Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК " Перспектива"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс УМК " Перспектива"

библиотека
материалов


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2014– 2015 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкая «Окружающий мир. 1 – 4 классы» . Программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой, планируемых результатов начального общего образования. В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:

. формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

. духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Особенность данной программы состоит в том, что она создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые являются основой для построения содержания образовательного компонента (предмета) «Окружающий мир», гармонично соединяя естественно-научные сведения и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное ЦЕЛОЕ, а человек — как часть природы, как создатель культуры и как ее продукт, т. е. тоже природно-культурное ЦЕЛОЕ.

Программа знакомит учащихся с природой и традиционной культурой календаря на фоне сезонных изменений. При этом происходит формирование знаний о природном многообразии, об экологических связях, о правилах поведения человека в природе, необходимых для ее сбережения и сохранения

здоровья детей в течение года. Программа нацеливает на осуществление экологического воспитания младших школьников, на развитие у них таких качеств, как наблюдательность, интерес к природе своей местности, желание узнать традиционную трудовую и праздничную культуру народов своего

края.





Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся


Учащиеся должны знать:

— характерные признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений, деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;

— названия и важнейшие отличительные признаки изученных грибов, растений, насекомых, птиц, зверей и других животных;

— некоторые экологические связи в природе;

— особенности сезонного труда людей и его зависимость

от сезонных изменений в природе;

— изученные правила поведения в природе;

— особенности охраны здоровья в разное время года;

— народные названия месяцев;

— народные приметы и присловья о временах года;

— дни-погодоуказатели, характерные для климата своего края;

— главные календарные праздники народов своего края.


Учащиеся должны уметь:

— проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;

— различать изученные растения, грибы, насекомых,

птиц, зверей и других животных (в природе, гербарии, на рисунке или фотографии);

— объяснять на примерах некоторые экологические связи;

— выполнять изученные правила поведения в природе;

— выполнять правила охраны здоровья в разное время года;

— разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными календарными праздниками народов своего края;

— загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;

— рассказывать 2—3 сказки о животных из устного творчества народов своего края.


Место курса в учебном плане

На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч: 1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 70 ч (35 учебных недель).

Результаты изучения курса

Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.


Личностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

5. Активное использование речевых средств и средств информационных

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.


Регулятивные

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем;

  • сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определенном этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

  • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

  • планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы);

  • планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

  • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

  • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

  • соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с учителем;

  • контролировать и корректировать свое поведение по отношению к сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные:

  • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

  • находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую для выполнения заданий, из разных источников;

  • использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-аппликации, схемы-рисунки;

  • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

  • анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков;

  • классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

  • сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду);

  • осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

  • устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

  • строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов;

  • моделировать различные явления природы (смена дня и ночи, смена времен года).

Коммуникативные

  • включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;

  • формулировать ответы на вопросы;

  • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

  • договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;

  • высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами);

  • поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом;

  • признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

  • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

  • понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий;

  • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);

  • готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых;

  • составлять небольшие рассказы на заданную тему.


Предметные результаты

    • называть, находить и показывать субъект Российской Федерации, в котором находится город (село) и школа, где учатся дети;

    • называть планеты и порядок их расположения в Солнечной системе;

    • определять стороны горизонта;

    • находить на глобусе океаны и материки;

    • перечислять единицы измерения времени в порядке их увеличения, определять количество дней в неделе, называть дни недели, выстраивать их последовательность;

    • перечислять времена года в правильной последовательности;

    • измерять температуру;

    • кратко характеризовать содержание общегражданских праздников современного российского календаря, представленных в учебнике;

    • находить признаки явлений природы в разные времена года и называть особенности жизни людей в эти времена года, которые отразились в старинных названиях месяцев;

    • называть осенние, зимние, весенние и летние погодные и природные явления в неживой природе;

    • узнавать вечнозеленые хвойные растения средней полосы России;

