Муниципальное
казенное образовательное учреждение
Базарносызганская
средняя школа №2
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на
заседании Заместитель директора по УР
Директор МКОУБазарносызганская СШ №2
ШМО учителей
начальных
классов ______________
Зеленова М.Н. __________________ Курочкина
Е.Н
Протокол
№__1__
От «28» августа
2016г. «__» ___________ 2016г.
Приказ № ___ от ______________________
Рабочая
программа
Наименование
курса: Окружающий мир
Класс: 2
Уровень общего
образования: начальная школа
Учитель начальных
классов Аристова Ольга Евгеньевна
Срок реализации
программы: 2016 – 2017 учебный год
Количество часов
по учебному плану: всего 68 часов в год; в неделю 2 часа
Планирование
составлено на основе Примерной программы начального общего образования.
Предметная линия учебников «Перспективная начальная школа»
Окружающий мир:
1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,
Окружающий мир. 2 класс: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник, 2012.
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,
Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/
Учебник,2012.
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,
Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник,2012.-160 с.
Рабочую программу
составила ____________________Аристова Ольга Евгеньевна
Рабочая программа
по предмету
«Окружающий мир»
1.Пояснительная
записка
Рабочая программа
по предмету «Окружающий мир» создана на основе Примерной программы, авторской
программы «Окружающий мир» О.В.Федотовой и др., в соответствии с требованиями
ФГОС НОО, в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учётом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных
особенностей второклассников.
Цели обучения:
1.Развитие умений наблюдать, анализировать,
обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать
творческие задачи.
2.Освоение знаний об окружающем мире, единстве
и различиях природного и социального; о человеке, его месте в природе и обществе.
3.Воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру.
Задачи:
1.Систематизировать имеющиеся у детей
представления об окружающем мире.
2.Формировать элементарные представления о
природе, человеке и обществе в их взаимодействии.
3.Развивать познавательные процессы,
воспитывать внимательность, наблюдательность и любознательность.
4.Формировать самостоятельную познавательную
деятельность, воспитывать бережное отношение к природе и продуктам труда людей.
Описание места учебного предмета
На изучение
окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего-70 часов.
Количество часов в 1
четверти -17
Количество часов во
2 четверти -16
Количество часов в 3
четверти -21
Количество часов в 4
четверти -15
2.Планируемые
результаты изучения
предмета
«Окружающий мир» 2 класс
Личностные
результаты.
Развитие
ценностно–смысловой ориентацией обучающихся; умение соотносить поступки и
события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект
поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях
Метапредметными
результатами изучения курса
«Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные
УУД:
·
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно.
·
Учиться совместно с
учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
·
Учиться планировать
учебную деятельность на уроке.
·
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её
проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
·
Работая по предложенному
плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
·
Определять успешность выполнения своего задания в
диалоге с учителем.
Познавательные
УУД:
·
Ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения учебной задачи в один шаг.
·
Делать предварительный отбор источников
информации для решения учебной задачи.
·
Добывать новые знания: находить
необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена
специальная «энциклопедия внутри учебника»).
·
Добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация
и др.).
·
Перерабатывать полученную
информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
УУД:
·
Донести свою позицию до
других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Выразительно читать
и пересказывать текст.
·
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
·
Совместно договариваться
о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
·
Учиться выполнять
различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе
является формирование следующих умений:
·
объяснять отличия твёрдых,
жидких и газообразных веществ;
·
объяснять влияние
притяжения Земли;
·
связывать события на Земле
с расположением и движением Солнца и Земли;
·
наблюдать за погодой и
описывать её;
·
уметь определять
стороны света по солнцу и по компасу;
·
пользоваться глобусом и
картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;
·
называть основные
природные зоны и их особенности.
·
оценивать правильность
поведения людей в природе;
·
уважительно относиться к
другим народам, живущим на Земле.
