Пояснительная
записка
Программа разработана на основе
авторской программы «Окружающий мир» (Плешаков А.А.), 2013, Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
2009, Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и в
соответствии со следующими нормативно-правовыми
документами:
•
Закон
«Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
№273-03,
статья 11 (п.1,2,3) «Федеральные государственные образовательные стандарты и
федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; статья 12
(п.1, 3,5) «Образовательные программы»;
•
Концепция
духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России (2009)
М, Просвещение;
•
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и
введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования»;
•
Приказ
Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 г. №2357
«О
внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009 г. №373»;
•
«Гигиенические
требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН
2.4.2.2821-10
•
Основная
образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ
№
32.
Выбор данной программы
обусловлен следующими факторами:
- программа УМК «Школа России»
разработана и составлена с учетом ФГОС второго поколения;
- МОУ СОШ №32 располагается в новом
микрорайоне-новостройке г. Подольск, население которого составляют приезжие
семьи из разных уголков России;
- прибывшие в школу учащиеся имеют
различный уровень подготовки и обученности;
- оснащение библиотеки МОУ СОШ № 32
соответствует УМК « Школа России»;
- изменений, внесенных в авторскую
программу, нет.
Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и
природой;
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к
семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её
природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребенком ценности,
многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций.
Отбор содержания курса "Окружающий
мир" осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1. идея многообразия
мира; 2. идея целостности мира; 3. идея уважения к миру.
Курс помогает ученику в формировании
личностного восприятия к миру природы и культуры в их единстве. Существенная
особенность программы состоит в том, что в ней заложена содержательная основа
для реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. При
реализации программы используются новые виды деятельности учащихся:
распознавания приодных обьектов с помощью атласа - определителя, моделирование
экологических связей с помощью графических схем (моделей). Результатом
выполнения поставленных целей и задач будут:
-овладение основами практико-ориентированных
знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные
связи об окружающем мире;
-формирование экологической и культурологической
грамотности и соответствующих компетентностей;
-умение проводить наблюдения, ставить
опыты, соблюдать правила в мире природы и людей, правил здорового образа жизни.
Место предмета "Окружающий мир"
в учебном плане. В соответствии с Образовательной
программой школы, рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 66
часов в год при 2 часах в неделю (33 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета «Окружающий мир»
- природа – эволюция,
родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
- патриотизм — любовь к Родине,
своему краю, народу, служение Отечеству;
- социальная солидарность —
свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства
и гражданского общества;
- гражданственность — долг перед
Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;
- поликультурный мир, свобода
совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
- семья
— любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье,
достаток, уважение к родителям.
Учебно - тематический план
|
№
|
Наименование
разделов
|
Всего часов
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
2
|
Что и кто?
|
20
|
|
3
|
Как, откуда и куда?
|
12
|
|
4
|
Где и когда?
|
11
|
|
5
|
Почему и зачем?
|
22
|
|
|
ИТОГО
|
66 часов
|
Содержание
учебного предмета
Смотреть.
Рабочая программа. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр.
152-154.
/Авт.-сост.
С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной /. – М.: Планета, 2013.
Планируемые
результаты
Смотреть.
Рабочая программа. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр.
155-156.
/Авт.-сост.
С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.
Система
и формы оценивания планируемых результатов освоения предмета. Критерии
оценивания
Смотреть.
Рабочая программа. Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа России». Стр.
157-158.
/Авт.-сост.
С.А.Шейкина; под редакцией Е.С. Галанжиной/. – М.: Планета, 2013.
Материально-техническое
и учебно-методическое обеспечение
Технические
средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
- классная доска с креплениями для таблиц; магнитная
доска;
- персональный компьютер с принтером; ксерокс;
- аудиомагнитофон; CD/DVD-проигрыватель;
- телевизор с диагональю не менее 72 см;
- проектор для демонстрации слайдов; мультимедийный
проектор;
- экспозиционный экран размером 150x150 см.
Печатные
пособия
- научно-популярные,
художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом),
энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого,
исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
– таблицы
(строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
– плакаты
(природные сообщества болота, озера, леса, луга; ландшафтные картины Арктики,
тундры, степи, пустыни; растения и животные материков; репродукции картин
художников, отражающих общественные явления, исторические события и др.);
– портреты
выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей,
писателей, художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
– географические
(физическую карту полушарий, карту России, природных зон) и исторические
настенные карты, атлас географических и исторических карт; адаптированную карту
звёздного неба (по возможности); иллюстративные материалы (альбомы, комплекты
открыток).
Учебно-методическое
обеспечение
1. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы
«Школа России». 1-4 классы – М.: Просвещение, 2013.рабочие
программы
2. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М. : Просвещение, 2013.
