Рабочая программа по окружающему миру 4 класс "Школа России"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО  ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

4 класс ( 2   часа в неделю )  базовый уровень

2016 – 2017 учебный год

Составила:

Мартынова Ольга Васильевна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А.А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1-4 класс. (из сборника рабочих программ  «Школа России» М.: «Просвещение», 2011г.)  К учебнику А.А. Плешаков Окружающий мир. 4 класс. В 2 ч.. М.: «Просвещение», 2014г

            Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;

—  духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

            Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

            Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

            Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на­уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

            Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

            Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

            Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;                

3) идея уважения к миру.

            В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий.

• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане:

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).

Результаты изучения курса:

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1. усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов, явлений, характерных для природной и социальной действительности
2. сформированность целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культуры, религии
3. владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшего школьника) необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
4. понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
5. сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
6.  осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
7. освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
8. развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

•    является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

•    реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

•    позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения

российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

•    предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

•    соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

•   динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

-   неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

-   нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

-   неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

-   ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

-   незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-   отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

-   ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

-   неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

-   преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-   неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

-   отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

-   неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

-   неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно^-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Дата

Ученик научится / получит возможность научиться

Сформированность УУД

план

факт

Раздел 1. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (11 ЧАСОВ)

1

Мир глазами астронома

1

Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли Что изучает астрономия

Выпускник               научится: узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы. Выпускник     получит           возможность                         научиться: использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

Знать название нашей планеты, планет Солнечной системы. Уметь использовать полученные знания для удовлетворения познавательного интереса о нашей планете Л-1, Л-4, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Т-4, Э-1 – Э-7.

2

Планеты Солнечной системы

1

Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна –естественный спутник Земли, причины сены дня и ночи и времён года.

Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели. Л-3, Л-4, Л-6, Р-1,  Р-16, П-1,  П-6, К-1, К-5, К-11, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.

3

Звёздное небо – Великая книга  Природы.

1

Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли

Знать название нашей планеты, название планет Солнечной системы. Уметь работать с готовыми моделями (глобусом и картой), создавать несложные модели. Л-12, Л-21, Р-7, Р-11, П-7, П-12, П-16, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Г-5, Т-4, П-1 – П-5

4

Мир глазами географа.

1

Глобус как модель Земли.  Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе  и карте Что изучает география

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря. Л-1, Л-4, Л-21, Р-1, П-6, П-12, П-16, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Т-4, П-1 – П-5

5

Мир глазами историка.

1

Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие  исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Что изучает история, исторические источники,

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Л-6, Л-7, Л-12, Р-7, П-1, П-23, К-1, К-5, К-11, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Э-1 – Э-7.

6

Когда и где?

1

Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие  исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Счёт лет в истории, исторические карты

Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени. Л-4, Л-6, Л-12, П-1, П-6, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.

7

Мир глазами эколога

1

Человек – часть природы. Зависимость жизни и природы человека от природы и ее состояния Представление о современных экологических проблемах планеты, охрана окружающей среды -задача всего человечества, международное сотрудничество в области охраны окружающей среды

Уметь использовать приобретенные знания  для оценки воздействия человека на природу, выполнение  правил поведения  в природе и участие  в ее охране. Л-1, Л-21, Р-7, П-12, П-16, К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-3, П-1 – П-5.

8

Сокровища Земли под охраной человечества Всемирное наследие.

1

Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе

Знать правила поведения человека, памятники истории и культуры. Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-23, К-1, К-5, К-11, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.

9

Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга.

1

Охрана растительного и животного мира

Уметь использовать знания для оценки воздействия человека на природу. Л-3, Л-4, П-1, П-6, П-12, К-18, Ч1-2, Г-1, Г-3, П-1 – П-5

Раздел 2.  ПРИРОДА  РОССИИ  (11 часов)

10

Обобщающий  урок по разделу «Земля и человечество»   Равнины и горы России

1

Россия на карте. Неживая и живая природа.  Формы земной поверхности.  Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина

Выпускник               научится: проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; Выпускник        получит                 возможность                     научиться: готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде.

Знать понятия «равнины», «горы». Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий). Л-2, Л-3, Л-21, Р-7, П-16, К-1, К-5, Ч2-8, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.

