Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Окружающий мир» ориентирована на учащихся 2 класса и
реализована на основе следующих документов:
·
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, утвержденного приказом МО и Н №373 от
6.10.2009.
- Примерной
основой образовательной программы начального общего образования,
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. № 1/15).
·
Основной общеобразовательной программы начального общего
образования МБОУ "Гимназия №25" НМР РТ, утверждённой приказом № 182
от «28» августа 2015г.
·
Авторской программы А. А. Плешакова. Рабочие программы. Предметная
линия учебников системы «Перспектива».1 - 4 классы: пособие для учителей
общеобразовательных организаций/ Плешаков А. А., Новицкая М. Ю. – М:
Просвещение, 2016. – 127 с., откорректированной в соответствии с учебным планом
гимназии.
- Положения
о рабочей программе педагога МБОУ "Гимназия №25" НМР РТ
- Для
реализации программного содержания используется УМК по образовательной
системе "Перспектива". Учебники включены в федеральный перечень
на 2016-2017 учебный год.
·
Учебного плана образовательного учреждения МБОУ «Гимназия№25» на
2016-2017 учебный год.
Для реализации программного содержания используется учебник
Плешаков
А. А., Новицкая М. Ю.Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях, издательство
«Просвещение», 2016 г.;
Учебники включены в федеральный перечень на
2016-2017 учебный год.
Уровень программы –
базовый.
Общая характеристика курса
Программа
«Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия,
категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт
гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея
единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий
мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как часть
природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже
природно-культурное целое.
Программу
определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал, что
позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни
человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину
мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и
фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые
человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры
обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё
место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.
В
программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими
школьниками явления «окружающий мир»:
·
природа
и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и
неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
·
природосообразный
ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья
человека;
·
мир
как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря
культурологической установке программа высполняет интегрирующую роль в системе
обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы
программы
могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и
музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической
культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А.
Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные
курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя
Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой
по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради
ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть
выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах
продленного дня, система работы школы полного дня для младших школьников.
Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок
внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может
преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится
конкретная школа.
Используемый
в программе подход к структурированию учебного материала позволяет год от года выявлять
отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых формулировках, которые
представлены в разделе «Содержание курса». Так постепенно, шаг за шагом, с
позиции культурологического подхода и с учётом увеличения возрастных
возможностей учащихся, углубляется рассмотрение ценностно-смыслового
потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий мир». Сферы природной и
социальной жизни предстают в их единстве и тесной взаимной связи:
·
природа
как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
·
культура
как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм;
·
наука
как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума;
·
искусство
(живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение
духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества;
·
человечество
как многообразие народов, культур, религий;
·
семья
как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества;
·
труд
и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
·
здоровый
образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное;
·
нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
МЕСТО
ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
По
базисному учебному плану РФ на уроки окружающего мира отведено 2 часа в
неделю(68ч). Согласно базисного учебного плана РТ на этот предмет отведено 2
часа в неделю(68ч). . Программа составлена из расчёта 2 часов в неделю по
учебному плану МБОУ «Гимназия №25» НМР РТ 68 часов в год (34 учебных недель).
ЦЕННОСТНЫЕ
ОРИЕНТИРЫ
Рабочая
программа по учебному курсу «Окружающий мир» начального общего образования
составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта
начального общего образования с учетом метапредметных и внутрипредметных
связей, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
В
настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального
общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование
общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное
развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной
деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие
творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и
укрепление здоровья обучающихся.
С
этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий
мир» в начальной школе:
·
формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
·
духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Формы
организации образовательного процесса
По
количеству учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная.
По
длительности проведения: классно-урочная.
Формы
контроля
По
охвату учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
По
срокам проведения: входная, текущая, коррекционная, итоговая.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результатами
освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Личностные
результаты
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные
результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4.
Использование знаковосимволических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5.
Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные
результаты
1.
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни.
3.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5.
Развитие навыков установления и выявления причинноследственных связей в
окружающем мире.
ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
К
концу 2 класса учащиеся должны знать:
—
характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни
травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
—
названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений,
насекомых, птиц, зверей и других животных;
—
некоторые экологические связи в природе;
—
особенности сезонного труда людей и его зависимость
от
сезонных изменений в природе;
—
изученные правила поведения в природе;
—
особенности охраны здоровья в разное время года;
—
народные названия месяцев;
—
народные приметы и присловья о временах года;
—
дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;
—
главные календарные праздники народов своего края.
