ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
2.1 Рабочая программа по окружающему миру разработана
на основе нормативно -методических материалов:
·
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
·
Фундаментальное ядро общего образования / под ред.
Козлова В.В., Кондакова А.М. М.: «Просвещение» 2009 г.;
·
Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования (в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010
№ 889, от 03.06.2011 №1994, от 01.02.2012 № 74)
·
Примерная основная образовательная программа
начального общего образования (одобрена решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015
№ 1/15);
·
Приказ Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в
ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643,
от18.05.2015 № 507)»;
·
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред.
Приказа Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576);
·
Постановление Главного Государственного санитарного
врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» от 29.12.2010 №189;
·
приказ Министерства образования Оренбургской
области от 27.07.2016 № 01-21/11987 «О формировании учебных планов образовательных
организаций в Оренбургской области в 2016 – 2017 учебном году»
·
Основная образовательная программа начального
общего образования МБОУ «СОШ с. Родничный Дол» Переволоцкого района;
·
Учебный план МБОУ «СОШ с. Родничный Дол»
Переволоцкого района на 2016 – 2017 учебный год;
·
Программа курса –Школа России- 2011г. Издательство
«Просвещение»
2.2 Сведения о программах
В основу рабочей программы по
окружающему миру для 2 класса положена авторская программа, разработанная в
соответствии с программой к курсу «Окружающий мир» для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений. Составитель: Плешаков А.А.
2.3 Количество учебных часов
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе
начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на270ч: 1 класс
—66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 уч.н.).
2.4 Используемый УМК.
Обеспеченная учебником
«Окружающий мир» Учебник 2 класс / Москва «Просвещение»2014 (учебно-методический
комплект «Школа России»). Учебники комплекта
"Школа России" рекомендованы
к использованию Министерством образования и науки РФ и включены в Федеральный
перечень учебников на 2015-2016 учебный год.
Рабочая
программа курса построена с учётом требований ФГОС,
содержит общую характеристику особенностей курса, его целей, задач, содержания
и планируемых результатов образовании.
2.5 Изучение
учебного предмета «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
1. формирование
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
2. духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества
Основными задачами реализации содержания курса
являются:
1) формирование уважительного
отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к
России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
4) формирование психологической
культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
2.6 Общая характеристика учебного предмета
Отбор содержания учебного предмета «Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма существования
мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе
интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе
выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и
культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание
уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое
рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого
невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных
потребностей.
Фундаментальная идея целостности
мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется
через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри
живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается
значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется
положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее
значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого
общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу
сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые
присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это своего рода
формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности
сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям,
но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и
всего человечества.
В основе методики преподавания курса
«Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с
применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную
среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с
людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по
охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное
взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только
в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение
для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности
учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с названными ведущими
идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1)
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с
помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм
и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий мир»
занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря,
это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не
ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её
стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого
процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках,
продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной
деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся
в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные
инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для
домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета
• Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат
человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие
народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на
Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений
духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и
социально-нравственное.
• Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
2.7 Структура курса
|
№
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего часов
|
экскурсии
|
проекты
|
|
1
|
Где мы живем?
|
4
|
2
|
1
|
|
2
|
Природа
|
20
|
1
|
|
3
|
Жизнь города и
села
|
10
|
1
|
|
4
|
Здоровье и
безопасность
|
9
|
|
|
5
|
Общение
|
7
|
1
|
|
6
|
Путешествия
|
18
|
2
|
|
|
Итого
|
68
|
6
|
2.8 Изменения в программу внесены не были.
2.9 Содержание учебного предмета
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает,
но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры
и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад,
перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество — это то, из чего состоят
все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости,
газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая
к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля —
планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на
глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе
наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена
времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура
воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края.
Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины,
горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на
карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе
наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие
(океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства
родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды,
её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой
природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части
растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для
жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в
природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные,
растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб,
птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия,
краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и
неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).
Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и
укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее
представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и
животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость
жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни
человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и
способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств:
воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная
Красная книга. Международные экологические организации (2—3 примера).
Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела
человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей,
которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности —
основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и
создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура
общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение
человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов
семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных
— долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов
семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи.
Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.
Младший школьник. Правила поведения
в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив,
совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними;
ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со
взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных
местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком,
помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Экономика, её составные части:
промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары
и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет.
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие
экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших
задач общества.
Природные богатства и труд людей —
основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как
общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии
людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт
города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования
транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио,
телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами
массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская
Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна.
Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании
гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации —
глава государства. Ответственность главы государства за социальное и
духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как
средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных
связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника
Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День
защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или
стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница
России.
Москва — столица России. Святыни
Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь,
Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с
Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы.
Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург:
достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник,
разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору).
Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна.
Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору).
Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм.
Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре,
истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр
народов своего края.
Родной край — частица России. Родной
город (село), регион (область, край, республика): название, основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности
труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из
истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося
земляка.
История Отечества. Счёт лет в
истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны
в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных
и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников
истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего
края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с
несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица,
главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию
человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и
здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование
труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого
человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах
(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила
безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в
природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой
фильтр для очистки воды, его устройство и использование.
Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
2.10 Планируемые результаты
Освоение учебного предмета «Окружающий мир» вносит существенный
вклад в достижениеличностных результатов начального образования, а
именно:
1) формирование основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе
на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир»
играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования,
таких как:
1) овладение способностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её
осуществления;
2) освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых
средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов
поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и
вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей
её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями
о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и
информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными
моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир»
достигаются следующие
предметные результаты:
1) понимание особой роли России в
мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения,
открытия, победы;
2) сформированность уважительного
отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей
страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего
мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
2.1Планируемые результаты освоения
учебного предмета. Программа обеспечивает достижение
выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные результаты
•
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм
и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
•
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
•
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения
• В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
• Определять
цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
•
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем
•
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
•
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе
продуктивных заданий в учебнике).
•
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
Познавательные УУД:
•
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная
информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
•
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
•
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях
•
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
•
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные
выводы.
Коммуникативные УУД:
•
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
•
Слушать и понимать речь других.
•
Выразительно читать и пересказывать текст.
•
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметные результаты
•
связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
•
наблюдать за погодой и описывать её;
•
уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;
•
пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света,
материки и океаны;
•
различать изученные группы растений и животных;
•
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы,
Санкт-Петербурга.
•
оценивать правильность поведения людей в природе;
2.11Технологии, используемые в обучении развивающего
обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, здоровьесбережения.
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный
рассказ, лекция, объяснение, работа с
учебником, демонстрация картин.
б) репродуктивный:
воспроизведение действий по применению
знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование;
в) проблемное изложение изучаемого материала;
г) частично-поисковый.
д) исследовательский метод, когда учащимся дается
познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого
необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
2.12 Виды и формы
промежуточного и итогового контроля
Диагностические
работы, тесты, проекты
2.13 Темы
исследовательских и проектных работ.
·
« Родное село»
·
Красная книга или возьмем под защиту
·
Профессии
·
Города России
·
Страны мира
Формы
организации учебной деятельности: Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Виды организации
учебной деятельности: . Познавательная деятельность
Творческая деятельность
Коммуникативная деятельность
Исследовательская деятельность
2.14 Список литературы для обучающихся:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник.2 класс. В 2
ч.
М. Просвещение 2014
Плешаков А.А.. Окружающий мир. Рабочая
тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Часть1
М.: Просвещение,2014
Плешаков А.А.. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2
класс. В 2 ч. Часть 2
М. Просвещение 2014
Плешаков
А.А .Атлас-определитель «От земли до неба»2 класс.
М. Просвещение 2012
для педагога:
Плешаков
А.А. Окружающий мир. Рабочие программы 1-4 кл.
М. Просвещение 2011
Плешаков
А.А .Атлас-определитель «От земли до неба»2 класс.
М. Просвещение 2012
Нормы оценивания учащихся по предмету
«Окружающий мир» во 2 классе
Во 2 классе знания и умения учащихся по
предмету окружающий мир оцениваются по результатам устного опроса,
наблюдений и практических работ по перфокартам, предметным и сюжетным картинам,
индивидуальным карточкам.
Оценка
устных ответов.
Оценка "5" ставится ученику, если он даст
правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения
в природе и окружающем мире, на результаты практических работ; раскрывает
возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и находить
правильные ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять свои знания на
практике; дает полные ответы на поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится, если ответ в основном
соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик дотекает
отдельные неточности, нарушения логической последовательности в изложении
фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности
в применении знаний на практике. При оказании учителем обучающей помощи эти
недочеты ученик исправляет сам.
Оценка «3» ставится, если ученик усвоил учебный материал,
но допускает фактические ошибки; неумеет использовать результаты практических работ,
затрудняется в установлении связей между объектами и явлениями природы, между
природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя,
частично использует в ответах результаты наблюдений, ограничивается
фрагментарным изложением фактического материала и не может самостоятельно
применять знания на практике, но с помощью учителя исправляет перечисленные
недочеты.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание
большей части программного материала, не справляется с выполнением практических
работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов
или отвечает на них неправильно.
График проведения
контрольно-измерительных работ
|
№ ур
|
Дата
|
Форма
проверки
|
Тема
проверки
|
Тип
контроля
|
|
2
|
|
Проект №1
|
Родной посёлок
|
Текущий
|
|
4
|
|
Тест №1
|
Где мы живём
|
Текущий
|
|
8
|
|
Входная
диагностическая работа
|
Проверка знаний
по предмету за 1 класс
|
Итоговый
|
|
23
|
|
Проект №2
|
Красная книга или
возьмём под защиту
|
Текущий
|
|
24
|
|
Тест №2
|
Природа
|
Текущий
|
|
30
|
|
Проект №3
|
Профессии
|
Текущий
|
|
32
|
|
Промежуточная
диагностическая работа
|
Проверка знаний
за 1 полугодие
|
Итоговый
|
|
33
|
|
Тест №3
|
Жизнь города и
села
|
текущий
|
|
43
|
|
Тест №4
|
Здоровье и
безопасность
|
текущий
|
|
45
|
|
Проект №4
|
Города России
|
текущий
|
|
50
|
|
Тест №5
|
Общение
|
Текущий
|
|
59
|
|
Проект №6
|
Страны мира
|
Текущий
|
|
67
|
|
Итоговая
диагностическая работа
|
Проверка знаний
за год
|
итоговый
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.