Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, программа Планета знаний
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по окружающему миру, 3 класс, программа Планета знаний

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя школа №5 г. Павлово




«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО Заместитель по УР Директор МБОУ СШ№5 МБОУ СШ№5

_________Хлынова Т.В. ____________Стрижова Е.Е. ________Карпова М.А.

«___» __________ 2015г. «___» __________ 2015г. «___» __________ 2015г .




Рабочая программа

по окружающему миру,

3 класс,

учебник : Г.Г.Ивченкова; И.В.Потапов. «Окружающий мир», М.: АСТ: Астрель, 2012 г











Хлынова Т.В., Горшкова Е.Е.

МБОУ СШ №5 г.Павлово





г. Павлово


2014-2015 уч. год



1.Пояснительная записка .


Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

  • Федеральный государственный стандарт начального общего образования:Приказ МО Российской Федерации№373 от 06.10.2009г.;

  • Примерной программы по учебным предметам.- М: Просвещение, 2011г.;

  • Программа по окружающему миру ( автор Г.Г.Ивченкова, И.В.Потапов ) -М:АСТ. Астрель,2011г.


Цель курса окружающий мир – формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Задачи курса:

  • систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;

  • формирование элементарных знаний о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;

  • знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);

  • развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);

  • воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;

  • формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном пространстве, отбор необходимой информации, ее систематизация и др.);

  • формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и умениях);

  • формирование основ экологической культуры;

патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.


  1. Общая характеристика учебного предмета.


При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, в также принципы, отраженные в «Концепции содержания непрерывного образования».

Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счет интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено дидактическое единство системы «природа – человек – общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний.

Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.

Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.

Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребенка. Данный принцип реализуется за счет создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Принцип реализуется через выделение инвариантного минимума содержания образования и вариативной части.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Это обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных  Государственным стандартом начального общего образования.

Вариативная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определенного уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся.

Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору.


3. Место учебного предмета в учебном плане.


В соответствии с Федеральным базисным учебным планом «Окружающий мир» в 1 – 4 классах на изучение предмета отводится 2 часа в неделю.

  1. Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета


Изучение предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к следующим ценностям:

Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

Человечество как многообразие народов, культур, религий.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви в России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально – культурного многообразия России и мира.

Семья как основа духовно – нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно – ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

 Особое внимание должно быть уделено осмыслению личного опыта общения ребенка с природой и людьми; пониманию своего места в природе и социуме; формированию у младших школьников здорового образа жизни.


  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета.


Личностными результатами освоения программы по окружающему миру в 3 классе является формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Личностные результаты освоения предмета «Окружающий мир»:

У учащихся будут сформированы:

  • положительного отношения и интереса к изучению природы и человека;

  • осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

  • способности к самооценке;

  • осознания себя как гражданина России, чувства гордости и обществе, ориентация на их выполнение;

  • понимания необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения;

  • чувства прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;

  • понимания значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;


У учащихся могут быть сформированы:


  • устойчивого интереса к изучению природы, человека, истории страны;

  • способности оценивать трудность предлагаемого задания;

  • адекватной самооценки;

  • чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

  • установки на здоровый образ жизни и её реализации в своём поведении;

  • осознанных устойчивых эстетических предпочтений в мире природы;

  • основ экологической культуры;

  • осознанного положительного отношения к культурным ценностям.

Метапредметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»:

Регулятивные

Учащиеся научатся:

  • принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

  • планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе;

  • понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы;

  • использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений;

  • осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;

  • проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;

  • устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе;

  • обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;

  • выделять существенную информацию из учебных и научно – популярных текстов.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания;

  • сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий;

  • устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;

  • собирать краеведческий материал, описывать его.


Коммуникативные

Учащиеся научатся:

  • сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

  • строить монологические и диалогические высказывания;

  • обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • распределять обязанности при работе в группе;

  • учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.