    • перечислять цветы, которые видели в цветниках города (села) или в собственном саду осенью, весной;

    • отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;

    • определять, чем отличаются насекомые от паукообразных;

    • различать перелетных и зимующих птиц;

    • приводить примеры невидимых нитей в осеннем, зимнем, весеннем лесу;

    • соблюдать правила здорового образа жизни в осенний, зимний, весенний и летний период;

    • перечислять правила охраны природы в разные времена года;

    • определять даты зимнего солнцестояния (22 декабря) и день зимнего солнцеворота (25 декабря);

    • находить на звездном небе зимой «ковши» Большой и Малой Медведицы и Полярную звезду;

    • называть несколько лекарственных растений и определять, какие части их используют для лечения;

    • характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края;

    • называть дату весеннего равноденствия и основные весенние природные явления (таяние снега, ледоход, половодье, первые грозы);

    • находить созвездия Кассиопея и Лев на звездном небе.

  • СОДЕРЖАНИЕ КУРСА.

  • Человек и природа.

  • Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира.

  • Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира.

  • Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений).

  • Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предска­зание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России.

  • Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в тра­диционной народной культуре.

  • Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).

  • Растения, их разнообразие. Части растения (корень, сте­бель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народ­ной культуре.

  • Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жиз­ни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных жи­вотных (хищные, растительноядные, всеядные). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: на­звания, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре.

  • Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные).

  • Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — рас­пространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества.

  • Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посред­ством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обы­чаи), определяющий сезонный труд людей.

  • Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира.

  • Заповедники, национальные парки, их роль в охране при­роды. Красная книга России, её значение, отдельные пред­ставители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

  • Гигиена систем органов. Измерение темпе­ратуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окру­жающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношения к людям с ограниченными возможностями здоровья.

  • Человек и общество.

  • Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной дея­тельностью во имя общей цели. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благо­состояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности обще­ства. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Куль­тура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению.

  • Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

  • Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портрет­ную галерею художественного музея.

  • Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Рас­пределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

  • Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уваже­ние к мнению друг друга, духовная солидарность.

  • Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоми­нания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, ста­рые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

  • Младший школьник; правила поведения в школе, на уро­ках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, со­трудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.

  • Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассни­кам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориен­тации в учебной среде и окружающей обстановке.

  • Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

  • Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта. Транспорт города и села. Наземный, воз­душный и водный транспорт. Общественный и личный транс­порт. Правила пользования транспортом.

  • Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценност­но- смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

  • Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства и др.

  • Россия на карте, государственная граница России.

  • Moсква – столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбо­ру). Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достоприме­чательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр.

  • Особенности труда людей родного края, их профессии. На­звания разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

  • Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памят­ники архитектуры и живописи и др.). Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, ос­новные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи.

  • Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за со­хранность историко-культурного наследия своего края.

  • Правила безопасной жизни.

  • Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.



Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся



Вселенная, время, календарь (14 часов)



Мы — союз народов России.

Россия на глобусе и карте. Первое представление о РФ. Народы РФ, их обычаи, характерные особенности быта. Традиционные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории — этическая норма. Государственный язык России как средство культурного взаимодействия её народов.

Называть, находить и показывать на карте Россию, субъ­ект РФ, в котором находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и историко-культур- ные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассни­ки. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мо­тивированное суждение о роли русского языка в РФ



Мы — жители Вселенной.

Вселенная. Небесные, или космические, тела. Звёзды и планеты. Наша планета Земля. Солнце — самая близкая к Земле звезда. Луна — спутник Земли.


Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о дви­жении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравни­вать размеры планет.

Перечислять небесные тела в порядке увеличения их раз­меров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию


Наш космический корабль — Земля (2 ч).

Стороны горизонта. Компас. Глобус — модель Земли. Океаны и материки на Земле. Изображение нашей страны на глобусе.

По своим представлениям рисовать Землю — наш косми­ческий корабль.

