Рабочая программа по окружающему миру 1 класс Школа России

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Рабочая программа по предмету окружающий мир разработана на основе

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

-примерной основной образовательной программы начального общего образования,

-основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Шушенская начальная общеобразовательная школа,  

- авторской программы по окружающему миру «Школа России» А.А. Плешакова «Окружающий мир».

-положений МБОУ Шушенская начальная общеобразовательная школа

Цель учебного предмета: формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи учебного предмета: Формировать уважительное отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Развивать осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формировать модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формировать психологическую культуру и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Обучение проводится с использованием различных:

форм организации деятельности на уроке (групповая, парная, фронтальная, индивидуальная);

принципов формирования умений и навыков (межпредметность, дифференцированный подход, индивидуальный подход, системный подход);

методов обучения (наглядно-иллюстративные, словесные, практические, исследовательские, частично-поисковые);

видов деятельности (изучение нового материала, закрепление, повторение, контроль);

современных технологий (ИКТ, здоровьесберегающие). 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.

Специфика предмета «Окружающий мир»   состоит в том что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

МЕСТО КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

На изучение окружающего мира  в начальной школе  выделяется 270 ч.  В первом классе - 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2-4 классах  на уроки окружающего мира отводится по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

-Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

-Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

-Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

-Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.

-Человечество как многообразие народов, культур, религий.

-Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

-Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

-Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

-Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов -России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

-Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

-Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.

-Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

-Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем ----решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

 - использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,  готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  -овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  -овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 - определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

 -овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

 -овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

 -умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города

Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (населённый пункт), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Правила безопасного поведения в природе.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

В результате теоретического и практического изучения дисциплины учащиеся должны научится и получить возможность научится:

Человек и природа

Выпускник научится:

-узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

-описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

-сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или  характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

-проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

-использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

-использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

-использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

-обнаруживать  взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

-определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

-понимать необходимость ЗОЖ, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

-использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ  (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

-моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

-осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

-пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

-выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

-узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

-различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

-используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

-оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

-осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

-ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

-наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

-проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

-определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Неурочная деятельность на уроках окружающего мира. Виды нетрадиционных уроков.

Цель: формировать познавательную деятельность школьников, активизировать учащихся в процессе учебной работы, а также стимулировать и развивать у них интерес к учению.

Урок - КВН. Повторение тех или иных разделов программы.

Урок - взаимообучение. Характерная особенность урока - групповая работа над материалом, усвоение его тут же, на уроке /без домашнего задания/, взаимопомощь и взаимоответственность ребят.

Урок-парный опрос. Удобна, полезна такая форма опроса в начальных классах. Обычно текст читается в классе "цепочкой" - на это уходит много времени, а на долю каждого приходится всего несколько строчек. При парном опросе читают /или пересказывают/ все.

Урок - заочная экскурсия. Заранее готовится материал, фотографии и т.п.

Урок "мозговой атаки". Суть метода заключается в следующем: за минимум времени - максимум идей.   Мозговые атаки особенно актуальны, когда повторяют большую, важную тему и надо выделить основные проблемы, предложить свои пути их решения.

Урок – турнир. Выполняя задания и набирая за правильные ответы баллы, дети соревнуются лично или командами. Выбираются ведущие, назначается жюри. На уроке несколько конкурсов. В каждом участвуют по 1 человеку от команды.

Урок – игра. Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме.

Урок – конкурс. Систематизация знаний по теме, развитие умений сравнивать, обобщать, делать выводы.

Урок – состязание.  Позволяет проверить практические и теоретические знания большинства школьников по выбранной теме.

Урок – экскурсия. Особенностью урока-экскурсии является то, что процесс обучения реализуется не в условиях классного помещения, во время непосредственного восприятия учениками предметов и явлений Уроки-экскурсии имеют огромное воспитательное влияние на детей. Восприятие красоты природы, с которой они постоянно соприкасаются, ощущение ее гармонии, влияют на развитие эстетических чувств, позитивных эмоций, доброты, отзывчивого отношения ко всему живому. Во время выполнения совместных заданий школьники учатся сотрудничать между собой.

Урок – путешествие. Повторение и обобщение изученного материала в игровой форме.

Урок викторина. Урок - викторина  проводятся с целью повторения учебного материала.