Учащиеся
должны уметь:
—
проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
—
различать изученные растения, грибы, насекомых,
птиц,
зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);
—
объяснять на примерах некоторые экологические связи;
—
выполнять изученные правила поведения в природе;
—
выполнять правила охраны здоровья в разное время года;
—
разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с
главными календарными праздниками народов своего края;
—
загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой
природы;
—
рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа
включает разделы «Время и календарь», «Осень», «Зима», «Весна и лето». В каждом
разделе вначале рассматриваются сезонные изменения в неживой природе, затем —
жизнь растений, животных различных групп (деревья и кустарники, травянистые
растения, насекомые, птицы, звери и др.). Наряду с этим дети знакомятся с
сезонным трудом и праздниками людей, тесно связанными с соответствующими
изменениями в природе. В процессе изучения проводятся экскурсии в природу,
практические работы в классе, различного рода наблюдения, осуществляемые детьми
под руководством учителя или самостоятельно. В арсенале методов учителя должна
быть также работа с учебной и научно-художественной книгой, рассказ, беседа,
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем,
демонстрация наглядных пособий, диафильмов, диапозитивов, аудиовизуального
комплекта М. Ю. Новицкой «Народный календарь».
Время
и календарь
(13ч
+ 2ч экскурсия + 1ч практическая работа с термометром)
Наша
планета во Вселенной. Солнце — источник тепла
и
света на Земле. Луна — спутник Земли. Смена дня и ночи.
Смена
времен года. Наблюдение за небесными телами — основа измерения времени и
создания календаря.
Способы
измерения времени; старинные и современные
часы.
Календарь.
Названия месяцев и дней недели. Народный
календарь.
Наши праздники. Экологический календарь.
Осень
(16
ч +1 ч экскурсии-прогулки + 1 ч подвижные старинные осенние игры)
Народные
названия осенних месяцев. «Осенний» Новый год — проводы лета. Три встречи осени
по народному календарю. Вспомним о лете: труд людей и народные праздники конца
лета.
Неживая
природа летом и осенью (высота солнца над горизонтом, температура, дожди,
грозы, заморозки и т. д.). Круговорот воды в природе.
Загадки
о солнце, земле, воде, дожде, грозе. Осенние дни-погодоуказатели. Особая пора
осеннего равноденствия в природе и культуре.
26
сентября — «Корнильев день на дворе, всяк корешок в своей норе». Части растения
— корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Разнообразие стеблей,
листьев, плодов растений. Луковица, клубень, корнеплод. Загадки о культурных
растениях.
Травянистые
растения ближайшего природного окружения. Осенние изменения в жизни травянистых
растений. Народные осенние приметы и присловья.
Деревья
и кустарники родного края. Загадки о деревьях
и
кустарниках. Осенняя окраска листьев. Листопад, его значение для растений.
Взаимосвязи деревьев и кустарников с животными. Приспособленность плодов и
семян растений к распространению с помощью животных и с помощью ветра.
«Тит
последний гриб растит». Грибы, их строение на примере шляпочных грибов, роль в
лесу (взаимосвязи с растениями и животными леса). Съедобные и несъедобные
грибы. Правила сбора грибов. Загадки о грибах.
Насекомые
и пауки, их жизнь летом и осенью. Важнейшее внешнее различие между насекомыми и
пауками: шесть ножек у насекомых, восемь у пауков. Представление о развитии
насекомых; личинка и взрослое насекомое. Необходимость бережного отношения к
паукам. Наблюдение за поведением
пауков
в осенних народных прогнозах погоды.
Птицы,
их жизнь летом и осенью. Перелетные и зимующие птицы. Уменьшение
продолжительности дня осенью — сигнал к началу перелета. 1 октября —
день-погодоуказатель: «Арина — журавлиный лёт». Запасание корма зимующими
птицами — одна из черт их приспособленности к сезонным изменениям в природе.
Подкормка птиц зимой; различные виды кормушек. День птиц-зимников по народному
календарю.
Звери,
их жизнь летом и осенью. Загадки о зверях.
Осенние
изменения в жизни лягушек, жаб, змей, ящериц.