Находить на фотографиях в учебнике и на местности ли­нию горизонта. Анализировать схему в учебнике и уста­навливать способ определения сторон горизонта по Солн­цу. Определять по схеме способ обозначения сторон гори­зонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.

Практическая работа в группе: изучить устройство ком­паса; определить стороны горизонта (действуя по инструк­ции); зафиксировать результаты определения, расставляя таблички.

Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу страну, опре­делять материк, на котором она расположена; осущест­влять самопроверку.

Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путе­шествия и соответствующие средства транспорта.


Время.

Настоящее, прошлое и будущее. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц. Год. Часы — прибор для измерения времени. Старинные и современные часы. Разнообразие современных часов.

По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисун­ки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и буду­щее, обосновывать своё решение

По фотографиям в учебнике определять временные харак­теристики изображённых событий.

Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения).

Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов



Сутки и неделя.

Сутки и неделя как единицы измерения времени. Причины смены дня и ночи. Дни недели и их последовательность.

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы- аппликации. Участвовать в дидактических играх «Сутки», «День-ночь».

Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, ил­люстрировать ею рисунком. Находить в творчестве наро­дов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни не­дели, выстраивать их последовательность.

Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жиз­ни за неделю



Месяц и год.

Месяц и год как единицы измерения времени. Изменение облика Луны. Последовательность месяцев в году.

Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления; моделиро­вать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спут­ника Земли и единицей измерения времени — месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народ­ные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последователь­ность месяцев года, осваивать старинный способ опреде­ления количества дней в каждом месяце, осуществлять взаимопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков


Времена года.

Четыре времени года (сезоны), их последовательная смена. Явления природы. Сезонные явления.

Перечислять времена года в правильной последовательно­сти, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) меся­цы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы.

По схеме устанавливать связь сезонных изменений в при роде с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времён года, моделиро­вать их в виде схемы-аппликации.

Придумывать сказочное объяснение смены времён года иллюстрировать его рисунком.

Приводить примеры явлений в неживой и живой природе в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года

Работать со взрослыми: наблюдать и определять реаль­ную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках на­родов своего края названия времён года и соответствующих им явлений природы


Погода.

Составляющие погоды: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Термометр — прибор для измерения температуры. Явления погоды. Наблюдения за погодой. Прогнозы погоды и их значение в жизни людей. Научные и народные способы прогнозирования погоды.



предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.

Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить температуру воз­духа, воды, своего тела, зафиксировать результаты измере­ний в таблице.

Объяснять назначение метеорологических приборов, осу­ществлять самопроверку.

Узнавать явления погоды по фотографиям а рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений



Календарь — хранитель времени, страж памяти.

Календарь как явление культуры. Наблюдения за телесными телами — основа измерения времени и создания календаря. Современные и старинные названия месяцев и дней недели.

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, му­сульманском, буддийском, иудейском календарях



Красные дни календаря.

Современный российский гражданский календарь, его праздники как способ дружеского объединения всех граждан России.

Определять различие между государственными праздника­ми России и международными праздниками. Характеризо­вать содержание общегражданских государственных празд­ников современного российского календаря.

Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе).

Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией


Народный календарь.

Народный календарь - сокровищница опыта общения народа с природой и сотрудничества с ней. Разнообразие календарей.

Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и нежи­вой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением жи вотных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в кален­даре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реаль­ные наблюдения и данные народных примет своего края



Экологический календарь.

Что такое экология. Экологический календарь и его даты.



Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки.

Рассказывать по рисунку учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к природе в соб ственном рисунке.

Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-сим­волы к каждой дате. Работать со взрослыми: организовывать праздники, по- свящённые экологическим дням (в течение года). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе


Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за околицу села в мир красок и звуков родной природы.



Осень (16 ч)


Осенние месяцы.

Народные названия осенних месяцев и старинные осенние праздники народов России.

Старинные рукотворные игрушки, приуроченные к праздникам осеннего времени.

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготов­ления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать об­щее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хозяй­ственной жизни разных народов России


Осень в неживой природе.

