навыки сотрудничества в группе. Коммуникативные: ставят вопросы членам своей группы, обращаются за помощью к учителю и одноклассникам |
Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных си- туаций |
Фрон-тальная,
работа |
|
|
|
32 |
В гости к зиме (реше- ние част-ных задач) |
1 |
Характерные признаки зимы в неживой природе. Установление связей между сезонными изменениями в неживой и живой природе |
Научатся: определять признаки осени; названия осенних месяцев; основные свойства воздуха и воды. Получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой; обсуждать правила охраны по материалам книги «Великан на поляне» |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности, слушают собеседника |
Раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Групповая работа |
«Великан на поляне». Презента-ция «В го-сти к зиме». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2554 |
|
|
33 |
Прове-рим
себя и оценим свои дости-жения (контроль и коррек-ция знаний и умений) |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих знаний |
Научатся: выполнять тестовые задания учебника. Получат возможность научиться: оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Индивидуаль-ная |
|
|
|
34 |
Презентация
проек-тов «Родной город |
1 |
Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений |
Научатся:
выступать Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения |
Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентирован-ный взгляд на мир |
Индивидуаль-ная, группо-вая работа |
Индивидуальные детские презента-ции |
|
|
Раздел «Здоровье и безопасность» (9 часов) |
||||||||||
35 |
Стро- ение тела челове-ка (постановка |
1 |
Знакомство
|
Научатся:
называть Получат возможность научиться: моделировать внутреннее строение тела человека; определять органы человека; рассказывать о функции основных систем органов строения человека |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения, в совместной деятельности, слушают собеседника |
Раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками |
Индивидуаль-ная, фрон-тальная |
Презента-ция «Стро-ение тела человека». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2124 |
|
|
36 |
Если хочешь быть здоров (конструирование способа дейст-вия) |
1 |
Режим дня второклассника. Правила личной гигиены, охрана и укрепление здоровья, правила организации домашней учебной работы |
Научатся: рассказывать о своем режиме дня; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения. Получат возможность научиться: составлять рациональный режим школьника; выполнять режим дня, режим питания; вести здоровый образ жизни |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Фрон-тальная |
Презента-ция «Если хочешь быть здоров». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2037 |
|
|
37 |
Бере-гись автомобиля! (реше-ние част-ных задач) (урок-игра) |
1 |
Правила
безопасного поведения на улицах и дорогах Правила поведения в транспорте. Дорожные знаки ПДД |
Научатся: моделировать сигналы светофора; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков. Получат возможность научиться: формулировать, пользуясь рисунками в учебнике, правила движения по загородной дороге; осуществлять самопроверку |
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентирован-ный взгляд на мир |
Фрон-тальная, группо-вая |
Презента-ция «Берегись автомобиля!». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2044 |
|
|
38 |
Школа пешехода (реше-ние част-ных задач) (прак-тичес-кая работа 5) |
1 |
Освоение правил безопасности пешехода |
Научатся:
понимать учебную задачу урока, Получат возможность научиться: соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или сотрудника ДПС |
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач |
Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и меняющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности |
Групповая, фрон-тальная работа |
Презента-ция «Учимся быть пешеходами». Режим доступа: http://900igr. net/prezentatsii/obg/ Uchimsja-byt-peshek-hodami/011-Skhema-marshruta-Dom-Shko-la.html |
|
|
39 |
Домаш-ние опас-ности (постановка
|
1 |
Меры безопасности в домашних условиях |
Научатся:
определять правила обращения Получат возможность научиться: формулиро-вать правила безопасного поведения в быту, моделировать их с помощью условных знаков; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и осваивают социальные роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
Фронтальная. Индивидуаль-ная работа |
Презентация «Домаш-ние опаснос-ти». Режим доступа : http://viki. rdf.ru/item/2081 |
|
|
40 |
Пожар (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Пожарная безопасность. Вызов пожарных по телефону. Чем опасен пожар |
Научатся: определять правила безопасности, которые надо соблюдать дома; характеризовать пожароопасные предметы. Получат возможность научиться: моделировать вызов пожарной охраны по стационарному и мобильному телефону, по номеру МЧС; рассказывать о назначении предметов пожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщения |
Познавательные: осваивают способы решения проблем поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориен-тированный взгляд на мир |
Фронтальная, группо-вая |
|
|
|
41 |