3. А.А.
Плешаков. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 ч, - М. : Просвещение
2013.
4. А.А.
Плешаков. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. – М.: Просвещение 2013.
5. А.А.
Плешаков. Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов. - М.:
Просвещение, 2013.
6. Е.М.
Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс – М. :
Экзамен, 2013.
7. Е.М.
Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир»: 1 класс. В 2 ч. – М. : Экзамен,
2013.
8. Электронное приложение к учебнику
«Окружающий мир».
Календарно-тематическое
планирование по предмету «Окружающий мир»
1 класс - 66 часов
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Плановые сроки
прохождения
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
|
Введение
– 1 час
|
|
1
|
Знакомство с предметом
«Окружающий мир».
Урок-экскурсия.
|
Учащиеся осваивают первоначальные
умения:
— задавать вопросы;
— вступать в учебный диалог;
— пользоваться условными обозначениями
учебника;
— различать способы и средства познания
окружающего мира;
— оценивать результаты своей работы на
уроке
|
|
|
|
Что
и кто? – 20 часов
|
|
2
|
Что такое Родина?
Урок-экскурсия.
|
— Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
— работать с картинной картой России, актуализировать
имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;
— сравнивать, различать и описывать герб
и флаг России;
рассказывать о
малой родине» и Москве как столице государства;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
3
|
Что мы знаем о народах России? Урок-сказка.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов;
— работать в паре: рассказывать (по
фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках;
— обсуждать, чем различаются народы
России и что связывает их в единую семью;
— работать со взрослыми: находить
информацию о народах своего края;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
|
4
|
Что мы знаем о Москве?
Урок-путешествие.
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о Москве;
— узнавать достопримечательности
столицы;
— работать в паре: рассказывать по
фотографиям о жизни москвичей — своих сверстников;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
5
|
Проект «Моя малая родина»
Урок - путешествие.
|
В ходе выполнения проекта первоклассники
с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые достопримечательности
своей малой родины;
— находить в семейном фотоархиве
соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об истории
и достопримечательностях своей малой родины;
— составлять устный рассказ;
— выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды);
— оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
|
|
|
|
6
|
Что у нас над головой?
Урок - викторина.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать и сравнивать дневное и
ночное небо, рассказывать о нём;
— моделировать форму Солнца;
— работать в паре: моделировать форму
созвездий;
— работать со взрослыми: находить на ночном
небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной,
погодой (по заданиям рабочей тетради);
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
7
|
Что у нас под ногами?
Урок - экскурсия.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— группировать объекты неживой природы
(камешки) по разным признакам;
— практическая работа: определять
образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя;
— различать гранит, кремень, известняк;
— работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять
самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
8
|
Что общего у разных
растений?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию;
— практическая работа в группе: находить
у растений их части, показывать и называть;
— работать в паре: использовать представленную информацию для
получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
9
|
Что растет на подоконнике?
Урок - викторина.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— наблюдать комнатные растения в школе и
узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять комнатные
растения с помощью атласа-определителя;
— различать изученные растения;
— работать в паре: использовать
представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных
растений, осуществлять "самопроверку;
— приводить примеры комнатных растений;
— рассказывать об особенностях любимого
растения;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
10
|
Что растет на клумбе?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— наблюдать растения клумбы и дачного
участка и узнавать их по рисункам;
— практическая работа: определять растения
цветника с помощью атласа-определителя;
— работать в паре: узнавать по
фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку;
— рассказывать о любимом цветке;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
11
|
Что это за листья?
Урок -экскурсия.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— наблюдать осенние изменения окраски листьев
на деревьях;
— узнавать листья в осеннем букете, в
гербарии, на рисунках и фотографиях;
— сравнивать и группировать листья по
различным признакам;
— практическая работа в группе:
определять деревья по листьям;
— описывать внешний вид листьев
какого-либо дерева;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
12
|
Что такое хвоинки?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стараться её выполнить;
— различать лиственные и хвойные
деревья;
— практическая работа в группе:
определять деревья с помощью атласа-определителя;
— сравнивать ель и сосну;
— описывать дерево по плану;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
13
|
Кто такие насекомые?
Урок - игра.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных
насекомых;
— работать в паре: узнавать насекомых на
рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять
самопроверку, приводить примеры насекомых;
— сочинять и рассказывать сказочные
истории 1 по рисункам;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
моделировать строение чешуи рыбы с
помощью монет или кружочков из фольги;
— работать в паре: узнавать рыб на
рисунке, осуществлять самопроверку;
— описывать рыбу по плану;
— приводить примеры речных и морских рыб
с помощью атласа-определителя;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
15
|
Кто такие птицы?