Осенние явления в неживой природе. День осеннего равноденствия. Особенности ранней и поздней осени. Старинные детские игры осенью.

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.

Устанавливать причинно-следственные связи между поло­жением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по харак- терным признакам периоды осени.

Играть в старинную детскую игру по правилам, описан­ным в учебнике.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравни­вать их, делать выводы об изменении погоды в течение осени



Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

Народные праздники как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям. Праздник земледельцев. Праздник охотников и оленеводов. Связь народных праздников с сезонными изменениями в природе.

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных празд­ников.

Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов. Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради.

Устанавливать связь народных праздников с осенними из­менениями в природе. Осознавать значение осенних на­родных праздников как выражение благодарности природе за всё, что она даёт людям



Звёздное небо осенью.

Красота и таинственность звездного неба. Созвездия в представлении древних и современных ученых. Созвездия Большая Медведица и Лебедь.

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного неба.

Сравнивать древние и современные представления о со­звездиях.

Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника.

Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появ­лению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо, ис­пользуя атлас-определитель, фиксировать результаты на­блюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий.


Трава у нашего дома.

Травянистые растения осенью. Наиболее распространенные травы: полынь, крапива, птичья гречишка, подорожник и др.; их особенности, значение для человека.

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травя­нистых растений осенью.

Устно описывать внешний вид наиболее распространён­ных травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам).

Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку.

Узнавать изученные растения на рисунках и в природе. Работать со взрослыми: определять с помощью атласа- определителя травянистые растения ближайшего природно­го окружения, фиксировать результаты работы в виде за­писей, рисунков, фотографий.

Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других источников для написания собственного рас­сказа о растении



Старинная женская работа.

Работа со льном в жизни народов России. Обычаи взаимной помощи в осенних работах – культурная норма трудовой жизни разных народов. Заочная экскурсия в музей льна и бересты в Костроме.

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов — шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотно­сить эти операции с образами загадки. Сравнивать и от­мечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовле­нию игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы



Деревья и кустарники осенью.

Осенние явления в жизни деревьев и кустарников (изменение окраски листьев, листопад). Красота осенней природы.

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарни­ков (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их ос

Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Используя атлас-определитель, определять деревья и ку­старники по плодам.

Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осе­ни. _

Обсуждать сказку «Разговор в лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к неблаговидным по­ступкам людей в природе, формулировать соответствую­щие правила экологической этики.

Работать со взрослыми: определять деревья и кустарни­ки в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради



Чудесные цветники осенью.

Растения цветников, клумб, цветущие осенью. Поверья и легенды о цветах. Неповторимая красота осенних цветников.

Знакомиться с растениями цветника по материалам учеб ника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понра вившиеся растения, объяснять причины своих предпочте ний.

Определять растения школьного цветника (2—3 предста вителя) с помощью атласа-определителя.

Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.

Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культур ным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать ре зультаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из растений цветника


Грибы.

Грибы – особая группа живых существ. Разнообразие грибов. Строение и роль грибов в жизни леса. Грибы съедобные и несъедобные.

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, са­мостоятельно рисовать схему строения гриба, осущест­влять самопроверку.

Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам.

Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя.

Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость береж­ного отношения к грибам, формулировать соответствую­щие правила экологической этики



Шестиногие и восьминогие.

Насекомые и пауки, осенние изменения в их жизни. Разнообразие насекомых. Отличие пауков от насекомых. Превращения насекомых. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам.

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках.

По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насе­комых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскраши­вать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых.

Прослеживать по рисункам-схемам превращения различ­ных насекомых, осуществлять самопроверку, моделиро­вать превращение насекомых в виде схем-аппликаций. С помощью атласа-определителя приводить примеры на­секомых различных групп.

Обсуждать рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать необходимость береж­ного отношения к паукам, формулировать соответствую­щие правила экологической этики.

Использовать атлас-определитель, книги «Зелёные страни­цы», «Великан на поляне» для написания собственных рас-



Птичьи секреты.