На воде и в лесу (постановка и реше-ние учебной задачи) |
1 |
Правила безопасного поведения на воде и в лесу |
Научатся: характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; применять правила поведения во время купания. Получат возможность научиться: различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зеленые страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятель-ность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Фронтальная,
работа |
Атлас-оп-редели-тель «Зеленые страни-цы» |
|
|
42 |
Опас-ные незна-комцы (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Ориентация
ситуациях при контакте с людьми. Правила поведения в социальной среде, с незнакомыми людьми. Вызов полиции по телефону. Действия в ситуациях «Потерялись», «Мамина подруга» и аналогичных |
Научатся: характери- зовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; соблюдать правила поведения в социальной среде, с неизвестными людьми. Получат возможность научиться: осваивать правила поведения в ситуациях «Потерялись», «Мамина подруга» и аналогичных, моделировать их в ходе ролевых игр; обсуждать другие опасные ситуации, сочинять об этом рассказ по аналогии с рассказами из учебника |
Познавательные: строят рассуждения; обобщают, анализируют информацию; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения; соотносят полученный результат с поставленной целью; стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; задают вопросы; строят понятные для партнёра высказывания, ведут диалог |
Проявляют навыки самостоятельной и личной ответственности за свои поступки; обладают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире |
Групповая работа |
Таблицы по ОБЖ |
|
|
43 |
Прове-рим себя и
оце-ним свои дости-жения ровье (конт--роль |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений |
Научатся: выполнять тестовые задания учебника. Получат возможность научиться: оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Индивидуаль-ная |
|
|
|
Раздел «Общение» (7 часов) |
||||||||||
44 |
Наша дружная семья (постановка и реше-ние учебной задачи) |
1 |
Знакомство
|
Научатся: принимать учебную задачу, стремясь ее выполнять; рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения». Получат возможность научиться: обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуацию семейного чтения и семейного обеда |
Познавательные: используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа информации, полученной во время урока; решают практические задачи с помощью наблюдения. Регулятивные: осуществляют констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности, слушают собеседника |
Раскрывают целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Индивидуаль-ная, фрон-тальная |
Презента-ция «Наша дружная семья». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2095 |
|
|
45 |
Проект «Родослов-ная» (конструирование способа дейст-вия) |
1 |
Подготовка
информации об истории своей семьи |
Научатся: интервью- ировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива. Получат возможность научиться: составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект с демонстрацией родословного древа; оценивать свои достижения |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Индивидуаль-ная |
Презента-ция «Родословная». Режим доступа: http://www. rusedu.ru/ detail_196 93.html |
|
|
46 |
В школе (реше-ние
част-ных задач) |
1 |
Классный
|
Научатся: рассказывать о своем школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе. Получат возможность научиться: формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне ее; оценивать с нравственных позиций формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах |
Познавательные: решают практические задачи с помощью наблюдения; осущест- вляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные:
аргументируют свою позицию |
Раскрывают
целостный, социально ориентированный взгляд на мир; определяют личностный
смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
Фронтальная |
Презен- тация
Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/1037 |
|
|
47 |
Прави-ла вежли-вости (реше-ние част-ных задач) (урок-игра) |
1 |
Правила этикета в общении. Формулы приветствия и прощания. Взаимоотношения мальчиков и девочек. Вежливые слова. Культура телефонного разговора. Правила поведения в общественном транспорте |
Научатся: обсуждать формулы вежливости, имеющиеся в русском языке, и применять их в различных ситуациях общения. Получат возможность научиться: выполнять элементарные нормы общения и основные правила поведения в общественных местах; моделировать ситуации общения в различных ситуациях |
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир |
Фрон-тальная, группо-вая |
Презента-ция «Правила вежливос-ти». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2130 |
|
|
48 |
Ты и твои друзья (реше-ние
част-ных задач) |
1 |
Правила поведения в гостях и приём гостей. Как вести себя за столом |
Научатся: определять понятие «культура общения»; обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примерах пословиц народов России; выбирать подарок в день рождения друга. Получат возможность научиться: формулировать правила этикета в гостях; моделировать правила поведения за столом; рассуждать, что самое ценное в дружбе; объяснять смысл пословиц и поговорок |