Предметные результаты освоения предмета «Окружающий мир»

Учащиеся научатся:

  • находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

  • различать наиболее распространённые растения;

  • различать наиболее распространённых животных;

  • проводить наблюдения и простые опыты, фиксировать их результаты;

  • устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания;

  • приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;

  • выполнять правила личной гигиены;

  • оценивать своё поведение в природе;

  • выполнять правила поведения в природе;

  • находить на карте город, село, в котором они живут;

  • рассказывать о главных символах государства;

  • рассказывать о символах своего города;

  • рассказывать о главных достопримечательностях своего города;

  • рассказывать об основных правах и обязанностях ребёнка.

  • проводить самостоятельно и под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты;

  • давать характеристику погоды по результатам наблюдений;

  • показывать на карте и глобусе границы России, некоторые города России;

  • приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

  • приводить примеры приспособленности растений и животных к условиям жизни;

  • рассказывать о строении человеческого организма, физиологии основных органов;

  • устанавливать связи между объектами и явлениями природы;

  • рассказывать о форме Земли, её движении вокруг своей оси;

  • выполнять правила поведения в природе

  • выполнять правила поведения в обществе;

  • различать государственную символику Российской Федерации; показывать на карте границы Российской Федерации;

  • различать права и обязанности гражданина, ребёнка;

  • описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;

  • различать и объяснять наиболее распространённые типы названий городских улиц;

  • понимать значение денег и планировать бюджет для жизни общества и семьи;

  • характеризовать основные научные достижения учёных.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • находить стороны горизонта по местным признакам;

  • моделировать несложные природные процессы;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в живой и неживой природе;

  • выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания;

  • пользоваться различной справочной литературой;

  • получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;

  • сравнивать и делать выводы.

  • приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;

  • объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

  • объяснять, что такое круговорот воды в природе, защитная окраска животных;

  • давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

  • определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу;

  • участвовать в мероприятиях по охране природы.

  • описывать государственное устройство Российской Федерации; основные положения Конституции;

  • характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;

  • описывать культурные достопримечательности своего края.




  1. Содержание учебного предмета.


Учебный материал представлен пятью разделами: «Природа вокруг нас», «Вода, воздух, горные породы и почва», «О царствах живой природы», «Человек», «Человек в обществе».

Материал каждой темы разделен на инвариативную и вариативную части. Статьи вариативной части предусматривают значительное расширение и углубление знаний учащихся. Большая часть заданий направлена на применение знаний в нестандартных ситуациях.

Природа вокруг нас (8 ч)

Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.

Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.

Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.

Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.

Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)

Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность, способность растворять другие вещества.

Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.

Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.

Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.

Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.

Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.

Ветер. Использование энергии ветра человеком.

Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.

Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.

Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.

Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.

О царствах живой природы (16 ч)

Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.

Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.

Первые представления о растении как организме.

Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.

Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.

Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.

Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.

Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.

Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.

Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.

Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.

Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.

Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.

Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.

Бактерии, их значение в природе и жизни человека.

Человек (10 ч)

Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.

Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.

Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.

Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.

Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.

Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.

Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.

Органы чувств, их значение и гигиена.

Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.

Человек в обществе (18 ч)

Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.

Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.

Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.

Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.

Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.

Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.









  1. Календарно - тематическое планирование .

Количество часов в неделю: 2 часа

урока

Тема

Дата

Характеристика деятельности учащихся

I четверть

Природа вокруг нас (9ч)

1

Что нас окружает.



Приводить примеры взаимосвязей между человеком и окружающей средой. Объяснять значение экологии как науки. Приводить примеры, как изменения в окружающей среде влияют на жизнь живых существ. Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на природу,

Называть основные и промежуточные стороны горизонта; объяснять, что такое линия горизонта. Обсуждать значение для человека умения ориентироваться на местности. Находить стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. Определять вид местности (открытая, закрытая).

Приводить примеры явлений природы.