Правила
поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц,
зверей, грибов.
Укрепление
и охрана здоровья летом и осенью. Летние и осенние игры.
Труд
людей осенью (уход за домашними животными, уборка урожая, осенняя вспашка и
озимый сев, домашние осенние заготовки и т. д.). Народные праздники осенью.
Проводы осени.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за
изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников
по традициям народов своего края.
Зима
(15 ч +1ч
экскурсии-прогулки)
Народные
названия зимних месяцев. Зимние приметы и присловья.
Зимние
дни-погодоуказатели. «Анна Зимняя» — самый короткий день в году.
Особая
пора зимнего солнцеворота. Зимнее новолетие. Зима — время сказок.
Неживая
природа зимой. Свойства снега и льда. Загадки о снеге и льде.
Жизнь
деревьев и кустарников зимой. Строение почки дерева и кустарника; защитная роль
чешуек почки. Взаимосвязи лиственных и хвойных деревьев с животными.
Травянистые
растения зимой, значение снега в их жизни.
Насекомые
зимой (рассматриваются примеры, показывающие, что насекомые могут зимовать на
стадии яиц, личинок, куколок, взрослых животных).
Птицы
зимой. Образование стаек зимующих птиц как пример приспособления к суровым
условиям жизни. Представление о сезонной смене корма (на примере дятла). Зимнее
гнездование клестов. Птицы, проводящие зиму вблизи человеческого жилья
(воробьи, синицы, вороны, галки и др.).
Подкормка
птиц зимой.
Жизнь
зверей зимой: полевки и мыши, ласки, лисы, зайца, волка, кабана, лося и др. (по
выбору учителя). Следы зверей на снегу.
Подкормка
диких зверей зимой. Загадки и сказки о диких животных.
Взаимосвязи
в природе (на примере зимней жизни леса).
Культура
поведения в природе зимой.
Укрепление
и охрана здоровья зимой. Зимние игры.
Труд
людей зимой (снегозадержание; ремонтные работы; труд в зернохранилищах и
овощехранилищах; уход за домашними животными; прядение и т. д.). Главные
народные зимние праздники. Проводы зимы.
Блок
внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за жизнью
природы своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям
народов своего края.
Весна
и лето
(16ч
+1 ч экскурсии + 1ч подвижные игры)
Народные
названия весенних месяцев. Три встречи весны.
Весенние
приметы и присловья. Весенние дни-погодоуказатели. 1 (14) марта— «Авдотья
Весновка»: весеннее новолетие.
Неживая
природа весной (высота солнца над горизонтом, температура, таяние снега,
ледоход, половодье и т. д.). Народные песни в пору ледохода.
Деревья
и кустарники весной: начало сокодвижения, цветение, набухание почек и
распускание листьев. Охрана деревьев и кустарников весной. Загадки о березе.
Раннецветущие
травянистые растения, их разнообразие, особенности строения, эстетическое
значение. Необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям. Загадки
о раннецветущих растениях.
Насекомые
весной. Представление об относительности вреда и пользы от насекомых; их роль в
природе. Красота насекомых. Необходимость бережного отношения к ним.
Жизнь
птиц весной и их охрана. Особая пора весеннего равноденствия: народная традиция
закликания птиц.
Весенние
изменения в жизни зверей, лягушек и жаб, ящериц и змей.
Представление
о развитии лягушек и жаб, о ядовитых и неядовитых змеях. Необходимость
бережного отношения к животным, которых люди не любят. Образ лягушки и ужа в
народном искусстве.
Правила
поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц,
зверей, лягушек, жаб, ящериц, змей.
Труд
людей весной (весенняя вспашка и сев яровых; посадка культурных растений в саду
и огороде; уход за домашними животными; ткачество и беление холстов и т. д.).
Укрепление
и охрана здоровья весной. Весенние игры.
Народные
весенние праздники. Проводы весны.
Народные
названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. Летние
дни-погодоуказатели. Особая пора летнего солнцеворота: самые длинные дни в
году. Летнее новолетие в календаре северных народов России.
Труд
людей летом. Народные летние праздники.
Лекарственные
травы, правила их сбора. Народные рецепты и «зеленая аптека».
Блок
внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии для наблюдения над
изменениями в природе своей местности и развития навыков экологически
грамотного поведения в природной среде; подготовка и проведение весенних
праздников
по традициям народов своего края.