В результате
изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
различать объекты
неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между
объектами неживой и живой природы (смена времен года,
влияние Солнца на
жизнь растений и животных и т.д.);
·
· устанавливать связи
между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
·
· сравнивать внешний вид и
характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
млекопитающих;
·
· группировать объекты
природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы,
млекопитающие)
·
· назвать признаки
отличающие домашних животных от диких;
·
· сравнивать характерные
для животных способы питания;
·
· характеризовать роль
грибов в жизни человека;
·
· ставить простейшие опыты
исследуя свойства воды;
·
· наблюдать и делать
выводы по изучению свойств воздуха;
·
· наблюдать и выявлять
условия, необходимые для жизни растений;
·
· учиться работать со
справочной литературой
·
· определять характер
взаимоотношений человека и объектов природы, называть
представителей
растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
·
· понимать необходимость
вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
обнаруживать различие
между наблюдением и опытом как разными способами получение ответов на вопросы
об окружающем мире;
·
характеризовать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов;
·
называть основные, легко
определяемые свойства воздуха и воды;
·
отличать разнообразие
жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
·
называть группы растений
по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения,
папоротники, мхи, водоросли);
·
называть группы животных
по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся,
птицы, млекопитающие);
·
иметь представление о
значении природы для здоровья и жизни человека;
·
иметь представление об
отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
·
знать средства сохранения
и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
·
знать фамилии, имена и
отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате
изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся
научатся:
·
рассказывать об отдельных
видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;
·
знать средства сохранения
и укрепления здоровья человека (личная гигиена,
режим труда и отдыха,
физкультура);
·
названия: своего
государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади столицы
(Красная площадь), главной достопримечательности
столицы (Кремль),
исторической достопримечательности Кремля
(Спасская башня);
·
принимать участие и знать
важнейшие событие страны и города: день
Победы, День города и
т.д.
·
название родной страны, ее
столицы; региона, где живут учащиеся, родного
города (села);
·
использовать
дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а
также учиться
работать с оглавлением учебника;
* называть своих
ближайших родственников;
* знать профессии
взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные
события из истории Отечества (история Московского
Кремля, Великая
Отечественная война);
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
знать основные права
ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
·
называть
государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы,
День защитников Отечества);
·
узнать правила безопасного
поведения в природе.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
выполнения изученных
правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
·
выполнения правил поведения
в природе и участия в ее охране.
·
удовлетворения
познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
·
выполнения изученных
правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
3.Основные содержательные линии
Человек и природа
(40ч)
Звезды и планеты.
Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на
Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус-
модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей,
океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня
и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена
времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете
Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых
организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений
(корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений
(свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни
человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения;
папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на
природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность
жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая
характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень.
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов.
Шляпочные грибы родного края.
Животные и их
разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их
отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности
питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники,
растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные.
Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное
отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая
характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество
(24ч)
Обмен письмами как
один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как
один из источников получения новых знаний.
Семья - самое близкое
окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим).
Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные
походы).
Родословная. Имена и
фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник.
Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд
и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в
охране окружающей среды.
Человек - член
общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению.
Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии
людей, создавших учебник.
Родной край- частица
России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с
занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия.
Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России -
право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на
свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День
Конституции России, День Государственного флага.
Государственные
символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России,
Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы,
история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена
великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий
Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила
безопасного поведения (4ч)
Режим дня школьника.
Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня
школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки,
кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных
заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний:
правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного
поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком,
оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с
собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы.
Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход
железной дороги.
Правила безопасного
поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление
вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
4. Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»
№
п/п
|
Дата
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Виды деятельности
/ Элементы содержания
|
Планируемые результаты
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Источники
информации об окружающем нас мире, или Где и как найти ответы на вопросы (6
часов)
|
1
|
|
|
Мир живой и неживой природы. Письмо
экологов школьникам.
|
Изучение нового материала.
|
Взаимосвязь живой и
неживой природы. Воздействие человека на природу.
|
Знать различие между
наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об
окружающем мире. Уметь:
- выделять отличительные признаки живой
природы;
- распределять
объекты в группы по общим признакам.