Урок- проект.  Развивает активное самостоятельное мышление ребенка и учит его не просто запоминать и воспроизводить знания, но и применять их на практике.

Тематическое планирование разделов курса «окружающий мир»

Разделы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	ИТОГО
Человек и природа	30	25	32	30	117
Человек и общество	26	35	28	32	121
Правила безопасной жизни	10	8	8	6	32
ИТОГО:	66	68	68	68	270

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

для 1 класса

тематическое планирование	характеристика деятельности учащихся
Человек и природа (30ч)
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.	Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать   их   отличительные свойства. Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.	Описывать сезонные изменения в природе. Характеризовать признаки времён года. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае». Сравнивать и различать день и ночь, времена года.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.	Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Проверять достоверность народных примет о погоде. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
Вода. Значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.	Сравнивать и различать разные формы водоёмов Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.
Растения, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.	Различать растения, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений  Классифицировать объекты природы по признакам:  деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия (на примере своей местности). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы. Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.	Различать  животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями. Характеризовать особенности диких и домашних животных Классифицировать объекты природы по признакам: домашние — дикие животные Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности). Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.	Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе.	Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности). Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите. Различать правильные и неправильные формы поведения в природе. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.
Человек и общество (26ч)
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.	Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах. Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т. п.).
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.	Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и других общественных местах.
Значение труда в жизни человека и общества.	Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом.	Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием. Классифицировать виды транспорта: наземный, воздушный и водный транспорт. Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России. Президент Российской Федерации — глава государства. Москва — столица России.	Знакомиться с особенностями Государственного флага России Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием. Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран.
Родной край — частица России. Родной город,  край.	Осмысливать значение понятий: малая родина. Родина, Отечество, Отчизна Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему посёлку Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных  источников  знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения
Правила безопасной жизни (10ч)
Ценность здоровья и здорового образа жизни.	Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих. Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни. Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием. Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.	Составлять режим дня в группах. Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных  источников  знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой	Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества Анализировать ситуации во время экскурсии по своему посёлку (с точки зрения безопасного поведения на дороге). Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону. Объяснять основные правила обращения о газом, электричеством, водой Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.
Правила безопасного поведения в природе	Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием.

Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 1 класса:

Предметные результаты:

Обучающиеся должны иметь представления:

-о  живой и неживой природой;
о связи между деятельностью человека и состоянием природы;

-о связи между представителями разных поколений в семье, школе, в ближайшем окружении.
-о непрерывном развитии мира и его изменчивости;
-о значении Солнца для жизни на Земле;
-о  разнообразии природы России.

Обучающиеся должны знать:
-компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное или придуманное человеком);
-основные части растений;
-родственные связи в семье;
-правила поведения в общественных местах и на улице;
-правила вежливого общения (приветствия, прощания с разными людьми по возрасту и родству).

Обучающиеся должны уметь:

-различать объекты природы и объекты, созданные человеком;
-различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
-различать растения — деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
-приводить примеры животных;
-использовать в общении правила вежливости.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-проводить наблюдения в окружающем мире;

-проводить опыты с водой, снегом и льдом;

- ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

-мастерить кормушки и подкармливать птиц.

-анализировать схему смены времён года и месяцев;

Личностные результаты

-иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе,

-уметь ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-иметь уважение к своей семье,  родственникам, любовь к родителям;

-осваивать роль ученика

-формировать интерес к учению

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-определять план выполнения заданий под руководством учителя;

-выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий в школе и дома;

-пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами;

-следить за правильной осанкой на рабочем месте;

-выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда;

-понимать инструкцию;

-делать по образцу;

-понимать сказанное однократно в нормальном темпе.

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебнике в поиске заданий, определять умения, которые будут сформированы на основе данного раздела;

-иметь темп чтения вслух соответствует утвержденным нормам;

-осуществлять наблюдение объекта в соответствии с целями и способами, предложенными учителем;

-проводить сравнение,  классификацию, сериацию по заданным критериям;

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-строить простой ответ

-овладеть культурой пользования словарями

Коммуникативные УУД

-отвечать на простые вопросы учителя и товарищей;

-соблюдать простые нормы речевого этикета – здороваться, прощаться, благодарить;

-слушать и понимать речь окружающих;

-уметь вести простой диалог.

Календарно-тематический планирование по окружающему миру (1 класс)

№ урока	Тема	Дата	Корр	Предметные знания	УУД
1 четверть (17)				Обучающийся научится: - различать флаг и герб России; - узнавать некоторые достопримечательности столицы; - правильно переходить улицу; - различать изученные камни, растения, животных и созвездия; - сравнивать растения, животных, относить их к определенным группам; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; -изготовлять модели Солнца и созвездий. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: -проводить наблюдения в окружающем мире;	Познавательные УУД: -Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. -Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: -Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -Совместно договариваться о правилах общения. -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Уметь работать в парах. -Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные УУД: -Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. -Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; -В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Введение. (1)
1	Задавайте вопросы!	2.09.
Раздел «Что и кто?» (20)
2	Что такое Родина?	6.09
3	Что мы знаем о народах России?	9.09
4	Что мы знаем о Москве?	13.09
5	Урок - проект «Моя малая Родина»	16.09
6	Что у нас над головой?	20.09
7	Практическая работа «Что у нас под ногами»?	23.09
8	Что общего у разных растений? Урок - взаимообучение	27.09
9	Что растёт на подоконнике?	30.09
10	Что растёт на клумбе?	4.10
11	Практическая работа «Что это за листья»?	7.10
12	Что такое хвоинки? Урок - КВН	11.10
13	Кто такие насекомые? ОБЖ «Медицинская помощь при укусах насекомых, ожогах, порезах»	14.10
14	Кто такие рыбы?	18.10
15	Кто такие птицы?	21.10
16	Кто такие звери?	25.10
17	Что окружает нас дома? ОБЖ « Безопасное поведение дома»	28.10
2 четверть (15)
1	Что умеет компьютер?	8.11
2	Что вокруг нас может быть опасным? ОБЖ « Безопасное поведение на природе»	11.11
3	На что похожа наша планета? Урок - заочная экскурсия	15.11
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Урок - викторина.	18.11
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 )				Обучающийся научится: - называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи; - правильно обращаться с электричеством; - сравнивать реку и море; - раздельно собирать мусор; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - проводить опыты с водой, снегом и льдом; - ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка; -мастерить кормушки и подкармливать птиц.
5	Урок-проект «Моя семья».	22.11
6	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	25.11
7	Откуда в наш дом приходит электричество? ОБЖ « Пожарная безопасность и поведение при пожаре»	29.11
8	Как путешествует письмо?	2.12
9	Куда текут реки?	6.12
10	Откуда берутся снег и лёд?	9.12
11	Как живут растения?	13.12
12	Как живут животные?	16.12
13	Как зимой помочь птицам? Урок "мозговой атаки".	20.12
14	Откуда берётся и куда девается мусор?	23.12
15	Практическая работа «Откуда в снежках грязь?»	27.12
3 четверть (19)
1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»  Урок – игра.	10.01
Раздел «Где и когда?» (10ч)				Обучающийся научится: - различать прошлое настоящее и будущее; - называть дни недели и времена года в правильной последовательности; - различать животных холодных и жарких районов; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: -анализировать схему смены времён года и месяцев; -характеризовать природные явления в разные времена года и  устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; -объяснять причины отлёта птиц в тёплые края;	Познавательные УУД: -Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении). -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания; -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. -Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы. -Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком – схемой. -Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему. Коммуникативные УУД: -Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста). -Слушать и понимать речь других. -Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. -Совместно договариваться о правилах общения. -Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры). -Уметь работать в парах. -Составлять небольшой рассказ на заданную тему. Регулятивные УУД: -Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов; -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. -Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Личностные УУД: -Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. -Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие. -Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах. -Освоить роли ученика; формирование интереса к учению; -В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила  поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
2	Урок-проект «Мой класс и моя школа».	13.01
3	Когда придёт суббота?	17.01
4	Когда наступит лето?	20.01
5	Где живут белые медведи?	24.01
6	Где живут слоны?	27.01
7	Где зимуют птицы?	31.01
8	Когда появилась одежда? Урок "мозговой атаки".	3.02
9	Когда изобрели велосипед? ОБЖ « Основные виды травм у детей»	7.02.
10	Когда мы станем взрослыми?	10.02
11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Урок – путешествие	14.02
Раздел «Почему и зачем?» (23 )				Обучающийся научится: -изготавливать модели звезд, созвездий, Луны; - объяснять причины возникновения дождя и ветра; - перечислять цвета радуги в правильной последовательности; - различать овощи и фрукты; - различать виды транспорта; - описывать по плану своего домашнего питомца; - правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки; - находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире; - соблюдать правила поведения в природе, правила безопасности в транспорте. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва; - наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.
12	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Урок - заочная экскурсия	17.02
13	Почему Луна бывает разной?	28.02
14	Почему идёт дождь и дует ветер?	3.03
15	Почему звенит звонок?	7.03
16	Почему радуга разноцветная?	10.03
17	Практическая работа «Почему мы любим кошек и собак»?	14.03
18	Урок-проект «Мои домашние питомцы»	17.03
19	Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?	21.03
4 четверть(15ч)
1	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	4.04
2	Зачем мы спим ночью?	7.04
3	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	11.04
4	Практическая работа «Почему нужно чистить зубы и мыть руки»? ОБЖ « Основы личной гигиены»	14.04
5	Промежуточная аттестация. Итоговый тест.	18.04
6	Зачем нам телефон и телевизор?	21.04
7	Зачем нужны автомобили?	25.04
8	Зачем нужны поезда? ОБЖ « Поведение в ситуациях криминогенного характера»	28.04
9	РНО. Зачем строят корабли?	2.05
10	Зачем строят самолёты? ОБЖ « Чрезвычайные ситуации»	5.05
11	Почему в транспорте нужно соблюдать правила безопасности?	12.05
12	Зачем люди осваивают космос? Урок - КВН	16.05
13	Почему мы часто слышим слово «экология»?	19.05
14	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»  Урок – игра.	23.05
15	Обобщение по курсу окружающий мир	26.05