Экскурсии
в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных
праздников, характерных для народов своего края.
Встречи
с народными мастерами и исполнителями произведений народного
музыкально-поэтического творчества.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№ темы
|
Тема
раздела
|
Количество
часов
|
1 раздел
|
Вселенная,
время, календарь.
|
16 часов
|
2 раздел
|
Осень.
|
18 часов
|
3 раздел
|
Зима
|
16 часов
|
4 раздел
|
Весна и
лето.
|
18 часов
|
Итого
|
|
68 часов
|
График контрольных
работ
№ п\п
|
Дата
|
Название
контрольной работы
|
План
|
Факт
|
1
|
.04
|
|
Итоговая контрольная работа
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Дата
|
Тема урока
|
Виды учебной деятельности
|
план
|
факт
|
1.
|
1.09
|
|
Вселенная,
время, календарь. (16 часов)
Мы -
союз народов России.
|
Обучающийся научится:
Называть, находить и показывать на карте Россию,
субъект РФ, в котором находится город и школа. Называть некоторые его
природные и историко-культурные достопримечательности. Определять самое
важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым
принадлежат одноклассники.
|
2.
|
2.09
|
|
Мы -
жители Вселенной.
|
Научиться видеть взаимосвязь Земли и Вселенной,
усвоить названия планет и порядок их расположения в Солнечной системе.
|
3.
|
8.09
|
|
Наш
«космический корабль» - Земля.
|
Усвоить понятия о горизонте и сторонах света;
научиться обращаться с компасом, определять стороны горизонта.
|
4.
|
9.09
|
|
Экскурсия
«Что нас окружает?»
|
Уметь
наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять
дневник наблюдений.
|
5.
|
15.09
|
|
Время.
|
Уметь приводить примеры неразрывной связи прошлого,
настоящего и будущего, опираясь на свой опыт; перечислять единицы измерения
времени в порядке их увеличения; рассказать о старинных и современных часах;
объяснить, как действуют солнечные,водяные, песочные часы.
|
6.
|
16.09
|
|
Сутки и
неделя.
|
Уметь по схеме в учебнике дать научное объяснение
смены дня и ночи и связать с этим явлением две естественные единицы измерения
времени — сутки и неделю; выбрать наиболее привлекательный для себя способ
фантастического объяснения этого явления на основе соответствующих
произведений художественного творчества народов своего края (загадки и сказки
о Солнце и Луне, о дне и ночи).
|
7.
|
22.09
|
|
Месяц и
год.
|
Уметь с помощью схемы дать научное объяснение
изменению внешнего виды Луны в течение месяца; установить связь между
названиями естественного спутника Земли и единицей измерения времени «месяц»;
уметь представить единицу измерения времени «год» как последовательность
двенадцати месяцев; проявлять творческую активность в создании сказочного
образа «месяца» и «года» в виде антропоморфных или зооморфных существ с
помощью словесного или изобразительно-прикладного творчества.
|
8.
|
23.09
|
|
Времена
года.
|
С помощью схемы уметь объяснять причину смены времен
года; понимать условность начала перечисления времен года при неизменности их
следования друг за другом в годовом круге; называть важнейшие сезонные
явления природы как признаки того или иного времени года.
|
9.
|
29.09
|
|
Погода.
|
Усвоить понятие о погоде; научиться различать виды
термометров и пользоваться каждым из них.
|
10.
|
30.09
|
|
Календарь
– хранитель времени, страж памяти.
|
Понимать условность начала нового года в календарях
разных народов мира в связи с особенностями их культуры; уметь
ориентироваться в сведениях, представленных на странице современного
календаря, находить в календаре дату своего рождения и дни рождения своих
близких.
|
11.
|
6.10
|
|
Праздники
для всех.
|
Уметь кратко характеризовать содержание
общегражданских праздников современного российского календаря, представленных
в учебнике; описывать празднование одного из этих праздников в своем городе
(селе).
|
12.
|
7.10
|
|
Народный
календарь.
|
Знать некоторые народные приметы на погоду своего
края и уметь соотносить их с ощущениями, которые дают нам разные органы
чувств;уметь предполагать, какая будет погода, наблюдая за определенными
явлениями природы, которые служат основой для народных примет на погоду.
|
13.
|
13.10
|
|
Экологический
календарь.