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных |
Владеют начальными навыками адаптации в динамично развива- ющемся и меня- ющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности |
Групповая, фрон-тальная работа |
Презента-ция «Поступ-ки твоих друзей». Режим доступа: http://nspor-tal.ru/nachal-naya-shkola/ vospitatelnaya-rabota/ zanyatie-na-temu-«postupki-tvoi-i- dru- gikh-ikh-otsenka» |
|
|
49 |
Мы – зрители и пасса-жиры (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Культура поведения в общественных местах. Правила для пассажиров |
Научатся: формулировать правила поведения в театре, кинотеатре, консерватории и правила поведения в общественном транспорте. Получат возможность научиться: моделировать ситуации правильного поведения; формулировать выводы на основе изученного материала |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и осваивают социальные роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
Групповая работа |
Презента-ция
«Мы – зрители Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2168 |
|
|
50 |
Проверка и оценка знаний по разделу «Общение» (конт-роль
и коррек-ция знаний |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений |
Научатся: выполнять тестовые задания учебника. Получат возможность научиться: оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Индивидуаль-ная |
|
|
|
Раздел «Путешествия» (18 часов) |
||||||||||
51 |
Посмотри вокруг (постановка
|
1 |
Горизонт. Линии горизонта. Основные стороны горизонта. Форма Земли |
Научатся: находить линию горизонта; различать стороны горизонта обозначать их на схеме; моделировать стороны горизонта. Получат возможность научиться: ориентироваться на местности с помощью компаса; показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки; различать по карте и показывать формы земной поверхности |
Познавательные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить; осваивают способы решения проблем поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир |
Фронтальная, групповая |
Презента-ция «Посмотри вокруг». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2209 |
|
|
52–53 |
Ориен-тирование на мест-ности (реше-ние част-ных задач) (пра-ктические Рабо-ты
|
2 |
Что
такое ориентирование определения сторон горизонта. Как пользоваться компасом |
Научатся: находить ориентиры на рисунках в учебнике, по дороге от дома до школы, в своем городе (селе); пользоваться компасом. Получат возможность научиться: применять приемы ориентирования по компасу; способы ориентирования по солнцу и местным природным признакам |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения |
Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Фронтальная, работа в паре |
Презентация «Ориентиро- вание на местнос-ти». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/266 |
|
|
54 |
Формы земной поверхности (реше-ние част-ных задач) (урок-экскурсия 3) |
1 |
Формы
поверхности: равнина, горы, холмы, овраги |
Научатся: определять формы земной поверхности; читать условные обозначения сторон горизонта. Получат
возможность научиться: сравнивать по схеме
холм и гору; характеризовать земную поверхность своего края; описывать
красоту гор; составлять фоторас- |
Познавательные: используют
приобретенные знания Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы |
Фрон-тальная работа |
Презента-ция «Формы земной поверхности». Режим доступа: http://nspor-tal.ru/nachal-naya-shkola/ okruzhayu-shchii-mir/ testy-po- оkruzhayu- shchemu-miru-1 |
|
|
55 |
Водные богат- ства (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Водные
богатства нашей планеты: океаны, моря, озера, реки, каналы, пруды,
водохранилища. Водные богатства родного края. Красота моря |
Научатся: различать водоемы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей рек. Получат возможность научиться: рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека (по рассказу К. Д. Ушинского, фотографиям в учебнике, личным впечатлениям); составлять фоторассказ на тему «Красота моря» |
Познавательные: осваивают способы решения проблем поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения |
Развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы |
Фрон-тальная работа |
Фото- выставка на тему «Красота моря». К. Д. Ушинский. Рассказы |
|
|
56 |
В гости к весне (реше-ние
част-ных задач) |
1 |
Наблюдения над весенними явлениями в
живой и неживой природе и изменениями погоды в начале весны. Раннецветущие
растения |
Научатся:
наблюдать Получат возможность научиться: устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и осваивают социальные роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
Фрон-тальная работа |
|
|
|
57 |
В гости к весне (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки весны в неживой природе |
Научатся: рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; узнавать перелетных птиц на рисунке; выступать с сообщениями в классе. Получат возможность научиться: моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе; фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; составлять фоторассказ на тему «Красота весны» |