11

Моря, озёра и реки России

1

Водоемы, их разнообразие, использование человеком

Знать виды водоемов. Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий). Л-1, Л-4, Л-6, Л-12, П-1, П-6, П-12, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.

12

Природные зоны России

1

Россия на карте. Неживая и живая природа.  Формы земной поверхности.  Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина

Природные зоны России, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей 2–3 природных зон. Л-3, Л-4, Л-6, П-6, П-12, К-11, К-12, К-18, Ч1-2, Ч1-8, П-1 – П-5.

13

Зона арктических пустынь

1

Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы.  Условия, необходимые для жизни Экологические проблемы

Знать общие условия, необходимые  для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Л-1, Л-21, Р-7, П-1, П-6, К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.

14

Тундра

1

Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы.  Условия, необходимые для жизни Экологические проблемы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры. Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3,Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.

15

Леса России

1

Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы

Знать общие усло- вия, необходимые для жизни живых организмов, правила поведения в природе. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Л-4, Л-6, Л-12, , П-12, П-16, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Т-4, П-1 – П-5,

16

Лес и человек

1

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным

Уметь приводить примеры представителей разных групп  растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Л-1Л-21, Р-7, П-1, П-6К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Э-1 – Э-7.

17

Зона степей.

1

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных степей. Л-2, Л-4, Л-6, П-12, П-16, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Ч3-3, , Г-3, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.

18

Пустыни

1

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных пустыни. Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-6, К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Ч4-0,  Г-1, Э-1 – Э-7.

19

У Чёрного моря

1

Растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь приводить примеры представителей разных групп растений и животных Черноморского побережья. Л-1, Л-3, Л-4, П-1, П-6, П-12, , К-7,  К-11, Ч2-8, Г-1, Г-3.

20

Обобщающий  урок по разделу «Природа России»

1

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Правила поведения в природе

Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять правила поведения в природе. Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-16, К-1, К-5К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

Раздел 3.  РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ  БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (12 часов)

21

Наш край Экскурсия «Формы поверхности нашей местности»

1

Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город: название, основные достопримечательности

Выпускник научится: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Выпускник научится: обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Знать название родного города. Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде. Л-4, Л-6, П-12, П-16, К-1, К-5, Ч2-8, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.

22

Поверхность нашего края

1

Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) изменение поверхности края в результате деятельности человека

Уметь показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. Л-1, Л-21, Р-7, П-1, П-12, К-5, К-11, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Т-4, П-1 – П-5.

23

Поверхность нашего края ( экскурсия)

1

Особенности поверхности (на основе наблюдений). Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте) изменение поверхности края в результате деятельности человека

Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны, моря,  реки. Л-2, Л-3Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-6, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.

24

Водоёмы нашего края

1

Водоемы родного края (названия, краткая характеристика),охрана ,изменение водоёмов в результате деятельности человека

Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. . Л-1, Л-4, Л-6, , П-1, П-6, П-12, К-11, К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-5, Т-4, П-1 – П-5

25

Наши подземные богатства

1

Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения Свойства полезных ископаемых,, способы добычи, охрана недр

Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. Л-12, Л-21, Р-7П-16, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7

26

Земля-кормилица

1

Почва, ее  состав. виды почв, охрана почв в нашем крае

Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).    Л-12, Л-21, П-6, П-12, К-5, К-11, К-18, Ч2-4, Г-5, Э-1 – Э-7.

27

Экскурсия в лес и на луг

1

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) экологические связи в сообществах

Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. Л-1, Л-4, Л-6, Р-7, П-1, П-16, К-1, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-8, Г-1, Г-3, Т-4, П-1 – П-5.

28

Жизнь леса

1

Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в природе. Водоемы, их использование человеком, охрана (на примере наиболее распространенных водоемов местности, края) экологические связи в сообществах

Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. Л-1, Л-4, П-1, П-6, П-12, К-11, К-18, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5.

29

Жизнь луга

1

Растения и жи- вотные красной книги: сообщества лес, Грибы. Съедобные  и несъедобные (узнавание)

Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).  Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-8, Г-1, Г-3, Э-1 – Э-7.

30

Жизнь пресного водоёма

1

Растения и животные красной книги: сообщества водоем

Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о подземных богатствах. Л-4, Л-6, Л-12, П-1, П-6, К-5, К-11, Ч1-2, Ч1-8, Г-1, Г-3, Г-5, Э-1 – Э-7.

