МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46»
ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА
«Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей начальных классов /Емельянова У.В./
_________________________
Протокол №___ от
«____» ___________ 2016 г.
|
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УР МОУ «СОШ № 46»
_____________/Мичурина И.И./
«___»____________2016 г.
|
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ № 46»
_____________/Самохина А.И./
Приказ № ___ от «__»____2016г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Крысиной Марины Владимировны,
высшей квалификационной категории
по окружающему миру в 4 классе.
Предмет, класс и т.п.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«__»___________2016г.
Саратов
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г.
N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования"),
с учетом примерной программы по учебным предметам и основной идеи УМК
«Перспективная начальная школа» – оптимальное развитие каждого ребенка на
основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических
и физиологических особенностей в условиях специально организованной аудиторной
и внеурочной деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира
и образовательного процесса.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе
большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного
мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для
самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью младшего школьника.
Целями изучения курса «Окружающий мир» в
начальной школе является формирование исходных представлений о природных и
социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира;
практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных
универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основными
задачами реализации содержания, в соответствии со Стандартом, являются:
- сохранение и
поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
-формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать
и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
- развитие умений
работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических
наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
- воспитание у
школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей,
сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической
культуры, навыков нравственного поведения;
- формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту,
региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- осознание
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
- формирование
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Сроки реализации программы: 01.09.2016 –
31.05.2017 гг.
Структура рабочей программы
Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, общую
характеристику учебного курса, описание места учебного предмета в учебном
плане, описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета, личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, содержание
учебного предмета, тематическое планирование, описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Общая характеристика учебного предмета
Существенная особенность курса состоит в
том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации
межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Ведущими
технологиями обучения в данном классе по признаку взаимодействия учителя и
ученика является технология сотрудничества, а по форме организации обучения –
индивидуальная, групповая и коллективная. Этот вид работы помогает раскрыть
творческие способности ребёнка, развивает умение отстаивать свою точку зрения,
развивает мышление, самостоятельность, взаимовыручку и желание помочь другим.
Также на уроках используются: игровая технология, проектная деятельность, ИКТ.
Разнообразны
формы взаимодействия между учителем и учащимися, а также учащихся между
собой, особое внимание уделяется коллективным формам работы, работе в
парах, группах, группах сменного состава, а также индивидуальным формам работы,
требующим ответственного отношения и удобным для организации контроля и
самоконтроля.
Методы, которые используются
на уроках окружающего мира: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, проблемное изложение.
Программа четвёртого класса
предусматривает также начальное знакомство школьников с устройством организма
человека и с условиями обеспечения его физического здоровья. Большая роль в
программе четвёртого класса отводится историческому материалу – истории
отечества.
Структура и специфика курса
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том,
что он, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Структура
учебников обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности
школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в роли
обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор, председатель заседания),
то в роли организатора учебной деятельности классного коллектива. В образовательном
процессе используются: наблюдения природы и общественной жизни; практические работы
и опыты, в том числе исследовательского характера; творческие задания; дидактические
и ролевые игры; учебные диалоги; моделирование объектов и явлений окружающего мира.
Новая
форма организации учебного занятия — заседание школьного клуба — позволяет учителю
передавать ученикам функции ведения фрагмента урока, а впоследствии и самого
урока.
Практически это организация на уроках специального семантического пространства,
в рамках которого ученики могут переходить из одного режима учебной деятельности
в другой: от игры — к чтению, от экспериментирования — к групповой дискуссии, от
воспроизведения учебного материала — к исследованию.
Описание места предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом окружающий мир изучается с I по IV класс 2 часа в неделю. Количество часов для
изучения и в 4 классе – 68 часов
Количество учебных
недель - 34
Количество часов в
неделю- 2
Плановых контрольных тестов - 3, контрольных работ – 2, уроков-проектов
– 8 ч.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Природа как одна из важнейших основ здоровой и
гармоничной жизни человека и общества.
- Культура как процесс и
результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
- Наука как часть
культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
- Искусство (живопись,
архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение
духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.
- Человечество как
многообразие народов, культур, религий.
- Международное
сотрудничество как основа мира на Земле.
- Патриотизм как одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству
- Социальная солидарность
как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами
справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к
другим людям.
- Гражданственность как
личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества,
свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия
России и мира.
- Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности , залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения
к поколению и жизнеспособности российского общества.
- Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
- Традиционные российские
религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной
консолидации российского общества.
- Здоровый образ жизни в
единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
- Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения
учебного
предмета
Личностные
результаты.