Познавательные: владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Регулятивные: овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления. Коммуникативные: работают в группе, слушают собеседника, признают возможность различных точек зрения |
Раскрывают целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир; на основы российской гражданской идентичности; принимают и осваивают социальную роль обучающегося, определяют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
Фронтальная работа |
Презента-ция «В го-сти к весне». Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/569975 |
|
|
58 |
Россия на карте (реше-ние Част-ных
задач) |
1 |
Что такое карта. Изображение территории России на
карте. Как читать карту. Правила показа объектов |
Научатся: сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях в учебнике с местоположением на физической карте. Получат возможность научиться: применять приемы чтения карты; правильно показывать объекты на настенной карте |
Познавательные: распознают объекты, выделяя существенные признаки. Регулятивные: умеют дей- ствовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов. Коммуникативные: работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению |
Принимают и осваивают социальные роли обучающегося, определяют мотивы учебной деятельности |
Фрон-тальная работа |
Физиче-ская карта России |
|
|
59 |
Проект «Горо-да Рос-сии» (постановка
|
1 |
Подготовка
|
Научатся: распределять обязанности по выполнению проекта; находить информацию по теме проекта в дополнительной литературе и Интернете. Получат возможность научиться: составлять презентацию своего исследования, снабдив ее фотографиями; представлять свой проект; оценивать достижения свои и своих товарищей; оформлять стенд «Города России» |
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения. Коммуникативные: самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю |
Развивают этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают чувства других людей и сопереживают этим чувствам |
Фронтальная работа |
Фотовыс-тавка «Города России» |
|
|
60 |
Путешествие по Москве(реш-ение част-ных задач) |
1 |
Москва – столица России. Первоначальные представления об истории основания города. План Москвы. Герб Москвы. Основные достопримечательности столицы |
Научатся: находить Москву на карте России; определять местоположение достопримечательностей столицы на плане Москвы. Получат возможность научиться: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; отличать герб Москвы от гербов других городов; работая со взрослыми, совершать виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). Регулятивные: умеют
ставить новые учебные задачи Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; определяют мотивы учебной деятельности |
Фронтальная работа |
Презента-ция «Путеше-ствие по Москве». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2294 |
|
|
61 |
Московский Кремль (реше-ние
част-ных задач) заочное путешествие) |
1 |
Московский Кремль – символ нашей Родины. Достопримечательности Кремля и Красной площади |
Научатся:
обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на
фотографиях Получат возможность научиться: находить дополнительные сведения об истории Кремля; рассказывать о Красной площади; формулировать выводы на основе полученного материала |
Познавательные: овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения исторических событий и архитектурных сооружений. Регулятивные: самостоятельно отвечают за свои поступки, адекватно воспринимают предложения взрослых и сверстников по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью, рефлексируют способы и условия действий; используют речь для регуляции своего действия |
Развивают этические потребности, ценности и чувства; определяют собственный социально ориентированный взгляд на разнообразие природы |
Фронтальная работа |
Презента-ция «Московский Кремль». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2295 |
|
|
62 |
Город на Неве (реше-ние част- ных
задач) заочное путешествие) |
1 |
Санкт-Петер-бург
– северная столица России. Герб архитектурные памятники. Памятник Петру Великому, история его создания |
Научатся: находить Санкт-Петербург на карте России; достопримечательности города на плане. Получат возможность научиться: соотносить фотографии достопримечательностей города с собственными наблюдениями; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; работая со взрослыми, совершать виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета |
Познавательные: используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации об истории Санкт-Петербурга. Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения жизненных ситуаций. Коммуникативные: умеют задавать вопросы, слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; развивают этические потребности, ценности и чувства |
Фронтальная работа |
Презента-ция «Город на Неве». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2296 |
|
|
63 |
Путешествие по планете (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Карта мира. Океаны и материки (континенты), их изображение на карте |
Научатся: сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки. Получат возможность научиться: соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; формулировать выводы на основе изученного материала |
Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач. Регулятивные: преобразовывают практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: проявляют
активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных |
Владеют начальными навыками адаптации в динамично развива-ющемся и меня-ющемся мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности |
Фрон-тальная, индивидуаль-ная работа |
Глобус, физичес-кая карта мира. Презента-ция «Путешествие по планете». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2298 |
|
|
64 |
Путешествие по материкам (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Особенности природы и жизни людей на разных материках. Части света: Европа и Азия |
Научатся: находить материки на карте мира. Получат возможность научиться: определять особенности материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения по этой теме и выступать с ними перед одноклассниками |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта). Регулятивные: умеют
ставить новые учебные задачи Коммуникативные: умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения |
Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях |
Фронтальная работа |
Глобус, физичес-кая карта мира. Презента-ция «Путешествие по матери-кам». Режим доступа: http://www. rusedu.ru/ detail_8132. html |
|
|
65 |
Страны мира. Проект «Стра-ны мира» (реше-ние част-ных задач) |
1 |
Физические
|
Научатся: сравнивать физическую и политическую карту мира; на-ходить и показывать на политической кар- те мира территорию России и других стран. Получат возможность научиться: соотносить фотографии с достопримечательностями отдельных стран с местоположением этих стран на политической карте; распределять обязанности по выполнению проекта; подбирать информацию, готовить сообщения, создавать презентацию своих исследований с демонстрацией иллюстраций |
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения |
Развивают
навык сотрудничества умеют
не создавать конфликты из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентированный взгляд на мир |
Индивидуаль-ная, группо-вая работа |
Полити-ческая карта мира. Презента-ция «Страны мира». Режим доступа: http://viki. rdf.ru/item/2299 |
|
|
66 |
Впере-ди лето (реше-ние част-ных задач) (экскурсия 5) |
1 |
Летние изменения в природе. Разнообразие растений и животных, доступных для наблюдений в летнее время. Красота животных |
Научатся: определять травы, цветущие летом, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя. Получат возможность научиться: приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; формулировать выводы на основе изученного материала |
Познавательные: самостоятельно выделяют и формули-руют познавательные цели; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, рассказа учителя, по воспроизведению в памяти). Регулятивные: выделяют и формулируют, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определяют качество и уровень усвоения. Коммуникативные: координируют и принимают различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих |
Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; принимают и осваивают социальные роли обучающегося, развивают мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения |
Фрон-тальная работа |
Презента-ция «Лето». Режим доступа: http://kuznezowa.ucoz.ru/load/prezentacii/dlja_detej/prezentacija_na_temu_ quot_leto_ quot/14-1-0-68 |
|
|
67 |
Про- верка и
оценка знаний по разделу «Путе-шест-вия» |
1 |
Проверка знаний и умений. Формирование адекватной оценки своих достижений |
Научатся: выполнять тестовые задания учебника. Получат возможность научиться: оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную оценку в соответствии с набранными баллами |
Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, собственного жизненного опыта, учебника и дополнительных информационных источников). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий. Коммуникативные: изла- гают свое мнение и аргумен-тируют свою точку зрения |
Развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе |
Индивидуаль-ная |
Физичес-кая и политическая карта мира, атлас-опреде-литель. Презента-ция «Про воду» |
|
|
68 |
Презентация проек-тов «Родослов-ная», «Горо-да Рос-сии», «Стра-ны мира» |
1 |
Представление результатов проектной деятельности. Формирова-ние адекватной оценки своих достижений |
Научатся:
выступать Получат возможность научиться: обсуждать выступления одноклассников; оценивать свои достижения и достижения других учащихся |
Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации. Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою |
Развивают навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умеют не создавать конфликты и видеть выходы из спорных ситуаций; формируют целостный социально ориентирован-ный взгляд на мир |
Индивидуаль-ная, группо-вая работа |
Индивидуальные ученичес-кие презента-ции |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 584 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 606 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Савостьянова Любовь Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.