Перелетные и зимующие птицы. Осенние явления в жизни птиц. Странички народного календаря, связанные с птицами.

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим. Узнавать на рисун­ке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам Гперелётные и зимующий Приводить примеры перелётных и зимующих птиц.

Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, выска­зывать предположения, отвечая на них, осуществлять са­мопроверку.

Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисун­ков, фотографий



Как разные животные готовятся к зиме.

Осенние изменения в жизни зверей и других животных (лягушек, жаб, ящериц, змей). Разнообразие приспособлений животных к сезонным изменениям в природе.

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособитель ное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окра­ску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с це­лью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков.

Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприят­ности» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики


Невидимые нити в осеннем лесу.

Невидимые нити – связи в окружающем мире. Примеры связей между растениями и животными в осеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.


Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа цию о связях в природе.

Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать вы­воды: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.

Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.

Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем- аппликаций и графических схем.

Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики


Осенний труд.

Разнообразие осенних работ в городах и селах в старину и настоящее время. Посильная помощь детей взрослым в некоторых видах осенних работ своего края.

Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе совместной работы


Будь здоров.

Правила здорового образа жизни в осенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Осенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры


Охрана природы осенью.

Правила поведения в природе, направленные на сбережение растений, насекомых, птиц, зверей, грибов. Осенние посадки деревьев и кустарников. Изготовление кормушек и подкормка птиц. По страницам Красной книги России.

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (услов­ные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охра­ны природы.

Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою лю­бовь к природе.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра­щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представите­лей Красной книги России.

Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.

Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке.


Блок внеклассной, внешкольной работы: осенние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение осенних праздников по традициям народов своего края.


Зима (13 ч)



Зимние месяцы.

Народные названия зимних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Зима в произведениях культуры. Зимние приметы и присловья. Народные приметы зимой и прогнозирование погоды на лето.


Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних меся­цев 'ПО картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рас­сказ по картине, сочинять и записывать произведение лю­бого жанра (на выбор) о зиме.

Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза уро­жая на будущее лето


Зима – время науки и сказок.

Сказки народов России и мира – школа мудрости и добра.


Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современ­ной жизни


Зима в неживой природе.

Зимние явления в неживой природе. День зимнего солнцестояния. День зимнего солнцеворота. Красота зимней природы. Виды зимнего отдыха детей, их связь с зимними изменениями в неживой природе.


По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменени­ях а природе.

Устанавливать причинно-следственные связи между поло­жением Солнца и зимними изменениями в природе.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об зимних явлениях в неживой природе и составлять в ра­бочей тетради список таких явлений

Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе.

Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять са­мопроверку.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравни­вать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы.


Звездное небо зимой.

Изменение расположения ковша Большой Медведицы по сравнению с осенью. Созвездие Малая Медведица. Полярная звезда. Созвездие Орион и его легендарная история. Сириус – самая яркая звезда на небе.


Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.

Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде.

Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, со­относить её со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему со­звездия Орион в рабочей тетради.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по за­даниям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом- определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради


Зима в мире растений.

Зимние изменения в жизни деревьев, кустарников, травянистых растений. Особенности распознавания растений зимой.


По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних из­менениях в жизни растений.

Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растение зимой.

Используя атлас-определитель, распознавать деревья и ку­старники по плодам, шишкам, силуэтам и другим призна­кам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными. Работать со взрослыми: определять растения ближайше го природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены рас тения



Зимние праздники.

Зимние праздники в России и других странах – Рождество, Новый год; связанные с ними традиции (украшения хвойных деревьев и др.).

Старинные и современные обряды и обычаи зимнего календарного цикла, в том числе народов своего края.

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцесто­яния и солнцеворота.

Различать общее и особенное в зимних праздниках, опи­сывать картину Б. Кустодиева «Ёлочный торг».

Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям



Растения в домашней аптечке.

Лекарственные растения. Их использование для лечения людей в прошлом и в настоящее время. Правила сбора и хранения лекарственных растений. Целебные свойства различных растений и их частей.