Различать тела и вещества; сравнивать тела и вещества по различным признакам.

2

Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы».


3

Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу».








4

Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу.


5

Ориентирование по компасу и местным признакам.


Сотрудничать в процессе наблюдений. Участвовать в мероприятиях по охране природы. Выражать свое эмоциональное восприятие явлений природы в устной и письменной форме, в рисунках.

Составлять план наблюдений.

Выделять общие и отличительные свойства тел и веществ; называть существенные свойства, классифицировать

6

Экскурсия «Ориентирование на местности».


7

Явления природы.


8

Свойства тел и веществ.


9

Закрепление


Вода, воздух, горные породы и почва. (16 ч)

10

Свойства воды в жидком состоянии.






Приводить примеры твердых, жидких и газообразных веществ.

Называть три состояния воды; рассказывать об условиях перехода воды из одного состояния в другое.

Рассказывать, как образуются родники, как образуются облака, роса, туман, изморозь.

Приводить примеры естественных и искусственных водоемов; называть части водоемов; рассказывать об использовании и охране водоемов.

Характеризовать круговорот воды в природе, применяя ранее полученные знания. Характеризовать значение воздуха для жизни.

Сравнивать свойства воды и воздуха; объяснять, как образуется ветер. Приводить примеры использования свойств воды, воздуха и горных пород в деятельности людей; примеры получения энергии в результате движения воды и ветра. Доказывать необходимость охраны воздуха.

Характеризовать свойства песка, глины, известняка. Описывать применение изученных полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека. Характеризовать положительное и отрицательное воздействие человека на природу при добыче и использовании полезных ископаемых.

Объяснять отличие горных пород от почвы; характеризовать процесс образования почвы, значение почвы и необходимость ее охраны

Участвовать в природоохранных мероприятиях.

Пользоваться схемами, рисунками, диаграммами для получения нужной информации.

Определять с помощью опытов свойства воды в жидком, твердом и газообразном состоянии; определять растворимые и нерастворимые в воде вещества; фиксировать результаты опытов в таблицах; делать выводы из наблюдаемых явлений.

Исследовать:

состав воздуха на основе демонстрационных опытов;

свойства воздуха на основе демонстрационных и самостоятельных опытов и характеризовать их;

свойства песка, глины (опыты, групповая работа).

состав почвы на основе опытов

11

Вода-растворитель.


12

Свойства льда, снега и пара.


13

Родники.


14

Водоемы (река, озеро, море, пруд, водохранилище).


15

Облака, роса, туман, иней, изморозь.


16

Круговорот воды в природе.




17

Использование и охрана воды.


2 четверть

18

Значение воздуха для жизни. Состав воздуха


Объяснять различие объектов живой и неживой природы.

Называть царства живой природы.

Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.

Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных.

Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов.

Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.

19

Свойства воздуха.


20

Ветер.


21

Охрана воздуха.


Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Моделировать развитие растений и животных.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения


22

Горные породы. Полезные ископаемые.




23

Песок, глина, гранит, известняк.


24

Добыча и охрана полезных ископаемых.


25

Почва.


О царствах живой природы (16 ч )

26

Четыре царства живой природы.


Объяснять различие объектов живой и неживой природы.

Называть царства живой природы.

Различать органы цветкового растения. Сравнивать внешний вид и характеризовать особенности групп растений. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека.

Доказывать опытным путем некоторые жизненные процессы растений и условия их жизни. Характеризовать размножение и развитие цветковых растений.

Приводить примеры положительного и отрицательного влияния человека на живую природу. Доказывать необходимость мероприятий по охране природы.

Сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц и млекопитающих. Сравнивать способы движения, питания, размножения и развития, обмена информации, характерные для животных. Приводить примеры зависимости органов чувств животных от среды обитания.

Сравнивать и различать диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека. Составлять рассказ о жизни животных.

Объяснять полезные свойства ядовитых и старых грибов.