Урок - игра.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
строение пера птицы;
— работать в паре: узнавать птиц на
рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
— описывать птицу по плану;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
16
|
Кто такие звери?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
рассматривать иллюстрации учебника, извлекать
из них нужную информацию;
— практическая работа: исследовать
строение шерсти зверей;
— работать в паре: узнавать зверей на
рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить
самопроверку;
устанавливать связь между строением тела
зверя и его образом жизни;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
17
|
Что нас окружает дома?
Урок - сказка.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
характеризовать назначение бытовых предметов;
— находить на рисунке предметы
определённых групп;
— работать в паре: группировать предметы
домашнего обихода; проводить взаимопроверку;
— приводить примеры предметов разных
групп;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
18
|
Что умеет компьютер?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— определять составные части компьютера;
характеризовать назначение частей компьютера;
— сравнивать стационарный компьютер и
ноутбук;
— работать в паре: рассказывать (по рисунку-схеме)
о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни;
— моделировать устройство компьютера;
— соблюдать правила безопасного
обращения с компьютером;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
19
|
Что вокруг нас может быть
опасным?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода;
характеризовать опасность бытовых предметов;
— работать в паре: формулировать правила
перехода улицы, проводить самопроверку;
— моделировать устройство светофора;
— оценивать своё обращение с предметами
домашнего обихода и поведение на дороге;
— сочинять и рассказывать сказку по
рисунку учебника;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
20
|
На что похожа наша планета?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— выдвигать предположения и доказывать
их;
— использовать глобус для знакомства с
формой нашей планеты;
— работать в паре: рассматривать
рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;
— моделировать форму Земли;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
21
|
Проверим знаний по разделу
«Что и кто?»
Презентация проекта «Моя
малая Родина»
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
|
|
Как,
откуда и куда? – 12 часов
|
|
22
|
Как живет семья.
Проект «Моя семья»
|
— Понимать учебную задачу данного урока
и стремиться её выполнить;
— рассказывать о жизни семьи по рисункам
учебника;
— называть по именам (отчествам,
фамилиям) членов своей семьи;
— рассказывать об интересных событиях в
жизни своей семьи;
— оценивать значение семьи для человека
и общества.
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— отбирать из семейного архива
фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий;
интервьюировать членов семьи;
— оценивать значение семейных альбомов
для укрепления семейных отношений;
— составлять экспозицию выставки;
— оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
|
|
|
|
23
|
Откуда в наш дом приходит
вода и куда она уходит?
Урок - игра.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь
воды;
— обсуждать необходимость экономии воды;
— выяснять опасность употребления
загрязнённой воды;
— практическая работа: проводить опыты,
показывающие загрязнение воды и её очистку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
24
|
Откуда в наш дом приходит
электричество?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— отличать электроприборы от других
бытовых предметов, не использующих электричество;
— запомнить правила безопасности при
обращении с электричеством и электроприборами;
анализировать схему выработки
электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость
экономии электроэнергии;
— практическая работа в паре: собирать
простейшую электрическую цепь;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
25
|
Как путешествует письмо.
Урок - путешествие.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за работой почты и
рассказывать о ней;
— работать в паре: строить из разрезных
деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о
путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления:
письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать
предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
26
|
Куда текут реки?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— прослеживать по рисунку-схеме путь
воды из реки в море;
— сравнивать реку и море;
— различать пресную и морскую воду;
— практическая работа в паре: рассматривать
морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
27
|
Откуда берутся снег и лед?
Урок -игра.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— практическая работа в группе:
проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями,
формулировать выводы из опытов;
— наблюдать форму снежинок и отображать
её в рисунках;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
28
|
Как живут растения?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за ростом и развитием
растений, рассказывать о своих наблюдениях;
— прослеживать по рисунку-схеме этапы
жизни растения;
формулировать выводы об условиях, необходимых
для жизни растений;
— практическая работа в паре: ухаживать
за комнатными растениями;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
29
|
Как живут животные?
Урок - сказка.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать за жизнью животных, рассказывать
о своих наблюдениях;
— работать в группе: выполнять задания,
формулировать выводы, осуществлять самопроверку;
— практическая работа в паре: ухаживать
за животными живого уголка;
— оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
30
|
Как зимой помочь птицам?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— наблюдать зимующих птиц, различать
зимующих птиц по рисункам и в природе;
— обсуждать формы кормушек и виды корма
для птиц;
— практическая работа в паре:
изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий
для птиц корм;
— запомнить правила подкормки птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
31
|
Откуда берется и куда
девается мусор?
Урок - викторина.