|
Понять задачи экологии как науки и экологического
движения в России и в мире, необходимость охраны природы; воспринимать
экологический календарь как важное явление современной культуры; по мере сил
участвовать в охране природы, использовать в своей деятельности посильные
способы охраны природы.
|
14.
|
14.10
|
|
За
страницами учебника «Вселенная, время, календарь»
|
|
15.
|
20.10
|
|
Контрольное
тестирование по теме «Вселенная, время, календарь»
|
Показать
уровень усвоения изученного материала при выполнении тестовых заданий, уметь
анализировать ошибки с целью ликвидации пробелов.
|
16.
|
21.10
|
|
Экскурсия
«Живая, неживая природа».
|
Уметь
формулировать информацию о наблюдаемых объектах, заполнять дневник
наблюдений.
|
17.
|
27.10
|
|
Осень.(18
часов)
Осенние
месяцы
|
Научиться находить признаки осенних явлений природы
и указания на особенности жизни людей осенью в старинных названиях осенних
месяцев; описывать красоту осенней природы и произведений искусства,
посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;
проявлять заботу друг о друге в совместном сезонном посильном труде; называть
те черты в судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное
переживание у каждого из учащихся.
|
18.
|
28.10
|
|
Осень в
неживой природе
|
Понять зависимость осенних изменений в неживой
природе от положения земной поверхности по отношению к Солнцу и от характера
ее освещенности; усвоить названия осенних погодных и природных явлений в
неживой природе (иней, заморозки, моросящие затяжные дожди, туманы и др.);
приучиться к наблюдениям за изменениями погоды.
|
19.
|
10.11
|
|
Народные
праздники в пору осеннего равноденствия
|
Уметь в обрядах и обычаях осеннего равноденствия
различать особенности, характерные для быта и хозяйственной жизни земледельцев,
охотников, скотоводов; называть общее свойство праздников осеннего
равноденствия у разных народов, определяя их главный нравственный смысл —
благодарность природе; творчески проявить благодарность природе в условиях
современной жизни.
|
20.
|
11.11
|
|
Звёздное небо осенью
|
Понять, что звезды, как и Солнце, — сгустки
раскаленных газов; узнать, что понимали под созвездиями древние и что
называют созвездиями современные ученые; познакомиться с созвездиями Большая
Медведица и Лебедь и древнегреческими мифами о них.
|
21.
|
17.11
|
|
Экскурсия «Осенние изменения в природе».
|
Уметь
выявлять сезонные изменения в природе, записывать в дневник наблюдений
|
22.
|
18.11
|
|
Трава у нашего дома
|
Понять причины пожелтения травы осенью; научиться
распознавать травы с помощью атласа-определителя.
|
23.
|
24.11
|
|
Старинная женская работа
|
Уметь назвать последовательность трудовых операций в
работе со льном; научиться выполнять задание учителя, распределяя операции
между собой в группе.
|
24.
|
25.11
|
|
Деревья и кустарники осенью
|
Понять причины листопада; познакомиться с
вечнозелеными хвойными растениями средней полосы России; продолжить развивать
навыки работы с атласом-определителем и дополнительной литературой.
|
25.
|
1.12
|
|
Чудесные цветники осенью
|
Вспомнить, какие цветы дети видели в цветниках
города (села) или в собственном саду осенью; понять, что выращивание цветов —
большой труд на радость людям.
|
26.
|
2.12
|
|
Грибы
|
Понять, почему грибы выделены в особое царство живой
природы; познакомиться со строением грибов; научиться отличать съедобные
грибы от несъедобных и ядовитых.
|
27.
|
8.12
|
|
Шестиногие и восьминогие
|
Знать, чем отличаются насекомые от паукообразных;
познакомиться с этапами развития бабочки и стрекозы.
|
28.
|
9.12
|
|
Птичьи секреты
|
Понять причины, по которым перелетные птицы покидают
родные края; научиться различать перелетных и зимующих птиц.
|
29.
|
15.12
|
|
Как разные животные готовятся к зиме
|
Понять, как животные готовятся к зиме в зависимости
от того, впадают они в спячку или нет.
|
30.
|
16.12
|
|
Невидимые нити в осеннем лесу
|
Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в
осеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в осеннем лесу.
|
31.
|
22.12
|
|
Осенний пруд
|
Знать некоторые виды работ, выполняемых осенью с
культурными растениями и домашними животными; проявлять заботу о животных
накануне предстоящей зимы; уметь выполнять некоторые виды посильной работы по
подготовке дома и двора к зиме.