Характеризовать роль растений, животных, грибов и бактерий в природе и жизни людей.

27

Строение растений.


28

Разнообразие растений.



29

Дикорастущие и культурные растения.


30

Жизнь растений.


31

Размножение и развитие растений.


Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Моделировать развитие растений и животных.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

32

Охрана растений.


33

Строение животных.


3 четверть

34

Разнообразие животных


Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Моделировать развитие растений и животных.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

35

Домашние и дикие животные.


36

Как животные воспринимают мир.


Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Моделировать развитие растений и животных.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

37

Передвижение и дыхание животных.


38

Питание животных.


39

Размножение и развитие животных.


Извлекать информацию из рисунка-схемы.

Фиксировать результаты наблюдений за растениями и животными, делать выводы.

Моделировать развитие растений и животных.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию о растениях и животных своей местности, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

40

Охрана животных.


41

Грибы и бактерии.




Человек 10 часов

42

Человек — часть живой природы.


Доказывать, что человек — часть живой природы. Объяснять сходства и различия между человеком и животными.

Характеризовать зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Характеризовать строение и основные функции систем органов человека. Выполнять правила гигиены систем органов, планировать меры по укреплению своего здоровья

43

Кожа — наша первая «одежда».


44

Скелет.


Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие

45

Мышцы.


46

Кровеносная система.






Проводить наблюдения и самонаблюдения за процессами жизнедеятельности; фиксировать и сравнивать результаты, делать выводы.

Проводить наблюдения и самонаблюдения за эмоциональным состоянием.

Извлекать из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) необходимую информацию об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека, готовить доклады и обсуждать полученные сведения

Выбирать форму участия в проектной деятельности, самостоятельно распределять роли при участии в групповой проектной деятельности и планировать свое участие










47

Дыхание.


48

Питание.


49

Органы чувств.


50

Нервная система.


51

Эмоции и тем


Человек в обществе (17ч.)

52

Народы нашей страны.



Ориентироваться в исторической карте; отличать историческую карту от географической.

Устанавливать длительность событий, определять век по дате, выстраивать события по хронологическому принципу.

53

Традиции народов нашей страны.


4 четверть

54

Путешествие по ленте времени




Собирать краеведческий материал о народах, населяющих область (край), народных традициях и обычаях.

Обсуждать нормы взаимоотношений между разными народами (национальностями, народностями)
















55

Города и села.


56

Названия городов.


57

Кремль — центр города.


Сравнивать исторически сложившиеся занятия горожан и крестьян. Объяснять назначение исторической застройки российских городов.

Определять местонахождение различных, крупных городов на карте России, показывать их, давать словесное описание их географического положения.

кратко характеризовать особенности их местоположения.

Узнавать отдельные достопримечательности Москвы, Санкт-Петербурга, столицы области (края) на рисунках, фотографиях и кратко характеризовать их.

Описывать основные элементы городских гербов. Объяснять их изображения.

58

Улицы города.


59

Герб — символ города.


Находить краеведческий материал о возникновении родного города (села), происхождении его названия, о памятных местах города, села, улицы.

Преобразовывать знаково-графическую информацию в текстовую при работе с картой.

Находить информацию о происхождении названий городов, символике гербов в учебнике и дополнительной литературе (справочники, энциклопедии и другое), в Интернете

60

Памятные места городов


61

Современный город

62

Москва-столица России


63

Наше государство. Что такое государство




Показывать на карте территорию России, ее границы, столицу, крупные города. Рассказывать об устройстве государства, об основном законе государства — Конституции, некоторых правах и обязанностях российских граждан; различать виды власти.

Характеризовать основные права детей, объяснять значение Конвенции о правах ребенка.

Объяснять символику Государственного флага и Государственного герба, значение символов государства. Обсуждать правильное отношение к символам государства, поведение при исполнении Государственного гимна.

Рассказывать о назначении государственных наград.