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы его утилизации;
— обсуждать важность соблюдения чистоты
в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора
мусора;
— практическая работа в группе: сортировать
мусор по характеру материала;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
32
|
Откуда в снежках грязь.
?"
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре:
исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений;
— обсуждать источники появления
загрязнений в снеге;
формулировать предложения по защите
окружающей среды от загрязнений;
— сочинять и рассказывать сказку на
предложенную тему;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
33
|
Проверка знаний по разделу
«Как, откуда и куда?"
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными
сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
|
|
Где
и когда? – 11 часов
|
|
34
|
Когда учиться интересно?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника,
обсуждать условия интересной и успешной учёбы;
— работать в паре: сравнивать фотографии
в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;
— рассказывать о своём учителе;
формулировать выводы из коллективного обсуждения;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
35
|
Проект «Мой класс и моя
школа»
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе,
здание школы, классную комнату и т. д.
— коллективно составлять рассказ о школе
и классе;
— презентовать итоги коллективного
проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
|
|
|
|
36
|
Когда придет суббота?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
анализировать иллюстрации учебника, различать
прошлое, настоящее и будущее;
— работать в паре: отображать с помощью
карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной
последовательности, проводить взаимоконтроль;
— называть любимый день недели и
объяснять, почему именно он является любимым;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
37
|
Когда наступит лето?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить
времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий;
характеризовать природные явления в разные времена года;
— называть любимое время года и
объяснять, почему именно оно является любимым;
— работать в паре: находить
несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника;
— наблюдать сезонные изменения в природе
и фиксировать их в рабочей тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить
на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их,
осуществлять самоконтроль;
рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов;
— приводить примеры животных холодных
районов;
— устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
39
|
Где живут слоны?
|
— Понимать учетную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— практическая работа в паре: находить
на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять
самопроверку;
— работать в группе: анализировать
рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации;
— приводить примеры животных жарких районов;
— устанавливать связь между строением,
образом жизни животных и природными условиями;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать зимующих и перелётных птиц;
группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек;
— работать в паре: выдвигать
предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять
самопроверку;
— объяснять причины отлёта птиц в тёплые
края;
— приводить примеры зимующих и
перелётных птиц;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
41
|
Когда появилась одежда?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— прослеживать с помощью иллюстраций
учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по
рисунку;
— отличать национальную одежду своего
народа от одежды других народов;
— работать в паре: различать типы одежды
в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев;
— работать со взрослыми: изготавливать
маскарадный костюм;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
42
|
Когда изобрели велосипед?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— сравнивать старинные и современные
велосипеды;
— работать в паре: извлекать из учебника
информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку;
— обсуждать роль велосипеда в нашей
жизни;
— запомнить правила безопасной езды на
велосипеде;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
43
|
Когда ты станешь взрослым?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов
семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем;
— работать в паре: сравнивать рисунки
учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием;
— рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших
поступков;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
44
|
Проверка знаний по разделу
«Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления учащихся;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
|
|
45
|
Почему Солнце светит днем, а
звезды - ночью?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— сопоставлять видимые и реальные
размеры звёзд, в том числе и Солнца;
— работать в паре: моделировать форму,
цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд (Альдебаран, Регул, Солнце,
Сириус), проводить взаимопроверку;
— использовать атлас-определитель для
получения нужной информации; моделировать созвездие Льва;
— работать со взрослыми: наблюдать картину
звёздного неба, находить на нём созвездие Льва;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
Почему
и зачем? – 22 часа
|
|
46
|
Почему Луна бывает разной?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать схемы движения Луны
вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о
причинах изменения внешнего вида Луны;
— моделировать из пластилина форму Луны;
— рассказывать с помощью рисунков в
учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку;
— работать со взрослыми: наблюдать за
изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей
тетради;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
47
|
Почему идет дождь и дует
ветер?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— наблюдать за дождями и ветром;
— работать в группе: рассказывать по
рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из
списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины
возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
48
|
Почему звенит звонок?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— анализировать рисунок учебника и
передавать голосом звуки окружающего мира;
— практическая работа в паре:
исследовать возникновение и распространение звуков;
— обсуждать, почему и как следует беречь
уши;
— высказывать предположения о причине возникновения
эха, осуществлять самопроверку;
— сочинять и рассказывать сказку по
рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
49
|
Почему радуга разноцветная?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— описывать чувства, возникающие при
виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника;
— запомнить последовательность цветов
радуги с помощью мнемонического приёма;
— высказывать предположения о причинах
возникновения радуги, осуществлять самопроверку;
— работать в паре: отображать
последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять
взаимопроверку;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