|
32.
|
23.12
|
|
Будь здоров!
|
Выполнять правила здорового образа жизни в осенний
период; знать и уметь объяснить товарищу правила двух-трех народных игр,
подходящих для осени (из учебника и из репертуара игровой культуры народов
своего края); уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению
к сверстникам, соблюдая правила, предусмотренные игрой.
|
33.
|
12.01
|
|
Охрана природы осенью
|
Освоить правила сбора грибов, ягод, орехов;
выполнять правила поведения по отношению к перелетным и зимующим птицам, к
животным парка и леса в предзимнюю пору.
|
34.
|
13.01
|
|
Контрольное тестирование по теме «Осень»
|
Показать
уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с
целью ликвидации пробелов
|
35.
|
19.01
|
|
Зима. (16 часов)
Зимние месяцы
|
Научиться находить признаки зимних явлений природы в
старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и
произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные
средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях
художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.
|
36.
|
20.01
|
|
Зима
- время наук и сказок
|
Знать несколько зимних народных примет на погоду;
уметь объяснить, чему учат народные сказки, как в них оцениваются такие
качества, как скупость, жадность, хитрость; рассказать о персонажах картин А.
И. Морозова и братьев-художников А. П. И С. П. Ткачевых, опираясь на сюжет
этих произведений.
|
37.
|
26.01
|
|
Зима
в неживой природе
|
Обобщить и систематизировать наблюдения детей над
зимними природными явлениями; пронаблюдать за формой снежинок (подготовка к
усвоению сведений о кристаллизации замерзающей воды); запомнить дату зимнего
солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря).
|
38.
|
27.01
|
|
Звездное
небо зимой
|
Научиться находить на звездном небе зимой «ковши»
Большой и Малой Медведиц и Полярную звезду; научиться ориентироваться по
Полярной звезде.
|
39.
|
02.02
|
|
Экскурсия «Зимние изменения в природе».
|
Уметь
формулировать наблюдаемые изменения в природе, записывать их в дневник
наблюдений
|
40.
|
03.02
|
|
Зима в мире растений
|
Запомнить способы определения пород деревьев зимой
по силуэтам и плодам.
|
41.
|
09.02
|
|
Зимние праздники
|
Знать особенности народных обычаев рождественского
праздника в странах Запада и России; понимать, что обычай украшать ель возник
как
Обычай рождественского праздника, а затем закрепился
как новогодний обычай; уметь разобрать схему изготовления елочной игрушки и
сделать ее своими руками.
|
42.
|
10.02
|
|
Растения в домашней аптечке
|
Уметь называть несколько лекарственных растений и определять,
какие части их используют для лечения; рассказать о лекарственных растениях в
домашней аптечке, привести примеры использования их лечебных свойств в
домашних условиях.
|
43.
|
16.02
|
|
Зимняя жизнь птиц и зверей
|
Усвоить образ жизни и питания зимующих птиц; узнать
о зимнем образе жизни зверей, не впадающих в спячку.
|
44.
|
17.02
|
|
Невидимые нити в зимнем лесу
|
Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в
зимнем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в зимнем лесу.
|
45.
|
23.02
|
|
В феврале зима с весной встречается впервой
|
Знать, что по старинному календарю многих народов
мира февраль был не вторым, а последним, двенадцатым месяцем года или даже
первым; знать, когда в народе отмечали первую встречу весны; уметь
приготовить подарок старшим родственникам на Масленицу (или другой местный
праздник февраля) и выбрать веселую забаву для сверстников во время
масленичного гулянья по традициям своего края.
|
46.
|
24.02
|
|
Зимний труд
|
Понимать социально-нравственное значение зимних
посиделок для жизни молодежи разного возраста; знать особенности ухода зимой
за растениями и животными; понимать необходимость поддерживать порядок на
улице; уметь вырастить в домашних условиях 1—2 витаминных растения для
поддержания здоровья в зимнее время.
|
47.
|
02.03
|
|
Будь здоров!
|
Выполнять правила здорового образа жизни в зимний
период; знать и уметь объяснить товарищу правила 2—3 народных игр, подходящих
для зимы (из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края);
уметь контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая правила, предусмотренные игрой.
|
48.