Развитие
ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект
поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Предмет,
окружающий мир способствует осмыслению личностных
универсальных действий, в
результате которых у выпускника начальной школы должны быть сформированы:
·
мотивы, выражающие его
потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности;
·
ценностно-смысловая ориентация
(осознание ценности природы и необходимости нести за нее ответственность;
понимание необходимости соблюдать правила экологического поведения в быту и на
природе; стремление к сохранению и укреплению своего здоровья);
·
базовые историко-культурные
представления и гражданская идентичность (осознание себя гражданином России,
жителем своего края; желание ориентироваться в важнейших для страны событиях и
видеть свое место в них);
·
любовь к Родине, выраженная в
интересе к ее природе, культуре, истории, вероисповеданиям, в желании
участвовать в делах и событиях по охране природных и культурных памятников;
·
базовые нравственно-этические
ценности (уважение к чувствам верующих людей, пиетет к культовым сооружениям;
учет нравственных позиций других людей);
·
учебно-познавательный интерес к
учебному предмету, информационным источникам, способам постановки опытов,
наблюдений; устойчивый
учебно-познавательный интерес к новым знаниям, выраженный в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки успешности
учения.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД.
Обеспечение
обучающимися организации своей учебной деятельности. К ним относятся:
целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка и саморегуляция. Система
заданий, ориентирующая младшего школьника на проверку
правильности выполнения
задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т.д.
позволит ученику научится или получить возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения
задания.
Познавательные
УУД.
Ученик
научится или получит возможность научиться:
- Различать (узнавать изученные объекты
и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы;
- Описывать на основе иллюстрации или
предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы,
выделять их основные существенные признаки, выделять новое;
- Использовать словарь учебника (словари УМК), определители
(гербарии) растений, дополнительный материал в Интернете в процесс изучения
нового материала или при составлении плана рассказа, доклада презентации;
- Использовать при выполнении задания
иллюстративный материал учебника или план, иллюстрирующий последовательность
сменяющих друг друга событий, как этапы постановки опытов или выполнения
задания;
- Использовать готовые модели (условные
знаки, глобус, план, план-карту, карту) для наблюдений, объяснения явлений
природы, выявления признаков и свойств объектов;
- Использовать знания о строении и
функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
здоровья; осознанно выполнять режим дня, оказывать первую помощь при несложных
несчастных случаях;
- Работать с картой;
- Различать государственную символику
РФ, символику городов России, описывать достопримечательности городов и своего
края;
- Различать прошлое, настоящее и
будущее, соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с
веком; находить место изученных событий на ленте времени;
- Используя дополнительные источники
информации находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям
наших предков;
- Оценивать характер взаимоотношений
людей в различных социальных группах (школьный коллектив, семья, общество);
- Соблюдать правила личной безопасности
и безопасности окружающих понимать необходимость здорового образа жизни;
- Проявлять уважение и готовность
выполнять совместно установленные договорённости и правила.
Коммуникативные
УУД.
Ученик
научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с
соседом по парте, в группе; обеспечивать социальную компетентность и учет
позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и
вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми. К коммуникативным действиям
относятся: инициативное сотрудничество, планирование учебного сотрудничества,
взаимодействие, управление коммуникацией
Предметными
результатами изучения
курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих
умений:
- объяснять роль
основных органов и систем органов в организме человека;
- применять знания
о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и
т.д.);
- называть основные
свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как
твёрдых тел;
- объяснять, как
человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
- объяснять, в чём
главное отличие человека от животных;
- находить
противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их
устранения.
- оценивать, что
полезно для здоровья, а что вредно;
- доказывать
необходимость бережного отношения к живым организмам.
- по поведению
людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них
черты характера;
- отличать друг от
друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
- объяснять
различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных
государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и
атеистов.
- объяснять, какие
интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками,
гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно
человечество;
- замечать и
объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести,
правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка.
Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
Контрольно-измерительные
материалы
Инструментарием для
оценивания обучающихся являются:
Федорова О.Н. и др.
Наш мир в вопросах и ответах. 4 кл: Тетради для самостоятельной работы №1 и
№2. – М.: Академкнига / Учебник
Система контроля и оценки обучающихся.
Требования к оценочной деятельности учащихся учитывают
положение Методического письма Департамента общего среднего образования МО РФ
«Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» (от 19.11.1998 г. №
1561 / 14 -15).
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительно: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и
логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего
отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному
материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нетрадиционных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении
материала;
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или не более
8 недочетов по пройденному материалу; отдельные нарушения логики изложения
материала; неполнота раскрытия вопроса;
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок
или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность её
основных положений.
Содержание учебного предмета
Человек и природа (40 ч)
Общие представления о Вселенной, Солнечной системе,
размерах Земли по сравнению с размером Солнца. Планеты Солнечной
системы (названия, расположение на орбитах по отношению к Солнцу). Вращение
Земли вокруг своей оси как причина смены дня и ночи. Вращение Земли вокруг
Солнца как причина смены времен года.
Природные зоны России: общее представление, расположение на
карте природных зон России, основные природные зоны (ледяная зона, зона тундры,
зона лесов, зона степей, зона пустынь, зона субтропиков). Горные области.
Климат природных зон, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу. Положительное и отрицательное влияние
деятельности человека на природу.
Соблюдение экологических правил поведения во время прогулок
в лес, в парк, на луг (охрана поверхности земли от уплотнения почвы и
разрушения лесной подстилки, от загрязнения поверхности земли полиэтиленовыми пакетами,
пластиковыми бутылками, осколками стекла).
Родной край – часть великой России. Карта родного края.
Полезные ископаемые. Поверхность и водоемы родного края. Растительный и
животный мир края. Заповедные места. Посильное участие в охране природы родного
края. Московское время, часовые пояса.