На основе собственного жизненного опыта отвечать на во просы о лекарственных растениях.

По рисунку учебника узнавать названия наиболее распро странённых лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая работа в группах: рассматривать предло женные лекарственные растения и изготовленное из ни; сырьё, заполнять таблицу.

Работая в парах, распознавать растения по изготовленно­му из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целеб­ных свойствах изучаемых растений и их частей. Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь



Зимняя жизнь птиц и зверей.

Разнообразие зимующих птиц, их приспособленность к трудным зимним условиям. Особенности жизни зверей зимой. Помощь зимующим животным со стороны человека.

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенно­стями питания птицы.

Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека.

Используя текст учебника, готовить сообщения об особен­ностях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблю­дений написать рассказ, проиллюстрировать его рисун­ком (фотографией)



Невидимые нити в зимнем лесу.

Примеры связей между растениями и животными в зимнем лесу. Значение этих связей в жизни природы.

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа­цию о связях в природе

Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебни­ке, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных невиди­мых нитях.

Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи


В феврале зима с весной встречается впервой.

Зимние праздники народов своего края. Новый год по восточному календарю. Проводы зимы. Первая встреча весны.


Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать об­ход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников на­родов своего края


Зимний труд.

Виды зимнего труда в старину. Современные домашние зимние работы. Зимний труд в городе и селе.

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в го­роде (селе). Рассказывать о том, как надо заботиться о до­машних растениях и животных зимой в родном доме


Будь здоров.

Правила здорового образа жизни в зимний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Зимние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры


Охрана природы зимой.

Культура поведения в природе зимой. Эмоционально – эстетическое восприятие красоты зимней природы. По страницам Красной книги России.

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (услов­ные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охра­ны природы.

Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствую­щие правила экологической этики.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра­щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов

Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представите­лей Красной книги России.

Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.

Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить фоторассказ о зимней про­гулке


Блок внеклассной, внешкольной работы: зимние экскурсии для наблюдения за изменениями в природе своего края; подготовка и проведение зимних праздников по традициям народов своего края.


Весна и лето (15 ч)


Весенние месяцы.

Старинные и современные названия весенних месяцев и старинные весенние праздники народов своего края. Образ весны в культуре народов России. Весенний новый год в пору весеннего равноденствия.


Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних ме­сяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рас­сказ по картине.

Находить общее и различное в праздниках весеннего рав­ноденствия разных народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия


Весна в неживой природе

Весенние явления в неживой природе. День весеннего равноденствия. Старинные детские игры весной, их связь с весенними изменениями в неживой природе.

По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене­ниях в природе.

Устанавливать причинно-следственные связи между поло­жением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом.




Весна – утро года.

Народные традиции встречи весны. Образ птицы – любимое украшение весенних праздников у многих народов. Весенний новый год в культуре народов России и мира.

Знакомиться по материалам учебника с народными тради циями встречи весны, инсценировать характерные празд ничные ритуалы в виде мини-спектаклей. Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семей ный альбом», устно описывать представленные на них со бытия.

Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе школы.

Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фотографии или рисунок праздника.


Звёздное небо весной.

Изменение расположения созвездий Большая Медведица и Малая Медведица по сравнению с зимой. Созвездия Кассиопея и Лев, их изображение на старинных и современных звездных картах.

Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выяв лять различия.

Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со ста­ринным рисунком.

Работая в паре, знакомиться с созвездием Льва, соотно­сить схему созвездия Льва со старинным рисунком Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев в рабочей тетради.

Определять с помощью атласа-определителя другие созвез­дия и их главные звёзды.

Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по за­даниям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий, пользоваться атласом- определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий. Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба.


Весеннее пробуждение растений.

Какие растения называют раннецветущими и их разнообразие; условия, необходимые для их цветения. Весеннее пробуждение деревьев и кустарников. Бережное отношение к раннецветущим растениям.

По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене­ниях в жизни растений.

Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.

Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисун­ках и в природе.