|
03.03
|
|
Охрана природы зимой
|
Соблюдать правила охраны чистоты во время прогулки в
зимнем парке, сквере, лесу — не оставлять после себя мусор; изготовить
простейшие кормушки для птиц; знать особенности жизни зимой 2—3 диких
животных.
|
49.
|
09.03
|
|
За страницами
учебника «Зима».(ОБЖ. Уроки Айболита. Первая медицинская помощь. Перевязываем
рану. Как передаются болезни? )
|
Научиться находить признаки зимних явлений природы в
старинных названиях зимних месяцев; описывать красоту зимней природы и
произведений искусства, посвященных этой теме, используя выразительные
средства родного языка; называть те черты в судьбе и произведениях
художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого из учащихся.
|
50.
|
10.03
|
|
Проверочная
работа по теме «Зима»
|
Показать
уровень усвоения изученного материала, проанализировать допущенные ошибки с
целью ликвидации пробелов
|
51.
|
16.03
|
|
Весна и лето. (20 часов)
Весенние месяцы
|
Научиться находить признаки весенних явлений природы
и указания на особенности жизни людей весной в старинных названиях весенних
месяцев; описывать красоту весенней природы и произведений искусства,
посвященных этой теме, используя выразительные средства родного языка;
провести наблюдения за погодой 14 марта для сопоставления их результатов с
результатами предстоящих наблюдений 6 мая; называть те черты в судьбе и
произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание у каждого
из учащихся.
|
52.
|
17.03
|
|
Весна
в неживой природе
|
Понять причины потепления весной; усвоить дату
весеннего равноденствия и основные весенние природные явления; продолжить
работу по наблюдениям за погодой.
|
53.
|
30.03
|
|
Весна
- утро года
|
Уметь объяснить, почему многие народы России и мира
символически представляют весну в образе птицы; находить общее и различное в
обычаях весеннего нового года в Древней Руси и празднования нового года у
нанайцев в пору весеннего равноденствия; уметь изготовить игрушечную птицу в
любой технике и из любого материала (по выбору).
|
54.
|
31.03
|
|
Звездное
небо весной
|
Запомнить положение весной созвездий Большая
Медведица, Малая Медведица; научиться находить созвездия Кассиопея и Лев на
звездном небе.
|
55.
|
06.04
|
|
Экскурсия
« Весенние изменения в природе»
|
Наблюдать
сезонные изменения в природе, заполнить дневник наблюдений по теме «Весенние
изменения в природе»
|
56.
|
07.04
|
|
Весеннее
пробуждение растений
|
Понять причины, по которым раннецветущие растения
зацветают первыми; научиться любоваться первоцветами и стремиться беречь их.
|
57.
|
13.04
|
|
Чудесные цветники весной
|
Запомнить названия культурных растений весенних
цветников, научиться находить их в атласе-определителе; научиться любоваться
весенними цветниками и стремиться самому участвовать в создании таких
цветников.
|
58.
|
14.04
|
|
Весна в мире насекомых
|
Научиться любоваться красотой бабочек, а не ловить
их; понимать полезность пчел, ос, шмелей и муравьев; понимать взаимосвязь
насекомых и птиц.
|
59.
|
20.04
|
|
Весна в мире птиц и зверей
|
Узнать о весенних изменениях в жизни птиц и зверей.
|
60.
|
21.04
|
|
Невидимые нити в весеннем лесу
|
Узнать о взаимосвязях между растениями и животными в
весеннем лесу; научиться приводить примеры невидимых нитей в весеннем лесу.
|
61.
|
27.04
|
|
Весенний труд
|
Научиться различать особенности весеннего труда у
женщин и мужчин в старину; уметь объяснить значение пословиц «Весенний день
год кормит», «Кто спит весною, плачет зимою»; научиться проводить наблюдения
за состоянием природы 6 мая и сопоставлять эти наблюдения с ранее полученными
данными о погоде 14 марта, ориентируясь на народные приметы этих дней.
|
62.
|
28.04
|
|
Контрольная работа
|
В тестовых заданиях показать уровень усвоения
материала, анализ ошибок с целью ликвидации пробелов
|
63.
|
04.05
|
|
Старинные весенние праздники
|
Уметь выразительно произносить народные
благопожелания детям в Вербное воскресенье и молодоженам на Пасхальной
неделе; научиться оформлять рамочки для фотографий своей и друга.
|
64.