Общее представление о строении тела человека. Система
органов: органы чувств, опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная. Роль органов чувств в жизнедеятельности организма.
Гигиена систем органов.
Человек и общество (24 ч)
Наша родина – Россия. Российская Федерация. Государственная
символика Российской Федерации: Государственный герб России, Государственный
флаг России, Государственный гимн России. Конституция – Основной закон Российской
Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации. Правительство и
Парламент страны. Депутат от субъекта Российской Федерации (республика, край,
область, город федерального значения –Москва или Санкт-Петербург, автономный
округ, Еврейская автономная область) в Парламенте страны как представитель
интересов региона.
Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие
Россию. Русский язык – государственный язык Российской Федерации. Родной край –
часть великой России. Родной город (село, поселок), регион (область, край,
республика). Название. Расположение края на политико-административной карте
России. Карта родного края. Особенности труда людей родного края (добыча
полезных ископаемых, растениеводство, животноводство). Народные промыслы.
Россия на карте. Границы России. Названия государств,
имеющих с Россией сухопутные границы, столицы государств. Морские
границы. Морская граница России с Аляской (один из штатов США ) и
Японией. Страны и народы мира. Япония, Соединенные штаты Америки,
Великобритания, Франция. Расположение на политической карте, столицы
государств, главные достопримечательности. Терроризм – международная
опасность.
История Отечества. Древние славяне. Древняя Русь.
Киевская Русь. Картины быта и труда, традиции, верования. Значимые события в
разные исторические времена.
Традиционные российские религии. Вера в единого бога и
сохранение традиционной обрядовости. Древние времена – времена многобожия.
Сохранение традиционной обрядовости (вера в приметы). Современные сезонные
праздники – дань традициям, историческое и культурное наследие каждого
народа. Москва как летопись истории России. Исторические памятники столицы
и исторические события, связанные с ними.
Правила безопасного поведения (4ч)
Соблюдение правил безопасного поведения во время
летних каникул у водоема (предупреждение солнечного удара, ожога кожи,
несчастных случаев в воде или вблизи воды у моря во время шторма, прилива,
соприкосновение с морскими животными в воде).
Соблюдение правил безопасного поведения во время прогулок в
лес, в парк, на луг.
Соблюдение правил безопасного поведения во время приема
пищи.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей,
личная ответственность за сохранение своего физического и нравственного
здоровья (курение, употребление наркотиков, прослушивание громкой музыки,
нежелание при необходимости носить очки).
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
|
Учебно-методический
комплект УМК «Перспективная начальная школа» для 4 класса (программа,
учебники, рабочие тетради, хрестоматия).
Научно-популярные,
художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием
обучения).
Детская
справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об
окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Федеральный
государственный стандарт начального образования по окружающему миру.
Методические
пособия для учителя .
|
2.
|
Иллюстративные
материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
|
4.
|
Классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
|
5.
|
Мультимедийный
проектор, экран, компьютер, мультимедийные (цифровые) инструменты и
образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие
программы по предмету
|
6.
|
Термометры для
измерения температуры воздуха, воды, лупа, компас, глобус, карты
Лабораторное
оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с
содержанием обучения.
Оборудование для
уголка живой природы: аквариум, предметы ухода за растениями и животными.
Муляжи овощей,
фруктов, грибов с учетом содержания обучения
|
7.
|
Ученические
столы 2 местные с комплектом стульев
Стол учительский
с тумбой
Шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
|
8.
|
Коллекции
полезных ископаемых
Коллекции плодов
и семян растений
Гербарии
культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)
Живые объекты
(комнатные растения, животные)
|
Список
литературы для обучающихся
- Федорова О.Н. и
др. Окружающий мир [Текст]: 4 кл.: Учебник : В 2 ч. / О.Н. Федорова, Г.В.
Трафимова, С.А.Трафимов . – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник.
- Федорова О.Н. и
др. Окружающий мир [Текст]: 4 кл. : Хрестоматия / О.Н. Федорова, Г.В.
Трафимова, С.А.Трафимов . – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник.
- Федорова О.Н. и
др. Наш мир в вопросах и ответах. 4 кл: Тетради для самостоятельной
работы №1 и №2. – М.: Академкнига / Учебник.
Список
литературы для учителя
- Федорова О.Н. и
др. Окружающий мир [Текст]: 4 кл.: Учебник : В 2 ч. / О.Н. Федорова, Г.В.
Трафимова, С.А.Трафимов . – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник.
- Федорова О.Н. и
др. Окружающий мир [Текст]: 4 кл. : Хрестоматия / О.Н. Федорова, Г.В.
Трафимова, С.А.Трафимов . – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник.
- Федорова О.Н. и
др. Наш мир в вопросах и ответах. 4 кл: Тетради для самостоятельной
работы №1 и №2. – М.: Академкнига / Учебник.
- Федорова О.Н. и
др. Окружающий мир [Текст]: 4 кл. : Методическое пособие / О.Н. Федорова,
Г.В. Трафимова, С.А.Трафимов . – 3-е изд. – М.: Академкнига / Учебник.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.