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
2
|
|
|
Мир живой и неживой
природы. Мишины вопросы.
|
Экскурсия.
|
Разнообразие природы.
Наблюдение тел живой
и неживой природы.
|
Уметь:
- находить взаимосвязи живой и неживой
природы;
- узнавать растения и животных своей
местности.
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого
материала и ситуации.
|
3
|
|
|
Мир живой и неживой
природы. Советы старших.
|
Комбинированный
урок.
|
Неживая и живая природа.
Воздействие человека на природу.
|
Уметь:
- различать объекты неживой и живой природы;
- работать с хрестоматией «Окружающий
мир», энциклопедической и справочной литературой;
- искать нужную информацию и находить
ответы на свои вопросы.
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
4
|
|
|
Осенние работы на пришкольном участке.
|
Экскурсия.
|
Наблюдения явлений
природы по сезонам года.
|
Уметь:
- устанавливать
связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
- работать в
группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат,
оценивать).
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
5
|
|
|
Книги – наши друзья. Ищем
ответы на вопросы в учебнике.
|
Комбинированный урок.
|
Разные источники информации,
необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений.
|
Знать, что
такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника. Уметь:
- работать с книгой как
с источником информации;
- ориентироваться в
словарях, словарных статьях;
- находить ответы на
свои вопросы с помощью словаря.
|
Выделять
и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно
подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
6
|
|
|
Опыт и наблюдение.
|
Комбинированный урок.
|
Разные источники информации,
необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений.
|
Знать:
- понятия «опыт»,
«наблюдение»;
- различие между
наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об
окружающем мире.
Уметь проводить
опыты и наблюдения по плану.
|
Знать географические и
биологические объекты родного края.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
Планеты и звёзды (5 часов)
|
7
|
|
|
Земля.
Модель Земли.
|
Изучение нового материала.
|
Форма и размеры Земли.
Глобус. Северный и Южный полюсы.
|
Знать:
- название нашей
планеты;
- форму Земли;
- глобус – модель
Земли;
- ось Земли –
воображаемая линия. Уметь находить
на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор.
|
Знать: Луна – спутник Земли;
лунные фазы.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
8
|
|
|
Почему на Земле день
сменяется ночью?
|
Комбинированный
урок.
|
Северное и Южное полушария.
Суточное вращение Земли.
|
Знать:
- особенности движения
Земли вокруг своей оси;
- что смена дня и ночи
– следствие вращения Земли вокруг своей оси. Уметь демонстрировать
с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси.
|
Работать с компасом. Знать стороны горизонта.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала и
ситуации.
|
9
|
|
|
Звезды и созвездия.
|
Комбинированный урок.
|
Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая
и
Малая Медведицы.
|
Знать, что Солнце –
ближайшая к Земле звезда. Уметь:
- характеризовать
звезды и планеты;
- находить на небе известные небесные
тела.
|
Уметь ориентироваться по звездам.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
10
|
|
|
Планеты.
Виртуальная экскурсия «Путешествие
по солнечной системе»
|
Комбинированный
урок.
|
Планеты Солнечной системы.
Планеты земной группы.
|
Иметь представление
о планетах Солнечной системы.
Знать:
- как отличить планеты
от звезд;
- как можно отыскать планету
на звездном небе.
|
Знать спутники планет.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
11
|
|
|
Движение Земли
вокруг Солнца.
|
Обобщение.
|
Годовое движение Земли.
Високосный год.
|
Знать:
- особенности движения
Земли вокруг Солнца;
- что смена времен года
– следствие вращения Земли вокруг Солнца.
Уметь:
- объяснять причину
смены времен года;
- демонстрировать с
помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца.
|
Работать с теллурием. Солнце
– небесное тело. Погода, климат.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или
ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
Живая природа Земли (39
часов)
|
Неживая и живая природа
Земли (2 часа)
|
12
|
|
|
Как связаны живая и неживая
природа?
|
Комбинированный урок.
|
Тела природы. Планета Земля
и ее положение в Солнечной системе.
|
Знать общие
условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь:
- сравнивать предметы
живой и неживой природы;
- планировать и
проводить несложные опыты.
|
Знать явления природы,
ветер.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
13
|
|
|
Условия жизни на планете Земля.
|
Обобщение.
|
Природа как важнейшее
условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода.
|
Знать определение понятия
«атмосфера», условия,
необходимые для жизни на Земле.
Уметь объяснить, с помощью
чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются.
|
Дифференцировать известное и неизвестное, формулировать цель
учебной задачи.
|
Самостоятельно
подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
|
Свойства воздуха и воды (4 часа)
|
14
|
|
|
Свойства воздуха.
|
Урок-проект.
|
Вещества, смеси. Состав воздуха.
Газообразные вещества.
|
Знать:
- основные, легко определяемые свойства
воздуха;
- значение воздуха в природе.
Уметь:
- проводить простейшие опыты;
- фиксировать результаты и их анализ.
|
Знать окисление.
Медленное окисление. Дыхание.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации,
опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
15
|
|
|
Кому и для чего нужна вода?
|
Комбинированный урок.
|
Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное.
|
Знать:
- основные, легко определяемые свойства
воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;
- значение воды в природе;
- ТБ и соблюдать правила поведения у
воды.
Уметь:
- проводить опыты с водой и фиксировать
в таблице результаты своих наблюдений;
- сравнивать свойства воды и воздуха.
|
Знать электрические станции (ТЭЦ, ГЭС, АЭС).
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
16
|
|
|
Вода и ее свойства.
|
Комбинированный урок.
|
Круговорот воды в природе. Три состояния воды.
|
Знать:
- основные, легко определяемые свойства
воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве.
|
Знать теплопроводность воды. Вода – хороший
растворитель.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
17
|
|
|
Обобщение по теме «Свойства воздуха и воды».
|
Обобщение знаний.
|
Свойства воздуха и воды.
|
Уметь:
- выполнять простейшие инструкции и несложные
алгоритмы, оформленные в письменном виде;
- работать в группе (умение договариваться,
распределять работу, получать общий результат, оценивать).
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
Солнце, воздух
и… растения (4 часа)
|
18
|
|
|
Условия, необходимые для
развития растений.
|
Изучение нового материала.
|
Теневыносливые, светолюбивые
растения.
|
Знать
условия, необходимые для развития растений.
Уметь:
- анализировать опыты;
- формулировать выводы
по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.
|
Уметь проращивать семена овощных
и цветковых растений.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или
ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
19
|
|
|
Питание растений.
|
Комбинированный
урок.
|
Фотосинтез; почвенное
питание; воздушное питание.
|
Уметь использовать книгу как
источник информации.
Иметь представление о
питании растений.
|
Исследовать углеводы (сахар
и крахмал).
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
20
|
|
|
Проверочная работа по теме:
«Вода и воздух»
Корень, стебель
и лист.
|
Комбинированный
урок.
|
Свойства воды и воздуха.
Значение корня, стебля и листьев в жизни растений.
|
Уметь:
- различать
части рас-тений;
- из своих наблюдений
делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения.
|
Исследовать видоизменения частей
растений и их функции.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
21
|
|
|
Обобщение по теме «Солнце,
воздух,
вода и... растения».
|
Обобщение знаний.
|
Разнообразие растений.
|
Знать разнообразие жизненных
форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности. Уметь
приводить примеры разнообразных жизненных форм растений.
|
Определять основную и второстепенную
информацию.
|
Подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации, опираясь на существующие
нравственно-этические нормы.
|
Разнообразие
растений (4 часа)
|
22
|
|
|
Цветковые и хвойные растения.
|
Изучение нового материала.
|
Растения цветковые и
нецветковые. Цветок – орган растения.
|
Знать
группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные
растения, папоротники, мхи, водо-росли).
|
Знать хвойные и лиственные
растения степи.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
23
|
|
|
Папоротники, мхи и водоросли.
|
Комбинированный
урок.
|
Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания.
|
Уметь:
- группировать
растения по их признакам и свойствам;
- работать с научной
литературой;
- оформлять свои наблюдения.
|
Исследовать лечебные и ядовитые
растения.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
24
|
|
|
Красная книга
России. Правила поведения на
природе.
|
Комбинированный
урок.
|
Растения, находящиеся под
угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу.
|
Знать:
- названия растений
Красной книги
(не менее 2-3);
- правила поведения в
природе. Уметь:
- кратко
характеризовать средства сохранения природы;
- выполнять простейшие
инструкции;
- называть
растения своего края, внесенные в Красную книгу России
(не
менее 2-3).
|
Знать Красную книгу родного
края.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
25
|
|
|
Обобщение по теме «Разнообразие
растений».
|
Обобщение знаний.
|
Разнообразие растений.
Дикорастущие и культурные растения родного края.
|
Уметь:
- группировать
растения по их признакам и свойствам;
- работать с научной
литературой;
- оформлять свои наблюдения.
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно
подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
Культурные
растения. Продолжительность жизни растений (5 часов)
|
26
|
|
|
Для чего люди выращивают
культурные растения?
|
Урок-проект.
|
Группы культурных растений
(овощные, плодовые, прядильные и др.).
|
Знать:
- чем
отличаются дикорастущие растения от культурных;
- группы культурных
растений. Уметь:
- выделять характерные
признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих;
- приводить свои
примеры культурных растений каждой группы.
|
Знать историю культурных растений.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или
ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
27
|
|
|
Какие части
культурных
растений используют люди?
|
Комбинированный
урок.
|
Расселение семян растений.
Выращивание культурных растений.
|
Знать:
- чем отличаются
дикорастущие растения от культурных;
- группы культурных
растений. Уметь:
- выделять характерные
признаки культурных растений, отличающие их от дикорастущих;
- приводить свои
примеры культурных растений каждой группы.
|
Исследовать культурные растения
родного края.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
28
|
|
|
Когда высаживают огородные растения? От чего зависит
урожай зерновых?
|
Комбинированный
урок.
|
Рассада. Растения. Сеянцы.
Сроки посадки огородных растений.
Значение зерновых культур в
жизни человека.
|
Знать:
- основные растения
огорода;
- части растений –
листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена. Уметь:
- ухаживать за
огородными растениями;
- правильно подбирать
рассаду или семена.
|
Знать озимые и яровые
культуры. Зимостойкие и теплолюбивые
растения. Определять виды с/х работы на полях страны
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.Подбирать аргументы для оценки предлагаемого
материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
29
|
|
|
Сколько живут
растения?
Растения сада.
|
Комбинированный
урок.
|
Сроки жизни растений;
расселение растений на новые места.
Садовые растения. Труд людей
в саду.
|
Знать признаки однолетних,
двулетних и многолетних растений. Уметь:
- определять возраст растений;
- составлять таблицу
однолетних, двулетних и многолетних растений;
- характеризовать
сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений.
|
Знать памятники природы
(дубы, сосны и т. д.).
Знать с/х машины и оборудование
для работы в саду.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
30
|
|
|
Размножение растений своими
частями.
|
Комбинированный
урок.
|
Вегетативное размножение
растений.
|
Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод».
Иметь представление о
возможности вегетативного размножения растений.
|
Исследовать
размножение водорослей и грибов.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
|
|
|
Обобщение по теме «Культурные растения.
Продолжительность жизни растений».
|
Обобщение
знаний.
Викторина.
|
Культурные растения.
Продолжительность
жизни растений.
|
Знать:
- дикорастущие и культурные растения
своей местности;
- сельскохозяйственные растения своей местности.
Уметь:
- раскрывать особенности внешнего вида
и жизни растений;
- называть
растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2-3).
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого
материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
Грибы (2 часа)
|
31
|
|
|
Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?
|
Урок-проект.
|
Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание
грибов. Значение грибов.
|
Знать:
- свойства и признаки
грибов;
- взаимосвязь живой и неживой природы;
- чем питаются грибы.
|
Знать значение грибов в природе и жизни человека.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
32
|
|
|
Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных
грибов.
Как правильно собирать грибы?
|
Комбинированный урок.
|
Съедобные и ядовитые
грибы.
Правила сбора грибов.
|
Знать:
- отличительные признаки съедобных грибов;
- съедобные грибы, растущие в родном
крае;
- несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных
съедобных грибов.
Знать правила сбора грибов. Уметь приводить
примеры грибов своей местности.
|
Определять пищевое отравление. Первая помощь
при пищевом отравлении.
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации,
опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
Устанавливать связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом.
|
Животные (8
часов)
|
33
|
|
|
Разнообразие животных.
|
Урок-проект.
|
Многообразие животных по способу питания. Дикие
и домашние животные.
|
Знать группы животных и их признаки. Уметь:
- приводить примеры животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери), не менее 2-3 представителей каждой группы;
- раскрывать особенности внешнего вида
и жизни животных.
|
Знать отличительные признаки животных разных
групп.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации,
опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
34
|
|
|
Насекомые.
|
Комбинированный урок.
|
Растительноядные,
хищные и всеядные насекомые.
|
Знать:
- отличительные
признаки насекомых и деление их на группы;
- названия насекомых
родного края.
|
Знать
редких насекомых нашей страны.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
35
|
|
|
Рыбы.
|
Комбинированный урок.
|
Приспособления
рыб для жизни в воде.
|
Знать:
- отличительные
признаки рыб;
- приспособления рыб
к жизни в воде;
- группы рыб по
признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные).
|
Знать
двоякодышащих и кистеперых рыб.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
36
|
|
|
Земноводные.
|
Комбинированный урок.
|
Жизнь
лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки.
|
Уметь:
- высказывать
суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;
- называть
земноводных родного края.
|
Исследовать размножение и развитие амфибии.
|
Самостоятельно подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
37
|
|
|
Пресмыкающиеся.
|
Комбинированный урок.
|
Отличительные
признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями.
|
Знать:
- черты сходства и
различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;
- сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;
- опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности
при встрече с ними.
|
Знать
отличительные признаки гадюки и ужа.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого
материала или ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
38
|
|
|
Птицы.
|
Комбинированный урок.
|
Признаки
птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам.
|
Знать:
- отличительные
признаки птиц;
- группы птиц по признаку питания – зерноядные,
насекомоядные, хищные, всеядные.
Уметь
определять птиц среди других животных.
|
Знать
птиц из Красной книги.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
39
|
|
|
Звери.
|
Комбинированный урок.
|
Отличительные
признаки млекопитающих. Группы млекопитающих.
|
Знать:
- значение понятий
«звери», «млекопитающие»;
- млекопитающих
родного края. Уметь:
- определять
млекопитающих среди других животных;
- описывать
млекопитающих (по выбору).
|
Исследовать
ехидну и утконоса.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
40
|
|
|
Как животные защищаются.
|
Обобщение.
|
Различные группы животных.
|
Знать:
- группы животных по их
характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
млекопитающие);
- способы защиты
животных от врагов.
|
Определять то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению.
|
Самостоятельно
подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
Человек
и животные (6 часов)
|
41
|
|
|
Домашние животные.
|
Урок-проект.
|
Домашние животные.
|
Знать:
- признаки домашних животных;
- об особенностях диких
и домашних животных.
Уметь раскрывать особенности
домашних животных.
|
Определять то, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
42
|
|
|
Живой
уголок.
|
Комбинированный
урок.
|
Обитатели живого уголка.
|
Уметь ухаживать за обитателями
живого уголка (питание, безопасность).
|
Знать рассказы-загадки о
животных.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или
ситуации, опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
43
|
|
|
Урок-экскурсия.
|
Экскурсия.
|
Знакомство с жизнью животных.
|
Знать правила поведения и
обращения с животными.