31

Экскурсия в природные сообщества родного края.

Природные сообщества родного края (2–3).

Знать понятие «почва», состав воды и почв. Уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. Л-3, Л-21, Р-7, П-12, П-16, К-1, К-12, К-18, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Т-4, П-1 – П-5.

32

Растениеводство в нашем крае

1

Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям, отрасли растениеводства, сорта культурных растений

Знать основные правила поведения в окружающей среде. Уметь использовать полученные знания для  удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Л-6, Л-12, П-6, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Г-3, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

33

Животноводство в нашем крае

1

Роль животных в жизни людей, бережное отношение  к животным. Биологическая защита урожая, её защита для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания

34

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Презентация проектов.

1

Роль животных в жизни людей, бережное отношение к животным. Породы домашних животных животных, отрасли животноводства

Раздел 4.   СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ  (6 часов)

35

Начало истории человечества

1

Человек – часть природы и член общества. Охрана памятников истории и культуры. Способы познания окружающего мира, периодизация истории

Выпускник научится: различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; Выпускник получит возможность научиться: ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.

Знать, что изучает наука «история». Использовать ленту времени. Л-12, Л-21, Р-7, П-12, К-5, К-18, Ч1-8, Ч2-8, Г-3П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

36

Мир древности: далёкий и близкий

1

Древний мир , древнейшие сооружения,

Знать историю древнего мира. Использовать ленту времени. -1, Л-4, П-1, П-6, К-11, Ч1-2, Г-1.

37

Средние века: время рыцарей и замков

1

О чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Знать историю средних веков. Л-6, , П-16, К-1, Ч2-4,  Г-5, Т-4.

38

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Выдающиеся люди разных эпох Достижения науки и техники: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф

Знать выдающихся людей нового времени. Уметь работать с географической картой. Л-6, Л-12, П-6, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Г-3, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

39

Новейшее время: история продолжается сегодня

1

Выдающиеся люди разных эпох Достижения науки и техники. осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете

Знать выдающихся людей новейшего времени. Л-2, Л-4, П-1, , К-18, Ч1-2, Г-1,

РАЗДЕЛ 5. СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА  (20 часов)

40

Обобщающий  урок по разделу «Страницы всемирной истории»   Жизнь древних славян

1

История Отечества. Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России

Выпускник научится: различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов. Выпускник получит возможность научиться: осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны. Выпускник научится: различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; Выпускник получит возможность научиться: осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

Знать название нашей родной страны и ее столицы, историю Древней Руси. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Л-21, Р-7, П-12, П-16, К-11, Ч1-8, Г-5, Т-4,

41

Во времена Древней Руси (столица Древний Киев)

1

История Отечества. Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва – столица России.

Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Л-1, Л-21, Р-7, П-1 К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

42

Страна городов

1

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России. Л-4, Л-6, Л-12, , П-6, П-12, П-16, К-1, К-5, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4.

43

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Л-2, Л-4, Л-6, Р-7, П-12, П-16, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Ч3-3, Г-1, Г-3, Г-5,

44

Трудные времена на Русской земле

1

Россия на карте (границы, города, места  изученных сражений, исторических событий). Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России. Л-12, Л-21, П-1, П-6, К-1, К-5, К-11, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

45

Русь расправляет крылья

1

Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель.

Знать музеи России. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Л-6, Л-12, Л-21 П-1, П-6, П-12, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-8, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

46

Куликовская битва

1

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Знать историю Древней Руси, выдающихся людей, патриотов. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России, описывать события Куликовской битвы. Л-1, Л-4, , Р-7, П-16, К-1, К-5, К-11, Г-1, Г-3, Ч2-4.

47

Иван Третий

1

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV веках.

Знать реформы Ивана Третьего. Уметь описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Л-4, Л-6, Л-12, П-1, П-6, К-1, К-5, К-11, Ч1-8, Ч2-4, П-1 – П-5,

48

Мастера печатных дел

1

Выдающиеся люди разных эпох Культура, быт и нравы страны XIII- XV веке

Знать историю книгопечатания на Руси, патриотов России, реформы Петра Великого. Уметь использовать полученные  знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родной стране. Л-2, Л-21, Р-7, П-12, П-16, , К-18, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.

49

Патриоты России

1

Выдающиеся люди разных эпох

50

Пётр Великий

1

Выдающиеся люди разных эпох. Города России. Санкт-Петербург

51

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Выдающиеся люди разных эпох Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Знать историю развития образования на Руси. Л-6, Л-12, Л-21, П-1, П-6, К-1, К-5, , Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.

52

Екатерина Великая

1

Выдающиеся люди разных эпох

Знать реформы Екатерины Великой. Л-1, Л-4, Р-7, П-12, П-16, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-1, Г-3П-1 – П-5,

53

Отечественная война 1812 года

1

Выдающиеся люди разных эпох Бородинское сражение

Знать значение и полководцев Отечественной войны 1812 года. Уметь работать с исторической картой. Л-12, Л-21, П-6, П-12, К-11, К-18, Ч1-8, Ч2-4, П-1 – П-5, Г-3.

54

Страницы истории ХIХ века

1

Россия на карте (границы, города, места  изученных исторических событий)

Знать историю России XIX века. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России. Л-1, Л-4, Л-6, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.

55

Россия вступает в ХХ век

1

Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России

Уметь использовать полученные  знания для удовлетворения познавательных интересов о родной стране, описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества. Л-2, Л-4, П-1, П-6, , К-11, К-18, Ч3-3.

56

Страницы истории 20 - 30-х годов

1

Россия на карте (границы, города). Отдельные  яркие и наиболее важные события общественной и культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена

Знать страницы истории России в 1920–1930-х годах. Уметь описывать исторические события в начале  XX века в России. Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-12, П-16, К-1, К-5Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-3, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

57

Великая война и Великая Победа

1

Государственные праздники (День Победы) Героизм и патриотизм народа

Знать значение победы в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг., героев Вов; первого космонавта, выдающихся людей. Л-1, Л-4, Л-6, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч2-8, Г-1, Г-5, Т-4, Э-1 – Э-7.

58

Великая война и Великая Победа

1

Выдающиеся люди разных эпох. Государственные праздники

59

Страна, открывшая путь в космос

1

Охрана памятников истории и культуры

Уметь описывать исторические события, пользуясь исторической картой. Л-1, Л-6, , Р-7, П-6, П-12, К-5, К-11Ч1-2, Ч1-8, Ч2-8, Г-1, Г-3, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

Раздел 6.  СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ  (8 часов)

60

Обобщающий  урок по разделу «Страницы истории России»   Основной закон России и права человека .

1

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Конвенция  о правах ребёнка, её главная идея. Права ребёнка.

Выпускник научится: используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им; Выпускник получит возможность научиться: проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

Знать государственные праздники, Основной закон России. Уметь использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации

61

Мы – граждане России

1

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Знать основной закон России и права человека, название нашей родной страны и ее столицы. Уметь описывать традиции, обычаи, народов, населяющих Россию. Л-1, Л-2, Л-21, , П-6, П-12 К-11, К-18, Ч2-8, Г-1, Г-3, Р-7.

62

Славные символы России

1

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

Знать государственную символику России. Уметь описывать историю создания гимна, герба, флага. Л-3, Л-4, Л-6, Л-12, Р-7, П-1, П-16, К-1, К-5, Ч1-2, Ч1-8, Ч2-4, Г-5, Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

63

Такие разные праздники

1

Государственные праздники. Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Знать государственные праздники. Уметь описывать государственные праздники, традиции народов России. Л-4, Л-6, , Р-7, П-1, П-12,  К-11, К-18, Ч1-2, , Г-3, Г-5

64 65 66

Путешествие по России

1 1 1

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Знать города России, правила работы с географической картой. Уметь показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, 1–2 города), использовать знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране. Л-1, Л-12, Л-21 Р-7, П-6, П-16, К-1, К-5, Ч1-8, Ч2-4, Ч2-8, Г-1Т-4, П-1 – П-5, Э-1 – Э-7.

67

Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие.

1

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

Правила поведения  по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте. Л-1, Л-4, Л-6, Р-7, П-1, П-6, , К-1, К-5.

68

Презентация проектов

1

Выполнение проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов работы. Л-6, Л-12, Л-21, Р-7, П-1, П-6, К-11, К-18, Ч1-2, Ч1-8, , Г-5, Т-4,