Характеризовать признаки весеннего пробуждения дере­вьев и кустарников.

Обсуждать необходимость бережного отношения к ран­нецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.

Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветени­ем растений по картинному плану, представленному в ра­бочей тетради, фиксировать сроки цветения. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке или фотографии. Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники информации для написания собственного рас­сказа о любом раннецветущем растении


Чудесные цветники весной.

Растения цветников, клумб, цветущие весной. Мифы и легенды о цветах. Неповторимая красота весенних цветников.

Знакомиться с растениями цветника по материалам учеб­ника и натуральным образцам.

Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от вос­приятия растений цветника, выделять наиболее понравив­шиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2—3 предста­вителя) с помощью атласа-определителя. Узнавать изучен­ные растения на фотографиях, рисунках и в природе Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культур­ным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для на­писания собственного рассказа об одном из растений цветника


Весна в мире насекомых.

Весенние изменения в жизни насекомых. Взаимосвязи в мире насекомых. Роль насекомых в жизни человека. Необходимость бережного отношения к насекомым и паукам.

Знакомиться по материалам учебника с весенними изме нениями в жизни насекомых.

Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимо связи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказы вать о них, достраивать схемы в рабочей тетради Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним. Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя


Весна в мире птиц и зверей.

Весенние изменения в жизни птиц и зверей, их зависимость от других сезонных явлений в природе. Необходимость особенно бережного отношения к птицам и зверям в весеннее время.

По своим наблюдениям рассказывать о весенних измене­ниях в мире птиц и зверей.

Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последователь­ность возвращения перелётных птиц из тёплых краев, фик­сировать её в рабочей тетради.

Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя.

Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с птицами, по прави­лам, описанным в учебнике.

Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детёнышей, разыгрывать сценки.

Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), слушать весенние песни птиц, по результатам на­блюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком или фотографией



Невидимые нити в весеннем лесу.

Примеры связей между растениями и животными в весеннем лесу. Значение этих связей в жизни природы.


Извлекать из текста и иллюстраций учебника информа­цию о связях в природе.

Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить

их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре. Моделировать связи в весеннем лесу с по­мощью различных видов схем.

Характеристика деятельности учащихся

Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.

Использовать дополнительную литературу для написания собственного рассказа о кукушке



Весенний труд.

Работы людей весной в старину и в настоящее время.

Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить с видами работы в настоящее время в городе (селе).

Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои на­блюдения с народными приметами



Старинные весенние праздники.

«Праздников праздник» - Пасха. Проводы весны. Образ березы в культурах разных народов.

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края, сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре разных народов России; опре­делять нравственный смысл легенд и песен о берёзе в культуре народов Севера



Будь здоров.

Правила здорового образа жизни в весенний период. Особенности здорового образа жизни в культуре народов своего края. Весенние игры народов России, в том числе своего края. Школа здоровья.

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры.


Охрана природы весной.

Правила охраны природы весной. Устройство искусственных гнездовий для птиц. По страницам Красной книги России.

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.

Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила эко логической этики.

Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокра щения их численности; на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представите­лей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подхо дящем месте.

Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке.


Лето красное.

Народные названия летних месяцев. Летние приметы и присловья. День летнего солнцестояния. День летнего солнцеворота. Щедрость лета в произведениях поэтов и художников.

Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев (в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с при­родными особенностями весенних и летних месяцев и со­бытиями в жизни людей.

Характеризовать погодные явления весенних и летних ме­сяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка, сочинять устный рас­сказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и рабо­ту в старину.

Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравни­вать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года.


Летние праздники и труд.

Труд людей летом. Народные летние праздники. Летний новый год в календаре северных народов России. Традиции летних народных праздников в культуре народов своего края.

Соотносить летние праздники с видами работы в настоя­щее время в городе (селе). Сопоставлять между собой тра­диции празднования летнего Нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл кален­дарных праздников в культуре народов России и мира.


Блок внеклассной, внешкольной работы: весенние экскурсии; подготовка и проведение весенних праздников по традициям народов своего края.