Уметь:
- наблюдать за
обитанием, питанием, особенностями образа жизни питомцев станции юннатов;
- обобщать результаты
наблюдений по экскурсии.
|
Ухаживать за животными.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
44
|
|
|
Значение диких животных.
|
Комбинированный
урок.
|
Расширить знания о диких
животных.
|
Знать диких животных родного
края.
Уметь определять значение
диких животных в жизни человека.
|
Знать животных, приносящих
ущерб человеку.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для
оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
45
|
|
|
Человек в ответе не только
за тех, кого приручил.
|
Комбинированный
урок.
|
Забота человека о дикой природе.
Охранная деятельность человека.
|
Знать:
- правила поведения в
природе;
- правила обращения с дикими
и домашними животными;
- животных, занесенных
в Красную книгу России, родного края.
|
Исследовать заказники;
заповедники родного края.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом.
|
46
|
|
|
Заповедники или заказники
родного края. Обобщение по теме «Человек и животные».
|
Обобщение знаний.
|
Охранная деятельность
человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека
в природе.
|
Знать:
- названия животных
Красной книги России (не менее 2-3);
- правила поведения
в походах. Иметь представление о природоохранной работе, проводимой в родном
крае.
|
Знать
животных и растения, охраняемые человеком; рыбопитомники.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
Человек разумный – часть природы (10 часов)
|
47
|
|
|
Про тебя.
|
Изучение нового материала.
|
Живое существо. Живые
организмы. Основные расы человека.
|
Знать:
- о
значении природы для здоровья и жизни человека;
- об отдельных видах
труда, связанных с природой;
- о
значении данного труда;
- сходство и
различие людей друг от друга.
|
Исследовать органы чувств
человека, их значение.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации,
опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
48
|
|
|
Что умеет человек?
|
Комбинированный урок.
|
Человек – существо социальное,
член общества.
|
Уметь формировать выводы
на основе своих наблюдений.
|
Знать различные профессии
человека.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
49
|
|
|
Расти здоровым.
|
Комбинированный урок.
|
Условия, необходимые для
жизни на Земле. Здоровье человека. Общее представление
о строении и основных функциях организма человека.
|
Знать:
- понятие
«здоровье»;
- причины простудных
заболеваний и меры их предупреждения;
- компоненты,
от которых зависит здоровье человека;
- какие изделия
могут нанести вред здоровью человека, как и почему.
|
Исследовать причины простудных
заболеваний и меры их предупреждения.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
50
|
|
|
Питание и здоровье.
|
Комбинированный урок.
|
Режим питания.
|
Знать понятия «полезная
пища», «разнообразная пища». Уметь работать с дополнительными источниками знаний.
|
Составлять калорийность
пищи, меню.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
51
|
|
|
От кого зависит твой режим
дня?
|
Комбинированный урок.
|
Режим
дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека.
|
Знать условия хорошего
самочувствия. Уметь:
- соблюдать режим
дня;
- составлять режим
своего рабочего и выходного дня.
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала,
опираясь на нравственные нормы.
|
52
|
|
|
Чистота – залог
здоровья.
|
Урок-проект.
|
Личная гигиена. Правила организации домашней
учебной работы.
|
Знать:
- значение понятия «микробы»;
- где человека
подстерегают микробы;
- основные правила личной гигиены. Уметь:
- выполнять
правила личной гигиены;
- рассказывать об обязанностях дежурного
по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами;
- оказывать первую медицинскую помощь
при порезах и царапинах.
|
Исследовать микробы, пути попадания болезнетворных
микробов в организм человека.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
53
|
|
|
Берегись простуды!
|
Комбинированный урок.
|
Охрана и укрепление
здоровья.
|
Знать:
- значение понятия «микробы»;
- где человека
подстерегают микробы;
- основные правила личной гигиены. Уметь:
- выполнять
правила личной гигиены;
- рассказывать об обязанностях дежурного
по классу, выполнять их добросовестно с целью борьбы с микробами.
|
Уметь оказывать первую помощь при простудных
заболеваниях.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации,
опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
54
|
|
|
Твоя безопасность на улице.
|
Комбинированный урок.
|
Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения.
Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми.
|
Знать:
- знаки дорожного
движения, сигналы регулировщика и светофора;
- правила поведения в природе;
- что такое опасная ситуация. Уметь:
- составить правила безопасного
поведения на улице и правила действий в опасных ситуациях.
|
Составлять схему пути «Мой маршрут из дома в
школу». Опасные участки пути.
|
Самостоятельно подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
55
|
|
|
Твоя безопасность дома.
|
Комбинированный урок.
|
Правила безопасного обращения с электроприборами,
газовыми установками, лекарствами.
|
Знать правила безопасного
поведения дома.
Уметь:
- вызвать помощь;
- вести себя в нестандартных ситуациях.
|
Знать службы спасения: МЧС, милиция, скорая
помощь.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
56
|
|
|
Обобщение по теме «Человек разумный – часть
природы».
|
Обобщение знаний.
|
Живое существо. Живые организмы. Основные
расы человека.
|
Знать средства сохранения
и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха,
физкультура).
|
Определять то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
В родном краю
(8 часов)
|
57
58
|
|
|
Имя города, села,
поселка.
|
Комбинированный урок.
|
Россия – наша Родина.
|
Знать название родной
страны, ее столицы, региона,
где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с
различными источниками информации.
|
Исследовать народные промыслы России, особенности
труда людей родного края.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации,
опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
59
|
|
|
Семья и родословная.
|
Комбинированный урок.
|
Семья ребенка. Родословная семьи.
|
Знать родословную своей
семьи. Рассказывать о старших членах своей семьи. Уметь работать с
различными источниками информации.
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Подбирать аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации,
опираясь на существующие нравственно-этические нормы.
|
60
|
|
|
История Московского Кремля.
|
Комбинированный урок.
|
Москва – столица России. История Отечества:
отдельные исторические картины быта, труда в истории Московского Кремля.
|
Рассказывать о возникновении
Москвы, называть достопримечательности Московского Кремля. Уметь:
- описывать
изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая
Отечественная война);
- самостоятельно работать с книгой.
|
Знать достопримечательности Москвы. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
61
|
|
|
Экскурсия в посёлок
|
Экскурсия.
|
Предприятия, обслуживающие жителей посёлка.
|
Уметь:
- работать с оглавлением и
справочниками
учебника;
- анализировать полученную информацию;
- соблюдать правила во время экскурсии
в
город.
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
62
|
|
|
Общий
дедушка.
|
Комбинированный урок.
|
Младший школьник и семья. Правила взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.
|
Знать:
- фамилии, имена и
отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
- основные права ребенка (право на
жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
- способы обмена информацией. Уметь пользоваться
средствами связи.
|
Собирать информацию о своей родословной.
Труд, отдых в семье.
|
Самостоятельно подбирать
аргументы для оценки предлагаемого материала или ситуации.
|
63
|
|
|
День
Победы.
|
Комбинированный урок.
|
Государственные праздники. История Отечества
во время Великой Отечественной войны.
|
Знать:
- названия
государственных праздников, дни памятных дат (День Конституции, День Победы,
День защитника Отечества);
- название родной
страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
- государственную
символику России. Уметь приводить примеры основных государственных праздников.
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
64
|
|
|
День Конституции.
|
Комбинированный урок.
|
Государственные праздники.
|
Знать:
- названия государственных праздников,
дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитника Отечества);
|
Изучать Конституцию – основной Закон России.
|
Устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
|
65
66
67
68
69
70
|
|
|
Обобщение по теме «В родном краю».
Резервные уроки
|
Обобщение знаний.
|
Россия – наша Родина.
|
Знать название родной страны, ее столицы,
региона, где живут учащиеся, родного города (села). Уметь работать с
различными источниками информации.
|
Выделять и формулировать познавательную цель.
|
Самостоятельно подбирать аргументы для оценки
предлагаемого материала или ситуации.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.