По авторской программе  А. А. Плешакова  «Окружающий мир» 66 часов. По календарно-тематическому планированию рабочей программы 66 часов.

Количество часов в неделю: 2

1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
17	15	19	15

ПЕРЕЧЕНЬ ОБОБЩАЮЩИХ УРОКОВ

№ п/п	Тема урока	Дата
1	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Урок - викторина.	18.11
2	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Урок – игра.	10.01
3	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Урок – игра.	14.02
4	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Урок – игра.	23.05

                          Итого: 4

ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

№ п/п	Тема урока	Дата
1	Практическая работа «Что у нас под ногами»?	23.09
2	Практическая работа «Что это за листья»?	7.10
3	Практическая работа «Откуда в снежках грязь?»	27.12
4	Практическая работа «Почему мы любим кошек и собак»?	14.03
5	Практическая работа «Почему нужно чистить зубы и мыть руки»?	14.04

                             Итого: 5

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ

№ п/п	Тема урока	Дата
1	Промежуточная аттестация. Итоговый тест.	18.04

                          Итого: 1

ПЕРЕЧЕНЬ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ

№ п/п	Тема урока	Дата
1	Урок - проект «Моя малая Родина»	16.09
2	Что общего у разных растений? Урок - взаимообучение	27.09
3	Что такое хвоинки? Урок - КВН	11.10
4	На что похожа наша планета? Урок - заочная экскурсия	15.11
5	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Урок - викторина.	18.11
6	Урок-проект «Моя семья».	22.11
7	Как зимой помочь птицам? Урок "мозговой атаки".	20.12
8	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?»  Урок – игра.	10.01
9	Урок-проект «Мой класс и моя школа».	13.01
10	Когда появилась одежда? Урок "мозговой атаки".	3.02
11	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Урок – путешествие	14.02
12	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью? Урок - заочная экскурсия	17.02
13	Урок-проект «Мои домашние питомцы»	17.03
14	Зачем люди осваивают космос? Урок - КВН	16.05
15	Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»  Урок – игра.	23.05

                          Итого: 15

Прогнозируемый результат:

Обученность: 100%

Качество:50%

УУД:  регулятивные 40%    познавательные 40%    коммуникативные 40%  личностные 40%.     По классу: 40%

Сведения об использовании учителем учебно-методических материалов и оснащении учебного процесса

Согласно «Перечню учебного оборудования для общеобразовательных учреждений России»( приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4 октября 2010 г. № 98)

См. Приложение к РП

                                                                                                                                                              Рассмотрено на заседании методического совета  _______________________