64

Конституция- основной закон страны.


65

Права ребёнка


Находить информацию о героях нашей Родины, краеведческий материал о земляках, имеющих государственные награды

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Мой родной край» (фестиваль народной одежды, кухни; макетирование исторических построек), распределять роли и планировать свое участие.

Участвовать в исследовании происхождения названия улиц

Представлять результаты своей деятельности

66

Государственный герб России


67

Государственный флаг России Государственный гимн России



68



69-70

Государственные награды

Резерв




  1. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.


Образовательная область «Окружающий мир »


Средства ИКТ

Два компьютера.

Колонки.

Мультимедийный проектор

Интерактивная доска.

Принтер

Сканер.

Веб-камера

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Цифровые образовательные ресурсы

Уроки Кирилла и Мефодия Окружающий мир 1-4 класс,

Интерактивные уроки «Окружающий мир» 3 класс

DVD-диски с фильмами о животных;

презентации по окружающему миру.

Мир природы. Познавательные материалы об окружающем мире (многопользовательская версия) (DVD-box) Программно-методический комплекс «Фантазеры. МУЛЬТИ творчество» (DVD-box)

Программно-методический комплекс Фантазеры. Волшебный конструктор. (DVD-box)

«Дидактические и развивающие игры в начальной школе», электронное приложение

«Мастер класс учителя начальной школы», электронное приложение


Г

Д


Д


Д


Д



Д

Учебно-методическая литература

1. «Окружающий мир» Г.Г. Ивченковой, И.В.Потапова, в 2 частях. М.:АСТ:Астрель, 2012 г.

2. «Окружающий мир» рабочие тетради Г.Г. Ивченковой, И.В.Потапова, в 2 частях. М.:АСТ:Астрель, 2014г.

2. Дополнительная литература

О.Б.Калинина «Обучающие комплексные работы» 3 класс, М: АСТ. Астрель,2013г.

К




К





Д

Учебно-практическое и лабораторное оборудование

Карта Физическая карта Мира 100*140

-Карта Почвенная карта Мира 100*140 ,

-Комплект таблиц. Окружающий мир 3 кл. (новая редакция) (15 таблиц, CD)

-Модель-аппликация "Здоровье человека" (ламинированная)

-Модель-аппликация "Природные зоны" (ламинированная) Модель-аппликация "Уход за комнатными растениями" (ламинированная)

-Набор предметных картинок "Бытовая техника. Профессии" (48 шт., А4, с магнитами)

-Набор предметных картинок "Транспорт. Мебель, предметы интерьера" (48 шт., А4, с магнитами)

-Гербарий "Лекарственные растения" (22 вида, с иллюстрациями) -Набор предметных картинок "Фрукты, ягоды, орехи. Посуда" (48 шт., А4, с магнитами)

-Гербарий "Сельскохозяйственные растения" (30 видов, с иллюстрациями)

-Гербарий "Деревья и кустарники" (22 вида, с иллюстрациями) Коллекция «Полезные ископаемые»32 вида с раздаточным материалом

-Коллекция «Плоды сельскохозяйственных растений»

-Коллекция «Семена и плоды» (с раздаточным материалом)

-Коллекция «Поделочные камни» (полированные)

-Набор муляжей грибов большой

-Набор муляжей овощей большой

-Компас школьный ,

-Коробка для изучения насекомых с лупой,

-Набор хим. посуды и принадлежностей для демонстрационных работ в нач.шк. (КДОНН)

-Набор хим. посуды и принадлежностей для лабораторных работ в нач.шк. (НПНЛ),

-Теллурий (Модель Солнце-Земля-Луна)

-Комплект таблиц. Введение в цветоведение (16 таблиц),

Д

Д

Д

Д

Д


Д

Д


Д


Д


Д

Д





Д



Д




Д


Д


Д



Д


Д



Д

Д


Д


Д














































































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-179301

Похожие материалы