|
05.05
|
|
Будь здоров!
|
Выполнять
правила здорового образа жизни в весенний период; знать и уметь объяснить
товарищу с помощью схемы правила двух-трех народных игр, подходящих для весны
(из учебника и из репертуара игровой культуры народов своего края); уметь
контролировать во время игры свое поведение по отношению к сверстникам,
соблюдая правила, предусмотренные игрой.
|
65.
|
11.05
|
|
Охрана природы весной
|
Самоконтроль во время прогулки в парке, сквере, лесу
(не оставлять после себя мусор и т. Д.).
|
66.
|
12.05
|
|
Лето красное
|
Научиться находить признаки летних явлений природы и
особенностей жизни людей летом в старинных названиях летних месяцев;
описывать красоту летней природы и произведений искусства, посвященных этой
теме, используя выразительные средства родного языка; называть те черты в
судьбе и произведениях художников, которые вызвали эмоциональное переживание
у каждого из учащихся.
|
67.
|
18.05
|
|
Летние праздники и труд
|
Научиться выразительно читать стихотворение Л.
Харитоновой о сотрудничестве природы и человека; разгадывать и составлять
загадки о старинных орудиях труда; перечислять летние дары природы своего
края.
|
68.
|
19.05
|
|
Проверочная
работа
|
Показать
уровень усвоения материала, изученного в течение учебного года, корректировка
знаний.
|
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
для
педагога:
ü
Н.Т.Брыкина,
О.Е.Жиренко. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир».
Москва, «ВАКО», 2004 год.
ü
Л.И.Гайдина,
А.В.Кочергина. Изучаем «Окружающий мир с увлечением». Дидактический материал,
викторины, конкурсы. Москва, ООО «5 за знания», 2007 год.
ü
М.
Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян. Уроки по окружающему
миру. 2 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва,
«Просвещение», 2009 год.
ü
«Перспектива»:
Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009 год.
ü
Н.А.Шевердина.
Олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, ООО «Феникс», 2007 год.
для
учащихся:
ü
А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая. Учебник в двух частях «Окружающий мир», Москва, «Просвещение»,
2016 год.
Интернет-ресурсы
http://www.uchportal.ru/
http://pedsovet.su/
http://infourok.ru/nachalnye-klassy.html
http://festival.1september.ru/
http://openclass.ru
Оборудование
1.
Ноутбук
2.
Учебно-методические
пособия (таблицы)
3.
Сигнальные карточки
4.
Дидактический материал
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Учебник
Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.Окружающий мир. 2 класс. В 2 частях, издательство
«Просвещение», 2016 г.;
Дополнительная
литература
М.
Ю. Новицкая, Н. М. Белянкова, Е. В. Мартинкова, Ю. В. Саркисян Уроки по
окружающему миру 2 класс, «Просвещение», 2010г. Пособие для учителей
общеобразовательных учреждений
Информационное
обеспечение
электронное
пособие «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», версия 2008
Критерии
и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности
организации контроля по окружающему миру
Специфичность
содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир»,
оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля -
проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Для
контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные
работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а
также самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями,
лабораторным оборудованием.
Фронтальный
опрос
проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса.
Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких
контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это
определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только
знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить
и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить,
проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный
устный опрос
также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной
образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса:
рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание.
Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления
окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке
этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения
к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика
отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного
материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение
проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно
установить причинно-следственные, пространственные и временные связи,
использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем,
таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня
развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При
письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и
обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые
не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые
задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или
исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с
индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или
дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания
целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в
дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной
формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем
мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность
имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом,
моделью, рисунком-схемой.
Специфической
формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного
опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта
форма контроля используется в основном на уроках, формирующих
естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ:
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием,
планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Классификация
ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
–
неправильное
определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
–
нарушение
последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
–
неправильное
раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания
того или иного изученного явления;
–
ошибки
в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;
–
незнание
фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие
высказанное суждение;
–
отсутствие
умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение
подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
–
ошибки
при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
–
неумение
ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных
объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
–
преобладание
при описании объекта несущественных его признаков;
–
неточности
при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат
работы; отсутствие обозначений и подписей;
–
отдельные
нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к
неправильному результату;
–
неточности
в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
–
неточности
при нахождении объекта на карте.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.