50
|
Почему мы любим кошек и
собак?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— описывать по плану своего домашнего питомца
(кошку, собаку);
— обсуждать наше отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по рисункам учебника об
уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре:
познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением;
— участвовать в ролевой игре,
моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
51
|
Проект «Наши домашние
питомцы»
|
В ходе выполнения проекта дети с помощью
взрослых учатся:
— наблюдать за домашним любимцем и фиксировать
результаты наблюдений;
— фотографировать свою кошку (собаку) в
наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о своей кошке
(собаке), её характере, повадках, играх;
— презентовать свой проект с
демонстрацией фотографий (слайдов);
— оформлять фотовыставку;
— оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
|
|
|
|
52
|
Почему мы не будем рвать
цветы и ловить бабочек?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать в паре: определять цветы и
бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и сравнивать рисунки
учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к
природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с
эталоном;
— устанавливать взаимосвязь цветов и
бабочек на основе информации учебника;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
53
|
Почему в лесу мы будем
соблюдать тишину?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— определять лесных обитателей по
звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на рисунок
учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину;
— работать в паре: устанавливать
причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять
самопроверку;
— оценивать своё поведение в лесу и
поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из
книги «Великан на поляне»;
— формулировать правила поведения в
природе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
уроке
|
|
|
|
54
|
Зачем мы спим ночью?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— сравнивать рисунки учебника, делать
выводы о значении сна в жизни человека;
— работать в паре: рассказывать о
правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные
фишки, осуществлять взаимопроверку;
— оценивать правильность своей
подготовки ко сну;
— рассказывать (на основе наблюдений) о
сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят,
содержащуюся в книге «Зелёные страницы»;
— определять по рисункам профессии людей
и рассказывать об их работе;
— отвечать на итоговые вопросы и оценивать
свои достижения на уроке
|
|
|
|
55
|
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять
самопроверку;
— работать в группе: находить в учебнике
информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов
А, В и С в жизнедеятельности организма;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— запомнить правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
56
|
Почему нужно чистить зубы и
мыть руки?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— обосновывать необходимость чистки
зубов и мытья рук,
— отбирать из предложенных нужные
предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам, в каких
случаях следует мыть руки;
— практическая работа в паре: осваивать
приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и
полотенце у каждого человека должны быть личные;
— формулировать основные правила гигиены;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
57
|
Зачем нам телефон и
телевизор?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— различать средства связи и средства
массовой информации;
— рассказывать (с опорой на фотографии в
учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение радиоприёмника,
телевизора, газет и журналов;
— работать в паре: сравнивать старинные
и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприёмники);
— обсуждать назначение Интернета;
— моделировать ситуации вызова
экстренной помощи по телефону;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
58
|
Зачем нужны автомобили?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать автомобили и
объяснять их назначение;
— работать в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку;
— использовать представленную в учебнике
информацию для выполнения задания;
— сочинять и рассказывать сказочную историю
по рисунку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
59
|
Зачем нужны поезда?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать поезда в зависимости
от их назначения;
— работать в паре: рассказывать об
устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль;
— использовать информацию учебника для
выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
60
|
Зачем строят корабли?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать корабли в зависимости
от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от
плавания на корабле;
— работать в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
61
|
Зачем строят самолеты?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— классифицировать самолёты в
зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих впечатлениях от
полёта на самолёте;
— работать в паре: по рисунку-схеме
знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и
взаимопроверку;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения нa уроке
|
|
|
|
62
|
Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
— Понимать учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
— обобщать сведения о транспорте,
полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте;
— работать в группе: знакомиться с правилами
безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах
безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае;
— участвовать в ролевой игре,
моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
63
|
Почему на корабле и в
самолете нужно соблюдать правила безопасности?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— работать в группе: знакомиться с
правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;
— участвовать в ролевой игре,
моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия
в опасной ситуации;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
64
|
Зачем люди осваивают космос?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— рассказывать об освоении человеком
космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе: высказывать
предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку;
— моделировать экипировку космонавта;
— участвовать в ролевой игре «Полёт в
космос»;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
65
|
Почему мы часто слышим слово
«экология»?
|
— Понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить;
— находить в тексте учебника ответы на
вопросы;
— приводить примеры взаимосвязей между
человеком и природой;
— оценивать свои поступки по отношению к
природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на
тему «Чудесный мир природы»;
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
|
66
|
Проверка знаний по разделу
«Почему и зачем?»
Обобщение изученного
материала.
|
— Выполнять тестовые задания учебника;
— оценивать свои достижения и достижения
других учащихся
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
66 часов
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.