Экскурсии в краеведческий музей для знакомства с культурой сезонного труда и календарных праздников, характерных для народов своего края. Встречи с народными мастерами.




п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата проведения


Примечание

Вселенная, время, календарь (14 ч)

План

факт


1

Мы — союз народов России.

РНК «Я- гражданин России»

1




2

Мы — жители Вселенной.

РНК: «Я- гражданин России».

1




3-4

Наш космический корабль — Земля.

РНК: «Я- гражданин Башкортостана».

2




5

Время

1




6

Сутки и неделя

1




7

Месяц и год

1




8

Времена года

1




9-10

Погода

2




11

Календарь — хранитель времени, страж памяти

1




12

Праздники для всех

1




13

Народный календарь

1




14

Экологический календарь.

РНК: «Разнообразная деятельность человека по охране природы».

1




15-16

За страницами учебника

РНК: «Заповедники, заказники».

2




17

Осенняя прогулка (экскурсия)

1





Осень (16 ч)




18

Осенние месяцы

РНК: Х.Габитов «Осень»

1




19

Осень в неживой природе

1




20

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

1




21

Звездное небо осенью

1




22

Трава у нашего дома

1




23

Старинная женская работа.

РНК:»Я- гражданин России».

1




24

Деревья и кустарники осенью.

РНК : М.Карим «В берёзовом лесу».

1




25

Чудесные цветники осенью

1




26

Грибы

1




28

Шестиногие и восьминогие

1




29

Птичьи секреты

1




30

Как разные животные готовятся к зиме

1




31

Невидимые нити в осеннем лесу

1




32

Осенний труд.

РНК: Х.Габитов «У нас у всех забота».

1




33

Будь здоров!

1




34

Охрана природы осенью.

РНК: «Разнообразная деятельность человека по охране природы РБ».

1




35-36

За страницами учебника

2





Зима (13 ч)




37

Зимние месяцы

1




38

Зима — время науки и сказок

1




39

Зима в неживой природе

1




40

Звёздное небо зимой

1




41

Зимняя прогулка (экскурсия)

1




42

Зима в мире растений

1




43

Зимние праздники

1




44

Растения в домашней аптечке.

РНК: « Растения, занесённые в Красную книгу РБ».

1




45

Зимняя жизнь птиц и зверей

1




46

Невидимые нити в зимнем лесу

1




47

В феврале зима с весной встречается впервой

1




48

Зимний труд.

РНК: «Я- гражданин России».

1




49

Будь здоров!

1




50

Охрана природы зимой

РНК: «Заповедники, заказники РБ».

1




51-52

За страницами учебника

2





Весна и лето (15 ч)




53

Весенние месяцы

1




54

Весна в неживой природе

1




55

Весна — утро года

1




56

Звёздное небо весной

1




57

Весенняя прогулка (экскурсия)

1




58

Весеннее пробуждение растений

1




59

Чудесные цветники весной

РНК: « Растения, занесённые в Красную книгу РБ».

1




60

Весна в мире насекомых

РНК: Р,Шаммас «За работу».

1




61

Весна в мире птиц и зверей

1




62

Невидимые нити в весеннем лесу

1




63

Весенний труд.


РНК: А.Ахмет- Хужа «Грабли».

1




64

Старинные весенние праздники

1




65

Будь здоров!

1




66

Охрана природы весной.

РНК: « Деятельность человека по охране природы РБ».

1




67

Лето красное

РНК: Р.Нигмати «Летний дождь».

1




68

Летние праздники и труд

1




69-70

За страницами учебника

РНК: Г.Юнусова «Походная песня»

2




Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Рабочие программы. 1-4 классы.

Учебники

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч 1.

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2ч. Ч 2.

Рабочие тетради

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч 1.

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2ч. Ч 2.

Методические пособия

А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая . Уроки по окружающему миру. 2 класс.


hello_html_m4d466bb7.png

Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров581
Номер материала ДВ-100571
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх